三年級搭船的鳥教案(匯總15篇)

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    教案是教師備課的基礎(chǔ),能夠幫助教師有效地傳授知識。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。教案是教學(xué)的基礎(chǔ),小編特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    三年級搭船的鳥教案篇一
    1、認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字,會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
    三年級搭船的鳥教案篇二
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說說你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
    2.班級內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴--紅色。
    羽毛--翠綠。
    翅膀--藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
    板書設(shè)計(jì):
    翠鳥美麗嘴--紅色。
    羽毛--翠綠。
    本領(lǐng)高翅膀--藍(lán)色。
    一下子。
    沒一會(huì)兒。
    教學(xué)反思:
    《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,三個(gè)問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    三年級搭船的鳥教案篇三
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    三年級搭船的鳥教案篇四
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說說你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
    2.班級內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴——紅色。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒牵瑳]一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
    在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?!拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥?。 敝笔阈匾艿馁潎@,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
    童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
    接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來了?!薄耙幌伦印?、“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
    最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
    本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
    三年級搭船的鳥教案篇五
    1、課件出示教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖:
    師:孩子們,你們從圖上看到了什么?
    生:看到了一只小船。
    生:我還看到了船頭上站著一只鳥。
    師:你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎?
    生:這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的,腹部是黃色的,翅膀上是藍(lán)色的。
    師:你觀察得非常仔細(xì),你喜歡這只鳥嗎?
    生:喜歡。
    師:那么這是一只什么鳥呢?孩子們,你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師?
    生:這是一只翠鳥,我是通過朗讀課文知道的。
    師:不錯(cuò)!你們對翠鳥了解多少呢?
    生:我只知道翠鳥喜歡捕魚,別的我就不太清楚了。
    師:老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識,讓我們一起來看看吧。
    2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料,教師簡單講解,同時(shí)引出課題:這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們,讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題:搭船的鳥)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,注意“搭”讀第一聲,是指“乘坐”的意思。
    此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖,讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知,同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
    三年級搭船的鳥教案篇六
    我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣,在船后用力地?fù)u著櫓。
    后來,雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
    我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
    母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
    ____________________。
    本文作者郭風(fēng),選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    教學(xué)要求:
    1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
    2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    三、自讀自悟。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
    2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
    1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
    2.說說你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
    4.學(xué)生描紅、摹寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.指名分段讀課文。
    2.開火車認(rèn)讀生詞。
    二、精讀讀感悟。
    出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
    1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
    2.班級內(nèi)匯報(bào)。
    三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
    1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)。
    板書:嘴——紅色。
    羽毛——翠綠。
    翅膀——藍(lán)色。
    得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
    2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
    3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
    4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
    板書:一下子沒一會(huì)兒。
    得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
    5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
    “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?BR>    師指導(dǎo)朗讀。
    6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
    7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
    8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
    四、拓展閱讀。
    1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
    2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
    三年級搭船的鳥教案篇七
    《搭船的鳥》以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。
    整體把握課文內(nèi)容,了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學(xué)生先讀一讀課后題,帶著其中的要求自讀課文,了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如,第一自然段,“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段,觀察了翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。然后,可引導(dǎo)學(xué)生通過對翠鳥站在船頭的描寫,結(jié)合插圖,理解“搭船的鳥”的.意思。
    通過重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,應(yīng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學(xué)第二自然段,我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,學(xué)生交流后,教師小結(jié):翠鳥的外貌引人注目,羽毛鮮艷,還有一張長嘴、非常美麗,引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并觀察課文插圖,說一說翠鳥的樣子,感受外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
    在了解了“我”對翠鳥的觀察后,還需要回歸課文的整體,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)致觀察的好處。比如,我讓學(xué)生再讀課文,先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境,感受這是一次平常的旅行,在這次平常的探親之旅中,因?yàn)榱粜挠^察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。
    三年級搭船的鳥教案篇八
    《搭船的鳥》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第五單元的一篇課文。這個(gè)單元比較特殊,在作文起始階段第一次專門安排了一個(gè)習(xí)作單元,以此來強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)?!洞畲镍B》作為本單元的第一篇精讀課文,單元各項(xiàng)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,集中指向核心習(xí)作能力——觀察能力的培養(yǎng)。關(guān)于“習(xí)作單元”的精讀課文如何來定位這個(gè)問題,三上語文教參提出要“精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)作方法”,還要“讓學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察,體會(huì)留心觀察的好處,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人”。作為首篇精讀課文,教學(xué)的深度上不宜過深,但也不能浮于表面,一定要為之后的學(xué)習(xí)搭好線,鋪好路,有效地激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,嘗試著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
    其次本文是以兒童的口吻寫的,語言上清晰靈動(dòng)。文章語言雖然簡潔,但讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的`敏捷、靈動(dòng)。在學(xué)習(xí)難度上,學(xué)生憑借自己已有的閱讀能力基本能夠讀懂文章。因此,教師只需引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)“我”觀察的細(xì)致和觀察的好處即可。觀察的細(xì)致從文本教學(xué)延伸到生活當(dāng)中去,觀察的好處從生活中再深入到文本中去。課堂與實(shí)踐在教學(xué)中互相融合,從而讓學(xué)生體會(huì)到觀察的好處,并真正喜歡上觀察。反思一下,我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)是做得比較好的:
    本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求:一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):課前以游戲入手,活躍課堂氣氛,并讓學(xué)生感受到觀察的樂趣與意義。課堂教學(xué)中以插圖導(dǎo)入,緊緊扣住本課的教學(xué)重點(diǎn)“觀察”。聯(lián)系生活中的“搭車”幫助學(xué)生理解“搭船”,從文本延伸到生活,再從生活回歸到文本的學(xué)習(xí)。接著觀察生字“搭”的寫法,讓學(xué)生注意觀察“搭”字的結(jié)構(gòu)、寫法,師生再一起板書課題,走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。在整體感知上,先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;二,聚焦顏色,習(xí)得方法。借助翠鳥的圖片和文字,讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)由整體印象“彩色”到具體觀察哪些“顏色”,抓住景物主要特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。與作者的描寫相互結(jié)合,體會(huì)作者是怎樣留心觀察翠鳥的。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者重點(diǎn)聚焦了翠鳥的色彩,緊緊抓住翠鳥顏色鮮艷、外形美麗的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致察,從而感受作者觀察的細(xì)致與認(rèn)真,體會(huì)觀察的好處。字不離詞、詞不離句、句不離篇,對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識字能力。從中也讓學(xué)生明白了,生活需要觀察,課堂學(xué)習(xí)(包括小小的生字)同樣都需要我們仔細(xì)的觀察,學(xué)會(huì)“多看”、“細(xì)看”,學(xué)著觀察,就能感受觀察的樂趣,體會(huì)留心觀察的好處。
    通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了以下問題:在預(yù)設(shè)問題沒有達(dá)到預(yù)期時(shí),教師應(yīng)該更加致力于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),不必急于將學(xué)生引導(dǎo)在預(yù)設(shè)答案上,可以層層遞進(jìn)區(qū)啟發(fā)學(xué)生。在小練筆的設(shè)計(jì)上與主題有些偏差,可以將練筆的目標(biāo)更加明確化,方法指導(dǎo)更細(xì)致一些。明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
    三年級搭船的鳥教案篇九
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
    2.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
    3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
    2課時(shí)。
    一、談話激趣,引入新課。
    (教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片)。
    生自由談?dòng)^后感受。
    師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!
    創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。建立小組評價(jià)機(jī)制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
    5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
    6.脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
    讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
    三、再讀課文,讀中感悟。
    2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
    3.小組匯報(bào),全班交流。
    伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
    四、拓展延伸、回讀課文。
    1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)。
    2.指導(dǎo)背誦課文。
    五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
    1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
    2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
    教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
    六、課外積累。
    回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
    三年級搭船的鳥教案篇十
    二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
    為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):
    一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
    二、聚焦外形,習(xí)得方法。
    整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的`顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。
    二、聯(lián)系字源,理解字義。
    “搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過“搭”字,而后對比理解“搭”字理解人與動(dòng)物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴。這樣寫,使翠鳥有了靈性,體現(xiàn)了“我”對翠鳥的喜愛之情。同時(shí)又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。
    回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo),很多時(shí)候都是急于下定論,而沒有靜下心來聆聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
    三年級搭船的鳥教案篇十一
    二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
    而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):
    一、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;
    二、聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫為主,通過抓關(guān)鍵顏色詞語,引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過交換語句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。
    翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過,僅僅通過簡短的文字,我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后,我并沒有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們閉上雙眼,我再次讀這一段,讓大家想象翠鳥的樣子,進(jìn)接著我出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,喜愛之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。
    三年級搭船的鳥教案篇十二
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
    4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
    認(rèn)識翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
    第一課時(shí)。
    一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
    二、初讀課文,識記生字。
    1、師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
    2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
    3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
    4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
    要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    5、檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。
    6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
    7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
    以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
    三、初讀課文,初步感知。
    師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、深入品位,理解課文。
    1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
    “多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對小鳥的贊美之情)。
    你想怎么讀這句話?
    2、出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
    3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
    預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
    它愿意和我交朋友嗎?……。
    4、引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
    5、讀第4四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
    引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
    二、積累與擴(kuò)展。
    把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
    三、識記生字。
    1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
    2、利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
    3、指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
    在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
    四、課外閱讀。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
    板書設(shè)計(jì):
    嘴紅色。
    美麗羽毛翠綠。
    翠鳥翅膀藍(lán)色。
    三年級搭船的鳥教案篇十三
    3、認(rèn)識翠鳥,知道課文講了一件什么事。
    正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;
    正確、流利的朗讀課文;
    一、導(dǎo)入
    “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
    板書:風(fēng)鈴草
    二、初讀課文
    1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
    2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫出生字。
    3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
    4、分組讀課文,評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
    5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,全班評價(jià)。
    6、自愿讀課文,看誰想讀,勇敢地站起來讀。
    三、認(rèn)讀生字
    1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語。
    2、指名讀生字。
    3、讀生字卡(單個(gè)字)。
    四、再讀課文,思考問題
    自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
    三年級搭船的鳥教案篇十四
    避拜︽扳霸稗:伴百扳︽拜斑辦。
    蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。
    八.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
    蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。
    稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。
    笆.翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
    蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。
    膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。
    拜爸︽沖﹀。
    搬比半︽躥爸﹀。
    (八)半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。
    串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。
    粗爸︽罷得﹀。
    布︽搬﹀。
    辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。
    三年級搭船的鳥教案篇十五
    《搭船的鳥》一課,是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫作者看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件,三個(gè)問題的提出層層深入,不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    本課重點(diǎn)描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動(dòng)作,所以在講讀第二自然段和第四自然段時(shí),我著重指導(dǎo)作者如何抓住翠鳥的的外形特點(diǎn)及捕魚時(shí)一系列動(dòng)作來描寫的,同時(shí)體會(huì)作者仔細(xì)觀察的好處,為拓展仿寫打下基礎(chǔ)。
    “翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過觀察“羽”字和“翠”字的共同點(diǎn)與不通電,而后理解“翠”字,書寫翠字。
    但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。
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