教案能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案中的教學(xué)目標(biāo)要明確具體，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學(xué)的啟示和借鑒點(diǎn)。
紙藝教案反思篇一
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
紙藝教案反思篇二
1、拿一張自己喜歡的顏色的方形紙。最好選擇粉色，黃色等暖色系的紙。
2、將方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，折好后為三角形。
3、將折好后的三角形的兩邊的角向中間對(duì)折，對(duì)折好后為方形。
4、再將兩角向外對(duì)折，對(duì)折好后翻回原位。
5、沿上一步折好的痕跡將其打開(kāi)。兩邊呈扇形。
6、將扇形邊上多余的三角向下對(duì)折，兩邊都是。
7、再將扇形兩邊對(duì)折。
8、將膠水涂在兩邊的小三角上，收攏，使兩邊的小三角黏在一起。
這樣，櫻花的一片花瓣就制作好了，同樣的，按上述方法，折好其他四片花瓣。
9、將五片花瓣用膠水粘在一起，看，漂亮的櫻花出現(xiàn)了，就這么簡(jiǎn)單，你學(xué)會(huì)了嗎。
如何折向日葵。
1、一張正方形的紙一把剪刀。
2、取一張正方形的紙，將它沿兩組對(duì)邊分別對(duì)折，留下折痕后打開(kāi)，翻到背面，沿兩條對(duì)角線分別對(duì)折，留下折痕后打開(kāi)，然后沿這些折痕將它折成一個(gè)小正方形。
3、將一個(gè)角從中間打開(kāi)，對(duì)齊中縫向下壓平，其余三個(gè)角同法折。
4、把多出來(lái)的四個(gè)角用剪刀剪去。
5、把頂點(diǎn)對(duì)齊下邊中點(diǎn)向下折，用力壓一下留下折痕，然后把整張紙打開(kāi)。
6、把中間一圈折痕用手捏一下，使它更明顯，然后把中間部分向下壓，其它部分按原來(lái)的折痕折重新折好。
7、把這個(gè)角向內(nèi)側(cè)折，其它七個(gè)角沿相同的方向同法折。
8、把每個(gè)角之間相連的部分向外翻，形成八個(gè)花瓣。
9、將每一條棱向外拉一些，使向日葵的花蕊部分變大。
10、翻到背面，把每個(gè)角稍稍拉高，使花瓣變得更飽滿。
11、翻回正面，調(diào)整一下形狀，向日葵就完成拉。
如何折海象。
1、將紙對(duì)角折2次展開(kāi)，再對(duì)邊折2次展開(kāi)。
2、根據(jù)步驟1的折痕將兩邊折進(jìn)成正方形。
3、將下面的紙角上折，向內(nèi)壓折形成一個(gè)菱形。
4、將菱形拉開(kāi)，中間的頂角向內(nèi)折，壓平。
5、將左邊的紙角朝右對(duì)折留下壓痕，展開(kāi)，再將其向上折與上邊對(duì)齊，展開(kāi)。
6、將右邊的角向上折再下折得到壓痕。
7、沿著步驟6的折痕將角折進(jìn)去。
8、拉開(kāi)紙角的兩邊壓平。
9、將兩邊的紙角向上折，使得紙角中線與底邊對(duì)齊。
10、將右邊紙角向上折再下折，左邊紙角向內(nèi)折藏入紙角。
11、將整體稍展開(kāi)右部向內(nèi)向下折進(jìn)。
12、將左邊上部?jī)蓚?cè)向內(nèi)折，左邊露出的白色紙角部分繼續(xù)內(nèi)折藏好。
13、將左邊紙角打開(kāi)壓平，向下折，翻轉(zhuǎn)將黑色部分藏入白色中，兩個(gè)紙角均是如此。
14、將海象脖子的部分下折形成彎曲的形狀。
15、將大紙角和小紙角分別外折，就完成了。
如何折紙海馬。
1、將紙張擺成菱形后上下對(duì)折，接著展開(kāi)，然后上下部分兩邊都向內(nèi)對(duì)折。
2、將紙張對(duì)折后豎著擺放，上下部分分別內(nèi)折一次。
3、上部分內(nèi)折后的紙張?jiān)賰?nèi)折一次，用作海馬的頭，下部分的紙張則向上對(duì)折，用作海馬的下身。
4、最后為海馬畫(huà)上圖案就大功告成了，簡(jiǎn)單吧！
如何折海蜇。
1、取正方形紙，折好一個(gè)雙正方形。
2、將左右兩角集中一角折壓出折痕后展開(kāi)，再向中間壓折兩角，背面折法相同。
3、將紙進(jìn)行對(duì)角折，背面折法相同。
4、把下角向里折，背面折法相同。
5、將紙進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。
6、將下面兩個(gè)角剪開(kāi)，并分別進(jìn)行曲折。
7、將紙進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。如何折熱帶魚(yú)。
1、將正方形紙沿著上下左右四條邊分別對(duì)折，打開(kāi)，留下一個(gè)“十”字狀的折痕。
2、以“十”字型折痕為軸，將上下左右四條邊分別對(duì)折，打開(kāi)后有十六個(gè)小正方形折痕。
3、將下端兩個(gè)角沿的小正方形沿著對(duì)角線折上去，左右兩邊分別沿著折痕折過(guò)來(lái)。
4、把紙沿窄邊對(duì)折，再把上端的二分之一翻折下來(lái)，下端出現(xiàn)一個(gè)三角形。
5、把三角形上的兩個(gè)角朝里壓進(jìn)去。然后把左面的一頁(yè)紙朝左打開(kāi)，壓平，右面的一頁(yè)紙同法打開(kāi)壓平。
6、翻面，左邊的紙沿左上角與底邊中點(diǎn)的連線折疊，右邊同法沿連線折疊。
7、把上面大三角形的兩個(gè)角向中線對(duì)折，得到一個(gè)正方形，然后把對(duì)角線上兩邊的紙分別向外折，與正方形的邊分別對(duì)齊。
8、翻面，用筆畫(huà)上熱帶魚(yú)的眼睛就完成了，還可以畫(huà)上漂亮的花紋，用彩色紙多折幾個(gè)做裝飾也不錯(cuò)。
如何折紙?chǎng)L魚(yú)。
1、將紙張沿對(duì)角線上下對(duì)折，展開(kāi)，然后先后以左右頂點(diǎn)為中心向內(nèi)對(duì)折。
2、將上面的紙張展開(kāi)成三角形狀，然后上下分別折一個(gè)小三角形，大小，方向如圖所示。
3、將紙張翻面，左邊向內(nèi)折一個(gè)三角。左邊兩側(cè)分別向內(nèi)折一小部分。
4、將紙張對(duì)折，右邊部分向上內(nèi)折。
5、鯨魚(yú)的形狀出來(lái)了吧，最后就是為它畫(huà)上眼睛即可！
如何折小龍蝦。
1、把正方形紙分別沿兩條對(duì)角線對(duì)折，然后打開(kāi)，再分別沿兩條中線對(duì)半折，打開(kāi)，有四條交叉折痕。
2、順著折痕把正方形的兩個(gè)角向里壓進(jìn)去，得到一個(gè)小正方形。小正方形開(kāi)口的一角對(duì)著自己。
3、左右兩邊分別向?qū)蔷€對(duì)折，上面的一角沿剛才對(duì)折過(guò)來(lái)的橫邊折下來(lái)，然后都打開(kāi)，有一個(gè)三角形折痕，沿此折痕把這一邊紙翻上去，壓平。翻面，另一邊同法操作。
4、把紙的兩邊分別向中線對(duì)折，翻面，其余兩邊也同法對(duì)折。
5、把上邊的紙折下來(lái)，翻面，把紙向右平面翻180度。
6、把上面的一角向上折，再打開(kāi)壓平，把尖角向左斜折約三分之二，下面的一角相同折法。
7、把右側(cè)的紙先向左折約三分之二，再向右折一點(diǎn)，繼續(xù)向左折約三分之二再右折一點(diǎn)，同法再向左向右折一次。
8、把上面的部分對(duì)半折下來(lái)，在左側(cè)畫(huà)上眼睛，鮮活的小龍蝦完成了。
如何折立體小小魚(yú)。
1、將紙沿對(duì)角線對(duì)折，再折出紙的1/2的分界點(diǎn)，輕輕折出該點(diǎn)與相對(duì)下去的角連成的直線的折痕，經(jīng)過(guò)對(duì)角線交點(diǎn)后用力壓出折痕。
2、交點(diǎn)以上部分向上折，再對(duì)折，將紙分為三份。再將紙折為六等分。
3、展開(kāi)，再對(duì)折，右下角向左折翻回再向折痕對(duì)折；翻面，右上角向左折。
4、將整張紙展開(kāi)，兩側(cè)沿第一條折痕對(duì)折，上面的三角向下折。
5、再將整張紙展開(kāi)，折出兩側(cè)與斜線的交點(diǎn)連成的線的折痕，翻面，折出兩個(gè)小三角。
6、沿已有的折痕，折出魚(yú)鰭，另一側(cè)折法相同。
7、魚(yú)背朝上，撐開(kāi)，沿已有的三角折痕將魚(yú)尾向下折，折出魚(yú)鰭。
8、再將魚(yú)尾按已有折痕向上折，尾巴撐開(kāi)，反向折。
9、按出魚(yú)眼，調(diào)整形狀，使其變圓。
10、用力掐住嘴巴，將尾巴向一邊彎。完成。
如何折南瓜。
1、把紙折成兩半，再沿對(duì)角線對(duì)折，沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊，向開(kāi)口邊的中心對(duì)折。將所折邊后面的邊，向剛形成的新開(kāi)口邊的三分之一處對(duì)折。翻過(guò)來(lái)，以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對(duì)折，拉出下側(cè)折紙。翻過(guò)來(lái)。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折，使與上方的水平開(kāi)口邊重合。翻過(guò)來(lái)。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對(duì)折再對(duì)折。打開(kāi)一端，把兩側(cè)向折痕對(duì)折。再對(duì)折，在下面四分之一處向上折，芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來(lái)，南瓜就完成了！
紙藝教案反思篇三
1、把紙折成兩半，再沿對(duì)角線對(duì)折，沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊，向開(kāi)口邊的中心對(duì)折。將所折邊后面的邊，向剛形成的新開(kāi)口邊的三分之一處對(duì)折。翻過(guò)來(lái)，以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對(duì)折，拉出下側(cè)折紙。翻過(guò)來(lái)。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折，使與上方的水平開(kāi)口邊重合。翻過(guò)來(lái)。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對(duì)折再對(duì)折。打開(kāi)一端，把兩側(cè)向折痕對(duì)折。再對(duì)折，在下面四分之一處向上折，芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來(lái)，南瓜就完成了！
如何折小蘑菇。
1、第一步：將正方形左右角對(duì)折，打開(kāi)，再將左右兩邊對(duì)齊中線對(duì)折。
2、將紙翻個(gè)面，沿著上面三角形的底邊先將下面部分向上折，接著再向下折。
3、沿著中線和右邊的頂角為折線，將右邊向下折，然后打開(kāi)。左邊也同樣折法。
4、沿著第三步留下的折痕，將兩邊向中間壓。
5、將下面的角往上折，再將上面的三個(gè)角分別向中間折一些。最后翻個(gè)面，一個(gè)小蘑菇就這好了。
如何折蘋(píng)果。
1、將紙白色面朝上，沿對(duì)角線對(duì)折，展開(kāi)。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折，可超過(guò)對(duì)角線一點(diǎn)。
3、將頂部的角向下翻折。
4、將底部的角向上翻折，使角超出上邊的平線。將超出部分向后偏右翻折一小部分。
5、將左右兩側(cè)的角各向中間翻折一小部分。
6、將左右底部的角各向中間翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn)，這樣，一個(gè)可愛(ài)的蘋(píng)果就完成啦！
如何折菠蘿。
1、將紙白色面朝上，沿對(duì)角線對(duì)折，展開(kāi)。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將紙的上辦部也向?qū)蔷€翻折。將底部的角向上翻折。
4、用剪刀將上半部分剪開(kāi)，大約剪至離頂部2/3處。
5、將上一步剪開(kāi)形成的兩個(gè)三角向兩邊翻折。
6、將三角形沿頂角向回折。
7、將三角形向上翻折。
8、將紙翻轉(zhuǎn)，用筆畫(huà)上菠蘿的花紋，這樣，一只可愛(ài)的菠蘿就做好了。
如何折桃。
1、將正方形上下邊對(duì)折，打開(kāi)，留下折痕。
2、翻個(gè)面，折出正方形的兩條對(duì)角線，打開(kāi)，留下x折痕。
3、沿著折痕，將正方形壓折成一個(gè)三角。
4、將上方兩邊可活動(dòng)的角向中線折，折的時(shí)候不要對(duì)齊，留出少許距離，折出兩個(gè)長(zhǎng)的三角形。
5、將兩個(gè)長(zhǎng)三角形的下邊對(duì)齊長(zhǎng)邊折。
6、將下角分別向上折，角朝外。
7、翻個(gè)面，重復(fù)4-6步，得到這樣一個(gè)形狀。
8、對(duì)準(zhǔn)口吹氣，這樣一只桃就折好了。很簡(jiǎn)單吧！
如何折銀杏葉。
1、將紙的一面朝下。將紙沿對(duì)角線對(duì)折一次，展開(kāi)。
2、將一組鄰邊向?qū)蔷€翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將直角一端向下翻折。
4、將紙上部?jī)啥酥虚g撐開(kāi)，壓平。
5、將尖角部分向上翻折一大部分。再向下回折一大部分。
6、將尖角兩邊向中間翻折，豎起的部分壓平。
7、將上邊六邊形的兩個(gè)底角向上翻折。
8、將最上邊中間兩個(gè)長(zhǎng)方形的里邊向上翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn)，一枚銀杏葉就做好了。
您知道嗎？是樹(shù)中的老壽星。在山東省日照市莒縣浮來(lái)山的定林寺內(nèi)有一棵大銀杏樹(shù)，相傳是商代種植的，已有4000多年歷史了。
如何折樹(shù)葉。
1、準(zhǔn)備一張正方形紙，白色面朝上，角對(duì)角對(duì)折后展開(kāi)，留下對(duì)角線。
2、另一條對(duì)角線也對(duì)折，留下對(duì)角線。
3、將其中一個(gè)三角形進(jìn)行16等分，注意勻稱等分。打開(kāi)。
4、沿對(duì)角線向上對(duì)折，將下面的三角形按角平分線等分。
5、沿角平分線向上對(duì)折下面的三角形。
6、將右邊的小角沿角平分線向上對(duì)折。
7、右邊的小角再一次沿角平分線向下對(duì)折。
8、打開(kāi)到正方形狀態(tài)，白色面朝上，按先凹后凸的方法把之前的16等分折成扇子狀。
9、折完后的三角形向里對(duì)折，下面的三角形重復(fù)4-7步。
10、把葉柄再一次修細(xì)，折成彎狀，拉開(kāi)樹(shù)葉完成。
您知道嗎？日本岡山大學(xué)研究員發(fā)現(xiàn)，桉樹(shù)葉子的培養(yǎng)細(xì)胞能夠有效消除有害化學(xué)物質(zhì)雙酚a的毒性。
折紙之燕魚(yú)。
1、取正方形紙，折好一個(gè)雙三角形。
2、將前面兩角沿虛線向里折，壓實(shí)折痕。
3、將紙翻面，用水筆畫(huà)上眼睛和花紋，就完成了一條燕魚(yú)。
折紙之母雞。
1、取正方形紙，進(jìn)行對(duì)角折，并將上層向左對(duì)邊折。
2、將紙向后折，并拉開(kāi)。
3、將前端的紙向上折，背面折法相同。
4、將紙翻面，上角向下進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。
5、將紙翻面，然后頭部壓折，尾部翻折。
6、將左邊兩角向里折，并用水筆畫(huà)上眼睛，一只母雞就完成了。
紙藝教案反思篇四
生活紙藝——手提袋。
鄭克彥教材分析：
在幼師美術(shù)的范圍里，增加一些實(shí)用手工，教學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)手工和創(chuàng)造生活的實(shí)用物品，例如舊衣改造，中國(guó)結(jié)藝，拼貼畫(huà)等。手做手提袋簡(jiǎn)單實(shí)用，容易學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
任何一張普通的紙都好似人一般有它特定的脾氣，它可以是柔和的，堅(jiān)韌的，樸素的，也可以是華麗的，絢爛的，張揚(yáng)的。任何一張普通的紙都可以成為精彩創(chuàng)意的材料，在各種奇思妙想的催化下，它可以代替金屬的剛強(qiáng)，塑料的穩(wěn)定，玻璃的平滑，散發(fā)出它自身的魅力，承載一切美好的情感信息。
紙張是我們生活中最常見(jiàn)的材料，通過(guò)我們的雙手能讓它更生動(dòng)的體現(xiàn)各種功能。比如相框、果盤(pán)、首飾架、儲(chǔ)物盒、文稿夾等一系列物品都能由紙來(lái)塑形。紙藝雖然樸實(shí)無(wú)華，但能給我們帶來(lái)更多的創(chuàng)意和聯(lián)想，這古老而又現(xiàn)代的文明產(chǎn)物，正是從平凡到超凡的最佳體現(xiàn)。
手工需要我和我們的學(xué)生靜心凝神，為自己的生活創(chuàng)造新的品味，摒棄外界的喧囂，嘗試進(jìn)入紙張的世界，它無(wú)疑是一種新的生活態(tài)度。
學(xué)生分析：
幼師的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，都喜歡立體的造形，自己動(dòng)手做的手提袋不再只履行收納功能了，同時(shí)可以展現(xiàn)自我，釋放個(gè)性。裝扮它，同樣是裝扮自己。手提袋的制作和禮物的包裝方法一樣，會(huì)做一種，也就會(huì)了其他尺寸和方法的制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1.欣賞手工紙藝的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生。3.拓展學(xué)生的視野，感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
教會(huì)學(xué)生用紙來(lái)制作一個(gè)個(gè)性的手提袋。
教學(xué)重點(diǎn)。
手提袋造型的設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
制作過(guò)程中的折疊方法。
教法。
演示法欣賞法講解法師生互動(dòng)討論按步驟共同完成。
學(xué)法。
主要采用分組式練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教具準(zhǔn)備。
課件教案各種紙剪刀尺子美工刀絲帶等配件。
教學(xué)過(guò)程。
點(diǎn)評(píng)上節(jié)課的作業(yè)。提問(wèn)什么是四方連續(xù)，非反復(fù)式面狀紋樣包括哪幾個(gè)種類。以范畫(huà)為例提問(wèn)學(xué)生屬于哪個(gè)種類。
開(kāi)始新課，講解紙藝的發(fā)展，欣賞紙藝作品圖片，展示成品手提袋。
板書(shū)diy。
生活紙藝——手提袋。
一、圖紙繪制。
（1）在卡紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)46cm、寬15cm的長(zhǎng)方形，畫(huà)一條虛線平分該長(zhǎng)方形，再?gòu)脑撎摼€分別向左右各量3cm畫(huà)虛線，將長(zhǎng)方形分成4份，并在其左右兩側(cè)開(kāi)四個(gè)兩兩對(duì)應(yīng)的圓孔。
（2）如圖所示尺寸畫(huà)上其余部分，留出適當(dāng)?shù)某叽鐬檎迟N面。
二、制作步驟。
（1）將圖紙剪下后按虛線折疊，并粘貼牢固。
（2）鏤空?qǐng)D紙上的小孔，或用打孔機(jī)打。將絲帶穿過(guò)小孔，做手提袋的提手。
（3）用適量的包裝紙裝飾手提袋。（4）或用顏料畫(huà)上個(gè)性的圖案。
小提示：
（1）。
拓展練習(xí)。
嘗試為禮物做包裝盒，嘗試把手提袋做成其他個(gè)性的形狀，同時(shí)也可以用其他材料來(lái)嘗試手提袋的制作，為繽紛的季節(jié)曾添漂亮的顏色。
紙藝教案反思篇五
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在觀賞，制作仿真花的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力，從中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和立體形象思維能力，用簡(jiǎn)易材料制作出富有美感的作品。2.通過(guò)做仿真花使學(xué)生能夠運(yùn)用靈巧的雙手，聰明的頭腦，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解花的基本結(jié)構(gòu)及折制的步驟，技能。教學(xué)難點(diǎn)：折花的造型。并能制作出一朵仿真花。教具準(zhǔn)備：彩紙、牙簽、多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：彩紙、牙簽教學(xué)流程：
一、導(dǎo)言引入。
花瓶里的花看起來(lái)像真的一樣，其實(shí)，它是用紙折出來(lái)的紙花，用這種材料可以做各種各樣的花，（首先拿出玫瑰）這是什么花啊?，老師通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，把美麗的花朵留在了我的身邊，那么同學(xué)們你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)你們辛勤的勞動(dòng)，把美麗的花朵留在自己的身邊嗎？（愿意）這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)仿真紙花的制作。
二、引出課題：《紙藝玫瑰花》。
三、教學(xué)生制作第一步：取一張正方形彩紙，我們要折出個(gè)米字型。
第二步：根據(jù)折線向里折會(huì)出現(xiàn)個(gè)正方形，把一面的兩個(gè)角向里對(duì)折。
第三步：然后拉開(kāi)如下圖，另一面照做。
第四步：其中一面翻到另一邊，把中間的小三角向下折，再把剛才翻過(guò)去的那面翻回來(lái)。
第五步：把一個(gè)角拉向垂直的方向，再把另一個(gè)角也拉直出現(xiàn)個(gè)星星的形狀。
第六步：翻過(guò)來(lái)把四個(gè)角向內(nèi)折，再翻到另一面。第七步：把上面的折全都拉起來(lái)，捏住中間旋轉(zhuǎn)。第八步：我們?cè)儆醚篮灠鸦ò甑慕墙抢饫舛季硪槐椤?BR> 四、開(kāi)始制作。
師：小組可以合作完成，由組長(zhǎng)分配合作任務(wù)。
五、評(píng)講。
師：大家基本上都已經(jīng)把花插好了，真美??！百花齊放，萬(wàn)紫千紅。老師都看得眼花瞭亂了。現(xiàn)在我們大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，哪一組的花，最美。
生：
1、我喜歡這一塊，因?yàn)樗拭馈?BR> 2、我喜歡這一塊，因?yàn)樗O(shè)計(jì)新穎，有特點(diǎn)，與眾不同。
3、我喜歡那一塊，因?yàn)樗幕ㄗ龅煤?，有立體感。
——紙藝興趣組。
輔導(dǎo)教師：高海霞。
徐俊秀。
二〇一七年三月一日。
紙藝教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固水滴形上圓下尖的塑形方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力及想象、創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玉米圖片、實(shí)物玉米、紙塑玉米、報(bào)紙若干、紙膠帶、漿糊、顏料若干瓶、毛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)：
一個(gè)孩子生得好，衣服穿了七八套，頭上戴著紅纓帽，身上裝著珍珠寶。
二、出示圖片，玉米豐收了。
提問(wèn)：觀察玉米由幾部分組成。（玉米芯、玉米粒、玉米葉）。
討論：玉米是什么樣的？（出示實(shí)物玉米，觀察玉米粒、玉米芯、玉米葉）。
今天我們就來(lái)利用手中的報(bào)紙來(lái)塑造出玉米。
三、討論與制作。
1、討論并掌握制作步驟：
先取半張報(bào)紙做成長(zhǎng)形的`水滴狀，再用紙膠帶固定；在糊濕報(bào)紙時(shí)，要一片片撕得小些，重疊起來(lái)。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒即時(shí)給予幫助，并鼓勵(lì)完成得快的孩子一起幫忙。
四、作品評(píng)價(jià)。
1、幼兒相互交流完成過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)可以如何解決。
2、將幼兒完成的作品放于陽(yáng)臺(tái)晾曬。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用折、裱、畫(huà)等技能，組合玉米芯和玉米葉，制作玉米。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)紙塑活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
報(bào)紙、剪刀、雙面膠、顏料若干瓶、毛筆、玉米范例一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
出示上次活動(dòng)的半成品。
討論接下來(lái)要做什么？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)玉米沒(méi)有葉子和玉米粒。
二、教師出示范例，幼兒討論制作方法。
1、制作玉米葉。
用報(bào)紙的4分之一折成長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的兩片葉子，包住玉米芯，在大頭一端將兩片葉子固定。
2、畫(huà)玉米粒。
取黃顏色，把整個(gè)玉米芯涂上顏色；再取綠色把玉米葉子刷上綠色；最后在半干的玉米芯上，用黑色的顏色畫(huà)出橫條和豎條。
三、幼兒操作。
1、幼兒在自己的作品上，繼續(xù)創(chuàng)作。
注：注：提醒幼兒顏料刷的要均勻，橫條和豎條之間要有間距。
2、教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒。
四、作品展示、評(píng)價(jià)。
紙藝教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.步加強(qiáng)對(duì)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車給人們生活帶來(lái)的方便和其排放廢氣對(duì)人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師：小狐貍車店里有什么車？
（三）完整講述故事，引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車的危害（四）出示車輛圖卡，引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)：與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有污染，缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力；機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷，缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過(guò)電動(dòng)車的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車污染問(wèn)題的方法，上課時(shí)與大家一起分享。
故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開(kāi)了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車。
一天，聰明的小狐貍在樹(shù)林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車體積小，速度快，省時(shí)、省力、省油，價(jià)格便宜”。消息傳開(kāi)，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來(lái)了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來(lái)了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來(lái)了。大家爭(zhēng)著購(gòu)買小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車，它們覺(jué)得有了機(jī)動(dòng)車方便極了。
從這以后，森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車“突突突”的聲音，彌漫著機(jī)動(dòng)車冒出的一股股黑煙。
沒(méi)多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹(shù)林里的樹(shù)葉沒(méi)以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來(lái)越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長(zhǎng)查出原因嗎？
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課，但在探險(xiǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場(chǎng)景和裝備既使用又簡(jiǎn)單，如過(guò)河用的橋墩（塑料墊）這些簡(jiǎn)單的道具，給我們整堂課帶來(lái)很大的趣味性，所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò)，但通過(guò)實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。因?yàn)楸菊n，模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng)，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實(shí)際反映出許多的問(wèn)題。在教學(xué)教法上，語(yǔ)言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確，我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄Ｔu(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，不能一點(diǎn)到位，缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過(guò)課堂教學(xué)，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí)，能不能達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來(lái)引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量，來(lái)達(dá)到孩子們?cè)谡J(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo)）。
最后寫(xiě)一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是：一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，即：給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
紙藝教案反思篇八
教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)，并且通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面和故事情節(jié)，初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，培養(yǎng)兒童專心聆聽(tīng)的習(xí)慣，啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法：
視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引人，播放《大風(fēng)車》，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫(huà)片的名稱，出示圖片，板書(shū)課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié)，師小結(jié)。
二、聆聽(tīng)歌曲，學(xué)唱伴唱部分：
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，提問(wèn)：從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節(jié)等）。
2、再聽(tīng)歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。
師提示：歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學(xué)生跟唱。
4、指名唱，分組唱。
5、師再范唱，生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng)：送小動(dòng)物回家，將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂(lè)做律動(dòng)：
要求：做老鼠和貓的代表性動(dòng)作，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展：
播放多部動(dòng)畫(huà)片歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?；顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
紙藝教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1．板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2．板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2．在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢？
3．作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）。
4．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在，人們。）。
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1．課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同？
2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4．畫(huà)面是定格的，用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）。
5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！
（生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）。
8．師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。（引讀課文）。
師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是（引讀課文）。
師：人們是怎么選書(shū)的？
（出示：人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?！胺忾]”和“清新”顯紅）。
9．師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎？
小結(jié)：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。（板書(shū)：局部描寫(xiě)）。
三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專注。
師：沉醉的意思是。
2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。
3．師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人？
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子。
1．師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——。
生交流。
3．師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4．師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流。
5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！
附板書(shū)：
27圖書(shū)館里的小鏡頭。
門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。
局部描寫(xiě)。
架前選書(shū)小心翼翼。
桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本，理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí)，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對(duì)文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)，滲透寫(xiě)作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會(huì)寫(xiě)而教，為了學(xué)生的樂(lè)寫(xiě)而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話，以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去，語(yǔ)文教師的職責(zé)莫過(guò)于此了吧。
紙藝教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？
經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的`作用。
當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
紙藝教案反思篇十一
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了鐵架臺(tái)、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯(cuò)，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長(zhǎng)不同，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)，繩子越長(zhǎng)，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
紙藝教案反思篇十二
七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。
以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩(shī)。
3、理解并能解說(shuō)詩(shī)歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩(shī)作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、開(kāi)課入題，揭示目標(biāo)。
1、解題：觀，看。滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗?。
二、簡(jiǎn)介作者。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
(二)朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：
xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！?四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)。
賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。
此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
(三)理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
登臨來(lái)。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰，向上冒。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其，指大海。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來(lái)。
四、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請(qǐng)舉手回答。
描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行，若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。
常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情，有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹，請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山?，F(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫(xiě)下了“觀滄?！边@首千古傳誦的壯麗詩(shī)篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時(shí)，曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒(méi)有。所以，這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù)，是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒(méi)有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間，我們師生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好?現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來(lái)我們來(lái)看看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，探討一下它的寫(xiě)法。(明確“怎么寫(xiě)的”)。
這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。
全詩(shī)14句。3-12句是寫(xiě)景。據(jù)此，該詩(shī)的層次也就明晰了。
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4：全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的詩(shī)眼?)。
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)。“觀”是“詩(shī)眼”。
五、小結(jié)：這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
這首樂(lè)府詩(shī)借寫(xiě)所觀之海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩(shī)言志”。這首詩(shī)所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
六、課內(nèi)鞏固：
試背此詩(shī)。展示繪畫(huà)作品。
比比誰(shuí)記得快!
誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌?
紙藝教案反思篇十三
本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)、說(shuō)話，怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過(guò)程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個(gè)生字，會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的人。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽(tīng)講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫(xiě)了生字，能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材。
六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知，了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫(huà)出來(lái)。
3、反饋交流：誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫(huà)出來(lái)。
4、體會(huì)省略號(hào)的用法。
5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀。
過(guò)渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評(píng)讀。
b、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。
2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過(guò)哪些事情?
3、把自己說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫(xiě)下來(lái)。
紙藝教案反思篇十四
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國(guó)幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語(yǔ)言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言規(guī)律的基本思路，立足于對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字，指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)集體，培養(yǎng)幼兒的對(duì)班集體的關(guān)心和熱愛(ài)。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對(duì)生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。
師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽(tīng)嗎？”
出示詩(shī)歌《結(jié)成集體樂(lè)融融》。
（1）拍手跟讀一遍。
師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求。
（2）指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個(gè)出示生字并組詞：
亮（亮光、明亮）孤（孤獨(dú)、孤單）零（孤零零、零分）喜（喜歡、喜慶）盈（喜盈盈）融（融化、樂(lè)融融）。
（2）文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
（3）文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
（1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。
（2）欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字，為了表?yè)P(yáng)大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶，字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了?！?BR> 在幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中，語(yǔ)言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中，都含載著一定的教育目標(biāo)要求，而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成，都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一步一個(gè)臺(tái)階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展盡最大的努力。
中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段?？梢灶A(yù)言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
紙藝教案反思篇十五
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開(kāi)繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開(kāi)解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫(xiě)作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
紙藝教案反思篇一
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
紙藝教案反思篇二
1、拿一張自己喜歡的顏色的方形紙。最好選擇粉色，黃色等暖色系的紙。
2、將方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，折好后為三角形。
3、將折好后的三角形的兩邊的角向中間對(duì)折，對(duì)折好后為方形。
4、再將兩角向外對(duì)折，對(duì)折好后翻回原位。
5、沿上一步折好的痕跡將其打開(kāi)。兩邊呈扇形。
6、將扇形邊上多余的三角向下對(duì)折，兩邊都是。
7、再將扇形兩邊對(duì)折。
8、將膠水涂在兩邊的小三角上，收攏，使兩邊的小三角黏在一起。
這樣，櫻花的一片花瓣就制作好了，同樣的，按上述方法，折好其他四片花瓣。
9、將五片花瓣用膠水粘在一起，看，漂亮的櫻花出現(xiàn)了，就這么簡(jiǎn)單，你學(xué)會(huì)了嗎。
如何折向日葵。
1、一張正方形的紙一把剪刀。
2、取一張正方形的紙，將它沿兩組對(duì)邊分別對(duì)折，留下折痕后打開(kāi)，翻到背面，沿兩條對(duì)角線分別對(duì)折，留下折痕后打開(kāi)，然后沿這些折痕將它折成一個(gè)小正方形。
3、將一個(gè)角從中間打開(kāi)，對(duì)齊中縫向下壓平，其余三個(gè)角同法折。
4、把多出來(lái)的四個(gè)角用剪刀剪去。
5、把頂點(diǎn)對(duì)齊下邊中點(diǎn)向下折，用力壓一下留下折痕，然后把整張紙打開(kāi)。
6、把中間一圈折痕用手捏一下，使它更明顯，然后把中間部分向下壓，其它部分按原來(lái)的折痕折重新折好。
7、把這個(gè)角向內(nèi)側(cè)折，其它七個(gè)角沿相同的方向同法折。
8、把每個(gè)角之間相連的部分向外翻，形成八個(gè)花瓣。
9、將每一條棱向外拉一些，使向日葵的花蕊部分變大。
10、翻到背面，把每個(gè)角稍稍拉高，使花瓣變得更飽滿。
11、翻回正面，調(diào)整一下形狀，向日葵就完成拉。
如何折海象。
1、將紙對(duì)角折2次展開(kāi)，再對(duì)邊折2次展開(kāi)。
2、根據(jù)步驟1的折痕將兩邊折進(jìn)成正方形。
3、將下面的紙角上折，向內(nèi)壓折形成一個(gè)菱形。
4、將菱形拉開(kāi)，中間的頂角向內(nèi)折，壓平。
5、將左邊的紙角朝右對(duì)折留下壓痕，展開(kāi)，再將其向上折與上邊對(duì)齊，展開(kāi)。
6、將右邊的角向上折再下折得到壓痕。
7、沿著步驟6的折痕將角折進(jìn)去。
8、拉開(kāi)紙角的兩邊壓平。
9、將兩邊的紙角向上折，使得紙角中線與底邊對(duì)齊。
10、將右邊紙角向上折再下折，左邊紙角向內(nèi)折藏入紙角。
11、將整體稍展開(kāi)右部向內(nèi)向下折進(jìn)。
12、將左邊上部?jī)蓚?cè)向內(nèi)折，左邊露出的白色紙角部分繼續(xù)內(nèi)折藏好。
13、將左邊紙角打開(kāi)壓平，向下折，翻轉(zhuǎn)將黑色部分藏入白色中，兩個(gè)紙角均是如此。
14、將海象脖子的部分下折形成彎曲的形狀。
15、將大紙角和小紙角分別外折，就完成了。
如何折紙海馬。
1、將紙張擺成菱形后上下對(duì)折，接著展開(kāi)，然后上下部分兩邊都向內(nèi)對(duì)折。
2、將紙張對(duì)折后豎著擺放，上下部分分別內(nèi)折一次。
3、上部分內(nèi)折后的紙張?jiān)賰?nèi)折一次，用作海馬的頭，下部分的紙張則向上對(duì)折，用作海馬的下身。
4、最后為海馬畫(huà)上圖案就大功告成了，簡(jiǎn)單吧！
如何折海蜇。
1、取正方形紙，折好一個(gè)雙正方形。
2、將左右兩角集中一角折壓出折痕后展開(kāi)，再向中間壓折兩角，背面折法相同。
3、將紙進(jìn)行對(duì)角折，背面折法相同。
4、把下角向里折，背面折法相同。
5、將紙進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。
6、將下面兩個(gè)角剪開(kāi)，并分別進(jìn)行曲折。
7、將紙進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。如何折熱帶魚(yú)。
1、將正方形紙沿著上下左右四條邊分別對(duì)折，打開(kāi)，留下一個(gè)“十”字狀的折痕。
2、以“十”字型折痕為軸，將上下左右四條邊分別對(duì)折，打開(kāi)后有十六個(gè)小正方形折痕。
3、將下端兩個(gè)角沿的小正方形沿著對(duì)角線折上去，左右兩邊分別沿著折痕折過(guò)來(lái)。
4、把紙沿窄邊對(duì)折，再把上端的二分之一翻折下來(lái)，下端出現(xiàn)一個(gè)三角形。
5、把三角形上的兩個(gè)角朝里壓進(jìn)去。然后把左面的一頁(yè)紙朝左打開(kāi)，壓平，右面的一頁(yè)紙同法打開(kāi)壓平。
6、翻面，左邊的紙沿左上角與底邊中點(diǎn)的連線折疊，右邊同法沿連線折疊。
7、把上面大三角形的兩個(gè)角向中線對(duì)折，得到一個(gè)正方形，然后把對(duì)角線上兩邊的紙分別向外折，與正方形的邊分別對(duì)齊。
8、翻面，用筆畫(huà)上熱帶魚(yú)的眼睛就完成了，還可以畫(huà)上漂亮的花紋，用彩色紙多折幾個(gè)做裝飾也不錯(cuò)。
如何折紙?chǎng)L魚(yú)。
1、將紙張沿對(duì)角線上下對(duì)折，展開(kāi)，然后先后以左右頂點(diǎn)為中心向內(nèi)對(duì)折。
2、將上面的紙張展開(kāi)成三角形狀，然后上下分別折一個(gè)小三角形，大小，方向如圖所示。
3、將紙張翻面，左邊向內(nèi)折一個(gè)三角。左邊兩側(cè)分別向內(nèi)折一小部分。
4、將紙張對(duì)折，右邊部分向上內(nèi)折。
5、鯨魚(yú)的形狀出來(lái)了吧，最后就是為它畫(huà)上眼睛即可！
如何折小龍蝦。
1、把正方形紙分別沿兩條對(duì)角線對(duì)折，然后打開(kāi)，再分別沿兩條中線對(duì)半折，打開(kāi)，有四條交叉折痕。
2、順著折痕把正方形的兩個(gè)角向里壓進(jìn)去，得到一個(gè)小正方形。小正方形開(kāi)口的一角對(duì)著自己。
3、左右兩邊分別向?qū)蔷€對(duì)折，上面的一角沿剛才對(duì)折過(guò)來(lái)的橫邊折下來(lái)，然后都打開(kāi)，有一個(gè)三角形折痕，沿此折痕把這一邊紙翻上去，壓平。翻面，另一邊同法操作。
4、把紙的兩邊分別向中線對(duì)折，翻面，其余兩邊也同法對(duì)折。
5、把上邊的紙折下來(lái)，翻面，把紙向右平面翻180度。
6、把上面的一角向上折，再打開(kāi)壓平，把尖角向左斜折約三分之二，下面的一角相同折法。
7、把右側(cè)的紙先向左折約三分之二，再向右折一點(diǎn)，繼續(xù)向左折約三分之二再右折一點(diǎn)，同法再向左向右折一次。
8、把上面的部分對(duì)半折下來(lái)，在左側(cè)畫(huà)上眼睛，鮮活的小龍蝦完成了。
如何折立體小小魚(yú)。
1、將紙沿對(duì)角線對(duì)折，再折出紙的1/2的分界點(diǎn)，輕輕折出該點(diǎn)與相對(duì)下去的角連成的直線的折痕，經(jīng)過(guò)對(duì)角線交點(diǎn)后用力壓出折痕。
2、交點(diǎn)以上部分向上折，再對(duì)折，將紙分為三份。再將紙折為六等分。
3、展開(kāi)，再對(duì)折，右下角向左折翻回再向折痕對(duì)折；翻面，右上角向左折。
4、將整張紙展開(kāi)，兩側(cè)沿第一條折痕對(duì)折，上面的三角向下折。
5、再將整張紙展開(kāi)，折出兩側(cè)與斜線的交點(diǎn)連成的線的折痕，翻面，折出兩個(gè)小三角。
6、沿已有的折痕，折出魚(yú)鰭，另一側(cè)折法相同。
7、魚(yú)背朝上，撐開(kāi)，沿已有的三角折痕將魚(yú)尾向下折，折出魚(yú)鰭。
8、再將魚(yú)尾按已有折痕向上折，尾巴撐開(kāi)，反向折。
9、按出魚(yú)眼，調(diào)整形狀，使其變圓。
10、用力掐住嘴巴，將尾巴向一邊彎。完成。
如何折南瓜。
1、把紙折成兩半，再沿對(duì)角線對(duì)折，沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊，向開(kāi)口邊的中心對(duì)折。將所折邊后面的邊，向剛形成的新開(kāi)口邊的三分之一處對(duì)折。翻過(guò)來(lái)，以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對(duì)折，拉出下側(cè)折紙。翻過(guò)來(lái)。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折，使與上方的水平開(kāi)口邊重合。翻過(guò)來(lái)。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對(duì)折再對(duì)折。打開(kāi)一端，把兩側(cè)向折痕對(duì)折。再對(duì)折，在下面四分之一處向上折，芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來(lái)，南瓜就完成了！
紙藝教案反思篇三
1、把紙折成兩半，再沿對(duì)角線對(duì)折，沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊，向開(kāi)口邊的中心對(duì)折。將所折邊后面的邊，向剛形成的新開(kāi)口邊的三分之一處對(duì)折。翻過(guò)來(lái)，以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對(duì)折，拉出下側(cè)折紙。翻過(guò)來(lái)。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折，使與上方的水平開(kāi)口邊重合。翻過(guò)來(lái)。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對(duì)折再對(duì)折。打開(kāi)一端，把兩側(cè)向折痕對(duì)折。再對(duì)折，在下面四分之一處向上折，芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來(lái)，南瓜就完成了！
如何折小蘑菇。
1、第一步：將正方形左右角對(duì)折，打開(kāi)，再將左右兩邊對(duì)齊中線對(duì)折。
2、將紙翻個(gè)面，沿著上面三角形的底邊先將下面部分向上折，接著再向下折。
3、沿著中線和右邊的頂角為折線，將右邊向下折，然后打開(kāi)。左邊也同樣折法。
4、沿著第三步留下的折痕，將兩邊向中間壓。
5、將下面的角往上折，再將上面的三個(gè)角分別向中間折一些。最后翻個(gè)面，一個(gè)小蘑菇就這好了。
如何折蘋(píng)果。
1、將紙白色面朝上，沿對(duì)角線對(duì)折，展開(kāi)。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折，可超過(guò)對(duì)角線一點(diǎn)。
3、將頂部的角向下翻折。
4、將底部的角向上翻折，使角超出上邊的平線。將超出部分向后偏右翻折一小部分。
5、將左右兩側(cè)的角各向中間翻折一小部分。
6、將左右底部的角各向中間翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn)，這樣，一個(gè)可愛(ài)的蘋(píng)果就完成啦！
如何折菠蘿。
1、將紙白色面朝上，沿對(duì)角線對(duì)折，展開(kāi)。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將紙的上辦部也向?qū)蔷€翻折。將底部的角向上翻折。
4、用剪刀將上半部分剪開(kāi)，大約剪至離頂部2/3處。
5、將上一步剪開(kāi)形成的兩個(gè)三角向兩邊翻折。
6、將三角形沿頂角向回折。
7、將三角形向上翻折。
8、將紙翻轉(zhuǎn)，用筆畫(huà)上菠蘿的花紋，這樣，一只可愛(ài)的菠蘿就做好了。
如何折桃。
1、將正方形上下邊對(duì)折，打開(kāi)，留下折痕。
2、翻個(gè)面，折出正方形的兩條對(duì)角線，打開(kāi)，留下x折痕。
3、沿著折痕，將正方形壓折成一個(gè)三角。
4、將上方兩邊可活動(dòng)的角向中線折，折的時(shí)候不要對(duì)齊，留出少許距離，折出兩個(gè)長(zhǎng)的三角形。
5、將兩個(gè)長(zhǎng)三角形的下邊對(duì)齊長(zhǎng)邊折。
6、將下角分別向上折，角朝外。
7、翻個(gè)面，重復(fù)4-6步，得到這樣一個(gè)形狀。
8、對(duì)準(zhǔn)口吹氣，這樣一只桃就折好了。很簡(jiǎn)單吧！
如何折銀杏葉。
1、將紙的一面朝下。將紙沿對(duì)角線對(duì)折一次，展開(kāi)。
2、將一組鄰邊向?qū)蔷€翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將直角一端向下翻折。
4、將紙上部?jī)啥酥虚g撐開(kāi)，壓平。
5、將尖角部分向上翻折一大部分。再向下回折一大部分。
6、將尖角兩邊向中間翻折，豎起的部分壓平。
7、將上邊六邊形的兩個(gè)底角向上翻折。
8、將最上邊中間兩個(gè)長(zhǎng)方形的里邊向上翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn)，一枚銀杏葉就做好了。
您知道嗎？是樹(shù)中的老壽星。在山東省日照市莒縣浮來(lái)山的定林寺內(nèi)有一棵大銀杏樹(shù)，相傳是商代種植的，已有4000多年歷史了。
如何折樹(shù)葉。
1、準(zhǔn)備一張正方形紙，白色面朝上，角對(duì)角對(duì)折后展開(kāi)，留下對(duì)角線。
2、另一條對(duì)角線也對(duì)折，留下對(duì)角線。
3、將其中一個(gè)三角形進(jìn)行16等分，注意勻稱等分。打開(kāi)。
4、沿對(duì)角線向上對(duì)折，將下面的三角形按角平分線等分。
5、沿角平分線向上對(duì)折下面的三角形。
6、將右邊的小角沿角平分線向上對(duì)折。
7、右邊的小角再一次沿角平分線向下對(duì)折。
8、打開(kāi)到正方形狀態(tài)，白色面朝上，按先凹后凸的方法把之前的16等分折成扇子狀。
9、折完后的三角形向里對(duì)折，下面的三角形重復(fù)4-7步。
10、把葉柄再一次修細(xì)，折成彎狀，拉開(kāi)樹(shù)葉完成。
您知道嗎？日本岡山大學(xué)研究員發(fā)現(xiàn)，桉樹(shù)葉子的培養(yǎng)細(xì)胞能夠有效消除有害化學(xué)物質(zhì)雙酚a的毒性。
折紙之燕魚(yú)。
1、取正方形紙，折好一個(gè)雙三角形。
2、將前面兩角沿虛線向里折，壓實(shí)折痕。
3、將紙翻面，用水筆畫(huà)上眼睛和花紋，就完成了一條燕魚(yú)。
折紙之母雞。
1、取正方形紙，進(jìn)行對(duì)角折，并將上層向左對(duì)邊折。
2、將紙向后折，并拉開(kāi)。
3、將前端的紙向上折，背面折法相同。
4、將紙翻面，上角向下進(jìn)行對(duì)邊折，背面折法相同。
5、將紙翻面，然后頭部壓折，尾部翻折。
6、將左邊兩角向里折，并用水筆畫(huà)上眼睛，一只母雞就完成了。
紙藝教案反思篇四
生活紙藝——手提袋。
鄭克彥教材分析：
在幼師美術(shù)的范圍里，增加一些實(shí)用手工，教學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)手工和創(chuàng)造生活的實(shí)用物品，例如舊衣改造，中國(guó)結(jié)藝，拼貼畫(huà)等。手做手提袋簡(jiǎn)單實(shí)用，容易學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
任何一張普通的紙都好似人一般有它特定的脾氣，它可以是柔和的，堅(jiān)韌的，樸素的，也可以是華麗的，絢爛的，張揚(yáng)的。任何一張普通的紙都可以成為精彩創(chuàng)意的材料，在各種奇思妙想的催化下，它可以代替金屬的剛強(qiáng)，塑料的穩(wěn)定，玻璃的平滑，散發(fā)出它自身的魅力，承載一切美好的情感信息。
紙張是我們生活中最常見(jiàn)的材料，通過(guò)我們的雙手能讓它更生動(dòng)的體現(xiàn)各種功能。比如相框、果盤(pán)、首飾架、儲(chǔ)物盒、文稿夾等一系列物品都能由紙來(lái)塑形。紙藝雖然樸實(shí)無(wú)華，但能給我們帶來(lái)更多的創(chuàng)意和聯(lián)想，這古老而又現(xiàn)代的文明產(chǎn)物，正是從平凡到超凡的最佳體現(xiàn)。
手工需要我和我們的學(xué)生靜心凝神，為自己的生活創(chuàng)造新的品味，摒棄外界的喧囂，嘗試進(jìn)入紙張的世界，它無(wú)疑是一種新的生活態(tài)度。
學(xué)生分析：
幼師的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，都喜歡立體的造形，自己動(dòng)手做的手提袋不再只履行收納功能了，同時(shí)可以展現(xiàn)自我，釋放個(gè)性。裝扮它，同樣是裝扮自己。手提袋的制作和禮物的包裝方法一樣，會(huì)做一種，也就會(huì)了其他尺寸和方法的制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1.欣賞手工紙藝的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生。3.拓展學(xué)生的視野，感受創(chuàng)作的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
教會(huì)學(xué)生用紙來(lái)制作一個(gè)個(gè)性的手提袋。
教學(xué)重點(diǎn)。
手提袋造型的設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
制作過(guò)程中的折疊方法。
教法。
演示法欣賞法講解法師生互動(dòng)討論按步驟共同完成。
學(xué)法。
主要采用分組式練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教具準(zhǔn)備。
課件教案各種紙剪刀尺子美工刀絲帶等配件。
教學(xué)過(guò)程。
點(diǎn)評(píng)上節(jié)課的作業(yè)。提問(wèn)什么是四方連續(xù)，非反復(fù)式面狀紋樣包括哪幾個(gè)種類。以范畫(huà)為例提問(wèn)學(xué)生屬于哪個(gè)種類。
開(kāi)始新課，講解紙藝的發(fā)展，欣賞紙藝作品圖片，展示成品手提袋。
板書(shū)diy。
生活紙藝——手提袋。
一、圖紙繪制。
（1）在卡紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)46cm、寬15cm的長(zhǎng)方形，畫(huà)一條虛線平分該長(zhǎng)方形，再?gòu)脑撎摼€分別向左右各量3cm畫(huà)虛線，將長(zhǎng)方形分成4份，并在其左右兩側(cè)開(kāi)四個(gè)兩兩對(duì)應(yīng)的圓孔。
（2）如圖所示尺寸畫(huà)上其余部分，留出適當(dāng)?shù)某叽鐬檎迟N面。
二、制作步驟。
（1）將圖紙剪下后按虛線折疊，并粘貼牢固。
（2）鏤空?qǐng)D紙上的小孔，或用打孔機(jī)打。將絲帶穿過(guò)小孔，做手提袋的提手。
（3）用適量的包裝紙裝飾手提袋。（4）或用顏料畫(huà)上個(gè)性的圖案。
小提示：
（1）。
拓展練習(xí)。
嘗試為禮物做包裝盒，嘗試把手提袋做成其他個(gè)性的形狀，同時(shí)也可以用其他材料來(lái)嘗試手提袋的制作，為繽紛的季節(jié)曾添漂亮的顏色。
紙藝教案反思篇五
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在觀賞，制作仿真花的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力，從中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和立體形象思維能力，用簡(jiǎn)易材料制作出富有美感的作品。2.通過(guò)做仿真花使學(xué)生能夠運(yùn)用靈巧的雙手，聰明的頭腦，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解花的基本結(jié)構(gòu)及折制的步驟，技能。教學(xué)難點(diǎn)：折花的造型。并能制作出一朵仿真花。教具準(zhǔn)備：彩紙、牙簽、多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：彩紙、牙簽教學(xué)流程：
一、導(dǎo)言引入。
花瓶里的花看起來(lái)像真的一樣，其實(shí)，它是用紙折出來(lái)的紙花，用這種材料可以做各種各樣的花，（首先拿出玫瑰）這是什么花啊?，老師通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，把美麗的花朵留在了我的身邊，那么同學(xué)們你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)你們辛勤的勞動(dòng)，把美麗的花朵留在自己的身邊嗎？（愿意）這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)仿真紙花的制作。
二、引出課題：《紙藝玫瑰花》。
三、教學(xué)生制作第一步：取一張正方形彩紙，我們要折出個(gè)米字型。
第二步：根據(jù)折線向里折會(huì)出現(xiàn)個(gè)正方形，把一面的兩個(gè)角向里對(duì)折。
第三步：然后拉開(kāi)如下圖，另一面照做。
第四步：其中一面翻到另一邊，把中間的小三角向下折，再把剛才翻過(guò)去的那面翻回來(lái)。
第五步：把一個(gè)角拉向垂直的方向，再把另一個(gè)角也拉直出現(xiàn)個(gè)星星的形狀。
第六步：翻過(guò)來(lái)把四個(gè)角向內(nèi)折，再翻到另一面。第七步：把上面的折全都拉起來(lái)，捏住中間旋轉(zhuǎn)。第八步：我們?cè)儆醚篮灠鸦ò甑慕墙抢饫舛季硪槐椤?BR> 四、開(kāi)始制作。
師：小組可以合作完成，由組長(zhǎng)分配合作任務(wù)。
五、評(píng)講。
師：大家基本上都已經(jīng)把花插好了，真美??！百花齊放，萬(wàn)紫千紅。老師都看得眼花瞭亂了。現(xiàn)在我們大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，哪一組的花，最美。
生：
1、我喜歡這一塊，因?yàn)樗拭馈?BR> 2、我喜歡這一塊，因?yàn)樗O(shè)計(jì)新穎，有特點(diǎn)，與眾不同。
3、我喜歡那一塊，因?yàn)樗幕ㄗ龅煤?，有立體感。
——紙藝興趣組。
輔導(dǎo)教師：高海霞。
徐俊秀。
二〇一七年三月一日。
紙藝教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固水滴形上圓下尖的塑形方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力及想象、創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玉米圖片、實(shí)物玉米、紙塑玉米、報(bào)紙若干、紙膠帶、漿糊、顏料若干瓶、毛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)：
一個(gè)孩子生得好，衣服穿了七八套，頭上戴著紅纓帽，身上裝著珍珠寶。
二、出示圖片，玉米豐收了。
提問(wèn)：觀察玉米由幾部分組成。（玉米芯、玉米粒、玉米葉）。
討論：玉米是什么樣的？（出示實(shí)物玉米，觀察玉米粒、玉米芯、玉米葉）。
今天我們就來(lái)利用手中的報(bào)紙來(lái)塑造出玉米。
三、討論與制作。
1、討論并掌握制作步驟：
先取半張報(bào)紙做成長(zhǎng)形的`水滴狀，再用紙膠帶固定；在糊濕報(bào)紙時(shí)，要一片片撕得小些，重疊起來(lái)。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒即時(shí)給予幫助，并鼓勵(lì)完成得快的孩子一起幫忙。
四、作品評(píng)價(jià)。
1、幼兒相互交流完成過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)可以如何解決。
2、將幼兒完成的作品放于陽(yáng)臺(tái)晾曬。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用折、裱、畫(huà)等技能，組合玉米芯和玉米葉，制作玉米。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)紙塑活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
報(bào)紙、剪刀、雙面膠、顏料若干瓶、毛筆、玉米范例一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
出示上次活動(dòng)的半成品。
討論接下來(lái)要做什么？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)玉米沒(méi)有葉子和玉米粒。
二、教師出示范例，幼兒討論制作方法。
1、制作玉米葉。
用報(bào)紙的4分之一折成長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的兩片葉子，包住玉米芯，在大頭一端將兩片葉子固定。
2、畫(huà)玉米粒。
取黃顏色，把整個(gè)玉米芯涂上顏色；再取綠色把玉米葉子刷上綠色；最后在半干的玉米芯上，用黑色的顏色畫(huà)出橫條和豎條。
三、幼兒操作。
1、幼兒在自己的作品上，繼續(xù)創(chuàng)作。
注：注：提醒幼兒顏料刷的要均勻，橫條和豎條之間要有間距。
2、教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒。
四、作品展示、評(píng)價(jià)。
紙藝教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.步加強(qiáng)對(duì)機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識(shí)機(jī)動(dòng)車給人們生活帶來(lái)的方便和其排放廢氣對(duì)人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師：小狐貍車店里有什么車？
（三）完整講述故事，引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車的危害（四）出示車輛圖卡，引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)：與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有污染，缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力；機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷，缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過(guò)電動(dòng)車的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車污染問(wèn)題的方法，上課時(shí)與大家一起分享。
故事：森林車店 在美麗的森林里，小狐貍開(kāi)了一家車店。車店里的車可多了，有自行車、摩托車，還有最新產(chǎn)品：小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車。
一天，聰明的小狐貍在樹(shù)林里貼了一張廣告：“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車體積小，速度快，省時(shí)、省力、省油，價(jià)格便宜”。消息傳開(kāi)，烏龜爺爺馱著小烏龜趕來(lái)了，袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來(lái)了，胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來(lái)了。大家爭(zhēng)著購(gòu)買小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車，它們覺(jué)得有了機(jī)動(dòng)車方便極了。
從這以后，森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車“突突突”的聲音，彌漫著機(jī)動(dòng)車冒出的一股股黑煙。
沒(méi)多久，奇怪的事情發(fā)生了：樹(shù)林里的樹(shù)葉沒(méi)以前那么綠了，天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來(lái)越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉嚨痛的，嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急，命令黑貓警長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾天幾夜的奮戰(zhàn)，仍未查出原因。小朋友，你們能幫助黑貓警長(zhǎng)查出原因嗎？
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課，但在探險(xiǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場(chǎng)景和裝備既使用又簡(jiǎn)單，如過(guò)河用的橋墩（塑料墊）這些簡(jiǎn)單的道具，給我們整堂課帶來(lái)很大的趣味性，所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò)，但通過(guò)實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。因?yàn)楸菊n，模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng)，所以在組織上有很大的挑戰(zhàn)，實(shí)際反映出許多的問(wèn)題。在教學(xué)教法上，語(yǔ)言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確，我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄Ｔu(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，不能一點(diǎn)到位，缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到很大的啟發(fā)，及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。（通過(guò)課堂教學(xué)，我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí)，能不能達(dá)到鍛煉的效果，同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后，我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來(lái)引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量，來(lái)達(dá)到孩子們?cè)谡J(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo)）。
最后寫(xiě)一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是：一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，即：給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
紙藝教案反思篇八
教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)，并且通過(guò)畫(huà)面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力。通過(guò)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)以此可以了解兒童的音樂(lè)趣味，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在聆聽(tīng)、探究音樂(lè)情緒的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面和故事情節(jié)，初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂(lè)做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聆聽(tīng)和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，培養(yǎng)兒童專心聆聽(tīng)的習(xí)慣，啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，發(fā)展兒童的肢體語(yǔ)言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法：
視覺(jué)圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、談話引人，播放《大風(fēng)車》，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，然后請(qǐng)學(xué)生猜一猜動(dòng)畫(huà)片的名稱，出示圖片，板書(shū)課題。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié)，師小結(jié)。
二、聆聽(tīng)歌曲，學(xué)唱伴唱部分：
1、請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，提問(wèn)：從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？師歸納。（外形、叫聲、情節(jié)等）。
2、再聽(tīng)歌曲，看大屏幕，將想象和具體聯(lián)系起來(lái)。
師提示：歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷？（叫聲）從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢？生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲，學(xué)生跟唱。
4、指名唱，分組唱。
5、師再范唱，生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)，師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng)：送小動(dòng)物回家，將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂(lè)做律動(dòng)：
要求：做老鼠和貓的代表性動(dòng)作，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展：
播放多部動(dòng)畫(huà)片歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束，師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?；顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
紙藝教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1．板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2．板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2．在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢？
3．作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）。
4．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在，人們。）。
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1．課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同？
2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié)，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4．畫(huà)面是定格的，用你的話語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）。
5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識(shí)水平也有區(qū)別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節(jié)奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！
（生再讀第2節(jié)，讀出節(jié)奏感）。
8．師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。（引讀課文）。
師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是（引讀課文）。
師：人們是怎么選書(shū)的？
（出示：人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?！胺忾]”和“清新”顯紅）。
9．師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎？
小結(jié)：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì)到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。（板書(shū)：局部描寫(xiě)）。
三、情景體驗(yàn)人們“愛(ài)讀書(shū)”的專注。
師：沉醉的意思是。
2．師：第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導(dǎo)。
3．師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人？
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節(jié)，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續(xù)人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子。
1．師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——。
生交流。
3．師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4．師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流。
5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì)了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！
附板書(shū)：
27圖書(shū)館里的小鏡頭。
門(mén)口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。
局部描寫(xiě)。
架前選書(shū)小心翼翼。
桌前看書(shū)沉醉其間細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對(duì)這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本，理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著，在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí)，我又安排了快速默讀，節(jié)奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對(duì)文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)，滲透寫(xiě)作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是通過(guò)“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會(huì)寫(xiě)而教，為了學(xué)生的樂(lè)寫(xiě)而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話，以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去，語(yǔ)文教師的職責(zé)莫過(guò)于此了吧。
紙藝教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？
經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的`作用。
當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。
紙藝教案反思篇十一
《蕩秋千》是四年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，要求讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理，得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，首先是工具的準(zhǔn)備，我在實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了鐵架臺(tái)、鉤碼，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我本看來(lái)是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)蕩鉤碼，結(jié)果由于用力不一樣，實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí)，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學(xué)數(shù)錯(cuò)，但大部分同學(xué)數(shù)的還可以，因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長(zhǎng)15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數(shù)都是16次左右，都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同，繩長(zhǎng)不同，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，繩子最長(zhǎng)的蕩的次數(shù)最少，繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，這兩次試驗(yàn)，都是進(jìn)行了六次，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無(wú)關(guān)，與繩長(zhǎng)有關(guān)，繩子越長(zhǎng)，蕩起的次數(shù)越少，繩子越短，蕩起的次數(shù)越多。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了，只有老師的準(zhǔn)備，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
紙藝教案反思篇十二
七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。
以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩(shī)。
3、理解并能解說(shuō)詩(shī)歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩(shī)作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、開(kāi)課入題，揭示目標(biāo)。
1、解題：觀，看。滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗?。
二、簡(jiǎn)介作者。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，將生字標(biāo)記出來(lái)，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
(二)朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：
xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！?四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)。
賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。
此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
(三)理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀賞大海。
登臨來(lái)。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰，向上冒。
日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其，指大海。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來(lái)。
四、賞析與理解：
學(xué)生四讀：快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請(qǐng)舉手回答。
描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行，若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛，若出其里。
意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。
常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2：“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情，有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹，請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山?，F(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫(xiě)下了“觀滄?！边@首千古傳誦的壯麗詩(shī)篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時(shí)，曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒(méi)有。所以，這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù)，是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒(méi)有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間，我們師生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好?現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來(lái)我們來(lái)看看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，探討一下它的寫(xiě)法。(明確“怎么寫(xiě)的”)。
這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。
全詩(shī)14句。3-12句是寫(xiě)景。據(jù)此，該詩(shī)的層次也就明晰了。
討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4：全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的詩(shī)眼?)。
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開(kāi)。“觀”是“詩(shī)眼”。
五、小結(jié)：這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
這首樂(lè)府詩(shī)借寫(xiě)所觀之海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩(shī)言志”。這首詩(shī)所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
六、課內(nèi)鞏固：
試背此詩(shī)。展示繪畫(huà)作品。
比比誰(shuí)記得快!
誰(shuí)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌?
紙藝教案反思篇十三
本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)、說(shuō)話，怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過(guò)程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個(gè)生字，會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的人。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽(tīng)講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫(xiě)了生字，能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文s版第一冊(cè)教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材。
六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知，了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫(huà)出來(lái)。
3、反饋交流：誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫(huà)出來(lái)。
4、體會(huì)省略號(hào)的用法。
5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀。
過(guò)渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評(píng)讀。
b、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。
2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過(guò)哪些事情?
3、把自己說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫(xiě)下來(lái)。
紙藝教案反思篇十四
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國(guó)幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語(yǔ)言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言規(guī)律的基本思路，立足于對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字，指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)集體，培養(yǎng)幼兒的對(duì)班集體的關(guān)心和熱愛(ài)。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對(duì)生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。
師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)?lái)了一首很美的詩(shī)歌，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽(tīng)嗎？”
出示詩(shī)歌《結(jié)成集體樂(lè)融融》。
（1）拍手跟讀一遍。
師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求。
（2）指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個(gè)出示生字并組詞：
亮（亮光、明亮）孤（孤獨(dú)、孤單）零（孤零零、零分）喜（喜歡、喜慶）盈（喜盈盈）融（融化、樂(lè)融融）。
（2）文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
（3）文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
（1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。
（2）欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字，為了表?yè)P(yáng)大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶，字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了?！?BR> 在幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中，語(yǔ)言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中，都含載著一定的教育目標(biāo)要求，而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成，都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一步一個(gè)臺(tái)階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展盡最大的努力。
中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段?？梢灶A(yù)言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
紙藝教案反思篇十五
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開(kāi)繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開(kāi)解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫(xiě)作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。