天道酬勤，努力就會有回報(bào)；在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的，以及需要總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。
一、看圖識字。
低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍?？磮D識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。
“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，要把識字和認(rèn)識事物，識字和初步的閱讀訓(xùn)練，識字和寫字緊密結(jié)合起來，在識字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識字教學(xué)，把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識字的同時(shí)增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類識字。
“歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。
常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。
（一）形聲字歸類識字。
“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識字。
“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識字。
“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
（四）部首字歸類識字。
這種識字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，對字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識字。
“隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識字。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結(jié)合起來，通過句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。
隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。
隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4.引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2.看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3.法國著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語。
3.再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求。
1.這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）。
2.依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語言描述畫面。
（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進(jìn)行磋商，并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評議。
五、全班交流，突破重點(diǎn)。
1.閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）。
2.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
……。
（2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處。
《松鼠》的舉例。
《鯨》的舉例。
3.再次閱讀，總體感受，深入體會。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認(rèn)識。
六、拓展延伸。
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用40年時(shí)間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動(dòng)物的音樂、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識動(dòng)物、感受音樂中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說課稿。
泰和縣澄江中心小學(xué)。
陳酉蘭。
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂一年級下冊教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會時(shí)歡樂的場面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識聲音力度記號，對學(xué)生進(jìn)行音樂技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開想象，用肢體語言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識音樂中的力度記號：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂之中。通過學(xué)生聆聽《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂會場。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識聲音的力度記號強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽一聽，辨一辨；聽一聽，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場音樂會，這個(gè)音樂會場景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
七、教學(xué)過程：
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂活動(dòng)中來，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂會的情境中。接著我采用學(xué)生聽一聽，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識強(qiáng)弱。
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽一聽說一說方式，讓學(xué)生說說我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱，并給聽出節(jié)奏強(qiáng)弱并說對的學(xué)生頒發(fā)最佳聽力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識了樂理知識，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號來敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽音樂找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來。然后用聽唱法讓學(xué)生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂會場參加森林音樂會。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂會場上說一說來了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會的知識。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們在感受音樂中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺表演，并評出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開教室。
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開教室。
通過這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、音樂、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理。
(1)整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則。
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則。
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽《白樺林好地方》。
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽歌曲，感受輪唱。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨(dú)樹一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜。
1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。
2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會合作的快樂。
b、老師請幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過強(qiáng)過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來唱唱。
3)、檢測練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學(xué)生到前邊來演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個(gè)國家民歌的了解。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識、語言知識和語言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和。
它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
興慶區(qū)上前城小學(xué)??趙淑梅。
教學(xué)本課前，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹的，從而體會作者對松鼠的喜愛之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說說喜歡的原因，從中體會作者語言的生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
蘭陵中學(xué)楊蓓麗。
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法，針對這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬τ谵o海中簡潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn)，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說明語言?？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機(jī)會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二、巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。
學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字，因此，我在備課時(shí)主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始，加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。
初次接觸低年級的精讀課文教學(xué)，感覺本節(jié)課還存在很多不足：
首先，學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為，朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進(jìn)行塑造。
其次，識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字，隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動(dòng)，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。
每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而教師的任務(wù)，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
這次上的課文是湘教版語文二年級下冊第二十七課《松樹和青藤》，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”，難點(diǎn)是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學(xué)生體會到松樹樂于助人的品質(zhì)，在日常生活中做一個(gè)熱心、友愛的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好，各位評課的老師給了我很多的鼓勵(lì)、肯定和建議。鼓勵(lì)，我開心且感恩的接受；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑；建議十分中肯，一針見血，對我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā)。我衷心感謝幫助我成長的每一位老師、朋友、親人。
和性格有很大的原因，平時(shí)的我看上去表情淡淡的，聲音平平的，不愛撒嬌，不太嬉鬧，遇到大家耿耿于懷的事情我也很想得開，往往一笑而過，別人稱我淡定。曾經(jīng)，我覺得這樣的淡定很好，我的世界很安寧，很平和?？墒乾F(xiàn)在這種淡定已根深蒂固，我上課看上去聽上去也很淡定，這不是一件好事。這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動(dòng)有趣?？墒切Ч匀徊焕硐耄艺麄€(gè)人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對小學(xué)生可沒有什么吸引力，如評課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功，平時(shí)對著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。
除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級語速可以和平時(shí)說話的語速差不多，但是低年級語速一定要慢一點(diǎn)，吐字要清晰。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語速，該快的時(shí)候要快，該慢的時(shí)候要慢下來，根據(jù)課文內(nèi)容確定。在態(tài)勢語方面，可以再大方一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)。
這次是借班上課，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺得學(xué)生們都很大膽，很積極，很機(jī)靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好，也許是怯場，能夠舉手回答問題的同學(xué)比較少，雖然原因是多方面的，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實(shí)方法肯定有很多，需要我平時(shí)多去看，多多學(xué)習(xí)，觀摩。
這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)一個(gè)省略號引出問題：小青藤還看到什么？同學(xué)們的回答都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢？之前我也擔(dān)心過這里，可是沒有細(xì)細(xì)去專研，評課的老師給了我非常有價(jià)值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片、視頻。這個(gè)建議很實(shí)用，很周到，讓我很受啟發(fā)。
這篇課文主要體現(xiàn)小松樹樂于助人的品質(zhì)和小青藤堅(jiān)強(qiáng)向上的精神，小杉樹似乎只是一個(gè)“反面角色”，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小，還嘲笑別人。這個(gè)環(huán)節(jié)有評課老師提出了不同的見解，她說可以講講小杉樹知錯(cuò)能改，也是個(gè)好孩子。我覺得她的思維十分全面，非常善于分析。在這一點(diǎn)上，我需要不斷向她學(xué)習(xí)，在分析一個(gè)人物或者看待一件事情的時(shí)候，從多個(gè)方面，多個(gè)層次，多個(gè)角度進(jìn)行思索，充分挖掘事物美好的本質(zhì)。
簡言之，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間，還有兩分鐘了，我原來的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是時(shí)間已經(jīng)不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個(gè)遺憾，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn)。
完美是值得追求的，雖然可能永遠(yuǎn)都無法做到，但追求它的過程是不斷成長的過程，有對完美的追求說明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的，有對完美的追求也會覺得目標(biāo)明確。第一次上公開課的經(jīng)歷和感悟很重要，我很珍惜這種心跳和放假的感覺，相信多年過去，想起來還是很有意思。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動(dòng)活潑，富有童話色彩。備課時(shí)，我以為學(xué)生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開始寫畫訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識”而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時(shí)外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對低年級小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程，只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當(dāng)然對于日記的這些特點(diǎn)，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢？我在另外一個(gè)班級作了以下嘗試，效果還不錯(cuò)，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗(yàn)，續(xù)補(bǔ)空白，溝通物我世界。
在放手讓學(xué)生盡情的讀文，想象，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長的四個(gè)月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn)，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結(jié)束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法，把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來的，因不同時(shí)間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動(dòng)日記習(xí)作。
為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導(dǎo)：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫?，不必像小松鼠他們那樣做窩，準(zhǔn)備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入了，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。
葉圣陶先生說過教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈。而要開發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會合作。
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。
在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。
教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學(xué)生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學(xué)過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改，自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
【b】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會合作
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
1、《松鼠》課件。
2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，在學(xué)習(xí)之前，我們先來開一開小火車。
（一）松鼠的外形。
透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白松鼠是一只美麗的小動(dòng)物。此刻，請你們把這只美麗的小動(dòng)物請出來，跟小組的同學(xué)介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習(xí)。
（二）松鼠的生活習(xí)性。
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習(xí)性。
2、誰來說說，作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性？
匯報(bào)：活動(dòng)、住、吃。
3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段。
找來中心句、三種活動(dòng)狀況：受干擾。
夏夜。
白天。
（2）第三自然段。
1、找出表示順序的詞語。
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動(dòng)作的詞語。
（3）第四自然段。
1、表演：比動(dòng)作（松鼠怎樣吃東西）。
2、三個(gè)“它們”各指什么？
是啊，松鼠是一只可愛的小動(dòng)物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動(dòng)物圖片）。
1、說一說，你最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。
回家后，請同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動(dòng)形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動(dòng)物的喜愛之情.
1、外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按必須的順序。
2、生活習(xí)性。
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會更佳。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長處和不足：
1、識字作為一年級的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“聰”（會用耳朵認(rèn)真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識記；“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記；“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。
2、朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過）現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。
3、為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來，行動(dòng)優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。
4、這節(jié)課避免了口號式的命令，用鼓勵(lì)的語言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。
5、從教學(xué)的時(shí)間分配來看，識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。
6、對一年級的孩子來說，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。
7、從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。
總之，教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補(bǔ)自己之短。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，受到了很好的效果。
2、對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法。讓學(xué)生樂學(xué)！
3、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來了簡報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說明一年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：
１、小松鼠為什么要找花生果？
２、小松鼠在哪里找花生果？
３、小松鼠怎樣找花生果？
４、小松鼠有沒有找到花生果？
前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁，一組同學(xué)說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高。
在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識：小松鼠能找到花生果。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。
二是關(guān)于評價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
知識：識字13個(gè)，寫字6個(gè)。
能力：通過觀察，了解日記的寫法。自主識字，培養(yǎng)識字能力。
情感：通過閱讀，知道生活中的事可以通過日記的形式記錄下來。
重點(diǎn)：識字。了解日記的寫法。
難點(diǎn)：自主合作，了解日記的寫法。
圖片、課件。
3課時(shí)。
1.冬天到了，你們知道小動(dòng)物們是怎樣過冬嗎?
2.小松鼠是怎樣過冬的呢?小松鼠寫了幾篇日記，把它過冬經(jīng)過記錄下來了，今天我們一起來讀一讀松鼠過冬日記。(板書課題)。
1.初讀課文，自學(xué)生字。
2.小組交流識字方法。
3.全班匯報(bào)。針對重難點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
4.卡片檢測識字情況。
1.自由讀課文?？纯凑n文寫了幾天的事情?這三天各代表了什么季節(jié)?(師板書)。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇日記。完成表格。
a讀文，這是什么季節(jié)?你從哪些景物看出來的?
b學(xué)生讀出相關(guān)句子，師板書。
c在這個(gè)季節(jié)里，小動(dòng)物們在干什么?(師板書)。
d有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察表格。指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面自學(xué)。
4.小組合作學(xué)習(xí)2、3兩篇日記。圈圈畫畫，共同填表。
5.匯報(bào)。
6.有感情地讀課文。
7.自由讀課文，看看今天的學(xué)習(xí)你對松鼠及他的朋友過冬有了哪些了解?為什么會有這么細(xì)致具體了解呢?(日記)。
1.自由讀課文，看看三篇日記在格式、內(nèi)容上都有什么特點(diǎn)?
2.寫日記有什么好處?
3.小組討論：今天有什么事情讓你印象深刻。說一說。
4.仿照日記示例口述日記。
1.描寫。注意發(fā)現(xiàn)問題。
2.挑寫一個(gè)字。
3.指名上前展示，大家評議。
1.抄寫字詞。
2.讀課文。
3.選作：
a查找資料，了解更多的有關(guān)動(dòng)物過冬的知識。
b口述一篇日記，家長幫助記錄。
c試著寫一篇日記。
松鼠日記(日期、天氣)
季節(jié)天氣景色動(dòng)物。
秋天葉落、風(fēng)吹、天冷、草黃刺猬做窩、松鼠曬蘑菇。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。
一、看圖識字。
低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍?？磮D識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。
“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，要把識字和認(rèn)識事物，識字和初步的閱讀訓(xùn)練，識字和寫字緊密結(jié)合起來，在識字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過程中，要通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識字教學(xué)，把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識字的同時(shí)增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類識字。
“歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。
常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。
（一）形聲字歸類識字。
“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識字。
“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識字。
“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
（四）部首字歸類識字。
這種識字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，對字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識字。
“隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識字。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結(jié)合起來，通過句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識記字形，練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。
隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。
隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4.引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2.看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3.法國著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語。
3.再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求。
1.這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）。
2.依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語言描述畫面。
（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進(jìn)行磋商，并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評議。
五、全班交流，突破重點(diǎn)。
1.閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）。
2.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
……。
（2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處。
《松鼠》的舉例。
《鯨》的舉例。
3.再次閱讀，總體感受，深入體會。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認(rèn)識。
六、拓展延伸。
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用40年時(shí)間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動(dòng)物的音樂、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識動(dòng)物、感受音樂中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說課稿。
泰和縣澄江中心小學(xué)。
陳酉蘭。
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂一年級下冊教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會時(shí)歡樂的場面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識聲音力度記號，對學(xué)生進(jìn)行音樂技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開想象，用肢體語言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識音樂中的力度記號：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂之中。通過學(xué)生聆聽《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂會場。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識聲音的力度記號強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽一聽，辨一辨；聽一聽，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場音樂會，這個(gè)音樂會場景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
七、教學(xué)過程：
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂活動(dòng)中來，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂會的情境中。接著我采用學(xué)生聽一聽，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識強(qiáng)弱。
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽一聽說一說方式，讓學(xué)生說說我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱，并給聽出節(jié)奏強(qiáng)弱并說對的學(xué)生頒發(fā)最佳聽力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識了樂理知識，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號來敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽音樂找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來。然后用聽唱法讓學(xué)生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂會場參加森林音樂會。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂會場上說一說來了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會的知識。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們在感受音樂中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺表演，并評出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開教室。
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開教室。
通過這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語言、音樂、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提。科學(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理。
(1)整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則。
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則。
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽《白樺林好地方》。
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽歌曲，感受輪唱。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨(dú)樹一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜。
1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。
2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會合作的快樂。
b、老師請幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過強(qiáng)過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來唱唱。
3)、檢測練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學(xué)生到前邊來演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個(gè)國家民歌的了解。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
依據(jù)新課程理念，教師以“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則，從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識、語言知識和語言技能”5個(gè)維度確定自己的教學(xué)思路。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位，從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（knowabout…）等為基礎(chǔ)，以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會……”、“能運(yùn)用……”、“能體驗(yàn)……學(xué)習(xí)過程”（beableto…）等為目標(biāo)，引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
以體驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)（experientiallearning）”途徑要求教師，改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和過程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會學(xué)習(xí)？應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，拓展教學(xué)思路。
實(shí)踐和綜合運(yùn)用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想，即使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實(shí)驗(yàn)中，自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點(diǎn)。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和。
它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
興慶區(qū)上前城小學(xué)??趙淑梅。
教學(xué)本課前，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹的，從而體會作者對松鼠的喜愛之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說說喜歡的原因，從中體會作者語言的生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
蘭陵中學(xué)楊蓓麗。
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法，針對這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬τ谵o海中簡潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn)，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說明語言?？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機(jī)會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二、巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。
學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字，因此，我在備課時(shí)主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始，加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。
初次接觸低年級的精讀課文教學(xué)，感覺本節(jié)課還存在很多不足：
首先，學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為，朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進(jìn)行塑造。
其次，識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字，隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動(dòng)，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。
每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而教師的任務(wù)，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
這次上的課文是湘教版語文二年級下冊第二十七課《松樹和青藤》，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”，難點(diǎn)是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學(xué)生體會到松樹樂于助人的品質(zhì)，在日常生活中做一個(gè)熱心、友愛的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好，各位評課的老師給了我很多的鼓勵(lì)、肯定和建議。鼓勵(lì)，我開心且感恩的接受；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑；建議十分中肯，一針見血，對我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā)。我衷心感謝幫助我成長的每一位老師、朋友、親人。
和性格有很大的原因，平時(shí)的我看上去表情淡淡的，聲音平平的，不愛撒嬌，不太嬉鬧，遇到大家耿耿于懷的事情我也很想得開，往往一笑而過，別人稱我淡定。曾經(jīng)，我覺得這樣的淡定很好，我的世界很安寧，很平和?？墒乾F(xiàn)在這種淡定已根深蒂固，我上課看上去聽上去也很淡定，這不是一件好事。這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動(dòng)有趣?？墒切Ч匀徊焕硐耄艺麄€(gè)人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對小學(xué)生可沒有什么吸引力，如評課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功，平時(shí)對著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。
除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級語速可以和平時(shí)說話的語速差不多，但是低年級語速一定要慢一點(diǎn)，吐字要清晰。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語速，該快的時(shí)候要快，該慢的時(shí)候要慢下來，根據(jù)課文內(nèi)容確定。在態(tài)勢語方面，可以再大方一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)。
這次是借班上課，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺得學(xué)生們都很大膽，很積極，很機(jī)靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好，也許是怯場，能夠舉手回答問題的同學(xué)比較少，雖然原因是多方面的，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實(shí)方法肯定有很多，需要我平時(shí)多去看，多多學(xué)習(xí)，觀摩。
這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)一個(gè)省略號引出問題：小青藤還看到什么？同學(xué)們的回答都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢？之前我也擔(dān)心過這里，可是沒有細(xì)細(xì)去專研，評課的老師給了我非常有價(jià)值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片、視頻。這個(gè)建議很實(shí)用，很周到，讓我很受啟發(fā)。
這篇課文主要體現(xiàn)小松樹樂于助人的品質(zhì)和小青藤堅(jiān)強(qiáng)向上的精神，小杉樹似乎只是一個(gè)“反面角色”，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小，還嘲笑別人。這個(gè)環(huán)節(jié)有評課老師提出了不同的見解，她說可以講講小杉樹知錯(cuò)能改，也是個(gè)好孩子。我覺得她的思維十分全面，非常善于分析。在這一點(diǎn)上，我需要不斷向她學(xué)習(xí)，在分析一個(gè)人物或者看待一件事情的時(shí)候，從多個(gè)方面，多個(gè)層次，多個(gè)角度進(jìn)行思索，充分挖掘事物美好的本質(zhì)。
簡言之，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發(fā)揮了正常的水平。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間，還有兩分鐘了，我原來的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是時(shí)間已經(jīng)不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個(gè)遺憾，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn)。
完美是值得追求的，雖然可能永遠(yuǎn)都無法做到，但追求它的過程是不斷成長的過程，有對完美的追求說明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的，有對完美的追求也會覺得目標(biāo)明確。第一次上公開課的經(jīng)歷和感悟很重要，我很珍惜這種心跳和放假的感覺，相信多年過去，想起來還是很有意思。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動(dòng)活潑，富有童話色彩。備課時(shí)，我以為學(xué)生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開始寫畫訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識”而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時(shí)外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對低年級小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程，只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當(dāng)然對于日記的這些特點(diǎn)，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢？我在另外一個(gè)班級作了以下嘗試，效果還不錯(cuò)，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗(yàn)，續(xù)補(bǔ)空白，溝通物我世界。
在放手讓學(xué)生盡情的讀文，想象，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長的四個(gè)月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn)，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結(jié)束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法，把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來的，因不同時(shí)間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動(dòng)日記習(xí)作。
為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導(dǎo)：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫?，不必像小松鼠他們那樣做窩，準(zhǔn)備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入了，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。
葉圣陶先生說過教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈。而要開發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會合作。
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。
在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。
教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學(xué)生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學(xué)過程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改，自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
【b】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會合作
這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
1、《松鼠》課件。
2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，在學(xué)習(xí)之前，我們先來開一開小火車。
（一）松鼠的外形。
透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白松鼠是一只美麗的小動(dòng)物。此刻，請你們把這只美麗的小動(dòng)物請出來，跟小組的同學(xué)介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習(xí)。
（二）松鼠的生活習(xí)性。
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習(xí)性。
2、誰來說說，作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性？
匯報(bào)：活動(dòng)、住、吃。
3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下，再和同桌交流。
（1）第二自然段。
找來中心句、三種活動(dòng)狀況：受干擾。
夏夜。
白天。
（2）第三自然段。
1、找出表示順序的詞語。
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動(dòng)作的詞語。
（3）第四自然段。
1、表演：比動(dòng)作（松鼠怎樣吃東西）。
2、三個(gè)“它們”各指什么？
是啊，松鼠是一只可愛的小動(dòng)物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動(dòng)物圖片）。
1、說一說，你最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。
回家后，請同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動(dòng)形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動(dòng)物的喜愛之情.
1、外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按必須的順序。
2、生活習(xí)性。
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會更佳。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長處和不足：
1、識字作為一年級的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“聰”（會用耳朵認(rèn)真聽-------耳，能很快接收到老師發(fā)給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中，針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識記；“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識記；“聰明”讓學(xué)生造句來理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松。
2、朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn)、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀；對于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔(dān)心、難過）現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設(shè)計(jì)：想著想著，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心，讀得較好。
3、為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來，行動(dòng)優(yōu)于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。
4、這節(jié)課避免了口號式的命令，用鼓勵(lì)的語言正向引導(dǎo)，課堂的組織還比較滿意。
5、從教學(xué)的時(shí)間分配來看，識字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識字方法，充分地再去認(rèn)字、讀詞、讀句。
6、對一年級的孩子來說，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘。
7、從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn)，使老師、學(xué)生、文本更加的融合。
總之，教學(xué)相長。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補(bǔ)自己之短。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界，受到了很好的效果。
2、對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法。讓學(xué)生樂學(xué)！
3、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來了簡報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說明一年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：
１、小松鼠為什么要找花生果？
２、小松鼠在哪里找花生果？
３、小松鼠怎樣找花生果？
４、小松鼠有沒有找到花生果？
前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
辯論中，學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁，一組同學(xué)說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個(gè)花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識進(jìn)一步完善和提高。
在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識：小松鼠能找到花生果。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。
二是關(guān)于評價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價(jià)。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。
松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
知識：識字13個(gè)，寫字6個(gè)。
能力：通過觀察，了解日記的寫法。自主識字，培養(yǎng)識字能力。
情感：通過閱讀，知道生活中的事可以通過日記的形式記錄下來。
重點(diǎn)：識字。了解日記的寫法。
難點(diǎn)：自主合作，了解日記的寫法。
圖片、課件。
3課時(shí)。
1.冬天到了，你們知道小動(dòng)物們是怎樣過冬嗎?
2.小松鼠是怎樣過冬的呢?小松鼠寫了幾篇日記，把它過冬經(jīng)過記錄下來了，今天我們一起來讀一讀松鼠過冬日記。(板書課題)。
1.初讀課文，自學(xué)生字。
2.小組交流識字方法。
3.全班匯報(bào)。針對重難點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
4.卡片檢測識字情況。
1.自由讀課文?？纯凑n文寫了幾天的事情?這三天各代表了什么季節(jié)?(師板書)。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇日記。完成表格。
a讀文，這是什么季節(jié)?你從哪些景物看出來的?
b學(xué)生讀出相關(guān)句子，師板書。
c在這個(gè)季節(jié)里，小動(dòng)物們在干什么?(師板書)。
d有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察表格。指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面自學(xué)。
4.小組合作學(xué)習(xí)2、3兩篇日記。圈圈畫畫，共同填表。
5.匯報(bào)。
6.有感情地讀課文。
7.自由讀課文，看看今天的學(xué)習(xí)你對松鼠及他的朋友過冬有了哪些了解?為什么會有這么細(xì)致具體了解呢?(日記)。
1.自由讀課文，看看三篇日記在格式、內(nèi)容上都有什么特點(diǎn)?
2.寫日記有什么好處?
3.小組討論：今天有什么事情讓你印象深刻。說一說。
4.仿照日記示例口述日記。
1.描寫。注意發(fā)現(xiàn)問題。
2.挑寫一個(gè)字。
3.指名上前展示，大家評議。
1.抄寫字詞。
2.讀課文。
3.選作：
a查找資料，了解更多的有關(guān)動(dòng)物過冬的知識。
b口述一篇日記，家長幫助記錄。
c試著寫一篇日記。
松鼠日記(日期、天氣)
季節(jié)天氣景色動(dòng)物。
秋天葉落、風(fēng)吹、天冷、草黃刺猬做窩、松鼠曬蘑菇。