使我們能夠更好地評估自己的進(jìn)步和發(fā)展。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績呢？一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇一
一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識間的聯(lián)系和運(yùn)用，時間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二
沒接觸過無盤網(wǎng)絡(luò)的人可能會很快對這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺工作站省掉一個硬盤，一套六七十臺機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢就相當(dāng)可觀，這可能是每個剛接觸無盤網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢是無盤網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點(diǎn)，而實(shí)際上無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)卻并不是省錢。無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無盤網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無盤網(wǎng)絡(luò)的本意一個是為了降低工作站的成本，另一個就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無盤網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒有問題，整個無盤網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行就不會有任何問題。軟件升級則更方便，只要在一臺工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對網(wǎng)絡(luò)管理員來說的確是福音。
簡而言之，無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無盤原有問題的同時，運(yùn)用卓越的設(shè)計思想和先進(jìn)技術(shù)，對無盤網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動、運(yùn)行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過程變得極其簡單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無盤網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢、省時、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇三
本課以“成果展示”為活動主題，這個學(xué)期初我們開展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對實(shí)踐活動課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動手的能力比較低，在設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷部分時，生成問題質(zhì)量不高，需要老師加以點(diǎn)撥。但是成果展示因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作。
四、活動重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動手，學(xué)會自我展示。
五、活動難點(diǎn)。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點(diǎn)評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇四
優(yōu)點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材、知識背景、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對整課的設(shè)計理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想。
3．從知識、能力、方法、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4．綜合利用多媒體計算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計了豐富多樣的言語交際活動，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過程部分對教師活動、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇五
同時按下“win+r”打開“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動類型為“自動”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇六
對教學(xué)實(shí)施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評價的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇七
進(jìn)行教學(xué)評價必須有一個比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評價專家米德爾提出學(xué)校評價的兩個要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評價指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對日常生活有實(shí)用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評價指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計算機(jī)課件)。對于這類教材，我國學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評價這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評價指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫作品評價。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫語言。
形象生動、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動畫作品評價。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫面設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫面銜接流暢。
載入時間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計合理。
聲音和畫面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇八
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個維度來透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會產(chǎn)生活動中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說會道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對一個新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和自我發(fā)展的價值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個體而言，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、效果突出時，他們學(xué)到的知識和技能就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡明扼要，耗時短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來的小組活動留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評價觀合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評價的基本原則。
（1）評價的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程。因此，對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個體，不存在簡單劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動，而不是面對已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動。評價不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。
（2）評價主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評價的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價的主體，主動的探索者本身是最重要的評價者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個促進(jìn)有效評價的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評價致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評價都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評價的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評價的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價。只有學(xué)習(xí)者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評價的中心對象、主要的評價者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價的主要實(shí)施者。評價中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價；最后是教師或者家長、社會對學(xué)習(xí)者的評價。
因此，使用量表對學(xué)習(xí)的評價將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評價的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動的不同實(shí)施情況，在評價中還會出現(xiàn)對研究計劃的評價、對研究過程實(shí)施的評價、對研究成果的評價、對協(xié)作者的評價等等不同專項(xiàng)評價量規(guī)表。
（四）有效性的評價的內(nèi)容（根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動記錄的完整性、及時性、真實(shí)性。
e對學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評價學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評價在學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動開展過程的記錄等反映出來。
（5）是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一張簡報、一場主題演講、一次口頭報告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識、陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會方方面面的聯(lián)系中，社會調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺埥痰鹊?，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會交往技能去爭取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇九
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強(qiáng)防御。后因尚書左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知?dú)w德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強(qiáng)潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽的尚書左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽精兵直抵京師赴援。時蒙古軍已過陜州(今河南三門峽市西北)，列營柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽)、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會兵，形成對蒙古軍的夾擊之勢。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門、集津(今河南三門峽東北三門鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點(diǎn)評:此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
1.知識與能力：
知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識。但是1。
八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時用表格設(shè)計讓學(xué)生區(qū)別對待，加強(qiáng)記憶）。
3、問題探究：
面對就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計意圖：通過思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動，主動性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個表格對本課進(jìn)行板書，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強(qiáng)，而改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。
（設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十一
舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽力殘疾學(xué)生（以下簡稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點(diǎn)，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定時間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動作姿態(tài)、表情、動作流程等來構(gòu)成畫面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開發(fā)和缺陷的補(bǔ)償，能有效培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識，也堅定了他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會，自覺體驗(yàn)生活，健康、快樂地成長。
二、研究內(nèi)容及研究方法。
（一）內(nèi)容。
1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。
3.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)評價研究。
（二）方法。
主要采用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個案研究法。
三、主要成果及學(xué)術(shù)價值。
（一）武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
1.基本情況為進(jìn)一步了解武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，2011年4月，《武漢市聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育策略研究》課題組分別對武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。課題組通過走訪武漢市各級殘疾人機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家、特殊教育學(xué)校一線的舞蹈教師以及常年參與殘疾人教育的相關(guān)學(xué)者，收集了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教材，聽取了相關(guān)意見和建議。課題組還實(shí)地觀摩了聾生的舞蹈教學(xué)及訓(xùn)練課，對舞蹈教學(xué)的組織形式、環(huán)節(jié)、課堂管理、活動密度、強(qiáng)度、學(xué)生參與過程、舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與整理。武漢市特殊教育（聾教育）學(xué)校現(xiàn)有一聾校、二聾校、新洲區(qū)特校、黃陂區(qū)特校和江夏區(qū)特校5所，總共有61個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)879人；專任教師201人，其中律動課教師8人（含兼職）。現(xiàn)有全國道德模范、全國十佳教書育人楷模、特級教師、市級十大名師、十大魅力教師和市級學(xué)科帶人十余人。武漢市教育局對特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育非常重視，每兩年都要舉辦一屆殘疾學(xué)生的文藝調(diào)演和展演活動。此項(xiàng)活動堅持了二十多年，為我市提供了展示殘疾學(xué)生藝術(shù)教育水平的精彩舞臺，使許多特殊藝術(shù)人才脫穎而出。武漢市各聾校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部特殊教育的教育計劃，不斷創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)。學(xué)校教師以仁愛之心、高尚的人格魅力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育著一代又一代聾生，在舞蹈藝術(shù)教育方面積淀了厚實(shí)的基礎(chǔ)，取得了令人矚目的成就。武漢市第一、二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽(yù)為“培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才的搖籃”。
2．存在的問題和不足（1）優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)教師資源相對不足。調(diào)查顯示，在5所聾校中，優(yōu)秀的舞蹈教師主要集中于武漢市第一、第二聾校，一聾校有兩位教師，二聾校從小學(xué)到初中只有一位教師，其它三所特教學(xué)校舞蹈教師都是非舞蹈專業(yè)的，個人專業(yè)素質(zhì)有待提高。調(diào)查顯示出武漢市特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀舞蹈教師數(shù)量不足，校際間的舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展也不平衡。（2）教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。經(jīng)實(shí)地調(diào)查，武漢市特殊教育學(xué)校一般都配有舞蹈教室（至少一間），教室內(nèi)有壁鏡、把桿、地膠、地柜以及電腦、等離子電視、音響等設(shè)備。舞蹈教師上課通過電視、音響等媒介的震動，讓聾生從視覺和觸覺上感受舞蹈節(jié)奏。但有的特殊教育學(xué)校的律動教室面積不達(dá)標(biāo)，且大多數(shù)設(shè)備比較陳舊，致使很多示范無法直觀地給學(xué)生演示。所有特殊教育學(xué)校的律動教室都未配備現(xiàn)代化的電子白板，這些因素影響和制約了這些學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展和提高。（3）聾生舞蹈教學(xué)領(lǐng)域存在先天不足。舞蹈教材非常陳舊，舞蹈教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷聾生的認(rèn)知能力后選擇教材，使得學(xué)校的舞蹈教學(xué)各自為陣，內(nèi)容各不相同，缺乏規(guī)范，這種現(xiàn)狀無疑會制約舞蹈教學(xué)的開展。針對這些問題，課題組聘請專家指導(dǎo)，組織“聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置改革、舞蹈教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和目標(biāo)”的研討。武漢市教育科學(xué)研究院的特教教研員文潔組織了校際律動教學(xué)交流、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、律動課堂教學(xué)評比、錄像課的點(diǎn)評以及觀摩示范課、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)、舞蹈藝術(shù)競賽和展演等一系列活動。這些活動強(qiáng)化了教師培訓(xùn)，推動了全市聾生舞蹈藝術(shù)教育工作的發(fā)展。課題組成員楊小玲帶領(lǐng)其他學(xué)校的律動教師一起主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，補(bǔ)充了律動教學(xué)中的不足，受到了老師們的歡迎。
（二）聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)策略。
在課題研究過程中，我們本著“在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中研究”的原則，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，初步提煉出聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)支持策略。
1．挖掘聾人知覺潛能，突破舞蹈教學(xué)的瓶頸。節(jié)奏是將舞蹈音樂與舞蹈動作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個完美舞蹈作品的關(guān)鍵因素。聾生由于聽覺受損，在表演時，舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教學(xué)的瓶頸，首要的就是要挖掘聾生知覺潛能幫助他們掌握音樂和舞蹈的“節(jié)奏”。（1）用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺節(jié)奏。聽覺節(jié)奏符合健聽人學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，視覺節(jié)奏符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)。在律動教學(xué)中，我們發(fā)揮聾生視覺敏銳的生理優(yōu)勢，積極引導(dǎo)聾生用眼觀察并且模仿出舞蹈的節(jié)奏。讓聾生用眼“看”老師打節(jié)拍，用嘴“讀”節(jié)拍，用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，并將三者有機(jī)結(jié)合，就能使聾生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏。（2）用耳聆聽，“辨析”舞蹈節(jié)奏快慢。聾生因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽力損失，但完全喪失聽力者較少，大多數(shù)聾生仍具有某種程度的聽力，即具有一定殘余聽力。因此，可在聾校律動教室配備大鼓，教師通過擊鼓，讓其極強(qiáng)烈的鼓聲刺激聾生的殘余聽力，幫助聾生找到音樂節(jié)奏的快慢。（3）用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈節(jié)奏律動?！罢駝痈杏X”是由接觸某種跳動或快速振動的物體刺激皮膚上的軀體感受器而產(chǎn)生的感覺，這種感覺是聾人感知的一種有效途徑。因此，在律動教室里，一般都會裝上了木質(zhì)地板，讓易傳導(dǎo)振動的地板給聾生節(jié)奏的反饋，幫助聾生領(lǐng)悟節(jié)奏的律動。（4）用心計數(shù)，“默記”舞蹈節(jié)奏韻律。節(jié)奏是簡單有規(guī)律的重復(fù),它是韻律的基礎(chǔ),韻律是對節(jié)奏的深化,是有變化的重復(fù),它更能使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。因此，在教學(xué)中，我們要求聾生以數(shù)代樂，數(shù)八拍，打節(jié)奏。把“數(shù)節(jié)拍”落實(shí)到每一個舞蹈動作上，這樣就會增強(qiáng)聾生舞蹈動作與動作之間的連貫性，更好地把握流動過程中動作之間的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。（5）調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈節(jié)奏風(fēng)格。呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動的源泉。它存在于每一個舞蹈動作之中，不論是造型還是流動，呼吸都無處不在，它決定著動作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中，會幫助聾生通過氣息的巧妙控制與運(yùn)用形成節(jié)奏的韻律美，讓聾生所展示的舞蹈散發(fā)出無窮魅力。
2．強(qiáng)化形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。舞姿是經(jīng)過美化和夸張了的形體藝術(shù)，是對美的規(guī)律與舞蹈表現(xiàn)規(guī)律自覺的把握和認(rèn)識。而對于內(nèi)耳病變造成的聽力和前庭功能障礙的聾生而言，聽力和言語能力缺陷直接帶來了感知覺、思維等對外界認(rèn)識活動的障礙，也造成了其動作不協(xié)調(diào)、不靈活、缺乏節(jié)奏感以及空間定向能力弱和平衡能力差等一系列問題。因而在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化他們形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。通常我們運(yùn)用芭蕾形體課程進(jìn)行形體訓(xùn)練，利用芭蕾形體講究的開、繃、直等訓(xùn)練要求來美化聾生的形體，提高聾生舞蹈姿態(tài)的美感。（1）開———肩關(guān)節(jié)向人體兩側(cè)外開，髖關(guān)節(jié)打開，舒展人體線條。肩關(guān)節(jié)外開不僅有利于后背的直挺及收緊，而且能增強(qiáng)人的一種高亢的精神狀態(tài)及挺拔的氣質(zhì)。（2）繃———繃腳可以延長腿的長度，拉長腿部肌肉，讓姿態(tài)有延伸感，使動作更加優(yōu)美。繃腳訓(xùn)練還能使踝關(guān)節(jié)得到強(qiáng)有力的鍛煉，增強(qiáng)腳踝關(guān)節(jié)到腳趾關(guān)節(jié)的靈活性。（3）直———身體挺拔直立，不能塌腰凸臀，頭正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。
3．催生舞蹈情感表達(dá)，提升舞蹈表情達(dá)意效果。舞蹈所要表達(dá)的情感是動作的內(nèi)在源起，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，舞蹈時不僅要講究形體動作美、節(jié)奏準(zhǔn),還要講究內(nèi)在情感和精神的表達(dá)，否則其動作便會空洞無物，缺乏鮮活的生命力。如何使聾生舞蹈藝術(shù)達(dá)到較高境界，我們實(shí)施了以下三項(xiàng)具體策略。（1）引導(dǎo)聾生對舞蹈內(nèi)涵的理解。在實(shí)踐研究中，我們要求舞蹈教師對每一個舞蹈作品，都要認(rèn)真分析和講解，讓聾生在理解作品的同時產(chǎn)生感性沖動，刺激聾生產(chǎn)生舞蹈動作的表現(xiàn)欲望，讓他們帶著感情來塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動則帶情。（2）強(qiáng)化聾生觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們帶著聾生走出校門，在大自然中、在社會生活中引導(dǎo)聾生帶著情感觀察生活，體驗(yàn)生活。通過以情觀察、以心體驗(yàn)，使舞蹈的情感和動作融為一體，真正達(dá)到“傳情達(dá)意”的藝術(shù)效果?！饵S土黃》是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)《我的夢》的壓軸節(jié)目。為了讓聾人演員感受黃土地，對它產(chǎn)生深深的眷念之情，藝術(shù)團(tuán)專門把聾人帶到黃土高原去觀察和體驗(yàn)生活，收效非常大。演出中，聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹的那份感情真真切切、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）注重聾生對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。舞蹈藝術(shù)不是單一藝術(shù)，而是一種綜合性藝術(shù)。在實(shí)踐研究中，我們突破了舞蹈的學(xué)科局限，加強(qiáng)了聾生對文化知識、舞蹈常識以及與舞蹈相關(guān)的人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬聾生的知識面。邰麗華在剛開始表演《千手觀音》時，抓不住觀音的表情。張繼剛導(dǎo)演便找來大量的觀音圖片和有關(guān)的文字資料讓她觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的知識積累和打磨，她有了很大的感悟，將觀音的美麗、寧靜、慈祥表達(dá)得惟妙惟肖，贏得了觀眾的高度贊揚(yáng)。
（三）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的管理策略。
在課題研究中，我們針對武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘和整合教育資源，強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)教學(xué)管理，取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。
1.以師資建設(shè)為抓手，全面開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程。在實(shí)踐中，我們針對武漢市聾校專業(yè)舞蹈教師配置太少的現(xiàn)狀，一是向上爭取師資配額，二是向內(nèi)自培師資，三是跨校聘請師資。這些舉措有效地解決了一直以來困擾學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的難題，實(shí)現(xiàn)了全市聾人學(xué)校全部都配有科班出生的舞蹈教師的目標(biāo)。
2.以提升為目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)型組織組建方式：可以是教師自愿組合；也可以由各學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行配置。如采取有經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)新手結(jié)合；或根據(jù)共同研究的課題進(jìn)行優(yōu)化組合；或分門別類組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；或進(jìn)行批判式對話（即學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個觀點(diǎn)或教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、相互摩擦，形成更高層次的共識）。
3.以計劃為藍(lán)本，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動全面落實(shí)。在武漢市教育科學(xué)研究院特殊教育研究室的指導(dǎo)下，每年武漢市都會制定出臺《聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作計劃》，各校根據(jù)計劃組織實(shí)施教育教學(xué)活動，使聾人舞蹈藝術(shù)教育步入了正規(guī)化和科學(xué)化的軌道。
4.以分享為核心，組織教師參與各種活動。學(xué)校鼓勵教師之間的溝通、交流，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)技能和專長的分享。教師把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來交換與共享，能促進(jìn)信息的流動和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣；教師們通過觀摩教學(xué)活動，能促進(jìn)同事之間的相互交流，促進(jìn)彼此的成長。同事間的分享與支持，不但增強(qiáng)了教師之間的情感交流，而且提高了教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.以送教下鄉(xiāng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。幾年來，武漢市教科院特教研究室每學(xué)期都會組織市名師、市魅力教師、特級教師、市優(yōu)質(zhì)課獲獎教師赴新洲區(qū)、黃陂區(qū)和江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校送教。送教活動不僅充分發(fā)揮了武漢市特教優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用和帶動作用，而且有效促進(jìn)了武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
四、成果轉(zhuǎn)化推廣情況及產(chǎn)生的社會效益。
本課題研究歷時四年。在課題研究過程中，我們始終堅持“三結(jié)合”的原則，即堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動理論發(fā)展的原則；堅持借鑒與繼承相結(jié)合的原則；堅持課題組教師探索與全體教師廣泛參與相結(jié)合的原則。三結(jié)合的研究原則，幫助我們的課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會效益。
（一）促進(jìn)了聾生的發(fā)展。
我們的舞蹈教學(xué)不僅培養(yǎng)出了蜚聲中外的聾人舞蹈藝術(shù)家邰麗華（現(xiàn)任中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長），還先后向中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)輸送了宋詠、王志剛、陳岑、楊冬兵、駱麗君、韓婷、張鵬等一大批優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。他們出訪世界各地，活躍在國際國內(nèi)的各種舞臺。他們震撼人們心靈的演出展示了中國聾人舞蹈的高超技藝，也宣傳了中國聾人良好的國際形象，他們受到多國政要的接見和各界人士的尊重與愛戴。在人民大會堂、遠(yuǎn)南殘運(yùn)會、殘奧會、亞運(yùn)會、春節(jié)聯(lián)歡晚會，在國內(nèi)各級各類藝術(shù)節(jié)的舞臺上都有武漢聾校學(xué)生的身影。在全國第三、四、五、六、七屆殘疾人文藝匯演中武漢市聾校先后榮獲一等獎8項(xiàng)，二等獎7項(xiàng)。多年來，武漢市每年都要組織殘疾兒童文藝展演和調(diào)演等活動，推出了一大批創(chuàng)新型成品舞蹈，在全國產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。2010年武漢一聾校創(chuàng)作的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》榮獲第三屆全國中小學(xué)生文藝展演金獎；2012年武漢市第二聾校創(chuàng)作的舞蹈《生命的力量》獲湖北省“黃鶴樓”美育節(jié)金獎。2014年登上了央視《出彩中國人》舞臺的聾人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演員是武漢一、二聾校畢業(yè)的學(xué)生。實(shí)踐證明，舞蹈藝術(shù)教育為聾生的健康發(fā)展開拓了一片嶄新的天地，提供了一個展示生命的舞臺。聾生在校外的表演展示，得到了社會各界人士的好評，讓健聽人通過舞蹈藝術(shù)逐漸了解他們。他們也在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信心，逐步提高了與人交往的水平，為以后融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展。
我們以課題研究為驅(qū)動，以課堂教學(xué)為主要抓手，堅持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，使教師們通過律動課堂教學(xué)觀摩、律動教學(xué)藝術(shù)講座、律動教學(xué)研討等活動不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了律動課堂教學(xué)效率的提高。教師們先后在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表律動教育教學(xué)論文20多篇，在全國律動課堂教學(xué)評比活動中，共獲得6項(xiàng)教學(xué)大獎，其中一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)。文潔老師主編了畫冊《舞動夢想———武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育成果集》和論文集《全國律動教師的教案集》；武漢一聾校教師楊小玲主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，她不僅被評為特級教師，還獲得了“全國道德模范“”十佳教書楷模”的殊榮；武漢二聾校李楨老師在全國聾校藝術(shù)教育研討會上的展示課反響強(qiáng)烈，在全省課堂教學(xué)評比中獲三項(xiàng)大獎。
（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)教育搭建了學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁。特教學(xué)校不是封閉辦學(xué)，它是“扶殘助殘”的教育基地，得到了社會各界的大力關(guān)愛和廣泛支持，聾人舞蹈教學(xué)的課題研究在促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的同時，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了特教學(xué)校的辦學(xué)水平。武漢市第一聾校、武漢市第二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽(yù)為聾人“特殊藝術(shù)人才的搖籃”，被湖北省、武漢市殘聯(lián)譽(yù)為“特藝人才培訓(xùn)基地”。新城區(qū)、黃陂區(qū)、江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校在本區(qū)也取得了令人矚目的成績，在每一屆的武漢市殘疾兒童文藝調(diào)演和展演活動中都取得了較好的成績。
（四）促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)在，邰麗華等聾人表演的舞蹈《千手觀音》已不僅僅是單純的一個舞蹈，而是中國聾人舞蹈事業(yè)在國際政治、文化交流舞臺上的一張靚麗名片，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個里程牌。聾人的舞蹈展示充分展示了殘疾人自強(qiáng)不息的精神面貌，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬埣踩耸聵I(yè)的高度重視，是特殊教育學(xué)校發(fā)展的一個有力推手。
五、需要進(jìn)一步研究的問題。
經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們圓滿地完成了本課題的研究任務(wù)，取得了較為豐富的研究成果，在全國聾校律動教學(xué)中起到了很好的示范作用。但在研究實(shí)踐中，我們也深深感受到聾生舞蹈教學(xué)在教育思想或理論上的欠缺和不足。律動教育教學(xué)應(yīng)從聾生身、心兩方面同時入手，由于聾生不能用聽覺去感受音樂，因此必須學(xué)習(xí)和借助用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。但這種研究還大多停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的層面，常常缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。究其原因，主要還是由于課題組研究成員多數(shù)都沒有藝術(shù)教育的背景，因而使得本研究在理論上還有待進(jìn)一步提高，在成果的提煉上還有待豐富和拓展，這也為我們在本課題的后續(xù)研究中提供了重要的研究視角和空間。因此，在后續(xù)研究中，我們一定會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討律動教育教學(xué)的理論，不斷完善本課題的研究成果，使其具有更強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十二
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個刀片都對應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個或多個服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對比，愿與各位共同探討并推動技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對比。
刀片服務(wù)器，以其相對傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺對比。
刀片服務(wù)器相對無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺如果是一個單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個刀片，則是通過模塊式的設(shè)計，將多個具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實(shí)際上是一個c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十三
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書，讀后感想還是挺多的！這本書有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書淺顯易懂，我覺得真是一本好書。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。
這本書共寫了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點(diǎn)的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程、每一個新的知識板塊、新任務(wù)，其實(shí)面對的都是一個新的問題，一個新的環(huán)境。因此，無論是整個學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時，他就能對自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待。現(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)，結(jié)合整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點(diǎn)是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點(diǎn)也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個終點(diǎn)。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級的升高在逐漸減少的事實(shí)，我們老師就要有意識地改進(jìn)教學(xué)，主動關(guān)注課堂講課過程，使我們在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價值。建議可采用“學(xué)生問，老師答”的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩碚f，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計劃：
1.課前測一測，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個為什么”的教學(xué)提問環(huán)節(jié)；
4.功不可沒的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會什么？
2.這能說明什么？
3.為什么這些知識是本單元的重點(diǎn)？
4.怎樣回答問題才表明理解了本單元的知識？
這個詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書中各章設(shè)有一個教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十四
小范，女，中共黨員，1968年3月出生，1990年7月參加工作，承擔(dān)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，2003年晉升高級教師。2005年至今，先后任五大連池市第一中學(xué)、第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。無論是教學(xué)一線，還是業(yè)務(wù)管理，她始終不忘“立德樹人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教學(xué)全過程。
潛心教學(xué)，追求卓越。自1990年大學(xué)畢業(yè)起，小范扎根教學(xué)一線，教學(xué)方法獨(dú)特，成為學(xué)生的良師益友。任教化學(xué)學(xué)科15年間，所教學(xué)生成績及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居全市第一，輔導(dǎo)劉青海、管重等27名學(xué)生連年分獲全國奧林匹克化學(xué)競賽國家級一等獎、省級一等獎。
深耕教改，探索創(chuàng)新。2005年3月，小范任五大連池市第一中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。她以“樸實(shí)、積極、進(jìn)取”的工作作風(fēng)探索教學(xué)管理新途徑，學(xué)校連續(xù)8年中考成績位列全市第一。她潛心問道，積極推動課程改革，曾受邀參加江蘇省舉辦的“全國學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)交流會”并代表黑龍江省作題為《在洋思旗幟引領(lǐng)下務(wù)實(shí)高效推進(jìn)教學(xué)改革》經(jīng)驗(yàn)介紹；2012年4月，黑河市課改現(xiàn)場會在該校召開，她主持會議并作題為《學(xué)洋思促課改走特色教學(xué)之路》經(jīng)驗(yàn)交流。
注重教研，培優(yōu)教師。小范始終認(rèn)為科研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。她注重教研專業(yè)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐；組織學(xué)校開展“教研伴我行”、“教壇風(fēng)采”示范課、“同課異構(gòu)”、初高中教法銜接、小組合作學(xué)習(xí)、作文評改等活動，引導(dǎo)教師推行課堂教學(xué)“新模式”，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力穩(wěn)步提升。教師宮磊代表黑龍江省參加“全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動”榮獲現(xiàn)場觀摩課一等獎，并應(yīng)邀參與人民教育出版社教材編寫；20余人次獲得“一師一優(yōu)”課省部級一等獎。
藝體育人，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。調(diào)任五大連池市第二中學(xué)后，針對這所以農(nóng)村學(xué)生為主的寄宿制中學(xué)，小范大膽推進(jìn)改革，基于學(xué)生基礎(chǔ)差、眼界窄等情況，結(jié)合封閉式管理特點(diǎn)，打造“學(xué)會一項(xiàng)陪伴終生的藝體特長”的教學(xué)特色，將“藝體活動課”與音體美學(xué)科課堂等有機(jī)結(jié)合，形成較為完善的藝體育人體系。校合唱團(tuán)代表黑河市參加黑龍江省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演榮獲第一名。2014年9月，黑河市藝體課改現(xiàn)場會在該校召開，小范就題為《給學(xué)生多開一扇心窗》作經(jīng)驗(yàn)介紹。
一分耕耘，一分收獲。她先后被評為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個人、全國化學(xué)競賽園丁獎、全省巾幗建功立業(yè)十大標(biāo)兵、省級教學(xué)先進(jìn)個人、黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市師德師風(fēng)先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。所在學(xué)校先后被評為國家級創(chuàng)新教育先進(jìn)集體、省教科研先進(jìn)單位、省級創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體等。
三十一載丹心熱血，育人甘作鋪路石，十八年扎根管理一線，砥礪實(shí)現(xiàn)教育夢想，小范始終牢記“為黨育人，為國育才”使命，在崗位上堅守盡責(zé)，不斷追求卓越，描繪出一名黨員、一名教師堅實(shí)的人生底色。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十五
農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)模式初探(教師中心稿)。
儀隴縣立山中學(xué)校陳光林。
隨著初中語文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強(qiáng)。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生處于動腦、動手、動口的最佳能動狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實(shí)用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動模式’課題研究報告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán)疏通文意。
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨(dú)立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。
5、請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞句。
7、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán)簡析課文。
8、寫什么。
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點(diǎn)是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
9、為什么而寫。
這一步要求把文章“讀深”，著重點(diǎn)是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、怎樣寫。
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點(diǎn)是整體鑒賞，通過“細(xì)對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收文中的語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的.逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L時間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人。
以上所述，僅僅只是我個人的膚淺的認(rèn)識和做法，教學(xué)的具體過程中還有許多問題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠的期待老師們的不吝賜教。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十六
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十七
摘要：特殊教育教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到特殊兒童受教育的質(zhì)量問題。特殊教育教師專業(yè)發(fā)展包括教師所應(yīng)有的共同素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面。目前我國特殊教育師資隊伍的專業(yè)水平構(gòu)成落差較大，尤其在最基層的縣級特殊教育學(xué)校，教師的專業(yè)發(fā)展存在很多困難和問題。進(jìn)一步理清基層特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的制約因素，從而提高教師的專業(yè)水平，對推動縣級特殊教育學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：縣級特殊教育學(xué)校；教師；專業(yè)發(fā)展。
特殊教育教師是特殊教育的主要實(shí)施者，直接影響特殊教育的發(fā)展速度和水平。2012年9月20日，教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部和人力資源社會保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》（教師〔2012〕12號），提出“到2020年，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育教師隊伍”的規(guī)劃目標(biāo)，并對特殊教育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理制度、待遇等方面作出了明確的規(guī)定，以期提高特殊教育教師的專業(yè)化水平?？梢哉f，建設(shè)一支高質(zhì)量的特殊教育教師隊伍，已成為我國當(dāng)下特殊教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。作為最基層的特殊教育學(xué)校，縣級特殊教育學(xué)校在硬件水平、師資力量、教師培訓(xùn)機(jī)會和條件等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市都不可同日而語，如何促進(jìn)特殊教育教師特別是縣級特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，是推進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展的重要課題。
一、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特點(diǎn)1特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
自1966年聯(lián)合國教科文組織提出“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”以來，教師專業(yè)發(fā)展研究迅速成為發(fā)達(dá)國家教育界研究的熱點(diǎn)，不同學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展有不盡相同的理解。不少學(xué)者主張打通傳統(tǒng)的普通教育與特殊教育之間的分隔，創(chuàng)建具有中國特色的全納教育理念下的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提出教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)智能、專業(yè)情懷和專業(yè)規(guī)范四大子系統(tǒng)，其中專業(yè)理念起統(tǒng)帥作用，其余三者是基礎(chǔ)，四個系統(tǒng)內(nèi)部之間相輔相成，構(gòu)成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。特殊教育教師的工作對象是有各種障礙的特殊兒童，工作復(fù)雜程度非普通教育工作所能相比，專業(yè)性更強(qiáng)。因此，特殊教育教師除要具備普通教育教師條件外，還必須具備崇高的專業(yè)道德和人道主義服務(wù)精神、先進(jìn)教育理念和正確教育信念、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和綜合型能力結(jié)構(gòu)、健康心理和良好個性品質(zhì)等特殊的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。
2特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展除了具有一般教師專業(yè)化發(fā)展的共同特征外，又有其專有的特征：
一是獨(dú)立性。特殊教育教師和普通教育教師相比，有著更為特殊的需求。因此，在特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展歷程中，必須保證相對獨(dú)立性，建立相互依賴又相對獨(dú)立的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、進(jìn)修體系，以滿足特殊教育教師的需求，不斷促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化。
二是復(fù)合性。特殊教育教師承擔(dān)著“培養(yǎng)、塑造、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)”等多重教育任務(wù)，要針對每一個特殊兒童制訂相應(yīng)的個別化教育計劃，采用多種不同的形式和方法進(jìn)行康復(fù)、教育和訓(xùn)練，這種情況在普通教育中是不存在的。這勢必要求特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展不能簡單局限在普通教育的樊籬內(nèi)，需要涉及教育、康復(fù)、醫(yī)療、心理等各個方面，具有復(fù)合性。
三是創(chuàng)造性。相對普通教育，特殊教育起步較晚，沒有豐富的理論資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，尤其在掌握特殊兒童心理特點(diǎn)、與特殊兒童進(jìn)行溝通、設(shè)計和實(shí)施個別化教育訓(xùn)練等方面，都需要教師創(chuàng)造性地探索。因此特殊教育教師在專業(yè)發(fā)展上也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)造性。
二、縣級特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困惑1特殊教育教師的專業(yè)水平不高。
特殊教育有別于普通教育，特殊教育教師不是任何具備了教師資格的人就可從事的，它有其特殊的專業(yè)能力要求。我國特殊教育事業(yè)起步較晚，培養(yǎng)特殊教育師資的機(jī)構(gòu)也相對匱乏，相比于普通教育教師，特殊教育教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，大多為后來進(jìn)修不同專業(yè)的大專或本科學(xué)歷，教師專業(yè)水平不夠強(qiáng)。以湖南省永興縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“我?！保槔?6名教職員工中特殊教育專業(yè)教師10人，占比為39%；其他專業(yè)教師12人，占比為46%；工人4人，占比為15%。（見圖1）由此可見，特殊教育教師的整體專業(yè)素養(yǎng)比較弱，專業(yè)水平不高。
2特殊教育教師的專業(yè)意識不強(qiáng)。
由于特殊教育對象的特殊性，教師的工作生活環(huán)境也會對其專業(yè)成長產(chǎn)生影響。殘障少兒的教育過程艱辛而效果不明顯，致使許多教師較難通過這一職業(yè)產(chǎn)生一定的成就感、滿足感。同時，在特殊教育學(xué)校里，學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的壓力相比普通學(xué)校少了許多，教師的自我期待和認(rèn)同感也下降。在這樣的環(huán)境下，特殊教育教師不僅沒有培育“優(yōu)秀人才”的榮譽(yù)感，連“桃李滿天下”的精神享受都無法實(shí)現(xiàn)。這就導(dǎo)致有些特殊教育教師覺得從事特殊教育工作沒有生趣，教學(xué)沒有激情，他們只求完成教學(xué)內(nèi)容，不管教學(xué)效果，對特殊教育專業(yè)發(fā)展沒有動力。特殊教育教師的專業(yè)意識不強(qiáng)，就談不上專業(yè)化發(fā)展。
3特殊教育教師繼續(xù)教育相對滯后，職后培訓(xùn)較少。
我國特殊教育師資繼續(xù)教育培訓(xùn)基地極少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊教育日益發(fā)展的需要。在縣級特殊教育學(xué)校里，接受過特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的教師比例不高，如我校教師2014年繼續(xù)教育培訓(xùn)總67人次，其中參加專業(yè)培訓(xùn)的為7人次，占比10%；2015年繼續(xù)教育培訓(xùn)總55人次，其中參加專業(yè)培訓(xùn)的為9人次，占比16%。（見圖2）教師培訓(xùn)的機(jī)會總的來說并不多，甚至有些教師從來沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。特殊教育的培訓(xùn)類型多是專業(yè)理論知識培訓(xùn)，而關(guān)于特殊教育的技能方法等實(shí)操性的培訓(xùn)極少。
4特殊教育的外部支持體系不夠健全。
我國特殊教育教師接受進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會很少，究其原因，經(jīng)費(fèi)是非常重要的制約因素。各校的特殊教育經(jīng)費(fèi)主要來自政府撥款，來源比較單一。在國外有些國家，如美國，其教育部下設(shè)的特殊教育辦公室可以幫助或資助有志于成為特殊教育教師的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，特殊教育的經(jīng)費(fèi)不僅有來自聯(lián)邦政府和州政府的撥款，還有較多是來自私人團(tuán)體的支持。經(jīng)費(fèi)來源的多樣化能為教師的進(jìn)修培訓(xùn)提供保障，他們還對參加進(jìn)修培訓(xùn)的教師提供額外的補(bǔ)貼，這樣便可留住優(yōu)秀的特殊教育師資。
三、縣級特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的對策1改革特殊教育教師培養(yǎng)模式。
隨著特殊教育的發(fā)展，特殊教育教師的培養(yǎng)模式也應(yīng)該多元化。我們可從職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個方面來完善。一方面可以通過高等院校專門設(shè)立的特殊教育專業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)的教育，這種方式專業(yè)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的針對性；另一方面是加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)。有學(xué)者提出，校本培訓(xùn)是當(dāng)前推進(jìn)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑，要多采用“以學(xué)代訓(xùn)”“以研代訓(xùn)”等校本培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)交互式培訓(xùn)、研究型培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效。在實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)施五項(xiàng)校本培訓(xùn)，對教師專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。
（1）加強(qiáng)師德培訓(xùn)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》、社會主義核心價值觀等為依據(jù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的提高，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，堅持依法施教，科學(xué)育人。
（2）加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。堅持以“全員參與、重點(diǎn)推進(jìn)、共同進(jìn)步”為目標(biāo)，采用集體培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，積極組織教師參加不同層次的新課程培訓(xùn)，不斷接受現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，確立與新課程相適應(yīng)的新思想、新方法、新模式。
（3）加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。定期組織教師參加教育學(xué)、心理學(xué)及康復(fù)理論等知識培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)殘障學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，開展醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)技能，提升教學(xué)效益。
（4）加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)。教師積極參與教學(xué)科研活動，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的基本特征之一。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要始終把教育科研能力的培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皢栴}即課題”，積極引導(dǎo)教師對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行挖掘、分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，鼓勵教師把課題研究落到實(shí)處，集思廣益，使學(xué)?？蒲信c個人科研有機(jī)統(tǒng)一，共同發(fā)展。
（5）加強(qiáng)專業(yè)知識更新培訓(xùn)。根據(jù)教育對象的特殊性，特殊教育學(xué)校教師不僅要有適應(yīng)普通學(xué)校教育教學(xué)的能力，更應(yīng)具備適應(yīng)“三類”適齡殘障兒童身心特點(diǎn)的教育教學(xué)能力。學(xué)校要持續(xù)對教師進(jìn)行中國手語、言語康復(fù)、智障學(xué)生評估及訓(xùn)練等培訓(xùn)，把所有教育教學(xué)人員培養(yǎng)成為具有專業(yè)發(fā)展方向的專家型教師。
2拓寬特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的渠道。
（1）鼓勵專業(yè)提升。特殊教育學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校發(fā)展的需要，積極聯(lián)系有特殊教育專業(yè)的高等師范院校，定期派1～2名骨干教師到高校脫產(chǎn)進(jìn)修，以提高特殊教育教師的本專業(yè)理論與技術(shù)的層次，尤其是本專業(yè)的前沿理論與技術(shù)，也可鼓勵教師利用寒暑假到相關(guān)高校研讀本專業(yè)課程。
（2）舉辦專題講座。除了參加教育主管部門舉辦的培訓(xùn)班外，學(xué)校要充分利用校本資源，發(fā)揮骨干教師的輻射和示范作用，安排骨干教師面向全體教師進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)各學(xué)科教育教學(xué)理論知識，并有計劃地聘請校外的教育教學(xué)專家進(jìn)行專題講座或介紹當(dāng)前教育改革與發(fā)展的前沿信息。
請示范學(xué)校來本校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹；也可“走出去”，組織教師赴兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，從而為教師搭建互相學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。近年來，我校先后有目的地選派教師前往湖南長沙、株洲、湘潭，廣東廣州、佛山、中山，浙江溫州等地的優(yōu)質(zhì)兄弟學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，讓教師們在參觀學(xué)習(xí)中拓寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。
（4）做好“六個一”工作。要求教師每年讀一本教學(xué)理論專著，撰寫一篇讀后感；至少訂閱一種與所教學(xué)科有關(guān)的報刊；每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)公開課（匯報課、示范課）；主持或參與一項(xiàng)課題研究；發(fā)表（或交流、參評）一篇教學(xué)論文（課件、案例）；撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)（反思）。學(xué)校組織教師相互交流，逐步創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的專業(yè)教師隊伍。
3加強(qiáng)保障體系建設(shè)。
特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的保障體系主要包括政府層面和學(xué)校層面的制度。有學(xué)者指出，目前我國對特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的具體要求不明確，執(zhí)行力度較差。因此，要爭取政府制定一部專門針對特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定，對特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利、義務(wù)、時間、條件、經(jīng)費(fèi)等做出明確的規(guī)定，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。同時，各地政府在崗位設(shè)置、獎勵評優(yōu)等方面，要對特殊教育教師給予適當(dāng)傾斜。此外，特殊教育學(xué)校也要對本校教師的專業(yè)發(fā)展精心規(guī)劃，給予制度、經(jīng)費(fèi)等保障和支持，如保障進(jìn)修時間、提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、獎勵優(yōu)秀學(xué)員、年終考核專項(xiàng)加分等，盡可能給教師創(chuàng)造寬松的繼續(xù)教育環(huán)境。
4激發(fā)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
教師專業(yè)發(fā)展的根本動力來自教師個人的內(nèi)在努力，所以必須激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師對自身專業(yè)素質(zhì)提升的內(nèi)驅(qū)力。特殊教育學(xué)校要為每個教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)搭建平臺，在提升教師歸屬感和幸福感上做文章，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件為教師訂閱教育教學(xué)類的相關(guān)書籍，供教師學(xué)習(xí)，盡可能調(diào)動教師“我要學(xué)”的積極性，鼓勵教師寫論文、做課題，凡能在國家正式刊物上發(fā)表論文或論文獲獎或申請到科研課題立項(xiàng)或編寫校本教材，學(xué)校不僅要獎勵，還要在晉職評優(yōu)和職稱評聘中優(yōu)先。同時，特殊教育教師要善于自主學(xué)習(xí)，懂得抓住每一個可能的學(xué)習(xí)機(jī)會，向書本學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外的同行學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，甚至向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升和充實(shí)自己，使自己適應(yīng)特殊教育專業(yè)化發(fā)展的要求。特殊教育教師通過自身的努力，可在實(shí)踐中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十八
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時全國五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠、張?zhí)旎荨窍讨小嵌骰?、陳路得等專家來院工作，?dāng)時的醫(yī)療水平屬國內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會學(xué)系;國立江蘇醫(yī)學(xué)院;國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國外著名學(xué)者稱為“中國鈣磷代謝知識之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長兼總醫(yī)院院長;趙以成教授為我國杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國實(shí)施第一例開顱手術(shù)的是趙以成教授;開創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問世的作者是朱德生教授;打開中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等專科技術(shù)方面在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國第一家本科護(hù)理系，以后相繼開辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評為三級甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評為全國“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院?，F(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國家級教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個臨床科室、11個醫(yī)技科室、17個教研室和7個臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個博士后流動站、29個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎”。醫(yī)院的三級醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵著各級醫(yī)師的帶教意識，同時也培養(yǎng)了各級醫(yī)師臨床思維的能力，使他們在這片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過數(shù)十年開拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書館藏書3.56萬余冊，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫)、cmci(中國生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫)、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(清華同方數(shù)據(jù)庫)、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊等全程服務(wù)。圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時開放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國際接軌，與國家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》及《國家教育部本科教學(xué)評價指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來。十年樹木，百年樹人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長國家級教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十九
今天為大家準(zhǔn)備了特殊教育學(xué)校新學(xué)期開學(xué)校長講話稿一覽，供各位閱讀，希望能給你一些啟示和幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
一年一度秋風(fēng)勁，又是丹桂飄香時。在這個美麗如畫的收獲季節(jié)，我們又迎來了一個嶄新的學(xué)年，迎來了5名新教師，30多名新同學(xué),目前學(xué)校共有200多名學(xué)生，60多位教職工。為此我代表學(xué)校對新教師、新同學(xué)的到來表示由衷的歡迎，對在各個方面取得突出成績的教職工和同學(xué)們表示衷心地祝賀!
過去的一學(xué)年，在市教育局和xx學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會各界的支持下，全體師生同舟共濟(jì)，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校既定目標(biāo)，是發(fā)展的一年，是平安的一年，是師生幸福指數(shù)提升的一年。
過去的一學(xué)年，學(xué)校在辦學(xué)條件、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等方面有了全面的提升。學(xué)校被授予市扶殘助殘先進(jìn)集體、“十一·五”殘疾人工作先進(jìn)集體。
教師:1、論文。何xx《淺談多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省三等獎。閔xx《談特殊學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎。黃xx《灑下“陽光”，讓智障學(xué)生自由飛翔》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎。
孫小寅老師的論文《喚醒成功的種子—智障生自卑心理成因及對策》榮獲xx市三等獎。
2、案例：
楊xx《用心去飛，勇敢去追》獲xx市三等獎。
倪xx《在游戲中訓(xùn)練在訓(xùn)練中發(fā)展》獲xx市三等獎。
3、課題：
何xx的課題《多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的有效性研究》獲xx市三等獎并結(jié)題,課題《“反思”在美術(shù)新教師教學(xué)能力發(fā)展中的重要性研究》在xx市xx年度教師小課題立項(xiàng)。
老師們，同學(xué)們，在過去的一年里，我們雖然取得不小成績。但是，在新的學(xué)年里，我們能否將這些成績發(fā)揚(yáng)光大，能否創(chuàng)造新的輝煌，是我們每位師生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。新學(xué)期開始之際，我向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：
1、全體同學(xué)要學(xué)會自理，學(xué)會關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌，爭做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;要學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，以求得更好的學(xué)習(xí)效果;要講文明講衛(wèi)生，營造好我們整潔，舒適，美麗的校園。
2、各位老師要“立德樹人”，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，每個人都應(yīng)該恪盡職守、嚴(yán)于自律、愛校如家，要潛心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;努力把自己培養(yǎng)成教學(xué)能手、教學(xué)骨干，做一個深受學(xué)生和家長愛戴的好老師。因此，我們要在以下三個方面下功夫：
第一、在教育模式的完善上下功夫。我校的教育模式正朝著“活”的課堂，“真”的德育，“細(xì)”的管理，“愛”的文化努力。讓我們的老師在學(xué)習(xí)中提高，在反思中轉(zhuǎn)變，在行動中研究，在工作中創(chuàng)新，在合作_贏。努力做到健康地學(xué)習(xí)，快樂地工作，詩意地生活。
第二、在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“合格+特長”、“能自理、會生活”。我們要努力做到四個看待：把學(xué)生當(dāng)作“人”看待——教育需要公心和尊重;把學(xué)生當(dāng)作“未成年人”看待——教育需要耐心和等待;把學(xué)生當(dāng)作有“巨大潛力的人“看待——教育需要信心和引導(dǎo);把學(xué)生當(dāng)作”自己的孩子“看待——教育需要愛心和堅持。
第三、在有效教學(xué)上下功夫。全校教職工都要努力提高每一節(jié)課、每一天、每一學(xué)期工作的有效性，日積月累，我們的學(xué)生和學(xué)校必將有驚喜的變化和進(jìn)步，有效課堂一定是有序的課堂、快樂的課堂、綠色的課堂。為此老師們要做到五有：腦中有“標(biāo)“、”腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康，萬事如意，祝各位老師教師節(jié)快樂，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，幸福成長!
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級年級主任，該同志能堅持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級的語文成績一直是年級第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評。
相信夢想是價值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價值的追求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十一
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國語學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛學(xué)生，對學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開展賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅持“德育為先”的原則，注重對學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對待教育工作的熱情都投入到了班級和學(xué)生管理中，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無論是學(xué)習(xí)成績，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問題。如2011屆（3）班有一個叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時，還資助過班級另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計過萬元。除此以外，為了鼓勵班級學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級購買足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無論再忙，他都會親自帶學(xué)生看病，有時還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級中。他每天都堅持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，班級的平均學(xué)習(xí)成績始終遙遙領(lǐng)先于其他班級。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級獎項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競賽國家級二等獎。此外，xx老師所撰寫教學(xué)論文多次在省、市等多家報刊上發(fā)表并獲獎。xx老師本人每年都被評為校級優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十二
旅游英語口語的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語能力,還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識.文章通過介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語口語教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：旅游英語口語交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇一
一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識間的聯(lián)系和運(yùn)用，時間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二
沒接觸過無盤網(wǎng)絡(luò)的人可能會很快對這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺工作站省掉一個硬盤，一套六七十臺機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢就相當(dāng)可觀，這可能是每個剛接觸無盤網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢是無盤網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點(diǎn)，而實(shí)際上無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)卻并不是省錢。無盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無盤網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無盤網(wǎng)絡(luò)的本意一個是為了降低工作站的成本，另一個就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無盤網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒有問題，整個無盤網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行就不會有任何問題。軟件升級則更方便，只要在一臺工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對網(wǎng)絡(luò)管理員來說的確是福音。
簡而言之，無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無盤原有問題的同時，運(yùn)用卓越的設(shè)計思想和先進(jìn)技術(shù)，對無盤網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動、運(yùn)行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過程變得極其簡單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無盤網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢、省時、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇三
本課以“成果展示”為活動主題，這個學(xué)期初我們開展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對實(shí)踐活動課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動手的能力比較低，在設(shè)計活動方案、設(shè)計調(diào)查問卷部分時，生成問題質(zhì)量不高，需要老師加以點(diǎn)撥。但是成果展示因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作。
四、活動重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動手，學(xué)會自我展示。
五、活動難點(diǎn)。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點(diǎn)評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇四
優(yōu)點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材、知識背景、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對整課的設(shè)計理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想。
3．從知識、能力、方法、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4．綜合利用多媒體計算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計了豐富多樣的言語交際活動，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過程部分對教師活動、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇五
同時按下“win+r”打開“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開“plusandplay”，
u盤插入無反應(yīng)怎么辦。
確定啟動類型為“自動”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤拔出來重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無法識別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問題。
如果u盤確認(rèn)沒有問題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇六
對教學(xué)實(shí)施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講，包含以下方面：
(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評價的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇七
進(jìn)行教學(xué)評價必須有一個比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評價專家米德爾提出學(xué)校評價的兩個要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價指標(biāo)。
１、課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評價指標(biāo)分述如下：
1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)。
2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。
3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)。
首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。
其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。
再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。
此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的"高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。
4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)。
這方面可以從教材體系與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對日常生活有實(shí)用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點(diǎn)，從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點(diǎn)是否明確，難點(diǎn)是否可能解決。
5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。
在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。
在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。
２、教學(xué)材料的評價指標(biāo)。
教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計算機(jī)課件)。對于這類教材，我國學(xué)術(shù)界。
總結(jié)。
過所謂"五性"的編制原則，它們實(shí)際上也是評價這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1）.教育性看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2）.科學(xué)性看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。
3）.技術(shù)性看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
4）.藝術(shù)性看其是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
5）.經(jīng)濟(jì)性看其是否以較小的代價獲得了較大的效益。
如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評價指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的"五性"。
例1．電腦繪畫作品評價。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，作品富有想象力。
2）.制作水平。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特效處理。
3）.繪畫語言。
形象生動、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的選擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)。
例2．電腦動畫作品評價。
指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
1）.創(chuàng)造性。
題材新穎，富有想象力。
畫面設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格。
2）.內(nèi)容。
內(nèi)容完整。
主題突出。
內(nèi)容健康。
3）.制作水平。
作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效。
根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记伞?BR> 畫面銜接流暢。
載入時間適當(dāng)。
人機(jī)交互功能強(qiáng)。
界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計合理。
聲音和畫面同步。
4）.美術(shù)。
形象生動，造型活潑。
色彩和諧。
構(gòu)圖美觀、平衡。
幀與幀之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
5）．音樂。
與主題風(fēng)格一致，加強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇八
（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個維度來透視分析：
（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中，性格開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好，調(diào)控不當(dāng)，會產(chǎn)生活動中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中，那些能說會道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜，面對新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，對后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵不夠。（3）從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣，而對于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對一個新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和自我發(fā)展的價值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個體而言，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情境入神、入境，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互動觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、效果突出時，他們學(xué)到的知識和技能就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡明扼要，耗時短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為后來的小組活動留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評價觀合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
（二）有效性的評價的基本原則。
（1）評價的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程。因此，對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個體，不存在簡單劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動，而不是面對已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動。評價不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。
（2）評價主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中，評價的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價的主體，主動的探索者本身是最重要的評價者。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個促進(jìn)有效評價的積極參與者和組織者。另外，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評價致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評價都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
（三）有效性的評價的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評價的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價。只有學(xué)習(xí)者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評價的中心對象、主要的評價者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價的主要實(shí)施者。評價中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價；最后是教師或者家長、社會對學(xué)習(xí)者的評價。
因此，使用量表對學(xué)習(xí)的評價將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價的重要主體，以學(xué)習(xí)過程為評價的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動的不同實(shí)施情況，在評價中還會出現(xiàn)對研究計劃的評價、對研究過程實(shí)施的評價、對研究成果的評價、對協(xié)作者的評價等等不同專項(xiàng)評價量規(guī)表。
（四）有效性的評價的內(nèi)容（根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動記錄的完整性、及時性、真實(shí)性。
e對學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
（3）是評價學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（4）是評價在學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動開展過程的記錄等反映出來。
（5）是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一張簡報、一場主題演講、一次口頭報告、一本探究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價的意義。
（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識、陶冶社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
（二）有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。所以，對于學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會方方面面的聯(lián)系中，社會調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺埥痰鹊?，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會交往技能去爭取成功?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇九
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強(qiáng)防御。后因尚書左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知?dú)w德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強(qiáng)潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽的尚書左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽精兵直抵京師赴援。時蒙古軍已過陜州(今河南三門峽市西北)，列營柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽)、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會兵，形成對蒙古軍的夾擊之勢。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門、集津(今河南三門峽東北三門鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點(diǎn)評:此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
1.知識與能力：
知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。
2.過程與方法：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會的進(jìn)步，就是改革開放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識。但是1。
八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂《走進(jìn)新時代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說歷史：
教師通過ppt展示改革開放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：
改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時用表格設(shè)計讓學(xué)生區(qū)別對待，加強(qiáng)記憶）。
3、問題探究：
面對就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計意圖：通過思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動，主動性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說：
教師用一個表格對本課進(jìn)行板書，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強(qiáng)，而改革開放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。
（設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會：
回顧過去，暢想未來，把握今天！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十一
舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽力殘疾學(xué)生（以下簡稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點(diǎn)，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定時間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動作姿態(tài)、表情、動作流程等來構(gòu)成畫面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開發(fā)和缺陷的補(bǔ)償，能有效培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識，也堅定了他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會，自覺體驗(yàn)生活，健康、快樂地成長。
二、研究內(nèi)容及研究方法。
（一）內(nèi)容。
1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。
3.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)評價研究。
（二）方法。
主要采用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個案研究法。
三、主要成果及學(xué)術(shù)價值。
（一）武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
1.基本情況為進(jìn)一步了解武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，2011年4月，《武漢市聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育策略研究》課題組分別對武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。課題組通過走訪武漢市各級殘疾人機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家、特殊教育學(xué)校一線的舞蹈教師以及常年參與殘疾人教育的相關(guān)學(xué)者，收集了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教材，聽取了相關(guān)意見和建議。課題組還實(shí)地觀摩了聾生的舞蹈教學(xué)及訓(xùn)練課，對舞蹈教學(xué)的組織形式、環(huán)節(jié)、課堂管理、活動密度、強(qiáng)度、學(xué)生參與過程、舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與整理。武漢市特殊教育（聾教育）學(xué)校現(xiàn)有一聾校、二聾校、新洲區(qū)特校、黃陂區(qū)特校和江夏區(qū)特校5所，總共有61個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)879人；專任教師201人，其中律動課教師8人（含兼職）。現(xiàn)有全國道德模范、全國十佳教書育人楷模、特級教師、市級十大名師、十大魅力教師和市級學(xué)科帶人十余人。武漢市教育局對特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育非常重視，每兩年都要舉辦一屆殘疾學(xué)生的文藝調(diào)演和展演活動。此項(xiàng)活動堅持了二十多年，為我市提供了展示殘疾學(xué)生藝術(shù)教育水平的精彩舞臺，使許多特殊藝術(shù)人才脫穎而出。武漢市各聾校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部特殊教育的教育計劃，不斷創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)。學(xué)校教師以仁愛之心、高尚的人格魅力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育著一代又一代聾生，在舞蹈藝術(shù)教育方面積淀了厚實(shí)的基礎(chǔ)，取得了令人矚目的成就。武漢市第一、二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽(yù)為“培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才的搖籃”。
2．存在的問題和不足（1）優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)教師資源相對不足。調(diào)查顯示，在5所聾校中，優(yōu)秀的舞蹈教師主要集中于武漢市第一、第二聾校，一聾校有兩位教師，二聾校從小學(xué)到初中只有一位教師，其它三所特教學(xué)校舞蹈教師都是非舞蹈專業(yè)的，個人專業(yè)素質(zhì)有待提高。調(diào)查顯示出武漢市特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀舞蹈教師數(shù)量不足，校際間的舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展也不平衡。（2）教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。經(jīng)實(shí)地調(diào)查，武漢市特殊教育學(xué)校一般都配有舞蹈教室（至少一間），教室內(nèi)有壁鏡、把桿、地膠、地柜以及電腦、等離子電視、音響等設(shè)備。舞蹈教師上課通過電視、音響等媒介的震動，讓聾生從視覺和觸覺上感受舞蹈節(jié)奏。但有的特殊教育學(xué)校的律動教室面積不達(dá)標(biāo)，且大多數(shù)設(shè)備比較陳舊，致使很多示范無法直觀地給學(xué)生演示。所有特殊教育學(xué)校的律動教室都未配備現(xiàn)代化的電子白板，這些因素影響和制約了這些學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展和提高。（3）聾生舞蹈教學(xué)領(lǐng)域存在先天不足。舞蹈教材非常陳舊，舞蹈教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷聾生的認(rèn)知能力后選擇教材，使得學(xué)校的舞蹈教學(xué)各自為陣，內(nèi)容各不相同，缺乏規(guī)范，這種現(xiàn)狀無疑會制約舞蹈教學(xué)的開展。針對這些問題，課題組聘請專家指導(dǎo)，組織“聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置改革、舞蹈教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和目標(biāo)”的研討。武漢市教育科學(xué)研究院的特教教研員文潔組織了校際律動教學(xué)交流、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、律動課堂教學(xué)評比、錄像課的點(diǎn)評以及觀摩示范課、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)、舞蹈藝術(shù)競賽和展演等一系列活動。這些活動強(qiáng)化了教師培訓(xùn)，推動了全市聾生舞蹈藝術(shù)教育工作的發(fā)展。課題組成員楊小玲帶領(lǐng)其他學(xué)校的律動教師一起主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，補(bǔ)充了律動教學(xué)中的不足，受到了老師們的歡迎。
（二）聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)策略。
在課題研究過程中，我們本著“在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中研究”的原則，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，初步提煉出聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)支持策略。
1．挖掘聾人知覺潛能，突破舞蹈教學(xué)的瓶頸。節(jié)奏是將舞蹈音樂與舞蹈動作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個完美舞蹈作品的關(guān)鍵因素。聾生由于聽覺受損，在表演時，舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教學(xué)的瓶頸，首要的就是要挖掘聾生知覺潛能幫助他們掌握音樂和舞蹈的“節(jié)奏”。（1）用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂節(jié)奏是聽覺節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺節(jié)奏。聽覺節(jié)奏符合健聽人學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，視覺節(jié)奏符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)。在律動教學(xué)中，我們發(fā)揮聾生視覺敏銳的生理優(yōu)勢，積極引導(dǎo)聾生用眼觀察并且模仿出舞蹈的節(jié)奏。讓聾生用眼“看”老師打節(jié)拍，用嘴“讀”節(jié)拍，用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，并將三者有機(jī)結(jié)合，就能使聾生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏。（2）用耳聆聽，“辨析”舞蹈節(jié)奏快慢。聾生因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽力損失，但完全喪失聽力者較少，大多數(shù)聾生仍具有某種程度的聽力，即具有一定殘余聽力。因此，可在聾校律動教室配備大鼓，教師通過擊鼓，讓其極強(qiáng)烈的鼓聲刺激聾生的殘余聽力，幫助聾生找到音樂節(jié)奏的快慢。（3）用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈節(jié)奏律動?！罢駝痈杏X”是由接觸某種跳動或快速振動的物體刺激皮膚上的軀體感受器而產(chǎn)生的感覺，這種感覺是聾人感知的一種有效途徑。因此，在律動教室里，一般都會裝上了木質(zhì)地板，讓易傳導(dǎo)振動的地板給聾生節(jié)奏的反饋，幫助聾生領(lǐng)悟節(jié)奏的律動。（4）用心計數(shù)，“默記”舞蹈節(jié)奏韻律。節(jié)奏是簡單有規(guī)律的重復(fù),它是韻律的基礎(chǔ),韻律是對節(jié)奏的深化,是有變化的重復(fù),它更能使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。因此，在教學(xué)中，我們要求聾生以數(shù)代樂，數(shù)八拍，打節(jié)奏。把“數(shù)節(jié)拍”落實(shí)到每一個舞蹈動作上，這樣就會增強(qiáng)聾生舞蹈動作與動作之間的連貫性，更好地把握流動過程中動作之間的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。（5）調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈節(jié)奏風(fēng)格。呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動的源泉。它存在于每一個舞蹈動作之中，不論是造型還是流動，呼吸都無處不在，它決定著動作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中，會幫助聾生通過氣息的巧妙控制與運(yùn)用形成節(jié)奏的韻律美，讓聾生所展示的舞蹈散發(fā)出無窮魅力。
2．強(qiáng)化形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。舞姿是經(jīng)過美化和夸張了的形體藝術(shù)，是對美的規(guī)律與舞蹈表現(xiàn)規(guī)律自覺的把握和認(rèn)識。而對于內(nèi)耳病變造成的聽力和前庭功能障礙的聾生而言，聽力和言語能力缺陷直接帶來了感知覺、思維等對外界認(rèn)識活動的障礙，也造成了其動作不協(xié)調(diào)、不靈活、缺乏節(jié)奏感以及空間定向能力弱和平衡能力差等一系列問題。因而在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化他們形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。通常我們運(yùn)用芭蕾形體課程進(jìn)行形體訓(xùn)練，利用芭蕾形體講究的開、繃、直等訓(xùn)練要求來美化聾生的形體，提高聾生舞蹈姿態(tài)的美感。（1）開———肩關(guān)節(jié)向人體兩側(cè)外開，髖關(guān)節(jié)打開，舒展人體線條。肩關(guān)節(jié)外開不僅有利于后背的直挺及收緊，而且能增強(qiáng)人的一種高亢的精神狀態(tài)及挺拔的氣質(zhì)。（2）繃———繃腳可以延長腿的長度，拉長腿部肌肉，讓姿態(tài)有延伸感，使動作更加優(yōu)美。繃腳訓(xùn)練還能使踝關(guān)節(jié)得到強(qiáng)有力的鍛煉，增強(qiáng)腳踝關(guān)節(jié)到腳趾關(guān)節(jié)的靈活性。（3）直———身體挺拔直立，不能塌腰凸臀，頭正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。
3．催生舞蹈情感表達(dá)，提升舞蹈表情達(dá)意效果。舞蹈所要表達(dá)的情感是動作的內(nèi)在源起，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，舞蹈時不僅要講究形體動作美、節(jié)奏準(zhǔn),還要講究內(nèi)在情感和精神的表達(dá)，否則其動作便會空洞無物，缺乏鮮活的生命力。如何使聾生舞蹈藝術(shù)達(dá)到較高境界，我們實(shí)施了以下三項(xiàng)具體策略。（1）引導(dǎo)聾生對舞蹈內(nèi)涵的理解。在實(shí)踐研究中，我們要求舞蹈教師對每一個舞蹈作品，都要認(rèn)真分析和講解，讓聾生在理解作品的同時產(chǎn)生感性沖動，刺激聾生產(chǎn)生舞蹈動作的表現(xiàn)欲望，讓他們帶著感情來塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動則帶情。（2）強(qiáng)化聾生觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們帶著聾生走出校門，在大自然中、在社會生活中引導(dǎo)聾生帶著情感觀察生活，體驗(yàn)生活。通過以情觀察、以心體驗(yàn)，使舞蹈的情感和動作融為一體，真正達(dá)到“傳情達(dá)意”的藝術(shù)效果?！饵S土黃》是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)《我的夢》的壓軸節(jié)目。為了讓聾人演員感受黃土地，對它產(chǎn)生深深的眷念之情，藝術(shù)團(tuán)專門把聾人帶到黃土高原去觀察和體驗(yàn)生活，收效非常大。演出中，聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹的那份感情真真切切、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）注重聾生對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。舞蹈藝術(shù)不是單一藝術(shù)，而是一種綜合性藝術(shù)。在實(shí)踐研究中，我們突破了舞蹈的學(xué)科局限，加強(qiáng)了聾生對文化知識、舞蹈常識以及與舞蹈相關(guān)的人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷拓寬聾生的知識面。邰麗華在剛開始表演《千手觀音》時，抓不住觀音的表情。張繼剛導(dǎo)演便找來大量的觀音圖片和有關(guān)的文字資料讓她觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的知識積累和打磨，她有了很大的感悟，將觀音的美麗、寧靜、慈祥表達(dá)得惟妙惟肖，贏得了觀眾的高度贊揚(yáng)。
（三）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的管理策略。
在課題研究中，我們針對武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘和整合教育資源，強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)教學(xué)管理，取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。
1.以師資建設(shè)為抓手，全面開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程。在實(shí)踐中，我們針對武漢市聾校專業(yè)舞蹈教師配置太少的現(xiàn)狀，一是向上爭取師資配額，二是向內(nèi)自培師資，三是跨校聘請師資。這些舉措有效地解決了一直以來困擾學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的難題，實(shí)現(xiàn)了全市聾人學(xué)校全部都配有科班出生的舞蹈教師的目標(biāo)。
2.以提升為目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)型組織組建方式：可以是教師自愿組合；也可以由各學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行配置。如采取有經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)新手結(jié)合；或根據(jù)共同研究的課題進(jìn)行優(yōu)化組合；或分門別類組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；或進(jìn)行批判式對話（即學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個觀點(diǎn)或教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、相互摩擦，形成更高層次的共識）。
3.以計劃為藍(lán)本，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動全面落實(shí)。在武漢市教育科學(xué)研究院特殊教育研究室的指導(dǎo)下，每年武漢市都會制定出臺《聽力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作計劃》，各校根據(jù)計劃組織實(shí)施教育教學(xué)活動，使聾人舞蹈藝術(shù)教育步入了正規(guī)化和科學(xué)化的軌道。
4.以分享為核心，組織教師參與各種活動。學(xué)校鼓勵教師之間的溝通、交流，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)技能和專長的分享。教師把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來交換與共享，能促進(jìn)信息的流動和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣；教師們通過觀摩教學(xué)活動，能促進(jìn)同事之間的相互交流，促進(jìn)彼此的成長。同事間的分享與支持，不但增強(qiáng)了教師之間的情感交流，而且提高了教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.以送教下鄉(xiāng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。幾年來，武漢市教科院特教研究室每學(xué)期都會組織市名師、市魅力教師、特級教師、市優(yōu)質(zhì)課獲獎教師赴新洲區(qū)、黃陂區(qū)和江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校送教。送教活動不僅充分發(fā)揮了武漢市特教優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用和帶動作用，而且有效促進(jìn)了武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
四、成果轉(zhuǎn)化推廣情況及產(chǎn)生的社會效益。
本課題研究歷時四年。在課題研究過程中，我們始終堅持“三結(jié)合”的原則，即堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動理論發(fā)展的原則；堅持借鑒與繼承相結(jié)合的原則；堅持課題組教師探索與全體教師廣泛參與相結(jié)合的原則。三結(jié)合的研究原則，幫助我們的課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會效益。
（一）促進(jìn)了聾生的發(fā)展。
我們的舞蹈教學(xué)不僅培養(yǎng)出了蜚聲中外的聾人舞蹈藝術(shù)家邰麗華（現(xiàn)任中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長），還先后向中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)輸送了宋詠、王志剛、陳岑、楊冬兵、駱麗君、韓婷、張鵬等一大批優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。他們出訪世界各地，活躍在國際國內(nèi)的各種舞臺。他們震撼人們心靈的演出展示了中國聾人舞蹈的高超技藝，也宣傳了中國聾人良好的國際形象，他們受到多國政要的接見和各界人士的尊重與愛戴。在人民大會堂、遠(yuǎn)南殘運(yùn)會、殘奧會、亞運(yùn)會、春節(jié)聯(lián)歡晚會，在國內(nèi)各級各類藝術(shù)節(jié)的舞臺上都有武漢聾校學(xué)生的身影。在全國第三、四、五、六、七屆殘疾人文藝匯演中武漢市聾校先后榮獲一等獎8項(xiàng)，二等獎7項(xiàng)。多年來，武漢市每年都要組織殘疾兒童文藝展演和調(diào)演等活動，推出了一大批創(chuàng)新型成品舞蹈，在全國產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。2010年武漢一聾校創(chuàng)作的舞蹈《楚風(fēng)樂韻》榮獲第三屆全國中小學(xué)生文藝展演金獎；2012年武漢市第二聾校創(chuàng)作的舞蹈《生命的力量》獲湖北省“黃鶴樓”美育節(jié)金獎。2014年登上了央視《出彩中國人》舞臺的聾人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演員是武漢一、二聾校畢業(yè)的學(xué)生。實(shí)踐證明，舞蹈藝術(shù)教育為聾生的健康發(fā)展開拓了一片嶄新的天地，提供了一個展示生命的舞臺。聾生在校外的表演展示，得到了社會各界人士的好評，讓健聽人通過舞蹈藝術(shù)逐漸了解他們。他們也在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信心，逐步提高了與人交往的水平，為以后融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展。
我們以課題研究為驅(qū)動，以課堂教學(xué)為主要抓手，堅持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，使教師們通過律動課堂教學(xué)觀摩、律動教學(xué)藝術(shù)講座、律動教學(xué)研討等活動不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了律動課堂教學(xué)效率的提高。教師們先后在全國各級各類報刊雜志上發(fā)表律動教育教學(xué)論文20多篇，在全國律動課堂教學(xué)評比活動中，共獲得6項(xiàng)教學(xué)大獎，其中一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)。文潔老師主編了畫冊《舞動夢想———武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育成果集》和論文集《全國律動教師的教案集》；武漢一聾校教師楊小玲主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，她不僅被評為特級教師，還獲得了“全國道德模范“”十佳教書楷模”的殊榮；武漢二聾校李楨老師在全國聾校藝術(shù)教育研討會上的展示課反響強(qiáng)烈，在全省課堂教學(xué)評比中獲三項(xiàng)大獎。
（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)教育搭建了學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁。特教學(xué)校不是封閉辦學(xué)，它是“扶殘助殘”的教育基地，得到了社會各界的大力關(guān)愛和廣泛支持，聾人舞蹈教學(xué)的課題研究在促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的同時，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了特教學(xué)校的辦學(xué)水平。武漢市第一聾校、武漢市第二聾校被中國殘疾人聯(lián)合會譽(yù)為聾人“特殊藝術(shù)人才的搖籃”，被湖北省、武漢市殘聯(lián)譽(yù)為“特藝人才培訓(xùn)基地”。新城區(qū)、黃陂區(qū)、江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校在本區(qū)也取得了令人矚目的成績，在每一屆的武漢市殘疾兒童文藝調(diào)演和展演活動中都取得了較好的成績。
（四）促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)在，邰麗華等聾人表演的舞蹈《千手觀音》已不僅僅是單純的一個舞蹈，而是中國聾人舞蹈事業(yè)在國際政治、文化交流舞臺上的一張靚麗名片，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個里程牌。聾人的舞蹈展示充分展示了殘疾人自強(qiáng)不息的精神面貌，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬埣踩耸聵I(yè)的高度重視，是特殊教育學(xué)校發(fā)展的一個有力推手。
五、需要進(jìn)一步研究的問題。
經(jīng)過幾年的研究與實(shí)踐，我們圓滿地完成了本課題的研究任務(wù)，取得了較為豐富的研究成果，在全國聾校律動教學(xué)中起到了很好的示范作用。但在研究實(shí)踐中，我們也深深感受到聾生舞蹈教學(xué)在教育思想或理論上的欠缺和不足。律動教育教學(xué)應(yīng)從聾生身、心兩方面同時入手，由于聾生不能用聽覺去感受音樂，因此必須學(xué)習(xí)和借助用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。但這種研究還大多停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的層面，常常缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。究其原因，主要還是由于課題組研究成員多數(shù)都沒有藝術(shù)教育的背景，因而使得本研究在理論上還有待進(jìn)一步提高，在成果的提煉上還有待豐富和拓展，這也為我們在本課題的后續(xù)研究中提供了重要的研究視角和空間。因此，在后續(xù)研究中，我們一定會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討律動教育教學(xué)的理論，不斷完善本課題的研究成果，使其具有更強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十二
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個刀片都對應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無盤系統(tǒng)，是通過服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個或多個服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對比，愿與各位共同探討并推動技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無盤系統(tǒng)篇。
一、概念對比。
刀片服務(wù)器，以其相對傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺對比。
刀片服務(wù)器相對無盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺如果是一個單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無二致;如果是多個刀片，則是通過模塊式的設(shè)計，將多個具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來，建立一個龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，這在很大意義上與集成相似，但總地來說，還可以看做是一個獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無盤系統(tǒng)實(shí)際上是一個c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢在于其對空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無盤系統(tǒng)的優(yōu)勢則在于其對tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十三
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書，讀后感想還是挺多的！這本書有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書淺顯易懂，我覺得真是一本好書。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。
這本書共寫了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點(diǎn)的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程、每一個新的知識板塊、新任務(wù)，其實(shí)面對的都是一個新的問題，一個新的環(huán)境。因此，無論是整個學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時，他就能對自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待。現(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)，結(jié)合整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點(diǎn)是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點(diǎn)也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個終點(diǎn)。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級的升高在逐漸減少的事實(shí)，我們老師就要有意識地改進(jìn)教學(xué)，主動關(guān)注課堂講課過程，使我們在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價值。建議可采用“學(xué)生問，老師答”的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？偟膩碚f，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計劃：
1.課前測一測，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個為什么”的教學(xué)提問環(huán)節(jié)；
4.功不可沒的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會什么？
2.這能說明什么？
3.為什么這些知識是本單元的重點(diǎn)？
4.怎樣回答問題才表明理解了本單元的知識？
這個詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書中各章設(shè)有一個教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識，同時解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十四
小范，女，中共黨員，1968年3月出生，1990年7月參加工作，承擔(dān)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，2003年晉升高級教師。2005年至今，先后任五大連池市第一中學(xué)、第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。無論是教學(xué)一線，還是業(yè)務(wù)管理，她始終不忘“立德樹人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教學(xué)全過程。
潛心教學(xué)，追求卓越。自1990年大學(xué)畢業(yè)起，小范扎根教學(xué)一線，教學(xué)方法獨(dú)特，成為學(xué)生的良師益友。任教化學(xué)學(xué)科15年間，所教學(xué)生成績及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居全市第一，輔導(dǎo)劉青海、管重等27名學(xué)生連年分獲全國奧林匹克化學(xué)競賽國家級一等獎、省級一等獎。
深耕教改，探索創(chuàng)新。2005年3月，小范任五大連池市第一中學(xué)業(yè)務(wù)副校長。她以“樸實(shí)、積極、進(jìn)取”的工作作風(fēng)探索教學(xué)管理新途徑，學(xué)校連續(xù)8年中考成績位列全市第一。她潛心問道，積極推動課程改革，曾受邀參加江蘇省舉辦的“全國學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)交流會”并代表黑龍江省作題為《在洋思旗幟引領(lǐng)下務(wù)實(shí)高效推進(jìn)教學(xué)改革》經(jīng)驗(yàn)介紹；2012年4月，黑河市課改現(xiàn)場會在該校召開，她主持會議并作題為《學(xué)洋思促課改走特色教學(xué)之路》經(jīng)驗(yàn)交流。
注重教研，培優(yōu)教師。小范始終認(rèn)為科研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。她注重教研專業(yè)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐；組織學(xué)校開展“教研伴我行”、“教壇風(fēng)采”示范課、“同課異構(gòu)”、初高中教法銜接、小組合作學(xué)習(xí)、作文評改等活動，引導(dǎo)教師推行課堂教學(xué)“新模式”，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力穩(wěn)步提升。教師宮磊代表黑龍江省參加“全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動”榮獲現(xiàn)場觀摩課一等獎，并應(yīng)邀參與人民教育出版社教材編寫；20余人次獲得“一師一優(yōu)”課省部級一等獎。
藝體育人，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。調(diào)任五大連池市第二中學(xué)后，針對這所以農(nóng)村學(xué)生為主的寄宿制中學(xué)，小范大膽推進(jìn)改革，基于學(xué)生基礎(chǔ)差、眼界窄等情況，結(jié)合封閉式管理特點(diǎn)，打造“學(xué)會一項(xiàng)陪伴終生的藝體特長”的教學(xué)特色，將“藝體活動課”與音體美學(xué)科課堂等有機(jī)結(jié)合，形成較為完善的藝體育人體系。校合唱團(tuán)代表黑河市參加黑龍江省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演榮獲第一名。2014年9月，黑河市藝體課改現(xiàn)場會在該校召開，小范就題為《給學(xué)生多開一扇心窗》作經(jīng)驗(yàn)介紹。
一分耕耘，一分收獲。她先后被評為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個人、全國化學(xué)競賽園丁獎、全省巾幗建功立業(yè)十大標(biāo)兵、省級教學(xué)先進(jìn)個人、黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市師德師風(fēng)先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。所在學(xué)校先后被評為國家級創(chuàng)新教育先進(jìn)集體、省教科研先進(jìn)單位、省級創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體等。
三十一載丹心熱血，育人甘作鋪路石，十八年扎根管理一線，砥礪實(shí)現(xiàn)教育夢想，小范始終牢記“為黨育人，為國育才”使命，在崗位上堅守盡責(zé)，不斷追求卓越，描繪出一名黨員、一名教師堅實(shí)的人生底色。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十五
農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)模式初探(教師中心稿)。
儀隴縣立山中學(xué)校陳光林。
隨著初中語文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強(qiáng)。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生處于動腦、動手、動口的最佳能動狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實(shí)用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動模式’課題研究報告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán)疏通文意。
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫出不認(rèn)識的生字，結(jié)合注釋、工具書解決。試讀第二遍后，按照“名、時、地、評、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會讀的要求。
3、自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書參考資料自己獨(dú)立試譯課文，勾畫出不懂的詞句。
5、請教。學(xué)生帶著不懂的問題向周圍同學(xué)請教、討論，再將不懂的問題歸納出來，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、釋疑。對共同性的問題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞句。
7、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán)簡析課文。
8、寫什么。
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點(diǎn)是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。
9、為什么而寫。
這一步要求把文章“讀深”，著重點(diǎn)是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、怎樣寫。
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點(diǎn)是整體鑒賞，通過“細(xì)對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化吸收文中的語言，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的.逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L時間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書育人。
以上所述，僅僅只是我個人的膚淺的認(rèn)識和做法，教學(xué)的具體過程中還有許多問題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠的期待老師們的不吝賜教。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十六
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語學(xué)院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語主題教學(xué)
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十七
摘要：特殊教育教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到特殊兒童受教育的質(zhì)量問題。特殊教育教師專業(yè)發(fā)展包括教師所應(yīng)有的共同素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面。目前我國特殊教育師資隊伍的專業(yè)水平構(gòu)成落差較大，尤其在最基層的縣級特殊教育學(xué)校，教師的專業(yè)發(fā)展存在很多困難和問題。進(jìn)一步理清基層特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的制約因素，從而提高教師的專業(yè)水平，對推動縣級特殊教育學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：縣級特殊教育學(xué)校；教師；專業(yè)發(fā)展。
特殊教育教師是特殊教育的主要實(shí)施者，直接影響特殊教育的發(fā)展速度和水平。2012年9月20日，教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部和人力資源社會保障部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》（教師〔2012〕12號），提出“到2020年，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特殊教育教師隊伍”的規(guī)劃目標(biāo)，并對特殊教育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理制度、待遇等方面作出了明確的規(guī)定，以期提高特殊教育教師的專業(yè)化水平?？梢哉f，建設(shè)一支高質(zhì)量的特殊教育教師隊伍，已成為我國當(dāng)下特殊教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。作為最基層的特殊教育學(xué)校，縣級特殊教育學(xué)校在硬件水平、師資力量、教師培訓(xùn)機(jī)會和條件等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市都不可同日而語，如何促進(jìn)特殊教育教師特別是縣級特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，是推進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展的重要課題。
一、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特點(diǎn)1特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
自1966年聯(lián)合國教科文組織提出“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”以來，教師專業(yè)發(fā)展研究迅速成為發(fā)達(dá)國家教育界研究的熱點(diǎn)，不同學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展有不盡相同的理解。不少學(xué)者主張打通傳統(tǒng)的普通教育與特殊教育之間的分隔，創(chuàng)建具有中國特色的全納教育理念下的教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提出教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)智能、專業(yè)情懷和專業(yè)規(guī)范四大子系統(tǒng)，其中專業(yè)理念起統(tǒng)帥作用，其余三者是基礎(chǔ)，四個系統(tǒng)內(nèi)部之間相輔相成，構(gòu)成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。特殊教育教師的工作對象是有各種障礙的特殊兒童，工作復(fù)雜程度非普通教育工作所能相比，專業(yè)性更強(qiáng)。因此，特殊教育教師除要具備普通教育教師條件外，還必須具備崇高的專業(yè)道德和人道主義服務(wù)精神、先進(jìn)教育理念和正確教育信念、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和綜合型能力結(jié)構(gòu)、健康心理和良好個性品質(zhì)等特殊的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。
2特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展除了具有一般教師專業(yè)化發(fā)展的共同特征外，又有其專有的特征：
一是獨(dú)立性。特殊教育教師和普通教育教師相比，有著更為特殊的需求。因此，在特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展歷程中，必須保證相對獨(dú)立性，建立相互依賴又相對獨(dú)立的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、進(jìn)修體系，以滿足特殊教育教師的需求，不斷促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化。
二是復(fù)合性。特殊教育教師承擔(dān)著“培養(yǎng)、塑造、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)”等多重教育任務(wù)，要針對每一個特殊兒童制訂相應(yīng)的個別化教育計劃，采用多種不同的形式和方法進(jìn)行康復(fù)、教育和訓(xùn)練，這種情況在普通教育中是不存在的。這勢必要求特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展不能簡單局限在普通教育的樊籬內(nèi)，需要涉及教育、康復(fù)、醫(yī)療、心理等各個方面，具有復(fù)合性。
三是創(chuàng)造性。相對普通教育，特殊教育起步較晚，沒有豐富的理論資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，尤其在掌握特殊兒童心理特點(diǎn)、與特殊兒童進(jìn)行溝通、設(shè)計和實(shí)施個別化教育訓(xùn)練等方面，都需要教師創(chuàng)造性地探索。因此特殊教育教師在專業(yè)發(fā)展上也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)造性。
二、縣級特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困惑1特殊教育教師的專業(yè)水平不高。
特殊教育有別于普通教育，特殊教育教師不是任何具備了教師資格的人就可從事的，它有其特殊的專業(yè)能力要求。我國特殊教育事業(yè)起步較晚，培養(yǎng)特殊教育師資的機(jī)構(gòu)也相對匱乏，相比于普通教育教師，特殊教育教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，大多為后來進(jìn)修不同專業(yè)的大專或本科學(xué)歷，教師專業(yè)水平不夠強(qiáng)。以湖南省永興縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“我?！保槔?6名教職員工中特殊教育專業(yè)教師10人，占比為39%；其他專業(yè)教師12人，占比為46%；工人4人，占比為15%。（見圖1）由此可見，特殊教育教師的整體專業(yè)素養(yǎng)比較弱，專業(yè)水平不高。
2特殊教育教師的專業(yè)意識不強(qiáng)。
由于特殊教育對象的特殊性，教師的工作生活環(huán)境也會對其專業(yè)成長產(chǎn)生影響。殘障少兒的教育過程艱辛而效果不明顯，致使許多教師較難通過這一職業(yè)產(chǎn)生一定的成就感、滿足感。同時，在特殊教育學(xué)校里，學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的壓力相比普通學(xué)校少了許多，教師的自我期待和認(rèn)同感也下降。在這樣的環(huán)境下，特殊教育教師不僅沒有培育“優(yōu)秀人才”的榮譽(yù)感，連“桃李滿天下”的精神享受都無法實(shí)現(xiàn)。這就導(dǎo)致有些特殊教育教師覺得從事特殊教育工作沒有生趣，教學(xué)沒有激情，他們只求完成教學(xué)內(nèi)容，不管教學(xué)效果，對特殊教育專業(yè)發(fā)展沒有動力。特殊教育教師的專業(yè)意識不強(qiáng)，就談不上專業(yè)化發(fā)展。
3特殊教育教師繼續(xù)教育相對滯后，職后培訓(xùn)較少。
我國特殊教育師資繼續(xù)教育培訓(xùn)基地極少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊教育日益發(fā)展的需要。在縣級特殊教育學(xué)校里，接受過特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的教師比例不高，如我校教師2014年繼續(xù)教育培訓(xùn)總67人次，其中參加專業(yè)培訓(xùn)的為7人次，占比10%；2015年繼續(xù)教育培訓(xùn)總55人次，其中參加專業(yè)培訓(xùn)的為9人次，占比16%。（見圖2）教師培訓(xùn)的機(jī)會總的來說并不多，甚至有些教師從來沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。特殊教育的培訓(xùn)類型多是專業(yè)理論知識培訓(xùn)，而關(guān)于特殊教育的技能方法等實(shí)操性的培訓(xùn)極少。
4特殊教育的外部支持體系不夠健全。
我國特殊教育教師接受進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會很少，究其原因，經(jīng)費(fèi)是非常重要的制約因素。各校的特殊教育經(jīng)費(fèi)主要來自政府撥款，來源比較單一。在國外有些國家，如美國，其教育部下設(shè)的特殊教育辦公室可以幫助或資助有志于成為特殊教育教師的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，特殊教育的經(jīng)費(fèi)不僅有來自聯(lián)邦政府和州政府的撥款，還有較多是來自私人團(tuán)體的支持。經(jīng)費(fèi)來源的多樣化能為教師的進(jìn)修培訓(xùn)提供保障，他們還對參加進(jìn)修培訓(xùn)的教師提供額外的補(bǔ)貼，這樣便可留住優(yōu)秀的特殊教育師資。
三、縣級特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的對策1改革特殊教育教師培養(yǎng)模式。
隨著特殊教育的發(fā)展，特殊教育教師的培養(yǎng)模式也應(yīng)該多元化。我們可從職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個方面來完善。一方面可以通過高等院校專門設(shè)立的特殊教育專業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)的教育，這種方式專業(yè)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的針對性；另一方面是加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)。有學(xué)者提出，校本培訓(xùn)是當(dāng)前推進(jìn)特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑，要多采用“以學(xué)代訓(xùn)”“以研代訓(xùn)”等校本培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)交互式培訓(xùn)、研究型培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效。在實(shí)踐中，強(qiáng)化實(shí)施五項(xiàng)校本培訓(xùn)，對教師專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。
（1）加強(qiáng)師德培訓(xùn)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》、社會主義核心價值觀等為依據(jù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的提高，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，堅持依法施教，科學(xué)育人。
（2）加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。堅持以“全員參與、重點(diǎn)推進(jìn)、共同進(jìn)步”為目標(biāo)，采用集體培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，積極組織教師參加不同層次的新課程培訓(xùn)，不斷接受現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，確立與新課程相適應(yīng)的新思想、新方法、新模式。
（3）加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。定期組織教師參加教育學(xué)、心理學(xué)及康復(fù)理論等知識培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)殘障學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，開展醫(yī)教結(jié)合培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)技能，提升教學(xué)效益。
（4）加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)。教師積極參與教學(xué)科研活動，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的基本特征之一。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要始終把教育科研能力的培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皢栴}即課題”，積極引導(dǎo)教師對教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行挖掘、分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，鼓勵教師把課題研究落到實(shí)處，集思廣益，使學(xué)?？蒲信c個人科研有機(jī)統(tǒng)一，共同發(fā)展。
（5）加強(qiáng)專業(yè)知識更新培訓(xùn)。根據(jù)教育對象的特殊性，特殊教育學(xué)校教師不僅要有適應(yīng)普通學(xué)校教育教學(xué)的能力，更應(yīng)具備適應(yīng)“三類”適齡殘障兒童身心特點(diǎn)的教育教學(xué)能力。學(xué)校要持續(xù)對教師進(jìn)行中國手語、言語康復(fù)、智障學(xué)生評估及訓(xùn)練等培訓(xùn)，把所有教育教學(xué)人員培養(yǎng)成為具有專業(yè)發(fā)展方向的專家型教師。
2拓寬特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的渠道。
（1）鼓勵專業(yè)提升。特殊教育學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校發(fā)展的需要，積極聯(lián)系有特殊教育專業(yè)的高等師范院校，定期派1～2名骨干教師到高校脫產(chǎn)進(jìn)修，以提高特殊教育教師的本專業(yè)理論與技術(shù)的層次，尤其是本專業(yè)的前沿理論與技術(shù)，也可鼓勵教師利用寒暑假到相關(guān)高校研讀本專業(yè)課程。
（2）舉辦專題講座。除了參加教育主管部門舉辦的培訓(xùn)班外，學(xué)校要充分利用校本資源，發(fā)揮骨干教師的輻射和示范作用，安排骨干教師面向全體教師進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)各學(xué)科教育教學(xué)理論知識，并有計劃地聘請校外的教育教學(xué)專家進(jìn)行專題講座或介紹當(dāng)前教育改革與發(fā)展的前沿信息。
請示范學(xué)校來本校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹；也可“走出去”，組織教師赴兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，從而為教師搭建互相學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。近年來，我校先后有目的地選派教師前往湖南長沙、株洲、湘潭，廣東廣州、佛山、中山，浙江溫州等地的優(yōu)質(zhì)兄弟學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，讓教師們在參觀學(xué)習(xí)中拓寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。
（4）做好“六個一”工作。要求教師每年讀一本教學(xué)理論專著，撰寫一篇讀后感；至少訂閱一種與所教學(xué)科有關(guān)的報刊；每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)公開課（匯報課、示范課）；主持或參與一項(xiàng)課題研究；發(fā)表（或交流、參評）一篇教學(xué)論文（課件、案例）；撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)（反思）。學(xué)校組織教師相互交流，逐步創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的專業(yè)教師隊伍。
3加強(qiáng)保障體系建設(shè)。
特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的保障體系主要包括政府層面和學(xué)校層面的制度。有學(xué)者指出，目前我國對特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的具體要求不明確，執(zhí)行力度較差。因此，要爭取政府制定一部專門針對特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定，對特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利、義務(wù)、時間、條件、經(jīng)費(fèi)等做出明確的規(guī)定，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。同時，各地政府在崗位設(shè)置、獎勵評優(yōu)等方面，要對特殊教育教師給予適當(dāng)傾斜。此外，特殊教育學(xué)校也要對本校教師的專業(yè)發(fā)展精心規(guī)劃，給予制度、經(jīng)費(fèi)等保障和支持，如保障進(jìn)修時間、提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、獎勵優(yōu)秀學(xué)員、年終考核專項(xiàng)加分等，盡可能給教師創(chuàng)造寬松的繼續(xù)教育環(huán)境。
4激發(fā)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
教師專業(yè)發(fā)展的根本動力來自教師個人的內(nèi)在努力，所以必須激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，提高教師對自身專業(yè)素質(zhì)提升的內(nèi)驅(qū)力。特殊教育學(xué)校要為每個教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)搭建平臺，在提升教師歸屬感和幸福感上做文章，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件為教師訂閱教育教學(xué)類的相關(guān)書籍，供教師學(xué)習(xí)，盡可能調(diào)動教師“我要學(xué)”的積極性，鼓勵教師寫論文、做課題，凡能在國家正式刊物上發(fā)表論文或論文獲獎或申請到科研課題立項(xiàng)或編寫校本教材，學(xué)校不僅要獎勵，還要在晉職評優(yōu)和職稱評聘中優(yōu)先。同時，特殊教育教師要善于自主學(xué)習(xí)，懂得抓住每一個可能的學(xué)習(xí)機(jī)會，向書本學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外的同行學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，甚至向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升和充實(shí)自己，使自己適應(yīng)特殊教育專業(yè)化發(fā)展的要求。特殊教育教師通過自身的努力，可在實(shí)踐中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
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[3]徐帥，趙斌特殊教育教師專業(yè)發(fā)展與其培訓(xùn)需求的關(guān)系研究[j]教育導(dǎo)刊，2015，（10）.
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十八
天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院―――天津醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，這座神圣的醫(yī)學(xué)殿堂始建于1946年，系天津中央醫(yī)院，為當(dāng)時全國五大中央醫(yī)院之一。一批協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院、齊魯醫(yī)院和毆美留學(xué)歸國的醫(yī)學(xué)專家，朱憲彝、趙以成、吳英愷、俞靄峰、虞頌庭、王忠誠、張?zhí)旎荨窍讨小嵌骰?、陳路得等專家來院工作，?dāng)時的醫(yī)療水平屬國內(nèi)一流。醫(yī)院把醫(yī)療和教學(xué)作為醫(yī)院的辦院宗旨，追示“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，支撐著這座醫(yī)學(xué)殿堂的脊梁。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在醫(yī)療質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都取得一定進(jìn)展，成為國內(nèi)頗有名氣的大型教學(xué)醫(yī)院之一。全國各大學(xué)醫(yī)院紛紛派來學(xué)生實(shí)習(xí)，有私立遼寧醫(yī)學(xué)院;國立北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院;河北省立醫(yī)學(xué)院;燕京大學(xué)社會學(xué)系;國立江蘇醫(yī)學(xué)院;國立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立山西醫(yī)學(xué)院;上海同德醫(yī)學(xué)院;國立西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院;國立河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院等。實(shí)習(xí)專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主，還有藥學(xué)、護(hù)理、麻醉等專業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)可達(dá)70人。另外，根據(jù)政府衛(wèi)生部辦院宗旨要求各中央醫(yī)院為地方醫(yī)院訓(xùn)練臨床人員。天津總醫(yī)院(中央醫(yī)院)負(fù)責(zé)河北、河南、山東、山西、熱河、察哈爾、綏遠(yuǎn)七省及北平、天津、青島三市地方醫(yī)院的專業(yè)人員培訓(xùn)，列入計劃的有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、放射科進(jìn)修班每期一年，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃和要求。1953年，受衛(wèi)生部委托舉辦第一期全國神經(jīng)科進(jìn)修班。1951年天津醫(yī)學(xué)院成立后，更名為天津醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，被國外著名學(xué)者稱為“中國鈣磷代謝知識之父”的著名內(nèi)分泌專家朱憲彝教授首任天津醫(yī)學(xué)院校長兼總醫(yī)院院長;趙以成教授為我國杰出的神經(jīng)外科創(chuàng)始人;總醫(yī)院腦系科成為我國神經(jīng)外科的發(fā)源地;影像醫(yī)學(xué)是神經(jīng)放射學(xué)的發(fā)祥地;我國實(shí)施第一例開顱手術(shù)的是趙以成教授;開創(chuàng)法魯代四聯(lián)癥術(shù)的是張?zhí)旎萁淌?第一本《頭顱ct診斷學(xué)》問世的作者是吳恩惠教授;第一本《皮膚病學(xué)》問世的作者是朱德生教授;打開中西醫(yī)結(jié)合治療急腹癥第一頁的是吳咸中教授;進(jìn)入地甲腫防治領(lǐng)域第一人是朱憲彝教授;總醫(yī)院在內(nèi)科內(nèi)分泌與代謝、腹部外科、胸部外科、泌尿外科、骨科、腦系科及耳鼻喉科等專科技術(shù)方面在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，形成了具有?？铺厣木C合性教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)了天津醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)70年代為國家衛(wèi)生部委托舉辦內(nèi)分泌、影像醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)部辦班108期，培養(yǎng)了近3000名學(xué)員，隨著醫(yī)學(xué)院教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院配合醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了即協(xié)和醫(yī)院之后第二家臨床醫(yī)學(xué)八年制，培養(yǎng)了八屆近160名學(xué)生。創(chuàng)辦了全國第一家本科護(hù)理系，以后相繼開辦了生物醫(yī)學(xué)工程系、影像醫(yī)學(xué)系及麻醉專業(yè)和兒科專業(yè)。
1993年醫(yī)院被評為三級甲等醫(yī)院，1994年改為現(xiàn)名，1998年被評為全國“百佳醫(yī)院”，天津市醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院現(xiàn)有占地面積76808.13平方米，建筑面積139841.07平方米，是天津市最大的`集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的綜合性大學(xué)醫(yī)院?，F(xiàn)有職工2721人，其中工程院院士1人、國家級教學(xué)名師1人、博士生導(dǎo)師47人、碩士生導(dǎo)師185人、政府授銜專家10人、享受國務(wù)院政府特貼專家44人。共有教師745人，其中教授(主任醫(yī)師)181人、副教授(副主任醫(yī)師)193人，高級職稱教師占全院教師總數(shù)的50.2%，教師中博士學(xué)位、碩士學(xué)位453人，占教師總數(shù)的60.8%。全院設(shè)有34個臨床科室、11個醫(yī)技科室、17個教研室和7個臨床研究所(天津市神經(jīng)病學(xué)研究所、天津市影像醫(yī)學(xué)研究所、天津市內(nèi)分泌研究所臨床部、天津性傳播疾病研究所、天津普通外科研究所、天津市肺癌研究所、天津市呼吸疾病研究所)。設(shè)有2個博士后流動站、29個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。醫(yī)院開設(shè)病床1603張，年住院病人28448人次，年門診量1262471人次。
臨床醫(yī)學(xué)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，總醫(yī)院多年的傳統(tǒng)，形成從主任到主治醫(yī)師、住院醫(yī)師突出醫(yī)學(xué)基本功的傳、幫、帶，不論是見習(xí)醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生還是進(jìn)修生、留學(xué)生、研究生都感到有一種教學(xué)的氛圍，把“三基”訓(xùn)練貫徹于醫(yī)療、教學(xué)的始終。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院首創(chuàng)《實(shí)習(xí)生八項(xiàng)考核》的方法，將過去實(shí)習(xí)出科考核定性改為定量，并在醫(yī)科大學(xué)所有教學(xué)醫(yī)院應(yīng)用，此方法獲“天津市教學(xué)成果二等獎”。醫(yī)院的三級醫(yī)師查房數(shù)年如一日，以朱憲彝教授為首的一代代老專家貫徹始終，以其為主線涵蓋了二級學(xué)科總查房、教學(xué)查房(英語教學(xué)查房)、示教查房，以及各種病例討論(疑難、術(shù)前、出院、死亡病例)等。隨著三級學(xué)科的分科，大內(nèi)科查房雷打不動，以極強(qiáng)的向心力吸引著上至80多歲老教授，下至科主任、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師，交叉學(xué)科的醫(yī)師們也踴躍參加，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培育和造就了中青年教師，潛移默化的熏陶著，激勵著各級醫(yī)師的帶教意識，同時也培養(yǎng)了各級醫(yī)師臨床思維的能力，使他們在這片醫(yī)學(xué)的沃土中茁壯成長。
重點(diǎn)學(xué)科是醫(yī)院總體實(shí)力的集中體現(xiàn)，是幾代人經(jīng)過數(shù)十年開拓奮斗，辛勤耕耘的結(jié)果，中西醫(yī)結(jié)合外科、神經(jīng)外科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，中西結(jié)合外科、神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、內(nèi)分泌與代謝學(xué)科為國家“211”工程重點(diǎn)學(xué)科。神經(jīng)病學(xué)科、影像醫(yī)學(xué)科、臨床內(nèi)分泌與核醫(yī)學(xué)科、胸心外科為天津市衛(wèi)生系統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科。各學(xué)科已形成各自的主攻方向，學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)的新格局。
重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為臨床教學(xué)起到了依托作用，為長學(xué)制學(xué)生和研究生培養(yǎng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)和良好的科研環(huán)境。
醫(yī)院設(shè)有66個科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)齊全，800元以上實(shí)驗(yàn)儀器7319臺(件)，可供學(xué)生作科研課題，醫(yī)院圖書館藏書3.56萬余冊，其中外文刊物134種，中文刊物610余種，電子版教材350余盤，管理系統(tǒng)軟件，建有cbm(協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博碩學(xué)位論文庫)、cmci(中國生物醫(yī)學(xué)期刊引文數(shù)據(jù)庫)、6000余種中文全文數(shù)據(jù)庫(清華同方數(shù)據(jù)庫)、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館外文期刊全文數(shù)據(jù)庫，為讀者進(jìn)行檢索、查新等服務(wù)，并為研究生、七年制學(xué)生的科研及培養(yǎng)工作提供統(tǒng)計、圖片(幻燈片)制作、印刷、論文裝訂成冊等全程服務(wù)。圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，24小時開放為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)查詢和上網(wǎng)閱讀服務(wù)。
跨入21世紀(jì)，臨床醫(yī)學(xué)教育更加突出以人為本，注重質(zhì)量，醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)始終把教學(xué)擺在醫(yī)院工作的重要議事日程，狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量管理與國際接軌，與國家教育部本科教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)接口，根據(jù)《iso9001：2015質(zhì)量管理體系要求》與《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》及《國家教育部本科教學(xué)評價指標(biāo)體系》三者相融合，結(jié)合醫(yī)院具體情況和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)要求，制定了臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量體系質(zhì)量手冊和程序文件及作業(yè)文件。實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)本土化、本院化。該項(xiàng)成果獲天津市教學(xué)成果一等獎。
人才是醫(yī)院發(fā)展后勁的體現(xiàn)，是醫(yī)院的希望和未來。十年樹木，百年樹人。我院老一輩醫(yī)學(xué)教育家朱憲彝教授忠誠黨的教育事業(yè)，傾注了全部心血;趙以成教授嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，誨人不倦;俞靄峰教授心凝醫(yī)壇半世紀(jì)，桃李滿天下，魂系婦孺五十載，豐功留中華;陳世畯教授高超的教學(xué)技藝，崇尚“懸壺濟(jì)世”的醫(yī)德;浦佩玉教授心系事業(yè)，別無他求;以及現(xiàn)任總醫(yī)院名譽(yù)院長國家級教學(xué)名師吳恩惠教授一生以“止于至善”為座佑銘，永遠(yuǎn)勤勉。他們?yōu)槿藥煴淼慕處燂L(fēng)范給我們教師以最寶貴的精神財富，使我院人才碩果累累。天下桃李悉在公門，最早培養(yǎng)的神經(jīng)外科、內(nèi)分泌學(xué)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床外科、神經(jīng)放射學(xué)科的學(xué)員已成為全國各醫(yī)院學(xué)科的奠基人。培養(yǎng)的學(xué)生遍布國內(nèi)外，部分已走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，部分已成為學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)技術(shù)骨干，他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域醫(yī)療技術(shù)方面所取得的成績得益于在總醫(yī)院這片沃土中的醫(yī)療實(shí)踐和刻苦學(xué)習(xí)，得益于老一輩醫(yī)學(xué)教育家言傳身教，無私奉獻(xiàn)。
總醫(yī)院經(jīng)過60年的創(chuàng)業(yè)奮進(jìn)，幾代人的不懈努力培養(yǎng)了一批批醫(yī)學(xué)專家，科技精英，醫(yī)院將本著教書育才，質(zhì)量永恒，為人師表，持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求精、奉獻(xiàn)、攀登”的精神，再創(chuàng)輝煌。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇十九
今天為大家準(zhǔn)備了特殊教育學(xué)校新學(xué)期開學(xué)校長講話稿一覽，供各位閱讀，希望能給你一些啟示和幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
一年一度秋風(fēng)勁，又是丹桂飄香時。在這個美麗如畫的收獲季節(jié)，我們又迎來了一個嶄新的學(xué)年，迎來了5名新教師，30多名新同學(xué),目前學(xué)校共有200多名學(xué)生，60多位教職工。為此我代表學(xué)校對新教師、新同學(xué)的到來表示由衷的歡迎，對在各個方面取得突出成績的教職工和同學(xué)們表示衷心地祝賀!
過去的一學(xué)年，在市教育局和xx學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會各界的支持下，全體師生同舟共濟(jì)，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校既定目標(biāo)，是發(fā)展的一年，是平安的一年，是師生幸福指數(shù)提升的一年。
過去的一學(xué)年，學(xué)校在辦學(xué)條件、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)等方面有了全面的提升。學(xué)校被授予市扶殘助殘先進(jìn)集體、“十一·五”殘疾人工作先進(jìn)集體。
教師:1、論文。何xx《淺談多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省三等獎。閔xx《談特殊學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎。黃xx《灑下“陽光”，讓智障學(xué)生自由飛翔》獲xx市特教教學(xué)論文三等獎。
孫小寅老師的論文《喚醒成功的種子—智障生自卑心理成因及對策》榮獲xx市三等獎。
2、案例：
楊xx《用心去飛，勇敢去追》獲xx市三等獎。
倪xx《在游戲中訓(xùn)練在訓(xùn)練中發(fā)展》獲xx市三等獎。
3、課題：
何xx的課題《多媒體在智障兒童美術(shù)教學(xué)中的有效性研究》獲xx市三等獎并結(jié)題,課題《“反思”在美術(shù)新教師教學(xué)能力發(fā)展中的重要性研究》在xx市xx年度教師小課題立項(xiàng)。
老師們，同學(xué)們，在過去的一年里，我們雖然取得不小成績。但是，在新的學(xué)年里，我們能否將這些成績發(fā)揚(yáng)光大，能否創(chuàng)造新的輝煌，是我們每位師生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。新學(xué)期開始之際，我向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：
1、全體同學(xué)要學(xué)會自理，學(xué)會關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌，爭做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;要學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，以求得更好的學(xué)習(xí)效果;要講文明講衛(wèi)生，營造好我們整潔，舒適，美麗的校園。
2、各位老師要“立德樹人”，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，每個人都應(yīng)該恪盡職守、嚴(yán)于自律、愛校如家，要潛心鉆研教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;努力把自己培養(yǎng)成教學(xué)能手、教學(xué)骨干，做一個深受學(xué)生和家長愛戴的好老師。因此，我們要在以下三個方面下功夫：
第一、在教育模式的完善上下功夫。我校的教育模式正朝著“活”的課堂，“真”的德育，“細(xì)”的管理，“愛”的文化努力。讓我們的老師在學(xué)習(xí)中提高，在反思中轉(zhuǎn)變，在行動中研究，在工作中創(chuàng)新，在合作_贏。努力做到健康地學(xué)習(xí)，快樂地工作，詩意地生活。
第二、在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上下功夫。我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“合格+特長”、“能自理、會生活”。我們要努力做到四個看待：把學(xué)生當(dāng)作“人”看待——教育需要公心和尊重;把學(xué)生當(dāng)作“未成年人”看待——教育需要耐心和等待;把學(xué)生當(dāng)作有“巨大潛力的人“看待——教育需要信心和引導(dǎo);把學(xué)生當(dāng)作”自己的孩子“看待——教育需要愛心和堅持。
第三、在有效教學(xué)上下功夫。全校教職工都要努力提高每一節(jié)課、每一天、每一學(xué)期工作的有效性，日積月累，我們的學(xué)生和學(xué)校必將有驚喜的變化和進(jìn)步，有效課堂一定是有序的課堂、快樂的課堂、綠色的課堂。為此老師們要做到五有：腦中有“標(biāo)“、”腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康，萬事如意，祝各位老師教師節(jié)快樂，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，幸福成長!
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十
xx，女，漢族，2009年加入中國共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級年級主任，該同志能堅持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹立正確的人生觀、價值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會，孩子有話可說，有話想說，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛的課堂，所以她所教班級的語文成績一直是年級第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長，用談心的方式打開學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書，并寫上一段話送給他們。有一次，班上來了一名外地轉(zhuǎn)來的新生，孩子剛來不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無法上課，她主動承擔(dān)起了他的語文教學(xué)工作；學(xué)校來了新老師，她主動和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評。
相信夢想是價值的泉源，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的.質(zhì)量來自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價值的追求。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十一
xx，男，漢族，中共黨員，南昌現(xiàn)代外國語學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師。xx老師于1988年畢業(yè)于江西師范大學(xué)，畢業(yè)后一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的一線教學(xué)工作。他一直以教師道德行為規(guī)范為準(zhǔn)則，愛崗敬業(yè)，努力鉆研，任勞任怨，熱愛學(xué)生，對學(xué)生付出了自己的細(xì)心、耐心、愛心和高度責(zé)任心。
任教25年，xx老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)工作中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教因材施教，特別注重有重點(diǎn)、有導(dǎo)向、有效率地講解知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐；他積極開展賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。25年中，他一直從事班主任工作，始終堅持“德育為先”的原則，注重對學(xué)生進(jìn)行政治思想和文明禮貌教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨善惡的能力。他將對待教育工作的熱情都投入到了班級和學(xué)生管理中，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無論是學(xué)習(xí)成績，還是德育工作考核都在全校名列前茅。
xx老師不僅幫助學(xué)生解決在學(xué)校里所遇到的學(xué)習(xí)問題，還經(jīng)常幫助家庭條件不好的特困生解決他們遇到的生活問題。如2011屆（3）班有一個叫徐軍的學(xué)生，母親早亡，父親因刑事案件入獄，他只能住在爺爺家，生活和學(xué)習(xí)所需費(fèi)用讓他很吃力，多次萌生了退學(xué)的念頭。xx老師了解到具體情況后，主動承擔(dān)了徐軍在校學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用，并義務(wù)幫他補(bǔ)習(xí)功課，一年下來資助現(xiàn)金1000余元。在xx老師的幫助下，該生放棄了退學(xué)念頭，而且學(xué)習(xí)成績上升很快，最終考取了南昌市重點(diǎn)高中。據(jù)了解，xx老師在資助徐軍同學(xué)的同時，還資助過班級另一名叫吳剛的特困生，幫助他墊付學(xué)校的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用。
自參加工作以來，xx老師資助多名特困學(xué)習(xí)生，資助的現(xiàn)金累計過萬元。除此以外，為了鼓勵班級學(xué)生學(xué)習(xí)，xx還用自己的工資為班級購買足球、籃球、乒乓球、羽毛球等物品。學(xué)生生病了，無論再忙，他都會親自帶學(xué)生看病，有時還墊付醫(yī)藥費(fèi)。
為了讓學(xué)生能在中考取得好的成績，xx幾乎將所有身心都投入到自己的班級中。他每天都堅持和學(xué)生們一起上晚自習(xí)到結(jié)束，從未間斷。在他的愛心和責(zé)任心的感召下，他所帶的班級學(xué)風(fēng)更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，班級的平均學(xué)習(xí)成績始終遙遙領(lǐng)先于其他班級。
天道酬勤。在xx輔導(dǎo)的學(xué)生中，每年都有人獲省市級獎項(xiàng)。2008年，參賽學(xué)生付升燦獲數(shù)學(xué)競賽國家級二等獎。此外，xx老師所撰寫教學(xué)論文多次在省、市等多家報刊上發(fā)表并獲獎。xx老師本人每年都被評為校級優(yōu)秀教師；2008至2010年連續(xù)3年被評為南昌縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人等；2010至2011年連續(xù)2年被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；2012年，xx獲得了“南昌市優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號。
教學(xué)設(shè)計成果簡介篇二十二
旅游英語口語的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語能力,還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識.文章通過介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語口語教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號：h3關(guān)鍵詞：旅游英語口語交際法跨文化交際