心得體會是對自己的一種肯定和鼓勵，通過總結(jié)和歸納，我們可以看到自己的進(jìn)步和成長。寫心得體會時，我們可以借鑒一些寫作結(jié)構(gòu)和技巧，使文章更具邏輯性和說服力。心得體會的范文是對個人經(jīng)驗的總結(jié)和啟示，希望能夠給你在學(xué)習(xí)和工作中帶來幫助和思考。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇一
即時評價，如果僅限于老師對學(xué)生的話，學(xué)生對自我的認(rèn)識就會被局限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學(xué)生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評價作用，調(diào)動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
(一) 評價內(nèi)容過于單一
課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學(xué)生的暢所欲言時，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應(yīng)付學(xué)生，更有甚者直接不評價，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言運用以及能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二) 評價方式過于呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學(xué)中注意評價這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質(zhì)性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學(xué)生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過于單薄
評價途徑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)即時評價的重要基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要很長時間來轉(zhuǎn)變教師的觀念。進(jìn)行教學(xué)的即時評價途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權(quán)利對學(xué)生的單向進(jìn)行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
首先，客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動手實踐能力. 科學(xué)的小學(xué)本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生最終教學(xué)結(jié)果實施評價，還重視對過程性教學(xué)的評價. 其可以通過學(xué)生自評和互評，來促使學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，改善學(xué)生的不足之處.
其次，實施有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價活動，有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升. 本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對教師的教學(xué)和教學(xué)評價提出了更高的要求. 有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，讓教師能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo).
除此之外，教師可以通過有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)反饋，讓教師能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學(xué)風(fēng)格. 而且教師可以將教學(xué)評價作為其了解學(xué)生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，并且采取有效的措施加以解決. 客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠起到導(dǎo)向作用，確定合適的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并且將其作為教師教學(xué)過程中所要努力的方向和需要達(dá)到的目標(biāo)，以此為小學(xué)本色數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供重要的保障作用.
及時評價，就是要求教師在學(xué)生對所學(xué)的知識、做出反應(yīng)時，教師要及時進(jìn)行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學(xué)生是一種教育，而且對全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。學(xué)生在教師的肯定評價中嘗到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學(xué)生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認(rèn)知和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達(dá)到指導(dǎo)自己行為的目的。
所謂評價要準(zhǔn)確，就是指教師的評價語言要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡潔，準(zhǔn)確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，提高回答與思維的質(zhì)量。
教育學(xué)家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時的。當(dāng)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。
評價方式采用多向立體互動評價。評價內(nèi)容要多維立體，目中有“人。
所謂體態(tài)語言，是指教師借助自己身體的姿態(tài)來表達(dá)某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示贊許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應(yīng)的體態(tài)，就能收到更好的效果。有經(jīng)驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。尤其是體態(tài)語，如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠較大限度的調(diào)動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評價。
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評估。總之，在有限的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇三
課堂心得體會是對一節(jié)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)和反思。通過評價課堂心得體會，我們可以檢驗自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)方案。但是，要正確評價課堂心得體會，需要具備判斷力和批判性思維能力。本文將從反思的重要性、反思的注意事項以及如何利用課堂心得體會提高學(xué)習(xí)能力這三個方面，探討如何評價課堂心得體會。
首先，反思是個人成長的重要環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以回顧學(xué)習(xí)中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。正如一位哲人所說：“反思是最高智慧之源?！敝挥型ㄟ^反思，我們才能認(rèn)識到自己的不足，才能不斷進(jìn)步。因此，評價課堂心得體會應(yīng)當(dāng)注重對反思的重要性的認(rèn)識。
其次，在評價課堂心得體會時，需要注意一些問題。首先，要保持客觀公正的態(tài)度。我們不能因為情緒或偏見而對一節(jié)課的體驗做出片面的評價，應(yīng)該全面地衡量優(yōu)點和不足之處。其次，要注重事實和證據(jù)的依據(jù)。我們不能憑空臆斷，而是要通過觀察和分析，找出問題的根源。最后，要有建設(shè)性的意見和建議。評價課堂心得體會不應(yīng)該只是抱怨和指責(zé)，更要提出具體的行動計劃，以解決問題和改進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。因此，評價課堂心得體會時要注意這些問題，使之更加準(zhǔn)確和有建設(shè)性。
最后，如何利用課堂心得體會提高學(xué)習(xí)能力也是我們需要思考的問題。首先，我們可以將課堂心得體會與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)對照，看看自己的學(xué)習(xí)是否朝這個方向發(fā)展。如果不是，我們可以根據(jù)課堂心得體會提出的問題，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，我們可以通過與他人分享課堂心得體會，獲取更多的反饋和建議。與他人的交流不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的盲點，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)激情和動力。最后，我們還可以將課堂心得體會應(yīng)用于實踐中。通過付諸實踐，我們可以驗證自己的學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這樣，我們就能夠更好地利用課堂心得體會，提高學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)而言，評價課堂心得體會對于個人的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并提出改進(jìn)方案。評價課堂心得體會時要注意客觀公正、事實依據(jù)和具有建設(shè)性。另外，通過將課堂心得體會與學(xué)習(xí)目標(biāo)對照、與他人分享和付諸實踐，我們可以更好地利用課堂心得體會，提高學(xué)習(xí)能力。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇四
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補缺。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇五
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇六
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過教學(xué)實踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
3、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇七
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇八
在當(dāng)前競爭激烈的社會環(huán)境下，學(xué)會高效復(fù)習(xí)是每個學(xué)生都需要具備的基本技能。而有效復(fù)習(xí)并不僅僅是死記硬背，更是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和總結(jié)，我得出了一些有效的復(fù)習(xí)心得體會，希望能夠分享給大家。
第一段：建立合理的復(fù)習(xí)計劃。
一個合理的復(fù)習(xí)計劃是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和難度制定適當(dāng)?shù)臅r間表，合理地進(jìn)行分配。其次，要根據(jù)個人的實際情況和自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，避免過度壓力和浪費時間。最后，要根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)來制定具體的計劃，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為不同的模塊，每天或每周集中攻克一個模塊，逐步累積知識。
第二段：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的過程不僅僅是記憶知識點，更是鞏固和理解知識的過程。而基礎(chǔ)知識是學(xué)科學(xué)習(xí)的根基，掌握好基礎(chǔ)知識是高分的關(guān)鍵。因此，在復(fù)習(xí)中要特別注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^查閱教材、課外參考書和網(wǎng)絡(luò)資源等，找出基礎(chǔ)知識的重點和難點，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，逐漸提高自己的理解能力。
第三段：巧用記憶方法和技巧。
記憶是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，但是僅僅依靠死記硬背的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高記憶效率，需要運用一些記憶方法和技巧。比如，可以通過聯(lián)想、圖示和串聯(lián)等方法將知識點與自己熟悉的事物聯(lián)系起來，幫助記憶。同時，可以采用分段記憶的方法，將復(fù)雜的知識點分解成小塊，逐個記憶。此外，還可以通過復(fù)述、講解和寫作等活動來加深印象，鞏固記憶。
第四段：注重練習(xí)和應(yīng)用。
知識的全面理解和掌握需要通過多方面的練習(xí)和應(yīng)用來實現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過程中，要注重做題和解題的訓(xùn)練，可以通過做習(xí)題、模擬試卷和歷年真題等來提高應(yīng)試能力。同時，還要注重應(yīng)用實踐，將所學(xué)知識和實際問題相結(jié)合，進(jìn)行解答和分析，進(jìn)一步提高對學(xué)科知識的理解和掌握。
第五段：合理安排休息與調(diào)整狀態(tài)。
任何長時間的復(fù)習(xí)都需要適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整狀態(tài)。復(fù)習(xí)過程中，不要過分追求時間效率而忽視了良好的休息和調(diào)整狀態(tài)。要合理安排休息時間，進(jìn)行一些放松和娛樂活動，幫助恢復(fù)體力和自信心。同時，要注重飲食和作息的規(guī)律，保持身體的健康狀況，提高學(xué)習(xí)的效果。
總結(jié)：通過建立合理的復(fù)習(xí)計劃，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，巧用記憶方法和技巧，注重練習(xí)和應(yīng)用，以及合理安排休息與調(diào)整狀態(tài)，可以幫助我們進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。同時，要保持信心和堅持，相信自己的實力和努力，相信付出總會有回報。相信只要堅持不懈地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，必將在考試中取得優(yōu)異的成績。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇九
準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂。在學(xué)生回答問題時，教師要有較強的聽辨能力，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。新課程提倡對學(xué)生要多激勵，但并不意味著不可以否定。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程。”新課程要求教師多從正面激勵學(xué)生，保護和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成積極向上的情感。但激勵不是無原則的肯定，不是簡單的重復(fù)。教師的評價應(yīng)該是建立在正確客觀基礎(chǔ)上的激勵和導(dǎo)向，它必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。教師既要有表揚和肯定的技巧，又要有批評和否定的勇氣和智慧。在學(xué)生回答有誤時，對學(xué)生回答中的正確部分及時加以肯定，對錯誤的部分及其原因明確指出并及時引導(dǎo)，這是對學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提高。
1―3年級小學(xué)生對事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評價語，他們就會有“聽覺疲勞”。教師要適時變換評價語言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引學(xué)生的注意力。而且，1―3年級小學(xué)生正在進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師的語言美、情感美在潛移默化中會讓學(xué)生受到美的熏陶。學(xué)生有超強的模仿能力，會有意識地學(xué)老師的語言說話。出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何一處評價，我都要考慮到我說出去的話要給予學(xué)生有益的啟示和幫助。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，我鼓勵他們：“看哪個小朋友火眼金睛第一個發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密？”學(xué)生會興致勃勃地當(dāng)“孫悟空”。
當(dāng)學(xué)生作出精彩的回答時，我微笑著肯定：“讀得真好，不僅字音讀準(zhǔn)了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界里了?！?BR> 當(dāng)學(xué)生答錯時，我是以肯定為主，適當(dāng)指出缺點：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得好，說得好，如果再把x字的字音讀準(zhǔn)就更好了，要不要把它讀準(zhǔn)了？”當(dāng)學(xué)生覺得回答問題有困難時，我用親切的語氣詢問：“老師看到小朋友們思考得很認(rèn)真，但是這個問題確實是有點難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來找出答案?！睂W(xué)生就會覺得輕松許多，而且感覺到老師會和他們一起克服困難。
課堂上我常進(jìn)行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的`火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。
在一次朗讀課文中，我班一個男同學(xué)站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了?！彼軜芬獾刈x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。
這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力茍求學(xué)生，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我在教學(xué)中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容激勵后進(jìn)生。
為了有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。這種評價對后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價中體驗進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。我班陳某頑皮、好動、好強，常常導(dǎo)致周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到表揚信，就會與平時判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動中。
課堂上教師可以通過身體語言對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽，聲音響亮，就可以點頭微笑，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，或者豎起大拇指，等等。
課堂評價語的運用是一門藝術(shù)，不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚。除了言辭外，教師的一個表情、一個眼神、甚至一個手勢等都是對學(xué)生的評價，并且后者比前者的效果要顯著得多。教師，不要吝嗇你的言辭或表情，也許能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十
剛上初一的學(xué)生有的還不知道在課堂上怎么樣有效的學(xué)習(xí)，這里給大家總結(jié)了幾點，希望對大家有用：
一、聽課。
(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點;。
(2)聽知識引入及知識形成過程;。
(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);。
(4)聽好課后小結(jié)，
二、思維。
(1)多思、勤思，隨聽隨思;。
(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;。
(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;。
(4)樹立批判意識，學(xué)會反思，
可以說“聽”是“思”的`基礎(chǔ)、關(guān)鍵;“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。
三、筆記。
初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：
(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;。
(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法;。
(3)記小結(jié)，記課后思考題。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十一
教學(xué)評價，作為教學(xué)活動的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵性的評價對學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動機的改善有著至關(guān)重要的作用。因此，在對學(xué)生的教育中，課堂評價具有舉足輕重的地位。
一.評價的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價。評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。
學(xué)生的自我評價也是教學(xué)中，對學(xué)生知識掌握情況的一個重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過程中的優(yōu)點、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識了解。同時老師利用鼓勵性的語言激勵學(xué)生進(jìn)行改正，這時學(xué)生會很主動地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。
二.評價的手段：注意有效的激勵。
教學(xué)中應(yīng)避免“廉價的表揚”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
1.注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。
2.注意內(nèi)容詳實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話。
3.重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
由此可見，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因為你肯動腦筋”、“你看你動手做了，是不是覺得很容易啊?”
4.借助體態(tài)語言，傳遞。
第一：眼神，即用眼睛說話、適宜。"眼睛是心靈的窗戶"，學(xué)生答問時，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問時，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心。第二：身勢，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢。學(xué)生答問時，教師應(yīng)該身體向這個學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?，或?cè)耳傾聽，或點頭微笑??利用身勢，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢，以鼓勵學(xué)生熱心答題，同時吸引其他學(xué)生的注意力，強化師生間的心理同步效應(yīng)。第三：無聲評價是了解學(xué)生掌握知識技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵下將他所要說的一切都順利地說出來、展示出來，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以，在學(xué)生答問時、展示時，教師一定要充分借助眼神、身勢等一系列體態(tài)語言，讓學(xué)生感受到你對他答問的尊重和真心誠意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無表情，或者在學(xué)生答問時干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。
三.評價的效果：要有發(fā)展性。
素質(zhì)教育評價體系是使每個學(xué)生都能從評價中獲益的體系，所謂從評價中獲益就是從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確合理的評價能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師不要吝嗇自己的表揚、教師的表揚與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。低年級英語教學(xué)是學(xué)生英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的前途。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，是使學(xué)生在不斷體驗進(jìn)步與成功的過程中增強自信心，從而獲得成就感。課堂評價正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑。
渴望被賞識是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時教師一個贊賞的眼光或一個肯定的微笑會比不斷的寫、讀、練所起的作用強百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評價的激勵功能。下面，就我平時教學(xué)中的點滴收獲談幾點看法。
一、教師不要吝嗇自己的表揚對于孩子教師的一句“good!great!excellent!wonderful!cool!”
或一個豎起的大拇指都會讓他們喜形于色。教師要通過對學(xué)生的不斷表揚，使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過程。不要只強求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
二、教師的表揚與贊賞要面向全體學(xué)生。
全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的?！队⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，能盡量把這些閃光點變成上進(jìn)的動力。教師要為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁P與贊賞。讓學(xué)生感到：只要參與就能成功。從而，樹立信心和勇氣，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)愿望和動力。
三、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。
以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個極端，少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”，多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強了學(xué)生間的競賽。例如，在做聽力練習(xí)時，我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級的位置(只公布單項總?cè)藬?shù)，不公布學(xué)生姓名)。這樣不僅利于學(xué)生找出不足，糾正努力方向，還利于保護學(xué)生的自尊心。給較好的學(xué)生壓力，給較差的學(xué)生動力，這樣，在學(xué)生間，較好的學(xué)生為了這個成績會繼續(xù)努力，較差的學(xué)生也會及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力向前，奮起直追。
四、加強小組的合作與競爭。
在教學(xué)中，小組的合作與競爭是非?？扇〉囊环N形式。首先，小組活動不僅是在課堂有限的時間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機會的有效手段，而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語進(jìn)行交流的最佳方式。其次，在小組活動中，每一個學(xué)生參與的機會，每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組的成績?nèi)〉貌皇侨Q于某一個或幾個好的同學(xué)，而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作。在這個活動中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。
再則，小組競爭的形式有利于教學(xué)活動的開展。我通常是把學(xué)生分成幾個競賽小組，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過的單詞命名。小組競賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終，也可有利于某一個細(xì)節(jié)活動，對表現(xiàn)出色的小組，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉，這樣既生動又有趣，同時又能增強學(xué)生的自信心。
最后，教師的評價形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物，如果老師的評價形式過分單一，長此下去，學(xué)生就會失去興趣。評價方式除了口頭的表揚，還可以嘗試以下方式：(1)獎給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評比欄中，定期評比。(2)建立學(xué)生評價檔案，記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)與成長。(3)作業(yè)中堅持經(jīng)常的運用人性化的批語。當(dāng)然，對學(xué)生的評價還有很多種形式。教師只要堅持以人為本的評價思想，學(xué)生一定是樂于接受的。
總之，評價是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評價，善于評價，不斷探索評價的藝術(shù)，讓每個學(xué)生的個性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來。
總之，對學(xué)生進(jìn)行評價，要做到教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，評價不僅要注意它的時效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過評價，進(jìn)一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識技能的信心。真正做到評價是為學(xué)生服務(wù)，教師通過強調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動機。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十二
在學(xué)習(xí)的過程中，課堂心得體會是一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過評價自己在課堂上的所見所聞所想，不僅可以加深對知識的理解，更能幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何正確評價課堂心得體會，對于我們的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用。
第二段：詳細(xì)說明評價課堂心得體會的意義（參考柳詒徵等學(xué)者的觀點）。
評價課堂心得體會不僅能夠幫助我們更好地理解知識，而且有助于我們發(fā)現(xiàn)課堂中的問題與不足。柳詒徵教授曾指出，在評價中，我們可以思考自己在課堂中的提問和回答是否夠深入，并且還應(yīng)該思考自己在課堂中有沒有積極參與討論，主動提供自己的觀點等。通過評價課堂心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整，提高自身的學(xué)習(xí)能力。
評價課堂心得體會需要進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)三個步驟。首先，我們要在課堂中進(jìn)行細(xì)致的觀察，留意老師的教學(xué)方式和內(nèi)容，同學(xué)們的討論以及自己的學(xué)習(xí)情況。每一次觀察，都可以得到不同的收獲。接著，我們要進(jìn)行深入的思考，思考老師講解的重點和難點，并嘗試解答自己在課堂上遇到的問題。最后，我們要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方案。通過這三個步驟的有機組合，我們可以形成一份全面的課堂心得體會。
評價課堂心得體會的方法有很多種，可以選擇寫日志、做筆記、組織小組討論等方式。例如，可以每天寫下一份課堂日志，記錄每節(jié)課的收獲和感悟。在寫日志的過程中，可以自由發(fā)揮思維，提出自己的問題和見解。此外，還可以在每節(jié)課后做一份課堂筆記，將重要的知識點和思考整理出來，以備后續(xù)復(fù)習(xí)。如果有條件，可以組織小組討論，與他人分享自己的觀點和感受，同時也可以從他人的觀點中獲取新的啟發(fā)和思考。
評價課堂心得體會是一種有價值的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以幫助我們更好地理解知識，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和解決問題的能力。通過評價自己在課堂上的所見所聞所想，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時進(jìn)行調(diào)整和提升。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成評價課堂心得體會的習(xí)慣，將其作為學(xué)習(xí)的一部分，持之以恒地進(jìn)行。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十三
課堂設(shè)計是教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我深感課堂設(shè)計的重要性。在此，我歸納總結(jié)了一些心得體會，分享給大家。
第一段：規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。
課堂設(shè)計的第一步就是確定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計課堂時，我們需要先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，以及需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在設(shè)定目標(biāo)時有一定的要求：目標(biāo)要可實現(xiàn)，具有可行性；要有系統(tǒng)性，包括階段性和漸進(jìn)性；要符合時代要求，關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)和社會需要。規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)后，才能有針對性地進(jìn)行課堂設(shè)計。
第二段：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的年齡、個性、專業(yè)特點等因素來確定，同時也要考慮社會和專業(yè)的發(fā)展趨勢，設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，緊密聯(lián)系。同時，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要注意內(nèi)容的質(zhì)量和難度，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求來進(jìn)行。
第三段：選擇教學(xué)方法。
在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容后，我們需要根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點，以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，包括講授、實驗、討論、思考、交流等多種方法。同時注重互動性、靈活性和趣味性，以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真正的快樂。
第四段：制定教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃是課堂設(shè)計的核心部分，它具體規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法、師生互動等方面的內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃時，需要考慮時間和空間因素，順暢安排課堂的整體節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
第五段：評估教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教學(xué)的最終目的，也是課堂設(shè)計的最終評估標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)后，我們需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估，分析課堂設(shè)計的優(yōu)點和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷探索更好的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
總之，課堂設(shè)計是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和核心，要認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計劃，注重教學(xué)效果的評估與分析。我們要不斷的改進(jìn)自己的課堂設(shè)計，為學(xué)生提供更好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十四
舊的教材強調(diào)學(xué)生對概念的描述基礎(chǔ)上理解，掌握、再運用。所以，舊的教材對每個概念都做了書面的描述。并且強調(diào)學(xué)生要記住。所以教師教學(xué)重點是講解概念，忽視概念形成的探究和運用上。
一、抓住事物的本質(zhì)特征，揭示概念內(nèi)涵。
事物都存在有共性與個性。它們是辯證統(tǒng)一的。我們要讓學(xué)生通過從不同角度對事物進(jìn)行觀察、比較、分析等探究過程，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也就是抓住共性的東西并進(jìn)行歸納概括，揭示概念的內(nèi)涵。學(xué)生對概念就容易理解了。
如出示不同形狀，不同大小的直角三角形，讓學(xué)生觀察比較、分析，找出共性的東西，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。
二、抓住關(guān)鍵的詞，層層推敲，理解概念。
小學(xué)的數(shù)學(xué)概念大多是運用詞語加以描述的。所以，只要我們抓住關(guān)鍵的詞語，層層推敲，學(xué)生就容易理解概念了。
如：梯形這個概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，這個概念要使學(xué)生真正的理解，教師就要緊緊地抓住兩個關(guān)鍵的詞：（一）是四邊形；（二）是只字。第一層，要讓學(xué)生理解和掌握梯形不是五邊形，也不是六邊形，它是一個四邊形。第二曾，是在四邊形中必須只有一組對邊平行，決不允許再有另一組對邊平行。這樣，學(xué)生就很清楚地理解了梯形這個概念。
三、通過反面襯托理解概念的本質(zhì)一般我們都是用正面方法揭示概念的本質(zhì)，但是為了使學(xué)生更容易理解概念的本質(zhì)，在正面的揭示概念的基礎(chǔ)上再通過反面襯托更是行之有效的方法。
如教學(xué)方程這個概念時，首先，教師可通過正面的揭示概念的本質(zhì)：含有未知數(shù)的等式叫做方程。其次，教師可以通過反面襯托的方法，讓學(xué)生辨別正誤，確切的'掌握方程這個概念。
四、比較易混淆概念。
有些概念比較易混淆，學(xué)生不易區(qū)分，那么我們教師應(yīng)要善于引導(dǎo)學(xué)生弄清易混概念的區(qū)別與聯(lián)系。如倍數(shù)和公倍數(shù)，相同點都在倍數(shù)，都是數(shù)的倍數(shù)，都有無數(shù)個。不同點在公字，倍數(shù)，是一個數(shù)而講。公倍數(shù)，那么公字就是指兩個或兩個以上的數(shù)。
再如：化簡比和求比值，可以說方法是有聯(lián)系的，但結(jié)果不同，化簡比結(jié)果仍然是一個比，求比值的結(jié)果是一個數(shù)。這樣學(xué)生對概念理解就清晰化，明朗化，在運用上也會游刃自如了。
總而言之，概念的教學(xué)在我們教學(xué)中占得比重較大，如果學(xué)生對概念不理解或理解的不透徹，就不能很好地掌握定律、法則、公式等。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的實際，挖掘教材中的有利因素，選擇行之有效的方法，幫助學(xué)生理解概念。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十五
在每一位教師的職業(yè)生涯中，課堂設(shè)計是一項必不可少的工作，它能夠直接影響到教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在設(shè)計課堂的同時，教師們能夠以自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，從而持續(xù)地提高自己的教學(xué)能力并創(chuàng)造出更富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在本篇文章中，我將分享一些我自己的設(shè)計課堂的心得體會，并希望能夠?qū)磳⒊蔀橐幻處煹娜颂峁┮恍﹨⒖肌?BR> 第一段：認(rèn)識自己的學(xué)生與適用的教學(xué)模式。
在教育領(lǐng)域中，每個學(xué)生在課堂中都有自己的一套方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在設(shè)計課堂時，首先要認(rèn)識自己的學(xué)生，并嘗試了解他們最喜歡的教學(xué)模式，以便為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這意味著課程設(shè)計必須考慮學(xué)生的能力、興趣、需求和背景。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并嘗試尋找適合這些學(xué)生的教學(xué)模式來提高課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第二段：設(shè)計有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不同，所以教師需要將注意力轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生對課程的熱情上。居于此，教師應(yīng)該通過設(shè)計創(chuàng)造性的活動，并隨時保持課堂的互動性，引導(dǎo)學(xué)生參與。例如，教師可以在課程中引用學(xué)生本身的興趣，引領(lǐng)學(xué)生探究新的思考，實現(xiàn)課程感興趣的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生會因其對課程表現(xiàn)出高度的積極性和參與度。
第三段：課堂效率和效果的平衡。
在設(shè)計課堂的效能時，需要考慮課程的時間安排以及每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的強度。教師需要克服教授過多或過少主題的課堂設(shè)計，以實現(xiàn)有效的課程教授，且讓學(xué)生在課堂上獲取知識、交流想法、并展示他們所掌握的內(nèi)容。因此，教師需要預(yù)計好每個環(huán)節(jié)的時間，并嘗試將學(xué)生注意力從一種主題轉(zhuǎn)移到另一個主題，從而獲得最佳的效率和效果。
第四段：采用多學(xué)科的教學(xué)方式。
從發(fā)散的角度思考，設(shè)計課堂時需要從多個方面融入課程計劃。唯有多學(xué)科的思考，才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生“彼此呼應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)”，認(rèn)識到不同主題之間的關(guān)聯(lián)。在本文中，我們所提的課堂設(shè)計完全使用一個主題，但又不失實效性，唯有通過引入多學(xué)科的教學(xué)方式，才能達(dá)到課程設(shè)計的多樣化。
第五段：反思與總結(jié)。
設(shè)計出一堂有趣效果又好的課程后，教師需要進(jìn)行反思并做出總結(jié)。通過反思和總結(jié)，教師有機會檢查自己在課程設(shè)計中的不足，并提高自己未來的設(shè)計效果。同樣，通過總結(jié)，教師可以了解學(xué)生在課堂上的理解與完成情況，并做好再加強教學(xué)計劃或調(diào)整課程內(nèi)容的準(zhǔn)備。
作為一名教師，設(shè)計課堂是學(xué)生成績的重要因素之一。通過本篇文章，我分享了一些我在課堂設(shè)計中所遇到的問題，以及解決這些問題的一些實際方法。只有經(jīng)過深入才可得出一流的教學(xué)方法，而這些方法最終是為了獲得優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成就從而得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的尊重。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十六
自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。迄今為止，自我評價問題已經(jīng)成為哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、價值學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點話題。自我評價不僅具有獨特的自我功能，促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以多學(xué)科的研究成果基礎(chǔ)，綜合地探討自我評價的功能和作用具有重要的理論和現(xiàn)實意義。由于自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價自我的途徑和方法。
自我評價寫作標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，招聘者評價求職者自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)為：
1.時間：應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時間內(nèi)。一般短則0.5~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。
2.字?jǐn)?shù)：100~1000字。200字左右為宜(機會最多，也最精粹)。
3.評判標(biāo)準(zhǔn)：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點30%，藝術(shù)25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚長避短地介紹自己，把問題往自己的優(yōu)勢方向引導(dǎo)。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
說明：自我介紹與求職自我評價、技能和專長是三個不同的概念。
自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關(guān)心求職者最核心的特長與優(yōu)勢。
自我評價也不等于技能和專長。二者的區(qū)別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結(jié)自身的技能和專長;且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點，它包括技能和專長總結(jié)、個人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢向人力資源部門展示。
自我評價范文：
一、對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。
二、在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。自學(xué)能力很強,在校自學(xué)了很多計算機知識,能熟練組裝計算機，懂得計算機的維護，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會autocadphotoshop等軟件;會用c語言編寫一般程序.獨立性很強,在高中高考時,在沒有監(jiān)護人的監(jiān)督下以全校第一的成績考上了全國性重點大學(xué)--重慶大學(xué).動手能力很強,在學(xué)校平時做實驗時都可以很快地完成實驗.專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨立工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。我本人適應(yīng)性強，責(zé)任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。
三、在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
四、對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。
五、本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進(jìn)心，有很強的適應(yīng)能力和團結(jié)精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，認(rèn)真積極的工作態(tài)度，細(xì)心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。
[自我評價應(yīng)該怎么寫]。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十七
課堂心得體會是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)感悟的重要方式。它是對課堂教學(xué)效果的個體感受和評價，是學(xué)習(xí)過程中的一種自我反思和內(nèi)化的方式。在課堂心得體會中，學(xué)生可以對老師的教學(xué)方法、課程內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行評價，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。如何評價課堂心得體會，合理引導(dǎo)和處理學(xué)生的反饋信息，對教育教學(xué)提供有益的參考與改進(jìn)。本文將從四個方面探討如何評價課堂心得體會。
第二段：感受與觀點表達(dá)。
評價課堂心得體會，首先需要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受與觀點。每個學(xué)生在課堂上的體驗都是獨特的，他們能夠通過寫下自己的感受來表達(dá)課堂教學(xué)對他們的影響。這樣的評價不僅僅是對課程本身的評價，更是學(xué)生思想情感的真實表達(dá)。學(xué)生可以表達(dá)自己對課堂氛圍、教師教學(xué)方式以及與同學(xué)之間的互動等方面的感受，這些都是關(guān)于課堂教學(xué)效果評價的重要維度。
第三段：思考與分析比較。
在評價課堂心得體會時，學(xué)生還需要進(jìn)行思考與分析比較。他們可以通過回顧課堂上所學(xué)的知識，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和成效。與此同時，他們可以思考自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并給出相應(yīng)的分析和建議。比如，學(xué)生可以思考在教學(xué)過程中遇到的問題，然后比較不同的解決方法，并給出自己的看法和建議。這樣的思考和分析比較，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和自省。
第四段：建設(shè)性反饋與互動討論。
評價課堂心得體會不僅僅是學(xué)生個人的思考和表達(dá)，還應(yīng)該具備建設(shè)性的反饋和互動討論。通過互動討論，學(xué)生可以交流自己的感受和觀點，并從他人的評價和建議中獲得啟發(fā)。他們可以互相傾聽、學(xué)習(xí)和幫助，從而促進(jìn)彼此的成長和提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論，并給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的評價更加全面和理性。
第五段：綜合總結(jié)與改進(jìn)方案。
評價課堂心得體會的最后一步是進(jìn)行綜合總結(jié)與提出改進(jìn)方案。學(xué)生可以結(jié)合自己的感受和觀點，分析和總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點和不足。然后，他們可以給出改進(jìn)方案，提出自己對教學(xué)的期望和建議。這些建議對教師來說是寶貴的參考，可以幫助他們更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
通過評價課堂心得體會，學(xué)生可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，同時也幫助教師了解學(xué)生對教學(xué)的真實反應(yīng)，促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)與提高。因此，評價課堂心得體會不僅僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是幫助學(xué)生發(fā)展和教師完善教學(xué)的重要手段。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂心得體會的評價和討論，為優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十八
正確地進(jìn)行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。
進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。
其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的.長處，確定奮斗的目標(biāo)。
間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。
對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。
“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。
正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。
人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十九
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。對于初中語文課堂教學(xué)總是滲透著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相當(dāng)部份的老師，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是有點雞肋之感，真是“食之無味，棄之可惜”這不能不說是如今語文課堂教學(xué)一種悲哀，那么該如何來提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合從事二十多年的初中語文教學(xué)，我認(rèn)為主要在發(fā)展提高教師能力，觀察學(xué)生特點，做好課堂交流，優(yōu)化課堂教學(xué)四個方面下工夫，才能使語文課堂教學(xué)更為有效。
一節(jié)四十五分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效的課堂教學(xué)”。
教師是教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師要使自己的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首要的任務(wù)是利用好課堂這個陣地，要上好一堂課，首要的任務(wù)是備好課，而備好一堂課，首要的工作又是研讀文本，所以教師必須具備解剖和升華文本的能力，我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“書讀百遍，其義自見”，同樣的道理，研讀文本需要教師反復(fù)地讀，深入地讀、讀進(jìn)去，再讀出來，就像泡茶一樣，每泡一遍，都能獲得不同的味道，如此才能做到綱舉目張，心領(lǐng)神會。但是，單單做到文本的吃透還是不夠的，我們還要在充分理解的基礎(chǔ)上，善于提煉自己的觀點和感受，以此引導(dǎo)學(xué)生多元性的理解。比如對九年級上冊第五單元第十七課《智取生辰綱》中對于吳用這個人物的評價，教師注意點撥，學(xué)生自然而然地就會各抒已見，甚至爭鋒相對，當(dāng)學(xué)生提出他的觀點之后，教師要能夠精辟地進(jìn)行點評，取其精華，絕對不能不予理睬，更不能把學(xué)生的觀點說得一無是處，這就要求老師能比學(xué)生站在更高處看待問題，這樣的課堂不僅老師輕松，而是效力極高，最后老師還考慮一個問題，就是學(xué)習(xí)這篇文章有什么現(xiàn)實意義，即有什么語文價值，語文課不僅僅是傳受學(xué)生知識，更主要的是教會學(xué)生做人，往往是因你的一堂課。讓學(xué)生終生不忘，受益匪淺，一堂優(yōu)秀而有效的語文課，語文價值是不可少有的。因此，提升教師能力、是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、觀察學(xué)生的特征，是有效課堂教學(xué)的載體。
學(xué)生是接受教育的主體。我所說的有效教學(xué)是針對學(xué)生而言的，也就是說學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么該如何從學(xué)生這端著手來提高課堂效率呢？我認(rèn)為首先教師要能夠把握住學(xué)生的理。這就要求教師應(yīng)具備崇高的師德。師德是教師的立足之本，從來沒有見過跟班里學(xué)生矛盾重重的老師取得優(yōu)異的教學(xué)成績。相反，那些被學(xué)生由衷喜歡的老師，學(xué)生也會喜歡他們的每一節(jié)課，甚至把這些老師的每一句話都牢記在心頭，那么這樣的課堂效率是不言而喻的。然而，要想走進(jìn)學(xué)生的心里，必須先了解學(xué)生，了解他的知識、性格特征、習(xí)慣、家庭、朋友、過去……這樣才能找到突破口，與學(xué)生成為交心的朋友。這也就要求老師應(yīng)具備一股“釘子”精神，盡可能了解每一位學(xué)生。其次，教師在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生固有的知識水平及接受新知識的能力的高低差異，可將學(xué)生分成三個等級，采取分層遞進(jìn)的教學(xué)方式。教師在備課的時候，可根據(jù)三個不同的等級來制定不同的等級目標(biāo)，等級越高的學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，而低等級的同學(xué)則沿著三個學(xué)習(xí)目標(biāo)從低至高逐層推進(jìn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種分層遞進(jìn)的教學(xué)方式是班級授課制中實施個體化教學(xué)的新探索。教師在教學(xué)過程中一定要做到“主抓中層，兼顧兩端”，對個別接受有問題的同學(xué)，教師可以在課后或批改作業(yè)時再集中進(jìn)行指導(dǎo)。再次，教師要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、做好課堂交流，是有效課堂的實施。
有人說，課堂展示交流就是“擺樣子、花架子”。就是把學(xué)生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學(xué)生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建？師生之間的交往互動關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎呐率且粋€賞識的眼神、一個會心的微笑、一個善意的暗示。也會收到很好的教學(xué)效果。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵和贊賞。對于中學(xué)生更是如此。一次我在課堂上對一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學(xué)生，這一點是很難得的。你應(yīng)該把你的思想展示出來?！边@位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課堂是架構(gòu)在學(xué)生與教師之間的一座橋梁，通過這座橋梁，教師向?qū)W生傳授知識與技能，與學(xué)生進(jìn)行思想的交流。為了充分發(fā)揮這座橋梁作用，確保橋梁暢通無阻，我們每一位行人必須遵守規(guī)則，使橋面井然有序，也就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂課不可能面面俱到，我們常常看到有許多教師，因為“貪多”反而“良而不化”，因為“顧全”反而“機關(guān)算盡”。我認(rèn)為一堂課選擇一個重點，設(shè)定一個目標(biāo)，全力以赴，多方攻擊，很容易大獲全勝。每一篇課文的教學(xué)要想收到好的效果，教師可以從知識、能力、情感三個角度設(shè)計教學(xué)。第一課時基本以解決知識問題為主，例如讀音、解詞，釋義、初步交流等，第二課時主要以訓(xùn)練能力與體會情感為主，主要解決深層次的問題，在解決問題的過程中形成能力，掌握好了這一原則，課時劃分就有了清晰的目標(biāo)，只要再對課時作出正確的劃分，取舍也只不過是先后實施的問題，這堂課“所舍”正是下節(jié)課“所取”，這樣一來，問題不就迎刃而解了嗎？另外，教師要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。心理學(xué)家羅杰斯也曾指出，一個人的創(chuàng)造力，只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同樣，語文教學(xué)也只有在師生共同營造的民主、平等、和諧、愉悅的環(huán)境中才能獲得更有效的效果。所以優(yōu)化課堂教學(xué)，是有效課堂的提高。
我堅信，只要我們的教師能從這四個方面認(rèn)真研究，并且切實落實到我們的語文教學(xué)實踐中去，就能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就能提高課堂效率，語文教學(xué)就一定能擺脫現(xiàn)時的窘境。讓我們的語文課堂重新迸發(fā)激情與魅力！讓語文課堂重新成為人類靈魂的利器！
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二十
數(shù)學(xué)課堂評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評價可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評價具有重要的意義。
第二段：教師角色與評價方式。
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評價方式，如小組討論、口頭檢測、書面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗到不同的評價方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評價機制。
在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅由教師來完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評價中來。因此，建立學(xué)生自主評價機制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，并且指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
第四段：針對性強的評價。
針對性強的評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評價學(xué)生時，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評價的有效性。只有選擇合適的評價方式，制定全面、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主評價機制，并且針對性地進(jìn)行評價，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在數(shù)學(xué)課堂評價方面，我們一定能夠越來越好。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二十一
課堂教學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素主要有：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。其中，目標(biāo)是評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)是評價的內(nèi)容，學(xué)生是評價的對象。在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的反映來評價教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量.可見，對學(xué)生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價,這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切以學(xué)生為中心。
新課標(biāo)也同樣指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以?教師?為主。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的是否合理、老師在處理突發(fā)問題時的機智靈活、語言表達(dá)的是否流暢、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。即使關(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評價多采用目標(biāo)式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評價，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
在評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣通過對學(xué)生評價來評價課堂的效果，我認(rèn)為除了評價學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：
一、在課堂上對學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動的評價學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時還要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學(xué)生們才不會背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們在課堂上遇到疑問時，就會敢于向老師提問，及時地解決學(xué)生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時對學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評價也是對老師一個側(cè)面的評價，是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流。
二、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動的評價。
美國教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為：?只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。?它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可見，在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動中，那么每一位教師的教學(xué)工作將會變得無比輕松。
1.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評價。
合作學(xué)習(xí)法?是最具合作性的方法，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學(xué)生正確的競爭觀、合作觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生通過動手操作、討論、交流等合作的形式，來獲取知識。這也是適合小學(xué)生的個性發(fā)展特點的。但是會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中，每一組的同學(xué)中總是由其中的一、兩個同學(xué)代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展，使他們總是被動的去觀察。于是，這種動手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺，只能被動的接受意見。我覺得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒能照顧到全體學(xué)生，這樣就造成一小部分人的動手能力強，而另外一大部分人缺乏實踐能力，形成了兩極分化的局面，教學(xué)效果當(dāng)然不好。
由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生合作性的評價同樣成為了對課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2.在課堂教學(xué)中，評價小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它來源于生活，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
在課前，我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生們觀察到的實際問題在課上進(jìn)行交流。這樣就能對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行評價，同時也是對學(xué)生已有知識的創(chuàng)造。
例：在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學(xué)們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進(jìn)行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多??學(xué)生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這時又給定學(xué)生一定的已知條件，讓學(xué)生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學(xué)生們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。同時學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評價，為數(shù)學(xué)課堂評價做了很好的因素。
三、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的?情感態(tài)度價值觀的評價?的評價。
人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的，沒有無情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對學(xué)生的情感形成起著決定性作用。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，并通過與教師、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操、人格的培養(yǎng)。
我認(rèn)為，這不僅是對課堂效果的評定，同時也是評價教師教學(xué)能力的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性品質(zhì)、掌握和應(yīng)用知識的能力等，已經(jīng)被看作是教學(xué)評價的積極參與者，成為教學(xué)評價的重要主體，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學(xué)生得到了充分的展示，也是老師樂于對每一位學(xué)生報以積極熱切的希望，更樂于從不同的角度去評價、觀察、欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動只是一具空殼，教學(xué)活動無法展開，教學(xué)效果無從談起，所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評價課堂教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種注重對學(xué)生的評價，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化，將評價與教育、教學(xué)融合在一起。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇一
即時評價，如果僅限于老師對學(xué)生的話，學(xué)生對自我的認(rèn)識就會被局限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學(xué)生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評價作用，調(diào)動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
(一) 評價內(nèi)容過于單一
課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學(xué)生的暢所欲言時，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應(yīng)付學(xué)生，更有甚者直接不評價，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言運用以及能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二) 評價方式過于呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學(xué)中注意評價這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質(zhì)性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學(xué)生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過于單薄
評價途徑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)即時評價的重要基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要很長時間來轉(zhuǎn)變教師的觀念。進(jìn)行教學(xué)的即時評價途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權(quán)利對學(xué)生的單向進(jìn)行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
首先，客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動手實踐能力. 科學(xué)的小學(xué)本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生最終教學(xué)結(jié)果實施評價，還重視對過程性教學(xué)的評價. 其可以通過學(xué)生自評和互評，來促使學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，改善學(xué)生的不足之處.
其次，實施有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價活動，有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升. 本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對教師的教學(xué)和教學(xué)評價提出了更高的要求. 有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力，讓教師能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo).
除此之外，教師可以通過有效的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)反饋，讓教師能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學(xué)風(fēng)格. 而且教師可以將教學(xué)評價作為其了解學(xué)生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，并且采取有效的措施加以解決. 客觀的本色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠起到導(dǎo)向作用，確定合適的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并且將其作為教師教學(xué)過程中所要努力的方向和需要達(dá)到的目標(biāo)，以此為小學(xué)本色數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供重要的保障作用.
及時評價，就是要求教師在學(xué)生對所學(xué)的知識、做出反應(yīng)時，教師要及時進(jìn)行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學(xué)生是一種教育，而且對全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。學(xué)生在教師的肯定評價中嘗到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學(xué)生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認(rèn)知和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達(dá)到指導(dǎo)自己行為的目的。
所謂評價要準(zhǔn)確，就是指教師的評價語言要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡潔，準(zhǔn)確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準(zhǔn)確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學(xué)生，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，提高回答與思維的質(zhì)量。
教育學(xué)家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時的。當(dāng)一個學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。
評價方式采用多向立體互動評價。評價內(nèi)容要多維立體，目中有“人。
所謂體態(tài)語言，是指教師借助自己身體的姿態(tài)來表達(dá)某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示贊許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應(yīng)的體態(tài)，就能收到更好的效果。有經(jīng)驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。尤其是體態(tài)語，如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠較大限度的調(diào)動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評價。
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學(xué)生進(jìn)行獎勵。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評估。總之，在有限的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇三
課堂心得體會是對一節(jié)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)和反思。通過評價課堂心得體會，我們可以檢驗自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)方案。但是，要正確評價課堂心得體會，需要具備判斷力和批判性思維能力。本文將從反思的重要性、反思的注意事項以及如何利用課堂心得體會提高學(xué)習(xí)能力這三個方面，探討如何評價課堂心得體會。
首先，反思是個人成長的重要環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以回顧學(xué)習(xí)中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，從而有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。正如一位哲人所說：“反思是最高智慧之源?！敝挥型ㄟ^反思，我們才能認(rèn)識到自己的不足，才能不斷進(jìn)步。因此，評價課堂心得體會應(yīng)當(dāng)注重對反思的重要性的認(rèn)識。
其次，在評價課堂心得體會時，需要注意一些問題。首先，要保持客觀公正的態(tài)度。我們不能因為情緒或偏見而對一節(jié)課的體驗做出片面的評價，應(yīng)該全面地衡量優(yōu)點和不足之處。其次，要注重事實和證據(jù)的依據(jù)。我們不能憑空臆斷，而是要通過觀察和分析，找出問題的根源。最后，要有建設(shè)性的意見和建議。評價課堂心得體會不應(yīng)該只是抱怨和指責(zé)，更要提出具體的行動計劃，以解決問題和改進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。因此，評價課堂心得體會時要注意這些問題，使之更加準(zhǔn)確和有建設(shè)性。
最后，如何利用課堂心得體會提高學(xué)習(xí)能力也是我們需要思考的問題。首先，我們可以將課堂心得體會與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)對照，看看自己的學(xué)習(xí)是否朝這個方向發(fā)展。如果不是，我們可以根據(jù)課堂心得體會提出的問題，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，我們可以通過與他人分享課堂心得體會，獲取更多的反饋和建議。與他人的交流不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的盲點，還可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)激情和動力。最后，我們還可以將課堂心得體會應(yīng)用于實踐中。通過付諸實踐，我們可以驗證自己的學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這樣，我們就能夠更好地利用課堂心得體會，提高學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)而言，評價課堂心得體會對于個人的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并提出改進(jìn)方案。評價課堂心得體會時要注意客觀公正、事實依據(jù)和具有建設(shè)性。另外，通過將課堂心得體會與學(xué)習(xí)目標(biāo)對照、與他人分享和付諸實踐，我們可以更好地利用課堂心得體會，提高學(xué)習(xí)能力。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇四
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補缺。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇五
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇六
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過教學(xué)實踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
3、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇七
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇八
在當(dāng)前競爭激烈的社會環(huán)境下，學(xué)會高效復(fù)習(xí)是每個學(xué)生都需要具備的基本技能。而有效復(fù)習(xí)并不僅僅是死記硬背，更是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和總結(jié)，我得出了一些有效的復(fù)習(xí)心得體會，希望能夠分享給大家。
第一段：建立合理的復(fù)習(xí)計劃。
一個合理的復(fù)習(xí)計劃是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和難度制定適當(dāng)?shù)臅r間表，合理地進(jìn)行分配。其次，要根據(jù)個人的實際情況和自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，避免過度壓力和浪費時間。最后，要根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)來制定具體的計劃，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為不同的模塊，每天或每周集中攻克一個模塊，逐步累積知識。
第二段：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的過程不僅僅是記憶知識點，更是鞏固和理解知識的過程。而基礎(chǔ)知識是學(xué)科學(xué)習(xí)的根基，掌握好基礎(chǔ)知識是高分的關(guān)鍵。因此，在復(fù)習(xí)中要特別注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)?？梢酝ㄟ^查閱教材、課外參考書和網(wǎng)絡(luò)資源等，找出基礎(chǔ)知識的重點和難點，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，逐漸提高自己的理解能力。
第三段：巧用記憶方法和技巧。
記憶是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，但是僅僅依靠死記硬背的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高記憶效率，需要運用一些記憶方法和技巧。比如，可以通過聯(lián)想、圖示和串聯(lián)等方法將知識點與自己熟悉的事物聯(lián)系起來，幫助記憶。同時，可以采用分段記憶的方法，將復(fù)雜的知識點分解成小塊，逐個記憶。此外，還可以通過復(fù)述、講解和寫作等活動來加深印象，鞏固記憶。
第四段：注重練習(xí)和應(yīng)用。
知識的全面理解和掌握需要通過多方面的練習(xí)和應(yīng)用來實現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過程中，要注重做題和解題的訓(xùn)練，可以通過做習(xí)題、模擬試卷和歷年真題等來提高應(yīng)試能力。同時，還要注重應(yīng)用實踐，將所學(xué)知識和實際問題相結(jié)合，進(jìn)行解答和分析，進(jìn)一步提高對學(xué)科知識的理解和掌握。
第五段：合理安排休息與調(diào)整狀態(tài)。
任何長時間的復(fù)習(xí)都需要適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整狀態(tài)。復(fù)習(xí)過程中，不要過分追求時間效率而忽視了良好的休息和調(diào)整狀態(tài)。要合理安排休息時間，進(jìn)行一些放松和娛樂活動，幫助恢復(fù)體力和自信心。同時，要注重飲食和作息的規(guī)律，保持身體的健康狀況，提高學(xué)習(xí)的效果。
總結(jié)：通過建立合理的復(fù)習(xí)計劃，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，巧用記憶方法和技巧，注重練習(xí)和應(yīng)用，以及合理安排休息與調(diào)整狀態(tài)，可以幫助我們進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。同時，要保持信心和堅持，相信自己的實力和努力，相信付出總會有回報。相信只要堅持不懈地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，必將在考試中取得優(yōu)異的成績。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇九
準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂。在學(xué)生回答問題時，教師要有較強的聽辨能力，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。新課程提倡對學(xué)生要多激勵，但并不意味著不可以否定。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程。”新課程要求教師多從正面激勵學(xué)生，保護和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成積極向上的情感。但激勵不是無原則的肯定，不是簡單的重復(fù)。教師的評價應(yīng)該是建立在正確客觀基礎(chǔ)上的激勵和導(dǎo)向，它必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。教師既要有表揚和肯定的技巧，又要有批評和否定的勇氣和智慧。在學(xué)生回答有誤時，對學(xué)生回答中的正確部分及時加以肯定，對錯誤的部分及其原因明確指出并及時引導(dǎo)，這是對學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提高。
1―3年級小學(xué)生對事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評價語，他們就會有“聽覺疲勞”。教師要適時變換評價語言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引學(xué)生的注意力。而且，1―3年級小學(xué)生正在進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師的語言美、情感美在潛移默化中會讓學(xué)生受到美的熏陶。學(xué)生有超強的模仿能力，會有意識地學(xué)老師的語言說話。出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任何一處評價，我都要考慮到我說出去的話要給予學(xué)生有益的啟示和幫助。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，我鼓勵他們：“看哪個小朋友火眼金睛第一個發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密？”學(xué)生會興致勃勃地當(dāng)“孫悟空”。
當(dāng)學(xué)生作出精彩的回答時，我微笑著肯定：“讀得真好，不僅字音讀準(zhǔn)了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界里了?！?BR> 當(dāng)學(xué)生答錯時，我是以肯定為主，適當(dāng)指出缺點：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得好，說得好，如果再把x字的字音讀準(zhǔn)就更好了，要不要把它讀準(zhǔn)了？”當(dāng)學(xué)生覺得回答問題有困難時，我用親切的語氣詢問：“老師看到小朋友們思考得很認(rèn)真，但是這個問題確實是有點難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來找出答案?！睂W(xué)生就會覺得輕松許多，而且感覺到老師會和他們一起克服困難。
課堂上我常進(jìn)行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！边@樣的鼓勵點燃了學(xué)生智慧的`火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。
在一次朗讀課文中，我班一個男同學(xué)站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了?！彼軜芬獾刈x了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。
這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力茍求學(xué)生，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”、“對了，你很會看文章”、“見解獨到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我在教學(xué)中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容激勵后進(jìn)生。
為了有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。這種評價對后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價中體驗進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。我班陳某頑皮、好動、好強，常常導(dǎo)致周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到表揚信，就會與平時判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動中。
課堂上教師可以通過身體語言對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽，聲音響亮，就可以點頭微笑，拍拍學(xué)生的肩，摸摸學(xué)生的頭，或者豎起大拇指，等等。
課堂評價語的運用是一門藝術(shù)，不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚。除了言辭外，教師的一個表情、一個眼神、甚至一個手勢等都是對學(xué)生的評價，并且后者比前者的效果要顯著得多。教師，不要吝嗇你的言辭或表情，也許能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十
剛上初一的學(xué)生有的還不知道在課堂上怎么樣有效的學(xué)習(xí)，這里給大家總結(jié)了幾點，希望對大家有用：
一、聽課。
(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點;。
(2)聽知識引入及知識形成過程;。
(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);。
(4)聽好課后小結(jié)，
二、思維。
(1)多思、勤思，隨聽隨思;。
(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;。
(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;。
(4)樹立批判意識，學(xué)會反思，
可以說“聽”是“思”的`基礎(chǔ)、關(guān)鍵;“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。
三、筆記。
初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：
(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;。
(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法;。
(3)記小結(jié)，記課后思考題。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十一
教學(xué)評價，作為教學(xué)活動的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵性的評價對學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動機的改善有著至關(guān)重要的作用。因此，在對學(xué)生的教育中，課堂評價具有舉足輕重的地位。
一.評價的形式：師生共同參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價。評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。
學(xué)生的自我評價也是教學(xué)中，對學(xué)生知識掌握情況的一個重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過程中的優(yōu)點、不足，已經(jīng)可以看到學(xué)生對正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識了解。同時老師利用鼓勵性的語言激勵學(xué)生進(jìn)行改正，這時學(xué)生會很主動地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。
二.評價的手段：注意有效的激勵。
教學(xué)中應(yīng)避免“廉價的表揚”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
1.注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。
2.注意內(nèi)容詳實。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話。
3.重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
由此可見，教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不理想時，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動，贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因為你肯動腦筋”、“你看你動手做了，是不是覺得很容易啊?”
4.借助體態(tài)語言，傳遞。
第一：眼神，即用眼睛說話、適宜。"眼睛是心靈的窗戶"，學(xué)生答問時，教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生，流露出柔和熱誠的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問時，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心。第二：身勢，就是身體呈現(xiàn)的樣子，即人的整體姿勢。學(xué)生答問時，教師應(yīng)該身體向這個學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?，或?cè)耳傾聽，或點頭微笑??利用身勢，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢，以鼓勵學(xué)生熱心答題，同時吸引其他學(xué)生的注意力，強化師生間的心理同步效應(yīng)。第三：無聲評價是了解學(xué)生掌握知識技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵下將他所要說的一切都順利地說出來、展示出來，教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以，在學(xué)生答問時、展示時，教師一定要充分借助眼神、身勢等一系列體態(tài)語言，讓學(xué)生感受到你對他答問的尊重和真心誠意的關(guān)注，切忌漠不關(guān)心，毫無表情，或者在學(xué)生答問時干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。
三.評價的效果：要有發(fā)展性。
素質(zhì)教育評價體系是使每個學(xué)生都能從評價中獲益的體系，所謂從評價中獲益就是從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確合理的評價能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師不要吝嗇自己的表揚、教師的表揚與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。低年級英語教學(xué)是學(xué)生英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的前途。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，是使學(xué)生在不斷體驗進(jìn)步與成功的過程中增強自信心，從而獲得成就感。課堂評價正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑。
渴望被賞識是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時教師一個贊賞的眼光或一個肯定的微笑會比不斷的寫、讀、練所起的作用強百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評價的激勵功能。下面，就我平時教學(xué)中的點滴收獲談幾點看法。
一、教師不要吝嗇自己的表揚對于孩子教師的一句“good!great!excellent!wonderful!cool!”
或一個豎起的大拇指都會讓他們喜形于色。教師要通過對學(xué)生的不斷表揚，使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果，而要注重學(xué)生進(jìn)步的過程。不要只強求正確和統(tǒng)一，而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
二、教師的表揚與贊賞要面向全體學(xué)生。
全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的?！队⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個學(xué)生，不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，能盡量把這些閃光點變成上進(jìn)的動力。教師要為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，并提供恰當(dāng)?shù)谋頁P與贊賞。讓學(xué)生感到：只要參與就能成功。從而，樹立信心和勇氣，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)愿望和動力。
三、在班級中形成競爭與幫助的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。
以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個極端，少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”，多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強了學(xué)生間的競賽。例如，在做聽力練習(xí)時，我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級的位置(只公布單項總?cè)藬?shù)，不公布學(xué)生姓名)。這樣不僅利于學(xué)生找出不足，糾正努力方向，還利于保護學(xué)生的自尊心。給較好的學(xué)生壓力，給較差的學(xué)生動力，這樣，在學(xué)生間，較好的學(xué)生為了這個成績會繼續(xù)努力，較差的學(xué)生也會及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力向前，奮起直追。
四、加強小組的合作與競爭。
在教學(xué)中，小組的合作與競爭是非?？扇〉囊环N形式。首先，小組活動不僅是在課堂有限的時間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機會的有效手段，而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語進(jìn)行交流的最佳方式。其次，在小組活動中，每一個學(xué)生參與的機會，每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組的成績?nèi)〉貌皇侨Q于某一個或幾個好的同學(xué)，而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作。在這個活動中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。
再則，小組競爭的形式有利于教學(xué)活動的開展。我通常是把學(xué)生分成幾個競賽小組，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過的單詞命名。小組競賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終，也可有利于某一個細(xì)節(jié)活動，對表現(xiàn)出色的小組，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉，這樣既生動又有趣，同時又能增強學(xué)生的自信心。
最后，教師的評價形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物，如果老師的評價形式過分單一，長此下去，學(xué)生就會失去興趣。評價方式除了口頭的表揚，還可以嘗試以下方式：(1)獎給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評比欄中，定期評比。(2)建立學(xué)生評價檔案，記錄學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)與成長。(3)作業(yè)中堅持經(jīng)常的運用人性化的批語。當(dāng)然，對學(xué)生的評價還有很多種形式。教師只要堅持以人為本的評價思想，學(xué)生一定是樂于接受的。
總之，評價是課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每個學(xué)生進(jìn)步的源泉，教師要重視評價，善于評價，不斷探索評價的藝術(shù)，讓每個學(xué)生的個性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來。
總之，對學(xué)生進(jìn)行評價，要做到教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，評價不僅要注意它的時效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過評價，進(jìn)一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學(xué)習(xí)知識技能的信心。真正做到評價是為學(xué)生服務(wù)，教師通過強調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動機。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十二
在學(xué)習(xí)的過程中，課堂心得體會是一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過評價自己在課堂上的所見所聞所想，不僅可以加深對知識的理解，更能幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何正確評價課堂心得體會，對于我們的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用。
第二段：詳細(xì)說明評價課堂心得體會的意義（參考柳詒徵等學(xué)者的觀點）。
評價課堂心得體會不僅能夠幫助我們更好地理解知識，而且有助于我們發(fā)現(xiàn)課堂中的問題與不足。柳詒徵教授曾指出，在評價中，我們可以思考自己在課堂中的提問和回答是否夠深入，并且還應(yīng)該思考自己在課堂中有沒有積極參與討論，主動提供自己的觀點等。通過評價課堂心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進(jìn)行調(diào)整，提高自身的學(xué)習(xí)能力。
評價課堂心得體會需要進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)三個步驟。首先，我們要在課堂中進(jìn)行細(xì)致的觀察，留意老師的教學(xué)方式和內(nèi)容，同學(xué)們的討論以及自己的學(xué)習(xí)情況。每一次觀察，都可以得到不同的收獲。接著，我們要進(jìn)行深入的思考，思考老師講解的重點和難點，并嘗試解答自己在課堂上遇到的問題。最后，我們要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方案。通過這三個步驟的有機組合，我們可以形成一份全面的課堂心得體會。
評價課堂心得體會的方法有很多種，可以選擇寫日志、做筆記、組織小組討論等方式。例如，可以每天寫下一份課堂日志，記錄每節(jié)課的收獲和感悟。在寫日志的過程中，可以自由發(fā)揮思維，提出自己的問題和見解。此外，還可以在每節(jié)課后做一份課堂筆記，將重要的知識點和思考整理出來，以備后續(xù)復(fù)習(xí)。如果有條件，可以組織小組討論，與他人分享自己的觀點和感受，同時也可以從他人的觀點中獲取新的啟發(fā)和思考。
評價課堂心得體會是一種有價值的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以幫助我們更好地理解知識，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和解決問題的能力。通過評價自己在課堂上的所見所聞所想，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時進(jìn)行調(diào)整和提升。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成評價課堂心得體會的習(xí)慣，將其作為學(xué)習(xí)的一部分，持之以恒地進(jìn)行。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十三
課堂設(shè)計是教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我深感課堂設(shè)計的重要性。在此，我歸納總結(jié)了一些心得體會，分享給大家。
第一段：規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。
課堂設(shè)計的第一步就是確定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計課堂時，我們需要先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，以及需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在設(shè)定目標(biāo)時有一定的要求：目標(biāo)要可實現(xiàn)，具有可行性；要有系統(tǒng)性，包括階段性和漸進(jìn)性；要符合時代要求，關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)和社會需要。規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)后，才能有針對性地進(jìn)行課堂設(shè)計。
第二段：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的年齡、個性、專業(yè)特點等因素來確定，同時也要考慮社會和專業(yè)的發(fā)展趨勢，設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，緊密聯(lián)系。同時，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要注意內(nèi)容的質(zhì)量和難度，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求來進(jìn)行。
第三段：選擇教學(xué)方法。
在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容后，我們需要根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點，以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，包括講授、實驗、討論、思考、交流等多種方法。同時注重互動性、靈活性和趣味性，以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真正的快樂。
第四段：制定教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃是課堂設(shè)計的核心部分，它具體規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法、師生互動等方面的內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃時，需要考慮時間和空間因素，順暢安排課堂的整體節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
第五段：評估教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教學(xué)的最終目的，也是課堂設(shè)計的最終評估標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)后，我們需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估，分析課堂設(shè)計的優(yōu)點和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷探索更好的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
總之，課堂設(shè)計是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和核心，要認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計劃，注重教學(xué)效果的評估與分析。我們要不斷的改進(jìn)自己的課堂設(shè)計，為學(xué)生提供更好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十四
舊的教材強調(diào)學(xué)生對概念的描述基礎(chǔ)上理解，掌握、再運用。所以，舊的教材對每個概念都做了書面的描述。并且強調(diào)學(xué)生要記住。所以教師教學(xué)重點是講解概念，忽視概念形成的探究和運用上。
一、抓住事物的本質(zhì)特征，揭示概念內(nèi)涵。
事物都存在有共性與個性。它們是辯證統(tǒng)一的。我們要讓學(xué)生通過從不同角度對事物進(jìn)行觀察、比較、分析等探究過程，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也就是抓住共性的東西并進(jìn)行歸納概括，揭示概念的內(nèi)涵。學(xué)生對概念就容易理解了。
如出示不同形狀，不同大小的直角三角形，讓學(xué)生觀察比較、分析，找出共性的東西，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。
二、抓住關(guān)鍵的詞，層層推敲，理解概念。
小學(xué)的數(shù)學(xué)概念大多是運用詞語加以描述的。所以，只要我們抓住關(guān)鍵的詞語，層層推敲，學(xué)生就容易理解概念了。
如：梯形這個概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，這個概念要使學(xué)生真正的理解，教師就要緊緊地抓住兩個關(guān)鍵的詞：（一）是四邊形；（二）是只字。第一層，要讓學(xué)生理解和掌握梯形不是五邊形，也不是六邊形，它是一個四邊形。第二曾，是在四邊形中必須只有一組對邊平行，決不允許再有另一組對邊平行。這樣，學(xué)生就很清楚地理解了梯形這個概念。
三、通過反面襯托理解概念的本質(zhì)一般我們都是用正面方法揭示概念的本質(zhì)，但是為了使學(xué)生更容易理解概念的本質(zhì)，在正面的揭示概念的基礎(chǔ)上再通過反面襯托更是行之有效的方法。
如教學(xué)方程這個概念時，首先，教師可通過正面的揭示概念的本質(zhì)：含有未知數(shù)的等式叫做方程。其次，教師可以通過反面襯托的方法，讓學(xué)生辨別正誤，確切的'掌握方程這個概念。
四、比較易混淆概念。
有些概念比較易混淆，學(xué)生不易區(qū)分，那么我們教師應(yīng)要善于引導(dǎo)學(xué)生弄清易混概念的區(qū)別與聯(lián)系。如倍數(shù)和公倍數(shù)，相同點都在倍數(shù)，都是數(shù)的倍數(shù)，都有無數(shù)個。不同點在公字，倍數(shù)，是一個數(shù)而講。公倍數(shù)，那么公字就是指兩個或兩個以上的數(shù)。
再如：化簡比和求比值，可以說方法是有聯(lián)系的，但結(jié)果不同，化簡比結(jié)果仍然是一個比，求比值的結(jié)果是一個數(shù)。這樣學(xué)生對概念理解就清晰化，明朗化，在運用上也會游刃自如了。
總而言之，概念的教學(xué)在我們教學(xué)中占得比重較大，如果學(xué)生對概念不理解或理解的不透徹，就不能很好地掌握定律、法則、公式等。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的實際，挖掘教材中的有利因素，選擇行之有效的方法，幫助學(xué)生理解概念。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十五
在每一位教師的職業(yè)生涯中，課堂設(shè)計是一項必不可少的工作，它能夠直接影響到教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在設(shè)計課堂的同時，教師們能夠以自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，從而持續(xù)地提高自己的教學(xué)能力并創(chuàng)造出更富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。在本篇文章中，我將分享一些我自己的設(shè)計課堂的心得體會，并希望能夠?qū)磳⒊蔀橐幻處煹娜颂峁┮恍﹨⒖肌?BR> 第一段：認(rèn)識自己的學(xué)生與適用的教學(xué)模式。
在教育領(lǐng)域中，每個學(xué)生在課堂中都有自己的一套方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在設(shè)計課堂時，首先要認(rèn)識自己的學(xué)生，并嘗試了解他們最喜歡的教學(xué)模式，以便為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這意味著課程設(shè)計必須考慮學(xué)生的能力、興趣、需求和背景。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并嘗試尋找適合這些學(xué)生的教學(xué)模式來提高課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第二段：設(shè)計有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不同，所以教師需要將注意力轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生對課程的熱情上。居于此，教師應(yīng)該通過設(shè)計創(chuàng)造性的活動，并隨時保持課堂的互動性，引導(dǎo)學(xué)生參與。例如，教師可以在課程中引用學(xué)生本身的興趣，引領(lǐng)學(xué)生探究新的思考，實現(xiàn)課程感興趣的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生會因其對課程表現(xiàn)出高度的積極性和參與度。
第三段：課堂效率和效果的平衡。
在設(shè)計課堂的效能時，需要考慮課程的時間安排以及每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的強度。教師需要克服教授過多或過少主題的課堂設(shè)計，以實現(xiàn)有效的課程教授，且讓學(xué)生在課堂上獲取知識、交流想法、并展示他們所掌握的內(nèi)容。因此，教師需要預(yù)計好每個環(huán)節(jié)的時間，并嘗試將學(xué)生注意力從一種主題轉(zhuǎn)移到另一個主題，從而獲得最佳的效率和效果。
第四段：采用多學(xué)科的教學(xué)方式。
從發(fā)散的角度思考，設(shè)計課堂時需要從多個方面融入課程計劃。唯有多學(xué)科的思考，才能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生“彼此呼應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)”，認(rèn)識到不同主題之間的關(guān)聯(lián)。在本文中，我們所提的課堂設(shè)計完全使用一個主題，但又不失實效性，唯有通過引入多學(xué)科的教學(xué)方式，才能達(dá)到課程設(shè)計的多樣化。
第五段：反思與總結(jié)。
設(shè)計出一堂有趣效果又好的課程后，教師需要進(jìn)行反思并做出總結(jié)。通過反思和總結(jié)，教師有機會檢查自己在課程設(shè)計中的不足，并提高自己未來的設(shè)計效果。同樣，通過總結(jié)，教師可以了解學(xué)生在課堂上的理解與完成情況，并做好再加強教學(xué)計劃或調(diào)整課程內(nèi)容的準(zhǔn)備。
作為一名教師，設(shè)計課堂是學(xué)生成績的重要因素之一。通過本篇文章，我分享了一些我在課堂設(shè)計中所遇到的問題，以及解決這些問題的一些實際方法。只有經(jīng)過深入才可得出一流的教學(xué)方法，而這些方法最終是為了獲得優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成就從而得到學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的尊重。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十六
自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。迄今為止，自我評價問題已經(jīng)成為哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、價值學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點話題。自我評價不僅具有獨特的自我功能，促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以多學(xué)科的研究成果基礎(chǔ)，綜合地探討自我評價的功能和作用具有重要的理論和現(xiàn)實意義。由于自我評價的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價自我的途徑和方法。
自我評價寫作標(biāo)準(zhǔn)。
通常情況下，招聘者評價求職者自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)為：
1.時間：應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時間內(nèi)。一般短則0.5~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。
2.字?jǐn)?shù)：100~1000字。200字左右為宜(機會最多，也最精粹)。
3.評判標(biāo)準(zhǔn)：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點30%，藝術(shù)25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚長避短地介紹自己，把問題往自己的優(yōu)勢方向引導(dǎo)。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
說明：自我介紹與求職自我評價、技能和專長是三個不同的概念。
自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關(guān)心求職者最核心的特長與優(yōu)勢。
自我評價也不等于技能和專長。二者的區(qū)別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結(jié)自身的技能和專長;且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點，它包括技能和專長總結(jié)、個人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢向人力資源部門展示。
自我評價范文：
一、對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。
二、在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。自學(xué)能力很強,在校自學(xué)了很多計算機知識,能熟練組裝計算機，懂得計算機的維護，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會autocadphotoshop等軟件;會用c語言編寫一般程序.獨立性很強,在高中高考時,在沒有監(jiān)護人的監(jiān)督下以全校第一的成績考上了全國性重點大學(xué)--重慶大學(xué).動手能力很強,在學(xué)校平時做實驗時都可以很快地完成實驗.專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨立工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。我本人適應(yīng)性強，責(zé)任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。
三、在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。
四、對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。
五、本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進(jìn)心，有很強的適應(yīng)能力和團結(jié)精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，認(rèn)真積極的工作態(tài)度，細(xì)心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。
[自我評價應(yīng)該怎么寫]。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十七
課堂心得體會是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)感悟的重要方式。它是對課堂教學(xué)效果的個體感受和評價，是學(xué)習(xí)過程中的一種自我反思和內(nèi)化的方式。在課堂心得體會中，學(xué)生可以對老師的教學(xué)方法、課程內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行評價，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。如何評價課堂心得體會，合理引導(dǎo)和處理學(xué)生的反饋信息，對教育教學(xué)提供有益的參考與改進(jìn)。本文將從四個方面探討如何評價課堂心得體會。
第二段：感受與觀點表達(dá)。
評價課堂心得體會，首先需要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受與觀點。每個學(xué)生在課堂上的體驗都是獨特的，他們能夠通過寫下自己的感受來表達(dá)課堂教學(xué)對他們的影響。這樣的評價不僅僅是對課程本身的評價，更是學(xué)生思想情感的真實表達(dá)。學(xué)生可以表達(dá)自己對課堂氛圍、教師教學(xué)方式以及與同學(xué)之間的互動等方面的感受，這些都是關(guān)于課堂教學(xué)效果評價的重要維度。
第三段：思考與分析比較。
在評價課堂心得體會時，學(xué)生還需要進(jìn)行思考與分析比較。他們可以通過回顧課堂上所學(xué)的知識，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和成效。與此同時，他們可以思考自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并給出相應(yīng)的分析和建議。比如，學(xué)生可以思考在教學(xué)過程中遇到的問題，然后比較不同的解決方法，并給出自己的看法和建議。這樣的思考和分析比較，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和自省。
第四段：建設(shè)性反饋與互動討論。
評價課堂心得體會不僅僅是學(xué)生個人的思考和表達(dá)，還應(yīng)該具備建設(shè)性的反饋和互動討論。通過互動討論，學(xué)生可以交流自己的感受和觀點，并從他人的評價和建議中獲得啟發(fā)。他們可以互相傾聽、學(xué)習(xí)和幫助，從而促進(jìn)彼此的成長和提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開互動討論，并給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的評價更加全面和理性。
第五段：綜合總結(jié)與改進(jìn)方案。
評價課堂心得體會的最后一步是進(jìn)行綜合總結(jié)與提出改進(jìn)方案。學(xué)生可以結(jié)合自己的感受和觀點，分析和總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點和不足。然后，他們可以給出改進(jìn)方案，提出自己對教學(xué)的期望和建議。這些建議對教師來說是寶貴的參考，可以幫助他們更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
通過評價課堂心得體會，學(xué)生可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，同時也幫助教師了解學(xué)生對教學(xué)的真實反應(yīng)，促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)與提高。因此，評價課堂心得體會不僅僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是幫助學(xué)生發(fā)展和教師完善教學(xué)的重要手段。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂心得體會的評價和討論，為優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十八
正確地進(jìn)行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。
進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。
其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的.長處，確定奮斗的目標(biāo)。
間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。
對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。
“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。
正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。
人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇十九
提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。對于初中語文課堂教學(xué)總是滲透著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相當(dāng)部份的老師，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是有點雞肋之感，真是“食之無味，棄之可惜”這不能不說是如今語文課堂教學(xué)一種悲哀，那么該如何來提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合從事二十多年的初中語文教學(xué)，我認(rèn)為主要在發(fā)展提高教師能力，觀察學(xué)生特點，做好課堂交流，優(yōu)化課堂教學(xué)四個方面下工夫，才能使語文課堂教學(xué)更為有效。
一節(jié)四十五分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，我認(rèn)為所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”，不光是說提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效的課堂教學(xué)”。
教師是教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師要使自己的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首要的任務(wù)是利用好課堂這個陣地，要上好一堂課，首要的任務(wù)是備好課，而備好一堂課，首要的工作又是研讀文本，所以教師必須具備解剖和升華文本的能力，我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“書讀百遍，其義自見”，同樣的道理，研讀文本需要教師反復(fù)地讀，深入地讀、讀進(jìn)去，再讀出來，就像泡茶一樣，每泡一遍，都能獲得不同的味道，如此才能做到綱舉目張，心領(lǐng)神會。但是，單單做到文本的吃透還是不夠的，我們還要在充分理解的基礎(chǔ)上，善于提煉自己的觀點和感受，以此引導(dǎo)學(xué)生多元性的理解。比如對九年級上冊第五單元第十七課《智取生辰綱》中對于吳用這個人物的評價，教師注意點撥，學(xué)生自然而然地就會各抒已見，甚至爭鋒相對，當(dāng)學(xué)生提出他的觀點之后，教師要能夠精辟地進(jìn)行點評，取其精華，絕對不能不予理睬，更不能把學(xué)生的觀點說得一無是處，這就要求老師能比學(xué)生站在更高處看待問題，這樣的課堂不僅老師輕松，而是效力極高，最后老師還考慮一個問題，就是學(xué)習(xí)這篇文章有什么現(xiàn)實意義，即有什么語文價值，語文課不僅僅是傳受學(xué)生知識，更主要的是教會學(xué)生做人，往往是因你的一堂課。讓學(xué)生終生不忘，受益匪淺，一堂優(yōu)秀而有效的語文課，語文價值是不可少有的。因此，提升教師能力、是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、觀察學(xué)生的特征，是有效課堂教學(xué)的載體。
學(xué)生是接受教育的主體。我所說的有效教學(xué)是針對學(xué)生而言的，也就是說學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么該如何從學(xué)生這端著手來提高課堂效率呢？我認(rèn)為首先教師要能夠把握住學(xué)生的理。這就要求教師應(yīng)具備崇高的師德。師德是教師的立足之本，從來沒有見過跟班里學(xué)生矛盾重重的老師取得優(yōu)異的教學(xué)成績。相反，那些被學(xué)生由衷喜歡的老師，學(xué)生也會喜歡他們的每一節(jié)課，甚至把這些老師的每一句話都牢記在心頭，那么這樣的課堂效率是不言而喻的。然而，要想走進(jìn)學(xué)生的心里，必須先了解學(xué)生，了解他的知識、性格特征、習(xí)慣、家庭、朋友、過去……這樣才能找到突破口，與學(xué)生成為交心的朋友。這也就要求老師應(yīng)具備一股“釘子”精神，盡可能了解每一位學(xué)生。其次，教師在了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生固有的知識水平及接受新知識的能力的高低差異，可將學(xué)生分成三個等級，采取分層遞進(jìn)的教學(xué)方式。教師在備課的時候，可根據(jù)三個不同的等級來制定不同的等級目標(biāo)，等級越高的學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就越高，而低等級的同學(xué)則沿著三個學(xué)習(xí)目標(biāo)從低至高逐層推進(jìn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種分層遞進(jìn)的教學(xué)方式是班級授課制中實施個體化教學(xué)的新探索。教師在教學(xué)過程中一定要做到“主抓中層，兼顧兩端”，對個別接受有問題的同學(xué)，教師可以在課后或批改作業(yè)時再集中進(jìn)行指導(dǎo)。再次，教師要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、做好課堂交流，是有效課堂的實施。
有人說，課堂展示交流就是“擺樣子、花架子”。就是把學(xué)生課前尋找的冗長的資料，或提前畫好的畫，拿到課堂上學(xué)生針鋒相對，唇槍舌劍一番，而老師則毫無原則的一律稱“好”。根本收不到好的學(xué)習(xí)效果。而我卻認(rèn)為課堂展示能提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和能力，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建？師生之間的交往互動關(guān)系、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎呐率且粋€賞識的眼神、一個會心的微笑、一個善意的暗示。也會收到很好的教學(xué)效果。從每個人的心理上講，都希望得到別人的認(rèn)同，激勵和贊賞。對于中學(xué)生更是如此。一次我在課堂上對一位不愛發(fā)言的學(xué)生說：“你上課的狀態(tài)很好，老師能從你的眼神中看出來，你是一個很有思想的學(xué)生，這一點是很難得的。你應(yīng)該把你的思想展示出來?！边@位學(xué)生從此積極發(fā)言，并對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
課堂是架構(gòu)在學(xué)生與教師之間的一座橋梁，通過這座橋梁，教師向?qū)W生傳授知識與技能，與學(xué)生進(jìn)行思想的交流。為了充分發(fā)揮這座橋梁作用，確保橋梁暢通無阻，我們每一位行人必須遵守規(guī)則，使橋面井然有序，也就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一堂課不可能面面俱到，我們常常看到有許多教師，因為“貪多”反而“良而不化”，因為“顧全”反而“機關(guān)算盡”。我認(rèn)為一堂課選擇一個重點，設(shè)定一個目標(biāo)，全力以赴，多方攻擊，很容易大獲全勝。每一篇課文的教學(xué)要想收到好的效果，教師可以從知識、能力、情感三個角度設(shè)計教學(xué)。第一課時基本以解決知識問題為主，例如讀音、解詞，釋義、初步交流等，第二課時主要以訓(xùn)練能力與體會情感為主，主要解決深層次的問題，在解決問題的過程中形成能力，掌握好了這一原則，課時劃分就有了清晰的目標(biāo)，只要再對課時作出正確的劃分，取舍也只不過是先后實施的問題，這堂課“所舍”正是下節(jié)課“所取”，這樣一來，問題不就迎刃而解了嗎？另外，教師要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍。心理學(xué)家羅杰斯也曾指出，一個人的創(chuàng)造力，只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同樣，語文教學(xué)也只有在師生共同營造的民主、平等、和諧、愉悅的環(huán)境中才能獲得更有效的效果。所以優(yōu)化課堂教學(xué)，是有效課堂的提高。
我堅信，只要我們的教師能從這四個方面認(rèn)真研究，并且切實落實到我們的語文教學(xué)實踐中去，就能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就能提高課堂效率，語文教學(xué)就一定能擺脫現(xiàn)時的窘境。讓我們的語文課堂重新迸發(fā)激情與魅力！讓語文課堂重新成為人類靈魂的利器！
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二十
數(shù)學(xué)課堂評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評價可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評價具有重要的意義。
第二段：教師角色與評價方式。
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評價方式，如小組討論、口頭檢測、書面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗到不同的評價方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評價機制。
在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅由教師來完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評價中來。因此，建立學(xué)生自主評價機制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，并且指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、全面、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。
第四段：針對性強的評價。
針對性強的評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評價學(xué)生時，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第五段：結(jié)語。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評價的有效性。只有選擇合適的評價方式，制定全面、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主評價機制，并且針對性地進(jìn)行評價，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在數(shù)學(xué)課堂評價方面，我們一定能夠越來越好。
如何有效的進(jìn)行課堂評價心得體會篇二十一
課堂教學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素主要有：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。其中，目標(biāo)是評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)是評價的內(nèi)容，學(xué)生是評價的對象。在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的反映來評價教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量.可見，對學(xué)生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優(yōu)化的效果時指出：學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價應(yīng)從對教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的評價,這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切以學(xué)生為中心。
新課標(biāo)也同樣指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以?教師?為主。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的是否合理、老師在處理突發(fā)問題時的機智靈活、語言表達(dá)的是否流暢、數(shù)學(xué)用語是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。即使關(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評價多采用目標(biāo)式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他方面的評價，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
在評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣通過對學(xué)生評價來評價課堂的效果，我認(rèn)為除了評價學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：
一、在課堂上對學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動的評價學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，同時還要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，學(xué)生們才不會背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們在課堂上遇到疑問時，就會敢于向老師提問，及時地解決學(xué)生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現(xiàn)象，這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時對學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評價也是對老師一個側(cè)面的評價，是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流。
二、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動的評價。
美國教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為：?只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。?它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可見，在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動中，那么每一位教師的教學(xué)工作將會變得無比輕松。
1.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評價。
合作學(xué)習(xí)法?是最具合作性的方法，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學(xué)生正確的競爭觀、合作觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生通過動手操作、討論、交流等合作的形式，來獲取知識。這也是適合小學(xué)生的個性發(fā)展特點的。但是會經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中，每一組的同學(xué)中總是由其中的一、兩個同學(xué)代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展，使他們總是被動的去觀察。于是，這種動手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺，只能被動的接受意見。我覺得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒能照顧到全體學(xué)生，這樣就造成一小部分人的動手能力強，而另外一大部分人缺乏實踐能力，形成了兩極分化的局面，教學(xué)效果當(dāng)然不好。
由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生合作性的評價同樣成為了對課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)。
2.在課堂教學(xué)中，評價小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它來源于生活，同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
在課前，我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生們觀察到的實際問題在課上進(jìn)行交流。這樣就能對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行評價，同時也是對學(xué)生已有知識的創(chuàng)造。
例：在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學(xué)們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進(jìn)行探索：?你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多??學(xué)生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這時又給定學(xué)生一定的已知條件，讓學(xué)生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學(xué)生們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。同時學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評價，為數(shù)學(xué)課堂評價做了很好的因素。
三、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的?情感態(tài)度價值觀的評價?的評價。
人的智商是先天的，而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的，沒有無情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對學(xué)生的情感形成起著決定性作用。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，并通過與教師、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操、人格的培養(yǎng)。
我認(rèn)為，這不僅是對課堂效果的評定，同時也是評價教師教學(xué)能力的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性品質(zhì)、掌握和應(yīng)用知識的能力等，已經(jīng)被看作是教學(xué)評價的積極參與者，成為教學(xué)評價的重要主體，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學(xué)生得到了充分的展示，也是老師樂于對每一位學(xué)生報以積極熱切的希望，更樂于從不同的角度去評價、觀察、欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動只是一具空殼，教學(xué)活動無法展開，教學(xué)效果無從談起，所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評價課堂教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種注重對學(xué)生的評價，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化，將評價與教育、教學(xué)融合在一起。