了解天文知識的重要性，對我們擴展視野、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助。寫總結(jié)時，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想。總結(jié)范文中包含了一些實用的寫作技巧和方法，可以幫助我們提升寫作水平。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇一
推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進。
一、注重理論聯(lián)系實際。
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育。
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇二
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學(xué)重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準備：課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇三
作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了很多，對生物學(xué)的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學(xué)過程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的'迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因為課堂其實就是學(xué)生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學(xué)生，要進行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過李艷榮老師細心的指導(dǎo)我逐漸的進入自己角色。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認知能力和知識水平把課程設(shè)計的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經(jīng)過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的時候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認識。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，除知識體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。
（一）尊重每個學(xué)生。教師要平等對待每個學(xué)生，善意地了解每個學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學(xué)生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學(xué)中，有時候由一個學(xué)生負責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。
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初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇四
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題，那就是如何提高課堂教學(xué)效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
隨著高科技的普及，生物課教學(xué)越來越受到人們的重視，認識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以，在初中課程設(shè)置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學(xué)生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后，很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學(xué)生知識的儲備，影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學(xué)效率。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有網(wǎng)絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只能盲目跟從，學(xué)生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網(wǎng)絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來，當然學(xué)習(xí)的效果就差遠了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識，還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼裕覀儎?wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮，學(xué)生就反復(fù)琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果的提iw，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學(xué)生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇五
有些學(xué)生感到生物很難學(xué)，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物。在實踐中我感受到，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。
一、走進大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
講授。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識。
總之，學(xué)習(xí)生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應(yīng)該努力去做的。
初中生物教學(xué)反思案例僅供各位生物老師參考，希望對于各位老師有所幫助!
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇六
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學(xué)生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇七
摘要：本義闡述初中生物學(xué)骨干教師培訓(xùn)的經(jīng)驗體會和基本教學(xué)模式，并依據(jù)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的實際，提出了對今后展開這項工作的建議。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；生物學(xué)；初中；課材改革。
我們已經(jīng)舉辦了三屆初中生物學(xué)骨干教師繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培訓(xùn)班，取得了初步的經(jīng)驗，為在我們?yōu)H坊市開展這方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合舉辦繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培訓(xùn)班和到中學(xué)調(diào)查的實踐，并依據(jù)生物專業(yè)特點和教學(xué)特點，我們進行了以下幾個方面的探討。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇八
一、問題的提出。
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標，單元教學(xué)目標，課時教學(xué)目標使生物教學(xué)朝著既定的目標推進，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標。
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學(xué)生的目標。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學(xué)科教學(xué)來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學(xué)過程中對知識教育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學(xué)生進行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標則是教學(xué)的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對不同程度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導(dǎo)；對一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo)；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭好成績；一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標，教師必須對每一個學(xué)生負責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應(yīng)著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹立一個使學(xué)生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標前進，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學(xué)世紀”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對性強的實例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說明生物學(xué)與人類的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強調(diào)人類的生存和幸福離不開生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點粗淺認識。
作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學(xué)的無知。
兩個實例從一個側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學(xué)設(shè)計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的最佳方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國第一個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關(guān)，為我國中學(xué)生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇九
摘要：本文認為，教學(xué)設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計觸電急救情景。
新課程強調(diào)知識形成過程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫教學(xué)設(shè)計方案時，應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。
教學(xué)設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略，如認知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計以問題（項目、案例）為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認知工具”而展開，共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計的整體規(guī)劃做個詳細介紹。
一、設(shè)計思想。
1.設(shè)計理念。
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設(shè)計思路。
對于整個教與學(xué)，基于觸電急救專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺及微視頻的應(yīng)用，搭建了師生互動、學(xué)生互動的橋梁，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關(guān)問題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學(xué)生實際，通過“議、說、做、評、練”等學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)。
3.設(shè)計宗旨。
以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感為宗旨進行設(shè)計。
二、設(shè)計分析。
1.走進文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》第一單元項目四內(nèi)容。它是本教材的開篇技能教學(xué)項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學(xué)好它，對學(xué)生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國際標準編寫的，而在2010年國際急救權(quán)威部門又出臺了新的急救標準。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標準做了處理，使專業(yè)課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。
3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當向?qū)W生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學(xué)生，他們具有以下特性：
知識基礎(chǔ)——他們在此之前已經(jīng)學(xué)過電氣安全的相關(guān)知識，初步認識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱。
技能基礎(chǔ)——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。
學(xué)生心理——他們思維活躍，自主意識比較強，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設(shè)計重點。
1.目標。
知識與技能目標：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標：通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力；通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產(chǎn)的'良好習(xí)慣。樹立學(xué)生社會責(zé)任感和“知識守護生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點，通過微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來突破。
四、設(shè)計方法。
有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生在認識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學(xué)模式和專業(yè)課程改革理念，結(jié)合學(xué)生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學(xué)。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學(xué)改革要求，采用自主、合作、體驗的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設(shè)計途徑。
本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”，故在課前準備好了理實一體化實訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了qq群，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組，并要求學(xué)生課前進入網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎(chǔ)上，整個課堂又通過“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓(xùn)安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。
2.導(dǎo)。
生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對觸電事故有了更為直觀的認識，也更好地體會到利用有效的信息可以進行高效的學(xué)習(xí)。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：根據(jù)小組匯報內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關(guān)、切斷電源線、挑開導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設(shè)情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉(zhuǎn)移過程中有無不當之處？”“如何進行快速診斷？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內(nèi)討論并發(fā)言，總結(jié)出救之要領(lǐng)，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果，對不同的情況采用相應(yīng)的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結(jié)果，針對不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施，動作要領(lǐng)有哪些？
做：在模擬人身體上進行重度觸電救生訓(xùn)練，并要求指出同伴救護操作的問題，體會施救動作要領(lǐng)和操作難點。
說：小組匯報動作要領(lǐng)和操作難點。
評：教師指出學(xué)生操作的錯誤，并提煉出操作的關(guān)鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強調(diào)急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務(wù)驅(qū)動”“問題解決”為主線展開教學(xué)活動，使學(xué)生從學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精向會學(xué)、會做、會評、會教轉(zhuǎn)變。
練：在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。
測：完成任務(wù)檢測與評估表。
4.談。
學(xué)生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準確、堅持。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生對急救有了完整的認識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責(zé)任感。
5.拓。
利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進行自評、互評，提高學(xué)生的評價技能，實現(xiàn)教學(xué)相長；利用書面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進生活，讓學(xué)生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術(shù)的使用者。
六、設(shè)計反思。
反思這堂課從設(shè)計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標準對教材進行了處理，使課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。利用多樣化的教學(xué)手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學(xué)生。
精：通過虛實結(jié)合的情境設(shè)置，口訣式的關(guān)鍵詞，合理的借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。
實：通過精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成，使學(xué)生學(xué)會了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計為藍本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進行了多次急救培訓(xùn)，獲得了廣泛的好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。
總之，教學(xué)是門藝術(shù)，而課堂設(shè)計也是一門藝術(shù)，教師通過設(shè)計，除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個機會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十
《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學(xué)目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物情感是重點。3學(xué)會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)見合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學(xué)會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學(xué)生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復(fù)習(xí)七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編......
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十一
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十二
義、基本原則、類型以及基本理論。第二部分是一個具體的“初中生物探究實驗教學(xué)設(shè)計”的案例。以“人體的關(guān)節(jié)”為例來介紹探究性實驗教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)與要求。包括:教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情的分析、教學(xué)目標的制定、教學(xué)重點和難點的制定與依據(jù)、教學(xué)設(shè)備的選擇、教學(xué)策略的選擇與組織、板書設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計共九個環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程的設(shè)計包括:通過復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)引入；創(chuàng)設(shè)情境，搭設(shè)支架；分組實驗:1.讓學(xué)生觀察體會、領(lǐng)悟指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的運動形式。2.學(xué)生發(fā)揮的想像，建立空間概念。關(guān)節(jié)面是什么形狀的？3.用橡皮泥捏制其關(guān)節(jié)面的形狀。
4.若有的學(xué)生能夠捏制出，展示其作品，要求用實物投影將其關(guān)節(jié)的運動形式與關(guān)節(jié)面的形狀有機的結(jié)合展示給全班同學(xué)。若學(xué)生中沒有能捏制出的，利用第二種方案出示指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的解剖學(xué)的圖片，進行觀察再捏制其形狀。
5.學(xué)生是存在個體差異的，總有學(xué)生能先捏制出來，其他同學(xué)模仿進行捏制，在同組之間進行展示。體驗人體更復(fù)雜的關(guān)節(jié)；說明關(guān)節(jié)運動受多種因素的綜合影響；延伸與拓展。
對初中生物實驗教學(xué)設(shè)計的研究，從理論到實踐、從實踐到反思。設(shè)計在教學(xué)實驗中起著至關(guān)重要的作用。許多重大的研究突破，往往取決于設(shè)計的精妙獨到，讓教學(xué)相長吧！
學(xué)習(xí)體會。
1．對教材要有整體分析。編寫的時代背景；基本結(jié)構(gòu)分析；主要內(nèi)容分析（知識整體設(shè)計、具體內(nèi)容概述、主要欄目介紹）；特色分析（內(nèi)容選擇、編寫方式、教育功能的特點）；版面設(shè)計新穎、活潑、美觀，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫思想，并能捋出自己的教學(xué)脈絡(luò)，具有生物學(xué)科的教學(xué)線索。
總結(jié)。
經(jīng)驗形成自己的教學(xué)特色。有大目標、有目的、有計劃地、有步驟地去在一節(jié)一節(jié)中落實。
4．在此基礎(chǔ)上能夠準確確定每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點。不能上沒有準備的、沒有設(shè)計的課。
5．能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，能夠開發(fā)教學(xué)資源，能夠用發(fā)展的眼光來對待教學(xué)的設(shè)計，多角度看問題、和跨學(xué)科之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)等才能用多種方法解決問題。
6．在進行教學(xué)設(shè)計時，能注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效性。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十三
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的'影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應(yīng)是絕對的。
適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十四
環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。
作為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。
如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。筆者在教學(xué)實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導(dǎo)“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤幔?BR> [1][2][3]。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇一
推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進。
一、注重理論聯(lián)系實際。
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重方法引導(dǎo)。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育。
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇二
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學(xué)重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)準備：課前統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇三
作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了很多，對生物學(xué)的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學(xué)過程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的'迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因為課堂其實就是學(xué)生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學(xué)生，要進行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過李艷榮老師細心的指導(dǎo)我逐漸的進入自己角色。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認知能力和知識水平把課程設(shè)計的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經(jīng)過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的時候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認識。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，除知識體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。
（一）尊重每個學(xué)生。教師要平等對待每個學(xué)生，善意地了解每個學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學(xué)生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學(xué)中，有時候由一個學(xué)生負責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。
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初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇四
研究教材越來越重要。一方面，備課時要有針對性地備內(nèi)容，上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題，那就是如何提高課堂教學(xué)效果，在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識，借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
隨著高科技的普及，生物課教學(xué)越來越受到人們的重視，認識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以，在初中課程設(shè)置當中所占的比例越來越大了，近幾年也納入了中考的范疇iw考更是一門必不可少的科目，所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的重點。
現(xiàn)在的教師寫教案，有一個普遍的現(xiàn)象，就是抄寫自己的或者別人的舊教案，從來不考慮學(xué)生的實際情況，也就是說不對癥下藥，有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后，很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索，隨便一個教案拿來就用，下載的課件有時候不加修改就使用，這種阿固吞棗的教法，嚴重影響了學(xué)生知識的儲備，影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆，這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生，要從實際出發(fā)，實事求是，這樣才能有的放矢;其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能揮灑自如，才能搜集資料，進行取舍，選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的，不能有一點點的偏廢，這樣下來，就有了一個好的教案，上課才能做到心中有數(shù)，才能提高課堂的教學(xué)效率。
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，和十年前已經(jīng)無法比擬了，網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已，每間教室都有網(wǎng)絡(luò)，上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考，不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只能盲目跟從，學(xué)生的'思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂上演不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生了解的知識豐富了，同一個問題可以從不同的角度去思考，這樣開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來，重難點用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚，這時，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個過程非常清晰地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，如果教師用語言表述，就很難講述清楚。比如，在講到dna，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒辦法用語言表述清楚，這時借助網(wǎng)絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課，用心去準備課件，一堂課一定是生動的，內(nèi)容豐富的，效果是很好的。
萬事開頭難，一切事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大，甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素，其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來，當然學(xué)習(xí)的效果就差遠了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個人似的，萎靡不振了，教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，講到花，花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去分析，這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識，還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.1提問本身沒有錯，錯的是教師的無效提問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的，要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍，要么提出的問題沒有效果，只是為了為問而提。提問，一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時，曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得笨?！彼裕覀儎?wù)必記住一點，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序，結(jié)果顧此失彼，教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時，他的提問就非常好:“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻給你們，好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來教師買的西瓜是個劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師馬上進入主題，這個發(fā)育不良的西瓜，是怎么個發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮，學(xué)生就反復(fù)琢磨，這個歪瓜的形成原因。課后，我也反思了很長時間，一樣的問題，就因為提問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的效果不同。
4.3當然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的，每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先?？梢娚险n提問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果的提iw，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以，我們不要小看了簡單的提問，這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課，方式方法還有很多，比如探究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，關(guān)鍵是教師如何去靈活運用，這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材必須要熟悉，對學(xué)生也要研究透徹，然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案，教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化，不能所有的教案千篇一律，用一種模式化的框框去套，只有做到實事求是，靈活多樣，才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇五
有些學(xué)生感到生物很難學(xué)，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物。在實踐中我感受到，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。
一、走進大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
講授。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識。
總之，學(xué)習(xí)生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應(yīng)該努力去做的。
初中生物教學(xué)反思案例僅供各位生物老師參考，希望對于各位老師有所幫助!
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇六
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次，整個教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認知過程規(guī)律，認知的廣度和深度，以及學(xué)生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇七
摘要：本義闡述初中生物學(xué)骨干教師培訓(xùn)的經(jīng)驗體會和基本教學(xué)模式，并依據(jù)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的實際，提出了對今后展開這項工作的建議。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；生物學(xué)；初中；課材改革。
我們已經(jīng)舉辦了三屆初中生物學(xué)骨干教師繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培訓(xùn)班，取得了初步的經(jīng)驗，為在我們?yōu)H坊市開展這方面的工作打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合舉辦繼續(xù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培訓(xùn)班和到中學(xué)調(diào)查的實踐，并依據(jù)生物專業(yè)特點和教學(xué)特點，我們進行了以下幾個方面的探討。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇八
一、問題的提出。
如何適應(yīng)時代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中抓好素質(zhì)教育，說說容易，實行起來會特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標分類的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標，單元教學(xué)目標，課時教學(xué)目標使生物教學(xué)朝著既定的目標推進，使師生對整個教學(xué)過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現(xiàn)目標的強烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標。
完整性的素質(zhì)教育目標，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標；二是面向全體學(xué)生的目標。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡稱新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實處。
對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識教育對學(xué)科教學(xué)來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學(xué)過程中對知識教育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來說，自然德育是首位）。
對于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對學(xué)生進行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說前一個目標是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個目標則是教學(xué)的著眼點和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對不同程度的學(xué)生往往自覺或不自覺地流露出不同的態(tài)度：對優(yōu)等生給予良好的激勵和較多的指導(dǎo)；對一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo)；對差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭好成績；一般學(xué)生感到爭取優(yōu)良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標，教師必須對每一個學(xué)生負責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標應(yīng)著力解決的幾個問題。
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹立一個使學(xué)生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對生物教育事業(yè)的摯著追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標前進，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀是生物學(xué)世紀”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對性強的實例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說明生物學(xué)與人類的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強調(diào)人類的生存和幸福離不開生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽等共同理想造福。
有了強烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將變被動為主動，并千方百計地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點粗淺認識。
作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：
例1.據(jù)報載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識。
例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對生物科學(xué)的無知。
兩個實例從一個側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時代賦予我們生物教師的重任。這里也說一個實例：著名的全國優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個。俞瑋同學(xué)設(shè)計的“失重對草履蟲生長和繁殖的影響”方案，是從全國一萬多個方案中選出的最佳方案，是搭乘美國航天飛機上太空進行實驗的我國第一個生物實驗方案。這項成果突破了我國生物實驗上太空的難關(guān)，為我國中學(xué)生爭了光，為祖國贏得了榮譽。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因為高考不考生物而稍有松懈呢！
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇九
摘要：本文認為，教學(xué)設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計觸電急救情景。
新課程強調(diào)知識形成過程的學(xué)習(xí)、方法的介紹和熏陶，它著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)。在編寫教學(xué)設(shè)計方案時，應(yīng)該花心思去思考怎樣還原知識或原理的研究過程，思考知識對于生活的意義，對學(xué)生的生活、思維上的潛在的影響。
教學(xué)設(shè)計強調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，根據(jù)初級學(xué)習(xí)內(nèi)容和高級學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分，提出自上而下的教學(xué)設(shè)計思想和知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略，如認知學(xué)徒教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、社會建構(gòu)教學(xué)策略、學(xué)中做教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計以問題（項目、案例）為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點”，即急救步驟與方法，圍繞“定向點”，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”“學(xué)習(xí)資源”“站”“學(xué)習(xí)策略”“認知工具”而展開，共同服務(wù)于由學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)（問題、案例、項目、方法與步驟）這一核心。
下面就《觸電急救方法》教學(xué)設(shè)計的整體規(guī)劃做個詳細介紹。
一、設(shè)計思想。
1.設(shè)計理念。
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，以“理實一體化”為理念。
2.設(shè)計思路。
對于整個教與學(xué)，基于觸電急救專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺及微視頻的應(yīng)用，搭建了師生互動、學(xué)生互動的橋梁，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考、拓展、評價，并通過在線互動解決相關(guān)問題。課堂教學(xué)以“視頻導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動—匯報交流—實踐操練—自主考評”為主線，立足學(xué)生實際，通過“議、說、做、評、練”等學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)。
3.設(shè)計宗旨。
以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)人才為方向，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感為宗旨進行設(shè)計。
二、設(shè)計分析。
1.走進文本，潛心研讀——析教材。
《觸電急救方法》是選自陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》第一單元項目四內(nèi)容。它是本教材的開篇技能教學(xué)項目，是電工必須掌握的一項基本技能，也是電工從業(yè)者的必考項目。學(xué)好它，對學(xué)生的安全用電，安全意識的培養(yǎng)以及日常急救具有重要的現(xiàn)實意義。
2.縱橫聯(lián)系，以踐定教——析處理。
由于陳雅萍老師主編的高教版《電工技能與實訓(xùn)》中的急救方法是按照2005年的國際標準編寫的，而在2010年國際急救權(quán)威部門又出臺了新的急救標準。鑒于這一背景，對教材中的急救步驟、胸外按壓的頻率、深度，筆者就按照新標準做了處理，使專業(yè)課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。
3.以人為本、關(guān)注學(xué)生——析學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當向?qū)W生傳授知識時，就必須考慮他們的基礎(chǔ)、現(xiàn)有的困難以及心理特征，有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)方法。
本人授課的對象是新疆職高一班的學(xué)生，他們具有以下特性：
知識基礎(chǔ)——他們在此之前已經(jīng)學(xué)過電氣安全的相關(guān)知識，初步認識到了觸電的危險性，但由于他們來自新疆南部地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱。
技能基礎(chǔ)——他們動手興趣高，能夠主動協(xié)作，共同交流，并具備較強的信息的搜集、處理能力，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。
學(xué)生心理——他們思維活躍，自主意識比較強，但處事不穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷。
三、設(shè)計重點。
1.目標。
知識與技能目標：掌握觸電急救的步驟、方法和正確的施救技能，提高解決處理觸電事故的能力。
過程與方法目標：通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力；通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組討論，歸納觸電急救的方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)穆殬I(yè)工作態(tài)度，安全文明生產(chǎn)的'良好習(xí)慣。樹立學(xué)生社會責(zé)任感和“知識守護生命、技能挽救生命”的觀念。
2.重點與難點。
重點：以觸電急救步驟、胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為重點，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、自主探究、教師點評來突出。
難點：以胸外心臟按壓、人工呼吸的操作要領(lǐng)為難點，通過微視頻應(yīng)用的先做后學(xué)、專題網(wǎng)站下的互助合作、集體攻關(guān)來突破。
四、設(shè)計方法。
有了良好的教學(xué)方法才能有良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生在認識活動中產(chǎn)生愉快感，才能激起和發(fā)展學(xué)生的智力。針對本節(jié)課，依據(jù)“理實一體化”教學(xué)模式和專業(yè)課程改革理念，結(jié)合學(xué)生的實際，以及觸電事故無法再現(xiàn)，在教法上采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、交互指導(dǎo)、多向傳遞信息等方法，以急救步驟為主線，緊緊圍繞“說”與“做”展開教學(xué)。通過實現(xiàn)“五個對接”的教學(xué)改革要求，采用自主、合作、體驗的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟”，掌握觸電急救方法。
五、設(shè)計途徑。
本人倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、體驗，真正讓學(xué)生“學(xué)有所得”，故在課前準備好了理實一體化實訓(xùn)室、課件、模擬人、導(dǎo)學(xué)案、組建了qq群，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分好小組，并要求學(xué)生課前進入網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學(xué)習(xí)，收集本地的觸電事故案例，小組協(xié)作制作匯報ppt，并上傳。在此基礎(chǔ)上，整個課堂又通過“查、導(dǎo)、救、談、拓”五個環(huán)節(jié)來開展。
1.查。
規(guī)范的操作是減少事故的關(guān)鍵，所以一上課利用2分鐘重溫了實訓(xùn)安全操作規(guī)范和7s管理內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。
2.導(dǎo)。
生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對觸電事故有了更為直觀的認識，也更好地體會到利用有效的信息可以進行高效的學(xué)習(xí)。
3.救。
首先是斷。通過“議、說、評”三個環(huán)節(jié)展開。議：通過觀看視頻并討論“為什么視頻中的觸電施救者會喪命？”“如果你當時就在現(xiàn)場將如何實施救助？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：根據(jù)小組匯報內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵字。讓學(xué)生通過這樣的環(huán)節(jié)得出救之前提，斷之方法的訣竅“拉、切、挑、拽、墊”。即拉開關(guān)、切斷電源線、挑開導(dǎo)線、拽觸電者、墊木板或絕緣墊。其次是診。通過“做、議、說、評”四個環(huán)節(jié)展開。做：創(chuàng)設(shè)情境（模擬人放置在講臺邊，突發(fā)“觸電事故”，由于空間狹小無法急救，請學(xué)生轉(zhuǎn)移“傷員”。）議：根據(jù)以上情境，試討論“在轉(zhuǎn)移過程中有無不當之處？”“如何進行快速診斷？”說：小組匯報討論結(jié)果。評：教師根據(jù)小組匯報，提煉出關(guān)鍵字。以情境中的事件為切入點，組織開展組內(nèi)討論并發(fā)言，總結(jié)出救之要領(lǐng)，診之方法“望、聞、問、切”。望：觀察外傷、檢查瞳孔、胸部起伏（判斷有無意識），聞：聽呼吸、聽心跳（判斷有無呼吸、心跳），問：拍、按、叫、好（判斷有無意識），切：試氣流、摸頸動脈（判斷有無呼吸、心跳），在這，巧妙地借用了中醫(yī)四法反映出診之方法。最后是治。根據(jù)診斷結(jié)果，對不同的情況采用相應(yīng)的處理措施，首要做法是撥打120。其次，對于輕微觸電者應(yīng)就近移至通風(fēng)、干燥的地方，使其仰臥平躺，解開衣扣，暢通氣道，嚴密觀察，等待醫(yī)生診治，切勿讓患者走動站立，以免情況加重。對于重型觸電者，也就是假死的狀態(tài)，通過“議、做、說、評、練、測”六個環(huán)節(jié)展開。
議：根據(jù)診斷結(jié)果，針對不同的重度觸電者應(yīng)該采取何種措施，動作要領(lǐng)有哪些？
做：在模擬人身體上進行重度觸電救生訓(xùn)練，并要求指出同伴救護操作的問題，體會施救動作要領(lǐng)和操作難點。
說：小組匯報動作要領(lǐng)和操作難點。
評：教師指出學(xué)生操作的錯誤，并提煉出操作的關(guān)鍵點。第一種，有心跳無呼吸采用人工呼吸法，通過開、捏、吹、松來完成，并提煉出“清口捏鼻手抬額，深吸緩吹口對緊，張口困難吹鼻孔，5秒一次不放松”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第二種，有呼吸無心跳采用胸外心臟按壓法，通過找、壓、松來完成，并提煉出“掌根下壓不沖擊，突然放松手不離，手腕略彎壓寸半，一分百次較適宜”的口訣，然后觀看視頻，強調(diào)指出關(guān)鍵點。第三種，無呼吸無心跳采用胸外按壓人工呼吸法，并強調(diào)急救過程中的再判斷。整個評的過程以“任務(wù)驅(qū)動”“問題解決”為主線展開教學(xué)活動，使學(xué)生從學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精向會學(xué)、會做、會評、會教轉(zhuǎn)變。
練：在模擬人身體上練習(xí)急救的步驟與方法。
測：完成任務(wù)檢測與評估表。
4.談。
學(xué)生觀看“男子雨夜觸電記者冒險成功救人”視頻，并與課前視頻對比，表明利用正確的急救方法可以挽救生命，并歸納出急救原則：迅速、就地、準確、堅持。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生對急救有了完整的認識，也理解了“珍愛生命、尊重生命”的意義，明確了社會使命感和責(zé)任感。
5.拓。
利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進行自評、互評，提高學(xué)生的評價技能，實現(xiàn)教學(xué)相長；利用書面作業(yè)使學(xué)生回顧急救方法；利用拓展作業(yè)，使知識走進生活，讓學(xué)生成為安全用電知識宣傳者、觸電急救知識的傳播者，信息技術(shù)的使用者。
六、設(shè)計反思。
反思這堂課從設(shè)計到實施，最大的特點就是“新、精、實”。
新：按照新的標準對教材進行了處理，使課程內(nèi)容與當今職業(yè)標準相對接。利用多樣化的教學(xué)手段，使老師從“傳授”變成了“解惑”，真正把課堂還給學(xué)生。
精：通過虛實結(jié)合的情境設(shè)置，口訣式的關(guān)鍵詞，合理的借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。
實：通過精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成，使學(xué)生學(xué)會了觸電急救的技能。我以本課的教學(xué)設(shè)計為藍本，對基層干部、企業(yè)一線工人、學(xué)校教職員工進行了多次急救培訓(xùn)，獲得了廣泛的好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。
總之，教學(xué)是門藝術(shù)，而課堂設(shè)計也是一門藝術(shù)，教師通過設(shè)計，除了提高自身素質(zhì)、教學(xué)能力外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。我們應(yīng)該抓住每個機會來鍛煉自己，提高自己。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十
《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學(xué)生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學(xué)目標：
1知識目標：
（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物情感是重點。3學(xué)會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學(xué)見合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。
2、自主體驗，合作探究。
（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學(xué)會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學(xué)生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3）復(fù)習(xí)七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升，畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責(zé)。
5、練習(xí)。
6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎......
范文通用作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編......
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十一
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內(nèi)含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質(zhì)的通道—輸導(dǎo)組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
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初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十二
義、基本原則、類型以及基本理論。第二部分是一個具體的“初中生物探究實驗教學(xué)設(shè)計”的案例。以“人體的關(guān)節(jié)”為例來介紹探究性實驗教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)與要求。包括:教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情的分析、教學(xué)目標的制定、教學(xué)重點和難點的制定與依據(jù)、教學(xué)設(shè)備的選擇、教學(xué)策略的選擇與組織、板書設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計共九個環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程的設(shè)計包括:通過復(fù)習(xí)關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)引入；創(chuàng)設(shè)情境，搭設(shè)支架；分組實驗:1.讓學(xué)生觀察體會、領(lǐng)悟指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的運動形式。2.學(xué)生發(fā)揮的想像，建立空間概念。關(guān)節(jié)面是什么形狀的？3.用橡皮泥捏制其關(guān)節(jié)面的形狀。
4.若有的學(xué)生能夠捏制出，展示其作品，要求用實物投影將其關(guān)節(jié)的運動形式與關(guān)節(jié)面的形狀有機的結(jié)合展示給全班同學(xué)。若學(xué)生中沒有能捏制出的，利用第二種方案出示指間關(guān)節(jié)和拇指腕掌關(guān)節(jié)的解剖學(xué)的圖片，進行觀察再捏制其形狀。
5.學(xué)生是存在個體差異的，總有學(xué)生能先捏制出來，其他同學(xué)模仿進行捏制，在同組之間進行展示。體驗人體更復(fù)雜的關(guān)節(jié)；說明關(guān)節(jié)運動受多種因素的綜合影響；延伸與拓展。
對初中生物實驗教學(xué)設(shè)計的研究，從理論到實踐、從實踐到反思。設(shè)計在教學(xué)實驗中起著至關(guān)重要的作用。許多重大的研究突破，往往取決于設(shè)計的精妙獨到，讓教學(xué)相長吧！
學(xué)習(xí)體會。
1．對教材要有整體分析。編寫的時代背景；基本結(jié)構(gòu)分析；主要內(nèi)容分析（知識整體設(shè)計、具體內(nèi)容概述、主要欄目介紹）；特色分析（內(nèi)容選擇、編寫方式、教育功能的特點）；版面設(shè)計新穎、活潑、美觀，教材資源豐富。能夠掌握教材的編寫思想，并能捋出自己的教學(xué)脈絡(luò)，具有生物學(xué)科的教學(xué)線索。
總結(jié)。
經(jīng)驗形成自己的教學(xué)特色。有大目標、有目的、有計劃地、有步驟地去在一節(jié)一節(jié)中落實。
4．在此基礎(chǔ)上能夠準確確定每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點。不能上沒有準備的、沒有設(shè)計的課。
5．能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，能夠開發(fā)教學(xué)資源，能夠用發(fā)展的眼光來對待教學(xué)的設(shè)計，多角度看問題、和跨學(xué)科之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)等才能用多種方法解決問題。
6．在進行教學(xué)設(shè)計時，能注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效性。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十三
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的'影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食，對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應(yīng)是絕對的。
適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十四
環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。
作為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上?！度罩屏x務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。
新課程標準明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識地滲透環(huán)境保護教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。
如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。筆者在教學(xué)實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。
在世界各國倡導(dǎo)“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤幔?BR> [1][2][3]。