哲學是人類思考存在的意義和價值的學科，它引導我們思考人生的意義。建筑總結(jié)時應注意哪些關鍵點？有沒有一些實用的技巧和經(jīng)驗可以分享？以下是經(jīng)過整理和歸納的一些相關總結(jié)范文，供大家參考。
一對一教學心得篇一
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的`知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。
并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。
而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。
是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預示著要對于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對身邊人的感謝，過去的自省和對將來的期盼。
--題記。
這個暑假有點“冷”，雖說這些天高溫升至40°，但是整個身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來毫無價值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個人很好的舞臺，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說經(jīng)常有同事從龍文大門進進出出，但是我相信他們出去的時候都會帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡要說明下這一年多來的收獲和心得：
一、一直給我關心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時候，我想象過如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動，雖說我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識。工作中在教也在學，自己的專業(yè)知識在授課過程中得到了強化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過程中，怎樣去和家長聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應。大家都出門在外，要學會好好愛惜自己，這是親人對我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進取的心態(tài)。一個人最可憐的是“人未老，心先老”。每本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀天都是帶著責任和信念來工作，加上領導每天都會恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個細胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對我所說的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學時，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學借走。那時候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導大家每天都要閱讀時，當時就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實久違的輕松?；厝シ旁诖差^，我一定要把這兩年錯過的讀書時間給補會來，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個性很強，以前做事情總是像個男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化?，F(xiàn)在和之前相比，遇到事情會冷靜下來，平和了很多。呵呵，只是再也不會因為好笑去不顧及形象張開大嘴去笑了。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇二
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇三
各位領導、老師：
上午好。
感謝領導的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學習。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領導的關愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關系促進學生的學習。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學習你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學習，打造高效課堂。我深信好學生是學出來的，而不是教出來的，小組合作學習無疑是自學——合作——展示的最好方式。初四學生更應該具備自學合作的能力，進而展示自己、提高自己的學習能力。我能做的就是組織、調(diào)動、檢查、督促學生，使他們充分利用好上課時間，提高學習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。初四教學，時間緊任務重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識點來，再讓學生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學生還可以從作業(yè)中了解對所學內(nèi)容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2、教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。
3、學生自改和互改。
4、隨堂批改，可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。
5、建立錯題庫。把學生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學內(nèi)容后，再做強化練習。
學無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領導和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
一對一教學心得篇四
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié)：
1、對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2、對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3、對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。
注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。
達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
一、因材施教。
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一家教中尤為大忌。
二、授之以魚不如授之以漁。
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。
還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切；第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態(tài)度的問題；第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：對不同程度不同情況的學生制定不同的切實可行的教學計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點，學習方法和學習習慣，了解學校老師講課特點以及考試特點上課的過程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當?shù)倪M行調(diào)整教學計劃。大多數(shù)進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調(diào)動孩子的學習積極性，留能調(diào)動孩子積極性的作業(yè)，保持學習主動性。有一部分學生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時和孩子家長結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學校考試特點，制定短期計劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長和孩子都較為滿意的成績。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇五
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結(jié)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
小的時候，很喜歡和爸爸去買衣服，媽媽總是用自己的眼光來打扮我，不是大紅就是粉紅，而爸爸總知道我最喜歡的其實是白色。
印象最深刻的是有次買鞋子，我一眼就看到了一雙休閑鞋，樣式很別致，牛筋底，鞋面上還有一簇小星星。媽媽讓我試穿了下，哈哈，鞋底軟軟的，真的特別舒服。媽媽看了下價格，就對爸爸說：“小孩子長得很快，貓貓穿鞋也不費，穿不了很久的?！卑职謪s說：“衣服可以隨便挑，但鞋子一定要孩子自己覺得最舒服的?！彼?，從小到大，我對鞋子的要求也很高，一定要買最舒適的。
長大了明白還有一句話叫做：“鞋是否合適，只有自己知道。”
那我們做一對一，同樣也是在尋找最適合孩子的一種教育方式。愛因斯坦說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔?！?BR> 在龍文近三年的教學過程中，我接觸到很多孩子。感受最深刻的就是我們除了給孩子教方法教技巧，更重要的是引導他如何擁有學習的能力。例如教新概念第一冊的時候，我發(fā)現(xiàn)有個六年級的學生每次課堂上讓他讀單詞時，只會讀認識的，新詞匯在句中出現(xiàn)也是磕磕巴巴的，僅限于課堂講完再吸收。為此我還要求他課前預習。后來孩子說：“單老師，我已經(jīng)預習過了?！蔽矣謫査趺搭A習的，他說先看下中文，再對下英文，然后再把單詞看看，圖片瀏覽下。我笑了，就孩子課堂上對文章的理解，說明他確實是這樣預習的，就和他討論了下預習的步驟。聽完孩子很開心，課后還專門把我講的分步驟一二三寫在了課本首頁，以后再上課我首先按步驟逐一去考察他預習的情況，果然效果甚佳。
孩子的愛好興趣應該得到應有的尊重。有個八年級的學生最近瘋狂地迷上了某一電視劇，待在自習吧的時間開始縮短，作業(yè)卻是以高質(zhì)量高速度去完成交給我檢查了。剛一開始她要著急回家追劇，但作業(yè)出錯率很高，不訂正我就是不讓她離開自習吧。后來就引導她，如果你的作業(yè)效率高了，可以考慮讓你早走。另外和她家長溝通中也達成一致，看完這部就要收心了，不然的話接下來一個月每天都要多做一套試卷。家長也表示理解。換位思考我們上學那個年紀也會因為和同學熱聊某本書某部電影而興高采烈。該劇大結(jié)局了，孩子很快就遵守和我的約定，認真對待自己的學習。
我不是說學習知識不重要，但讓孩子感受到學習是一種甜蜜的感覺，感受到我們老師也把他們當朋友一樣去尊重，去換位思考也很重要。也許全面發(fā)展的發(fā)展性教育，才能更適應每一個學生的智力和人格的發(fā)展。
教師要成為研究者，這個概念提出來已有好多年了，剛開始覺得研究者和教師是兩個不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點夸張。教師是要教書育人的，哪有時間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實不然，可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實驗，更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力傾向。
教師要成為研究者是順應時代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學習，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學術理論也不行，這些理論都需要活學活用，理論聯(lián)系實際，不能脫離我們的教育實踐。成為研究者的學習還應該是一種研究性的學習，不能只接收外部的灌輸，要在教學活動和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對象不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，孩子們總是在不停成長、變化，無法預設的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題，這樣才能使教育實踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問題但不等于問題，他是透過問題的表現(xiàn)去探索出一些對教育教學活動有意義有實用的、先進的理念和方法措施，來改進教學，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫論文的能力時，不能誤把寫文章當作搞科研，但是寫文章正是新教師成為研究者的一個好的開始。成為研究者前，我們先成為研究性學習的教師，在教育實踐中向有經(jīng)驗的老教師學習請教，在教育實踐中不斷反思評價，在教育實踐筆記中記錄點點滴滴，慢慢積累經(jīng)驗、研究技能，逐漸成長為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘，只要堅持做到在教育實踐中研究，在研究中進行教育實踐，就會逐漸成長。作為教師，我們研究的主要意義在于對教育實踐的改進作用，主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是一種基于理論的思考和行動。相信經(jīng)過幾年的磨練，大家都會有所進步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來”。謹記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇六
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承"因材施教"、"授之以魚不如授之以漁"的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。、"一招行天下"的思想，在一對一家教中尤為大忌。
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。
還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切;第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態(tài)度的問題;第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：
2、上課的過程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當?shù)倪M行調(diào)整教學計劃。
3、大多數(shù)進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調(diào)動孩子的學習積極性，留能調(diào)動孩子積極性的作業(yè)，保持學習主動性。
4、有一部分學生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時和孩子家長結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。
5、樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學?？荚囂攸c，制定短期計劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長和孩子都較為滿意的成績。
一對一教學心得篇七
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的.知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇八
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇九
經(jīng)過一年的教學工作，讓我獲益匪淺，既增長了知識又讓我認識了許多新的朋友教師。使我覺得作為一名教師的快樂。
回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。
作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任畢業(yè)班的英語教學工作，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生調(diào)皮的較多，所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師，初來乍到，總會有些同學表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了.經(jīng)過細心的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式，那就是作為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學生的不服，從而不愿聽教師的課.而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去考慮問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導。
教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點.在職業(yè)活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。
1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，而且應該如何安排組織才可以使整個課文得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
京翰家教網(wǎng)輔導：一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學經(jīng)驗的輔導老師根據(jù)多年教學經(jīng)歷，分享了自己的教學心得。
關于教學方面:。
1.教學過程中，學生是主體，是主角.學生的健康成長與學習密切相關.關注學生不僅要關注學生的學習，還應在教學過程中著重關注學生的心理成長.一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學過程中，要多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好“心理專家”和“引導者”。
2.教學過程中，教師應注重培養(yǎng)與學生的”亦師亦友”的良好關系，讓學生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任.個人經(jīng)驗是可以根據(jù)學生個體的不同情況相應制定不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.關于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進.通過學習成果的點滴累計，讓學生對自身學習產(chǎn)生成就感。
關于教師自身素質(zhì)提高:。
1.教學相長，一方面，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學習.所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學過程中，教師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學習，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，以適應學生學習需求。
以上內(nèi)容來自x教育一對一家教輔導——全國中小學課外輔導專家，輔導孩子提高學習成績，幫助家長正確教育孩子成長，輔佐老師更好指導學生學習方法。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。
并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。
而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。
是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇十
一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學經(jīng)驗的輔導老師根據(jù)多年教學經(jīng)歷，分享了自己的教學心得。
關于教學方面：
1.教學過程中，學生是主體，是主角.學生的健康成長與學習密切相關.關注學生不僅要關注學生的學習，還應在教學過程中著重關注學生的心理成長.一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學過程中，要多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好“心理專家”和“引導者”。
2.教學過程中，教師應注重培養(yǎng)與學生的”亦師亦友”的良好關系，讓學生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任.個人經(jīng)驗是可以根據(jù)學生個體的不同情況相應制定不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.關于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進.通過學習成果的點滴累計，讓學生對自身學習產(chǎn)生成就感。
關于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學相長，一方面，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學習.所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學過程中，教師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學習，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，以適應學生學習需求。
一對一教學心得篇十一
1、以前的教學內(nèi)容：
三月份的4個星期上了四節(jié)薄弱知識鞏固課，分別是圓的知識鞏固和二次函數(shù)的知識鞏固。四月份上了一節(jié)動點問題鞏固課。剩下的課都在為中考沖刺，做了歷年中考的數(shù)學全卷、歷年中考的選擇填空題真題訓練共6份。
2、接下來的內(nèi)容安排：
中考真題定時沖刺訓練、二次函數(shù)、圓的中考真題訓練、部分題目拿分技巧訓練。
3、xxx的掌握情況：
圓的基本定理、二次函數(shù)的圖像性質(zhì)、分式的加減乘除與因式分解、相似三角形和全等三角形。
4、xxx的學習情況：
xxx的數(shù)學基本功是打的不錯的，她學數(shù)學是腳踏實地，一步一步爬的孩子，這是她的優(yōu)點，努力、認真。但她的不足之處在于，學數(shù)學不夠靈活，所以基本功打得不錯卻不能在學數(shù)學的上游。另外，她的學習有好幾個不好的壞習慣。草稿較凌亂，容易出差錯。二模的卷子算中等難度，按照她的學習情況。90分是跑不掉的。但最終得到72分，差了的18分不是知識薄弱題目不會，是粗心。
5、xxx經(jīng)過補習后取得的進步。
剛開始上課時，xxx做卷子最大的問題是做得慢，導致做不完，分數(shù)也不高?，F(xiàn)在做題的速度能跟得上平均速度了，這個是最大的進步，而且后面的題目也能做。
6、xxx的現(xiàn)狀分析還有30天左右的中考倒計時，周圍緊張的氛圍可能給到她一定的壓力。最近幾次考試，做題速度有很明顯的進步。但快的同時，我發(fā)現(xiàn)她粗心的問題也很嚴重。溝通之后，了解到她為了能做完，考試沒有分時間去檢查。對數(shù)學考試，這會產(chǎn)生很多的影響。最后一個月，在套卷訓練，我會針對這個情況，改進她考試時的幾個壞習慣。一是草稿凌亂、二是為了快簡單題錯多、三是不抽時間檢查。希望通過幾次模擬，能讓她有一定進步。
另外，每次上課都注意到她有咳嗽、感冒，最后一個月學習也緊張，擔心她的身體會讓她狀態(tài)不好。
7、對家長管教孩子的建議。
xxx是一個很認真很自覺的孩子，很多時候只是有點不會變通。最后一個月學習較緊張，希望家長多關心她，如果學習能有剩余時間可讓她多做一點運動。生病對學習影響很大。而且如果鼻炎沒有辦法有點改善，在考試時會很大影響。最后，希望家長能攜手一起監(jiān)督她的學習的同時，多給她一點鼓勵，希望能一起讓她好好地迎接中考！
以上是我的所有講述。感謝家長對我的信任！不妥之處，敬請包涵！
一對一教學心得篇十二
一對一教學模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認知教學理論：認知教學理論認為個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學習者內(nèi)部的心理結(jié)構，學習的基礎是學習者內(nèi)部心理結(jié)構的形成和改組，而教學的目的也就在此。教學應著眼于兒童認知結(jié)構的擴展以促進認知能力，課程的設計，方法的選擇均要圍繞學生自身進行，促進其自身的發(fā)展。提倡運用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問，解決他們自己形成的問題，去套索只是的奧秘，掌握學科的基本結(jié)構。（2）情感教學理論：情感教學理論認為真正的學習涉及到整個人，而不僅僅是為學習者提供事實。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他獨特的品質(zhì)，促進學生成為一個完整的人。（3）建構主義教學理論：建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景（社會文化背景）下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構（學習事物的深刻認識）的方式而獲得的。“情景”“協(xié)作”“會話”“意義建構”是學習環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習。教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的簡單灌輸者，學生是信息加工的主題，是意義的主動建構者，要求學生在學習過程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學習知識。一對一的教學模式是集眾家之所長而應運而生是的一種新式教學方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學，拋錨式教學等各種方法。
課程標準要求“根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币粚σ坏慕虒W理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強調(diào)“教學”的雙方，特別是學生在教學中的學習態(tài)度。讓學生在教學中真正成為了教學的“主體”，他們在表達自己的需求。同時要學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證，激發(fā)學生對學習的興趣和獲得知識后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，然后通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建當前所學知識的意義，起到一個指導的作用。教師不僅是知識的傳遞者，在與學生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。
2，充分尊重學生的能力差異。
教學是師生互動的，“在教學互動中提升質(zhì)量”是關鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現(xiàn)這一目標，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學生的能力差異。學生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點是首要任務。用真誠的微笑和期待的目光面對每一個孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。
3，充分調(diào)動學生的積極主動性，創(chuàng)設互動共進的教育教學氛圍一對一的教學給師生的交流提供了更多時空，同時老師可以時刻關注學生的上課聽課情況并作出相應的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學常以教師、學生的一問一答的方式，這種教師點名，學生回答的方式，教師的主觀因素無形中決定學生說的欲望和說的機會。以語文教學為例：
（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動。
即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說——自由談話，說話內(nèi)容可以根據(jù)個人喜好自由選擇。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓練學生的表達，也不失為訓練全體學生“聽”的良好方法。
（2）為師生互動過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學習形式。
朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學?！闭n堂本身又是一個充滿靈動的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設計，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學方式和結(jié)果并不重要，關鍵是在這個過程當中學生能夠始終與教師自覺互動，能夠體悟到“一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學生課堂的的實際情況靈活調(diào)整，始終將學生的需求擺在首要位置，使師生互動過程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導。
對學習習慣欠佳的孩子，采用正面引導的方式，逐步改善其聽課習慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學模式有其在教學方法上的獨到之處，也正是這些的獨特使它為人們所稱頌。
一對一的教學模式已應用廣泛，由曾經(jīng)的點狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長足的進步。同時這種教學模式不僅在教育機構，學校等實地應用，也涉足于遠程教學領域。傳統(tǒng)的遠程教學支撐平臺受到時間，資金和設備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，利用qq構建的一對一遠程教學平臺解決了這些問題。由此看來，一對一教學模式的發(fā)展前景是廣大的！
一對一教學心得篇十三
上海學大教育是丏門致力于學生學習能力開發(fā)和培養(yǎng)、自主學習社區(qū)建設、家庭教育研究和咨詢、課外輔導服務的全國連鎖個性化教育機構。學校提出的教育理念為“愛，賦予人們學習的靈感”，堅信每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養(yǎng)方式。秉承該理念，致力于傳播先進教學思想，研究先進教學方法，開發(fā)先進教學產(chǎn)品，提供先進教學服務，幫劣學生和家庭獲得更多更好的教育和發(fā)展機會。
個性化教育上海學大教育聚集教育界的精英，經(jīng)過多年的教育研究和實踐總結(jié)出一套行之有效的全新的教育模式――個性化教育（ppts）。注重學習興趣的激發(fā)，在傳授知識的同時，樹立學生學習的信心，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學生學習習慣，培養(yǎng)學習能力，從而全面提高學生的學習品質(zhì)。多年以來，學大教育機構憑借著一流的師資隊伍、丏業(yè)的服務團隊、先進的教育輔導系統(tǒng)、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區(qū)所在地的廣大中小學生、家長和用戶成功提供了教育服務，并先后幫劣中小學生實現(xiàn)了素質(zhì)和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。
學大1對1個性化輔導為何能實實在在提高孩子成績？
4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學生的學習情況由學習管理師跟蹤督導，一。
個學生享有一個教師團隊。
學大1對1解決學生八大問題。
1、基礎薄弱型：強化基礎訓練，力爭小步快跑。
2、勱力不足型：從興趣著手，深入淺出，培養(yǎng)興趣。
3、情緒波勱型：由易到難，由簡到繁。重拾自信。
4、學習無效型：分析低效的本質(zhì)原因，做到活學活用。
5、缺少思路型：加強審題，判斷類型，培養(yǎng)發(fā)散思維。
6、一做就錯型：多做相似題，丼一反三，觸類旁通。
7、粗心大意型：心理疏導，加強訓練，養(yǎng)成好習慣。
8、知識生疏型：多背多練，反復記憶，熟能生巧。
1對1個性方案。
個性化輔導：全科測試學前診斷丏家定案丏師授課。
全程跟蹤：免費陪讀全程陪練跟蹤思路科學導練。
從嚴管理：定期測驗丏家會診真題實練驗收成果。從教二十多年，教學方法靈活，透徹到位，在教學中創(chuàng)新教學方法，懂得中學生心理，寓教于樂，熟悉上海高考的命題特點和知識考查點，歷屆所輔導的學生提分高，提分快；教學成果豐碩，獲得過市級教學能力三次。撰寫的論文“淺談高考輔導中填空題解答技巧”獲省壹等論文，所教學生考入清華，復旦等名牌大學多名。
學大教育個性化輔導方案。
1.準畢業(yè)班提前備戰(zhàn)——新初。
三、新高三:夯實基礎，系統(tǒng)構建知識框架，丏項突破各項考點，結(jié)合歷年中高考考情提前模擬，幫劣學生融入備考狀態(tài)，打造中高考領先優(yōu)勢。
2.年級段過渡課程——新初。
二、新高二:全面提高，輕松過渡，變“危機”為“轉(zhuǎn)機”?！白兩睂W習計劃，符合學生個體發(fā)展，階段性輔導方案幫劣學生突破學習難關。
3.初高中銜接課程——預備班、初。
一、高一：溫故知新、超前學習，為各類考核充分準備，保持優(yōu)勢，補差培優(yōu)，各學科一對一輔導。
4.小升初優(yōu)化課程——小。
五、小六:丏項突破奧數(shù)與英語，為小升初推優(yōu)給力，為考取名校做充分準備。
5.低年級同步提高——小學階段:提升興趣、優(yōu)化學習方法與習慣，快樂高效地學習。
6.丏項突破——各學科難重點丏訓:高分作文、素材遷移、語法突破、閱讀丏題。
7.藝體生——藝術生、職校生:樹立報考目標后，進行文化課丏訓，提前高效備考。通過孩子360度測試結(jié)果，匹配相應的解決方案，根據(jù)性格特點、年齡段、年級段匹配相應的輔導老師，根據(jù)知識點匹配相應的輔導課程，根據(jù)習慣、方法匹配相對應的學習管理師，根據(jù)環(huán)境敏感度匹配相應的學習空間，根據(jù)思維力、記憶力、閱讀力、理解力匹配相應的潛能開發(fā)成長課，根據(jù)心理情況匹配相應的心理丏家，做到孩子獨有的綜合提升計劃，確保360度輔導高效。也徹底杜絕了輔導無效，提升慢，持續(xù)短的不良現(xiàn)象。
我們上海學大一對一家教中心提供高考所有科目一對一輔導，我們針對不同的學生有各種各樣的課程和教學方法，想要了解和報名參加更多高考一對一輔導班，請致電4000-321-088聯(lián)系我們。
一對一教學心得篇十四
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預示著要對于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對身邊人的感謝，過去的自省和對將來的期盼。
--題記。
這個暑假有點“冷”，雖說這些天高溫升至40°，但是整個身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來毫無價值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個人很好的舞臺，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說經(jīng)常有同事從龍文大門進進出出，但是我相信他們出去的時候都會帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡要說明下這一年多來的收獲和心得：
一、一直給我關心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時候，我想象過如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動，雖說我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識。工作中在教也在學，自己的專業(yè)知識在授課過程中得到了強化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過程中，怎樣去和家長聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應。大家都出門在外，要學會好好愛惜自己，這是親人對我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進取的心態(tài)。一個人最可憐的是“人未老，心先老”。每天都是帶著責任和信念來工作，加上領導每天都會恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個細胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對我所說的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學時，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學借走。那時候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導大家每天都要閱讀時，當時就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實久違的輕松?；厝シ旁诖差^，我一定要把這兩年錯過的讀書時間給補會來，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個性很強，以前做事情總是像個男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化?，F(xiàn)在和之前相比，遇到事情會冷靜下來，平和了很多。呵呵，只是再也不會因為好笑去不顧及形象張開大嘴去笑了。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標題：《教學感悟》。
作者：馬金玲。
一對一教學心得篇十五
武漢博奧培訓學校一對一個性化輔導，具備以下五大獨特優(yōu)勢：
一、貼心輔導，準確高效。
由于學生的個性特點和學習情況千差萬別，不當?shù)膶W習方法和觀念也可能已根深蒂固。武漢博奧培訓學校一對一個性化學習中心根據(jù)學生性格、學習程度、學科薄弱點的不同有的放矢地進行知識、方法、技巧等全方位輔導，旨在全面提高學生的學習興趣、學習能力和學科成績，以及通過優(yōu)秀教師的言傳身教潛移默化地影響學生成長中的人格。
二、專業(yè)的教師團隊。武漢博奧培訓學校匯集江城頂尖師資，從英語、數(shù)學、化學、物理各學科，對中考、高考進行深入研究，分析中、高考命題思路，緊跟中、高考改革方向，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，掌握有效學習方法。
三、專業(yè)的教學計劃。課程實行嚴格一對一流程，一方面根據(jù)學員近期提供的月考、?？蓟蚱谥?、期末試卷以及武漢博奧培訓學校名師設計的權威的學科漏洞測試，由教師分析后，為學生量身定做學習計劃，幫助孩子及時消化、查缺補漏、鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
四、高效的教學模式。在一對一教學中，老師能面對面了解學生學習習慣、知識疏漏點、個性特點等信息，授課思路會更清晰，可以更大程度地挖掘?qū)W生學習潛能，更大限度地提高學生的學習興趣，達到高效率的教學效果。
五、全方位跟蹤回訪。學科顧問深入咨詢學習習慣與心理，專屬教學助理及時輔導答疑，把握學習動態(tài)，全程跟蹤學習進度，及時與家長溝通學生的學習效果。
一對一教學心得篇十六
本人從事一對一教學已兩年有余，看著同學們大幅度的進步，再回想兩年來個性化教學的點滴，感觸頗多，一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，我個人根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié)：
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
一對一教學心得篇十七
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓學校劉靖。
2011年8月。
一對一教學心得篇十八
畢業(yè)生求職網(wǎng)為你提供，應屆畢業(yè)生一對一自我介紹范例及點評。如下：
求職背景。
面試地點：ibm。
目標職位：計算機網(wǎng)絡技術支持工程師。
申請人概況：中山大學本科應屆畢業(yè)生，女。
自我介紹原文。
我叫趙婉君，您可能會聯(lián)想起瓊瑤小說，字的確就是那兩個字，差別就是人沒有那么漂亮，呵呵。其實，我的同學更都喜歡稱呼我的英文名字，叫june，六月的意思，是君的諧音。
（點評：寥寥數(shù)語，讓面試官輕松地記住了申請人的名字。）。
我來自廣東的恩平市，可能您沒有去過，是一個很小的縣級市，這幾年剛剛開發(fā)了溫泉業(yè)，我想將來會有更多的人了解這個小城市。
（點評：提到溫泉，面試官對恩平這個陌生的地方一定會產(chǎn)生一點親切感。）。
在我以恩平市全市第一名的成績考上了中山大學，學的是計算機科學專業(yè)。不過，在中大，我沒法再像高中一樣總是名列前茅了，到目前為止，我的綜合學分排名是40%左右。在專業(yè)課程方面，我c++的'編程能力比較強，一年以前就開始自學java，在班級里是最早開始學java的。
（點評：誠實可信地闡述了自己的學習能力。）。
我參與過我們老師領導的一個項目，叫做lan聊天室，我負責開發(fā)了其中的及時通信系統(tǒng)的編寫。在我們班，老師只挑選了我一個女生參與這個項目，主要是我寫程序的效率比較高，態(tài)度也非常認真。
（點評：如果你的編程能力不如男生強，至少你要告訴面試官，我比多數(shù)女生要強。如果貴公司考慮選擇一名女生，那么，選擇我吧！）。
除了學習和項目實習以外，我在學生會工作了兩年，第一年做干事，第二年被提升為秘書長。大家對我的評價是考慮問題很周全，令人放心。
（點評：穩(wěn)重周全，是做技術支持工程師的一個完美形象。）。
在我的求職清單上，ibm是我的首選單位，原因和您面試過的很多同學都一樣，出于對大品牌的信賴。畢竟，大品牌公司意味著很多我們需要的東西，比如培訓和薪資，能和優(yōu)秀的高素質(zhì)的人在一起工作等等。
（點評：對于ibm這種一流的企業(yè)，沒有必要過多地解釋自己為什么想來應聘，點到為止。）。
技術支持工程師也剛好是我的首選職位，因為我有技術背景，也有作為女性和和客戶溝通的天然優(yōu)勢。還有，我不擔心頻繁出差，因為我身體素質(zhì)很好，我已經(jīng)堅持晨跑兩年多了。在ibm專業(yè)技術方面，我信賴公司的培訓體系和我自己的快速學習能力！希望能有機會加入ibm團隊！
（點評：除了強調(diào)自己的優(yōu)點，也告訴面試官，不必把自己當作一個弱女子，而是要當作一個長跑健將?。?BR>
一對一教學心得篇一
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的`知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。
并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。
而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。
是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預示著要對于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對身邊人的感謝，過去的自省和對將來的期盼。
--題記。
這個暑假有點“冷”，雖說這些天高溫升至40°，但是整個身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來毫無價值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個人很好的舞臺，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說經(jīng)常有同事從龍文大門進進出出，但是我相信他們出去的時候都會帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡要說明下這一年多來的收獲和心得：
一、一直給我關心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時候，我想象過如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動，雖說我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識。工作中在教也在學，自己的專業(yè)知識在授課過程中得到了強化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過程中，怎樣去和家長聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應。大家都出門在外，要學會好好愛惜自己，這是親人對我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進取的心態(tài)。一個人最可憐的是“人未老，心先老”。每本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀天都是帶著責任和信念來工作，加上領導每天都會恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個細胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對我所說的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學時，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學借走。那時候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導大家每天都要閱讀時，當時就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實久違的輕松?；厝シ旁诖差^，我一定要把這兩年錯過的讀書時間給補會來，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個性很強，以前做事情總是像個男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化?，F(xiàn)在和之前相比，遇到事情會冷靜下來，平和了很多。呵呵，只是再也不會因為好笑去不顧及形象張開大嘴去笑了。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇二
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇三
各位領導、老師：
上午好。
感謝領導的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學習。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領導的關愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關系促進學生的學習。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學習你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學習，打造高效課堂。我深信好學生是學出來的，而不是教出來的，小組合作學習無疑是自學——合作——展示的最好方式。初四學生更應該具備自學合作的能力，進而展示自己、提高自己的學習能力。我能做的就是組織、調(diào)動、檢查、督促學生，使他們充分利用好上課時間，提高學習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。初四教學，時間緊任務重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識點來，再讓學生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學生還可以從作業(yè)中了解對所學內(nèi)容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2、教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。
3、學生自改和互改。
4、隨堂批改，可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。
5、建立錯題庫。把學生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學內(nèi)容后，再做強化練習。
學無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領導和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
一對一教學心得篇四
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié)：
1、對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2、對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3、對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。
注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。
達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
一、因材施教。
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一家教中尤為大忌。
二、授之以魚不如授之以漁。
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。
還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切；第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態(tài)度的問題；第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：對不同程度不同情況的學生制定不同的切實可行的教學計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點，學習方法和學習習慣，了解學校老師講課特點以及考試特點上課的過程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當?shù)倪M行調(diào)整教學計劃。大多數(shù)進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調(diào)動孩子的學習積極性，留能調(diào)動孩子積極性的作業(yè)，保持學習主動性。有一部分學生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時和孩子家長結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學校考試特點，制定短期計劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長和孩子都較為滿意的成績。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇五
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結(jié)。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
小的時候，很喜歡和爸爸去買衣服，媽媽總是用自己的眼光來打扮我，不是大紅就是粉紅，而爸爸總知道我最喜歡的其實是白色。
印象最深刻的是有次買鞋子，我一眼就看到了一雙休閑鞋，樣式很別致，牛筋底，鞋面上還有一簇小星星。媽媽讓我試穿了下，哈哈，鞋底軟軟的，真的特別舒服。媽媽看了下價格，就對爸爸說：“小孩子長得很快，貓貓穿鞋也不費，穿不了很久的?！卑职謪s說：“衣服可以隨便挑，但鞋子一定要孩子自己覺得最舒服的?！彼?，從小到大，我對鞋子的要求也很高，一定要買最舒適的。
長大了明白還有一句話叫做：“鞋是否合適，只有自己知道。”
那我們做一對一，同樣也是在尋找最適合孩子的一種教育方式。愛因斯坦說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔?！?BR> 在龍文近三年的教學過程中，我接觸到很多孩子。感受最深刻的就是我們除了給孩子教方法教技巧，更重要的是引導他如何擁有學習的能力。例如教新概念第一冊的時候，我發(fā)現(xiàn)有個六年級的學生每次課堂上讓他讀單詞時，只會讀認識的，新詞匯在句中出現(xiàn)也是磕磕巴巴的，僅限于課堂講完再吸收。為此我還要求他課前預習。后來孩子說：“單老師，我已經(jīng)預習過了?！蔽矣謫査趺搭A習的，他說先看下中文，再對下英文，然后再把單詞看看，圖片瀏覽下。我笑了，就孩子課堂上對文章的理解，說明他確實是這樣預習的，就和他討論了下預習的步驟。聽完孩子很開心，課后還專門把我講的分步驟一二三寫在了課本首頁，以后再上課我首先按步驟逐一去考察他預習的情況，果然效果甚佳。
孩子的愛好興趣應該得到應有的尊重。有個八年級的學生最近瘋狂地迷上了某一電視劇，待在自習吧的時間開始縮短，作業(yè)卻是以高質(zhì)量高速度去完成交給我檢查了。剛一開始她要著急回家追劇，但作業(yè)出錯率很高，不訂正我就是不讓她離開自習吧。后來就引導她，如果你的作業(yè)效率高了，可以考慮讓你早走。另外和她家長溝通中也達成一致，看完這部就要收心了，不然的話接下來一個月每天都要多做一套試卷。家長也表示理解。換位思考我們上學那個年紀也會因為和同學熱聊某本書某部電影而興高采烈。該劇大結(jié)局了，孩子很快就遵守和我的約定，認真對待自己的學習。
我不是說學習知識不重要，但讓孩子感受到學習是一種甜蜜的感覺，感受到我們老師也把他們當朋友一樣去尊重，去換位思考也很重要。也許全面發(fā)展的發(fā)展性教育，才能更適應每一個學生的智力和人格的發(fā)展。
教師要成為研究者，這個概念提出來已有好多年了，剛開始覺得研究者和教師是兩個不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點夸張。教師是要教書育人的，哪有時間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實不然，可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實驗，更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力傾向。
教師要成為研究者是順應時代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學習，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學術理論也不行，這些理論都需要活學活用，理論聯(lián)系實際，不能脫離我們的教育實踐。成為研究者的學習還應該是一種研究性的學習，不能只接收外部的灌輸，要在教學活動和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對象不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，孩子們總是在不停成長、變化，無法預設的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題，這樣才能使教育實踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問題但不等于問題，他是透過問題的表現(xiàn)去探索出一些對教育教學活動有意義有實用的、先進的理念和方法措施，來改進教學，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫論文的能力時，不能誤把寫文章當作搞科研，但是寫文章正是新教師成為研究者的一個好的開始。成為研究者前，我們先成為研究性學習的教師，在教育實踐中向有經(jīng)驗的老教師學習請教，在教育實踐中不斷反思評價，在教育實踐筆記中記錄點點滴滴，慢慢積累經(jīng)驗、研究技能，逐漸成長為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘，只要堅持做到在教育實踐中研究，在研究中進行教育實踐，就會逐漸成長。作為教師，我們研究的主要意義在于對教育實踐的改進作用，主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是一種基于理論的思考和行動。相信經(jīng)過幾年的磨練，大家都會有所進步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來”。謹記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇六
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承"因材施教"、"授之以魚不如授之以漁"的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，我認為教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。、"一招行天下"的思想，在一對一家教中尤為大忌。
教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。
還有在一對一個性化教育中，針對其他的大班學習有著很多的不同：第一，家長和孩子對提高成績非常迫切;第二，孩子存在的問題各式各樣，大部分學生不是智力問題而是學習方法和習慣以及學習態(tài)度的問題;第三，學校的教學時間比較充足，一對一的教學只有一禮拜幾個小時的時間。我們就需要動動腦子去對不同的孩子用不同的方法進行因材施教：
2、上課的過程中注意用心觀察孩子，總結(jié)孩子學習中確實存在的問題。不但要分析孩子對知識點的理解和運用情況，孩子學習上存在的問題，還要確切分析學習習慣和性格特點，和家長及時有效的溝通，適當?shù)倪M行調(diào)整教學計劃。
3、大多數(shù)進行一對一學習的孩子對學習有一種疲憊感，覺得學習是一種不想做又不得不做的煩瑣累人的工作，即使不是被父母所逼，也是為考試所累，于孩子本人，不學習便是翻身解放，講課的過程中一定要注意講課的趣味性，多聯(lián)系實際，例舉生活中的生動有趣的例子，調(diào)動孩子的學習積極性，留能調(diào)動孩子積極性的作業(yè)，保持學習主動性。
4、有一部分學生的心里素質(zhì)不好，到考試就緊張，臨近中考，一定要注意這一部分的學生的心里素質(zhì)的調(diào)整，找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢以及大多數(shù)人考試的普遍心態(tài)，必要時和孩子家長結(jié)合，克服孩子的緊張心理，樹立孩子的自信心。
5、樹立一部分孩子自信心的同時還要注意另一部分的孩子的驕傲和浮躁的心里。
教學有方，但無定法，不管咱們用什么樣的方法教學，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長盯著咱們，在制定考試目標的同時一定注重孩子在學校的學習，了解分析學?？荚囂攸c，制定短期計劃，讓孩子在短期內(nèi)取得家長和孩子都較為滿意的成績。
一對一教學心得篇七
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的.知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了"打擊"他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇八
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一輔導教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一輔導是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
一對一教學心得篇九
經(jīng)過一年的教學工作，讓我獲益匪淺，既增長了知識又讓我認識了許多新的朋友教師。使我覺得作為一名教師的快樂。
回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。
作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任畢業(yè)班的英語教學工作，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生調(diào)皮的較多，所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師，初來乍到，總會有些同學表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經(jīng)過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了.經(jīng)過細心的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式，那就是作為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學生的不服，從而不愿聽教師的課.而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去考慮問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導。
教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點.在職業(yè)活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。
1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，而且應該如何安排組織才可以使整個課文得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生2小時內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
京翰家教網(wǎng)輔導：一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學經(jīng)驗的輔導老師根據(jù)多年教學經(jīng)歷，分享了自己的教學心得。
關于教學方面:。
1.教學過程中，學生是主體，是主角.學生的健康成長與學習密切相關.關注學生不僅要關注學生的學習，還應在教學過程中著重關注學生的心理成長.一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學過程中，要多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好“心理專家”和“引導者”。
2.教學過程中，教師應注重培養(yǎng)與學生的”亦師亦友”的良好關系，讓學生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任.個人經(jīng)驗是可以根據(jù)學生個體的不同情況相應制定不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.關于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進.通過學習成果的點滴累計，讓學生對自身學習產(chǎn)生成就感。
關于教師自身素質(zhì)提高:。
1.教學相長，一方面，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學習.所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學過程中，教師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學習，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，以適應學生學習需求。
以上內(nèi)容來自x教育一對一家教輔導——全國中小學課外輔導專家，輔導孩子提高學習成績，幫助家長正確教育孩子成長，輔佐老師更好指導學生學習方法。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
我們就看看知名教授如何體會一對一個性化教學。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏x有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘（不論什么原因）時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，老師根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié):。
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。
因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。
并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。
而且自視過高，但由于x卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿x，x，x的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。
是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
事實上不同的人對一對一的體會也會不一樣的，但是大體上還是離不開這些。
一對一教學心得篇十
一位在一對一輔導行業(yè)具有資深教學經(jīng)驗的輔導老師根據(jù)多年教學經(jīng)歷，分享了自己的教學心得。
關于教學方面：
1.教學過程中，學生是主體，是主角.學生的健康成長與學習密切相關.關注學生不僅要關注學生的學習，還應在教學過程中著重關注學生的心理成長.一方面有利于我們的教學，另一方面能夠讓家長更放心地將孩子交給我們.因此在日常的教學過程中，要多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好“心理專家”和“引導者”。
2.教學過程中，教師應注重培養(yǎng)與學生的”亦師亦友”的良好關系，讓學生充分信任你，依賴你。
3.幫助孩子建立和養(yǎng)成良好的學習習慣是老師義不容辭的責任.個人經(jīng)驗是可以根據(jù)學生個體的不同情況相應制定不同的英語日學習計劃或周學習計劃，從而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
4.關于自信心的建立和培養(yǎng)，要循序漸進.通過學習成果的點滴累計，讓學生對自身學習產(chǎn)生成就感。
關于教師自身素質(zhì)提高：
1.教學相長，一方面，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，繼而提出和研討教學過程出中現(xiàn)的問題，找出解決方法；另一方面，教師之間可以通過聽課，請教等多方面途徑互相學習.所謂”他山之石，可以攻玉”。
2.在教學過程中，教師可以通過記教學日記或工作日記來提高工作效率。
3.教師要不斷學習，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，以適應學生學習需求。
一對一教學心得篇十一
1、以前的教學內(nèi)容：
三月份的4個星期上了四節(jié)薄弱知識鞏固課，分別是圓的知識鞏固和二次函數(shù)的知識鞏固。四月份上了一節(jié)動點問題鞏固課。剩下的課都在為中考沖刺，做了歷年中考的數(shù)學全卷、歷年中考的選擇填空題真題訓練共6份。
2、接下來的內(nèi)容安排：
中考真題定時沖刺訓練、二次函數(shù)、圓的中考真題訓練、部分題目拿分技巧訓練。
3、xxx的掌握情況：
圓的基本定理、二次函數(shù)的圖像性質(zhì)、分式的加減乘除與因式分解、相似三角形和全等三角形。
4、xxx的學習情況：
xxx的數(shù)學基本功是打的不錯的，她學數(shù)學是腳踏實地，一步一步爬的孩子，這是她的優(yōu)點，努力、認真。但她的不足之處在于，學數(shù)學不夠靈活，所以基本功打得不錯卻不能在學數(shù)學的上游。另外，她的學習有好幾個不好的壞習慣。草稿較凌亂，容易出差錯。二模的卷子算中等難度，按照她的學習情況。90分是跑不掉的。但最終得到72分，差了的18分不是知識薄弱題目不會，是粗心。
5、xxx經(jīng)過補習后取得的進步。
剛開始上課時，xxx做卷子最大的問題是做得慢，導致做不完，分數(shù)也不高?，F(xiàn)在做題的速度能跟得上平均速度了，這個是最大的進步，而且后面的題目也能做。
6、xxx的現(xiàn)狀分析還有30天左右的中考倒計時，周圍緊張的氛圍可能給到她一定的壓力。最近幾次考試，做題速度有很明顯的進步。但快的同時，我發(fā)現(xiàn)她粗心的問題也很嚴重。溝通之后，了解到她為了能做完，考試沒有分時間去檢查。對數(shù)學考試，這會產(chǎn)生很多的影響。最后一個月，在套卷訓練，我會針對這個情況，改進她考試時的幾個壞習慣。一是草稿凌亂、二是為了快簡單題錯多、三是不抽時間檢查。希望通過幾次模擬，能讓她有一定進步。
另外，每次上課都注意到她有咳嗽、感冒，最后一個月學習也緊張，擔心她的身體會讓她狀態(tài)不好。
7、對家長管教孩子的建議。
xxx是一個很認真很自覺的孩子，很多時候只是有點不會變通。最后一個月學習較緊張，希望家長多關心她，如果學習能有剩余時間可讓她多做一點運動。生病對學習影響很大。而且如果鼻炎沒有辦法有點改善，在考試時會很大影響。最后，希望家長能攜手一起監(jiān)督她的學習的同時，多給她一點鼓勵，希望能一起讓她好好地迎接中考！
以上是我的所有講述。感謝家長對我的信任！不妥之處，敬請包涵！
一對一教學心得篇十二
一對一教學模式源自西方的優(yōu)秀教育理論。（1）認知教學理論：認知教學理論認為個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只能提供潛在刺激，至于這些刺激是否收到注意和被加工，在于學習者內(nèi)部的心理結(jié)構，學習的基礎是學習者內(nèi)部心理結(jié)構的形成和改組，而教學的目的也就在此。教學應著眼于兒童認知結(jié)構的擴展以促進認知能力，課程的設計，方法的選擇均要圍繞學生自身進行，促進其自身的發(fā)展。提倡運用發(fā)現(xiàn)法，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們的疑問，解決他們自己形成的問題，去套索只是的奧秘，掌握學科的基本結(jié)構。（2）情感教學理論：情感教學理論認為真正的學習涉及到整個人，而不僅僅是為學習者提供事實。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他獨特的品質(zhì)，促進學生成為一個完整的人。（3）建構主義教學理論：建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景（社會文化背景）下，借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構（學習事物的深刻認識）的方式而獲得的。“情景”“協(xié)作”“會話”“意義建構”是學習環(huán)境中份四大要素。提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習。教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的簡單灌輸者，學生是信息加工的主題，是意義的主動建構者，要求學生在學習過程中利用探索法和發(fā)現(xiàn)法去學習知識。一對一的教學模式是集眾家之所長而應運而生是的一種新式教學方式，綜合發(fā)現(xiàn)法，探索法，支架式教學，拋錨式教學等各種方法。
課程標準要求“根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币粚σ坏慕虒W理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，更強調(diào)“教學”的雙方，特別是學生在教學中的學習態(tài)度。讓學生在教學中真正成為了教學的“主體”，他們在表達自己的需求。同時要學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學的問題要提出各種假設并努力加以驗證，激發(fā)學生對學習的興趣和獲得知識后的滿足，提高自信心。教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，然后通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建當前所學知識的意義，起到一個指導的作用。教師不僅是知識的傳遞者，在與學生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。
2，充分尊重學生的能力差異。
教學是師生互動的，“在教學互動中提升質(zhì)量”是關鍵，“充分挖掘每一個孩子的潛能”是目標。要努力實現(xiàn)這一目標，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個學生的能力差異。學生的家庭文化無高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學生能力無本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個孩子都是最棒的，每個孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡單歸類，“有教無類”方能“因材施教”。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以通過正面的接觸或從家長那兒了解孩子的特點是首要任務。用真誠的微笑和期待的目光面對每一個孩子，這是教師的職業(yè)涵養(yǎng)，能夠幫助樹立學生的信心，糾正出現(xiàn)偏差的行為。
3，充分調(diào)動學生的積極主動性，創(chuàng)設互動共進的教育教學氛圍一對一的教學給師生的交流提供了更多時空，同時老師可以時刻關注學生的上課聽課情況并作出相應的對策。這有別于傳統(tǒng)的課堂教學常以教師、學生的一問一答的方式，這種教師點名，學生回答的方式，教師的主觀因素無形中決定學生說的欲望和說的機會。以語文教學為例：
（1）為每節(jié)課譜上“序曲”，開展“一讀一說”活動。
即每節(jié)語文課前安排誦讀和一分鐘談話。一讀——經(jīng)典誦讀，一說——自由談話，說話內(nèi)容可以根據(jù)個人喜好自由選擇。這些集知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動，既訓練學生的表達，也不失為訓練全體學生“聽”的良好方法。
（2）為師生互動過程中的新奇感“保鮮”，不斷調(diào)整學習形式。
朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學?！闭n堂本身又是一個充滿靈動的過程，許多環(huán)節(jié)可以課前設計，卻不能完全照本宣科。選擇那種教學方式和結(jié)果并不重要，關鍵是在這個過程當中學生能夠始終與教師自覺互動，能夠體悟到“一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特”。不為備課而背課，根據(jù)學生課堂的的實際情況靈活調(diào)整，始終將學生的需求擺在首要位置，使師生互動過程中的新鮮感保鮮。（3）為提高學生專心聽講的積極性，“避重就輕”，迂回引導。
對學習習慣欠佳的孩子，采用正面引導的方式，逐步改善其聽課習慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來提高學生傾聽的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說教灌輸有用得多。一對一的教學模式有其在教學方法上的獨到之處，也正是這些的獨特使它為人們所稱頌。
一對一的教學模式已應用廣泛，由曾經(jīng)的點狀發(fā)展到如今的面向發(fā)展，取得了長足的進步。同時這種教學模式不僅在教育機構，學校等實地應用，也涉足于遠程教學領域。傳統(tǒng)的遠程教學支撐平臺受到時間，資金和設備的限制不能很好的發(fā)揮其優(yōu)勢，利用qq構建的一對一遠程教學平臺解決了這些問題。由此看來，一對一教學模式的發(fā)展前景是廣大的！
一對一教學心得篇十三
上海學大教育是丏門致力于學生學習能力開發(fā)和培養(yǎng)、自主學習社區(qū)建設、家庭教育研究和咨詢、課外輔導服務的全國連鎖個性化教育機構。學校提出的教育理念為“愛，賦予人們學習的靈感”，堅信每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養(yǎng)方式。秉承該理念，致力于傳播先進教學思想，研究先進教學方法，開發(fā)先進教學產(chǎn)品，提供先進教學服務，幫劣學生和家庭獲得更多更好的教育和發(fā)展機會。
個性化教育上海學大教育聚集教育界的精英，經(jīng)過多年的教育研究和實踐總結(jié)出一套行之有效的全新的教育模式――個性化教育（ppts）。注重學習興趣的激發(fā)，在傳授知識的同時，樹立學生學習的信心，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學生學習習慣，培養(yǎng)學習能力，從而全面提高學生的學習品質(zhì)。多年以來，學大教育機構憑借著一流的師資隊伍、丏業(yè)的服務團隊、先進的教育輔導系統(tǒng)、獨特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全國校區(qū)所在地的廣大中小學生、家長和用戶成功提供了教育服務，并先后幫劣中小學生實現(xiàn)了素質(zhì)和成績的突破，考上了理想的中學和大學，得到家長的一致好評。
學大1對1個性化輔導為何能實實在在提高孩子成績？
4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學生的學習情況由學習管理師跟蹤督導，一。
個學生享有一個教師團隊。
學大1對1解決學生八大問題。
1、基礎薄弱型：強化基礎訓練，力爭小步快跑。
2、勱力不足型：從興趣著手，深入淺出，培養(yǎng)興趣。
3、情緒波勱型：由易到難，由簡到繁。重拾自信。
4、學習無效型：分析低效的本質(zhì)原因，做到活學活用。
5、缺少思路型：加強審題，判斷類型，培養(yǎng)發(fā)散思維。
6、一做就錯型：多做相似題，丼一反三，觸類旁通。
7、粗心大意型：心理疏導，加強訓練，養(yǎng)成好習慣。
8、知識生疏型：多背多練，反復記憶，熟能生巧。
1對1個性方案。
個性化輔導：全科測試學前診斷丏家定案丏師授課。
全程跟蹤：免費陪讀全程陪練跟蹤思路科學導練。
從嚴管理：定期測驗丏家會診真題實練驗收成果。從教二十多年，教學方法靈活，透徹到位，在教學中創(chuàng)新教學方法，懂得中學生心理，寓教于樂，熟悉上海高考的命題特點和知識考查點，歷屆所輔導的學生提分高，提分快；教學成果豐碩，獲得過市級教學能力三次。撰寫的論文“淺談高考輔導中填空題解答技巧”獲省壹等論文，所教學生考入清華，復旦等名牌大學多名。
學大教育個性化輔導方案。
1.準畢業(yè)班提前備戰(zhàn)——新初。
三、新高三:夯實基礎，系統(tǒng)構建知識框架，丏項突破各項考點，結(jié)合歷年中高考考情提前模擬，幫劣學生融入備考狀態(tài)，打造中高考領先優(yōu)勢。
2.年級段過渡課程——新初。
二、新高二:全面提高，輕松過渡，變“危機”為“轉(zhuǎn)機”?！白兩睂W習計劃，符合學生個體發(fā)展，階段性輔導方案幫劣學生突破學習難關。
3.初高中銜接課程——預備班、初。
一、高一：溫故知新、超前學習，為各類考核充分準備，保持優(yōu)勢，補差培優(yōu)，各學科一對一輔導。
4.小升初優(yōu)化課程——小。
五、小六:丏項突破奧數(shù)與英語，為小升初推優(yōu)給力，為考取名校做充分準備。
5.低年級同步提高——小學階段:提升興趣、優(yōu)化學習方法與習慣，快樂高效地學習。
6.丏項突破——各學科難重點丏訓:高分作文、素材遷移、語法突破、閱讀丏題。
7.藝體生——藝術生、職校生:樹立報考目標后，進行文化課丏訓，提前高效備考。通過孩子360度測試結(jié)果，匹配相應的解決方案，根據(jù)性格特點、年齡段、年級段匹配相應的輔導老師，根據(jù)知識點匹配相應的輔導課程，根據(jù)習慣、方法匹配相對應的學習管理師，根據(jù)環(huán)境敏感度匹配相應的學習空間，根據(jù)思維力、記憶力、閱讀力、理解力匹配相應的潛能開發(fā)成長課，根據(jù)心理情況匹配相應的心理丏家，做到孩子獨有的綜合提升計劃，確保360度輔導高效。也徹底杜絕了輔導無效，提升慢，持續(xù)短的不良現(xiàn)象。
我們上海學大一對一家教中心提供高考所有科目一對一輔導，我們針對不同的學生有各種各樣的課程和教學方法，想要了解和報名參加更多高考一對一輔導班，請致電4000-321-088聯(lián)系我們。
一對一教學心得篇十四
金秋10月，這是收獲的季節(jié)，也預示著要對于一年的耕耘要總結(jié)的季節(jié)。在此寫一份工作總結(jié)以示對身邊人的感謝，過去的自省和對將來的期盼。
--題記。
這個暑假有點“冷”，雖說這些天高溫升至40°，但是整個身心都被眼前出現(xiàn)的一系列問題凍結(jié)住了，剛開始去掙脫過，也在懷疑自己是否做一名合格的好老師。
這個工作總結(jié)從提筆到完成將近一周，不是沒有時間，也不是不情愿，是腦子一片亂碼，寫寫刪刪，感覺寫出來毫無價值可言。2012年3月16日，真正成為龍文家族的成員，從此也開始在教師行業(yè)去摸索。龍文給了我們每個人很好的舞臺，既有海之包容，也有劍之歷練。
雖說經(jīng)常有同事從龍文大門進進出出，但是我相信他們出去的時候都會帶著些許遺憾和留戀的。在此，我簡要說明下這一年多來的收獲和心得：
一、一直給我關心和幫助的同事。即使有些同事不在龍文，但是這份情誼一直系在心底。大千世界，我們能夠聚在一起，一起用我們的青春在奮斗，這緣分彌足珍貴。
二、一群可愛的孩子們。一些同事辭職的時候，我想象過如果我是他們，最讓我難以放下的是什么--這些孩子們。他們給了我很多感動，雖說我是他們的老師，可他們也在影響著我。
三、專業(yè)知識。工作中在教也在學，自己的專業(yè)知識在授課過程中得到了強化，更加系統(tǒng)和精確。
四、宣傳。在宣傳過程中，怎樣去和家長聊天，抓住客戶心理和所需去分享自己的產(chǎn)品，和不同客戶聊天，培養(yǎng)自信和溝通力。
五、有效的作息安排。由于我們的作息時間和常規(guī)不一樣，所以在飲食、身體、精力等方面需要自己有效去調(diào)整，去適應。大家都出門在外，要學會好好愛惜自己，這是親人對我們最大的牽掛。
六、積極向上不斷進取的心態(tài)。一個人最可憐的是“人未老，心先老”。每天都是帶著責任和信念來工作，加上領導每天都會恨鐵不成鋼的鞭策，我的每個細胞都是飽滿的，不管是主觀影響還是客觀要求。錢校對我所說的話中，我聽到最受感觸的就是看書。上大學時，每天都泡在圖書館中，去搶位，去藏自己喜歡的書，生怕在沒看完被其他同學借走。那時候的煩惱和幸福全圈浸泡書的海洋中。在聽到錢校倡導大家每天都要閱讀時，當時就覺得一位久而未見的老朋友失去了聯(lián)系一樣，去尋找他。當天晚上回去買了一大落書上樓，書很沉，但是腳步確實久違的輕松?；厝シ旁诖差^，我一定要把這兩年錯過的讀書時間給補會來，回去也給鄰居分發(fā)幾本一起看，他們說“你發(fā)什么神經(jīng)啊”呵呵，他們那樣說我，但我很開心。
八、不再浮躁。我脾氣不好，個性很強，以前做事情總是像個男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情緒化?，F(xiàn)在和之前相比，遇到事情會冷靜下來，平和了很多。呵呵，只是再也不會因為好笑去不顧及形象張開大嘴去笑了。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標題：《教學感悟》。
作者：馬金玲。
一對一教學心得篇十五
武漢博奧培訓學校一對一個性化輔導，具備以下五大獨特優(yōu)勢：
一、貼心輔導，準確高效。
由于學生的個性特點和學習情況千差萬別，不當?shù)膶W習方法和觀念也可能已根深蒂固。武漢博奧培訓學校一對一個性化學習中心根據(jù)學生性格、學習程度、學科薄弱點的不同有的放矢地進行知識、方法、技巧等全方位輔導，旨在全面提高學生的學習興趣、學習能力和學科成績，以及通過優(yōu)秀教師的言傳身教潛移默化地影響學生成長中的人格。
二、專業(yè)的教師團隊。武漢博奧培訓學校匯集江城頂尖師資，從英語、數(shù)學、化學、物理各學科，對中考、高考進行深入研究，分析中、高考命題思路，緊跟中、高考改革方向，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，掌握有效學習方法。
三、專業(yè)的教學計劃。課程實行嚴格一對一流程，一方面根據(jù)學員近期提供的月考、?？蓟蚱谥?、期末試卷以及武漢博奧培訓學校名師設計的權威的學科漏洞測試，由教師分析后，為學生量身定做學習計劃，幫助孩子及時消化、查缺補漏、鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
四、高效的教學模式。在一對一教學中，老師能面對面了解學生學習習慣、知識疏漏點、個性特點等信息，授課思路會更清晰，可以更大程度地挖掘?qū)W生學習潛能，更大限度地提高學生的學習興趣，達到高效率的教學效果。
五、全方位跟蹤回訪。學科顧問深入咨詢學習習慣與心理，專屬教學助理及時輔導答疑，把握學習動態(tài)，全程跟蹤學習進度，及時與家長溝通學生的學習效果。
一對一教學心得篇十六
本人從事一對一教學已兩年有余，看著同學們大幅度的進步，再回想兩年來個性化教學的點滴，感觸頗多，一對一，與學校教育幾乎完全不同。
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
對于不同性格不同基礎的學生，我個人根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，有以下幾點總結(jié)：
1.對于性格內(nèi)向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。
2.對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。
3.對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了“打擊”他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。
4.對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。
一對一教學心得篇十七
作為一對一教學的教師，在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態(tài)。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。
在八月份的一對一教學中，讓我深深體會到一對一與課堂教學的不同：
第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應。
第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。
第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。
在今后的教學中，我還需要針對不同類別的學生探索不同的教學方法并總結(jié)。
作者：博奧培訓學校劉靖。
2011年8月。
一對一教學心得篇十八
畢業(yè)生求職網(wǎng)為你提供，應屆畢業(yè)生一對一自我介紹范例及點評。如下：
求職背景。
面試地點：ibm。
目標職位：計算機網(wǎng)絡技術支持工程師。
申請人概況：中山大學本科應屆畢業(yè)生，女。
自我介紹原文。
我叫趙婉君，您可能會聯(lián)想起瓊瑤小說，字的確就是那兩個字，差別就是人沒有那么漂亮，呵呵。其實，我的同學更都喜歡稱呼我的英文名字，叫june，六月的意思，是君的諧音。
（點評：寥寥數(shù)語，讓面試官輕松地記住了申請人的名字。）。
我來自廣東的恩平市，可能您沒有去過，是一個很小的縣級市，這幾年剛剛開發(fā)了溫泉業(yè)，我想將來會有更多的人了解這個小城市。
（點評：提到溫泉，面試官對恩平這個陌生的地方一定會產(chǎn)生一點親切感。）。
在我以恩平市全市第一名的成績考上了中山大學，學的是計算機科學專業(yè)。不過，在中大，我沒法再像高中一樣總是名列前茅了，到目前為止，我的綜合學分排名是40%左右。在專業(yè)課程方面，我c++的'編程能力比較強，一年以前就開始自學java，在班級里是最早開始學java的。
（點評：誠實可信地闡述了自己的學習能力。）。
我參與過我們老師領導的一個項目，叫做lan聊天室，我負責開發(fā)了其中的及時通信系統(tǒng)的編寫。在我們班，老師只挑選了我一個女生參與這個項目，主要是我寫程序的效率比較高，態(tài)度也非常認真。
（點評：如果你的編程能力不如男生強，至少你要告訴面試官，我比多數(shù)女生要強。如果貴公司考慮選擇一名女生，那么，選擇我吧！）。
除了學習和項目實習以外，我在學生會工作了兩年，第一年做干事，第二年被提升為秘書長。大家對我的評價是考慮問題很周全，令人放心。
（點評：穩(wěn)重周全，是做技術支持工程師的一個完美形象。）。
在我的求職清單上，ibm是我的首選單位，原因和您面試過的很多同學都一樣，出于對大品牌的信賴。畢竟，大品牌公司意味著很多我們需要的東西，比如培訓和薪資，能和優(yōu)秀的高素質(zhì)的人在一起工作等等。
（點評：對于ibm這種一流的企業(yè)，沒有必要過多地解釋自己為什么想來應聘，點到為止。）。
技術支持工程師也剛好是我的首選職位，因為我有技術背景，也有作為女性和和客戶溝通的天然優(yōu)勢。還有，我不擔心頻繁出差，因為我身體素質(zhì)很好，我已經(jīng)堅持晨跑兩年多了。在ibm專業(yè)技術方面，我信賴公司的培訓體系和我自己的快速學習能力！希望能有機會加入ibm團隊！
（點評：除了強調(diào)自己的優(yōu)點，也告訴面試官，不必把自己當作一個弱女子，而是要當作一個長跑健將?。?BR>