閱讀是一種尋找靈感和啟發(fā)的過程,寫讀后感可以幫助我們更好地理解和吸收作品中的智慧和思想。在寫讀后感時(shí),可以引用書中的片段或例子,以增加文章的可信度和有說服力。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀的讀后感范文,供大家參考。讀完這些讀后感,或許能給我們一些啟發(fā)和靈感,幫助我們更好地寫出有深度和觀點(diǎn)的讀后感。這些讀后感涵蓋各種不同類型的書籍,涉及到不同的主題和情感,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。讓我們一起來看看吧,與這些讀者分享他們的思考和感受。
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書,我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新,體現(xiàn)教育的人本精神;科學(xué)權(quán)威,體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性;注重實(shí)踐,突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例,情境式的敘述,流暢的語言,充滿感情的評(píng)述,發(fā)人深省的剖析,娓娓道來、深入淺出,讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書,我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講,而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前,我上課,盡量少說或者不說,生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》,我才真正明白:人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生,教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中,師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu),一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中,話語如涓涓細(xì)水,潺潺而流;心門似春之柴扉,輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽,彼此敞開心扉,真誠肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí),我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世,它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué),在課堂上,教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué),“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋,帶著疑問和惶惑,帶著尊敬和自我尊敬,傾聽他人的意見,發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話,既理解了他人,也理解了自己?!皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念,又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性,就是要求在對(duì)話過程中,教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維,也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由,有質(zhì)疑的權(quán)利,對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性,留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀,既要尊重多元解讀,又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí),必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā),解讀要符合情與理的要求”,必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生,人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味,其實(shí)還與真正的“味”有距離,這就需要教師在教學(xué)過程中,一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解;另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言,為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來,從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話,意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉,讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作,許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了,我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完,但我就我讀過的一部分與大家分享一下,以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小,認(rèn)識(shí)的字不多,完整的讀下來是不可能的,但看圖畫書時(shí),他們可以看圖畫,用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來,所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了,我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí),孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子,中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以,即使孩子還很小,識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候,當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候,能夠理解其中的內(nèi)容,也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中,他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流,可以是語言上的,也可以是情感上的,或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話,當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音,一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽,孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入,故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí),讓孩子收獲的,除了故事的內(nèi)容,還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候,他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來,看著書,把故事講給他們聽,他們會(huì)感到非??鞓?,同時(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個(gè)家長,每個(gè)老師都讀的好書,我要繼續(xù)把這本書讀完,這對(duì)我有著很大的教育,不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
享受圖畫書讀后感篇三
第一次看到這本書,就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情,都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié),成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn),透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書,從比得兔到兔子朋友,跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字,內(nèi)容準(zhǔn)確,訊息及時(shí),生動(dòng)易讀。900幅插圖,風(fēng)格多樣,印制精美,目不暇接,183種圖畫書參考67種國際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例,83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面,800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中,圖畫是主體,具有講述故事的功能,它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長來說,孩子讀書的目的是教育,在這個(gè)過程中,整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界,這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒,成人世界后退了一步,孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索,去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化,一個(gè)沒有見過“摩天大樓”的孩子,如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí),他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型,它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”,同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書,這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了,這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇四
你的工作順利嗎你的生活快樂嗎原先如果有人這樣問我,我還真是一時(shí)不知如何回答.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在書店看見了這本戴爾卡內(nèi)基的.《享受工作,享受生活》.
它改變了我的想法,改變了我面對(duì)人生的態(tài)度,卡內(nèi)基在書中用一個(gè)個(gè)小故事讓我學(xué)會(huì)了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書中這樣說道:"在今天這個(gè)社會(huì),我們的工作對(duì)我們自己的尊嚴(yán),價(jià)值有很重大的影響.工作能為我們帶來寶貴的成就感,滿足感.工作能發(fā)揮我們的潛力.工作能讓我們持續(xù)成長.工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人."。
的確,很多有錢的人之所以享受不到生活的樂趣,是因?yàn)榻疱X無法帶來成就感,滿足感.
我在看了《享受工作,享受生活》這本書之后學(xué)會(huì)了許多道理,學(xué)會(huì)了怎樣去享受工作的快樂,享受由這份快樂而帶來的生活.如果現(xiàn)在在有人問我:"你的工作順利嗎你的生活快樂嗎"我會(huì)毫不猶豫的告訴他:"因?yàn)槲业墓ぷ骱茼樌?所以我的生活很快樂!"我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂的生活.
就像卡內(nèi)基在書中所說的那樣:"當(dāng)我們感到疲倦,完全是情緒在人體內(nèi)引發(fā)的緊張反應(yīng)."實(shí)踐告訴我,我的成就感不是來自于我有多累.如果到了晚上,我覺得特別累,那也就是說,我白天的工作,不論是在質(zhì)或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學(xué)會(huì)如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個(gè)人的能力能夠完成的,需要結(jié)合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發(fā)掘出更多的工作樂趣,從中獲得更多的快樂.這也就是大海為什么能承載著萬噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發(fā)的道理.
享受圖畫書讀后感篇五
教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。有許多人為自己走上教育崗位而陶醉,把滿腔的熱血,亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育?!盀橐料萌算俱?,衣帶漸寬終不悔”,無私奉獻(xiàn)、無怨無悔,成了老師默默追求的信條。老師的眼里只有學(xué)校、學(xué)生、作業(yè),看不到自己,淡漠了親情,教師成了清心寡欲的超凡脫俗者。深夜凄風(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影,吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師……確實(shí),偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠的燒烤,需要老師血汗的浸潤,否則,難以撐起冉冉上升的教育蓬勃!
但是,老師不是圣人,要豐富的自己的情感。我們生來不只是吃苦、受累,要會(huì)享受生活!
會(huì)享受生活,就要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人!就不會(huì)看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭;就不會(huì)看做是蠕動(dòng)著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶,就會(huì)追求快樂的教育,就會(huì)享受教育的快樂!
會(huì)享受生活,就要關(guān)注豐富多彩的生活,就要感受生活的斑斕、時(shí)代的'風(fēng)云。就不會(huì)循環(huán)涂抹教室——辦公室——宿舍單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、足球場(chǎng)的吶喊……就會(huì)融進(jìn)你的生命!
會(huì)享受生活就要會(huì)思考。老師不能做機(jī)械的操作工,要力求主動(dòng)地、創(chuàng)新地工作?!芭踔活w心來”,“捧”來的應(yīng)該是激情、理想;“不帶半根草去”,無用的雜草“帶”去有什么用!但帶著豐富的感受,帶著沉甸甸的思索才有價(jià)值。
會(huì)享受生活就能還給學(xué)生真實(shí)的生活,才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。就會(huì)呵護(hù)孩子的情感,就能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷。你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈升起燦爛的太陽!
會(huì)享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命,用生活點(diǎn)燃生命,力求自己“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人。
所以,用我們的熱情、用我們的快樂親切地?fù)肀畎桑?BR> 享受圖畫書讀后感篇六
看完教授所寫《享受孤獨(dú)》,感觸頗深,能感覺到教授在整個(gè)的過程中非常享受這種孤獨(dú),我記不起誰說過,孤獨(dú)不是寂寞,真正孤獨(dú)并享受孤獨(dú)的人是充實(shí)的。教授的這份堅(jiān)持與毅力讓我覺得很震撼。認(rèn)識(shí)教授是一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),當(dāng)時(shí)有點(diǎn)后悔沒有早一點(diǎn)看教授所寫。
曾經(jīng)走了2年巨大彎路,畢業(yè)之后沒有堅(jiān)持繼續(xù)堅(jiān)持考研,而是轉(zhuǎn)而工作,企業(yè),事業(yè)單位都曾干過,在工作的期間我就非常郁悶,工作非常糟心,審視自己之后決心重新回來讀書,但是規(guī)劃錯(cuò)誤以及報(bào)考不當(dāng),不過至少有學(xué)可以上。就是因?yàn)闆]有堅(jiān)持繼續(xù)考,用教授的話來說蹉跎了歲月。
其實(shí)備考的時(shí)候,周圍的聲音很多,有些人覺得辭了事業(yè)單位的工作是大錯(cuò)特錯(cuò),讀研出來之后并不一定比現(xiàn)在好。但是我有想過在那,很每日重復(fù)機(jī)械一般都簡單勞動(dòng),勾心斗角,天天一個(gè)個(gè)的賽著比誰更會(huì)來事,完全的浪費(fèi)時(shí)間,一點(diǎn)意義沒有,當(dāng)初做出這個(gè)決定也是付出了很大的勇氣。
我覺得,周邊的.人現(xiàn)在功利心非常嚴(yán)重,總是拿錢來說事,我越來越覺得現(xiàn)代教育,讀研究生的目的肯定有將來為錢的因素,但我覺得更重要的是現(xiàn)代教育讀研的最終目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我有了更多的選擇,我經(jīng)歷的這一段,我認(rèn)為這對(duì)我來說是一筆財(cái)富。
如果沒有當(dāng)初的勇氣與決心,我敢肯定,現(xiàn)在的我過得非常不得勁。但是現(xiàn)在的我是充實(shí)的。欣賞教授的這份堅(jiān)持與毅力,引起共鳴??吹搅水?dāng)初那個(gè)頂住一切周圍聲音辭職備考,只身燈下備考的自己,非常享受那種孤獨(dú)與充實(shí)。
享受圖畫書讀后感篇七
有幸,拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章,由此,寫下了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
讀書,是孤獨(dú)的,但,我們應(yīng)學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。
的確,從古至今,許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路,而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)?,作為一名?dāng)代書生,我們需要的是自己的獨(dú)立思考,而非共同成果。作為一個(gè)個(gè)體,是孤獨(dú)的,有著自己獨(dú)特見解,如同整個(gè)世界,沒有兩片一樣的樹葉,也沒有兩顆一樣的星星……讀書,核心是自己個(gè)人的思維邏輯,盡管參雜著些外界幫助,但,自始自終,“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪,終其一生。
以前,也曾和同學(xué)去書店,一看就是一下午,那段時(shí)間里,也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管,早已對(duì)這兩位人物耳熟能詳,但真正翻開研讀時(shí),又是另一種心境。是的,我承認(rèn),人,也許只有歷經(jīng)磨難之后,才懂得珍惜,才懂得成熟!海倫曾自暴自棄過,李白也曾自傲過,終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?,世界上,比自己有才華,比自己努力的人,不計(jì)其數(shù)。地球之上,多你一個(gè),不多;少你一個(gè),也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你,于他而言,無足輕重;衣衫襤褸的你,于他而言,更是好比塵埃。所以啊,唯有讀書,唯有奮力拼搏,盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”,而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生,終其一生都在學(xué)“生”,學(xué)著如何生存,如何解決問題,又如何重獲新生……一輩子,那么長,我們都是學(xué)生,汲取新的知識(shí),充實(shí)自己的大腦,在這優(yōu)勝劣汰的世界中,占據(jù)著一方位置,不被世界所拋棄!
以上,便是我的體會(huì)。
享受圖畫書讀后感篇八
護(hù)士,一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn),她給人以溫暖的陽光,她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候,她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子,不顧親人的勸阻,為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后,生命之花終于凋零,但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá),但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此,奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少,而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花,而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí),一味地索?。欢T谏笆欠e極地勞作奉獻(xiàn),死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此,它得到人們更多的稱贊,同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí),它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn),而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)愛,那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂,我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇九
讀完《享受孩子成長》中“智優(yōu)兒童的培養(yǎng)”這一章節(jié),我查閱相關(guān)資料,并且對(duì)我國智優(yōu)兒童培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些淺薄的思考。
我國對(duì)于智優(yōu)兒童教育缺少法律和政策的保障。我國對(duì)于智優(yōu)兒童的培養(yǎng)還處于分散的狀態(tài),主要表現(xiàn)在相關(guān)法律和政策的缺失。2010我國新頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中雖然明確提出進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn),促進(jìn)了智優(yōu)兒童教育的發(fā)展。法律和政策的缺失表明了我國智優(yōu)兒童教育沒有受到政府部門的足夠重視,因此我國大量智優(yōu)兒童備受忽略。一定程度上阻礙了我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中學(xué)階段智優(yōu)兒童的教育缺乏針對(duì)性。我國在智優(yōu)兒童教育過程中主要有加速教育及充實(shí)教育兩種方式。其實(shí)際教學(xué)過程中,只有少數(shù)學(xué)校采用充實(shí)教育的方式,絕大多數(shù)學(xué)校的智優(yōu)兒童教育都采取了提前入學(xué)或彈性學(xué)制的加速教育方式,通過壓縮學(xué)制、縮短學(xué)習(xí)年限,提前畢業(yè)。以我所在的初中為例,其所設(shè)置的超長班為縮短學(xué)制,改三年為兩年制畢業(yè)。這種加速教育的方式機(jī)械地培養(yǎng)智優(yōu)兒童消化課本知識(shí),應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)的是智優(yōu)兒童應(yīng)對(duì)測(cè)試的能力,而忽視了其他能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)掘。
智優(yōu)兒童的教育資源缺乏。教育資源缺乏主要體現(xiàn)在專業(yè)師資以及專業(yè)書籍資料的缺乏,由于智優(yōu)兒童數(shù)量稀缺,所以相關(guān)領(lǐng)域的科研人員甚少,并且在我國各大師范院校都沒有開設(shè)關(guān)于智優(yōu)兒童的教育專業(yè)。并且在我國,什么樣的教師,才能夠資格成功培養(yǎng)智優(yōu)兒童,還是一個(gè)有待商榷的問題。針對(duì)智優(yōu)兒童及其家長的書籍較少,智優(yōu)兒童當(dāng)前只能同常態(tài)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。并且各種針對(duì)智優(yōu)兒童的活動(dòng)需要大量的資金支持,而大部分學(xué)校沒有專門用于智優(yōu)兒童教育的經(jīng)費(fèi),使得活動(dòng)的開展受到影響。所以對(duì)于我國當(dāng)前智優(yōu)兒童的教育現(xiàn)狀,其發(fā)展和壯大還是漫漫征途。
享受圖畫書讀后感篇十
在平常生活中,很多事是爸爸,媽媽或教師叫我做的,而上個(gè)星期天,我最終做了一見自我認(rèn)為應(yīng)該做的事。我心里甜滋滋的。
那天,我乘公共汽車回家。上了車我就站在下車門的旁邊,不由自主地哼起了歌。
“走開!走開!快讓給我們?!避囄矀鱽砹艘魂嚦臭[聲,打斷了我的歌。我回頭望去。原先是兩個(gè)比我小一點(diǎn)的弟弟在欺負(fù)一個(gè)小妹妹,逼小妹妹讓座位給他們。吵著吵著小妹妹哭了。車妹妹哭了。車上的人都不約而同地看著,可誰也不去勸架。我想:仗著自我的高大欺負(fù)人,算什么英雄!但我有不敢去勸。小妹妹哭著讓出了坐位。我看著她那委屈的樣貌,不知從哪來的勇氣,沖上去拉著她的說,對(duì)著那兩個(gè)男孩說:“你怎樣欺負(fù)人?那是人家的座位,你們總不能搶著坐吧!在是或你們比她大,應(yīng)該讓著小妹妹,怎樣能搶她的座位呢?”誰知,他們見我是個(gè)女孩子,毫不理會(huì),還說:“嗨,哪來的丑小鴨,關(guān)你什么事!”我聽了他們的話氣憤極了,大聲地對(duì)他們說:“你們看過電視劇《魯智深嗎?魯智深力氣比你們大得多,但他從不欺負(fù)比自我弱小的人。你們欺負(fù)小同學(xué),不害臊嗎?”
這時(shí),旁邊的叔叔阿姨也紛紛批評(píng)那兩個(gè)同學(xué)。他們自知理虧,不情愿地站了起來,說了句“對(duì)不起”,不好意思地把座位讓了出來。我把小妹妹扶回原位坐好,小妹妹高興地對(duì)我說:“姐姐,你真好。”我微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭,又回到了下車門的旁邊。周圍的人紛紛向我投來贊許的目光,我頓時(shí)覺得一陣臉紅,但心里感到很舒服。
回到家,我把事情的前后經(jīng)過都說給媽媽聽,媽媽激動(dòng)地說:“長大了,我們的女兒真的長大了。”我不好意思地笑了。
享受圖畫書讀后感篇十一
圖書是幼兒接觸語言的重要途徑,3—6歲又是幼兒語音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這本《我的圖畫書論》由日本作家松居直先生著。這本書可以說是有六個(gè)部分組成分別是:圖畫書的知識(shí)與觀念、圖畫書的選擇與分享、圖畫書的意向與語言、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)、圖畫書的欣賞與細(xì)讀以及圖畫書的編輯與出版。這六個(gè)部分給我感觸最深的就是圖畫書的選擇與分享以及圖畫書的欣賞。
而應(yīng)該把圖畫書當(dāng)做是孩子閱讀的起點(diǎn)現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村的幼兒家長還不能夠真正的帶領(lǐng)孩子閱讀對(duì)于幼兒閱讀的理解也僅僅停留在讓幼兒自己看圖畫或者教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書上的字讀了這本書著給我有了很大的啟發(fā)也有了一定的理論知識(shí)來向家長說明孩子閱讀的重要性如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有意義的閱讀如何讓閱讀成為孩子的“玩具”。
這本書中提到的還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是:親子閱讀時(shí)的交流。這個(gè)交流不僅僅的父母讀故事給孩子聽,而是要要求在哪親子閱讀的時(shí)候,父母適時(shí)地提問與一定的動(dòng)作表示。來增加與孩子之間的對(duì)話,語言的交流可以促使孩子的對(duì)故事的理解從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,肢體的交流則可以拉近親子間的關(guān)系,促進(jìn)幼兒閱讀的興趣,從而孩子提高對(duì)閱讀的興趣。親子間的有效交流這對(duì)幼兒的發(fā)張尤其重要,父母溫柔的閱讀可以提高幼兒對(duì)書的認(rèn)識(shí),可以提高幼兒對(duì)文字、圖畫的理解,可以促進(jìn)幼兒多感官的發(fā)展,能夠使幼兒的親子閱讀中獲得更多的快樂與知識(shí),從而為今后的閱讀生活奠定良好的基礎(chǔ)。
圖畫書本來是父母送給孩子的禮物,如果父母讀給孩子聽,那么這樣的一件禮物就會(huì)發(fā)揮出她最大的價(jià)值,親子閱讀帶給孩子們的快樂,是超乎我們想象的,通過有效的親子閱讀,孩子們會(huì)很快的領(lǐng)悟出書中的道理,這些道理久而久之的存儲(chǔ),就會(huì)是孩子快樂的成長。興趣是幼兒期一切游戲的源泉,有了興趣孩子就會(huì)愛上閱讀。
親子閱讀的過程也是一個(gè)互相滿足的過程,父母看到孩子快樂,自己也會(huì)活得快樂,帶領(lǐng)孩子讀書,不僅是幫助幼兒理解書中的內(nèi)容,也體現(xiàn)出了父母對(duì)他們的深深愛,那孩子在聽得過程中也會(huì)感受到這種愛,從而獲得由這種愛所帶來的快樂。
享受圖畫書讀后感篇十二
下面我們?cè)賮碚f說求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下,你的求職郵件中有沒有出現(xiàn)這些問題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如:郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡歷”、“xx大學(xué)xx個(gè)人簡歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無內(nèi)容。除了一些廣告,正文中沒有任何求職者的語句。
3、郵件正文無臺(tái)頭,或者沒有合適的臺(tái)頭。如:“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付,屬于隨意添加。如:“本人簡歷于附件中,勞煩查收!”、“請(qǐng)您查收我的簡歷,祝工作順利!”、“簡歷已附上,請(qǐng)查收”等等。
5、郵件正文不換行。如:一句很長的話,需要hr自行拖拽,才可以看完。
6、郵件正文沒有落款。如:有許多簡歷都有寫求職信,但卻漏了落款,忘了把自己名字和時(shí)間寫上。
7、附件命名不夠好。如:許多簡歷的命名是“我的簡歷”、“個(gè)人簡歷”、“求職簡歷”、“個(gè)人簡介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡歷封面、簡歷證書等內(nèi)容,作為幾個(gè)附件、或者一個(gè)壓縮包發(fā)送。
如果上述問題有出現(xiàn)在你的求職郵件中,那接下來的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時(shí),hr會(huì)作何感想?試想,幾個(gè)崗位,收到幾百封簡歷,如果你是hr,你會(huì)知道它要投哪個(gè)崗位,要應(yīng)聘哪個(gè)部門嗎?答案顯然是否定的。這時(shí),你給hr的第一印象就大打折扣了,倘若不幸碰上hr心情不好,你可能就直接出局了。
對(duì)此,建議如下:
清晰地注明求職崗位,并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔ⅰ:螢橹匾畔⒛?一般來說,重要信息,就是符合對(duì)方招聘要求的信息,如:對(duì)方要求的專業(yè)是物流,那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對(duì)口,而此專業(yè)你校的全國排名又比較靠前,或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名,那“高校的名字”就是重要信息了;對(duì)方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生,那“可隨時(shí)到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而,一個(gè)較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時(shí)可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議:
(1)臺(tái)頭寫上招聘信息中的人(記住,領(lǐng)導(dǎo)一般是不會(huì)直接收簡歷的!收簡歷的,往往是工作人員,所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺(tái)頭)。如果招聘信息中,沒有寫任何人,那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來代替。
(2)對(duì)公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺得每投一個(gè)簡歷就得改一次稱呼,比較麻煩,或者怕有些時(shí)候會(huì)忘記修改,那就建議不要用“貴公司”、“貴?!?、“貴院”這樣的詞,可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫,而且要有針對(duì)性的寫。一般招聘信息中都會(huì)有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部優(yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神”等等要求,那么,你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問題,用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來說,hr在郵件正文中停留的時(shí)間不會(huì)太長,所以郵件正文不宜過長也不宜過短,因?yàn)榭赐赅]件正文,hr會(huì)帶著怎樣的心情去看你的簡歷,是非常重要的。用最簡潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),建議正文部分,字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下,不拖動(dòng)滾條就可以看完整個(gè)正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話,也許不會(huì)影響別人對(duì)你的判斷。但如果你加上了,那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說完正文,就該說說郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名,對(duì)于不同的人,也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式,會(huì)更恰當(dāng),如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡歷存入他們的文件夾,而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,一些細(xì)節(jié)沒有做好,也許別人不會(huì)否定你,但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料,做成一個(gè)word文檔。有些求職者會(huì)將封面、求職信、個(gè)人簡歷、證書分開作為附件發(fā)送,這會(huì)傳遞給hr一些信息:這個(gè)求職者對(duì)office軟件不熟悉。所以,建議大家還是將封面、求職信、個(gè)人簡歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個(gè)文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡歷。如果你的附件是壓縮包,可能由于hr瀏覽的不便捷,你就只能與這次機(jī)會(huì)失之交臂了。
最后,認(rèn)真對(duì)待每一次簡歷的投遞這樣才會(huì)得到別人的認(rèn)真對(duì)待。只有自己注意這些問題,才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽,對(duì)自己來說也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡歷真正被人關(guān)注,才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十三
3.由于部門人手嚴(yán)重不足,我一個(gè)人現(xiàn)在工作量極大,說實(shí)話我的工作時(shí)間確實(shí)還不長,就半年多一點(diǎn),在最近兩個(gè)月中,工作已經(jīng)數(shù)次出問題,已經(jīng)影響到我的收入,也就是扣工資,目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了,該走人了吧,雖然我合同明年才到期,
[這樣應(yīng)該辭職了?]。
享受圖畫書讀后感篇十四
來了,草綠了,花紅了,小草偷偷地從土里鉆出地面,在春風(fēng)中,小草搖搖擺擺,從遠(yuǎn)處看,一大片一大片的綠,可好看了。小草使勁地向上鉆,你不讓我,我不讓你,累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠,只要一滴露珠就能滋潤小草的全部身體,小草就不顧一切地向上鉆,早鉆出地面的小草呼吸著這個(gè)明亮的世界里的新鮮空氣,感嘆道:“啊,多么燦爛的世界呀,我要快快長大!”
花兒也不顧一切地向上長,早開的野花一朵兩朵,那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒,小草遍地是,花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同,存在的位置也不一樣,雜樣兒:桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰,招來了許多的孩子。
一說起春天,我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天,冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里,大雪紛紛,雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里,春暖花開,花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力,唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低,幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄,最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!弊屵@首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個(gè)干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財(cái)運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中?;仡欉^去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去?;诤捱^。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時(shí)時(shí)都有暴發(fā)的沖動(dòng)。“從來不要試圖做一個(gè)多愁善感的人。那樣只會(huì)使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時(shí)間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時(shí)間的魅力就在于能帶你穿越時(shí)光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得??催^年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動(dòng)也會(huì)時(shí)不時(shí)的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢(mèng)中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時(shí)光倒流珍惜簡短的瞬間。要么渴望時(shí)間急逝揮霍漫長的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著。總希望自己能把純真的感情投入到正確的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽,綠色的風(fēng),那時(shí)輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠,包圍著我。哦,那魂?duì)繅?mèng)繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景,但它必定是美麗的,我夢(mèng)想著有一天我能夠推開那面墻,去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時(shí)光飛逝,直到有一天,我不再渴慕綠墻外的桃源,畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過,有一張紙片在飛揚(yáng),我想要抓住它,它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊,輕輕推綠墻,不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方,我看到一只小鳥佇立枝頭,它眨著眼睛等待,那樣默默地等待。我想,它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地,我感到那一縷陽光灑下了人間,暖暖的不那么刺眼,卻又那么美麗,一切生長著的植物呵,輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧,回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親,滋潤她那期盼的心,慢慢地,陽光變得金黃了,溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī),撲啦啦的一聲,群鳥騰飛于空,飛向那夢(mèng)想的蔚藍(lán)色的國度,春天,是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié),那么渴望,那么陌生,卻有是如此熟悉,春天,是春天呀!
后記:每個(gè)人都有他們各自的夢(mèng)想,它可能很大,也可能很小,但夢(mèng)中的那個(gè)美麗春天是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗,春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼,反而使人沉醉。放下手中的筆,我竟用手支撐著頭,呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天,陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天,她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子,,卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她,帶來了生機(jī)和夢(mèng)。
閑暇之時(shí),我不由癡癡地想,一年有四季,那是不是也有四個(gè)季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的,她溫婉賢淑,她會(huì)看著百花齊放,然后笑彎了眼。她的步伐輕盈,倘若我能跟上她的腳步,該多好!
“一年之計(jì)在于春”,剛早春,春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們:該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來,卻也不怪她,立刻精神抖擻回到自己的崗位,工作啦!
跟在她的身后,我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來,筍芽兒舒展著身體,就連剛從雜草堆里冒出來的野花,也開的耀眼。
跟在她的身后,我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì),上交的報(bào)告上圈圈點(diǎn)點(diǎn),就連放在辦公桌上的咖啡,也涼得飛快。
跟在她的身后,我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解,午間時(shí)那一個(gè)個(gè)奔向辦公室的身影,就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本,黑筆的痕跡也多得驚人。
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書,我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新,體現(xiàn)教育的人本精神;科學(xué)權(quán)威,體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性;注重實(shí)踐,突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例,情境式的敘述,流暢的語言,充滿感情的評(píng)述,發(fā)人深省的剖析,娓娓道來、深入淺出,讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書,我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講,而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前,我上課,盡量少說或者不說,生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》,我才真正明白:人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生,教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中,師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu),一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中,話語如涓涓細(xì)水,潺潺而流;心門似春之柴扉,輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽,彼此敞開心扉,真誠肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí),我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世,它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué),在課堂上,教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué),“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋,帶著疑問和惶惑,帶著尊敬和自我尊敬,傾聽他人的意見,發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話,既理解了他人,也理解了自己?!皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念,又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,學(xué)生與文本對(duì)話,學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性,就是要求在對(duì)話過程中,教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維,也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由,有質(zhì)疑的權(quán)利,對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性,留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀,既要尊重多元解讀,又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí),必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā),解讀要符合情與理的要求”,必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生,人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味,其實(shí)還與真正的“味”有距離,這就需要教師在教學(xué)過程中,一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解;另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言,為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來,從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話,意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉,讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作,許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了,我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完,但我就我讀過的一部分與大家分享一下,以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小,認(rèn)識(shí)的字不多,完整的讀下來是不可能的,但看圖畫書時(shí),他們可以看圖畫,用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來,所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了,我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí),孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子,中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以,即使孩子還很小,識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候,當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候,能夠理解其中的內(nèi)容,也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中,他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流,可以是語言上的,也可以是情感上的,或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話,當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音,一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽,孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入,故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí),讓孩子收獲的,除了故事的內(nèi)容,還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候,他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來,看著書,把故事講給他們聽,他們會(huì)感到非??鞓?,同時(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個(gè)家長,每個(gè)老師都讀的好書,我要繼續(xù)把這本書讀完,這對(duì)我有著很大的教育,不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
享受圖畫書讀后感篇三
第一次看到這本書,就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情,都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié),成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn),透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書,從比得兔到兔子朋友,跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字,內(nèi)容準(zhǔn)確,訊息及時(shí),生動(dòng)易讀。900幅插圖,風(fēng)格多樣,印制精美,目不暇接,183種圖畫書參考67種國際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例,83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面,800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中,圖畫是主體,具有講述故事的功能,它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長來說,孩子讀書的目的是教育,在這個(gè)過程中,整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界,這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒,成人世界后退了一步,孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索,去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化,一個(gè)沒有見過“摩天大樓”的孩子,如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí),他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型,它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”,同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書,這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了,這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇四
你的工作順利嗎你的生活快樂嗎原先如果有人這樣問我,我還真是一時(shí)不知如何回答.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在書店看見了這本戴爾卡內(nèi)基的.《享受工作,享受生活》.
它改變了我的想法,改變了我面對(duì)人生的態(tài)度,卡內(nèi)基在書中用一個(gè)個(gè)小故事讓我學(xué)會(huì)了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書中這樣說道:"在今天這個(gè)社會(huì),我們的工作對(duì)我們自己的尊嚴(yán),價(jià)值有很重大的影響.工作能為我們帶來寶貴的成就感,滿足感.工作能發(fā)揮我們的潛力.工作能讓我們持續(xù)成長.工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人."。
的確,很多有錢的人之所以享受不到生活的樂趣,是因?yàn)榻疱X無法帶來成就感,滿足感.
我在看了《享受工作,享受生活》這本書之后學(xué)會(huì)了許多道理,學(xué)會(huì)了怎樣去享受工作的快樂,享受由這份快樂而帶來的生活.如果現(xiàn)在在有人問我:"你的工作順利嗎你的生活快樂嗎"我會(huì)毫不猶豫的告訴他:"因?yàn)槲业墓ぷ骱茼樌?所以我的生活很快樂!"我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂的生活.
就像卡內(nèi)基在書中所說的那樣:"當(dāng)我們感到疲倦,完全是情緒在人體內(nèi)引發(fā)的緊張反應(yīng)."實(shí)踐告訴我,我的成就感不是來自于我有多累.如果到了晚上,我覺得特別累,那也就是說,我白天的工作,不論是在質(zhì)或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學(xué)會(huì)如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個(gè)人的能力能夠完成的,需要結(jié)合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發(fā)掘出更多的工作樂趣,從中獲得更多的快樂.這也就是大海為什么能承載著萬噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發(fā)的道理.
享受圖畫書讀后感篇五
教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。有許多人為自己走上教育崗位而陶醉,把滿腔的熱血,亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育?!盀橐料萌算俱?,衣帶漸寬終不悔”,無私奉獻(xiàn)、無怨無悔,成了老師默默追求的信條。老師的眼里只有學(xué)校、學(xué)生、作業(yè),看不到自己,淡漠了親情,教師成了清心寡欲的超凡脫俗者。深夜凄風(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影,吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師……確實(shí),偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠的燒烤,需要老師血汗的浸潤,否則,難以撐起冉冉上升的教育蓬勃!
但是,老師不是圣人,要豐富的自己的情感。我們生來不只是吃苦、受累,要會(huì)享受生活!
會(huì)享受生活,就要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人!就不會(huì)看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭;就不會(huì)看做是蠕動(dòng)著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶,就會(huì)追求快樂的教育,就會(huì)享受教育的快樂!
會(huì)享受生活,就要關(guān)注豐富多彩的生活,就要感受生活的斑斕、時(shí)代的'風(fēng)云。就不會(huì)循環(huán)涂抹教室——辦公室——宿舍單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、足球場(chǎng)的吶喊……就會(huì)融進(jìn)你的生命!
會(huì)享受生活就要會(huì)思考。老師不能做機(jī)械的操作工,要力求主動(dòng)地、創(chuàng)新地工作?!芭踔活w心來”,“捧”來的應(yīng)該是激情、理想;“不帶半根草去”,無用的雜草“帶”去有什么用!但帶著豐富的感受,帶著沉甸甸的思索才有價(jià)值。
會(huì)享受生活就能還給學(xué)生真實(shí)的生活,才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。就會(huì)呵護(hù)孩子的情感,就能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷。你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈升起燦爛的太陽!
會(huì)享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命,用生活點(diǎn)燃生命,力求自己“生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人。
所以,用我們的熱情、用我們的快樂親切地?fù)肀畎桑?BR> 享受圖畫書讀后感篇六
看完教授所寫《享受孤獨(dú)》,感觸頗深,能感覺到教授在整個(gè)的過程中非常享受這種孤獨(dú),我記不起誰說過,孤獨(dú)不是寂寞,真正孤獨(dú)并享受孤獨(dú)的人是充實(shí)的。教授的這份堅(jiān)持與毅力讓我覺得很震撼。認(rèn)識(shí)教授是一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),當(dāng)時(shí)有點(diǎn)后悔沒有早一點(diǎn)看教授所寫。
曾經(jīng)走了2年巨大彎路,畢業(yè)之后沒有堅(jiān)持繼續(xù)堅(jiān)持考研,而是轉(zhuǎn)而工作,企業(yè),事業(yè)單位都曾干過,在工作的期間我就非常郁悶,工作非常糟心,審視自己之后決心重新回來讀書,但是規(guī)劃錯(cuò)誤以及報(bào)考不當(dāng),不過至少有學(xué)可以上。就是因?yàn)闆]有堅(jiān)持繼續(xù)考,用教授的話來說蹉跎了歲月。
其實(shí)備考的時(shí)候,周圍的聲音很多,有些人覺得辭了事業(yè)單位的工作是大錯(cuò)特錯(cuò),讀研出來之后并不一定比現(xiàn)在好。但是我有想過在那,很每日重復(fù)機(jī)械一般都簡單勞動(dòng),勾心斗角,天天一個(gè)個(gè)的賽著比誰更會(huì)來事,完全的浪費(fèi)時(shí)間,一點(diǎn)意義沒有,當(dāng)初做出這個(gè)決定也是付出了很大的勇氣。
我覺得,周邊的.人現(xiàn)在功利心非常嚴(yán)重,總是拿錢來說事,我越來越覺得現(xiàn)代教育,讀研究生的目的肯定有將來為錢的因素,但我覺得更重要的是現(xiàn)代教育讀研的最終目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我有了更多的選擇,我經(jīng)歷的這一段,我認(rèn)為這對(duì)我來說是一筆財(cái)富。
如果沒有當(dāng)初的勇氣與決心,我敢肯定,現(xiàn)在的我過得非常不得勁。但是現(xiàn)在的我是充實(shí)的。欣賞教授的這份堅(jiān)持與毅力,引起共鳴??吹搅水?dāng)初那個(gè)頂住一切周圍聲音辭職備考,只身燈下備考的自己,非常享受那種孤獨(dú)與充實(shí)。
享受圖畫書讀后感篇七
有幸,拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章,由此,寫下了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
讀書,是孤獨(dú)的,但,我們應(yīng)學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。
的確,從古至今,許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路,而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)?,作為一名?dāng)代書生,我們需要的是自己的獨(dú)立思考,而非共同成果。作為一個(gè)個(gè)體,是孤獨(dú)的,有著自己獨(dú)特見解,如同整個(gè)世界,沒有兩片一樣的樹葉,也沒有兩顆一樣的星星……讀書,核心是自己個(gè)人的思維邏輯,盡管參雜著些外界幫助,但,自始自終,“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪,終其一生。
以前,也曾和同學(xué)去書店,一看就是一下午,那段時(shí)間里,也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管,早已對(duì)這兩位人物耳熟能詳,但真正翻開研讀時(shí),又是另一種心境。是的,我承認(rèn),人,也許只有歷經(jīng)磨難之后,才懂得珍惜,才懂得成熟!海倫曾自暴自棄過,李白也曾自傲過,終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?,世界上,比自己有才華,比自己努力的人,不計(jì)其數(shù)。地球之上,多你一個(gè),不多;少你一個(gè),也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你,于他而言,無足輕重;衣衫襤褸的你,于他而言,更是好比塵埃。所以啊,唯有讀書,唯有奮力拼搏,盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”,而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生,終其一生都在學(xué)“生”,學(xué)著如何生存,如何解決問題,又如何重獲新生……一輩子,那么長,我們都是學(xué)生,汲取新的知識(shí),充實(shí)自己的大腦,在這優(yōu)勝劣汰的世界中,占據(jù)著一方位置,不被世界所拋棄!
以上,便是我的體會(huì)。
享受圖畫書讀后感篇八
護(hù)士,一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn),她給人以溫暖的陽光,她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候,她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子,不顧親人的勸阻,為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后,生命之花終于凋零,但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá),但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此,奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少,而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花,而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí),一味地索?。欢T谏笆欠e極地勞作奉獻(xiàn),死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此,它得到人們更多的稱贊,同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí),它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn),而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)愛,那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂,我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇九
讀完《享受孩子成長》中“智優(yōu)兒童的培養(yǎng)”這一章節(jié),我查閱相關(guān)資料,并且對(duì)我國智優(yōu)兒童培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些淺薄的思考。
我國對(duì)于智優(yōu)兒童教育缺少法律和政策的保障。我國對(duì)于智優(yōu)兒童的培養(yǎng)還處于分散的狀態(tài),主要表現(xiàn)在相關(guān)法律和政策的缺失。2010我國新頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中雖然明確提出進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的試點(diǎn),促進(jìn)了智優(yōu)兒童教育的發(fā)展。法律和政策的缺失表明了我國智優(yōu)兒童教育沒有受到政府部門的足夠重視,因此我國大量智優(yōu)兒童備受忽略。一定程度上阻礙了我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施。
中學(xué)階段智優(yōu)兒童的教育缺乏針對(duì)性。我國在智優(yōu)兒童教育過程中主要有加速教育及充實(shí)教育兩種方式。其實(shí)際教學(xué)過程中,只有少數(shù)學(xué)校采用充實(shí)教育的方式,絕大多數(shù)學(xué)校的智優(yōu)兒童教育都采取了提前入學(xué)或彈性學(xué)制的加速教育方式,通過壓縮學(xué)制、縮短學(xué)習(xí)年限,提前畢業(yè)。以我所在的初中為例,其所設(shè)置的超長班為縮短學(xué)制,改三年為兩年制畢業(yè)。這種加速教育的方式機(jī)械地培養(yǎng)智優(yōu)兒童消化課本知識(shí),應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)的是智優(yōu)兒童應(yīng)對(duì)測(cè)試的能力,而忽視了其他能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)掘。
智優(yōu)兒童的教育資源缺乏。教育資源缺乏主要體現(xiàn)在專業(yè)師資以及專業(yè)書籍資料的缺乏,由于智優(yōu)兒童數(shù)量稀缺,所以相關(guān)領(lǐng)域的科研人員甚少,并且在我國各大師范院校都沒有開設(shè)關(guān)于智優(yōu)兒童的教育專業(yè)。并且在我國,什么樣的教師,才能夠資格成功培養(yǎng)智優(yōu)兒童,還是一個(gè)有待商榷的問題。針對(duì)智優(yōu)兒童及其家長的書籍較少,智優(yōu)兒童當(dāng)前只能同常態(tài)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。并且各種針對(duì)智優(yōu)兒童的活動(dòng)需要大量的資金支持,而大部分學(xué)校沒有專門用于智優(yōu)兒童教育的經(jīng)費(fèi),使得活動(dòng)的開展受到影響。所以對(duì)于我國當(dāng)前智優(yōu)兒童的教育現(xiàn)狀,其發(fā)展和壯大還是漫漫征途。
享受圖畫書讀后感篇十
在平常生活中,很多事是爸爸,媽媽或教師叫我做的,而上個(gè)星期天,我最終做了一見自我認(rèn)為應(yīng)該做的事。我心里甜滋滋的。
那天,我乘公共汽車回家。上了車我就站在下車門的旁邊,不由自主地哼起了歌。
“走開!走開!快讓給我們?!避囄矀鱽砹艘魂嚦臭[聲,打斷了我的歌。我回頭望去。原先是兩個(gè)比我小一點(diǎn)的弟弟在欺負(fù)一個(gè)小妹妹,逼小妹妹讓座位給他們。吵著吵著小妹妹哭了。車妹妹哭了。車上的人都不約而同地看著,可誰也不去勸架。我想:仗著自我的高大欺負(fù)人,算什么英雄!但我有不敢去勸。小妹妹哭著讓出了坐位。我看著她那委屈的樣貌,不知從哪來的勇氣,沖上去拉著她的說,對(duì)著那兩個(gè)男孩說:“你怎樣欺負(fù)人?那是人家的座位,你們總不能搶著坐吧!在是或你們比她大,應(yīng)該讓著小妹妹,怎樣能搶她的座位呢?”誰知,他們見我是個(gè)女孩子,毫不理會(huì),還說:“嗨,哪來的丑小鴨,關(guān)你什么事!”我聽了他們的話氣憤極了,大聲地對(duì)他們說:“你們看過電視劇《魯智深嗎?魯智深力氣比你們大得多,但他從不欺負(fù)比自我弱小的人。你們欺負(fù)小同學(xué),不害臊嗎?”
這時(shí),旁邊的叔叔阿姨也紛紛批評(píng)那兩個(gè)同學(xué)。他們自知理虧,不情愿地站了起來,說了句“對(duì)不起”,不好意思地把座位讓了出來。我把小妹妹扶回原位坐好,小妹妹高興地對(duì)我說:“姐姐,你真好。”我微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭,又回到了下車門的旁邊。周圍的人紛紛向我投來贊許的目光,我頓時(shí)覺得一陣臉紅,但心里感到很舒服。
回到家,我把事情的前后經(jīng)過都說給媽媽聽,媽媽激動(dòng)地說:“長大了,我們的女兒真的長大了。”我不好意思地笑了。
享受圖畫書讀后感篇十一
圖書是幼兒接觸語言的重要途徑,3—6歲又是幼兒語音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這本《我的圖畫書論》由日本作家松居直先生著。這本書可以說是有六個(gè)部分組成分別是:圖畫書的知識(shí)與觀念、圖畫書的選擇與分享、圖畫書的意向與語言、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)、圖畫書的欣賞與細(xì)讀以及圖畫書的編輯與出版。這六個(gè)部分給我感觸最深的就是圖畫書的選擇與分享以及圖畫書的欣賞。
而應(yīng)該把圖畫書當(dāng)做是孩子閱讀的起點(diǎn)現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村的幼兒家長還不能夠真正的帶領(lǐng)孩子閱讀對(duì)于幼兒閱讀的理解也僅僅停留在讓幼兒自己看圖畫或者教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書上的字讀了這本書著給我有了很大的啟發(fā)也有了一定的理論知識(shí)來向家長說明孩子閱讀的重要性如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有意義的閱讀如何讓閱讀成為孩子的“玩具”。
這本書中提到的還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是:親子閱讀時(shí)的交流。這個(gè)交流不僅僅的父母讀故事給孩子聽,而是要要求在哪親子閱讀的時(shí)候,父母適時(shí)地提問與一定的動(dòng)作表示。來增加與孩子之間的對(duì)話,語言的交流可以促使孩子的對(duì)故事的理解從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,肢體的交流則可以拉近親子間的關(guān)系,促進(jìn)幼兒閱讀的興趣,從而孩子提高對(duì)閱讀的興趣。親子間的有效交流這對(duì)幼兒的發(fā)張尤其重要,父母溫柔的閱讀可以提高幼兒對(duì)書的認(rèn)識(shí),可以提高幼兒對(duì)文字、圖畫的理解,可以促進(jìn)幼兒多感官的發(fā)展,能夠使幼兒的親子閱讀中獲得更多的快樂與知識(shí),從而為今后的閱讀生活奠定良好的基礎(chǔ)。
圖畫書本來是父母送給孩子的禮物,如果父母讀給孩子聽,那么這樣的一件禮物就會(huì)發(fā)揮出她最大的價(jià)值,親子閱讀帶給孩子們的快樂,是超乎我們想象的,通過有效的親子閱讀,孩子們會(huì)很快的領(lǐng)悟出書中的道理,這些道理久而久之的存儲(chǔ),就會(huì)是孩子快樂的成長。興趣是幼兒期一切游戲的源泉,有了興趣孩子就會(huì)愛上閱讀。
親子閱讀的過程也是一個(gè)互相滿足的過程,父母看到孩子快樂,自己也會(huì)活得快樂,帶領(lǐng)孩子讀書,不僅是幫助幼兒理解書中的內(nèi)容,也體現(xiàn)出了父母對(duì)他們的深深愛,那孩子在聽得過程中也會(huì)感受到這種愛,從而獲得由這種愛所帶來的快樂。
享受圖畫書讀后感篇十二
下面我們?cè)賮碚f說求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下,你的求職郵件中有沒有出現(xiàn)這些問題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如:郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡歷”、“xx大學(xué)xx個(gè)人簡歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無內(nèi)容。除了一些廣告,正文中沒有任何求職者的語句。
3、郵件正文無臺(tái)頭,或者沒有合適的臺(tái)頭。如:“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付,屬于隨意添加。如:“本人簡歷于附件中,勞煩查收!”、“請(qǐng)您查收我的簡歷,祝工作順利!”、“簡歷已附上,請(qǐng)查收”等等。
5、郵件正文不換行。如:一句很長的話,需要hr自行拖拽,才可以看完。
6、郵件正文沒有落款。如:有許多簡歷都有寫求職信,但卻漏了落款,忘了把自己名字和時(shí)間寫上。
7、附件命名不夠好。如:許多簡歷的命名是“我的簡歷”、“個(gè)人簡歷”、“求職簡歷”、“個(gè)人簡介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡歷封面、簡歷證書等內(nèi)容,作為幾個(gè)附件、或者一個(gè)壓縮包發(fā)送。
如果上述問題有出現(xiàn)在你的求職郵件中,那接下來的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時(shí),hr會(huì)作何感想?試想,幾個(gè)崗位,收到幾百封簡歷,如果你是hr,你會(huì)知道它要投哪個(gè)崗位,要應(yīng)聘哪個(gè)部門嗎?答案顯然是否定的。這時(shí),你給hr的第一印象就大打折扣了,倘若不幸碰上hr心情不好,你可能就直接出局了。
對(duì)此,建議如下:
清晰地注明求職崗位,并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔ⅰ:螢橹匾畔⒛?一般來說,重要信息,就是符合對(duì)方招聘要求的信息,如:對(duì)方要求的專業(yè)是物流,那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對(duì)口,而此專業(yè)你校的全國排名又比較靠前,或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名,那“高校的名字”就是重要信息了;對(duì)方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生,那“可隨時(shí)到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而,一個(gè)較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時(shí)可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議:
(1)臺(tái)頭寫上招聘信息中的人(記住,領(lǐng)導(dǎo)一般是不會(huì)直接收簡歷的!收簡歷的,往往是工作人員,所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺(tái)頭)。如果招聘信息中,沒有寫任何人,那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來代替。
(2)對(duì)公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺得每投一個(gè)簡歷就得改一次稱呼,比較麻煩,或者怕有些時(shí)候會(huì)忘記修改,那就建議不要用“貴公司”、“貴?!?、“貴院”這樣的詞,可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫,而且要有針對(duì)性的寫。一般招聘信息中都會(huì)有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部優(yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神”等等要求,那么,你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問題,用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來說,hr在郵件正文中停留的時(shí)間不會(huì)太長,所以郵件正文不宜過長也不宜過短,因?yàn)榭赐赅]件正文,hr會(huì)帶著怎樣的心情去看你的簡歷,是非常重要的。用最簡潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),建議正文部分,字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下,不拖動(dòng)滾條就可以看完整個(gè)正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話,也許不會(huì)影響別人對(duì)你的判斷。但如果你加上了,那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說完正文,就該說說郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名,對(duì)于不同的人,也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式,會(huì)更恰當(dāng),如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡歷存入他們的文件夾,而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,一些細(xì)節(jié)沒有做好,也許別人不會(huì)否定你,但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料,做成一個(gè)word文檔。有些求職者會(huì)將封面、求職信、個(gè)人簡歷、證書分開作為附件發(fā)送,這會(huì)傳遞給hr一些信息:這個(gè)求職者對(duì)office軟件不熟悉。所以,建議大家還是將封面、求職信、個(gè)人簡歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個(gè)文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡歷。如果你的附件是壓縮包,可能由于hr瀏覽的不便捷,你就只能與這次機(jī)會(huì)失之交臂了。
最后,認(rèn)真對(duì)待每一次簡歷的投遞這樣才會(huì)得到別人的認(rèn)真對(duì)待。只有自己注意這些問題,才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽,對(duì)自己來說也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡歷真正被人關(guān)注,才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十三
3.由于部門人手嚴(yán)重不足,我一個(gè)人現(xiàn)在工作量極大,說實(shí)話我的工作時(shí)間確實(shí)還不長,就半年多一點(diǎn),在最近兩個(gè)月中,工作已經(jīng)數(shù)次出問題,已經(jīng)影響到我的收入,也就是扣工資,目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了,該走人了吧,雖然我合同明年才到期,
[這樣應(yīng)該辭職了?]。
享受圖畫書讀后感篇十四
來了,草綠了,花紅了,小草偷偷地從土里鉆出地面,在春風(fēng)中,小草搖搖擺擺,從遠(yuǎn)處看,一大片一大片的綠,可好看了。小草使勁地向上鉆,你不讓我,我不讓你,累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠,只要一滴露珠就能滋潤小草的全部身體,小草就不顧一切地向上鉆,早鉆出地面的小草呼吸著這個(gè)明亮的世界里的新鮮空氣,感嘆道:“啊,多么燦爛的世界呀,我要快快長大!”
花兒也不顧一切地向上長,早開的野花一朵兩朵,那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒,小草遍地是,花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同,存在的位置也不一樣,雜樣兒:桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰,招來了許多的孩子。
一說起春天,我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天,冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里,大雪紛紛,雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里,春暖花開,花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力,唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低,幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄,最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?!弊屵@首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個(gè)干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財(cái)運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中?;仡欉^去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去?;诤捱^。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時(shí)時(shí)都有暴發(fā)的沖動(dòng)。“從來不要試圖做一個(gè)多愁善感的人。那樣只會(huì)使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時(shí)間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時(shí)間的魅力就在于能帶你穿越時(shí)光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得??催^年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動(dòng)也會(huì)時(shí)不時(shí)的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢(mèng)中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時(shí)光倒流珍惜簡短的瞬間。要么渴望時(shí)間急逝揮霍漫長的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著。總希望自己能把純真的感情投入到正確的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽,綠色的風(fēng),那時(shí)輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠,包圍著我。哦,那魂?duì)繅?mèng)繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景,但它必定是美麗的,我夢(mèng)想著有一天我能夠推開那面墻,去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時(shí)光飛逝,直到有一天,我不再渴慕綠墻外的桃源,畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過,有一張紙片在飛揚(yáng),我想要抓住它,它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊,輕輕推綠墻,不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方,我看到一只小鳥佇立枝頭,它眨著眼睛等待,那樣默默地等待。我想,它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地,我感到那一縷陽光灑下了人間,暖暖的不那么刺眼,卻又那么美麗,一切生長著的植物呵,輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧,回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親,滋潤她那期盼的心,慢慢地,陽光變得金黃了,溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī),撲啦啦的一聲,群鳥騰飛于空,飛向那夢(mèng)想的蔚藍(lán)色的國度,春天,是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié),那么渴望,那么陌生,卻有是如此熟悉,春天,是春天呀!
后記:每個(gè)人都有他們各自的夢(mèng)想,它可能很大,也可能很小,但夢(mèng)中的那個(gè)美麗春天是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗,春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼,反而使人沉醉。放下手中的筆,我竟用手支撐著頭,呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天,陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天,她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子,,卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她,帶來了生機(jī)和夢(mèng)。
閑暇之時(shí),我不由癡癡地想,一年有四季,那是不是也有四個(gè)季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的,她溫婉賢淑,她會(huì)看著百花齊放,然后笑彎了眼。她的步伐輕盈,倘若我能跟上她的腳步,該多好!
“一年之計(jì)在于春”,剛早春,春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們:該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來,卻也不怪她,立刻精神抖擻回到自己的崗位,工作啦!
跟在她的身后,我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來,筍芽兒舒展著身體,就連剛從雜草堆里冒出來的野花,也開的耀眼。
跟在她的身后,我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì),上交的報(bào)告上圈圈點(diǎn)點(diǎn),就連放在辦公桌上的咖啡,也涼得飛快。
跟在她的身后,我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解,午間時(shí)那一個(gè)個(gè)奔向辦公室的身影,就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本,黑筆的痕跡也多得驚人。