教案是教學設計的具體呈現形式，它有助于教師系統(tǒng)地組織教學活動。教案要注意綜合素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。以下是一些學科專家撰寫的教案模板，適用于不同的教學內容和場景，希望能給大家提供幫助。
玲玲的畫教案導入篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
cai課件
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
1、 師：首先請同學們復習一遍我們上節(jié)課所學過的生字。
2、（1）cai出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
1、師： 同學們，你們有沒有發(fā)現在這么多的生字中，有誰發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最快？
（學生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發(fā)現問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進這篇課文。
4、過渡：
現在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）cai出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）
玲玲為什么滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（cai出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
a、cai（端詳）點紅色 。
b、那“端詳”是什么意思呢？
c、那怎樣的看才是端詳？
d、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
e、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
f、現在我們全班同g、學都來當玲玲，h、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
（1）、cai出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（cai出示8自然段）
1、cai出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋?。ò鍟嚎蟿幽X筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
a、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
b、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
玲玲的畫教案導入篇二
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、通過創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
評1：你畫的肯定很美。
評2：你將來一定能當上小畫家。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧?。ㄉ?說）（生2說）。
評1：你這么熱情，玲玲肯定會喜歡你的。
評2：我發(fā)現第二個玲你讀得是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字??！[板書：的畫]齊讀課題。
4、“玲”是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字。
1、[課件：帶音節(jié)生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（生1）（生2）。
評：了不起，你都認識??！
評2：你讀得真準，就是金嗓子。
2、你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
3、[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
4、咱們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小許里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
5、咱們一起來玩玩吧！（師拋生讀）。
7、誰來讀？（指名）。
評：我要和你握握手，你知道為什么嗎？（生說）這么短的時間你讀得這么通順，你很棒哎！
8、還有誰行？我們一起來讀吧！
三、情境中感悟。
（1――3段）。
1、想不想看看玲玲的畫？我們先來讀讀課文吧！第一遍讀課文你想提醒大家什么？（生1）（生2）。
評1：提醒的好！評2：是得注意！
2、就按這個小朋友的建議讀一讀吧?。ㄉx課文）。
3、大家看！[課件：玲玲的畫]這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得幾等獎？（生隨便地說）。
4、玲玲自己是怎么想的？（生說）你怎么知道的[課件：第一段]。
評1：你們多會讀書。
5、玲玲滿意地端詳――[課件：滿意地端詳變紅]再看看這句話[課件：]里還可以填什么？（生說）。
6、和端詳比比，你認為哪個詞好？為什么？
評1：你說了自己的理解，你多會思考??！
7、所以玲玲滿意地端詳――，那我們也來端詳端詳這幅畫。你看！這小表情，太喜歡這幅畫了，讓大家看看，就帶著這種感情讀讀第一段。自己讀。
8、指名讀。
生1：讀不好。評：你不知道你畫得有多好啊！你的畫太美了，快美美地讀。
生2：讀好。評：你的畫肯定能得第一的。
生3：讀好。評：你看到獎狀了嗎？我看到獎狀上有你的名字。
9、還有誰想讀？齊讀。
10、就在這時，你聽到什么了？（生說）。
11、[課件：第二段]誰來讀讀？（指讀）。
12、平時，你們的爸爸媽媽怎么催你？帶著這種感覺讀，誰來？
評：爸爸著急了，你怎么著急了？（生說）。
評：你是擔心他的身體，所以又一次催他。
13、還有什么樣的爸爸？（生讀）。
評：你是位和藹可親的爸爸。
14、不論是脾氣著急的爸爸，還是和藹可親的爸爸。都是疼愛你們的好爸爸，多幸福??！現在我們合作著讀讀課文1――3段，四人小組里分工。你準備怎么分？還有一個呢？好注意，開始讀吧！（上臺展示）。
（4――6）段。
1、就在這時，仔細聽，你聽到什么了？[課件：叭的一聲]。
呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來，她哭著會說什么？（生說）。
評：多著急??！評：得不了一等獎了。
2、怎么讀第6段？[課件：第6段]。
生1：讀不好評：哭著說，這么美的畫弄臟了，傷心死我了。
生2：讀得好。評：我都快哭了。
3、這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？
生1：自己的辦法。評：爸爸是什么辦法呢？大家看。
生2：爸爸的辦法。評：你和爸爸的辦法一樣。大家看。
（7――10）段。
1、[課件：爸爸的辦法]這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？誰來指導指導我？（生讀）。
生1：師讀不好。這樣可以嗎？不行，為什么？
誰再來指導指導？還有誰行？
生2：生讀。我再試試。你們聽聽！師讀。謝謝你們三位老師的耐心指導。
2、在爸爸的指導下，你看到了什么？把你印象深刻的句子用――畫下來。如果是詞語呢用標出來。（生畫）。
3、誰來讀讀？（生讀）。
4、這時你想對你的這位新朋友玲玲說點什么？
評：你表象也很棒！評：你也很會動腦筋。
5、瞧！[課件：畫]看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。（音樂）。
6、不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。[課件：9段]誰來讀？
7、看見了吧，同學們，今天玲玲的畫不小心弄臟了。很糟糕！但在爸爸的指導下，她自己動腦筋，這幅畫變得讓大家都滿意了，獲得了一等獎。讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
8、在生活中，你遇到過事情變得糟糕的時候，通過動腦筋去彌補反而成功了，有沒有？
評：原來你就是生活中的玲玲。評：彌補得多好！
玲玲的畫教案導入篇三
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎?(相機板題)
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕n文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
(以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。)
朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事?
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結果：得了一等獎。
(好事)
(引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
第二課時
復習
1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文。回顧課文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：(1)抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現?找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
不足之處：
當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
玲玲的畫教案導入篇四
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
１、認識８個生字，會寫５個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
兩課時。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
對話平臺。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
２、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
３、游戲鞏固識字：
可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
４、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。
１、組內讀文，互相評議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學生交流讀書感受：
引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。
１、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
３、學生練寫，引導學生評議。
玲玲的畫教案導入篇五
1、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯系課文，說說你對這段話的`理解。
3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
1、根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲的畫教案導入篇六
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
同上2
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?BR> 2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?BR> 4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。?BR> 3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧?。ㄑa充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
玲玲的畫教案導入篇七
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。
教學重點：識字和寫字
教學難點：有感情地朗讀課文
教學類型：新授課
教學準備：生字卡片，課文錄音
課時安排：2課時
教學過程：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
板書：玲玲
2、讀讀上面的字，說說你有什么發(fā)現。
補充完課題：玲玲的畫。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內互讀，進一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時小結：
1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 2、聯系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
有感情地朗讀課文。
課后小結：
板書設計:
課后反思：
玲玲的畫教案導入篇八
1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語，講講這個故事。
1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2課時。
第一課時
一、導入新課
1、上課之前我們來看個腦筋急轉彎，生參與猜測。
師：同學們很愛動腦筋，真厲害！
2、課件出示玲玲圖像：
今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準。
課文共有（）個自然段。這篇課文講述了（）準備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。
三、讀認生字
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促啪
臟亂報紙另外及時
懶蟲并且糟糕肯定
指名開火車朗讀，師生正音。
齊讀。
去掉拼音朗讀。
（2）借助圖片理解詞語。
（3）學習多音字，課件依次出示：參和臟。
四、情景朗讀
1、分段朗讀。
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。
（2）開火車朗讀。
（3）小組賽讀。
2、課件出示句子讀一讀，品一品。
（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 預設：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。
（2）就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下報紙問。
“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！?BR> 預設：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。
（3）爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
預設：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預設：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 預設：讀出爸爸高興的語氣。
3、同桌合作對話，讀好人物語氣，體會人物心情。
爸爸：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 課件出示四幅圖，學生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。
根據課件，復述課文。
五、學寫生字
1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、鞏固生字。
（1）同桌之間相互考查識字情況。
（2）分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
4、指導書寫。
（1）課件出示“畫、幅、評……”等生字。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。重點掌握“候、獎”兩個生字，不要添減筆畫。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
六、小結
玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。今天回家之后，請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個詞。
七、板書
玲玲的畫教案導入篇九
一、直接導入、板書課題。
1、出示“玲玲”，指導朗讀。
2、教師板書，學生舉起手跟老師書寫。
二、初讀課文，檢查預習。
1、自讀課文，難讀的地方圈出來，多讀幾遍。
2、認讀詞語（1）第一組。
一幅畫評獎（4）句中識字、理解。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。誰催誰干什么？（理解催的意思）。
3、交流讀書收獲、整體感知（1）讀了課文，你知道了什么？
（2）玲玲在畫這幅畫的過程中心情有什么變化？
三、學習課文。
1、體會滿意部分。
2、體會難過部分。
（1）在玲玲高興的時候，意想不到的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事情呢？從課文找出相關句子。
體會出玲玲怎樣的心情并相機朗讀？（難過傷心著急）。
3、體會喜悅部分。
（4）對比兩幅圖，交流：喜歡哪一幅圖及原因。
4、體會爸爸富有哲理的一段話。
爸爸看了，高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> （1）體會壞事、好事在文中分別指什么？（2）壞事如何轉化為好事？
（3）朗讀父親的話，體會其蘊含的道理。
四、教師總結。
我們學習了《玲玲的畫》一課，最重要的是我們懂得了一個道理。老師想把爸爸這句富有哲理的話送給同學們，讓我們一起讀。
“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
五、漢字書寫。
1.說漢字位置，易錯的筆畫。
2.師范寫。
3.生書寫。
六、板書。
弄臟了。
漂亮的畫。
傷心。
滿意。
玲玲的畫教案導入篇十
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?。
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）。
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?。
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過－高興）。
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
玲玲的畫教案導入篇十一
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容。
四、教具準備：遠程教育資源下載的課件。
五、教學過程：
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
2、觀察揭題：教師分別用電腦出示準備的兩幅畫（使用遠程教育資源）。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
一、初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）。
二、朗讀。
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）。
三、研讀。
1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，（用電腦出示相關語句）。練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現？（用電腦出示相關語句），讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？
5、匯報交流。
6、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
四、課堂小結。
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）。
[說明]?兩幅畫――來源于遠程教育資源下載。
用電腦出示相關語句――自制。
玲玲的畫教案導入篇十二
1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。(學生自讀導語感悟。)。
2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)。
(承上啟下，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學生去理解課文的內容。)。
玲玲的畫教案導入篇十三
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）。
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
玲玲的畫教案導入篇十四
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）。
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）。
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）。
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）。
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）。
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）。
玲玲的畫教案導入篇十五
１、鞏固上節(jié)課學習的生字，知道課文講了一個什么故事。
２、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。[教學重點]感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
第二課時[教學教具]多媒體課件[教學過程]。
第二課時。
一、談話導入。
1、昨天認識了一位新朋友，你們還記得嗎？（板書：玲玲）來和她打打招呼吧！
2、玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫，今天我們再次走進她的身邊。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
二、復習新知。
1、出示詞語認讀。（自由讀；同桌互讀；開火車讀；齊讀）。
2、自由讀課文，邊讀邊想：回憶課文講了一個什么故事？（出示課件）（自己練習說一說；指名說；同學們學著他的樣子再說一說）。
三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、導入：“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蹦銈冎肋@句話是誰說的嗎？（出示課件爸爸說的話。）。
2、這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么？好事是什么？（板書：壞事好事）。
3、壞事是什么？同學們默讀1-6自然段，去文中找找。（強調默讀文的要求：不出聲，不指讀，邊讀邊思考。）。
（1）、壞事：畫臟了。（板書：畫臟了）。
（2）、“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！睘槭裁磿聿患澳兀空l能從課文中找出？
出示句段:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他同學思考從這句話中你知道什么？“端詳”是什么意思？（仔細的看）玲玲是怎樣仔細的看？（滿意地仔細看）。
這是玲玲的這幅畫，誰能做出滿意地端詳著這幅畫？動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？（自己練習讀；指讀）（出示課件）。
（3）、可這張讓玲玲滿意的畫卻弄臟了。出示句子比較:a、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
b、就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。這兩句話有什么不同。
老師來讀，加上這兩個詞你們仿佛聽見了什么？（仿佛聽見水彩筆掉地的聲音?？蘼暿悄敲磦闹?。）（板書：傷心）。
指導讀出傷心地語氣。
4、玲玲遇到的壞事是把畫弄臟了，好事是什么？自由讀7-10自然段。好事：玲玲的畫得了一等獎。（板書：一等獎）。
壞事是怎么變成好事的？指讀第8自然段。（板書：滿意）玲玲想了想，可以看出她在?(動腦筋)她可能在想什么？（畫什么呢？）如果是你，你會畫些什么?玲玲想了想，她為什么要畫小花狗，而不是其他東西？誰能用你的朗讀，把玲玲對這幅畫的滿意讀出來。
5、善于開動腦筋的玲玲將壞事變成了好事，讓我們夸夸她吧。
6、爸爸是怎么夸的?指讀第9自然段。出示課件：
當玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話:__________。學過這篇課文，在遇到這樣的事，你想對大家說：____________。
7、在我們的生活中你遇到過哪些這樣的事？
8、總結：老師把爸爸的話送給生活中肯動腦筋的孩子。
四、指導觀察、練習寫字“肯、腦”
1、組詞。
2、觀察結構。
3、學生說寫時注意什么。
4、教師范寫，學生書空。
5、學生田字格書寫。
五、作業(yè)。
1、把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、推薦書籍《小故事大道理》。
玲玲的畫教案導入篇十六
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
兩課時。
切入舉偶。
1、談話激趣：
同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
2、觀察揭題：
教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
對話平臺。
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字：
可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。
1、組內讀文，互相評議，思考：
課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受：
引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
玲玲的畫教案導入篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
cai課件
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
1、 師：首先請同學們復習一遍我們上節(jié)課所學過的生字。
2、（1）cai出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
1、師： 同學們，你們有沒有發(fā)現在這么多的生字中，有誰發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現得最快？
（學生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發(fā)現問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
（學生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進這篇課文。
4、過渡：
現在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）cai出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
（滿意）
玲玲為什么滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（cai出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
a、cai（端詳）點紅色 。
b、那“端詳”是什么意思呢？
c、那怎樣的看才是端詳？
d、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
e、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
f、現在我們全班同g、學都來當玲玲，h、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
（1）、cai出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（cai出示8自然段）
1、cai出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋?。ò鍟嚎蟿幽X筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
a、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
b、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
玲玲的畫教案導入篇二
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、通過創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
評1：你畫的肯定很美。
評2：你將來一定能當上小畫家。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧?。ㄉ?說）（生2說）。
評1：你這么熱情，玲玲肯定會喜歡你的。
評2：我發(fā)現第二個玲你讀得是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字??！[板書：的畫]齊讀課題。
4、“玲”是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字。
1、[課件：帶音節(jié)生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（生1）（生2）。
評：了不起，你都認識??！
評2：你讀得真準，就是金嗓子。
2、你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
3、[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
4、咱們來玩?zhèn)€游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小許里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
5、咱們一起來玩玩吧！（師拋生讀）。
7、誰來讀？（指名）。
評：我要和你握握手，你知道為什么嗎？（生說）這么短的時間你讀得這么通順，你很棒哎！
8、還有誰行？我們一起來讀吧！
三、情境中感悟。
（1――3段）。
1、想不想看看玲玲的畫？我們先來讀讀課文吧！第一遍讀課文你想提醒大家什么？（生1）（生2）。
評1：提醒的好！評2：是得注意！
2、就按這個小朋友的建議讀一讀吧?。ㄉx課文）。
3、大家看！[課件：玲玲的畫]這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得幾等獎？（生隨便地說）。
4、玲玲自己是怎么想的？（生說）你怎么知道的[課件：第一段]。
評1：你們多會讀書。
5、玲玲滿意地端詳――[課件：滿意地端詳變紅]再看看這句話[課件：]里還可以填什么？（生說）。
6、和端詳比比，你認為哪個詞好？為什么？
評1：你說了自己的理解，你多會思考??！
7、所以玲玲滿意地端詳――，那我們也來端詳端詳這幅畫。你看！這小表情，太喜歡這幅畫了，讓大家看看，就帶著這種感情讀讀第一段。自己讀。
8、指名讀。
生1：讀不好。評：你不知道你畫得有多好啊！你的畫太美了，快美美地讀。
生2：讀好。評：你的畫肯定能得第一的。
生3：讀好。評：你看到獎狀了嗎？我看到獎狀上有你的名字。
9、還有誰想讀？齊讀。
10、就在這時，你聽到什么了？（生說）。
11、[課件：第二段]誰來讀讀？（指讀）。
12、平時，你們的爸爸媽媽怎么催你？帶著這種感覺讀，誰來？
評：爸爸著急了，你怎么著急了？（生說）。
評：你是擔心他的身體，所以又一次催他。
13、還有什么樣的爸爸？（生讀）。
評：你是位和藹可親的爸爸。
14、不論是脾氣著急的爸爸，還是和藹可親的爸爸。都是疼愛你們的好爸爸，多幸福??！現在我們合作著讀讀課文1――3段，四人小組里分工。你準備怎么分？還有一個呢？好注意，開始讀吧！（上臺展示）。
（4――6）段。
1、就在這時，仔細聽，你聽到什么了？[課件：叭的一聲]。
呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來，她哭著會說什么？（生說）。
評：多著急??！評：得不了一等獎了。
2、怎么讀第6段？[課件：第6段]。
生1：讀不好評：哭著說，這么美的畫弄臟了，傷心死我了。
生2：讀得好。評：我都快哭了。
3、這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？
生1：自己的辦法。評：爸爸是什么辦法呢？大家看。
生2：爸爸的辦法。評：你和爸爸的辦法一樣。大家看。
（7――10）段。
1、[課件：爸爸的辦法]這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？誰來指導指導我？（生讀）。
生1：師讀不好。這樣可以嗎？不行，為什么？
誰再來指導指導？還有誰行？
生2：生讀。我再試試。你們聽聽！師讀。謝謝你們三位老師的耐心指導。
2、在爸爸的指導下，你看到了什么？把你印象深刻的句子用――畫下來。如果是詞語呢用標出來。（生畫）。
3、誰來讀讀？（生讀）。
4、這時你想對你的這位新朋友玲玲說點什么？
評：你表象也很棒！評：你也很會動腦筋。
5、瞧！[課件：畫]看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。（音樂）。
6、不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。[課件：9段]誰來讀？
7、看見了吧，同學們，今天玲玲的畫不小心弄臟了。很糟糕！但在爸爸的指導下，她自己動腦筋，這幅畫變得讓大家都滿意了，獲得了一等獎。讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
8、在生活中，你遇到過事情變得糟糕的時候，通過動腦筋去彌補反而成功了，有沒有？
評：原來你就是生活中的玲玲。評：彌補得多好！
玲玲的畫教案導入篇三
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
教學目標
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
第一課時
切入舉偶
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎?(相機板題)
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同?你認為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕n文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
(以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。)
朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事?
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結果：得了一等獎。
(好事)
(引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
第二課時
復習
1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文。回顧課文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的?
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：(1)抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現?找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。
不足之處：
當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
玲玲的畫教案導入篇四
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
１、認識８個生字，會寫５個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
兩課時。
切入舉偶。
１、談話激趣：
同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
２、觀察揭題：
教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
對話平臺。
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
２、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
３、游戲鞏固識字：
可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
４、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。
１、組內讀文，互相評議，思考：
課文寫了一件什么事？
２、組織學生交流讀書感受：
引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。
１、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
２、重點范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
３、學生練寫，引導學生評議。
玲玲的畫教案導入篇五
1、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯系課文，說說你對這段話的`理解。
3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果。
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
1、根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
玲玲的畫教案導入篇六
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
同上2
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?BR> 2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯?。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?BR> 4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書?。?BR> 3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧?。ㄑa充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
玲玲的畫教案導入篇七
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。
教學重點：識字和寫字
教學難點：有感情地朗讀課文
教學類型：新授課
教學準備：生字卡片，課文錄音
課時安排：2課時
教學過程：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
板書：玲玲
2、讀讀上面的字，說說你有什么發(fā)現。
補充完課題：玲玲的畫。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內互讀，進一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時小結：
1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 2、聯系課文，說說你對這段話的理解。
3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
有感情地朗讀課文。
課后小結：
板書設計:
課后反思：
玲玲的畫教案導入篇八
1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語，講講這個故事。
1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2課時。
第一課時
一、導入新課
1、上課之前我們來看個腦筋急轉彎，生參與猜測。
師：同學們很愛動腦筋，真厲害！
2、課件出示玲玲圖像：
今天，老師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（板書課題，齊讀課題。）
二、整體感知
1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準。
課文共有（）個自然段。這篇課文講述了（）準備參加（）的（）不小心被弄臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，畫變得更漂亮了。
三、讀認生字
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促啪
臟亂報紙另外及時
懶蟲并且糟糕肯定
指名開火車朗讀，師生正音。
齊讀。
去掉拼音朗讀。
（2）借助圖片理解詞語。
（3）學習多音字，課件依次出示：參和臟。
四、情景朗讀
1、分段朗讀。
（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。
（2）開火車朗讀。
（3）小組賽讀。
2、課件出示句子讀一讀，品一品。
（1）玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 預設：讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。
（2）就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下報紙問。
“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！?BR> 預設：讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。
（3）爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
預設：讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預設：讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
（5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 預設：讀出爸爸高興的語氣。
3、同桌合作對話，讀好人物語氣，體會人物心情。
爸爸：“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！?BR> 爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 課件出示四幅圖，學生排列圖片，并給四幅圖配上合適的詞組。
根據課件，復述課文。
五、學寫生字
1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、鞏固生字。
（1）同桌之間相互考查識字情況。
（2）分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
4、指導書寫。
（1）課件出示“畫、幅、評……”等生字。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。重點掌握“候、獎”兩個生字，不要添減筆畫。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
六、小結
玲玲要參賽，一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化，玲玲也懂得了一個道理，我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。今天回家之后，請你把這個故事講給爸爸媽媽聽，試著用上“得意、傷心、滿意”三個詞。
七、板書
玲玲的畫教案導入篇九
一、直接導入、板書課題。
1、出示“玲玲”，指導朗讀。
2、教師板書，學生舉起手跟老師書寫。
二、初讀課文，檢查預習。
1、自讀課文，難讀的地方圈出來，多讀幾遍。
2、認讀詞語（1）第一組。
一幅畫評獎（4）句中識字、理解。
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。誰催誰干什么？（理解催的意思）。
3、交流讀書收獲、整體感知（1）讀了課文，你知道了什么？
（2）玲玲在畫這幅畫的過程中心情有什么變化？
三、學習課文。
1、體會滿意部分。
2、體會難過部分。
（1）在玲玲高興的時候，意想不到的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事情呢？從課文找出相關句子。
體會出玲玲怎樣的心情并相機朗讀？（難過傷心著急）。
3、體會喜悅部分。
（4）對比兩幅圖，交流：喜歡哪一幅圖及原因。
4、體會爸爸富有哲理的一段話。
爸爸看了，高興地說：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> （1）體會壞事、好事在文中分別指什么？（2）壞事如何轉化為好事？
（3）朗讀父親的話，體會其蘊含的道理。
四、教師總結。
我們學習了《玲玲的畫》一課，最重要的是我們懂得了一個道理。老師想把爸爸這句富有哲理的話送給同學們，讓我們一起讀。
“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
五、漢字書寫。
1.說漢字位置，易錯的筆畫。
2.師范寫。
3.生書寫。
六、板書。
弄臟了。
漂亮的畫。
傷心。
滿意。
玲玲的畫教案導入篇十
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家?。?。
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧?。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）。
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子?。?。
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現了什么？.（高興－難過－高興）。
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
玲玲的畫教案導入篇十一
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內容。
四、教具準備：遠程教育資源下載的課件。
五、教學過程：
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
2、觀察揭題：教師分別用電腦出示準備的兩幅畫（使用遠程教育資源）。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
一、初讀。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字?；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）。
二、朗讀。
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）。
三、研讀。
1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，（用電腦出示相關語句）。練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現？（用電腦出示相關語句），讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？
5、匯報交流。
6、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
四、課堂小結。
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）。
[說明]?兩幅畫――來源于遠程教育資源下載。
用電腦出示相關語句――自制。
玲玲的畫教案導入篇十二
1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。(學生自讀導語感悟。)。
2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)。
(承上啟下，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學生去理解課文的內容。)。
玲玲的畫教案導入篇十三
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）。
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
玲玲的畫教案導入篇十四
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）。
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）。
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）。
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）。
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）。
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）。
玲玲的畫教案導入篇十五
１、鞏固上節(jié)課學習的生字，知道課文講了一個什么故事。
２、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。[教學重點]感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
第二課時[教學教具]多媒體課件[教學過程]。
第二課時。
一、談話導入。
1、昨天認識了一位新朋友，你們還記得嗎？（板書：玲玲）來和她打打招呼吧！
2、玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫，今天我們再次走進她的身邊。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
二、復習新知。
1、出示詞語認讀。（自由讀；同桌互讀；開火車讀；齊讀）。
2、自由讀課文，邊讀邊想：回憶課文講了一個什么故事？（出示課件）（自己練習說一說；指名說；同學們學著他的樣子再說一說）。
三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、導入：“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蹦銈冎肋@句話是誰說的嗎？（出示課件爸爸說的話。）。
2、這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么？好事是什么？（板書：壞事好事）。
3、壞事是什么？同學們默讀1-6自然段，去文中找找。（強調默讀文的要求：不出聲，不指讀，邊讀邊思考。）。
（1）、壞事：畫臟了。（板書：畫臟了）。
（2）、“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！睘槭裁磿聿患澳兀空l能從課文中找出？
出示句段:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
指名讀，其他同學思考從這句話中你知道什么？“端詳”是什么意思？（仔細的看）玲玲是怎樣仔細的看？（滿意地仔細看）。
這是玲玲的這幅畫，誰能做出滿意地端詳著這幅畫？動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？（自己練習讀；指讀）（出示課件）。
（3）、可這張讓玲玲滿意的畫卻弄臟了。出示句子比較:a、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
b、就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。這兩句話有什么不同。
老師來讀，加上這兩個詞你們仿佛聽見了什么？（仿佛聽見水彩筆掉地的聲音?？蘼暿悄敲磦闹?。）（板書：傷心）。
指導讀出傷心地語氣。
4、玲玲遇到的壞事是把畫弄臟了，好事是什么？自由讀7-10自然段。好事：玲玲的畫得了一等獎。（板書：一等獎）。
壞事是怎么變成好事的？指讀第8自然段。（板書：滿意）玲玲想了想，可以看出她在?(動腦筋)她可能在想什么？（畫什么呢？）如果是你，你會畫些什么?玲玲想了想，她為什么要畫小花狗，而不是其他東西？誰能用你的朗讀，把玲玲對這幅畫的滿意讀出來。
5、善于開動腦筋的玲玲將壞事變成了好事，讓我們夸夸她吧。
6、爸爸是怎么夸的?指讀第9自然段。出示課件：
當玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話:__________。學過這篇課文，在遇到這樣的事，你想對大家說：____________。
7、在我們的生活中你遇到過哪些這樣的事？
8、總結：老師把爸爸的話送給生活中肯動腦筋的孩子。
四、指導觀察、練習寫字“肯、腦”
1、組詞。
2、觀察結構。
3、學生說寫時注意什么。
4、教師范寫，學生書空。
5、學生田字格書寫。
五、作業(yè)。
1、把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、推薦書籍《小故事大道理》。
玲玲的畫教案導入篇十六
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識字、寫字、有感情朗讀課文。
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
兩課時。
切入舉偶。
1、談話激趣：
同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）。
2、觀察揭題：
教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）。
對話平臺。
1、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字：
互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字：
可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。
1、組內讀文，互相評議，思考：
課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受：
引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）。
結果：得了一等獎。（好事）。
引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫：
“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。