有時候，我們需要從過去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價值的經(jīng)驗教訓。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標和主題?？偨Y(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學習素材。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇一
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》。
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）。
出示：（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺。
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）。
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）。
（二）明確目標。
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果。
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學習。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流。
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出。
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）。
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較。
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）。
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）。
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——。
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀。
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）。
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）。
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）。
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標檢測。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇二
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學習。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標檢測
日月潭教學設(shè)計一等獎篇三
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
：課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）。
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。
1、目標引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。）。
2、歸納問題，理解課文。
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇四
：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學生自學課文，抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學法：根據(jù)本文特點，讓學生主動走進課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
】：ppt課件
日月潭教學設(shè)計一等獎篇五
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”
我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇六
教學內(nèi)容：
人教版小學語文二年級下冊第九課。
教學目標：
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重難點：
1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學課文，明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領(lǐng)略風光。
1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
（1）、小組合作學習3—4自然段。
（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)。
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）。
（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）。
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）。
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）。
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗。
（四）我來當導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導(dǎo)游，介紹給大家聽。
（五）、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導(dǎo)游了。如果你想當個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇七
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復(fù)述課文
在賞析課文后，設(shè)計“我當導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領(lǐng)老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇八
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
同學們，今天老師要領(lǐng)大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。
看到課題，你有想問的問題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風景如何？教師歸納學生問題并板書。（板書：位置、名字、風景；并在前面各加上問號。）。
細心的孩子一定會是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識生字。
先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。
文章有幾個自然段，你標出來了嗎？你遇到不認識的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。
（1）“環(huán)”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
（2）利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。
（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環(huán)、鏡――境，并進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。
（4）找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧?。ㄒ恍幸恍械爻鍪尽＃?。
群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。
點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。
太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗（讀得熱情）。
三、再讀課文、做分析。
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧?。úシ湃赵绿独收b視頻）。
日月潭美嗎？這么美的風景，它在哪里呢？
學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調(diào)“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環(huán)境怎樣??？）。
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？
日月潭的名字是怎么得來的呢？
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。（板書：日潭、月潭…）。
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？
再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。
屏幕補全第二自然段，指名朗讀。
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據(jù)學生的意愿，調(diào)整清晨和中午的先后順序。）。
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。
天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。
晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。
指導(dǎo)朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學生朗讀，齊讀。
、我們來看看中午的日月潭吧。
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。
出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是一番別樣的風情，是怎么描寫的呢？
出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。
指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。
、讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。
4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風光秀麗?。ò鍟猴L光秀麗。）。
讓我們齊讀最后一個自然段。
5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺灣、愛祖國。
臺灣還有許多美麗的地方，通過預(yù)習查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發(fā)動小火車一起去看看吧！
播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺灣。
一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請同學們記住我們的詩歌，有一天當你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現(xiàn)夢想！
作業(yè)：日積月累。
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學以致用。
板書：
臺灣臺中高山上。
晨霧薄薄星光映。
日照清晰雨朦朧。
風光秀麗游客來。
副板書：
在哪里。
名字。
風景早晨。
中午。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇九
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】識字、寫字。
【教學難點】交流識字方法讀通讀順課文。
【教學準備】詞卡課件。
【教學課時】第一課時。
第一課時。
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
二、智慧大闖關(guān)。
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂字詞關(guān)。
1、出示生字：
附環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法。
學生自己說；
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。
a、讀詞卡；
b、課件出示詞語，開火車讀。
第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)。
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)。
1、提出不懂的詞語或者句子。
2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫字關(guān)。
1、出示生字，讀準字音。
2、重點指導(dǎo)“茂”、“展”
3、學生書寫，點評。
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風光！
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進一步欣賞日月潭美景。
（根據(jù)課堂實際隨機板書。）。
美有名。
風景優(yōu)美。
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣。
二年級的`孩子，課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性。
在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！
3、美讀。
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導(dǎo)是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應(yīng)該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現(xiàn)！
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
訓練學生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十一
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十二
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程：
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學生的書寫姿勢）
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇一
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》。
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）。
出示：（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺。
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）。
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）。
（二）明確目標。
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果。
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學習。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流。
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出。
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）。
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較。
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）。
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）。
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——。
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀。
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）。
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）。
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）。
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標檢測。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇二
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學習。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標檢測
日月潭教學設(shè)計一等獎篇三
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
：課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）。
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。
1、目標引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。）。
2、歸納問題，理解課文。
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇四
：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學生自學課文，抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學法：根據(jù)本文特點，讓學生主動走進課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
】：ppt課件
日月潭教學設(shè)計一等獎篇五
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”
我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇六
教學內(nèi)容：
人教版小學語文二年級下冊第九課。
教學目標：
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重難點：
1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學課文，明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領(lǐng)略風光。
1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
（1）、小組合作學習3—4自然段。
（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)。
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）。
（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）。
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）。
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）。
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗。
（四）我來當導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導(dǎo)游，介紹給大家聽。
（五）、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導(dǎo)游了。如果你想當個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇七
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復(fù)述課文
在賞析課文后，設(shè)計“我當導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領(lǐng)老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇八
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
同學們，今天老師要領(lǐng)大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。
看到課題，你有想問的問題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風景如何？教師歸納學生問題并板書。（板書：位置、名字、風景；并在前面各加上問號。）。
細心的孩子一定會是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識生字。
先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。
文章有幾個自然段，你標出來了嗎？你遇到不認識的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。
（1）“環(huán)”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
（2）利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。
（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環(huán)、鏡――境，并進行擴詞練習，幫助區(qū)分字義。
（4）找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧?。ㄒ恍幸恍械爻鍪尽＃?。
群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。
點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。
太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗（讀得熱情）。
三、再讀課文、做分析。
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧?。úシ湃赵绿独收b視頻）。
日月潭美嗎？這么美的風景，它在哪里呢？
學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調(diào)“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環(huán)境怎樣??？）。
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？
日月潭的名字是怎么得來的呢？
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。（板書：日潭、月潭…）。
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？
再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。
屏幕補全第二自然段，指名朗讀。
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據(jù)學生的意愿，調(diào)整清晨和中午的先后順序。）。
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。
天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。
晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。
指導(dǎo)朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學生朗讀，齊讀。
、我們來看看中午的日月潭吧。
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。
出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是一番別樣的風情，是怎么描寫的呢？
出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。
指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。
、讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。
4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風光秀麗?。ò鍟猴L光秀麗。）。
讓我們齊讀最后一個自然段。
5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺灣、愛祖國。
臺灣還有許多美麗的地方，通過預(yù)習查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發(fā)動小火車一起去看看吧！
播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺灣。
一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請同學們記住我們的詩歌，有一天當你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現(xiàn)夢想！
作業(yè)：日積月累。
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學以致用。
板書：
臺灣臺中高山上。
晨霧薄薄星光映。
日照清晰雨朦朧。
風光秀麗游客來。
副板書：
在哪里。
名字。
風景早晨。
中午。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇九
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】識字、寫字。
【教學難點】交流識字方法讀通讀順課文。
【教學準備】詞卡課件。
【教學課時】第一課時。
第一課時。
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
二、智慧大闖關(guān)。
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂字詞關(guān)。
1、出示生字：
附環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法。
學生自己說；
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。
a、讀詞卡；
b、課件出示詞語，開火車讀。
第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)。
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)。
1、提出不懂的詞語或者句子。
2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫字關(guān)。
1、出示生字，讀準字音。
2、重點指導(dǎo)“茂”、“展”
3、學生書寫，點評。
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風光！
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進一步欣賞日月潭美景。
（根據(jù)課堂實際隨機板書。）。
美有名。
風景優(yōu)美。
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣。
二年級的`孩子，課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性。
在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！
3、美讀。
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導(dǎo)是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應(yīng)該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現(xiàn)！
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
訓練學生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風光碧綠太陽細雨。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十一
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設(shè)計一等獎篇十二
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程：
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
（課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學生的書寫姿勢）
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。