教案的編寫(xiě)過(guò)程要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性安排,合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教案中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化,能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教學(xué)指導(dǎo)教案,希望對(duì)教師們有所幫助。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇一
種子被泥土緊緊地包裹著,它不得不把身體縮成一團(tuán)?!斑@真難受?!狈N子想,“我一定要站起來(lái),大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好。”
種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子,它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子,鉆出地面,站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子,它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方,它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去,跑來(lái)跑去。“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù),那一定會(huì)很好。”樹(shù)這么想著。
一天,一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái),農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。
農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上,推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候,手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲,真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年,它慢慢變老了,跑起來(lái)的時(shí)候,骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著,一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子,農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了,用拆下來(lái)的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?!拔艺媸抢狭??!币巫酉搿K絹?lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。
”現(xiàn)在,農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了,鋸成小木片,拼成美麗的木地板,鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子,躺在陽(yáng)日臺(tái)上,陽(yáng)光照在身上,暖洋洋的,舒服極了。它覺(jué)得自己義變成了一棵樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí),他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文,整體感知。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程,理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文,體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?,用波浪線劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà),來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù),它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
那一定會(huì)很好》教學(xué)反思。
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):
一、抓住主線,凸顯主題。
那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升。
常言說(shuō):學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說(shuō)出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文,我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開(kāi)想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象,獲得啟示。
童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:
1.學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2.因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇二
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,確實(shí)感覺(jué)這個(gè)教案不管是過(guò)程還是方法都很好了,于是就匆匆拿來(lái)用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來(lái),不是那么簡(jiǎn)單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間,只讀到第三自然段就下課了,二課時(shí)匆匆進(jìn)入,一切都按照設(shè)計(jì)的流程,從三自然段入手,讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景,引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ),然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受,從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間,朗讀的感覺(jué)還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自己默讀,感受小蝦的脾氣壞,淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫(xiě)結(jié)合,但是時(shí)間不夠了,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,也沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,現(xiàn)在看來(lái)紙上談來(lái)終覺(jué)淺,教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣?!钡亩温浣Y(jié)構(gòu),以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,使他們熱愛(ài)小生靈。
后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好:“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,有的像駿馬在奔騰,有的像小兔在吃蘿卜,有的像連綿起伏的群山?!?BR> 課后,我經(jīng)過(guò)思考,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,有利于投身到我的教育工作中去!
《小蝦》課后反思。
上了《小蝦》這一課,,我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上,折騰過(guò)來(lái),折騰過(guò)去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ),那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě),也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了,文章就寫(xiě)好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫(xiě),這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問(wèn)題,但我也覺(jué)得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇三
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
教學(xué)過(guò)程:
口語(yǔ)交際講名人故事。
一、談話導(dǎo)入。
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組舉行。
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求:
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流。
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想。
1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
習(xí)作·指導(dǎo)。
一、交代任務(wù)。
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫(xiě)的事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構(gòu)思。
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫(xiě)下表。
人物。
該人物給自己的印象。
李四光。
遇事愛(ài)思考,善于提出問(wèn)題。
宋慶齡。
誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇四
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
雄偉、堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么你能用一兩句話贊美一下嗎。
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段,
美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆:
下課了,操場(chǎng)上真是熱鬧??!……。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇五
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認(rèn)真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來(lái)讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)。認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流:課文主要講了一件什么事?
填空形式概括:
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,()的角差點(diǎn)兒(),可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀,并用“—”畫(huà)下來(lái)。
1)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情。
2)指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣。
2、抱怨鹿腿的難看:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候,忽然覺(jué)得自己的腿很難看,開(kāi)始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫(huà)下來(lái)。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀:這時(shí)候鹿的表情怎樣?請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
四、品讀第5—7自然段,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。
2、交流:為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了,差點(diǎn)兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候,鹿心里會(huì)想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,多虧了四條細(xì)腿;而當(dāng)鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又向前奔去,獅子再也沒(méi)有追上,多虧了四條細(xì)腿啊。
(這個(gè)時(shí)候,鹿又會(huì)想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
4、悟理。
兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?
五、遷移拓展。
生活中你碰到過(guò)類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
最后師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學(xué)反思。
這節(jié)課因是略讀課,所以我就放手讓學(xué)生自已讀,要求讀準(zhǔn)讀通,讀出問(wèn)題,讀出自已的感受,給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示,并根據(jù)課文中的道理,聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn),有的學(xué)生說(shuō)自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇六
我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》,這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
我們青島市座海濱城市,大部分學(xué)生都從小生活在這里,對(duì)于小蝦有很直觀的了解,但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài),通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法能夠把文章寫(xiě)的語(yǔ)句通順。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的。
1、注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中,重視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來(lái)了什么?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家輕輕的打開(kāi)書(shū)第38頁(yè),用你喜歡的方式自讀課文,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字,帶生詞的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、小小檢察員你們?cè)谀睦??拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋:全對(duì)的小組請(qǐng)組長(zhǎng)舉手。
3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò),現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎?詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)。
詞語(yǔ):大缸、漏過(guò)、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默讀課文、談感受。
(此問(wèn)題屬于個(gè)人了解,且在上課不久,會(huì)很緊張拿不準(zhǔn),所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá),教師鼓勵(lì):不要緊啊,只要是通過(guò)讀書(shū)讀到的,哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的?。?BR> 隨機(jī)板書(shū):樣子、有趣、脾氣不好。
師:自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)。
(二)品讀課文,交流感受。
1、如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面?為什么?選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫(huà)出你重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句并且說(shuō)明理由。
2、劃完的同學(xué)和你同位來(lái)交流一下你劃的句子和你的感受。
3、集體交流。
(教師提出交流前要求:別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽(tīng)!如果你畫(huà)的部分和這位同學(xué)一樣,那么你可以隨時(shí)起來(lái)補(bǔ)充你不同的感受;如果你剛才沒(méi)有畫(huà)的這一部分,也歡迎你來(lái)隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)。
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受,指導(dǎo)朗讀。
a、學(xué)生說(shuō)到第二自然段,采取指名朗讀,教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài)。
b、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”
(1)先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因,體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,那誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式,總結(jié)想象朗讀。
(2)在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),你找到了嗎?劃一下,體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語(yǔ)“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話,我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ),你們來(lái)讀其他的。
你能嘗試著說(shuō)一句嗎?比如說(shuō)早晨起來(lái)……。
(3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?
c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀,采用比讀的方式教學(xué)。
d、學(xué)習(xí)課文第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng),體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)、生活上的關(guān)愛(ài)。
4、在小作者的悉心照顧下,小蝦一天天的長(zhǎng)大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了!
(三)學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)了這篇課文,老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦,我們一起來(lái)把他的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)好嗎?那要積累語(yǔ)句就必須會(huì)寫(xiě)生字,現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫(xiě)生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)是需要特別注意的地方。
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
小蝦。
樣子。
喜愛(ài) 有趣。
脾氣不好。
一、導(dǎo)課。
二、回顧課文,學(xué)習(xí)方法。
生:第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來(lái)寫(xiě)的。
生:第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來(lái)寫(xiě)的。
生:抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作,還按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
3你們不僅讀書(shū)認(rèn)真,而且還善于傾聽(tīng),互相合作,作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句,抓住小蝦的動(dòng)作,按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫(huà)的栩栩如生的。
三、開(kāi)卷有益,鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》。
生:找出中心句,畫(huà)出描寫(xiě)荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。
2集體交流。
3老師小節(jié):其實(shí)圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的方法是一種非常常見(jiàn)的方法,同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法,大家看,這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述,請(qǐng)你對(duì)他的描寫(xiě)做一評(píng)價(jià)。出示文字:泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí),趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),可是要是你用細(xì)棒碰它一下,它就會(huì)在缸中快速地游來(lái)游去,顯得很生氣。
生:能圍繞中心句去寫(xiě),但描寫(xiě)不夠具體。
師:老師同意大家的意見(jiàn),后來(lái)這位同學(xué)修改了自己的文章,出示:泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)的確很乖,它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x,放聲歌唱。可是要是你用細(xì)棒輕輕的碰它一下,它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來(lái)游去,頓時(shí),水花四濺,連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師:通過(guò)兩段文字的對(duì)比,請(qǐng)你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花,運(yùn)用方法。
1、師:你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中嗎?你想寫(xiě)些什么?
集體交流,并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫(xiě)小動(dòng)物。
提醒學(xué)生先為你寫(xiě)的內(nèi)容確定一句中心句,并要把文章寫(xiě)具體。
2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
五、交流評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)所學(xué)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇七
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了。
一、交流引入,創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?為什么?有一群小動(dòng)物也像小朋友一樣特別喜歡音樂(lè),你們知道它們是誰(shuí)嗎?板書(shū)課題:《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣,引學(xué)達(dá)標(biāo)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容,出示所學(xué)目標(biāo)。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來(lái)依次提出三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)三個(gè)問(wèn)題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對(duì)白鯨產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
三、質(zhì)疑解析,延伸目標(biāo)。
讓學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、智能習(xí)練,達(dá)成目標(biāo)。
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上,續(xù)編一個(gè)小故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧,再現(xiàn)目標(biāo)。
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會(huì)了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之,因?yàn)槲覍?duì)本冊(cè)教材不熟悉,準(zhǔn)備匆忙,再加上本人水平有限,教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不足之處,望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇八
教材分析:
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌,作者用擬人的手法,展開(kāi)豐富的想象,以兒童的眼光來(lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié),詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀二類生字;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
課前準(zhǔn)備:
1.教師:搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等,制作多媒體課件;。
2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,做富有愛(ài)心的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力,本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題,通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了真情的美好,懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情,再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí),使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?(課件出示“項(xiàng)鏈”,項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢?(課件出示“愛(ài)心”,愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。。.。.)把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
二、初讀課文,自學(xué)感知。
師:看了課題后你有什么想知道的嗎?
生1:什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生2:誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生3:作者想告訴我們什么?
生4:。.。.。(學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè),簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上)。
師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題,選擇自己喜歡的方式讀課文。
自主學(xué)習(xí),同桌交流互助。
1、檢查詞語(yǔ),掃清障礙出示(本課需要認(rèn)識(shí)的字詞)。
a、同桌互相識(shí)字,比賽讀。
b、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、了解大意,概括課文的主要內(nèi)容。
師:這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了,那課文講了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括)。
師:能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助,懂得了()。
3、答疑解惑,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法)。
第一個(gè)問(wèn)題:愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人,去做善事,把所有人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。第二個(gè)問(wèn)題:中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題:作者希望這種愛(ài)能傳遞下去,讓更多的人去幫助有困難的人。(三)感悟愛(ài)心師:不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有,克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候,都聽(tīng)到了相同的這句話,齊讀(出示句子:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候,你也盡力去幫助他。”)。
師:那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的?聽(tīng)后又有什么感受呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文,想一想,然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。
過(guò)渡:是啊,做了好事,不求回報(bào),最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他,怎能不叫人感到欣慰?
4、師質(zhì)疑,感受愛(ài)心的傳遞。
師:學(xué)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話,你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢?那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事,六年后才有可能聽(tīng)到這句話?(想象:在以后的日子里,許許多多的人又幫助了更多的人,每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí),他們總會(huì)把這句話告訴給那些人。)過(guò)渡:正象同學(xué)們所說(shuō)的(出示:在以后的日子里,克雷斯幫助過(guò)許許多多的人,每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí),他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)。
師:多么樸實(shí)的話語(yǔ),多么溫暖人心的話語(yǔ),中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯,克雷斯又送給了許許多多的人,最后這句話又回到了克雷斯這里,這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心,傳播著這句話,才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。
同學(xué)們,學(xué)到這兒,我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn),什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢??jī)H僅有愛(ài)心行嗎??jī)H僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對(duì)了,這愛(ài)心需要你的傳遞,我的傳遞,他的傳遞,只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng),這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。
三、拓展閱讀,體會(huì)愛(ài)心。(附:《一杯牛奶》稿)。
師:今天,老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀,看看你從中又讀懂了什么?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子,并把你的感受寫(xiě)在旁邊,一會(huì)兒我們交流。
學(xué)生自由讀文后匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子)。
師:同學(xué)們,杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候,從沒(méi)想過(guò)要回報(bào),而今天卻得以真情的回報(bào),這就是愛(ài)心的傳遞。
四、感情升華。
課件出示(音樂(lè))世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么?愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予;愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣,在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們,那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài),這種美德就會(huì)代代相傳,成為世界上最珍貴的東西。
請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū),用心的讀最后一段,用心的讀給自己聽(tīng),用心的讀給身邊的人聽(tīng),用心的讀給所有人聽(tīng)。生齊讀最后一段。出示課件,最后一段,(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的,他不需要回報(bào),但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話,那么我們的愛(ài)心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十
1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫(huà)故事“漏”中有趣的畫(huà)面。
2.樂(lè)意大膽講述,感受故事的詼諧。
一、談話導(dǎo)入。
師:上次我們一起看了哪本故事書(shū)?(電腦上出示故事封面圖畫(huà))。
你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫(huà)?為什么喜歡?
你覺(jué)得有趣在哪里?哪里好笑?(教師請(qǐng)兩到三位幼兒回答。)。
二、交代課題。
師:今天,老師用國(guó)畫(huà)的方法,把一些有趣的畫(huà)面畫(huà)了下來(lái),請(qǐng)你們來(lái)看一看。(出示已貼在黑板上面的范畫(huà))。
師:哪些地方用了濃墨?(輪廓,線條用的是濃墨)。
淡墨呢?(里面暈染用的是淡墨)。
仔細(xì)觀察一下這幾幅畫(huà),他們的方法都一樣嗎?
師:那我們?cè)诋?huà)的時(shí)候,你覺(jué)得怎么樣使畫(huà)面變得更有趣呢?
1.大胖驢的肚子要畫(huà)的大大的。
2.老虎看見(jiàn)大胖驢的時(shí)候,表情怎么樣?(皺著眉頭)小偷呢?(牙齒都露出來(lái)了)。
3.骨碌骨碌滾下山的速度很快,變成了兩個(gè)圈圈。老虎的圈圈畫(huà)的大一些,小偷的圈圈畫(huà)的小一些。
師:讓我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
三、幼兒作畫(huà),老師巡回指導(dǎo)。
小狼豪沾濃墨站起來(lái)跳舞,大狼毫喝飽淡墨躺下來(lái)畫(huà)。
四、教師講評(píng)。
1.說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
師:你畫(huà)的是什么?你覺(jué)得哪里有趣?
2.猜猜別人的畫(huà)。
師:你覺(jué)得他畫(huà)的有趣嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
五、整理、結(jié)束課時(shí)。
師:漏中還有很多有趣的畫(huà)面,下次我們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà),好嗎?
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十一
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,一份好的教案和備課是成功教學(xué)的基礎(chǔ),部編版三年級(jí)的語(yǔ)文教案有哪些?小編在這里整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。
(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書(shū))。
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?!?。
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”
師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。
生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。
思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?
師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?!?。
3.交流:
師:《江上》是寫(xiě)什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫(xiě)兒童的。
生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì):
溪邊。
童年的水墨畫(huà)江上。
林中。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“級(jí)、劃、嘗、改、虧“這幾個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
4.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?!?BR> 教學(xué)重點(diǎn):
找出表演前后我的心理變化的句子,并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?!狈聦?xiě)一段心理活動(dòng),
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)題目,激趣導(dǎo)入。
1.老師先請(qǐng)大家看一幅圖片,這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會(huì)什么本領(lǐng)?(板書(shū)題目:一只______的大老虎)(生自由補(bǔ)充:兇猛、威風(fēng)……)。
(師補(bǔ)全板書(shū)題目:一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ),你一定覺(jué)得很奇怪,“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
二、初讀課文,了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語(yǔ):我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié):概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ),考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))。
演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè)殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯(cuò))。
角色四腳著地直沖腦門(mén)露臉哄堂大笑(多音字)。
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點(diǎn)字變淺色)(輕聲詞)。
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))。
3.哪些詞你覺(jué)得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子,讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。
細(xì)讀課文,體會(huì)“我”的心理變化。
1.(出示提示句)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展,邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。
看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳,我……。
老師挑選演員分派角色的時(shí)候,我……。
演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí),我……。
老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí),我……。
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí),我……。
演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳,演得窩囊時(shí),我……。
演出時(shí),我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí),我……。
演完時(shí),我……。
演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳,我……。
我至今還不明白……。
請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
板書(shū):期待自信緊張不明白。
再完成課后第一題填寫(xiě)完表格。
四、創(chuàng)設(shè)情境,練寫(xiě)心理活動(dòng)。
1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情,你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。
2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的,又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))。
試卷發(fā)下來(lái)了,我只考了86分,而且錯(cuò)得都是計(jì)算題,我……。
五、變換題目開(kāi)導(dǎo)作者。
1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心,你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎,給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)。
2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情,不論是高興的,還是難過(guò)的,不論是好事,還是傻事,無(wú)論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活,把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
可愛(ài)期待上臺(tái)。
一只窩囊的大老虎自信排練。
有趣緊張演出。
不明白哄堂大笑。
第二課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字。
1.出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
2.出示注音生字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn),交流識(shí)字方法。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。(級(jí)、劃、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖)。
2.動(dòng)畫(huà)演示“級(jí)”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?!岸巍钡牡谝还P是撇,提醒學(xué)生不要連寫(xiě)。
3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分?!案摹弊筮叺谌P是提?!疤潯弊窒旅媸秦Q折鉤,不要和“?!弊窒旅婊煜??!斑_(dá)”第三筆是點(diǎn)。“槍”右邊不要寫(xiě)成“侖”?!巴凇弊詈笠还P折要向左斜。
4.形近字比較:級(jí)極槍搶虧專技枝。
5.多音字組詞:劃角。
6.把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍,同桌互相檢查糾錯(cuò)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“程、魔”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)表示職業(yè)名稱的詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
2、仿照例句,展開(kāi)想象,利用“景物+特點(diǎn)+像……”的方式,練習(xí)將景物說(shuō)具體。
3、反復(fù)讀句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中不同的意思。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,熟讀詞語(yǔ)。
難點(diǎn):能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡收禮物嗎?(喜歡)。
老師想送大家一個(gè)禮物,但是常言說(shuō)得好“無(wú)功不受祿”,通過(guò)自己的努力去獲得的禮物才更有意義,所以,今天我們一起來(lái)完成三項(xiàng)任務(wù),任務(wù)完成得好,禮物自然會(huì)送給你。你們有信心嗎?(有)。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一)第一關(guān):職業(yè)大師就是我。
2、借助拼音讀課本上的詞語(yǔ)。(學(xué)生自讀)。
3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生跟讀。
4、去掉拼音讀詞語(yǔ)。(分組齊讀)。
5、出示帶拼音的生字,男女生分別齊讀。對(duì)于易錯(cuò)的“程、魔、筑、營(yíng)、飼”幾個(gè)字正音。
6、“我指你說(shuō)”,同桌互相考一考生字,完成小卷第1題,圈出你認(rèn)識(shí)了的字。(同桌互助)。
7、出示課本中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語(yǔ)帶有“師”、第二行的詞語(yǔ)帶有“員”。(板書(shū)詞語(yǔ):師、員)。
8、拓展練說(shuō):你還能說(shuō)出含有“師”、“員”的詞語(yǔ)嗎?并介紹一下這個(gè)職業(yè)是做什么的(板書(shū)這些新詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的新字,點(diǎn)名在生活中識(shí)字的方法)。
9、當(dāng)堂練習(xí):仿照氣泡中的句子,說(shuō)說(shuō)自己父母都是從事什么職業(yè)的,寫(xiě)一句話。完成小卷第2題。
同學(xué)們完成的很好,恭喜你們得到了第一張拼圖。
(二)寫(xiě)景小作家是我。
1、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容,出示課件,指名讀。
2、以第一段話為例提問(wèn)引導(dǎo):這句話寫(xiě)的是什么景物?(田野)。
這句話把田野比作什么?寫(xiě)出了田野的什么特點(diǎn)?(把田野比作綠毯,寫(xiě)出了田野的綠、平、軟)。
3、用同樣的方法分析第二句話。
4、總結(jié)出規(guī)律:(板書(shū))。
第一行:景物。
第二行:景物特點(diǎn)。
第三行:像什么。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(1)補(bǔ)全課本中第三段省略號(hào)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
(2)出示稻子地圖片,練習(xí)說(shuō)話,完成第3題。(半扶半放)。
4、當(dāng)堂練習(xí)小卷。
發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片,完成第4題后匯報(bào)。(全放)。
(得到第二張拼圖)。
(三)辨別詞語(yǔ)放大鏡。
1、自主讀句子,每句話讀兩遍。指名讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、小組中,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),全班交流。
3、用找近義詞的方法,理解詞義。
4、再讀一讀句子,加深體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,理解詞語(yǔ)的意思必須把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中才能理解的更準(zhǔn)確。
(板書(shū):一詞多義、語(yǔ)境)。
5、當(dāng)堂練習(xí),進(jìn)一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象。
(1)選擇題。
(2)小卷練習(xí)。
(得到第三張拼圖)。
三、總結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)自己的努力,獲得了獎(jiǎng)勵(lì)的禮物--這是一本表達(dá)孩子對(duì)于長(zhǎng)輩“關(guān)愛(ài)”的書(shū),通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,希望大家對(duì)人與人之間的“關(guān)愛(ài)”有更深的理解,并付諸于行動(dòng)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”,理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):真切感受四季的變化之美,憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。
有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
生字卡片,課件。
以讀為主,讀中感悟。
2課時(shí)。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊,看窗外的美景,更是別有一番滋味。(板書(shū)課題:窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)老師讀課文,注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字。
3、用合適的方法識(shí)記生字,然后在小組內(nèi)交流。
4、畫(huà)出一類生字所在的詞語(yǔ),在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測(cè)識(shí)字情況。
6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽。
三、生字回文,朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文,師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文,或讀自己喜歡的句子。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
書(shū)寫(xiě)生字,把課文美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
二、感悟、探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,選出你最喜歡的自然段。
2、請(qǐng)你默讀選出的自然段,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子,一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥:
春天披:換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
抹:換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲:換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然,味濃。
唱:擬人句、生動(dòng)。
作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng),春天給你什么樣的感覺(jué)?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
夏天映:閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景,讓你想到了什么?
飛:你仿佛看到了什么?
眨:擬人好像:比喻寫(xiě)出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)。
秋天這段中有個(gè)“也”字,還有誰(shuí)是快樂(lè)的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?
冬天啄食:把啄去掉,生讀一讀,比較一下有何不同?
老師很喜歡結(jié)尾,“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫(xiě)法?把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(shū)(首尾呼應(yīng))。
三、寫(xiě)法借鑒。
縱觀全文,作者是怎樣寫(xiě)出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫(xiě)了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色,開(kāi)頭結(jié)尾是總寫(xiě),分別寫(xiě)四季,師板書(shū)“總-分-總”,以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
四、積累。
如絲的細(xì)雨,習(xí)習(xí)的晚鳳,豐收的喜悅,滾圓可愛(ài)的小雞,作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖,讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧,請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆。
作者窗外的景色如此美麗,同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的,愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎?拿出練筆本,寫(xiě)你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
窗外景色(總)首。
春
(分)夏呼。
秋應(yīng)。
冬
古樸美麗(總)尾。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇一
種子被泥土緊緊地包裹著,它不得不把身體縮成一團(tuán)?!斑@真難受?!狈N子想,“我一定要站起來(lái),大口大口地呼吸空氣,那一定會(huì)很好。”
種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子,它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子,鉆出地面,站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子,它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。
高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方,它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去,跑來(lái)跑去。“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù),那一定會(huì)很好。”樹(shù)這么想著。
一天,一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來(lái)到樹(shù)林里。這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái),農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。
農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上,推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候,手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲,真舒服。
手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年,它慢慢變老了,跑起來(lái)的時(shí)候,骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來(lái),坐著休息一會(huì)兒,那一定會(huì)很好。”手推車一邊這么想著,一邊費(fèi)力地跑來(lái)跑去。
過(guò)了些日子,農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了,用拆下來(lái)的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?!拔艺媸抢狭??!币巫酉搿K絹?lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力,“要是我能躺下,那一定會(huì)很好。
”現(xiàn)在,農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長(zhǎng)成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了,鋸成小木片,拼成美麗的木地板,鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。木地板滿意地舒展著身子,躺在陽(yáng)日臺(tái)上,陽(yáng)光照在身上,暖洋洋的,舒服極了。它覺(jué)得自己義變成了一棵樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí),他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文,整體感知。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程,理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文,體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?,用波浪線劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà),來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù),它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
那一定會(huì)很好》教學(xué)反思。
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):
一、抓住主線,凸顯主題。
那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升。
常言說(shuō):學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說(shuō)出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文,我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開(kāi)想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象,獲得啟示。
童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:
1.學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2.因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇二
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,確實(shí)感覺(jué)這個(gè)教案不管是過(guò)程還是方法都很好了,于是就匆匆拿來(lái)用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來(lái),不是那么簡(jiǎn)單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間,只讀到第三自然段就下課了,二課時(shí)匆匆進(jìn)入,一切都按照設(shè)計(jì)的流程,從三自然段入手,讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景,引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ),然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受,從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間,朗讀的感覺(jué)還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自己默讀,感受小蝦的脾氣壞,淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫(xiě)結(jié)合,但是時(shí)間不夠了,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,也沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,現(xiàn)在看來(lái)紙上談來(lái)終覺(jué)淺,教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣?!钡亩温浣Y(jié)構(gòu),以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,使他們熱愛(ài)小生靈。
后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好:“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,有的像駿馬在奔騰,有的像小兔在吃蘿卜,有的像連綿起伏的群山?!?BR> 課后,我經(jīng)過(guò)思考,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫(huà)面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,有利于投身到我的教育工作中去!
《小蝦》課后反思。
上了《小蝦》這一課,,我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上,折騰過(guò)來(lái),折騰過(guò)去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ),那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě),也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了,文章就寫(xiě)好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫(xiě),這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問(wèn)題,但我也覺(jué)得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇三
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
教學(xué)過(guò)程:
口語(yǔ)交際講名人故事。
一、談話導(dǎo)入。
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組舉行。
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求:
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
三、全班交流。
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想。
1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
習(xí)作·指導(dǎo)。
一、交代任務(wù)。
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫(xiě)的事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構(gòu)思。
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫(xiě)下表。
人物。
該人物給自己的印象。
李四光。
遇事愛(ài)思考,善于提出問(wèn)題。
宋慶齡。
誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇四
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。
雄偉、堅(jiān)固。
1、學(xué)生讀第2自然段。
2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。
3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。
4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
6、播放"趙州橋"圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料,你想說(shuō)什么你能用一兩句話贊美一下嗎。
8、體會(huì)作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
9、再讀第2自然段,
美觀。
1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。
2、"這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說(shuō)話。
4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
1、齊讀最后一段。
談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。
小練筆:
下課了,操場(chǎng)上真是熱鬧??!……。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇五
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認(rèn)真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來(lái)讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)。認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。
2、交流:課文主要講了一件什么事?
填空形式概括:
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,()的角差點(diǎn)兒(),可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。
1、欣賞鹿角的美麗。
鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀,并用“—”畫(huà)下來(lái)。
1)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情。
2)指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣。
2、抱怨鹿腿的難看:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候,忽然覺(jué)得自己的腿很難看,開(kāi)始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫(huà)下來(lái)。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀:這時(shí)候鹿的表情怎樣?請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
四、品讀第5—7自然段,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。
2、交流:為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了,差點(diǎn)兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候,鹿心里會(huì)想些什么呢?)。
預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,多虧了四條細(xì)腿;而當(dāng)鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又向前奔去,獅子再也沒(méi)有追上,多虧了四條細(xì)腿啊。
(這個(gè)時(shí)候,鹿又會(huì)想些什么呢?)。
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
4、悟理。
兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?
五、遷移拓展。
生活中你碰到過(guò)類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
最后師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學(xué)反思。
這節(jié)課因是略讀課,所以我就放手讓學(xué)生自已讀,要求讀準(zhǔn)讀通,讀出問(wèn)題,讀出自已的感受,給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的啟示,并根據(jù)課文中的道理,聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn),有的學(xué)生說(shuō)自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇六
我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》,這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
我們青島市座海濱城市,大部分學(xué)生都從小生活在這里,對(duì)于小蝦有很直觀的了解,但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài),通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法能夠把文章寫(xiě)的語(yǔ)句通順。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的。
1、注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中,重視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來(lái)了什么?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家輕輕的打開(kāi)書(shū)第38頁(yè),用你喜歡的方式自讀課文,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字,帶生詞的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、小小檢察員你們?cè)谀睦??拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋:全對(duì)的小組請(qǐng)組長(zhǎng)舉手。
3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò),現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎?詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)。
詞語(yǔ):大缸、漏過(guò)、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默讀課文、談感受。
(此問(wèn)題屬于個(gè)人了解,且在上課不久,會(huì)很緊張拿不準(zhǔn),所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá),教師鼓勵(lì):不要緊啊,只要是通過(guò)讀書(shū)讀到的,哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的?。?BR> 隨機(jī)板書(shū):樣子、有趣、脾氣不好。
師:自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)。
(二)品讀課文,交流感受。
1、如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面?為什么?選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫(huà)出你重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句并且說(shuō)明理由。
2、劃完的同學(xué)和你同位來(lái)交流一下你劃的句子和你的感受。
3、集體交流。
(教師提出交流前要求:別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽(tīng)!如果你畫(huà)的部分和這位同學(xué)一樣,那么你可以隨時(shí)起來(lái)補(bǔ)充你不同的感受;如果你剛才沒(méi)有畫(huà)的這一部分,也歡迎你來(lái)隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)。
教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受,指導(dǎo)朗讀。
a、學(xué)生說(shuō)到第二自然段,采取指名朗讀,教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài)。
b、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”
(1)先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因,體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,那誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式,總結(jié)想象朗讀。
(2)在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),你找到了嗎?劃一下,體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語(yǔ)“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話,我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ),你們來(lái)讀其他的。
你能嘗試著說(shuō)一句嗎?比如說(shuō)早晨起來(lái)……。
(3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?
c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀,采用比讀的方式教學(xué)。
d、學(xué)習(xí)課文第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng),體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)、生活上的關(guān)愛(ài)。
4、在小作者的悉心照顧下,小蝦一天天的長(zhǎng)大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了!
(三)學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)了這篇課文,老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦,我們一起來(lái)把他的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)好嗎?那要積累語(yǔ)句就必須會(huì)寫(xiě)生字,現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫(xiě)生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)是需要特別注意的地方。
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
小蝦。
樣子。
喜愛(ài) 有趣。
脾氣不好。
一、導(dǎo)課。
二、回顧課文,學(xué)習(xí)方法。
生:第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來(lái)寫(xiě)的。
生:第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來(lái)寫(xiě)的。
生:抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作,還按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
3你們不僅讀書(shū)認(rèn)真,而且還善于傾聽(tīng),互相合作,作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句,抓住小蝦的動(dòng)作,按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫(huà)的栩栩如生的。
三、開(kāi)卷有益,鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》。
生:找出中心句,畫(huà)出描寫(xiě)荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。
2集體交流。
3老師小節(jié):其實(shí)圍繞一句話把文章寫(xiě)具體的方法是一種非常常見(jiàn)的方法,同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法,大家看,這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述,請(qǐng)你對(duì)他的描寫(xiě)做一評(píng)價(jià)。出示文字:泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí),趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),可是要是你用細(xì)棒碰它一下,它就會(huì)在缸中快速地游來(lái)游去,顯得很生氣。
生:能圍繞中心句去寫(xiě),但描寫(xiě)不夠具體。
師:老師同意大家的意見(jiàn),后來(lái)這位同學(xué)修改了自己的文章,出示:泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)的確很乖,它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x,放聲歌唱。可是要是你用細(xì)棒輕輕的碰它一下,它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來(lái)游去,頓時(shí),水花四濺,連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師:通過(guò)兩段文字的對(duì)比,請(qǐng)你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花,運(yùn)用方法。
1、師:你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中嗎?你想寫(xiě)些什么?
集體交流,并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫(xiě)小動(dòng)物。
提醒學(xué)生先為你寫(xiě)的內(nèi)容確定一句中心句,并要把文章寫(xiě)具體。
2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
五、交流評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)所學(xué)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇七
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了。
一、交流引入,創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?為什么?有一群小動(dòng)物也像小朋友一樣特別喜歡音樂(lè),你們知道它們是誰(shuí)嗎?板書(shū)課題:《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣,引學(xué)達(dá)標(biāo)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容,出示所學(xué)目標(biāo)。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來(lái)依次提出三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)三個(gè)問(wèn)題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對(duì)白鯨產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
三、質(zhì)疑解析,延伸目標(biāo)。
讓學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、智能習(xí)練,達(dá)成目標(biāo)。
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上,續(xù)編一個(gè)小故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧,再現(xiàn)目標(biāo)。
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會(huì)了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之,因?yàn)槲覍?duì)本冊(cè)教材不熟悉,準(zhǔn)備匆忙,再加上本人水平有限,教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不足之處,望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇八
教材分析:
這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌,作者用擬人的手法,展開(kāi)豐富的想象,以兒童的眼光來(lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié),詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀二類生字;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
課前準(zhǔn)備:
1.教師:搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等,制作多媒體課件;。
2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,做富有愛(ài)心的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力,本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題,通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到了真情的美好,懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情,再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí),使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?(課件出示“項(xiàng)鏈”,項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢?(課件出示“愛(ài)心”,愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。。.。.)把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
二、初讀課文,自學(xué)感知。
師:看了課題后你有什么想知道的嗎?
生1:什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生2:誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈?
生3:作者想告訴我們什么?
生4:。.。.。(學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè),簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上)。
師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題,選擇自己喜歡的方式讀課文。
自主學(xué)習(xí),同桌交流互助。
1、檢查詞語(yǔ),掃清障礙出示(本課需要認(rèn)識(shí)的字詞)。
a、同桌互相識(shí)字,比賽讀。
b、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、了解大意,概括課文的主要內(nèi)容。
師:這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了,那課文講了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括)。
師:能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助,懂得了()。
3、答疑解惑,解決同學(xué)們提出的問(wèn)題(鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法)。
第一個(gè)問(wèn)題:愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人,去做善事,把所有人用愛(ài)心做的善事連在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。第二個(gè)問(wèn)題:中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人第三個(gè)問(wèn)題:作者希望這種愛(ài)能傳遞下去,讓更多的人去幫助有困難的人。(三)感悟愛(ài)心師:不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有,克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候,都聽(tīng)到了相同的這句話,齊讀(出示句子:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候,你也盡力去幫助他。”)。
師:那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的?聽(tīng)后又有什么感受呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文,想一想,然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。
過(guò)渡:是啊,做了好事,不求回報(bào),最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他,怎能不叫人感到欣慰?
4、師質(zhì)疑,感受愛(ài)心的傳遞。
師:學(xué)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話,你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢?那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事,六年后才有可能聽(tīng)到這句話?(想象:在以后的日子里,許許多多的人又幫助了更多的人,每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí),他們總會(huì)把這句話告訴給那些人。)過(guò)渡:正象同學(xué)們所說(shuō)的(出示:在以后的日子里,克雷斯幫助過(guò)許許多多的人,每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí),他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)。
師:多么樸實(shí)的話語(yǔ),多么溫暖人心的話語(yǔ),中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯,克雷斯又送給了許許多多的人,最后這句話又回到了克雷斯這里,這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心,傳播著這句話,才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。
同學(xué)們,學(xué)到這兒,我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn),什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢??jī)H僅有愛(ài)心行嗎??jī)H僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對(duì)了,這愛(ài)心需要你的傳遞,我的傳遞,他的傳遞,只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng),這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。
三、拓展閱讀,體會(huì)愛(ài)心。(附:《一杯牛奶》稿)。
師:今天,老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀,看看你從中又讀懂了什么?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子,并把你的感受寫(xiě)在旁邊,一會(huì)兒我們交流。
學(xué)生自由讀文后匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子)。
師:同學(xué)們,杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候,從沒(méi)想過(guò)要回報(bào),而今天卻得以真情的回報(bào),這就是愛(ài)心的傳遞。
四、感情升華。
課件出示(音樂(lè))世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么?愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予;愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣,在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們,那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài),這種美德就會(huì)代代相傳,成為世界上最珍貴的東西。
請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū),用心的讀最后一段,用心的讀給自己聽(tīng),用心的讀給身邊的人聽(tīng),用心的讀給所有人聽(tīng)。生齊讀最后一段。出示課件,最后一段,(愛(ài)心是無(wú)價(jià)的,他不需要回報(bào),但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話,那么我們的愛(ài)心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十
1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫(huà)故事“漏”中有趣的畫(huà)面。
2.樂(lè)意大膽講述,感受故事的詼諧。
一、談話導(dǎo)入。
師:上次我們一起看了哪本故事書(shū)?(電腦上出示故事封面圖畫(huà))。
你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫(huà)?為什么喜歡?
你覺(jué)得有趣在哪里?哪里好笑?(教師請(qǐng)兩到三位幼兒回答。)。
二、交代課題。
師:今天,老師用國(guó)畫(huà)的方法,把一些有趣的畫(huà)面畫(huà)了下來(lái),請(qǐng)你們來(lái)看一看。(出示已貼在黑板上面的范畫(huà))。
師:哪些地方用了濃墨?(輪廓,線條用的是濃墨)。
淡墨呢?(里面暈染用的是淡墨)。
仔細(xì)觀察一下這幾幅畫(huà),他們的方法都一樣嗎?
師:那我們?cè)诋?huà)的時(shí)候,你覺(jué)得怎么樣使畫(huà)面變得更有趣呢?
1.大胖驢的肚子要畫(huà)的大大的。
2.老虎看見(jiàn)大胖驢的時(shí)候,表情怎么樣?(皺著眉頭)小偷呢?(牙齒都露出來(lái)了)。
3.骨碌骨碌滾下山的速度很快,變成了兩個(gè)圈圈。老虎的圈圈畫(huà)的大一些,小偷的圈圈畫(huà)的小一些。
師:讓我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
三、幼兒作畫(huà),老師巡回指導(dǎo)。
小狼豪沾濃墨站起來(lái)跳舞,大狼毫喝飽淡墨躺下來(lái)畫(huà)。
四、教師講評(píng)。
1.說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
師:你畫(huà)的是什么?你覺(jué)得哪里有趣?
2.猜猜別人的畫(huà)。
師:你覺(jué)得他畫(huà)的有趣嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
五、整理、結(jié)束課時(shí)。
師:漏中還有很多有趣的畫(huà)面,下次我們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà),好嗎?
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十一
在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,一份好的教案和備課是成功教學(xué)的基礎(chǔ),部編版三年級(jí)的語(yǔ)文教案有哪些?小編在這里整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子,如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌,想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。
(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。
(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)染,出示演變過(guò)程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.課件出示生字,自由練讀。
2.生字組詞,鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫(xiě)到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順,長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà),或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī),分別是:溪邊、江上、林中(板書(shū))。
看到這三個(gè)題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言。
師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景,在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀,做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?
4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1:為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?!?。
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”
師:誰(shuí)給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。
生:默讀、思考。
生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把溪水寫(xiě)活了。
生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的,這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。
思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面,為什么還要寫(xiě)景呢?
師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?!?。
3.交流:
師:《江上》是寫(xiě)什么?
生:游泳。
生:戲水。
師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
生:都是寫(xiě)兒童的。
生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗,只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了,讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下,孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言:第一個(gè)斗笠指“蘑菇”,第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】。
3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)。
的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì):
溪邊。
童年的水墨畫(huà)江上。
林中。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“級(jí)、劃、嘗、改、虧“這幾個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
4.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?!?BR> 教學(xué)重點(diǎn):
找出表演前后我的心理變化的句子,并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)?!狈聦?xiě)一段心理活動(dòng),
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)題目,激趣導(dǎo)入。
1.老師先請(qǐng)大家看一幅圖片,這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會(huì)什么本領(lǐng)?(板書(shū)題目:一只______的大老虎)(生自由補(bǔ)充:兇猛、威風(fēng)……)。
(師補(bǔ)全板書(shū)題目:一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ),你一定覺(jué)得很奇怪,“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
二、初讀課文,了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
出示提示語(yǔ):我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié):概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ),考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))。
演技撤換砸鍋笨拙逗樂(lè)殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯(cuò))。
角色四腳著地直沖腦門(mén)露臉哄堂大笑(多音字)。
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點(diǎn)字變淺色)(輕聲詞)。
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來(lái)踱去通情達(dá)理(成語(yǔ))。
3.哪些詞你覺(jué)得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子,讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。
細(xì)讀課文,體會(huì)“我”的心理變化。
1.(出示提示句)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展,邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。
看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳,我……。
老師挑選演員分派角色的時(shí)候,我……。
演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí),我……。
老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí),我……。
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí),我……。
演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳,演得窩囊時(shí),我……。
演出時(shí),我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí),我……。
演完時(shí),我……。
演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳,我……。
我至今還不明白……。
請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
板書(shū):期待自信緊張不明白。
再完成課后第一題填寫(xiě)完表格。
四、創(chuàng)設(shè)情境,練寫(xiě)心理活動(dòng)。
1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情,你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)。
2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的,又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))。
試卷發(fā)下來(lái)了,我只考了86分,而且錯(cuò)得都是計(jì)算題,我……。
五、變換題目開(kāi)導(dǎo)作者。
1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心,你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎,給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)。
2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情,不論是高興的,還是難過(guò)的,不論是好事,還是傻事,無(wú)論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活,把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
可愛(ài)期待上臺(tái)。
一只窩囊的大老虎自信排練。
有趣緊張演出。
不明白哄堂大笑。
第二課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字。
1.出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
2.出示注音生字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn),交流識(shí)字方法。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。(級(jí)、劃、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖)。
2.動(dòng)畫(huà)演示“級(jí)”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順?!岸巍钡牡谝还P是撇,提醒學(xué)生不要連寫(xiě)。
3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分?!案摹弊筮叺谌P是提?!疤潯弊窒旅媸秦Q折鉤,不要和“?!弊窒旅婊煜??!斑_(dá)”第三筆是點(diǎn)。“槍”右邊不要寫(xiě)成“侖”?!巴凇弊詈笠还P折要向左斜。
4.形近字比較:級(jí)極槍搶虧專技枝。
5.多音字組詞:劃角。
6.把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍,同桌互相檢查糾錯(cuò)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“程、魔”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)表示職業(yè)名稱的詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
2、仿照例句,展開(kāi)想象,利用“景物+特點(diǎn)+像……”的方式,練習(xí)將景物說(shuō)具體。
3、反復(fù)讀句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中不同的意思。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字詞,熟讀詞語(yǔ)。
難點(diǎn):能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡收禮物嗎?(喜歡)。
老師想送大家一個(gè)禮物,但是常言說(shuō)得好“無(wú)功不受祿”,通過(guò)自己的努力去獲得的禮物才更有意義,所以,今天我們一起來(lái)完成三項(xiàng)任務(wù),任務(wù)完成得好,禮物自然會(huì)送給你。你們有信心嗎?(有)。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
(一)第一關(guān):職業(yè)大師就是我。
2、借助拼音讀課本上的詞語(yǔ)。(學(xué)生自讀)。
3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生跟讀。
4、去掉拼音讀詞語(yǔ)。(分組齊讀)。
5、出示帶拼音的生字,男女生分別齊讀。對(duì)于易錯(cuò)的“程、魔、筑、營(yíng)、飼”幾個(gè)字正音。
6、“我指你說(shuō)”,同桌互相考一考生字,完成小卷第1題,圈出你認(rèn)識(shí)了的字。(同桌互助)。
7、出示課本中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語(yǔ)帶有“師”、第二行的詞語(yǔ)帶有“員”。(板書(shū)詞語(yǔ):師、員)。
8、拓展練說(shuō):你還能說(shuō)出含有“師”、“員”的詞語(yǔ)嗎?并介紹一下這個(gè)職業(yè)是做什么的(板書(shū)這些新詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的新字,點(diǎn)名在生活中識(shí)字的方法)。
9、當(dāng)堂練習(xí):仿照氣泡中的句子,說(shuō)說(shuō)自己父母都是從事什么職業(yè)的,寫(xiě)一句話。完成小卷第2題。
同學(xué)們完成的很好,恭喜你們得到了第一張拼圖。
(二)寫(xiě)景小作家是我。
1、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容,出示課件,指名讀。
2、以第一段話為例提問(wèn)引導(dǎo):這句話寫(xiě)的是什么景物?(田野)。
這句話把田野比作什么?寫(xiě)出了田野的什么特點(diǎn)?(把田野比作綠毯,寫(xiě)出了田野的綠、平、軟)。
3、用同樣的方法分析第二句話。
4、總結(jié)出規(guī)律:(板書(shū))。
第一行:景物。
第二行:景物特點(diǎn)。
第三行:像什么。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
(1)補(bǔ)全課本中第三段省略號(hào)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
(2)出示稻子地圖片,練習(xí)說(shuō)話,完成第3題。(半扶半放)。
4、當(dāng)堂練習(xí)小卷。
發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片,完成第4題后匯報(bào)。(全放)。
(得到第二張拼圖)。
(三)辨別詞語(yǔ)放大鏡。
1、自主讀句子,每句話讀兩遍。指名讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、小組中,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),全班交流。
3、用找近義詞的方法,理解詞義。
4、再讀一讀句子,加深體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思,理解詞語(yǔ)的意思必須把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中才能理解的更準(zhǔn)確。
(板書(shū):一詞多義、語(yǔ)境)。
5、當(dāng)堂練習(xí),進(jìn)一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象。
(1)選擇題。
(2)小卷練習(xí)。
(得到第三張拼圖)。
三、總結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)自己的努力,獲得了獎(jiǎng)勵(lì)的禮物--這是一本表達(dá)孩子對(duì)于長(zhǎng)輩“關(guān)愛(ài)”的書(shū),通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,希望大家對(duì)人與人之間的“關(guān)愛(ài)”有更深的理解,并付諸于行動(dòng)。
部編版三年級(jí)講評(píng)教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”,理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo):真切感受四季的變化之美,憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。
有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
生字卡片,課件。
以讀為主,讀中感悟。
2課時(shí)。
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊,看窗外的美景,更是別有一番滋味。(板書(shū)課題:窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)老師讀課文,注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字。
3、用合適的方法識(shí)記生字,然后在小組內(nèi)交流。
4、畫(huà)出一類生字所在的詞語(yǔ),在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測(cè)識(shí)字情況。
6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽。
三、生字回文,朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文,師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文,或讀自己喜歡的句子。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
五、布置作業(yè)。
書(shū)寫(xiě)生字,把課文美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
二、感悟、探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,選出你最喜歡的自然段。
2、請(qǐng)你默讀選出的自然段,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子,一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥:
春天披:換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
抹:換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲:換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然,味濃。
唱:擬人句、生動(dòng)。
作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng),春天給你什么樣的感覺(jué)?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
夏天映:閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景,讓你想到了什么?
飛:你仿佛看到了什么?
眨:擬人好像:比喻寫(xiě)出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)。
秋天這段中有個(gè)“也”字,還有誰(shuí)是快樂(lè)的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?
冬天啄食:把啄去掉,生讀一讀,比較一下有何不同?
老師很喜歡結(jié)尾,“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫(xiě)法?把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(shū)(首尾呼應(yīng))。
三、寫(xiě)法借鑒。
縱觀全文,作者是怎樣寫(xiě)出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫(xiě)了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色,開(kāi)頭結(jié)尾是總寫(xiě),分別寫(xiě)四季,師板書(shū)“總-分-總”,以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
四、積累。
如絲的細(xì)雨,習(xí)習(xí)的晚鳳,豐收的喜悅,滾圓可愛(ài)的小雞,作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖,讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧,請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆。
作者窗外的景色如此美麗,同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的,愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎?拿出練筆本,寫(xiě)你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
窗外景色(總)首。
春
(分)夏呼。
秋應(yīng)。
冬
古樸美麗(總)尾。