總結(jié)不僅適用于個人，也適用于團隊、組織等多種層面。寫總結(jié)時，可以回顧自己在學習和工作中所取得的進步和突破，以及遇到的困難和挑戰(zhàn)。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能給大家以啟示和思考。
多媒體教學總結(jié)與反思篇一
多媒體技術已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟以及社會生活的每個領域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學工作中，能為孩子們提供最理想的教學環(huán)境。因為多媒體集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學習興趣。
在教學《翠鳥》一文，我先讓學生通過多媒體觀看了現(xiàn)實生活中翠鳥的樣子，然后再請學生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時學習有困難的孩子也能準確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
我在教學《翠鳥》這課中，為了讓學生通過重點詞語體會翠鳥活動時的特點“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了?！睂W生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學生聽這首曲子，學生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學生長這么大還沒有坐過船，當聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味?！甭犕晁母锌艺f：“老師可以讓你借助鼠標先感受一下，以后生活中有機會，老師一定讓你真正地漂蕩一次?！苯Y(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮?！蔽椅⑿Φ胤磫柕溃骸拔移綍r很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足?！?BR> 孩子們在學習對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術在飛速發(fā)展，教學過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學習，運用先進的教學理論指導多媒體教學，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術在飛速發(fā)展，教學過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學習，運用先進的教學理論指導多媒體教學，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學總結(jié)與反思篇二
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來了。這可能跟多媒體的兩面性有關。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動。
剛畢業(yè)那會兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過去對多媒體課的認識是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學生大開眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R點,利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識點決不會遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過多媒體簡單的表現(xiàn)出來，而且學生看起來很有熱情（我們學校的多媒體課得去專門的多媒體教室才能上），尤其是不太認真讀書的學生。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩使整個課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個別認真的學生就會來找我問——例如：時間計算中的東加西減怎么來的？到底怎么用它換算時間？——問題。這些問題使我的焦點移回到課堂內(nèi)的學生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說的，有吃零食的，有聊私話等的。
因為教學效果沒有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學了。
多媒體教學中最重要的是端正對它的認識，認識是教學效果的保證。運用多媒體教學的目的：一是突破教學中的重點、難點；二是創(chuàng)設教學情境。所以我在制作和使用過程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫、泛濫成災的知識點，一味服從學生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學時，我認為高中學生空間想象能力相對較弱，對一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學內(nèi)容的重點變成了一個個難點。沒用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時曾測試過學生：先問地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對；假設同學自己是地球請轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學錯了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學生很難接受，教師也很費力。當我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來問，幾乎所有學生都沒犯錯誤。正因為發(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺會犯上了濫用多媒體的錯誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對解決重難點很有用，但也就是因為它的素材刺激性過強，使用不當時也會出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風頭，多媒體與教學搶風頭的事情。因此選材需謹慎，目的要明確；選材要服從教學，重知識遷移、運用等教學目的；選材不能只重教學形式,卻忽視教學實質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設情境，突出地理思維和能力的訓練；選材要調(diào)動興趣，超越傳統(tǒng)教學；選材要變抽象為形象，化繁為簡，著重解決重難點。
2. 制作
在制作多媒體課件的過程中，多媒體展示要盡量設置成自動播放。因為我在使用多媒體教學過程中有一個大煩惱就是感覺被電腦給約束了，上課時離多媒體太遠就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學生在教學，而是圍繞電腦在教學，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺。因為任何時候教師都是教學的引導者，啟發(fā)者，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具。教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學取決于教師，多媒體永遠不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過程中，借他山之石可以節(jié)省大量時間，但圖、文、動畫等資料一定要審查修改后使用。因為每一段小資料都是制作者獨特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對教學的干擾。
在制作多媒體課件的過程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對課的設計一致。否則不會出現(xiàn)教學效果的最大化。因為課件反映的是教學者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應該有千種知識點大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設計
多媒體教學要合理設置多種媒體的使用時間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學動態(tài)演示時，不能只顧觀看，也要注意知識傳授與技能訓練的適當結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時間，要及時訓練，否則學生很容易就進入學習疲勞狀態(tài)，使學習跟看電視沒兩樣了，學習主動性也會被扼殺于無形中。我在上課時習慣把每一個小動畫分成很多個階段，一步步播放，每當學生觀看一小步后就馬上做思考題，及時鞏固所看所想，把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時，學生介入學習過程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動畫播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會獲得比較滿意的教學效果。
因為多媒體教學是合理使用多種媒體教學，而不是單媒體教學，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學生多元發(fā)展。
4. 板書
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認真的學生問出思路非常亂的問題，一個重要的原因就是多媒體和板書沒有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書方便，數(shù)量多，形式多：有彌補教師口頭講授的不足的板書，有提示的板書，有解說的板書。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書使用還不夠。在板書展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時間過短，學生來不及做筆記現(xiàn)象，板書未起到點睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設情境，把此節(jié)中的知識點都融在一起。先從展示的中國城市分布圖上分析平原好，比較中國長江中下游平原與亞馬遜平原……再假設青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個洞，結(jié)果冒出水來成河，能不能形成城市？……在我把串起來一環(huán)扣一環(huán)的知識點全部引導學生解決完成，我及時地利用精心設計的結(jié)構(gòu)化，重難點突出的板書重新梳理了學生的思路，并留出一定時間讓學生記筆記，結(jié)果在課堂檢測中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書效果確實不錯。
多媒體教學雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學生的練習速度加快，練習難度加深，它在提高教學效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂！
多媒體教學總結(jié)與反思篇三
多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談談運用多媒體在優(yōu)化教學的幾點體會。
1、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。
2、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
3、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。
生物教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
多媒體教學總結(jié)與反思篇四
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內(nèi)容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路?，F(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學習”對意義建構(gòu)的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設
創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。
多媒體教學總結(jié)與反思篇五
隨著現(xiàn)代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對于中學階段的美術教育，教師仍然不能放松，學生這一階段的課業(yè)負擔較重，更需要教師利用美術課堂為學生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應生動的多媒體技術來實現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術作品、多種多樣的美術表現(xiàn)形式產(chǎn)生認識，并實現(xiàn)最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術課堂得到最大的收獲。教師在進行現(xiàn)代化教學時要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現(xiàn)美術課堂多媒體教學的初衷。
1.2注重教學拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術教師通過對專業(yè)課件的設計與應用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現(xiàn)代設計作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學生作品的點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領域的內(nèi)容引入美術課堂，以此來保證學生所接受的美術教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網(wǎng)絡，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑒賞，拓展學生對于美術這門藝術的認知。在多媒體教學的基礎上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業(yè)美術院校以及相關的畫家協(xié)會等機構(gòu)形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調(diào)對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術教育逐步地形成屬于自己的審美風格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設計與選擇時，就應該著重地為學生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學生設置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學習環(huán)節(jié)與任務。另一方面，教師可以嘗試引進國內(nèi)比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨到的見解，從而培養(yǎng)學生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠的社會效益。
中學階段美術教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之后，教師更應該抓住機會和優(yōu)勢，積極地尋求美術課堂上的教學創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，并在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學模式將使中學的美術課堂教學深深受益。
多媒體教學總結(jié)與反思篇六
隨著信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也越來越接近于現(xiàn)代信息技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂，給教學帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進入各中小學校，而且部分學校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領先別人，而在于是否能使教學更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進行教學的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的`理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學中，使用了傳統(tǒng)的教學手段，準備了瓶子、石子做實驗，還請學生上臺動手試一試，并提醒學生觀察瓶子中的水，放進一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
當然和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設計符合教學要求的cai課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動態(tài)跟蹤學生的知識狀態(tài)和學習背景；
2、不能實時分析學生產(chǎn)生錯誤的原因；
3、教學方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術的魅力。
還有相當數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設計出來的cai課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學方法和教學手段的不同而無法使用已有的cai課件，唯有自己重新設計符合自己教學要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學效率，反而因重復開發(fā)設計同樣的cai課件而使教學效率大大的降低了。我想，這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。 事實上，我們實施cai的目標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。衡量cai的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時間去開發(fā)設計那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設計能供多人重復使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們在教學上可直接使用這些cai素材，提高教學效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行想象力的好時機。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。
除以上之外，在計算機教學中還存在著視聽轟炸，課堂教學滿堂灌，把人當作內(nèi)存巨大的計算機，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細敘述了。
總之在教學中，我們要充分認識多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學生的數(shù)學能力服務。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學總結(jié)與反思篇七
多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學情境。
在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學活動最優(yōu)化的目的。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢。
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
多媒體技術在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。
教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。
在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質(zhì)量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：
教師應該在充分考慮教學內(nèi)容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。
。
要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數(shù)學活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。
依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術自身的規(guī)律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學總結(jié)與反思篇八
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優(yōu)勢。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
現(xiàn)代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學總結(jié)與反思篇九
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學的重難點。
上課伊始，先出示謎語，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學生注意力，達到教學效果。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確??！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請學生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應的迷人畫面，讓學生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設了一個情境，讓學生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導學生想象說話。學生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W生一邊想象，一邊復述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：向日葵在風中直點著頭，好象在說：學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節(jié)多媒體教學使學生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來。可以讓學生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓時間，集中對45歲以下教師進行課件制作學習培訓，使他們致力于“創(chuàng)設多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關系等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到復習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。然而，復習課就是讓學生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數(shù)學就是干巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數(shù)學學習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實讓我經(jīng)過了好一番的動腦。
根據(jù)初中學生的年齡特點，為了激發(fā)學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體信息技術，充分地調(diào)動學生的多種感官，促進學生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應用題課。當時，課堂創(chuàng)設的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關系。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設置的問題，并且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創(chuàng)設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關的應用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進去。我設計了7個生活場景，每個場景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關系，讓學生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構(gòu)思我便開始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關應用題。
聯(lián)想到我曾在學生的周記中了解到學生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數(shù)學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預期的'一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節(jié)課的收獲時，學生們除了總結(jié)涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設計的教學、育人的雙重目的都達到了預期的效果。
上完這堂課后，我詢問了學生們對這堂課的意見，由于個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現(xiàn)出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學課都要從學生的學情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時了解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數(shù)學、做數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十一
多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。
二、英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。
例如教學dragons一課，從magicenglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在internet沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關于動物的資料，下載一些相關內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。
三、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。
因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣。現(xiàn)代英語教學重在加強基本功訓練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十二
近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(computeraid2edinstruction,cai)作為一種現(xiàn)代化的教育技術正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。我們也較早的將cai教學應用到藥學分子生物學的教學中,有利于抽象知識的具體化、形象化。
由于課件對教學內(nèi)容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時,只能是機械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統(tǒng)的教學模式,還是現(xiàn)代教學模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內(nèi)容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內(nèi)容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數(shù),運用自如。只有充分準備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發(fā)揮教師的主導作用。
在教學中輔助教學手段使用得當,常?？梢园稍瓉沓橄箅y懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。
目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是cai教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調(diào)控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。
好的課件對提高教學質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。
3.1文字精煉,畫面簡潔。
由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使cai課件的內(nèi)容多而繁復,缺少重點,缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。
3.2色彩、圖片運用要適度。
多媒體教學最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學習的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據(jù)課程的重點,合理使用cai教學,充分發(fā)揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。
現(xiàn)代教育認為,教師是情境的創(chuàng)設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,cai技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著cai技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學還是要強調(diào)“講”,因為“講”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內(nèi)容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用cai教學的同時,雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內(nèi)容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態(tài)自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進行知識總結(jié),增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學習的引導者。
總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據(jù)課程特點,結(jié)合課堂實際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十三
隨著教學條件的改善，多媒體教學設備走進了我們的教室，在課堂教學中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學生的美術綜合能力。
但是它只能作為一種教學輔助工具，并不能代替教師在課堂教學中的主導作用，而且它容易使教師因為過多地依賴多媒體教學，使得本身的專業(yè)技術技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學中的直觀示范性作用。為什么我們在學校教學工作中要分學科，每個學科的教師所掌握的技能是別的學科的老師所不會的，在本校，他就是這個學科這方面的專家，因為他具有這個學科的專業(yè)知識技術技能，多媒體畢竟是教學的輔助工具，還要注重它的`課堂實效性，在教學中，根據(jù)學生年齡的不同，教學內(nèi)容的不同，應有選擇的使用多媒體輔助教學，如低年級學生，他們在課堂上希望和老師和同學之間產(chǎn)生多一點的自然生動的交流，更愿意多參與教學活動，多進行親身體驗活動，多看老師親自進行的直觀示范行為，過多的多媒性教學行為會擠占學生在課堂上的這些體驗活動，低年級學生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學就沒有起到實效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十四
隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代教學過程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體四個部分組成。教師通過教學媒體傳輸教學內(nèi)容,學生通過教學媒體接收教學內(nèi)容,教學媒體在實踐教學活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學生和教學內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作,教師累得夠嗆,學生也不輕松,常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。現(xiàn)在,多媒體進入了課堂教學,利用它可以把復雜的數(shù)學問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來,大大增強了教學的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學生的學習節(jié)省了大量的時間,本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學生的課業(yè)負擔;利用它會使教師的教學更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生,當觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時,教師可先讓學生自己動腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學生,多媒體課件的直觀形象化,生動有趣化,真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激起學生的積極情感,進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境;創(chuàng)設出了———民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而適得其反,分散學生的注意力,課堂重點、難點不能得到突出和突破,浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學實踐談一談筆者幾點粗淺的看法:。
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學生才能在數(shù)學學習時集中注意力、活躍思維。利用課件進行教學時,要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實有趣,能不能激發(fā)學生的興趣,讓學生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學效果。多媒體課件的優(yōu)點在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字,乃至活動畫面等信息,讓學生在優(yōu)越的教學環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學生是教學的主體,運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術創(chuàng)設的優(yōu)良環(huán)境中學習,覺得更有興趣、更快、更好,同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術的熏陶。所以,編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平,從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達清楚準確,難易適當,趣味性強,問題的提出、回答及反饋易為學生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學生的視聽,分散學生的注意力。
三、課件應有較強的教學針對性,要突出重點、突破難點媒體是為教學服務的,事實上,無論一個教師是多么善于表達、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學的過程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來講,要在黑板上畫出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫板制作了一個課件,動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時,順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的圖形的變化情況,使學生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復雜的課件,這樣不僅教師費時費神,學生也抓不住重點。
四、用多媒體教學要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。所以,該使用的時候使用,不該使用時不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學生,學生因此而傾倒,一堂課下來,學生只感到欽佩,而沒有學到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設條件,引導、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學,而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開發(fā)課件,以節(jié)省人力、財力,并通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。
六、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者,學生雖然受到了多重感官的刺激,但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學生參與課件的操作和制作過程,如此會使學生不僅是學習者更是研究者,這樣的課堂會徹底改觀,學生的參與意識會空前高漲,學到的知識當然會留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當然是首選,據(jù)了解,國內(nèi)已有大批學校開展了“畫板”教學,教師和學生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學效果可想而知。
實踐證明:在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學生的視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學過程中重要的中介,運用得好壞直接關系著教學實踐活動能否順利進行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點,在實踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學效果,提高學生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十五
1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務驅(qū)動課，學生通過學習、實踐操作來解決跟實際生活有密切聯(lián)系的任務，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三給目標里具體要求。
2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術基礎》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進行處理，本節(jié)課選用的是windows自帶的moviemaker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡單，運行速度快，很適合學生學習和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動，有較明確的主題任務和設計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學生參與制作的興趣，調(diào)動積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強學生對母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。
3、新課程提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，因此在設計教學策略和學生練習活動的時候，要盡可能讓學生參與到課堂中去；教師是學生學習的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實際情況，輔助學生自主學習?？紤]到教學內(nèi)容的特點，對學生活動設置了上機操作、小組合作探究，交流評價等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動，又有學生之間的活動，并且這些活動都設置得較為合理，學生在活動過程中的確能學到知識、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。
4、根據(jù)課堂有效性原則，即時練習即時反饋能夠幫助學生在課堂上掌握所學知識，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。
5、本節(jié)課存在的不足之處。
（1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。
（2）可以更加深入了解校史校情，使學生在完成任務的同時對母校有更深的感情。
（3）如果課時安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學生能完成作品制作。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十六
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據(jù)。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的.自主探究相結(jié)合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內(nèi)容使得教學過程簡約而又高效。
小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環(huán)節(jié)，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的興趣，提高課堂效率。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創(chuàng)設學語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學生語言表達的愿望。教師引導學生將本節(jié)課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。
多媒體教學總結(jié)與反思篇一
多媒體技術已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟以及社會生活的每個領域，并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學工作中，能為孩子們提供最理想的教學環(huán)境。因為多媒體集圖、文、聲于一體，所以能激發(fā)孩子們的學習興趣。
在教學《翠鳥》一文，我先讓學生通過多媒體觀看了現(xiàn)實生活中翠鳥的樣子，然后再請學生找找文中描寫翠鳥外形的段落，即便是班級中平時學習有困難的孩子也能準確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
我在教學《翠鳥》這課中，為了讓學生通過重點詞語體會翠鳥活動時的特點“愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了?！睂W生在理解“疾飛”時，聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”，借助動態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體，同時也能激發(fā)學生的想象力。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時，先讓學生聽這首曲子，學生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個學生長這么大還沒有坐過船，當聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時，情不自禁地說：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂蕩的滋味?！甭犕晁母锌艺f：“老師可以讓你借助鼠標先感受一下，以后生活中有機會，老師一定讓你真正地漂蕩一次?！苯Y(jié)果，班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣，為了不讓孩子們掃興，我讓他們（她們）都嘗試了。臨近下課時，一個很內(nèi)向的孩子居然主動站起來夸獎了我：“今天的廖老師最漂亮?！蔽椅⑿Φ胤磫柕溃骸拔移綍r很丑嗎？”很多孩子說：“你平時也不丑，只是今天您特別照顧我們的情緒，我們很滿足?！?BR> 孩子們在學習對聯(lián)時，教師通過多媒體可以讓學生收集很多的對聯(lián)，并對對聯(lián)的特點有所了解，有的孩子居然愛上對對聯(lián)，利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián)，這樣，可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之，多媒體教育技術在飛速發(fā)展，教學過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學習，運用先進的教學理論指導多媒體教學，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評語 多媒體教育技術在飛速發(fā)展，教學過程中運用多媒體越來越普遍，我們惟有加倍學習，運用先進的教學理論指導多媒體教學，才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學總結(jié)與反思篇二
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來了。這可能跟多媒體的兩面性有關。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動。
剛畢業(yè)那會兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過去對多媒體課的認識是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學生大開眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R點,利用所能用的一切媒體。
上課的結(jié)果是：我很喜歡，知識點決不會遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過多媒體簡單的表現(xiàn)出來，而且學生看起來很有熱情（我們學校的多媒體課得去專門的多媒體教室才能上），尤其是不太認真讀書的學生。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩使整個課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個別認真的學生就會來找我問——例如：時間計算中的東加西減怎么來的？到底怎么用它換算時間？——問題。這些問題使我的焦點移回到課堂內(nèi)的學生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說的，有吃零食的，有聊私話等的。
因為教學效果沒有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學了。
多媒體教學中最重要的是端正對它的認識，認識是教學效果的保證。運用多媒體教學的目的：一是突破教學中的重點、難點；二是創(chuàng)設教學情境。所以我在制作和使用過程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫、泛濫成災的知識點，一味服從學生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學時，我認為高中學生空間想象能力相對較弱，對一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學內(nèi)容的重點變成了一個個難點。沒用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時曾測試過學生：先問地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對；假設同學自己是地球請轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學錯了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學生很難接受，教師也很費力。當我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來問，幾乎所有學生都沒犯錯誤。正因為發(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺會犯上了濫用多媒體的錯誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對解決重難點很有用，但也就是因為它的素材刺激性過強，使用不當時也會出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風頭，多媒體與教學搶風頭的事情。因此選材需謹慎，目的要明確；選材要服從教學，重知識遷移、運用等教學目的；選材不能只重教學形式,卻忽視教學實質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設情境，突出地理思維和能力的訓練；選材要調(diào)動興趣，超越傳統(tǒng)教學；選材要變抽象為形象，化繁為簡，著重解決重難點。
2. 制作
在制作多媒體課件的過程中，多媒體展示要盡量設置成自動播放。因為我在使用多媒體教學過程中有一個大煩惱就是感覺被電腦給約束了，上課時離多媒體太遠就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學生在教學，而是圍繞電腦在教學，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺。因為任何時候教師都是教學的引導者，啟發(fā)者，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具。教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學取決于教師，多媒體永遠不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過程中，借他山之石可以節(jié)省大量時間，但圖、文、動畫等資料一定要審查修改后使用。因為每一段小資料都是制作者獨特的邏輯結(jié)構(gòu)的成果。如果貿(mào)然使用，上課過程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對教學的干擾。
在制作多媒體課件的過程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對課的設計一致。否則不會出現(xiàn)教學效果的最大化。因為課件反映的是教學者的思路，所以千人有千種邏輯結(jié)構(gòu)，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應該有千種知識點大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設計
多媒體教學要合理設置多種媒體的使用時間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學動態(tài)演示時，不能只顧觀看，也要注意知識傳授與技能訓練的適當結(jié)合。一次不能連續(xù)觀看太久時間，要及時訓練，否則學生很容易就進入學習疲勞狀態(tài)，使學習跟看電視沒兩樣了，學習主動性也會被扼殺于無形中。我在上課時習慣把每一個小動畫分成很多個階段，一步步播放，每當學生觀看一小步后就馬上做思考題，及時鞏固所看所想，把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時，學生介入學習過程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動畫播放結(jié)束再整體總結(jié)一次，就會獲得比較滿意的教學效果。
因為多媒體教學是合理使用多種媒體教學，而不是單媒體教學，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學生多元發(fā)展。
4. 板書
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結(jié)束后很容易出現(xiàn)一些認真的學生問出思路非常亂的問題，一個重要的原因就是多媒體和板書沒有很好的結(jié)合。
多媒體課的板書方便，數(shù)量多，形式多：有彌補教師口頭講授的不足的板書，有提示的板書，有解說的板書。我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和筆記性的板書卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結(jié)性板書使用還不夠。在板書展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時間過短，學生來不及做筆記現(xiàn)象，板書未起到點睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設情境，把此節(jié)中的知識點都融在一起。先從展示的中國城市分布圖上分析平原好，比較中國長江中下游平原與亞馬遜平原……再假設青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個洞，結(jié)果冒出水來成河，能不能形成城市？……在我把串起來一環(huán)扣一環(huán)的知識點全部引導學生解決完成，我及時地利用精心設計的結(jié)構(gòu)化，重難點突出的板書重新梳理了學生的思路，并留出一定時間讓學生記筆記，結(jié)果在課堂檢測中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書效果確實不錯。
多媒體教學雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學生的練習速度加快，練習難度加深，它在提高教學效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂！
多媒體教學總結(jié)與反思篇三
多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談談運用多媒體在優(yōu)化教學的幾點體會。
1、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘?？梢圆シ欧N子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。
2、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
3、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。
生物教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
多媒體教學總結(jié)與反思篇四
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內(nèi)容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內(nèi)容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路?，F(xiàn)代教育理論]強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調(diào)“合作學習”對意義建構(gòu)的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調(diào)對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設
創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。
多媒體教學總結(jié)與反思篇五
隨著現(xiàn)代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對于中學階段的美術教育，教師仍然不能放松，學生這一階段的課業(yè)負擔較重，更需要教師利用美術課堂為學生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應生動的多媒體技術來實現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術作品、多種多樣的美術表現(xiàn)形式產(chǎn)生認識，并實現(xiàn)最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術課堂得到最大的收獲。教師在進行現(xiàn)代化教學時要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現(xiàn)美術課堂多媒體教學的初衷。
1.2注重教學拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術教師通過對專業(yè)課件的設計與應用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現(xiàn)代設計作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學生作品的點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領域的內(nèi)容引入美術課堂，以此來保證學生所接受的美術教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網(wǎng)絡，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑒賞，拓展學生對于美術這門藝術的認知。在多媒體教學的基礎上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業(yè)美術院校以及相關的畫家協(xié)會等機構(gòu)形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強調(diào)對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術教育逐步地形成屬于自己的審美風格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設計與選擇時，就應該著重地為學生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學生設置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學習環(huán)節(jié)與任務。另一方面，教師可以嘗試引進國內(nèi)比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨到的見解，從而培養(yǎng)學生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠的社會效益。
中學階段美術教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之后，教師更應該抓住機會和優(yōu)勢，積極地尋求美術課堂上的教學創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，并在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學模式將使中學的美術課堂教學深深受益。
多媒體教學總結(jié)與反思篇六
隨著信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也越來越接近于現(xiàn)代信息技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂，給教學帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機已廣泛進入各中小學校，而且部分學校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學手段。至于錄音機、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種認識顯然是錯誤的。因為，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領先別人，而在于是否能使教學更生動，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當?shù)摹８猩跽?，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實驗的誤區(qū)。板書是老師進行教學的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術原因，動畫中瓶子里的水是升得比較快的，學生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點詞的`理解，體會并不深。另一位老師在同一課的教學中，使用了傳統(tǒng)的教學手段，準備了瓶子、石子做實驗，還請學生上臺動手試一試，并提醒學生觀察瓶子中的水，放進一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認識。
當然和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及說課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認識下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫忙設計符合教學要求的cai課件。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動態(tài)跟蹤學生的知識狀態(tài)和學習背景；
2、不能實時分析學生產(chǎn)生錯誤的原因；
3、教學方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術的魅力。
還有相當數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，把原本應寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設計出來的cai課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學方法和教學手段的不同而無法使用已有的cai課件，唯有自己重新設計符合自己教學要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來，我們不但沒有提高教學效率，反而因重復開發(fā)設計同樣的cai課件而使教學效率大大的降低了。我想，這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。 事實上，我們實施cai的目標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。衡量cai的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時間去開發(fā)設計那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設計能供多人重復使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們在教學上可直接使用這些cai素材，提高教學效率。老師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行想象力的好時機。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。
除以上之外，在計算機教學中還存在著視聽轟炸，課堂教學滿堂灌，把人當作內(nèi)存巨大的計算機，以及過份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細敘述了。
總之在教學中，我們要充分認識多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，要清醒地認識其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的不足，更好的為提高課堂效率和提高學生的數(shù)學能力服務。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學總結(jié)與反思篇七
多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學情境。
在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發(fā)展，較易地達到教學活動最優(yōu)化的目的。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網(wǎng)絡中搜索到的所有動物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗，在各種各樣的車動物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢。
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統(tǒng)的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
多媒體技術在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。
教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。
在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質(zhì)量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：
教師應該在充分考慮教學內(nèi)容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。
。
要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數(shù)學活動“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經(jīng)明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。
依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術自身的規(guī)律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學總結(jié)與反思篇八
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術和方法已不能適應，以現(xiàn)代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優(yōu)勢。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
現(xiàn)代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體教學總結(jié)與反思篇九
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學的重難點。
上課伊始，先出示謎語，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學習全文創(chuàng)設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學生注意力，達到教學效果。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確??！“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請學生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應的迷人畫面，讓學生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設了一個情境，讓學生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導學生想象說話。學生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W生一邊想象，一邊復述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：向日葵在風中直點著頭，好象在說：學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節(jié)多媒體教學使學生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實中展現(xiàn)出來。可以讓學生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學要求較高，為了使老師們的教學水平不斷進步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓時間，集中對45歲以下教師進行課件制作學習培訓，使他們致力于“創(chuàng)設多媒體教學情景”，以提高課堂教學效果。在教學活動中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實際問題。應用題一向是學生感到困惑的問題，因為它要求學生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關系等，含量很大。如果每個知識點出一兩個題練習來達到復習的目的話，學生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。然而，復習課就是讓學生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數(shù)學就是干巴巴的講練，讓學生主動、熱情的投入到數(shù)學學習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實讓我經(jīng)過了好一番的動腦。
根據(jù)初中學生的年齡特點，為了激發(fā)學生興趣，使課堂教學鮮活生動，我決定恰當運用多媒體信息技術，充分地調(diào)動學生的多種感官，促進學生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應用題課。當時，課堂創(chuàng)設的教學情景是利用學生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關系。我觀察到學生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學生就思考出了由畫面設置的問題，并且充滿興趣的進入了接下來的問題研究。雖然學習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實的教學效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學情景創(chuàng)設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關的應用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進去。我設計了7個生活場景，每個場景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關系，讓學生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點就可以都涵蓋進去了。有了構(gòu)思我便開始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關應用題。
聯(lián)想到我曾在學生的周記中了解到學生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學生理解父母的辛苦，關心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強學生學數(shù)學的信心。在上這堂課時，我看到學生們和我預期的'一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導、學生的自主探究都很流暢，全章知識點都串連了起來。
課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學生談學習這節(jié)課的收獲時，學生們除了總結(jié)涉及到的知識點外，也談到了自己對父母的關心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設計的教學、育人的雙重目的都達到了預期的效果。
上完這堂課后，我詢問了學生們對這堂課的意見，由于個體差異，學生們認為，留給他們的獨立探究的時間略少了點，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點，更貼近他們的生活用語。還有學生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學用的，應該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見進一步拉進了我和學生的距離，體現(xiàn)出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，取而代之的是教師式的學生和學生式的教師”。對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學課都要從學生的學情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設貼近學生生活的教學情景，同時要重視主動與學生交流，及時了解每堂課的學生反饋，不斷改善、提高自己的教學能力，引導學生學數(shù)學、做數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學校提供的聽評課、學習多媒體知識的機會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學生共同成長。我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學方法，為新課改注入新鮮的血液。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十一
多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。
二、英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。
例如教學dragons一課，從magicenglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在internet沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關于動物的資料，下載一些相關內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。
三、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學習的積極性，刺激學生的思維，讓學生一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。
因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣。現(xiàn)代英語教學重在加強基本功訓練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現(xiàn)代技術教學，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十二
近年來,隨著以計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,計算機多媒體輔助教學(computeraid2edinstruction,cai)作為一種現(xiàn)代化的教育技術正在被廣泛的運用于課堂教學過程中。我們也較早的將cai教學應用到藥學分子生物學的教學中,有利于抽象知識的具體化、形象化。
由于課件對教學內(nèi)容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內(nèi)容編排混亂,內(nèi)容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數(shù)。講課時,只能是機械的跟著課件內(nèi)容走,內(nèi)容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統(tǒng)的教學模式,還是現(xiàn)代教學模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內(nèi)容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內(nèi)容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數(shù),運用自如。只有充分準備課堂內(nèi)容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發(fā)揮教師的主導作用。
在教學中輔助教學手段使用得當,常?？梢园稍瓉沓橄箅y懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。
目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是cai教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態(tài)為動態(tài)、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內(nèi)容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調(diào)控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調(diào)控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調(diào)控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。
好的課件對提高教學質(zhì)量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。
3.1文字精煉,畫面簡潔。
由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使cai課件的內(nèi)容多而繁復,缺少重點,缺少創(chuàng)新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內(nèi)容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。
3.2色彩、圖片運用要適度。
多媒體教學最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質(zhì)運轉(zhuǎn)時,涉及到線粒體的結(jié)構(gòu)、外膜、內(nèi)膜、高爾基體的結(jié)構(gòu)、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現(xiàn)各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內(nèi)容要表述的本質(zhì),分散了學習的注意力,結(jié)果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據(jù)課程的重點,合理使用cai教學,充分發(fā)揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。
現(xiàn)代教育認為,教師是情境的創(chuàng)設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,cai技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著cai技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發(fā)展起來的一門描述性的課程,教師自由發(fā)揮的空間小,如核酸分子的結(jié)構(gòu)是固定的,很難給教師發(fā)揮創(chuàng)造的空間,容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象;由于課件內(nèi)容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節(jié)奏一路走下去,結(jié)果使講課變成了朗讀課件內(nèi)容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區(qū)別。因此,課堂教學還是要強調(diào)“講”,因為“講”包含著一個再創(chuàng)造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式中,由于內(nèi)容、色彩、形式的單調(diào),吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內(nèi)容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用cai教學的同時,雖然內(nèi)容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內(nèi)容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內(nèi)容,是師生之間距離變得越發(fā)遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態(tài)自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環(huán)節(jié),比如向?qū)W生提問,利用板書進行知識總結(jié),增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節(jié)奏走,以便教師真正成為學習的引導者。
總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優(yōu)勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據(jù)課程特點,結(jié)合課堂實際,取其長,避其短,充分發(fā)揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十三
隨著教學條件的改善，多媒體教學設備走進了我們的教室，在課堂教學中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學生的美術綜合能力。
但是它只能作為一種教學輔助工具，并不能代替教師在課堂教學中的主導作用，而且它容易使教師因為過多地依賴多媒體教學，使得本身的專業(yè)技術技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學中的直觀示范性作用。為什么我們在學校教學工作中要分學科，每個學科的教師所掌握的技能是別的學科的老師所不會的，在本校，他就是這個學科這方面的專家，因為他具有這個學科的專業(yè)知識技術技能，多媒體畢竟是教學的輔助工具，還要注重它的`課堂實效性，在教學中，根據(jù)學生年齡的不同，教學內(nèi)容的不同，應有選擇的使用多媒體輔助教學，如低年級學生，他們在課堂上希望和老師和同學之間產(chǎn)生多一點的自然生動的交流，更愿意多參與教學活動，多進行親身體驗活動，多看老師親自進行的直觀示范行為，過多的多媒性教學行為會擠占學生在課堂上的這些體驗活動，低年級學生會覺得枯燥乏味，那么多媒體教學就沒有起到實效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十四
隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代教學過程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體四個部分組成。教師通過教學媒體傳輸教學內(nèi)容,學生通過教學媒體接收教學內(nèi)容,教學媒體在實踐教學活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學生和教學內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作,教師累得夠嗆,學生也不輕松,常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。現(xiàn)在,多媒體進入了課堂教學,利用它可以把復雜的數(shù)學問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來,大大增強了教學的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學生的學習節(jié)省了大量的時間,本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學生的課業(yè)負擔;利用它會使教師的教學更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生,當觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時,教師可先讓學生自己動腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學生,多媒體課件的直觀形象化,生動有趣化,真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設出了激起學生的積極情感,進而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學環(huán)境;創(chuàng)設出了———民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而適得其反,分散學生的注意力,課堂重點、難點不能得到突出和突破,浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學實踐談一談筆者幾點粗淺的看法:。
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學生才能在數(shù)學學習時集中注意力、活躍思維。利用課件進行教學時,要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實有趣,能不能激發(fā)學生的興趣,讓學生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學效果。多媒體課件的優(yōu)點在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字,乃至活動畫面等信息,讓學生在優(yōu)越的教學環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學生是教學的主體,運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術創(chuàng)設的優(yōu)良環(huán)境中學習,覺得更有興趣、更快、更好,同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術的熏陶。所以,編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平,從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達清楚準確,難易適當,趣味性強,問題的提出、回答及反饋易為學生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學生的視聽,分散學生的注意力。
三、課件應有較強的教學針對性,要突出重點、突破難點媒體是為教學服務的,事實上,無論一個教師是多么善于表達、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學的過程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來講,要在黑板上畫出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫板制作了一個課件,動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時,順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的圖形的變化情況,使學生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復雜的課件,這樣不僅教師費時費神,學生也抓不住重點。
四、用多媒體教學要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學時,要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。所以,該使用的時候使用,不該使用時不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學生,學生因此而傾倒,一堂課下來,學生只感到欽佩,而沒有學到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設條件,引導、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學,而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開發(fā)課件,以節(jié)省人力、財力,并通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。
六、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者,學生雖然受到了多重感官的刺激,但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學生參與課件的操作和制作過程,如此會使學生不僅是學習者更是研究者,這樣的課堂會徹底改觀,學生的參與意識會空前高漲,學到的知識當然會留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當然是首選,據(jù)了解,國內(nèi)已有大批學校開展了“畫板”教學,教師和學生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學效果可想而知。
實踐證明:在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學生的視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學過程中重要的中介,運用得好壞直接關系著教學實踐活動能否順利進行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點,在實踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學效果,提高學生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十五
1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務驅(qū)動課，學生通過學習、實踐操作來解決跟實際生活有密切聯(lián)系的任務，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三給目標里具體要求。
2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術基礎》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進行處理，本節(jié)課選用的是windows自帶的moviemaker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡單，運行速度快，很適合學生學習和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動，有較明確的主題任務和設計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學生參與制作的興趣，調(diào)動積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強學生對母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。
3、新課程提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，因此在設計教學策略和學生練習活動的時候，要盡可能讓學生參與到課堂中去；教師是學生學習的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實際情況，輔助學生自主學習?？紤]到教學內(nèi)容的特點，對學生活動設置了上機操作、小組合作探究，交流評價等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動，又有學生之間的活動，并且這些活動都設置得較為合理，學生在活動過程中的確能學到知識、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。
4、根據(jù)課堂有效性原則，即時練習即時反饋能夠幫助學生在課堂上掌握所學知識，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。
5、本節(jié)課存在的不足之處。
（1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。
（2）可以更加深入了解校史校情，使學生在完成任務的同時對母校有更深的感情。
（3）如果課時安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學生能完成作品制作。
多媒體教學總結(jié)與反思篇十六
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結(jié)構(gòu)。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據(jù)。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結(jié)為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的.自主探究相結(jié)合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內(nèi)容使得教學過程簡約而又高效。
小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環(huán)節(jié)，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的興趣，提高課堂效率。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創(chuàng)設學語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學生語言表達的愿望。教師引導學生將本節(jié)課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。