教案是教師根據教學目標和教材內容所編寫的一種教學指導工具，是教學活動的計劃和組織。它可以對教學過程進行系統(tǒng)、有序的安排，明確教學內容、方法和評價標準，提高教學效果。我想我們需要制定一個教案吧。在編寫教案時，要明確教學目標，并根據學生的學習情況來確定教學內容和方法。參考這些教案，可以幫助教師更好地理解教學設計的方法和技巧。
中學教資美術教案篇一
尋古探幽》屬于“綜合探索”學習領域。21世紀亟需具有綜合素質的人才，本課學習內容的設置緊貼這一時代的脈搏，以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石，畫像磚為“綜合探索”課的切入點，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造，在研究性的學習中提高綜合解決問題的能力。尋古探幽的學習過程可設計為三課時進行，它融以下個學習領域為一體：
融欣賞?評述學習領域——美術學科內的融合(第一課時)。
教師布置學生在課前到閱覽室、圖書館或者通過上網查閱畫像石、畫像磚的有關資料，課上互相進行交流和探討。在查閱、記錄資料、短劇表演和評述作品中提高視覺感受力以及語言的組織表達能力，養(yǎng)成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產的態(tài)度。
融造型?表現學習領域——美術學科內的融合(第二課時)。
學生通過前一節(jié)課的欣賞評述，了解了中國古代的文化瑰寶——畫像石、畫像磚的基本知識后，運用陰線刻、仿制一塊畫像轉。在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質感，體驗造型的樂趣，并進一步去理解線條、形狀、空間、質感等基本的造型要素。
融人文地理、攝影、文字撰寫、手抄報編輯為一體——美術與其他多學科間的融合(第三課時)。
先把學生分成4-6人一組，帶領學生走出校園，或參觀博物館，或采訪民間的收藏家，或考察探尋當地的文物古跡、名勝風景，并采用拍照、設像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的來龍去脈。返校后每個小組創(chuàng)編一份以保護文物為主題的手抄報。
1.教學目標。
a.體驗與發(fā)現：通過考察當地文化古跡，探訪民間收藏家或參觀當地博物館的方式尋古探幽，與古老文明對話，鼓勵學生對未解之迷大膽設想和推測，用匯編考古手抄報的方式傳承家鄉(xiāng)的文明，增強保護文物的意識。
b.實踐與創(chuàng)造：運用陰線刻、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚，感知泥材的質感，體驗造型的樂趣，提高造型能力。
c.欣賞與評述：學生通過查閱畫像石、畫像磚的資料，課堂上交流收集到的與畫像石、畫像磚有關的神話傳說、歷史故事，在評述作品中提高視覺感受力及語言表達力，養(yǎng)成崇尚文明，傳承優(yōu)秀民族文化遺產的學習態(tài)度。
2.教學內容。
3.教學重點。
(第一課時)漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格。
(第二課時)刻制“畫像”的方法。
(第三課時)培養(yǎng)崇尚優(yōu)秀的民族文化遺產的學習態(tài)度，增強保護文物的意識。小組合作學習習慣的培養(yǎng)，手抄報的編輯常識。
4.教學難點。
(第一課時)畫像石、畫像磚藝術特色的理解，如何正確認識其藝術和考古價值。
(第二課時)對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。
(第三課時)外出考察活動的組織，學生的安全保護，時間的統(tǒng)籌安排。
5.建議課時：3課時。
二、教學過程設計與案例。
第一課時。
1.課前準備。
教具：制作各種畫像石、畫像磚的幻燈片。
學具：課前布置學生圍繞課本上的范例，收集有關畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事等。
2.教學策略。
欣賞、感悟、交流、表演、評述、點撥，充分調動學生參與的積極性和表演的_實現“教”與“學”的良性互動。
3.教學過程。
課件導入創(chuàng)設情境。
播放一段講述歷史故事的自制課件(《靳軻刺秦王》畫像石拓片加配樂錄音)。
t;創(chuàng)設古樸莊重而神秘的情境，準確詮釋古代畫像石的內涵。
中學教資美術教案篇二
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：
想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：
課件陶泥。
教學過程：
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師小結并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。
2、指名展示，師主共同調整。
1、課件展示小泥人的`不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結捏泥人動態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現。
中學教資美術教案篇三
視頻看完了，哪位同學能告訴老師，為什么只有地球才有生命的存在？好，坐在前排的這位女生，你來說一說，嗯，你看得很認真，請坐，她說到了地球上有空氣，陽光，那么還有沒有其他答案呢？班長來說一下。補充的很好，他說到了還有氧氣，水。同學們說的都很對，因為只有地球為我們提供了這些我們生存所必須的條件，而其他星球不具備這些條件，那么今天我們就來認識一下我們共有的家園——生物圈。
同學們請看黑板上的這幅圖，大致描繪了一個自然環(huán)境，在這個圖中大家都看到了什么？對，在這幅圖中我們可以看到，海洋、山川、河流、草原平地和沙漠等。
那同學們你們覺得這幅畫有生機嗎？如果沒有，它還缺少了什么呢？對，動物、植物這些有生命的東西，那么老師這里準備了一些動植物的紙片，就請同學們來給他們找到他們的家，并送他們回到自己的家中。哪位同學想上來？同學們想上臺的欲望都很強烈，我們先請第三排穿紅顏色衣服的同學和黃顏色衣服的同學上來。
現在我們再來看這幅圖是否就充滿了生氣呢？對，這些生物都回到了自己的家。生物們共同生活的這個環(huán)境就是我們要說的生物圈。從同學們給這些生物找的家來看，都沒有任何一個生物在放在很深的地底下吧。那我們就都知道了：地球上不是任何的角落都有生物的，比如在地殼內部是沒有生物存在的。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生態(tài)圈。
生物圈的一個具體范圍是怎樣的？我們一起來看下面的短片。從短片上我們可以知道什么呢？課代表你來回答。嗯，回答的非常正確，記錄的也很好，請坐。短片告訴了我們：如果以海平面為標準劃分，生物圈向上約10千米的高度，向下10千米左右的深處，是一個20千米左右厚度的圈層。生物圈又分成了大氣圈，水圈和巖石圈。下面請同學們分組分別來閱讀書12頁得第一、二、三段文字，之后我請每小組的代表來向大家介紹他們小組代表的圈層。
廣西中公教師考試網：http:///。
想他們都屬于哪些圈層呢？好，坐在最后一排角落的同學來回答。嗯，回答的很完整，請坐。大家想一想向日葵生活在相對濕潤的環(huán)境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它們都需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質等生活條件。綜合來看我們就不難得，動物、植物等所有的生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質？第二排戴眼鏡的同學你來回答。嗯，她說到了需要有氧、充足的食物和水。
生物有了營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？大家思考一下，嗯，對，我們的生存就會受到威脅啊。
所以，請同學們從現在起向熱愛自己的小家一樣更加熱愛我們的生物圈從一點一滴去愛護她。各小組在課下利用廢舊材料制作一個簡單的生物圈模型，下節(jié)課各小組展示一下自己的作品，好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
廣西中公教師考試網：http:///。
中學教資美術教案篇四
教資教學設計模板（萬能）。
一、教學目標。
根據課文要求和學生能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法目標：
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習...，學生能夠...通過探究學習杠杠原理，激發(fā)學生對科學的熱愛。
二、教學重點難點（1）本課的教學重點：
通過···掌握···(知識與技能目標)通過對梯形的學習，掌握梯形的性質。
（2）本課的教學難點：
主要采取的教學方法：實驗探究法，引導啟發(fā)法...四、教學過程（1）導入新課。
本課主要采用：故事導入/游戲導入/情景導入等等；如：牛頓定律的課程以牛頓有趣的生平故事導入這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，首先引導學生自主學習，讓學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要概念進行講解。其次，開始講解本節(jié)課的難點，引導學生進行探究學習，讓學生用自己的話表達總結觀點。老師可結合事例談談，這樣可以增加課堂互動，鍛煉學生的思考能力。（過程較長，具體參照一下實例）。
（3）鞏固練習。
根據各科目自行設計，讓學生做課后練習。
（4）小結對課堂重點內容進行梳理。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題。以上對教學設計的主要題型進行了總結和歸納，廣大考生可據此作為答題參考，但需理解基本原理后結合真題進行反復練習，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學目標和教學過程是重點，包含多種出題角度，希望就此重點練習掌握。
五、板書設計。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。
六、教學反思（看時間而定）。
教學設計的最后要寫一兩點自己對于本節(jié)課設計的反思，如果時間來不及也可以不用寫，但為了設計的完整性可以只寫一兩點。
教學設計的書寫形式：
教學設計的書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，表格、文本都可以。所以不拘一格，寫出自己的個性、創(chuàng)意。
一篇完整的教案主要包括這八個部分（像物理、化學學科可能多了教學準備環(huán)節(jié)），掌握好套路，根據自己要考學科的特點，總結出自己的模板，這要到了考場就能直接用啦。
考小學數學教師資格證，教學設計題不一定非要選擇語文。
中學教資美術教案篇五
課型：欣賞課一、教學目標：
1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解\藝術源于生活，高于生活。\的道理。
2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。
3、培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義熱情。二、教學重點：使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創(chuàng)造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。
三、教學難點：以美術作品作為切入點，使學生理解\藝術源于生活，高于生活。四、教學準備：
教師：教材，教學課件,實物投影儀等。
學生：教材，查找和搜集相關資料，如各類藝術作品(實物、圖片資料、音像資料等)，部分學生亦可準備語言表演或肢體表演的節(jié)目。五、教學內容及過程：
(一)組織教學：檢查學具，安定課堂。(二)導入。
1、影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段。
2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同3、點出本課重點，并板書\藝術生活\(三)美術作品賞析。1、國畫作品《蝦》(齊白石)映示國畫作品《蝦》(教材p4)。
齊白石是我國的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)洹ＫJ為\作畫妙在似與不似之間\，\太似為媚俗，不似為欺世\都不可取。
就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。
《蝦》的藝術處理：齊白石依據真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神;真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。
齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫?的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它\妙在似與不似之間\，給人以美的享受。
齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。2、油畫作品《開國大典》(董希文)播放《開國大典》影片片段。
映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。(教材p4)。
這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現藏中國革命歷史博物館。
畫面主體為_席和其它中央領導人在_樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹_場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了\中國人民從此站起來了\這一劃時代的一刻。學生看教材p6,分小組討論兩者的差別。學生發(fā)表討論結果。
教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色。油畫《開國大典》藝術處理方法：
--運用了油畫表現手法，強調了空間感;。
--藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快;。
主席臺上的菊花表現出\十一\正直金秋豐收季節(jié)。
畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。_席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過_樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外;將欄桿、地毯、_伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。
和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活，更高于生活!
畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的;金_菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又與_燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛。總之，畫中強調了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優(yōu)秀作品。
3、美術作品的藝術魅力。
齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美凡高的油畫作品的色彩美。
列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美4、美術作品創(chuàng)作的表現形式。
再現性：以真實地表現客觀世界為目的，作品的藝術表現形式是逼真寫實的。圖例：油畫《父親》(羅中立)、油畫《泉》(俄)(普拉斯托夫)。
表現性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內心情感，畫面的藝術表現形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創(chuàng)造一個新的藝術世界。圖例：油畫《開花的蘋果樹》《灰色的樹》《紅樹》(荷蘭)(蒙得里安)、中國畫《松魂》(吳冠中)。
(四)其他藝術作品賞析。學生展示和分析生活中能反映出\藝術源于生活，高于生活\的實例。
提示1：實例可以是美術作品，也可以是音樂、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學作品。
(五)課堂總結：藝術創(chuàng)作與生活的關系。
1、結合課件講述名家對\藝術源于生活，高于生活\的論述。
師生共同總結\藝術創(chuàng)作與生活的關系\，同時課件映示\藝術創(chuàng)作與生活的關系圖\。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，生活給藝術家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術家發(fā)現了美。生活還給予藝術家以_使藝術家憑著感悟創(chuàng)造美。然后他們以各種藝術手段為媒介，再現或表現美。高于生活的藝術作品由此而來。3、映示課題《藝術源于生活，高于生活》(六)結束語：
一、寫一篇相關主題的小評論二、出一期相關主題的墻報三、開一個相關主題的班會。
中學教資美術教案篇六
三岔中學是一所農村中學，現有資教生12人，其中女生7人，來省內5個縣市。其中任教語文3人，數學1人，英語3人，物理1人，地理1人，化學1人，體育2人。所有的資教生甘愿舍棄都市繁華的生活，帶著夢想，滿懷愛心，把自己的青春播撒給山區(qū)的孩子們，其情可貴，其行可歌。2009年已悄然逝去，回首他們一年來的工作，我們深感欣慰：他們沒有辜負黨和人民的重托，沒有辜負學校的關懷與信任，更沒有讓山區(qū)的師生、百姓失望。
這一年來，學校積極搭建平臺，努力為資教生的教育教學工作做好鋪墊。
1、關心生活，感受家的溫暖。
因為我校資教生大部分來自外縣市，學校條件簡陋，生活極為不便。資教生到校后，學校積極為他們安排住房，購買其他的生活日用品。另外，每逢重大節(jié)日，學校都會安排工會、后勤等相關負責人召開資教生座談會，了解他們的工作情況，以及在生活中存在的困難和問題，陪他們一起過節(jié)，使他們能夠感受到三岔人是有人情味的，在短時間內融入這個和諧的大家庭。
剛剛從大學畢業(yè)的這些資教生，滿懷熱情，積極投身到教育教學的過程中。但是，由于思想認識還是不太成熟，而且教育理論與實踐還是有很大的差距，所以在工作中容易冒進和急躁。為了指導他們搞好教育教學，我們一直注重對他們進行《義務教育法》《師德規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度的學習，并及時安排校黨委會成員找他們談心，以解決他們在工作中遇到的各種心理矛盾，讓他們逐漸成熟起來，能夠正確對待清貧的鄉(xiāng)村生活。在學校黨支部的不懈努力下，這十二位資教生成長的很快，一個個積極向上，熱情樂觀，工作力爭上游。
2、指導教學，嚴中有慈是師長。
走出大學的殿堂，登上教師講壇，從一個學生變成一個老師，從時差上看是一個瞬間，要真正成為一個業(yè)務過硬、方法恰當、德才兼?zhèn)涞慕處煟且趯嶋H中去總結、去感悟的。
每一位資教生到校后，學校教務處就根據他們的專業(yè)和興趣愛好分配教學任務。第一步，學習新的課程標準，明確新時期教學目標的三維構建；第二步，制定第一份教學設計以及說課教案，組織本校經驗豐富的骨干教師細致指導；第三步，分析本校學生的學習思想品行狀況，指導處理課堂情況的方式方法；第四步，學習教育教學管理制度。通過以上“四步走”，讓每一位資教生在業(yè)務和心理上作了必要的準備。
接下來的就是安排骨干教師與每位資教生結對，手把手指導，讓他們以最快的速度掌握教育教學中的基本實戰(zhàn)技巧和藝術，促使他們在教學工作中逐步成熟，這些資教生也認真鉆研業(yè)務，進步很快。如08年資教生黃磷興，他一來到我校便擔任起了九年級3個班化學的教學工作，這對心理學專業(yè)畢業(yè)的他無疑是一道很大的難題，但是黃磷興并沒有因此而喪失信心，在指導老師的耐心指導和他本人虛心的學習下，他的教學水平有了很大的提高，其參加省里的化學課競賽時獲得了一等獎。
3、立德樹人，做到身正為范。
“學高為師，身正為范”，這是教師的靈魂。教書育人，教師應該充滿愛心，學校非常注重對資教教師的師德培養(yǎng)，每月召開一次資教生例會，在會上，每人都必須對自己近一個月的教學工作進行總結，暢談自己的成長和收獲，反思自己的缺點和不足，在不斷的成長與反思中，我校的資教生迅速成長，經過問卷調查，學生和老師們對資教教師的評價都非常高，從他們身上，我們看到了堅守農村教育第一線的奉獻精神，我們看到了鄉(xiāng)村教育的希望。
4、選賢薦能，參與學校管理和建設。
每個人的潛能都是無限的，需要不斷的挖掘和激勵。為了使每位資教教師都有施展才華的機會，我校積極鼓勵他們參與學校管理和建設。比如，參與學校的宣傳報道，參與校團委的日常工作，參加學校的師德教育報告會，讓他們各盡且能，在這片土地上盡情揮灑自己的青春和熱情。
資教生的選派工作是緩解貧困落后地區(qū)師資匱乏的有效途徑之一，但這僅是一個權宜之計。資教生從一個學生成長為老師，三年是一個重要階段，當他們逐漸成長、成熟的時候，又是分別離開之時。這樣，接受資教的學校永遠是一個曙光初照的“演兵場”，這對教學質量的提高和師資隊伍的穩(wěn)定無疑產生不良影響，如果有機會我們歡迎那些志愿扎根山區(qū)的的資教生成為我們正式教師隊伍的一員，使農村教育充滿可持續(xù)發(fā)展的后勁。
我們感謝資教生這六年來為三岔教育所作的貢獻，也應感謝各級各屆領導為貧困地區(qū)的教育所作出的努力，希望三岔中學的資教教師在磨練中不斷成長，愿“資教”這支花越開越艷，引來貧困山區(qū)的教育百花齊放。
中學教資美術教案篇七
《美術課程標準》指出“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味,豐富人類的精神和物質世界?！北菊n屬于“欣賞.評述”學習領域。主要知識點包括:認識到民居是祖國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,知道幾種不同地域、民族的居民建筑特色,尤其是被列入世界遺產名錄的廣東開平碉樓,福建土樓和皖南民居。本課在教材中位于一個以關注、保護和傳承美術遺存為中心的課程單元內,目的在于集中強化是學生了解保護和傳承美術文化的重要意義。
【說學情】。
7年級學生有了一定的學習能力,主要指導學生通過查閱和搜集資料,引導學生自主學習,提高學生的自學能力。
教學重點:了解傳統(tǒng)民居的布局結構和因地制宜,就地取材的特點及其體現的藝術特色。
教學難點:了解民居特有的藝術魅力和蘊含的深厚文化傳統(tǒng)。
【說策略】本課出示了九種不同的民居形式,如果靠教師講解和學生自學是很難達到全面了解的,因此,為以小組研究的形式,課前分小組,每組選取一種民居形式進行相關資料的收集整理工作,課上匯報給其他組。這樣分工合作,既節(jié)省時間,又能比較全面地了解我國傳統(tǒng)民居的特色。
【設計意圖】。
1、創(chuàng)設情境導入新課,激發(fā)學生學習興趣,以學生為主體,通過課前預習、小組討論、課堂交流等措施,使學生主動參與到學習中。
2、結合組內小課題(網絡資源在美術教學中的運用),運用好網絡資源和現代化教學手段,提高學生學習興趣,優(yōu)化課堂教學模式。
【過程】。
一、情景導入。
1播放各地傳統(tǒng)民居的圖片。
2師:我國是一個多民族,且地域廣闊的國家,不同地域,不同民族,具有不同的建筑類型,這樣就形成了豐富多彩的民居模式。今天就讓我們一起來感受中國傳統(tǒng)民居的藝術魅力(板書課題)。(優(yōu)美的圖片,雅致的音樂背景營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的興趣。)。
二、明確民居的概念和特點及歷史。
(民居歷史的講解開闊學生的視野,增長知識。課件展示更加清晰明確,使學生容易掌握。體現了美術與歷史地理等學科的密切關系。)。
新課過渡:課件展示中國典型傳統(tǒng)民居的地理分布圖(今天這節(jié)課我們將到全國各地去欣賞當地典型的傳統(tǒng)民居,首先有老師來當導游一起去北京四合院和福建土樓去看看。)。
三、師生共同了解、欣賞福建土樓和北京四合院。
1.欣賞北京四合院。
(1)播放北京四合院的錄像片,根據課件向學生展示北京四合院整體布局及細節(jié)部分。以連線填空的形式,請學生根據課前搜集的資料說說四合院的各個組成部分名稱,描述一下你眼中的四合院特點學生回答,課件出示的四合院圖式中,各部分的名稱,及四合院的特點,其他同學補充。(四合院的房屋構造比較復雜,錄像片和課件的利用使難懂便容易了。)。
(2)教師根據學生發(fā)言總結,北京四合院的特點及文化內涵.
(3)教師提問,通過對,四合院的分析和了解,如果讓你生活在四合院里,你會有什么感受?學生通過討論,交流回答。
(4)美文欣賞。(描寫四合院的文章片段)(加入美文,增加課堂的深度。)。
3.欣賞福建土樓。
(1)播放有關福建土樓的旅游記錄片,了解當時居民的生活狀態(tài)。通過課件向學生展示福建土樓的整體布局及細節(jié)部分。提問:請按照北京四合院的方法,說一說福建土樓中的各組成部分名稱及你所了解到的特點。
學生欣賞錄像片及課件,根據收集的資料回答教師提出的問題(注重網絡資源的運用)。
(2)教師根據學生的發(fā)言總結,福建土樓的特點及文化內涵。
(3)引導學生思考,討論教材中提出的想一想問題。
4.總結學習方法。
四、學生分組欣賞其他的民居建筑。(在這一環(huán)節(jié)主要需要學生課前搜集資料,學生大多是通過網絡來了解各地的民居建筑,通過這一環(huán)節(jié)可以看出學生已能熟練的利用網絡來進行學習。)。
1教師通過對北京四合院及福建土樓的范例分析,引導學生以小組為單位分別匯報開平碉樓,石庫門,干欄式民居,皖南民居,下沉式窯洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化內涵。
2.關注地域文化(家鄉(xiāng)民居特點)。
(充分利用好地方文化資源培養(yǎng)學生對本民族本地區(qū)傳統(tǒng)民居的認同感,進而引導他們認同本土文化,理解多元文化。)。
五課堂小結。
傳統(tǒng)民居是我國傳統(tǒng)文化中的一筆優(yōu)秀文化遺產。通過本課的學習,我們知道了不同地域,不同民族,具有不同的建筑類型,而這些也傳達著不同的風俗,訴說著不同的百姓故事。品味民居,也是在品味中國多樣的民族文化和百姓繁衍生息的歷史!最后我們一起來讀一讀,林語堂的這段話:。
希望同學們能夠在自己居住的地方,在自己居住的一個民居建筑中找到家的幸福!
(激發(fā)學生對傳統(tǒng)民居的認同感,是他們今后能夠自覺增強保護傳統(tǒng)民居的意識)。
【說板書設計】。
11、傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
材料結構布局功能文化。
中學教資美術教案篇八
教學目標：
1、感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因與規(guī)律。
2、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
3、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學重點：
1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學難點：
1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學課時：
兩課時。
教學用具：
圖片、課件。
學生用具：
顏料、紙等。
學生預習：
課前自己收集的風景畫作品及風景照片作品。
教學過程：
（第一課時）。
一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。
二、講授新課。
1、演示導入：讓學生運用各種方式改變一個白紙盒的顏色。（光源色，環(huán)境色）。
2、師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環(huán)境色的影響。
3、提出問題：如果景物的固有色不是白色，而是其他顏色，它的色彩會發(fā)生變化嗎？
4、教師對風景畫中同一景物的受光面，背光面和中間面的色彩分析并總結規(guī)律。
受光面：固有色+光源色。
中間面：固有色為主。
背光面：固有色+環(huán)境色。
5、請同學上講臺演示水粉色彩調和的方法。
6、學生練習調色，教師輔導。
教學過程：
（第二課時）。
一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。
二、講授新課。
1、欣賞油畫《迷人的夏日》（總結：不同的色彩對比和筆觸能體現作者的心境情緒，也能給觀者帶來不同的情感體驗。）。
2、欣賞不同意境的畫面，總結繪畫步驟。
a、安排構圖。
b、畫出主要色塊。
c、適當補充和調整細節(jié)。
3、學生選擇圖片，選擇合適的構圖方式，運用水粉工具繪制一幅色彩風景畫。教師隨堂輔導。
4、學生互評，教師總結。
5、展示學生作業(yè)。
6、展示各個藝術流派的風景畫，初步比較一下不同的表現手法，為《絢麗的陽光》一課做鋪墊。
中學教資美術教案篇九
活動目標：
1．引導幼兒結合實際，正確選用顏色給蔬菜涂上漂亮的顏色。繼續(xù)學習水粉顏料涂色的技能。
2．培養(yǎng)幼兒手的控制本事及對色彩的興趣。
3．進一步感知蔬菜的一些特征。
活動準備：每人一份繪畫材料、蔬菜圖片若干活動過程：
一、以蔬菜媽媽做客的形式導入活動。
1．今日有一些蔬菜媽媽來做客，請你猜猜是誰(教師逐一出示圖片，讓幼兒個別講述。有大白菜、胡蘿卜、茄子、西紅柿)。
2．這些蔬菜都穿著什么顏色的衣服。
(1)大白菜穿著綠油油的綠衣服。
(2)紫紫的茄子穿著紫色的衣服。
(3)胡蘿卜穿著橘黃色的衣服。
(4)西紅柿穿著大紅色的衣服。
二、提出活動要求。
1．這些蔬菜媽媽還有許多寶寶沒穿衣服，請小朋友幫蔬菜寶寶來穿衣服好嗎怎樣給蔬菜寶寶穿衣服呢寶寶和媽媽的衣服要一樣，穿的衣服要漂亮能順著一個方向涂不留小白點。
2．給大白菜涂顏色的時候大白菜的梗不能涂綠色，僅有葉子菜是綠色的(教師邊說邊示范涂色。)。
3．胡蘿卜的葉子也不能涂橘黃色。(教師示范涂色)。
4．西紅柿上頭的小蓋子也不能涂上大紅色。(教師示范涂色)。
5．茄子的蓋子要涂綠色，不是紫色。(教師示范涂色。)。
三、幼兒作畫教師巡回指導，注意糾正幼兒的握筆姿勢，引導本事弱的孩子選擇好顏色再涂。
四、評價展示幼兒作品展示幼兒作品：展示一些繪畫效果比較好的作品和一些有提高的小朋友的作品引導幼兒集中欣賞。
中學教資美術教案篇十
一、教學目的：
1、學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木的表現方法。
2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，懂得如何區(qū)別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。
3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現美、創(chuàng)造美。
二、教學重點難點：
1、運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫。
2、怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感。
三、教學設計：
一、組織教學。
二、導入。
風景畫欣賞導入。展示許多風景寫生的范圖，使學生產生濃厚的興趣。
揭示課題，《風景寫生》，板書。
三、學習新課：
老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。
（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復習了透視、構圖知識。）。
老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現和表現。
（老師繼續(xù)展示自己在校園內寫生的美術作品。）。
學生：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。
課堂外學生分組開始校園寫生，師生共同活動。
四、學生作業(yè)：
教師巡回指導。
五、作業(yè)展示：
展示學生優(yōu)秀作業(yè)，請其他學生來點評，指出畫的好的地方和還欠缺的地方。
六、課堂小結：
請學生談談出去寫生的感受。
中學教資美術教案篇十一
1.初步了解印象派產生的時期、畫派的主要畫家及作品的特點。
1.教材編寫思路。
本課是“欣賞·評述"課，教學內容安排一課時來完成。教科書通過對印象派畫家及作品的介紹、分析，了解印象派的產生時間、背景，畫派的主要畫家及作品的特點。教學內容主要包括四個層面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要畫家;(3)印象派對自然光與色的感受;(4)印象派對自然光與色的表現技法。教學中，讓學生領略到印象派探索的原則和表現形式，分析光與色千變萬化的依據，以及各個藝術家的作品風格特色。
2.重點、難點。
重點:了解印象派的繪畫風格，體會印象派作品對光與色的感受。
難點:掌握印象派的表現技法。
1課時。
課前準備。
(學生)收集相關作品，準備好畫油畫的材料。
(教師)多媒體課件、印象派畫家的相關畫冊。
教學過程。
1.嘗試表現，新課導入。
(2)l9世紀下半葉在法國有一批畫家，他們的繪畫也注重對景物光和色的視覺感受，你們知道這個畫派嗎?引出課題:《印象派的畫家們》。
2.引導欣賞，分析深人。
學生討論。
(2)出示三棱鏡的展示圖，師生分析，光通過三棱鏡后，由白光分解成彩色光譜。
(3)教師總結:。
莫奈根據這一原理，研究出光線與色彩的關系。畫家為了更真實地表現自然界中光與色的變化，探索了同一對象在不同時間、不同光線下所呈現的光色變化。
(4)出示作品《日出·印象》:你覺得這幅畫畫得好嗎?如果你是評論家，請你評一評這幅畫。教師從表現方法上進一步引導(這幅作品描繪的是什么時間?天氣如何?你是怎么看出來的?引導學生從作品的光與色的關系人手，了解作品對光與色的客觀表現。
(5)教師總結:《日出。印象》描繪的是法國北部勒阿佛爾港口一個多霧的早晨的印象，它采用速寫的方法，與傳統(tǒng)風景畫細膩的畫法顯然不同。當它公開展出時，當時的藝術批評家勒魯瓦發(fā)表文章，以這幅畫的名稱來諷刺與莫奈作品相同風格的繪畫為“印象派"這一本意為嘲諷的名稱，恰好符合立志革新的莫奈等畫家強調真實地表現客觀對象瞬間印象的藝術主張。
3.欣賞作品，加深體會。
學生討論。
(2)將課前對早晨印象習作進行再創(chuàng)作，嘗試運用不同的筆觸，表現出不同物體在光照下的色彩變化。
5.知識拓展。
印象派作品欣賞。
中學教資美術教案篇十二
1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
2、表達對色彩的感覺。
3、培養(yǎng)學生對大自然的情感和保護大自然的意識。
教學重點1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
教學難點了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
教學流程教師活動學生活動教學策略及意圖。
1、課前準備準備教具組織教學集中精力準備上課。
教師小結：四季色彩的特點。
3、導學達標教師實踐演示。
多媒體演示。
4、知識運用教師提問：
1、環(huán)衛(wèi)工人為什么戶穿黃色的工作服;。
5、拓展討論森林是人類生存不可或缺的朋友，在全球環(huán)境日益惡化的今天，我們不僅要學會用優(yōu)美的色彩去贊美歌頌它，還應該樹立保護環(huán)境的意識。教師質疑：如何從實際行動中去保護環(huán)境?學生討論如何從實際行動中去保護環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和保護大自然的意識。
6、課外練習1、做十二色相環(huán);。
2、書中東山魁夷的《湖》和科羅。
的《楓丹白露森林》分別屬于什么色調?它們給了你怎樣的感受?
3、從今天起我們每個人都要成為保護地球環(huán)境的小衛(wèi)士。
中學教資美術教案篇十三
a.紅、橙、黃——暖b.藍、綠、紫——冷。
二、分析色彩。
1.些色彩會讓我們聯想起什么？這給我們什么樣的感受？
三、欣賞畫作。
2.梵高用筆用色很有特點，他為什么要這樣用？
筆觸：生動、有力色彩：飽滿、圓潤體現了對大自然的熱愛和對生活的炙熱。
四、小結。
五、作業(yè)：春、夏、秋、冬的色構任意一張。
《向日葵—色彩的心理效應》關于色彩，我們已經不是第一天接觸，它是在光的折射作用下產生的，萬物因為有了色彩才美麗，那馬我們對色彩有了解多少，今天我就帶著大家了解并學習色彩。
a紅、橙、黃b藍、綠、紫紅橙黃和藍綠紫是屬于神馬色系的顏色呢大家考慮回答一下恩不錯它們分別屬于冷色調與暖色調那馬下面請同學們在思考一個問題：
二、分析色彩。
這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受?
“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。
三、欣賞畫作。
2.梵高用筆用色很有特點，他為什么要這樣用？
筆觸：生動、有力色彩：飽滿、圓潤體現了對大自然的熱愛和對生活的炙熱。
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。(總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。簡介荷蘭畫家凡·高凡·高在阿爾居住期間,強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅實有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩,因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡,甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施,這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
此畫以黃色和橙色為主調,用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果,纖細的筆觸力圖表現花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花,好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些,它有一種相當特殊的效果,我這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"(凡·高)。
凡·高用簡練的筆法表現出植物形貌,充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調,只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
課后作業(yè)。
用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。(提示學生在練習過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。)。
中學教資美術教案篇十四
教學目標：使學生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術流派、審美心理、豐富的表現內容以及在生活中的廣泛應用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動人民的生活緊密聯系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強學生的民族自豪感。
教學重點：剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容教學難點：剪紙的方法、要求。
教具準備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學過程：
導入新課：教師：同學們，我國有許多的傳統(tǒng)藝術，今天我們要來學習我國寶貴的民族文化遺產之一的剪紙藝術。寫出課題：第五課：剪紙藝術講授新課：
剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久。早在漢唐時代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風尚。這些作品出自農村勞動婦女之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。
一、認識民間剪紙藝術。
1、剪紙藝術的流派。
我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風，百里不同俗”，剪紙藝術亦如此，雖在藝術風格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)。
(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。
2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。
3、民間剪紙藝術的形式形式：折紙剪、隨意剪紋樣有：
（1）陰刻：刻去表示物象結構的線，在背景色塊面中展現線條的方法。北方剪紙多用。（以塊面為主）（展示作品實例）。
（2）陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。（以線條為主）（展示作品實例）。
（3）陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現了陰刻和陽刻兩種方法。（展示作品實例）。
二、民間剪紙藝術的表現內容及作品欣賞(講出作品的內容、含義)。
1、祈得吉祥。
2、消災避禍。
3、獲得豐收。
4、美好祝愿。
5、神話傳說人物。
6、文學作品人物。
7、生肖剪紙。
8、標志。
三、剪紙方法。
1、將設計的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。
2、剪刻由內向外、由小到大，最后剪外輪廓。
3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c。教師示范剪紙。學生練習，教師巡視指導。
小結：本節(jié)課講授了剪紙藝術的流派、樣式、形式、表現內容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術，講解并示范了剪紙方法。重點講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容，并對民間剪紙進行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。
課外作業(yè)：任選一種表現形式，以自己喜愛的物象為內容，練習剪紙一副，表達美好心愿。完成后貼于16開白紙上。
中學教資美術教案篇十五
教學目標：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
教學重點：
發(fā)展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。教學方法：講解、討論、欣賞。教具準備：
多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導入新課。
提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。(通過提問，激發(fā)學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相(紅、橙、黃、綠、藍、紫)的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。)。
1/6。
欣賞。
欣賞凡·高的《向日葵》。
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。(總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。
簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。
在可見光譜中紅色光波最長，處于可見長波的極限附近，’它容易引起注意、興奮、激動．緊張，但眼睛不適應紅色光色光的刺激，可它善于分辨紅色光波的細微變化。因此紅色光很容易造成視覺疲勞，嚴重的時候還會給人造成難以忍受的精神折磨。
2/6。
紅色光由于波長最長，穿透空氣時形成的折射角度最小，在空氣中軸射的直線距較遠，在視網膜上成象的位置最深，給視覺以逼近的擴張感，被稱為前進色。
在自然界中，不少芳香艷麗的鮮花，以及豐碩甜美的果實，和不少新鮮美味的肉類食品，都呈現出動人的紅色。因此在生活中，人們習慣以紅色為興奮與歡樂的象征，使之在標志、旗幟、宣傳等用色中占了首位，成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷的銷售色。
火與血人類視之以寶，均紅色。但縱火成災、流血為禍，這樣的紅色又被看成危險、災難、爆炸、恐怖的象征色。因此人們也習慣地引作預警或報警的信號色。
總之，紅色是一個有強烈而復雜的心理作用的色彩，一定要慎重使用。黃色。
黃色光的光感最強，給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。
在自然界中，臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等，都大量地呈現出美麗嬌嫩的黃色。
秋收的五谷、水果，以其精美的黃色，在視覺上給人以美的享受。在生活中，在相當長的歷史時期，帝王與宗教傳統(tǒng)上均以輝煌的黃色作服飾；家具、官殿與廟宇的色彩，都相應地加強了黃色，給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴和仁慈的感覺。
但由于黃色有波長差不容易分辨輕薄、軟弱等特點，黃色物體在黃色光照下有失色的現象，故植物呈灰黃色，就被看作病態(tài)，天色昏黃，便預告著風沙，冰雹或大雪，因而有象征酸澀，病態(tài)和反常的一面。
橙色。
橙色又稱桔黃或桔色。在自然界中，橙抽、玉米、鮮花果實，霞光、燈彩，都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂、輝煌、以及容易動人的色感，所以婦女們喜以此色作為裝飾色。
3/6。
橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色，而色感較紅色更暖，最鮮明的橙色應該是色彩中感受最暖的色，能給人有壯嚴、尊貴、神秘等感覺，所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權貴和宗教界都用以裝點自己，現代社會上往往作為標志色和宣傳色。不過也是容易造成視覺疲勞的色。
上述紅、橙、黃三色，均稱暖色，屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色。
太陽投射到地球的光線中綠色光占50％以上，由于綠色光在可見光譜中波長恰居中位，色光的感應處于“中庸之道”，因此人的視覺對綠色光波長的微差分辨能力最強，也最能適應綠色光的刺激。所以人們把綠色作為和平的象征，生命的象征。郵政是撫慰著千家萬戶的使者，因此她的代表色也是綠色。
在自然界中，植物大多呈綠色，人們稱綠色為生命之色，并把它作為農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣，具有誕生、發(fā)百、成長、成熟、衰老到死亡的過程，這就使綠色出現各個不同階段的變化，因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著春天和作物稚嫩、生長、青春與旺盛的生命力；艷綠、盛綠、濃綠，象征著夏天和作物茂盛、健壯與成熟；灰綠、土綠、褐綠便意味著秋冬和農作物的成熟、衰老。
藍色。
在可見光譜中，藍色光的波長短于綠色光，而比紫色光略長些，穿透空氣時形成的折射角度大，在空氣中輻射的直線距離短。每天早上與傍晚，太陽的光線必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達地面，其中蘭紫光早已折射，能達到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見的太陽是紅黃色的，只有在高山、遠山、地平線附近，才是藍色的。它在視網膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進色時，那么藍色就應是后退的遠漸色。
藍色的所在，往往是人類所知甚少的地方，如宇宙和深海。古代的人認為那是天神水怪的住所，令人感到神秘莫測。現代的人把它作為科學探討的領域。因此藍色就成為現代科學的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。
4/6。
現代裝演設計中，藍與白不能引起食欲而只能表示寒冷，成為冷凍食品的標志色。
如果把它作為食欲色的陪襯色時，效果是相當不錯的。紫色。
在可見光譜中，紫色光的波最短。尤其是看不見的紫外線更是如此。因此，眼睛對紫色光的細微變化的分辨力很弱，容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優(yōu)越、幽雅、流動、不安等感覺?；野档淖仙皇莻?、疾病、以及尸斑的色，容易造成心理上的憂郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚膽的色，容易讓人聯想到魚膽的苦澀和內臟的腐敗。因此，紫色還具有表現苦、毒與恐怖的功能。但是，明亮的紫色好象天上的霞光，原野上的鮮花，情人的眼睛，動人心神，使人感到美好，因而常用來象征男女間的愛情。
黃色和棕色調的色彩以及技法都表現出充滿希望和陽光的美麗世界。1888年8月文森特·凡·高開始描繪向日葵。在保羅·高更到達阿爾之前,凡·高開始構思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時想到,這未經粉飾的鉻黃燃燒在藍色的背景之上,從孔雀綠到品藍。
凡·高在阿爾居住期間,強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),既有緊閉的苞蕾,也有盛開的花盤,花朵的黃色呈現出豐富的色調,從深橙色到近乎綠色都有。
在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅實有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩,因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡,甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施,這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
5/6。
此畫以黃色和橙色為主調,用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果,纖細的筆觸力圖表現花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花,好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些,它有一種相當特殊的效果,我認為這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"(凡·高)凡·高用簡練的筆法表現出植物形貌,充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調,只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
6/6。
中學教資美術教案篇十六
學生了解墻壁小裝飾的多種表現形式，學會運用多種材料進行壁飾的設計與制作。
【過程與方法】。
學生通過直觀感知與實際操作，學會墻壁小裝飾的制作方法。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學生在生活中能夠注意提升環(huán)境的藝術品質，豐富室內空間。
二、教學重、難點。
【重點】。
初步掌握墻壁小裝飾的制作方法;。
【難點】。
結合學過的景物、風景畫設計有創(chuàng)意、符合室內環(huán)境的墻壁小裝飾。
三、教學方法。
示范法、演示法、討論法、練習和實踐指導法。
四、教學準備。
多媒體、皮革紙、麻線、彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、紐扣等。
五、教學過程。
(一)導入新課。
教師利用多媒體播放兩張圖片，一張是只有家具和生活用品的室內空間圖，另一張是經過裝飾的室內空間圖，并提出問題：
同學們，這兩幅圖片的室內空間有何異同?你能從中得出什么結論?
學生進行直觀比較并回答，教師小結：裝飾對居室環(huán)境的重要作用，而墻壁小裝飾則在家居裝飾中起到了畫龍點睛的作用。
教師自然地引出課題——《墻壁小裝飾》。
(二)直觀感知。
教師分發(fā)多幅不同表現形式的墻壁小裝飾作品，引導學生仔細觀察、觸摸。
師：這些墻壁小裝飾都有什么材料構成?
師生共同總結日常生活中可以用到的材料：彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、毛線、紐扣等。
教師展示由生活中常見的靜物、風景、動物等圖案進行變形、夸張，而組成的墻壁小裝飾，提出問題：
從這幾幅裝飾中，你能看出這是生活中的哪種事物?是如何進行描繪的?
學生思考、討論，教師小結：靈活運用生活中的景物，拓展想象力，適當夸張造型和色彩。
中學教資美術教案篇十七
教學方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結合。
教學目的。
通過學習使學生理解二方連續(xù)紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪制二方連續(xù)紋樣的方法。
結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化，珍視傳統(tǒng)風格的審美情操。
教學重點與難點。
重點：二方連續(xù)紋樣的組成骨式及其設計制作步驟。
難點：紋樣的構成與配色。
教具與學具的準備。
第一課時教具：
針織花邊，民族花帶2~3條。2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例。3、二方連續(xù)紋樣骨式圖。4、不同的構成方法繪制的二方連續(xù)紋樣。5、繪制步驟分解圖。
第二課時教具：
運用各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣。
第一課時學具：
鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業(yè)本。
第二課時學具：
水粉顏料(6色、12色均可)，水彩筆(大、小各一支)、調色盤、盛水瓶、課本、作業(yè)本。
四、教學步驟。
第一課時：
組織教學：檢查學具，引導認真聽課。(1分鐘)。
復習舊知識導入新課：(約1分鐘)。
以提問形式，復習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。
出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它為什么(學生答：花邊)，那么這些花邊是怎樣設計繪制的呢這就是我們今天所要學習的內容。
新授知識。
板書課題：《二方連續(xù)紋樣》。
1、概念：(約2分鐘)。
以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規(guī)律的排列并以向上下或左右兩個方向無限連續(xù)循環(huán)所構成的帶狀形紋樣，稱為二方連續(xù)紋樣。
意義：(出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例及現代日常生活用具有實物)(約4分鐘)。
我們的祖先創(chuàng)造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續(xù)紋樣由于具有重復、條理、節(jié)奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續(xù)紋樣裝飾已有了很高的成就;商周時青銅器上二方連續(xù)紋樣風格厚重、古樸變化極多;漢代漆器上面的二方連續(xù)紋樣裝飾達到了很高水平;唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續(xù)紋樣，并有其各自的傳統(tǒng)特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續(xù)紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續(xù)紋樣最基本的構成形式：
3、二方連續(xù)紋樣的骨式：
散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。
展示各種不同的骨式繪制的二方連續(xù)紋樣，給學生欣賞并讓學生通過實例辨別出各種骨式。
4設計與繪制步驟：
畫兩根平行線,并適當定出長度.
根據長度劃分若干等分單位.
構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪制出一個單位紋樣.
將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。
著色完成作業(yè)。
設計要點：
組織節(jié)構要有節(jié)奏感、韻律感。
不同題材要選用恰當的骨式。
注意各種骨式的綜合運用。
注意單位紋樣相結合時的關系。
學生作業(yè)。
設計制作一條有4-5個單位的花邊。
要求：1.以你喜歡的花卉或動物為題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。
2.課內要完成鉛筆稿。
課堂小結：
講評作業(yè)，布置下節(jié)課的學具準備。
第二課時：
組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。
課前談話導入新課：
圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，盡管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節(jié)課我們已經學習了二方連續(xù)紋樣，并完成了鉛筆稿。這節(jié)課重點學習著色。
新授知識：
板書課題：二方連續(xù)紋樣的色彩。
(展示各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣彩圖)。
底色：底色是為花紋服務的，為的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。
配色方法：(以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這里可以提問的形式復習。)。
設問：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類似色配合哪些色屬于對比色配合它們分別會產生。
中學教資美術教案篇一
尋古探幽》屬于“綜合探索”學習領域。21世紀亟需具有綜合素質的人才，本課學習內容的設置緊貼這一時代的脈搏，以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石，畫像磚為“綜合探索”課的切入點，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造，在研究性的學習中提高綜合解決問題的能力。尋古探幽的學習過程可設計為三課時進行，它融以下個學習領域為一體：
融欣賞?評述學習領域——美術學科內的融合(第一課時)。
教師布置學生在課前到閱覽室、圖書館或者通過上網查閱畫像石、畫像磚的有關資料，課上互相進行交流和探討。在查閱、記錄資料、短劇表演和評述作品中提高視覺感受力以及語言的組織表達能力，養(yǎng)成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產的態(tài)度。
融造型?表現學習領域——美術學科內的融合(第二課時)。
學生通過前一節(jié)課的欣賞評述，了解了中國古代的文化瑰寶——畫像石、畫像磚的基本知識后，運用陰線刻、仿制一塊畫像轉。在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質感，體驗造型的樂趣，并進一步去理解線條、形狀、空間、質感等基本的造型要素。
融人文地理、攝影、文字撰寫、手抄報編輯為一體——美術與其他多學科間的融合(第三課時)。
先把學生分成4-6人一組，帶領學生走出校園，或參觀博物館，或采訪民間的收藏家，或考察探尋當地的文物古跡、名勝風景，并采用拍照、設像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的來龍去脈。返校后每個小組創(chuàng)編一份以保護文物為主題的手抄報。
1.教學目標。
a.體驗與發(fā)現：通過考察當地文化古跡，探訪民間收藏家或參觀當地博物館的方式尋古探幽，與古老文明對話，鼓勵學生對未解之迷大膽設想和推測，用匯編考古手抄報的方式傳承家鄉(xiāng)的文明，增強保護文物的意識。
b.實踐與創(chuàng)造：運用陰線刻、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板上繪刻、仿制一塊畫像磚，感知泥材的質感，體驗造型的樂趣，提高造型能力。
c.欣賞與評述：學生通過查閱畫像石、畫像磚的資料，課堂上交流收集到的與畫像石、畫像磚有關的神話傳說、歷史故事，在評述作品中提高視覺感受力及語言表達力，養(yǎng)成崇尚文明，傳承優(yōu)秀民族文化遺產的學習態(tài)度。
2.教學內容。
3.教學重點。
(第一課時)漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格。
(第二課時)刻制“畫像”的方法。
(第三課時)培養(yǎng)崇尚優(yōu)秀的民族文化遺產的學習態(tài)度，增強保護文物的意識。小組合作學習習慣的培養(yǎng)，手抄報的編輯常識。
4.教學難點。
(第一課時)畫像石、畫像磚藝術特色的理解，如何正確認識其藝術和考古價值。
(第二課時)對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。
(第三課時)外出考察活動的組織，學生的安全保護，時間的統(tǒng)籌安排。
5.建議課時：3課時。
二、教學過程設計與案例。
第一課時。
1.課前準備。
教具：制作各種畫像石、畫像磚的幻燈片。
學具：課前布置學生圍繞課本上的范例，收集有關畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事等。
2.教學策略。
欣賞、感悟、交流、表演、評述、點撥，充分調動學生參與的積極性和表演的_實現“教”與“學”的良性互動。
3.教學過程。
課件導入創(chuàng)設情境。
播放一段講述歷史故事的自制課件(《靳軻刺秦王》畫像石拓片加配樂錄音)。
t;創(chuàng)設古樸莊重而神秘的情境，準確詮釋古代畫像石的內涵。
中學教資美術教案篇二
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：
想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：
課件陶泥。
教學過程：
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師小結并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。
2、指名展示，師主共同調整。
1、課件展示小泥人的`不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結捏泥人動態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現。
中學教資美術教案篇三
視頻看完了，哪位同學能告訴老師，為什么只有地球才有生命的存在？好，坐在前排的這位女生，你來說一說，嗯，你看得很認真，請坐，她說到了地球上有空氣，陽光，那么還有沒有其他答案呢？班長來說一下。補充的很好，他說到了還有氧氣，水。同學們說的都很對，因為只有地球為我們提供了這些我們生存所必須的條件，而其他星球不具備這些條件，那么今天我們就來認識一下我們共有的家園——生物圈。
同學們請看黑板上的這幅圖，大致描繪了一個自然環(huán)境，在這個圖中大家都看到了什么？對，在這幅圖中我們可以看到，海洋、山川、河流、草原平地和沙漠等。
那同學們你們覺得這幅畫有生機嗎？如果沒有，它還缺少了什么呢？對，動物、植物這些有生命的東西，那么老師這里準備了一些動植物的紙片，就請同學們來給他們找到他們的家，并送他們回到自己的家中。哪位同學想上來？同學們想上臺的欲望都很強烈，我們先請第三排穿紅顏色衣服的同學和黃顏色衣服的同學上來。
現在我們再來看這幅圖是否就充滿了生氣呢？對，這些生物都回到了自己的家。生物們共同生活的這個環(huán)境就是我們要說的生物圈。從同學們給這些生物找的家來看，都沒有任何一個生物在放在很深的地底下吧。那我們就都知道了：地球上不是任何的角落都有生物的，比如在地殼內部是沒有生物存在的。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生態(tài)圈。
生物圈的一個具體范圍是怎樣的？我們一起來看下面的短片。從短片上我們可以知道什么呢？課代表你來回答。嗯，回答的非常正確，記錄的也很好，請坐。短片告訴了我們：如果以海平面為標準劃分，生物圈向上約10千米的高度，向下10千米左右的深處，是一個20千米左右厚度的圈層。生物圈又分成了大氣圈，水圈和巖石圈。下面請同學們分組分別來閱讀書12頁得第一、二、三段文字，之后我請每小組的代表來向大家介紹他們小組代表的圈層。
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想他們都屬于哪些圈層呢？好，坐在最后一排角落的同學來回答。嗯，回答的很完整，請坐。大家想一想向日葵生活在相對濕潤的環(huán)境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它們都需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質等生活條件。綜合來看我們就不難得，動物、植物等所有的生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質？第二排戴眼鏡的同學你來回答。嗯，她說到了需要有氧、充足的食物和水。
生物有了營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？大家思考一下，嗯，對，我們的生存就會受到威脅啊。
所以，請同學們從現在起向熱愛自己的小家一樣更加熱愛我們的生物圈從一點一滴去愛護她。各小組在課下利用廢舊材料制作一個簡單的生物圈模型，下節(jié)課各小組展示一下自己的作品，好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
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中學教資美術教案篇四
教資教學設計模板（萬能）。
一、教學目標。
根據課文要求和學生能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法目標：
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習...，學生能夠...通過探究學習杠杠原理，激發(fā)學生對科學的熱愛。
二、教學重點難點（1）本課的教學重點：
通過···掌握···(知識與技能目標)通過對梯形的學習，掌握梯形的性質。
（2）本課的教學難點：
主要采取的教學方法：實驗探究法，引導啟發(fā)法...四、教學過程（1）導入新課。
本課主要采用：故事導入/游戲導入/情景導入等等；如：牛頓定律的課程以牛頓有趣的生平故事導入這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，首先引導學生自主學習，讓學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要概念進行講解。其次，開始講解本節(jié)課的難點，引導學生進行探究學習，讓學生用自己的話表達總結觀點。老師可結合事例談談，這樣可以增加課堂互動，鍛煉學生的思考能力。（過程較長，具體參照一下實例）。
（3）鞏固練習。
根據各科目自行設計，讓學生做課后練習。
（4）小結對課堂重點內容進行梳理。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題。以上對教學設計的主要題型進行了總結和歸納，廣大考生可據此作為答題參考，但需理解基本原理后結合真題進行反復練習，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學目標和教學過程是重點，包含多種出題角度，希望就此重點練習掌握。
五、板書設計。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。
六、教學反思（看時間而定）。
教學設計的最后要寫一兩點自己對于本節(jié)課設計的反思，如果時間來不及也可以不用寫，但為了設計的完整性可以只寫一兩點。
教學設計的書寫形式：
教學設計的書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，表格、文本都可以。所以不拘一格，寫出自己的個性、創(chuàng)意。
一篇完整的教案主要包括這八個部分（像物理、化學學科可能多了教學準備環(huán)節(jié)），掌握好套路，根據自己要考學科的特點，總結出自己的模板，這要到了考場就能直接用啦。
考小學數學教師資格證，教學設計題不一定非要選擇語文。
中學教資美術教案篇五
課型：欣賞課一、教學目標：
1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解\藝術源于生活，高于生活。\的道理。
2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。
3、培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義熱情。二、教學重點：使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創(chuàng)造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。
三、教學難點：以美術作品作為切入點，使學生理解\藝術源于生活，高于生活。四、教學準備：
教師：教材，教學課件,實物投影儀等。
學生：教材，查找和搜集相關資料，如各類藝術作品(實物、圖片資料、音像資料等)，部分學生亦可準備語言表演或肢體表演的節(jié)目。五、教學內容及過程：
(一)組織教學：檢查學具，安定課堂。(二)導入。
1、影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段。
2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同3、點出本課重點，并板書\藝術生活\(三)美術作品賞析。1、國畫作品《蝦》(齊白石)映示國畫作品《蝦》(教材p4)。
齊白石是我國的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)洹ＫJ為\作畫妙在似與不似之間\，\太似為媚俗，不似為欺世\都不可取。
就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。
《蝦》的藝術處理：齊白石依據真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神;真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。
齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫?的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它\妙在似與不似之間\，給人以美的享受。
齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。2、油畫作品《開國大典》(董希文)播放《開國大典》影片片段。
映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。(教材p4)。
這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現藏中國革命歷史博物館。
畫面主體為_席和其它中央領導人在_樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹_場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了\中國人民從此站起來了\這一劃時代的一刻。學生看教材p6,分小組討論兩者的差別。學生發(fā)表討論結果。
教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色。油畫《開國大典》藝術處理方法：
--運用了油畫表現手法，強調了空間感;。
--藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快;。
主席臺上的菊花表現出\十一\正直金秋豐收季節(jié)。
畫面上，國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分，但在暖調子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。_席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過_樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外;將欄桿、地毯、_伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現。
和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活，更高于生活!
畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調，使畫面熱烈而明快的;金_菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又與_燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛。總之，畫中強調了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優(yōu)秀作品。
3、美術作品的藝術魅力。
齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美凡高的油畫作品的色彩美。
列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美4、美術作品創(chuàng)作的表現形式。
再現性：以真實地表現客觀世界為目的，作品的藝術表現形式是逼真寫實的。圖例：油畫《父親》(羅中立)、油畫《泉》(俄)(普拉斯托夫)。
表現性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內心情感，畫面的藝術表現形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創(chuàng)造一個新的藝術世界。圖例：油畫《開花的蘋果樹》《灰色的樹》《紅樹》(荷蘭)(蒙得里安)、中國畫《松魂》(吳冠中)。
(四)其他藝術作品賞析。學生展示和分析生活中能反映出\藝術源于生活，高于生活\的實例。
提示1：實例可以是美術作品，也可以是音樂、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學作品。
(五)課堂總結：藝術創(chuàng)作與生活的關系。
1、結合課件講述名家對\藝術源于生活，高于生活\的論述。
師生共同總結\藝術創(chuàng)作與生活的關系\，同時課件映示\藝術創(chuàng)作與生活的關系圖\。
生活是藝術創(chuàng)作的源泉，生活給藝術家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術家發(fā)現了美。生活還給予藝術家以_使藝術家憑著感悟創(chuàng)造美。然后他們以各種藝術手段為媒介，再現或表現美。高于生活的藝術作品由此而來。3、映示課題《藝術源于生活，高于生活》(六)結束語：
一、寫一篇相關主題的小評論二、出一期相關主題的墻報三、開一個相關主題的班會。
中學教資美術教案篇六
三岔中學是一所農村中學，現有資教生12人，其中女生7人，來省內5個縣市。其中任教語文3人，數學1人，英語3人，物理1人，地理1人，化學1人，體育2人。所有的資教生甘愿舍棄都市繁華的生活，帶著夢想，滿懷愛心，把自己的青春播撒給山區(qū)的孩子們，其情可貴，其行可歌。2009年已悄然逝去，回首他們一年來的工作，我們深感欣慰：他們沒有辜負黨和人民的重托，沒有辜負學校的關懷與信任，更沒有讓山區(qū)的師生、百姓失望。
這一年來，學校積極搭建平臺，努力為資教生的教育教學工作做好鋪墊。
1、關心生活，感受家的溫暖。
因為我校資教生大部分來自外縣市，學校條件簡陋，生活極為不便。資教生到校后，學校積極為他們安排住房，購買其他的生活日用品。另外，每逢重大節(jié)日，學校都會安排工會、后勤等相關負責人召開資教生座談會，了解他們的工作情況，以及在生活中存在的困難和問題，陪他們一起過節(jié)，使他們能夠感受到三岔人是有人情味的，在短時間內融入這個和諧的大家庭。
剛剛從大學畢業(yè)的這些資教生，滿懷熱情，積極投身到教育教學的過程中。但是，由于思想認識還是不太成熟，而且教育理論與實踐還是有很大的差距，所以在工作中容易冒進和急躁。為了指導他們搞好教育教學，我們一直注重對他們進行《義務教育法》《師德規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度的學習，并及時安排校黨委會成員找他們談心，以解決他們在工作中遇到的各種心理矛盾，讓他們逐漸成熟起來，能夠正確對待清貧的鄉(xiāng)村生活。在學校黨支部的不懈努力下，這十二位資教生成長的很快，一個個積極向上，熱情樂觀，工作力爭上游。
2、指導教學，嚴中有慈是師長。
走出大學的殿堂，登上教師講壇，從一個學生變成一個老師，從時差上看是一個瞬間，要真正成為一個業(yè)務過硬、方法恰當、德才兼?zhèn)涞慕處煟且趯嶋H中去總結、去感悟的。
每一位資教生到校后，學校教務處就根據他們的專業(yè)和興趣愛好分配教學任務。第一步，學習新的課程標準，明確新時期教學目標的三維構建；第二步，制定第一份教學設計以及說課教案，組織本校經驗豐富的骨干教師細致指導；第三步，分析本校學生的學習思想品行狀況，指導處理課堂情況的方式方法；第四步，學習教育教學管理制度。通過以上“四步走”，讓每一位資教生在業(yè)務和心理上作了必要的準備。
接下來的就是安排骨干教師與每位資教生結對，手把手指導，讓他們以最快的速度掌握教育教學中的基本實戰(zhàn)技巧和藝術，促使他們在教學工作中逐步成熟，這些資教生也認真鉆研業(yè)務，進步很快。如08年資教生黃磷興，他一來到我校便擔任起了九年級3個班化學的教學工作，這對心理學專業(yè)畢業(yè)的他無疑是一道很大的難題，但是黃磷興并沒有因此而喪失信心，在指導老師的耐心指導和他本人虛心的學習下，他的教學水平有了很大的提高，其參加省里的化學課競賽時獲得了一等獎。
3、立德樹人，做到身正為范。
“學高為師，身正為范”，這是教師的靈魂。教書育人，教師應該充滿愛心，學校非常注重對資教教師的師德培養(yǎng)，每月召開一次資教生例會，在會上，每人都必須對自己近一個月的教學工作進行總結，暢談自己的成長和收獲，反思自己的缺點和不足，在不斷的成長與反思中，我校的資教生迅速成長，經過問卷調查，學生和老師們對資教教師的評價都非常高，從他們身上，我們看到了堅守農村教育第一線的奉獻精神，我們看到了鄉(xiāng)村教育的希望。
4、選賢薦能，參與學校管理和建設。
每個人的潛能都是無限的，需要不斷的挖掘和激勵。為了使每位資教教師都有施展才華的機會，我校積極鼓勵他們參與學校管理和建設。比如，參與學校的宣傳報道，參與校團委的日常工作，參加學校的師德教育報告會，讓他們各盡且能，在這片土地上盡情揮灑自己的青春和熱情。
資教生的選派工作是緩解貧困落后地區(qū)師資匱乏的有效途徑之一，但這僅是一個權宜之計。資教生從一個學生成長為老師，三年是一個重要階段，當他們逐漸成長、成熟的時候，又是分別離開之時。這樣，接受資教的學校永遠是一個曙光初照的“演兵場”，這對教學質量的提高和師資隊伍的穩(wěn)定無疑產生不良影響，如果有機會我們歡迎那些志愿扎根山區(qū)的的資教生成為我們正式教師隊伍的一員，使農村教育充滿可持續(xù)發(fā)展的后勁。
我們感謝資教生這六年來為三岔教育所作的貢獻，也應感謝各級各屆領導為貧困地區(qū)的教育所作出的努力，希望三岔中學的資教教師在磨練中不斷成長，愿“資教”這支花越開越艷，引來貧困山區(qū)的教育百花齊放。
中學教資美術教案篇七
《美術課程標準》指出“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味,豐富人類的精神和物質世界?！北菊n屬于“欣賞.評述”學習領域。主要知識點包括:認識到民居是祖國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,知道幾種不同地域、民族的居民建筑特色,尤其是被列入世界遺產名錄的廣東開平碉樓,福建土樓和皖南民居。本課在教材中位于一個以關注、保護和傳承美術遺存為中心的課程單元內,目的在于集中強化是學生了解保護和傳承美術文化的重要意義。
【說學情】。
7年級學生有了一定的學習能力,主要指導學生通過查閱和搜集資料,引導學生自主學習,提高學生的自學能力。
教學重點:了解傳統(tǒng)民居的布局結構和因地制宜,就地取材的特點及其體現的藝術特色。
教學難點:了解民居特有的藝術魅力和蘊含的深厚文化傳統(tǒng)。
【說策略】本課出示了九種不同的民居形式,如果靠教師講解和學生自學是很難達到全面了解的,因此,為以小組研究的形式,課前分小組,每組選取一種民居形式進行相關資料的收集整理工作,課上匯報給其他組。這樣分工合作,既節(jié)省時間,又能比較全面地了解我國傳統(tǒng)民居的特色。
【設計意圖】。
1、創(chuàng)設情境導入新課,激發(fā)學生學習興趣,以學生為主體,通過課前預習、小組討論、課堂交流等措施,使學生主動參與到學習中。
2、結合組內小課題(網絡資源在美術教學中的運用),運用好網絡資源和現代化教學手段,提高學生學習興趣,優(yōu)化課堂教學模式。
【過程】。
一、情景導入。
1播放各地傳統(tǒng)民居的圖片。
2師:我國是一個多民族,且地域廣闊的國家,不同地域,不同民族,具有不同的建筑類型,這樣就形成了豐富多彩的民居模式。今天就讓我們一起來感受中國傳統(tǒng)民居的藝術魅力(板書課題)。(優(yōu)美的圖片,雅致的音樂背景營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的興趣。)。
二、明確民居的概念和特點及歷史。
(民居歷史的講解開闊學生的視野,增長知識。課件展示更加清晰明確,使學生容易掌握。體現了美術與歷史地理等學科的密切關系。)。
新課過渡:課件展示中國典型傳統(tǒng)民居的地理分布圖(今天這節(jié)課我們將到全國各地去欣賞當地典型的傳統(tǒng)民居,首先有老師來當導游一起去北京四合院和福建土樓去看看。)。
三、師生共同了解、欣賞福建土樓和北京四合院。
1.欣賞北京四合院。
(1)播放北京四合院的錄像片,根據課件向學生展示北京四合院整體布局及細節(jié)部分。以連線填空的形式,請學生根據課前搜集的資料說說四合院的各個組成部分名稱,描述一下你眼中的四合院特點學生回答,課件出示的四合院圖式中,各部分的名稱,及四合院的特點,其他同學補充。(四合院的房屋構造比較復雜,錄像片和課件的利用使難懂便容易了。)。
(2)教師根據學生發(fā)言總結,北京四合院的特點及文化內涵.
(3)教師提問,通過對,四合院的分析和了解,如果讓你生活在四合院里,你會有什么感受?學生通過討論,交流回答。
(4)美文欣賞。(描寫四合院的文章片段)(加入美文,增加課堂的深度。)。
3.欣賞福建土樓。
(1)播放有關福建土樓的旅游記錄片,了解當時居民的生活狀態(tài)。通過課件向學生展示福建土樓的整體布局及細節(jié)部分。提問:請按照北京四合院的方法,說一說福建土樓中的各組成部分名稱及你所了解到的特點。
學生欣賞錄像片及課件,根據收集的資料回答教師提出的問題(注重網絡資源的運用)。
(2)教師根據學生的發(fā)言總結,福建土樓的特點及文化內涵。
(3)引導學生思考,討論教材中提出的想一想問題。
4.總結學習方法。
四、學生分組欣賞其他的民居建筑。(在這一環(huán)節(jié)主要需要學生課前搜集資料,學生大多是通過網絡來了解各地的民居建筑,通過這一環(huán)節(jié)可以看出學生已能熟練的利用網絡來進行學習。)。
1教師通過對北京四合院及福建土樓的范例分析,引導學生以小組為單位分別匯報開平碉樓,石庫門,干欄式民居,皖南民居,下沉式窯洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化內涵。
2.關注地域文化(家鄉(xiāng)民居特點)。
(充分利用好地方文化資源培養(yǎng)學生對本民族本地區(qū)傳統(tǒng)民居的認同感,進而引導他們認同本土文化,理解多元文化。)。
五課堂小結。
傳統(tǒng)民居是我國傳統(tǒng)文化中的一筆優(yōu)秀文化遺產。通過本課的學習,我們知道了不同地域,不同民族,具有不同的建筑類型,而這些也傳達著不同的風俗,訴說著不同的百姓故事。品味民居,也是在品味中國多樣的民族文化和百姓繁衍生息的歷史!最后我們一起來讀一讀,林語堂的這段話:。
希望同學們能夠在自己居住的地方,在自己居住的一個民居建筑中找到家的幸福!
(激發(fā)學生對傳統(tǒng)民居的認同感,是他們今后能夠自覺增強保護傳統(tǒng)民居的意識)。
【說板書設計】。
11、傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
材料結構布局功能文化。
中學教資美術教案篇八
教學目標：
1、感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因與規(guī)律。
2、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
3、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學重點：
1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學難點：
1、學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
2、在臨摹色彩練習中體現出一定的色彩空間關系。
教學課時：
兩課時。
教學用具：
圖片、課件。
學生用具：
顏料、紙等。
學生預習：
課前自己收集的風景畫作品及風景照片作品。
教學過程：
（第一課時）。
一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。
二、講授新課。
1、演示導入：讓學生運用各種方式改變一個白紙盒的顏色。（光源色，環(huán)境色）。
2、師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環(huán)境色的影響。
3、提出問題：如果景物的固有色不是白色，而是其他顏色，它的色彩會發(fā)生變化嗎？
4、教師對風景畫中同一景物的受光面，背光面和中間面的色彩分析并總結規(guī)律。
受光面：固有色+光源色。
中間面：固有色為主。
背光面：固有色+環(huán)境色。
5、請同學上講臺演示水粉色彩調和的方法。
6、學生練習調色，教師輔導。
教學過程：
（第二課時）。
一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。
二、講授新課。
1、欣賞油畫《迷人的夏日》（總結：不同的色彩對比和筆觸能體現作者的心境情緒，也能給觀者帶來不同的情感體驗。）。
2、欣賞不同意境的畫面，總結繪畫步驟。
a、安排構圖。
b、畫出主要色塊。
c、適當補充和調整細節(jié)。
3、學生選擇圖片，選擇合適的構圖方式，運用水粉工具繪制一幅色彩風景畫。教師隨堂輔導。
4、學生互評，教師總結。
5、展示學生作業(yè)。
6、展示各個藝術流派的風景畫，初步比較一下不同的表現手法，為《絢麗的陽光》一課做鋪墊。
中學教資美術教案篇九
活動目標：
1．引導幼兒結合實際，正確選用顏色給蔬菜涂上漂亮的顏色。繼續(xù)學習水粉顏料涂色的技能。
2．培養(yǎng)幼兒手的控制本事及對色彩的興趣。
3．進一步感知蔬菜的一些特征。
活動準備：每人一份繪畫材料、蔬菜圖片若干活動過程：
一、以蔬菜媽媽做客的形式導入活動。
1．今日有一些蔬菜媽媽來做客，請你猜猜是誰(教師逐一出示圖片，讓幼兒個別講述。有大白菜、胡蘿卜、茄子、西紅柿)。
2．這些蔬菜都穿著什么顏色的衣服。
(1)大白菜穿著綠油油的綠衣服。
(2)紫紫的茄子穿著紫色的衣服。
(3)胡蘿卜穿著橘黃色的衣服。
(4)西紅柿穿著大紅色的衣服。
二、提出活動要求。
1．這些蔬菜媽媽還有許多寶寶沒穿衣服，請小朋友幫蔬菜寶寶來穿衣服好嗎怎樣給蔬菜寶寶穿衣服呢寶寶和媽媽的衣服要一樣，穿的衣服要漂亮能順著一個方向涂不留小白點。
2．給大白菜涂顏色的時候大白菜的梗不能涂綠色，僅有葉子菜是綠色的(教師邊說邊示范涂色。)。
3．胡蘿卜的葉子也不能涂橘黃色。(教師示范涂色)。
4．西紅柿上頭的小蓋子也不能涂上大紅色。(教師示范涂色)。
5．茄子的蓋子要涂綠色，不是紫色。(教師示范涂色。)。
三、幼兒作畫教師巡回指導，注意糾正幼兒的握筆姿勢，引導本事弱的孩子選擇好顏色再涂。
四、評價展示幼兒作品展示幼兒作品：展示一些繪畫效果比較好的作品和一些有提高的小朋友的作品引導幼兒集中欣賞。
中學教資美術教案篇十
一、教學目的：
1、學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木的表現方法。
2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，懂得如何區(qū)別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。
3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現美、創(chuàng)造美。
二、教學重點難點：
1、運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫。
2、怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的質感和空間感。
三、教學設計：
一、組織教學。
二、導入。
風景畫欣賞導入。展示許多風景寫生的范圖，使學生產生濃厚的興趣。
揭示課題，《風景寫生》，板書。
三、學習新課：
老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。
（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復習了透視、構圖知識。）。
老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現和表現。
（老師繼續(xù)展示自己在校園內寫生的美術作品。）。
學生：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。
課堂外學生分組開始校園寫生，師生共同活動。
四、學生作業(yè)：
教師巡回指導。
五、作業(yè)展示：
展示學生優(yōu)秀作業(yè)，請其他學生來點評，指出畫的好的地方和還欠缺的地方。
六、課堂小結：
請學生談談出去寫生的感受。
中學教資美術教案篇十一
1.初步了解印象派產生的時期、畫派的主要畫家及作品的特點。
1.教材編寫思路。
本課是“欣賞·評述"課，教學內容安排一課時來完成。教科書通過對印象派畫家及作品的介紹、分析，了解印象派的產生時間、背景，畫派的主要畫家及作品的特點。教學內容主要包括四個層面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要畫家;(3)印象派對自然光與色的感受;(4)印象派對自然光與色的表現技法。教學中，讓學生領略到印象派探索的原則和表現形式，分析光與色千變萬化的依據，以及各個藝術家的作品風格特色。
2.重點、難點。
重點:了解印象派的繪畫風格，體會印象派作品對光與色的感受。
難點:掌握印象派的表現技法。
1課時。
課前準備。
(學生)收集相關作品，準備好畫油畫的材料。
(教師)多媒體課件、印象派畫家的相關畫冊。
教學過程。
1.嘗試表現，新課導入。
(2)l9世紀下半葉在法國有一批畫家，他們的繪畫也注重對景物光和色的視覺感受，你們知道這個畫派嗎?引出課題:《印象派的畫家們》。
2.引導欣賞，分析深人。
學生討論。
(2)出示三棱鏡的展示圖，師生分析，光通過三棱鏡后，由白光分解成彩色光譜。
(3)教師總結:。
莫奈根據這一原理，研究出光線與色彩的關系。畫家為了更真實地表現自然界中光與色的變化，探索了同一對象在不同時間、不同光線下所呈現的光色變化。
(4)出示作品《日出·印象》:你覺得這幅畫畫得好嗎?如果你是評論家，請你評一評這幅畫。教師從表現方法上進一步引導(這幅作品描繪的是什么時間?天氣如何?你是怎么看出來的?引導學生從作品的光與色的關系人手，了解作品對光與色的客觀表現。
(5)教師總結:《日出。印象》描繪的是法國北部勒阿佛爾港口一個多霧的早晨的印象，它采用速寫的方法，與傳統(tǒng)風景畫細膩的畫法顯然不同。當它公開展出時，當時的藝術批評家勒魯瓦發(fā)表文章，以這幅畫的名稱來諷刺與莫奈作品相同風格的繪畫為“印象派"這一本意為嘲諷的名稱，恰好符合立志革新的莫奈等畫家強調真實地表現客觀對象瞬間印象的藝術主張。
3.欣賞作品，加深體會。
學生討論。
(2)將課前對早晨印象習作進行再創(chuàng)作，嘗試運用不同的筆觸，表現出不同物體在光照下的色彩變化。
5.知識拓展。
印象派作品欣賞。
中學教資美術教案篇十二
1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
2、表達對色彩的感覺。
3、培養(yǎng)學生對大自然的情感和保護大自然的意識。
教學重點1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
教學難點了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。
教學流程教師活動學生活動教學策略及意圖。
1、課前準備準備教具組織教學集中精力準備上課。
教師小結：四季色彩的特點。
3、導學達標教師實踐演示。
多媒體演示。
4、知識運用教師提問：
1、環(huán)衛(wèi)工人為什么戶穿黃色的工作服;。
5、拓展討論森林是人類生存不可或缺的朋友，在全球環(huán)境日益惡化的今天，我們不僅要學會用優(yōu)美的色彩去贊美歌頌它，還應該樹立保護環(huán)境的意識。教師質疑：如何從實際行動中去保護環(huán)境?學生討論如何從實際行動中去保護環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和保護大自然的意識。
6、課外練習1、做十二色相環(huán);。
2、書中東山魁夷的《湖》和科羅。
的《楓丹白露森林》分別屬于什么色調?它們給了你怎樣的感受?
3、從今天起我們每個人都要成為保護地球環(huán)境的小衛(wèi)士。
中學教資美術教案篇十三
a.紅、橙、黃——暖b.藍、綠、紫——冷。
二、分析色彩。
1.些色彩會讓我們聯想起什么？這給我們什么樣的感受？
三、欣賞畫作。
2.梵高用筆用色很有特點，他為什么要這樣用？
筆觸：生動、有力色彩：飽滿、圓潤體現了對大自然的熱愛和對生活的炙熱。
四、小結。
五、作業(yè)：春、夏、秋、冬的色構任意一張。
《向日葵—色彩的心理效應》關于色彩，我們已經不是第一天接觸，它是在光的折射作用下產生的，萬物因為有了色彩才美麗，那馬我們對色彩有了解多少，今天我就帶著大家了解并學習色彩。
a紅、橙、黃b藍、綠、紫紅橙黃和藍綠紫是屬于神馬色系的顏色呢大家考慮回答一下恩不錯它們分別屬于冷色調與暖色調那馬下面請同學們在思考一個問題：
二、分析色彩。
這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受?
“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。
三、欣賞畫作。
2.梵高用筆用色很有特點，他為什么要這樣用？
筆觸：生動、有力色彩：飽滿、圓潤體現了對大自然的熱愛和對生活的炙熱。
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。(總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。簡介荷蘭畫家凡·高凡·高在阿爾居住期間,強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅實有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩,因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡,甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施,這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
此畫以黃色和橙色為主調,用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果,纖細的筆觸力圖表現花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花,好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些,它有一種相當特殊的效果,我這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"(凡·高)。
凡·高用簡練的筆法表現出植物形貌,充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調,只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
課后作業(yè)。
用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。(提示學生在練習過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合。)。
中學教資美術教案篇十四
教學目標：使學生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術流派、審美心理、豐富的表現內容以及在生活中的廣泛應用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動人民的生活緊密聯系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強學生的民族自豪感。
教學重點：剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容教學難點：剪紙的方法、要求。
教具準備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學過程：
導入新課：教師：同學們，我國有許多的傳統(tǒng)藝術，今天我們要來學習我國寶貴的民族文化遺產之一的剪紙藝術。寫出課題：第五課：剪紙藝術講授新課：
剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久。早在漢唐時代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風尚。這些作品出自農村勞動婦女之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。
一、認識民間剪紙藝術。
1、剪紙藝術的流派。
我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風，百里不同俗”，剪紙藝術亦如此，雖在藝術風格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)。
(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。
2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。
3、民間剪紙藝術的形式形式：折紙剪、隨意剪紋樣有：
（1）陰刻：刻去表示物象結構的線，在背景色塊面中展現線條的方法。北方剪紙多用。（以塊面為主）（展示作品實例）。
（2）陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。（以線條為主）（展示作品實例）。
（3）陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現了陰刻和陽刻兩種方法。（展示作品實例）。
二、民間剪紙藝術的表現內容及作品欣賞(講出作品的內容、含義)。
1、祈得吉祥。
2、消災避禍。
3、獲得豐收。
4、美好祝愿。
5、神話傳說人物。
6、文學作品人物。
7、生肖剪紙。
8、標志。
三、剪紙方法。
1、將設計的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。
2、剪刻由內向外、由小到大，最后剪外輪廓。
3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c。教師示范剪紙。學生練習，教師巡視指導。
小結：本節(jié)課講授了剪紙藝術的流派、樣式、形式、表現內容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術，講解并示范了剪紙方法。重點講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術的形式及表現內容，并對民間剪紙進行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。
課外作業(yè)：任選一種表現形式，以自己喜愛的物象為內容，練習剪紙一副，表達美好心愿。完成后貼于16開白紙上。
中學教資美術教案篇十五
教學目標：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
教學重點：
發(fā)展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。教學方法：講解、討論、欣賞。教具準備：
多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導入新課。
提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。(通過提問，激發(fā)學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相(紅、橙、黃、綠、藍、紫)的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎。)。
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欣賞。
欣賞凡·高的《向日葵》。
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢?講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應?！断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。(總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。
簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。
在可見光譜中紅色光波最長，處于可見長波的極限附近，’它容易引起注意、興奮、激動．緊張，但眼睛不適應紅色光色光的刺激，可它善于分辨紅色光波的細微變化。因此紅色光很容易造成視覺疲勞，嚴重的時候還會給人造成難以忍受的精神折磨。
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紅色光由于波長最長，穿透空氣時形成的折射角度最小，在空氣中軸射的直線距較遠，在視網膜上成象的位置最深，給視覺以逼近的擴張感，被稱為前進色。
在自然界中，不少芳香艷麗的鮮花，以及豐碩甜美的果實，和不少新鮮美味的肉類食品，都呈現出動人的紅色。因此在生活中，人們習慣以紅色為興奮與歡樂的象征，使之在標志、旗幟、宣傳等用色中占了首位，成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷的銷售色。
火與血人類視之以寶，均紅色。但縱火成災、流血為禍，這樣的紅色又被看成危險、災難、爆炸、恐怖的象征色。因此人們也習慣地引作預警或報警的信號色。
總之，紅色是一個有強烈而復雜的心理作用的色彩，一定要慎重使用。黃色。
黃色光的光感最強，給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。
在自然界中，臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等，都大量地呈現出美麗嬌嫩的黃色。
秋收的五谷、水果，以其精美的黃色，在視覺上給人以美的享受。在生活中，在相當長的歷史時期，帝王與宗教傳統(tǒng)上均以輝煌的黃色作服飾；家具、官殿與廟宇的色彩，都相應地加強了黃色，給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴和仁慈的感覺。
但由于黃色有波長差不容易分辨輕薄、軟弱等特點，黃色物體在黃色光照下有失色的現象，故植物呈灰黃色，就被看作病態(tài)，天色昏黃，便預告著風沙，冰雹或大雪，因而有象征酸澀，病態(tài)和反常的一面。
橙色。
橙色又稱桔黃或桔色。在自然界中，橙抽、玉米、鮮花果實，霞光、燈彩，都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂、輝煌、以及容易動人的色感，所以婦女們喜以此色作為裝飾色。
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橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色，而色感較紅色更暖，最鮮明的橙色應該是色彩中感受最暖的色，能給人有壯嚴、尊貴、神秘等感覺，所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權貴和宗教界都用以裝點自己，現代社會上往往作為標志色和宣傳色。不過也是容易造成視覺疲勞的色。
上述紅、橙、黃三色，均稱暖色，屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色。
太陽投射到地球的光線中綠色光占50％以上，由于綠色光在可見光譜中波長恰居中位，色光的感應處于“中庸之道”，因此人的視覺對綠色光波長的微差分辨能力最強，也最能適應綠色光的刺激。所以人們把綠色作為和平的象征，生命的象征。郵政是撫慰著千家萬戶的使者，因此她的代表色也是綠色。
在自然界中，植物大多呈綠色，人們稱綠色為生命之色，并把它作為農業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣，具有誕生、發(fā)百、成長、成熟、衰老到死亡的過程，這就使綠色出現各個不同階段的變化，因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著春天和作物稚嫩、生長、青春與旺盛的生命力；艷綠、盛綠、濃綠，象征著夏天和作物茂盛、健壯與成熟；灰綠、土綠、褐綠便意味著秋冬和農作物的成熟、衰老。
藍色。
在可見光譜中，藍色光的波長短于綠色光，而比紫色光略長些，穿透空氣時形成的折射角度大，在空氣中輻射的直線距離短。每天早上與傍晚，太陽的光線必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達地面，其中蘭紫光早已折射，能達到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見的太陽是紅黃色的，只有在高山、遠山、地平線附近，才是藍色的。它在視網膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進色時，那么藍色就應是后退的遠漸色。
藍色的所在，往往是人類所知甚少的地方，如宇宙和深海。古代的人認為那是天神水怪的住所，令人感到神秘莫測。現代的人把它作為科學探討的領域。因此藍色就成為現代科學的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。
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現代裝演設計中，藍與白不能引起食欲而只能表示寒冷，成為冷凍食品的標志色。
如果把它作為食欲色的陪襯色時，效果是相當不錯的。紫色。
在可見光譜中，紫色光的波最短。尤其是看不見的紫外線更是如此。因此，眼睛對紫色光的細微變化的分辨力很弱，容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優(yōu)越、幽雅、流動、不安等感覺?；野档淖仙皇莻?、疾病、以及尸斑的色，容易造成心理上的憂郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚膽的色，容易讓人聯想到魚膽的苦澀和內臟的腐敗。因此，紫色還具有表現苦、毒與恐怖的功能。但是，明亮的紫色好象天上的霞光，原野上的鮮花，情人的眼睛，動人心神，使人感到美好，因而常用來象征男女間的愛情。
黃色和棕色調的色彩以及技法都表現出充滿希望和陽光的美麗世界。1888年8月文森特·凡·高開始描繪向日葵。在保羅·高更到達阿爾之前,凡·高開始構思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時想到,這未經粉飾的鉻黃燃燒在藍色的背景之上,從孔雀綠到品藍。
凡·高在阿爾居住期間,強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),既有緊閉的苞蕾,也有盛開的花盤,花朵的黃色呈現出豐富的色調,從深橙色到近乎綠色都有。
在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅實有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩,因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡,甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施,這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
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此畫以黃色和橙色為主調,用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果,纖細的筆觸力圖表現花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花,好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些,它有一種相當特殊的效果,我認為這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"(凡·高)凡·高用簡練的筆法表現出植物形貌,充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調,只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
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中學教資美術教案篇十六
學生了解墻壁小裝飾的多種表現形式，學會運用多種材料進行壁飾的設計與制作。
【過程與方法】。
學生通過直觀感知與實際操作，學會墻壁小裝飾的制作方法。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學生在生活中能夠注意提升環(huán)境的藝術品質，豐富室內空間。
二、教學重、難點。
【重點】。
初步掌握墻壁小裝飾的制作方法;。
【難點】。
結合學過的景物、風景畫設計有創(chuàng)意、符合室內環(huán)境的墻壁小裝飾。
三、教學方法。
示范法、演示法、討論法、練習和實踐指導法。
四、教學準備。
多媒體、皮革紙、麻線、彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、紐扣等。
五、教學過程。
(一)導入新課。
教師利用多媒體播放兩張圖片，一張是只有家具和生活用品的室內空間圖，另一張是經過裝飾的室內空間圖，并提出問題：
同學們，這兩幅圖片的室內空間有何異同?你能從中得出什么結論?
學生進行直觀比較并回答，教師小結：裝飾對居室環(huán)境的重要作用，而墻壁小裝飾則在家居裝飾中起到了畫龍點睛的作用。
教師自然地引出課題——《墻壁小裝飾》。
(二)直觀感知。
教師分發(fā)多幅不同表現形式的墻壁小裝飾作品，引導學生仔細觀察、觸摸。
師：這些墻壁小裝飾都有什么材料構成?
師生共同總結日常生活中可以用到的材料：彩紙、瓦楞紙、海面紙、谷物、秸稈、毛線、紐扣等。
教師展示由生活中常見的靜物、風景、動物等圖案進行變形、夸張，而組成的墻壁小裝飾，提出問題：
從這幾幅裝飾中，你能看出這是生活中的哪種事物?是如何進行描繪的?
學生思考、討論，教師小結：靈活運用生活中的景物，拓展想象力，適當夸張造型和色彩。
中學教資美術教案篇十七
教學方法：欣賞、講授、演示與圖案制作相結合。
教學目的。
通過學習使學生理解二方連續(xù)紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪制二方連續(xù)紋樣的方法。
結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化，珍視傳統(tǒng)風格的審美情操。
教學重點與難點。
重點：二方連續(xù)紋樣的組成骨式及其設計制作步驟。
難點：紋樣的構成與配色。
教具與學具的準備。
第一課時教具：
針織花邊，民族花帶2~3條。2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例。3、二方連續(xù)紋樣骨式圖。4、不同的構成方法繪制的二方連續(xù)紋樣。5、繪制步驟分解圖。
第二課時教具：
運用各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣。
第一課時學具：
鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業(yè)本。
第二課時學具：
水粉顏料(6色、12色均可)，水彩筆(大、小各一支)、調色盤、盛水瓶、課本、作業(yè)本。
四、教學步驟。
第一課時：
組織教學：檢查學具，引導認真聽課。(1分鐘)。
復習舊知識導入新課：(約1分鐘)。
以提問形式，復習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。
出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它為什么(學生答：花邊)，那么這些花邊是怎樣設計繪制的呢這就是我們今天所要學習的內容。
新授知識。
板書課題：《二方連續(xù)紋樣》。
1、概念：(約2分鐘)。
以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規(guī)律的排列并以向上下或左右兩個方向無限連續(xù)循環(huán)所構成的帶狀形紋樣，稱為二方連續(xù)紋樣。
意義：(出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續(xù)紋樣圖例及現代日常生活用具有實物)(約4分鐘)。
我們的祖先創(chuàng)造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續(xù)紋樣由于具有重復、條理、節(jié)奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續(xù)紋樣裝飾已有了很高的成就;商周時青銅器上二方連續(xù)紋樣風格厚重、古樸變化極多;漢代漆器上面的二方連續(xù)紋樣裝飾達到了很高水平;唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續(xù)紋樣，并有其各自的傳統(tǒng)特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建筑裝飾上，二方連續(xù)紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續(xù)紋樣最基本的構成形式：
3、二方連續(xù)紋樣的骨式：
散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。
展示各種不同的骨式繪制的二方連續(xù)紋樣，給學生欣賞并讓學生通過實例辨別出各種骨式。
4設計與繪制步驟：
畫兩根平行線,并適當定出長度.
根據長度劃分若干等分單位.
構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪制出一個單位紋樣.
將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。
著色完成作業(yè)。
設計要點：
組織節(jié)構要有節(jié)奏感、韻律感。
不同題材要選用恰當的骨式。
注意各種骨式的綜合運用。
注意單位紋樣相結合時的關系。
學生作業(yè)。
設計制作一條有4-5個單位的花邊。
要求：1.以你喜歡的花卉或動物為題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。
2.課內要完成鉛筆稿。
課堂小結：
講評作業(yè)，布置下節(jié)課的學具準備。
第二課時：
組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。
課前談話導入新課：
圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，盡管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，盡管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節(jié)課我們已經學習了二方連續(xù)紋樣，并完成了鉛筆稿。這節(jié)課重點學習著色。
新授知識：
板書課題：二方連續(xù)紋樣的色彩。
(展示各種圖案配色方法繪制的二方連續(xù)紋樣彩圖)。
底色：底色是為花紋服務的，為的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。
配色方法：(以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這里可以提問的形式復習。)。
設問：哪些色屬于同種色配合哪些色屬于類似色配合哪些色屬于對比色配合它們分別會產生。