政治新課標(biāo)教學(xué)理念（優(yōu)質(zhì)24篇）

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    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇一
    李建華教授主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建與踐行”研究的主要成果之一，由他和他的團(tuán)隊(duì)所著的《立德樹人之道――大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行研究》是當(dāng)今世界不同思想文化急劇交匯、交融、交鋒，各種價(jià)值觀多樣、多變、多元的`時(shí)代背景下，大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的匠心之作。
    其一、研究視角獨(dú)具匠心。
    從德的視角培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)鍵是要在知、情、行上下功夫。如何引導(dǎo)大學(xué)生在這些方面真知、動(dòng)情、篤行？在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家、社會(huì)、公民三德的條分縷析中，著作認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是把涉及這三者的價(jià)值要求融為一體。大學(xué)作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主陣地，不僅要通過多種形式、多條渠道的大力倡導(dǎo)宣傳，注重實(shí)踐育人，更需要大學(xué)內(nèi)部的體制機(jī)制創(chuàng)新，建立大學(xué)生涵養(yǎng)核心價(jià)值觀的新機(jī)制。
    其二、理論架構(gòu)嚴(yán)整。
    著作全書二十四萬余字，共有八章。第一章到第三章，分別就培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)下中國(guó)凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，大學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的主陣地等進(jìn)行了深入的分析。提升軟實(shí)力，凝聚正能量，迫切需要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全體成員在思想道德上的共同進(jìn)步。大學(xué)教育在國(guó)民教育序列中具有舉足輕重的地位，因?yàn)榱⒌聵淙说拇髮W(xué)使命，也因?yàn)榇髮W(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和示范效應(yīng)。第四章至第八章，從當(dāng)前高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以翔實(shí)的案例和具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的教育途徑、示范引領(lǐng)、活動(dòng)載體、文化環(huán)境、保障機(jī)制等方面進(jìn)行了深入淺出的論證和闡釋。
    其三、實(shí)踐機(jī)制科學(xué)系統(tǒng)。
    著作提出大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從實(shí)字入手，在知、情、行上下苦功。加強(qiáng)宣傳教育，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”擺在首位，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。要重視校園文化建設(shè)，把核心價(jià)值觀培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承緊密結(jié)合，建設(shè)好彰顯學(xué)校特色、有文化底蘊(yùn)、符合時(shí)代特征的生動(dòng)活潑的校園文化，利用各種喜聞樂見的形式推動(dòng)核心價(jià)值觀的傳播。要注重情感認(rèn)同，強(qiáng)化心理共鳴，讓青年學(xué)生在核心價(jià)值觀的內(nèi)化中得到更多的情感滿足和心身愉悅。該著作鮮明地提出了大學(xué)涵養(yǎng)社會(huì)主義核心觀所需要的十大機(jī)制：宣傳引導(dǎo)機(jī)制；課堂教育機(jī)制；教師示范機(jī)制；典型感化機(jī)制；文化陶冶機(jī)制；家教協(xié)同機(jī)制；社會(huì)實(shí)踐機(jī)制；情感認(rèn)同機(jī)制；行為自律機(jī)制；制度保障機(jī)制。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二
    思想品德課是學(xué)校德育工作的重要途徑，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要學(xué)科，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。
    二、奮斗目標(biāo)。
    1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高自身師德素養(yǎng)。
    2.完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容。
    3.提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合評(píng)價(jià)力爭(zhēng)進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。
    4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用材料的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
    5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。
    三、學(xué)情分析。
    七年級(jí)班有學(xué)生29人，學(xué)生大部分處于13、14歲，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，同時(shí)又是處于生理、心理高速發(fā)育時(shí)期——青春期。這時(shí)的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動(dòng);青春期的孩子一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾;他們活潑好動(dòng)，參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小;相當(dāng)多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對(duì)學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識(shí)要符合自己的興趣，容易感情用事，對(duì)于自已感興趣的東西就認(rèn)真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期思品的平均成績(jī)?cè)?6分左右，整體成績(jī)比較理想，這個(gè)學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績(jī)有較大的提高。應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把思品視為副科，不認(rèn)真對(duì)待的心理，讓他們?cè)诓恢挥X中把注意力集中在思品課的學(xué)習(xí)上。
    四、教學(xué)理念。
    1.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
    2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，充分利用生活中的例子，結(jié)合教材進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，活學(xué)活用，以發(fā)揮課堂最大效益。
    3.要重視知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的具體落實(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)的教學(xué)，要淡化某些概念的學(xué)科規(guī)范，力求在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、構(gòu)建出有關(guān)知識(shí)的學(xué)科意義。
    五、具體措施。
    1.加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對(duì)“學(xué)困生”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    2.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
    3、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
    4、注重對(duì)學(xué)生的分析，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握情況的分析，從而采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問題。
    5、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
    6、注重課前的準(zhǔn)備，運(yùn)用充分有效的手段、方法解決問題，保證課堂教學(xué)效率的提高。
    7、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)本冊(cè)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。
    8、注重教學(xué)中的自我反思，在反思中尋找自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。
    9、致力于學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
    10、加強(qiáng)補(bǔ)差工作，讓每個(gè)學(xué)生都不落人后。
    11、充分運(yùn)用投影、電視、課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力提高課堂教學(xué)效益。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇三
    1.讓學(xué)生對(duì)照教材“目錄”講。某一課時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)哪個(gè)單元、哪部分內(nèi)容，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生對(duì)照書上“目錄”講解主要內(nèi)容。如果一個(gè)學(xué)生講不全，就找兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……直到學(xué)生講的內(nèi)容完整為止。剛開始這樣做可能難以達(dá)到預(yù)期效果，耗時(shí)較多，但堅(jiān)持下去，效果就會(huì)好起來。
    2.讓學(xué)生對(duì)照單元“管涌圖”講。每個(gè)單元的管涌圖很好地描繪了本單元內(nèi)容的梗概和思維的流向，因此，單元知識(shí)建構(gòu)就引導(dǎo)學(xué)生按管涌圖講，這不僅有利于學(xué)生從整體上把握本單元的主要內(nèi)容，還有助于學(xué)生把握單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和整體性。
    3.讓學(xué)生圍繞一個(gè)“知識(shí)塊”講。圍繞一個(gè)知識(shí)專題首先要學(xué)生進(jìn)行模塊內(nèi)整合，講專題內(nèi)及專題之間的關(guān)系，比較異同及聯(lián)系，理清易混的、交叉的概念與原理的關(guān)系;然后將某一專題知識(shí)與其他模塊的知識(shí)交匯點(diǎn)進(jìn)行滲透。如講“商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”知識(shí)專題，模塊內(nèi)整合涉及的內(nèi)容主要有：1商品的含義及基本屬性;2貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì);3貨幣的基本職能;4貨幣與紙幣;5通貨膨脹與通貨緊縮;6貨幣與財(cái)富;7貨幣的種類與形式;8外匯和匯率;9價(jià)格的決定與變動(dòng);10價(jià)值與價(jià)格;11價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式;12價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響;13市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本原理;14市場(chǎng)與計(jì)劃;15社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征;16我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度;17公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;18市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系。與《政治生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的職能;2政府的宗旨、原則;3黨的性質(zhì)、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁榮的原則;5國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。與《文化生活》模塊滲透的內(nèi)容有：1文化與經(jīng)濟(jì)、文化與綜合國(guó)力的關(guān)系;2文化對(duì)人的影響;3我們的民族精神;4堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向;5建設(shè)社會(huì)主義精神文明;6加強(qiáng)思想道德建設(shè)。與《生活與哲學(xué)》模塊滲透的內(nèi)容有：1用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)揭示商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;2用對(duì)立統(tǒng)一的原理認(rèn)識(shí)商品使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系;3用尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律;4用矛盾的主次方面辯證關(guān)系分析在我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)中，公有制經(jīng)濟(jì)是主體，是矛盾的主要方面，從而保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義方向;5用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、矛盾特殊性原理、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系分析我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理說明我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，又同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起;7用一分為二的觀點(diǎn)，全面看待匯率的變化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等。
    需要強(qiáng)調(diào)的是，在個(gè)別學(xué)生講解知識(shí)專題內(nèi)容時(shí)，需要同學(xué)合作，需要老師矯正、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納。
    二、熱點(diǎn)專題課。
    1.熱點(diǎn)材料的選取。在進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，老師首先要精心篩選作為命題載體的情景材料。選取熱點(diǎn)材料一要堅(jiān)持以“我”為主，即以我國(guó)為主。具體包括影響大、人所共知、主流媒體發(fā)布的;體現(xiàn)國(guó)家意志和利益，有定論的，既有長(zhǎng)期效應(yīng)又有即時(shí)看點(diǎn);與中國(guó)關(guān)聯(lián)度比較高的國(guó)際時(shí)事問題。二要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民生問題為主。三要堅(jiān)持以當(dāng)前存在的主要問題為主，以我國(guó)當(dāng)前面臨的重大問題為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化中的突出問題。
    2.熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)模式：由老師確定時(shí)政主題，師生共同收集整理材料，然后在課堂上“共享”材料，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解熱點(diǎn)的全貌，概括材料內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)意圖，營(yíng)造問題情境;讓學(xué)生思考材料，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，抓住問題的要害，準(zhǔn)確捕獲材料涵蓋的有效信息，對(duì)同一情境材料從不同的視角提出要解決的問題，使學(xué)生走出思維定勢(shì)，多角度思考問題;讓學(xué)生討論交流，分析解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等不同模塊尋求解決問題的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的思維習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行綜合解讀、整合的能力。
    三、試卷講評(píng)課。
    在高三政治二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同題型的特點(diǎn)、基本解題思路和技巧，從而提升學(xué)生的審題、解題能力。同時(shí)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)段落化、段落序號(hào)化、語言學(xué)科化、觀點(diǎn)材料結(jié)合化、書寫工整化，從而達(dá)到科學(xué)規(guī)范、全面具體、重點(diǎn)突出、邏輯層次分明的要求。然而，上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要多次在考試及試卷講評(píng)中練就、積累。
    試卷講評(píng)課大致分為四步：第一步，老師總述試卷檢測(cè)情況，揭示共性，指出存在問題，充分利用實(shí)物投影或者講義形式提供不同學(xué)生的答案，讓學(xué)生分析審題、答題的得失。第二步：學(xué)生對(duì)照參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，查找自己存在的問題，總結(jié)出錯(cuò)的原因，并糾正錯(cuò)誤。第三步：在自查自糾的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將仍不明白的問題提出來，讓會(huì)做的同學(xué)講，老師再點(diǎn)撥、補(bǔ)充、完善。在這一環(huán)節(jié)提倡生生互助、師生互動(dòng)。第四步：老師對(duì)試卷中共性錯(cuò)誤進(jìn)行合并串講，針對(duì)主觀題存在的突出問題或知識(shí)、或?qū)忣}、或方法進(jìn)行專門糾錯(cuò)訓(xùn)練。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇四
    內(nèi)容摘要：對(duì)怎樣一堂課算是好課的界定，不同時(shí)期的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。隨著新課程改革的推進(jìn)，新的課程觀逐漸進(jìn)入教師認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生一些實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。通過近期的摸索與探究，對(duì)新課程理念下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有了一些思考：評(píng)價(jià)好課離不開對(duì)現(xiàn)代教學(xué)背景下課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的把握。
    關(guān)鍵詞：好課標(biāo)準(zhǔn)新課程。
    基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創(chuàng)新和突破。此次課程改革帶給教師帶來影響十分深刻，不僅反映在教師教學(xué)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變上，還反映在對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與把握上。針對(duì)這次課程改革，教師們都在思考和爭(zhēng)論：新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？針對(duì)這些疑惑，本人將通過專家和教師們對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的討論意見，結(jié)合自己的理論研究、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┎槐M成熟的思考與想法。
    首先.，對(duì)于課堂教學(xué)的本質(zhì)，歷來有不同理解。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)大致上可分為以下三種。第一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是傳授知識(shí)的過程，或者是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程。這種看法就是認(rèn)為教學(xué)是特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性在于它不是去直接認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然現(xiàn)象，而是通過前人對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主的行為過程，是教師在有選擇地講解、說明和演示，教師自身也自然地成為知識(shí)的代表，成為學(xué)生效法與模仿的對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)的基本形式是“講――聽”式，教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記。而在當(dāng)今信息時(shí)代，大量新知識(shí)、新信息的涌現(xiàn)，對(duì)于這種只強(qiáng)調(diào)“講――聽”式教學(xué)，不僅無法順利完成傳遞文化的任務(wù)，而且會(huì)使學(xué)生因其自主學(xué)習(xí)能力低下而無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。第二種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動(dòng)，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動(dòng)過程，這一種看法主張教學(xué)的本質(zhì)是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)”。第三種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)的'本質(zhì)是“對(duì)話”、“交流”和“溝通”，認(rèn)為教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)過程。這種認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)人與人的交往實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人生存與發(fā)展的決定性影響，并且強(qiáng)調(diào)“教師不僅僅是傳授者的角色”，主張教師通過“對(duì)話”、“交流”與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同活動(dòng)，這種活動(dòng)必然有共同的話題或?qū)W習(xí)對(duì)象――即教材或其他中介，也只能在相互交換信息的基礎(chǔ)上使“共同活動(dòng)”得以持續(xù)。
    其次，基于現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。這一認(rèn)識(shí)包含以下四層意義：（1）教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程，所以，它一定是動(dòng)態(tài)變化的過程，是一種交往實(shí)踐行為，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)。（2）它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。（3）教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。（4）這里所說的教師的組織活動(dòng)，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動(dòng)，包括釋疑問難、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等，總之，凡是一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠收到切實(shí)的成效。
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    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇五
    摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，素質(zhì)教育為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育，具有更重要的作用。
    關(guān)鍵詞：政治教學(xué)素質(zhì)教育。
    一、新課程改革背景下素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)作用。
    概括地講，素質(zhì)教育就是指全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
    1、全面開展提高思想道德素質(zhì)教育工作。
    (1)理想、信仰、信念教育。
    政治教師的任務(wù)之一就是通過教學(xué)活動(dòng)，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，幫助學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的必由之路，樹立起遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想;幫助學(xué)生樹立正確的政治觀點(diǎn)、掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識(shí);幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和目前狀況，懂得“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”的道理，從而樹立熱愛黨、擁護(hù)黨、跟黨走的思想感情，進(jìn)而貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，并最終樹立為共產(chǎn)主義而奮斗的堅(jiān)定信念。
    (2)愛國(guó)主義教育。
    愛國(guó)主義教育是思想道德素質(zhì)教育的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)而上升為愛國(guó)行為是政治課教學(xué)的主要目的。政治教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)歷史的教育和國(guó)情教育，讓學(xué)生知道我國(guó)歷史悠久、文化燦爛、山河壯麗、地大物博，我們的民族勤勞、勇敢、善良、聰慧，我們國(guó)家的未來將更加美好。才能使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)深厚的愛。
    (3)社會(huì)主義道德教育。
    道德是指一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間的關(guān)系，提倡的行為規(guī)范的總和。在廣大青年學(xué)生中開展社會(huì)主義道德教育有著重大的現(xiàn)實(shí)作用，它能夠喚起學(xué)生的良知、同情心和羞恥感，能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的社會(huì)職責(zé)和對(duì)社會(huì)的義務(wù)，能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，從而使整個(gè)社會(huì)沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發(fā)展。
    (4)革命傳統(tǒng)教育。
    熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、勤儉建國(guó)等是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的新型勞動(dòng)者，必須對(duì)青少年加強(qiáng)勞動(dòng)教育和艱苦奮斗的教育，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)是世界上最光榮、最偉大的事情，懂得人類社會(huì)的存在和發(fā)展離不開勞動(dòng)，國(guó)家的富強(qiáng)、人民的富裕離不開勞動(dòng)的道理;懂得艱苦奮斗精神是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是由我國(guó)國(guó)情和創(chuàng)業(yè)本身決定的。艱苦奮斗精神要代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大，什么時(shí)候都不能丟。
    (5)社會(huì)主義民主和法制教育。
    加強(qiáng)社會(huì)主義民主與法制建設(shè)是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要內(nèi)容。政治課教學(xué)要通過開展各種活動(dòng)，教育學(xué)生增強(qiáng)民主意識(shí)，養(yǎng)成發(fā)揚(yáng)民主的習(xí)慣;同時(shí)經(jīng)常開展與法制教育有關(guān)的活動(dòng)，養(yǎng)成發(fā)揚(yáng)民主的習(xí)慣;同時(shí)經(jīng)常開展與法制教育有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)法、知法、守法、依法捍衛(wèi)憲法和法律的尊嚴(yán)。
    2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
    (1)要了解學(xué)生思想，加強(qiáng)針對(duì)性。
    思想政治課必須了解學(xué)生思想狀況，了解他們?cè)械恼J(rèn)知水平及行為表現(xiàn)，了解社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響等，以便在教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)學(xué)生思想情況的了解，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (2)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有可接受性。
    教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材的科學(xué)性。教師要深入鉆研教材，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，以增加教學(xué)內(nèi)容的親切感。要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)理由和解決理由，增加教學(xué)內(nèi)容的可接受性。要精通課文中的正文，合理有效地使用輔助文、引言、小結(jié)、設(shè)問小欄目、語錄、閱讀、深思等課文中的輔助性教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮他們的教育功能和對(duì)正文的輔助作用。
    (3)要注意激發(fā)學(xué)生的道德情感。
    思想政治學(xué)科作為德育課程，具有很強(qiáng)的情感色彩。道德情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生深刻理解道德觀點(diǎn)，自覺履行道德義務(wù)和行為規(guī)范有著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生道德情感，要注意針對(duì)學(xué)生的思想和年齡實(shí)際，注意寓情于理，情理交融。教師要用心體驗(yàn)、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的道德情感，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的'教學(xué)情境，讓學(xué)生受到感染和熏陶，從而更深刻地理解道德觀點(diǎn)。
    (4)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。思想政治教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍。要精心設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生深思，利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理由。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立深思，大膽置疑，勇于探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，并通過討論，自己得出正確的結(jié)論。使學(xué)生逐步樹立自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
    (5)要優(yōu)化教學(xué)策略。
    教學(xué)應(yīng)注意根據(jù)思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，選擇使用情境教學(xué)法、對(duì)比分析法、啟發(fā)談話法、案例分析法、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)策略。各種教學(xué)策略的選擇不應(yīng)該是單一的，而是多種教學(xué)策略互相銜接、和諧一致的結(jié)合。
    (6)要注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段。
    新技術(shù)是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要保證。要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”?？梢杂猛队?、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等演示，也可以用教學(xué)掛圖、實(shí)物或模擬實(shí)物等展示。教學(xué)媒體的運(yùn)用，應(yīng)注意目的性，要為解決教學(xué)中的一些實(shí)際理由，提高教學(xué)實(shí)效服務(wù)。要注意掌握時(shí)機(jī)，注意科學(xué)性、真實(shí)性。各種教學(xué)媒體的使用也要因地制宜，因校制宜。教師要發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出有效可行的教學(xué)手段。
    3、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的思想道德素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇六
    一、有效教學(xué)的概述。
    師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
    在新課標(biāo)教學(xué)過程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的`革新。這種教育教學(xué)過程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
    二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    例如在小學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
    無論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在日常教學(xué)過程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
    四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
    學(xué)生的自主探究過程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
    合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學(xué)工作。
    總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇七
    淺談初中政治課堂教學(xué)方法在新課標(biāo)下的實(shí)踐。
    一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
    差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說。為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。
    二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。
    政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的'發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。
    我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目。讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答。教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入。增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
    三、課堂內(nèi)容與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
    之所以有些學(xué)生會(huì)不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學(xué)中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實(shí)際。尤其是不能與學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合。這樣，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過程中感覺如在云里霧里，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解不相信，進(jìn)而厭煩政治課學(xué)習(xí)。反過來，如果課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，使得課堂知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際生活中得到實(shí)踐檢驗(yàn)，而學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)又能在課堂知識(shí)里得到理論解釋，學(xué)生就會(huì)覺得課堂與生活互相印證，課堂知識(shí)也更容易理解，實(shí)際一點(diǎn)就覺得課堂知識(shí)“有用”。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。
    四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，保證新課程理念的順利實(shí)施。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)行為有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了。但很多學(xué)校的教師仍然在按應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)活動(dòng)，其中一個(gè)重要的原因便是行政管理者仍然在用“分?jǐn)?shù)”、“考試成績(jī)”作為考評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這使老師擔(dān)心素質(zhì)教育的推行會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。也不愿冒險(xiǎn)使用新的教學(xué)方式來推進(jìn)素質(zhì)教育。故，改變教育評(píng)價(jià)方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當(dāng)下教育的要求看，在初中政治課教學(xué)中。學(xué)?？梢哉握n所要求的學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r作為對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
    在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材。深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇八
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    為了更有效地提升高中政治教師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好政治高三的復(fù)習(xí)，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，特制定揚(yáng)中市高中政治教學(xué)計(jì)劃
    1、實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高中學(xué)德育工作和課程的針對(duì)性和實(shí)效性。
    2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)注高考，明確所教年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)的要求，從整體上確定與把握教學(xué)內(nèi)容，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
    二、工作目標(biāo)。
    1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求。讓學(xué)生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。
    2、改變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師給予學(xué)生以思考和消化的時(shí)間和空間。
    3、加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，把熱點(diǎn)與教材知識(shí)的有效結(jié)合，注重知識(shí)的遷移與運(yùn)用，精選習(xí)題，避免陷入題海中。
    4、進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí)。把課堂的知識(shí)落實(shí)做為主渠道，及時(shí)進(jìn)行“章結(jié)”、“單元過關(guān)”和“月清”。
    5、學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率、平均成績(jī)和及格率上有明顯提升。
    2、缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的研究。
    在政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)知識(shí)掌握程度的明確要求，如“識(shí)記”、“理解”和“運(yùn)用”。在考試說明中有明確的考核目標(biāo)和要求，并有詳細(xì)的解讀說明。我們的教師對(duì)其沒有認(rèn)真的研讀和分析，也談不上有效的依據(jù)課標(biāo)和考試說明去教學(xué)。
    3、忽視課本，依賴資料。
    課本知識(shí)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，有完整的體系和邏輯。我們的教師在高三教學(xué)和復(fù)習(xí)中總是拋棄課本而按照資料來進(jìn)行，舍本求末，學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒有系統(tǒng)性的把握和理解。目前，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的記憶和熟練程度是相當(dāng)差的。例如，在97年的高考試題中“怎樣做到一切從實(shí)際出發(fā)的”幾乎就是課本中的原話。
    4、課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，效率低，效果差。
    表現(xiàn)在：仍然按高一和高二的教學(xué)方式進(jìn)行，不進(jìn)行充分的研究高三的特點(diǎn)，課堂效率低;在復(fù)習(xí)中，就知識(shí)講知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深層次分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)于主干知識(shí)的把握不到位;學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解仍然停留在表面上，因而也就談不上知識(shí)的遷移和運(yùn)用。教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)在聽，沒有自己的感悟和落實(shí)的時(shí)間。
    5、缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。
    近幾年的高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題、解決問題的能力，注重問題的情境性。這就要求教師必須注重基礎(chǔ)、以大綱、考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)?？孔龃罅康念}來使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力只能是事倍功半。
    6、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。
    我們的教學(xué)仍停留在我講你聽，我說什么你就做什么上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，如何做，應(yīng)該怎樣做。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和方向性，教師辛苦，學(xué)生辛苦而沒有太大的成效。
    7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和對(duì)高考試題的研究。
    很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，教師講資料，學(xué)生做資料，教師對(duì)于資料中的習(xí)題不進(jìn)行選擇和預(yù)做，學(xué)生陷入題海中而無法自拔，沒有對(duì)知識(shí)的消化時(shí)間和空間。由于教師對(duì)于高考考試題缺乏研究和深入分析，自己覺得這個(gè)題好就讓學(xué)生做，不去考慮是否與高考的要求一致，是否與高考的命題思想相一致，也很少去考慮這些題目考察學(xué)生什么、訓(xùn)練學(xué)生什么。尤其在綜合復(fù)習(xí)階段，教師給學(xué)生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，無效勞動(dòng)太多。教師也很少去反思自己的教學(xué)行為。
    8、試題的設(shè)計(jì)缺乏整體性和針對(duì)性。
    表現(xiàn)在：教師給學(xué)生命題只是東拼西湊，沒有命題思想，我要考察學(xué)生什么，要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，是否符合高考命題要求;沒有自己對(duì)高考的感悟，沒有自己的創(chuàng)新試題。
    9、課本知識(shí)與熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題的聯(lián)系空泛。
    四、采取措施。
    1、從整體上考慮和制定教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。學(xué)科組應(yīng)該在集體教研的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的計(jì)劃和措施。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施、評(píng)價(jià)、時(shí)間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。
    2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題：針對(duì)近幾年高考的命題特點(diǎn)和政治學(xué)科實(shí)際，一般可用三輪復(fù)習(xí)法。
    第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀教材，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上圍繞主干整理知識(shí)，形成知識(shí)內(nèi)在立體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。在課堂上落實(shí)基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理。習(xí)題應(yīng)注意基礎(chǔ)性和基本知識(shí)的遷移。強(qiáng)化對(duì)主觀題練習(xí)，主觀題的題目不宜過大。
    第二輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重于課本知識(shí)與實(shí)際問題的結(jié)合，提升對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。近幾年的高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題作為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問題的能力，檢測(cè)理論聯(lián)系實(shí)際的效果，同時(shí)也突出了試題的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，要著重關(guān)注本年度的熱點(diǎn)問題。遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則，要了解每個(gè)熱點(diǎn)的背景材料，圍繞熱點(diǎn)尋找切入點(diǎn)，教師要結(jié)合題目給學(xué)生以詳細(xì)的示范，如怎樣分析歸納材料要點(diǎn)，怎樣尋找材料和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，怎樣以知識(shí)去統(tǒng)領(lǐng)材料，怎樣組織答案等。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，逐一突破。
    第三輪復(fù)習(xí)是重新梳理課本知識(shí)，回顧熱點(diǎn)，對(duì)照考試說明上的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。教師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)的題目要精，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際問題，注意答題的規(guī)范性。
    3、研讀課標(biāo)、考綱和考試說明，充分利用好高考試題。教研組的教學(xué)研究，應(yīng)具體到課標(biāo)、考綱、考試說明要求是什么，教學(xué)中怎樣體現(xiàn)和實(shí)施，怎樣依據(jù)要求去選擇習(xí)題，學(xué)生怎樣落實(shí)。研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。
    4、提高課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。對(duì)于政治課來講，教師在課堂上不要每一個(gè)概念都講，面面俱到，而應(yīng)該通過問題來引領(lǐng)學(xué)生讀書，理解知識(shí)，教師對(duì)于重要的概念、觀點(diǎn)和原理進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理清基本思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給予學(xué)生理解和消化的時(shí)間、空間。
    知識(shí)的落實(shí)要堅(jiān)持“三清”或“四清”，注意把知識(shí)的系統(tǒng)和記憶放在重要位置，注重基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移能力?！疤锰们濉鼻寤靖拍睢⒒驹?，“天天清”清基本的練習(xí)題，建議每天做6—8道客觀題，2道主觀題，教師主要檢查學(xué)生主觀題，“周周清”讓學(xué)生自己整理本周的內(nèi)容，對(duì)于本章中的沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行落實(shí)，不必面面俱到。
    5、精選不同等級(jí)和要求的練習(xí)。根據(jù)每一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選不同等級(jí)、不同要求的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，避免毫無目標(biāo)的題海戰(zhàn)。對(duì)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，要多思、多問及時(shí)解決。重點(diǎn)解決學(xué)生在主觀題上的問題，針對(duì)性的訓(xùn)練。在專題復(fù)習(xí)中的熱點(diǎn)問題要一題多問、一題多解，舉一反三，觸類旁通。
    此外，還要處理好知識(shí)理解與解題的關(guān)系，重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)的關(guān)系，難題和基礎(chǔ)之間的關(guān)系，學(xué)科之間的關(guān)系。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇九
    黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這讓我們更加明確，教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有素質(zhì)、有文化的有用之才。
    幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！币粋€(gè)人良好品德的形成，關(guān)鍵看幼小時(shí)期接受了什么樣的教育，生活在什么樣的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境中。所以，幼教工作者肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的使命。幼兒園應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拇蛳略缙诨A(chǔ)呢？以下是本人從事幼兒園教育工作多年的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    一以《指南》為指導(dǎo)。
    幼兒園教育要以教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒。幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，并將其貫穿于幼兒各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有良好的品德。
    二具有良好的師德。
    在培養(yǎng)幼兒良好品德時(shí)，教師首先要為人師表、以身作則，成為幼兒的表率。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個(gè)幼兒。教師要有良好的師德師風(fēng)，具有高尚的人格，要熱愛自己的教育事業(yè)，能為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要關(guān)心愛護(hù)每位幼兒，通過幼兒園生活，讓他們成為講文明、懂禮貌，有著良好行為習(xí)慣和品德的人。
    三制訂德育計(jì)劃。
    幼兒園德育工作是必不可少的。各班教師在每學(xué)期都應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和情況制訂德育工作計(jì)劃，明確幼兒在本學(xué)期要得到哪方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
    對(duì)于小班的孩子，主要培養(yǎng)他們的情緒和行為習(xí)慣。早上能高高興興上幼兒園，并做個(gè)懂禮貌的好孩子，學(xué)會(huì)使用“你好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。在和同伴玩玩具時(shí)，不爭(zhēng)不搶，能友好相處。學(xué)會(huì)做游戲，學(xué)會(huì)安靜聽故事，學(xué)會(huì)自己吃飯，學(xué)會(huì)飯前便后洗手等。
    對(duì)于中班的孩子，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒健康、活潑、開朗的性格。
    而大班的孩子正處于幼兒期晚期，是由學(xué)齡前期教育過渡到小學(xué)教育的承上啟下的時(shí)期，所以我們要抓住這一重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)有禮、敢作敢為、謙讓合作、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
    四生活中的德育。
    幼兒園品德教育不是單獨(dú)的一門課程，而是在幼兒的每日生活、學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行教育培養(yǎng)。從小朋友早上入園時(shí)最簡(jiǎn)單的問候開始，隨時(shí)隨地都少不了品德教育。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如在上下樓梯時(shí)，教育小朋友不要擁擠，要有秩序地排隊(duì)行走。玩耍時(shí)，教育小朋友要和同伴共同分享玩具，愛惜玩具，做到不亂扔玩具，并能分類收拾玩具。吃飯時(shí)不掉飯、不剩飯，愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果，飯前便后洗手。午睡時(shí)能自己穿脫衣服、鞋襪，并保管好自己的衣物，能安靜入睡，不影響他人。在上課時(shí)能認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言，遵守教學(xué)活動(dòng)的'紀(jì)律，能從教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟道理等。
    五教學(xué)中的德育。
    幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中都滲透著品德教育，教師應(yīng)對(duì)教材多研討，開展有利幼兒身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅僅學(xué)到知識(shí)技能，還要讓他們?cè)诘?、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。如藝術(shù)活動(dòng)“愛護(hù)小樹苗”，雖然這只是一首歌曲，但通過教學(xué)，不僅可以教育幼兒要愛護(hù)植物，保護(hù)大自然，還可以帶幼兒栽花植樹，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)美好家園的愿望。語言活動(dòng)“美麗的建筑”教學(xué)過程中，通過觀看世界各地的名勝建筑，學(xué)說句子“……像……”，如“萬里長(zhǎng)城像蜿蜒的巨龍”，這樣可以在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，讓幼兒感受世界各地的美麗建筑，萌發(fā)幼兒對(duì)建筑物的興趣和對(duì)世界的熱愛之情。在社會(huì)活動(dòng)“假如我變成了……”的教學(xué)活動(dòng)中，通過讓幼兒模仿殘疾人蒙上眼睛走路，用一只腳跳著走，閉上嘴巴打手勢(shì)表達(dá)心意或把耳朵堵起來聽別人講話，體會(huì)殘疾人的痛苦與不幸，從而激發(fā)幼兒關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人之情，培養(yǎng)幼兒的愛心。又如科學(xué)活動(dòng)“神奇的水”，通過認(rèn)識(shí)水、觀察水的顏色形態(tài)等，了解水的用途，知道水的重要性，教育幼兒要節(jié)約用水，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
    六多開展德育主題教育。
    行品德教育，教育他們愛護(hù)花草樹木、不亂扔垃圾、講文明語言等。在幼兒園里可以唱一唱春天的歌曲，畫一畫自己眼中的春天，說一說自己的感受體會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
    在一年中，有很多節(jié)日適合開展幼兒主題活動(dòng)，如婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)等。通過這些節(jié)日主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛親人的情感和良好品德。如“重陽節(jié)”，我們可以引導(dǎo)幼兒繪畫“我的爺爺奶奶”，講述平時(shí)爺爺奶奶是怎樣關(guān)心自己的，自己是怎樣做爺爺奶奶的好幫手的，在“娃娃家”為幼兒提供眼鏡、拐杖等材料，讓幼兒當(dāng)爺爺奶奶，有條件的還可參觀敬老院，為他們表演節(jié)目，送小朋友自制的禮物。讓幼兒在家里幫爺爺奶奶做力所能及的事，如搬凳子、拿鞋子、拿眼鏡、報(bào)紙、陪爺爺奶奶散步等，教育幼兒要做一個(gè)關(guān)心老人、孝敬老人的好孩子。
    幼兒園教師還應(yīng)抓住重大突發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如雅安4·20地震，我園開展了“心系雅安”主題活動(dòng)，給小朋友講雅安地震的事情，通過看圖片、看視頻體會(huì)雅安災(zāi)區(qū)的艱難與痛苦，組織幼兒說一說自己的感受與體會(huì)，以此激發(fā)幼兒“為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心”。小朋友們都紛紛拿出了自己的零花錢、壓歲錢，為災(zāi)區(qū)小朋友捐款，獻(xiàn)愛心。通過這次主題活動(dòng)的開展，讓幼兒更加體會(huì)到自己生活在幸福的家庭中，讓幼兒明白“一方有難、八方支援”的道理，并要用自己的實(shí)際行動(dòng)來幫助弱小的、有困難的人。
    當(dāng)然，對(duì)幼兒的品德教育不只是教師的重任，孩子的良好品德也不只是單靠教師的培養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)的，這需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，共同關(guān)心孩子、培養(yǎng)孩子。只要我們抓住每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)幼兒良好品德的形成與發(fā)展，那么我們就一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十
    摘要：政治教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更需要通過德育的滲透達(dá)到立德樹人的教育目的。具體方法是需讓教師充分地做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用；要充分立足課本教材；豐富教學(xué)形式，讓教學(xué)具有吸引力與感染力，從而有效地提升教學(xué)效果。
    在我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展的背景下，民眾精神層面道德品質(zhì)卻有下滑的趨勢(shì)。在政治教學(xué)中注重立德樹人則是更好地做好德育滲透教育，讓人們?cè)谛聲r(shí)期社會(huì)形勢(shì)下，能夠通過思想的規(guī)整來促進(jìn)社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。全球化的發(fā)展導(dǎo)致個(gè)體也將受到多方面的沖擊，對(duì)于生而言也需要有更高的思想道德素質(zhì)追求，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)人才的需求。
    一、注重教師自身行為的約束與榜樣作用。
    在政治教學(xué)中滲透立德樹人的理念。首先需要教師自身做到該原則，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師在一定程度上會(huì)因?yàn)槠渚佑诮虒W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位而讓其行為舉止的影響力放大，甚至成為學(xué)生在道德方面的首要參照方向。因此，教師需要充分意識(shí)到自身的模范帶頭作用，需要較好地約束自我不良行為，認(rèn)真地踐行德育有關(guān)內(nèi)容。教師要不斷地吸收新知識(shí)新文化，不斷地豐富自身內(nèi)涵，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)校方面需要注重師德培養(yǎng)與氛圍的搭建，讓教師在日常行為中更好地規(guī)范自己，在人才引入中要更加注重師德的考核要求。在日常課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼娜松w會(huì)，例如，政治教學(xué)中會(huì)涉及個(gè)人價(jià)值觀的樹立課程，要充分地讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的發(fā)展需要，自己的辛勤的積累與努力的付出，要懂得約束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。這些才能讓自己立于世，讓個(gè)人擁有更和諧的.生活環(huán)境。要充分地尊重他人，從而才能獲得他人的尊重。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中教師要多關(guān)愛學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的贊賞和評(píng)價(jià)上不能一味地追求成績(jī)，要讓學(xué)生意識(shí)到自身的道德文化水平對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，建立友好和諧的師生與同學(xué)關(guān)系。要以身作則，做到對(duì)其他學(xué)生與教師尊重，從而讓學(xué)生得到感染與引導(dǎo)。在日常教學(xué)中要多贊許道德優(yōu)秀者，對(duì)于缺乏道德的行為要進(jìn)行批評(píng)，無論對(duì)方成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到道德的缺失會(huì)讓個(gè)人受到社會(huì)的不認(rèn)可，甚至舉步維艱，讓學(xué)生注重對(duì)個(gè)人道德的修養(yǎng)。具體的道德方面較為廣泛，例如誠(chéng)信、友善、尊重、勤勉等多方面。
    二、充分挖掘課文教材。
    政治教學(xué)的教材中本身就具有較多的德育內(nèi)容，其中以馬克思主義為主要教學(xué)主體內(nèi)容的教材開展德育內(nèi)容較為便捷。每節(jié)課程的開展在一定程度上都可以引入社會(huì)現(xiàn)象與個(gè)人的人生體會(huì)，這樣就可以輕易地滲透德育有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)榈掠P(guān)乎到生活各方面內(nèi)容，只要社會(huì)發(fā)展，存在人類活動(dòng)就會(huì)有與德育相關(guān)的問題。例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有關(guān)乎誠(chéng)信與合作等內(nèi)容，政治活動(dòng)中可以涉及到不同階級(jí)之間的尊重與關(guān)愛，社會(huì)文化與精神文明等層面教學(xué)中則包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀的滲透，這些都可以與立德樹人有關(guān)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如在我國(guó)國(guó)旗的設(shè)計(jì)上，一顆大五角星與四顆小五角星，代表不同勞動(dòng)人民圍繞著黨的領(lǐng)導(dǎo)一同發(fā)展共存，代表了對(duì)不同勞動(dòng)人民的充分尊重；紅色則代表著國(guó)家的成立，革命的成功是千千萬萬民眾的鮮血換來，作為每個(gè)民眾個(gè)體需要充分的珍惜革命成果，珍惜當(dāng)下的生活。
    三、豐富教學(xué)形式來提升教學(xué)效果。
    政治教學(xué)中要想滲透立德樹人理念，需要不斷地豐富教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，可以通過播放視頻素材與課外信息資料，也可以開展辯論會(huì)、演講競(jìng)賽、情境模擬、小組討論，或者開展有關(guān)主題調(diào)查報(bào)告等多種方式，這樣能有效地規(guī)避傳統(tǒng)書本照本宣科教學(xué)的弊端。例如可以圍繞社會(huì)中道德問題做辯論選題，選題情境可以選擇在紛繁復(fù)雜的社會(huì)情境之下，每個(gè)人應(yīng)該自掃門前雪，還是多伸出援手去幫助他人，這從遠(yuǎn)古到如今都是一個(gè)較具有爭(zhēng)議的話題，甚至代表著古代圣賢的不同觀念，其中蘊(yùn)含了較多的道德話題，同時(shí)具有較強(qiáng)的辯論條件；可以開展演講競(jìng)賽，話題可以是當(dāng)下社會(huì)各種道德缺失的問題，例如倒地的人被車輛碾壓兩次而沒有人去阻止或者幫助，老人倒地沒有人敢伸出援手幫扶。面對(duì)這種問題，學(xué)生如何在不傷害自己的同時(shí)去幫助他人，這是一種智慧，也是一種道德的體現(xiàn)?？梢赃M(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生演練遇到道德疑難問題時(shí)應(yīng)如何處理，考驗(yàn)學(xué)生的道德水平與應(yīng)對(duì)智慧；可以開展視頻教學(xué)，通過具有生動(dòng)感的影視作品，來表現(xiàn)生活中道德問題的處理應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生從中獲益；可以在課堂中多講授社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連。政治教學(xué)中德育教學(xué)對(duì)未來人才培養(yǎng)至關(guān)重要。未來是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而不僅僅是技術(shù)與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，精神層面的高低直接影響了一個(gè)人的成就高低。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]安路艷.淺析政治德育教育教學(xué)[j].讀書文摘，，(14)：338.
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十一
    語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，如果語文教學(xué)僅僅停留在示范、練習(xí)的層面，那么語文教學(xué)便會(huì)陷入尷尬境地。這樣學(xué)生會(huì)做題卻不能領(lǐng)略母語的精妙與偉大，學(xué)生作文假大空，卻體會(huì)不到人物的精神?；诖?，筆者本著尊重、欣賞的態(tài)度，注重因材施教，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓高中語文教學(xué)回歸道德。在《沁園春?長(zhǎng)沙》第一課時(shí)的教學(xué)中，我將“樂觀主義”作為本節(jié)課情感教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在詩歌誦讀和課堂討論中體會(huì)偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。我從《沁園春?雪》切入，全班一起背誦了毛澤東的這首詞，并由學(xué)生說出自己對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)和對(duì)這首詞的體會(huì)。接著，我在大屏幕上播放了關(guān)于毛澤東的生平和這首詩寫作背景的資料，讓學(xué)生深入情境，走進(jìn)文本。
    誦讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發(fā)言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情?；脽羝故玖艘环谰皑D―萬山紅遍、層林盡染……鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底，學(xué)生抓住關(guān)鍵字從不同層面(遠(yuǎn)近、感官、動(dòng)靜等)描述了這幅生機(jī)勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢?學(xué)生的愛國(guó)熱情同樣被激發(fā)出來，他們也理解了這種捍衛(wèi)河山、開創(chuàng)未來的豪情壯志。而對(duì)由景到情的過渡寫法，也了然于心?！皫熞舱撸讨允露髦T德也。”在教學(xué)中，從引發(fā)學(xué)生情感共鳴出發(fā)，喚起學(xué)生的熱情，做到了教學(xué)實(shí)效與情感德育教學(xué)的統(tǒng)一。
    二、拓展閱讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。
    高中生思想已經(jīng)比較成熟，開始有了自己的認(rèn)知，對(duì)事情也有自己獨(dú)特的看法。因此，高中閱讀教學(xué)就不應(yīng)該停留在劃分層次、弄清思路、把握主旨等淺層面上，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己搜集信息，與文本多重對(duì)話，展開思想的碰撞，獲得審美體驗(yàn)。
    在《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于辛棄疾的“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”不太理解。于是，我讓大家找一找答案，原來他二十三歲那年投奔南宋朝廷，到寫作這首詞時(shí)已經(jīng)六十六歲，所以才說四十三年?？墒邱R上有學(xué)生站起來說，四十三年得不到重用，為何不回去呢?聽到這樣的疑問，我沒有馬上否認(rèn)，而是追問大家，如果是你，你會(huì)選擇用一輩子來堅(jiān)守一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的理想嗎?大家全部搖頭，有的還說，最多十年，還是不重用自己就應(yīng)該另想出路;有的甚至說，一年不重用自己，就應(yīng)該離開。
    (一)突出小學(xué)課程立意指導(dǎo)。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想道德，似乎被社會(huì)中的各種價(jià)值觀和言論所左右，對(duì)于青少年往往是這種社會(huì)思想浪潮的影響者。這就要求現(xiàn)代的語文工作者，能夠有效的幫助學(xué)生，如何辨析出社會(huì)中真善美。在語文的作文的教學(xué)中，多添加一些標(biāo)新力意的的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如，指導(dǎo)課題《面對(duì)摔倒的路人該不該扶》這個(gè)小議論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面就此類問題進(jìn)行研究。使學(xué)生明確道德缺失和忽視的這種現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考和變向思考。讓學(xué)生內(nèi)心充滿對(duì)無良被扶者的鄙視，對(duì)膽小旁觀者的惋惜，對(duì)施以援手者的佩服，對(duì)既能堅(jiān)持道義又有必要法律防范意識(shí)施救者的效仿之意，總之，學(xué)生既在構(gòu)思時(shí)分清了論辯的角度，又收獲了思想的利器，實(shí)現(xiàn)了語文的立德樹人的責(zé)任。
    (二)用心擬寫讀后感。
    語文的學(xué)習(xí)，最講究的就是對(duì)于課文的的理解和總結(jié)。所以要想在語文的教育中實(shí)行“立德樹人”教育，就必須要求學(xué)生對(duì)于道德素質(zhì)文章的總結(jié)。最有效的方式就是使學(xué)生真正用心去寫讀后感，這樣在學(xué)會(huì)反思的過程中，也使得學(xué)生擁有辨析事物的能力。比如在學(xué)習(xí)雷鋒故事的課文時(shí)，教師就必須，積極的引導(dǎo)學(xué)生如可的學(xué)習(xí)雷鋒精神，和怎樣做到這種道德的修養(yǎng)。并且使學(xué)生寫關(guān)于雷鋒的讀后感，在學(xué)生書寫的過程中，便會(huì)潛移默化的懂得道德的重要。從而起到德育孩子的作用。
    (三)精心組織活動(dòng)。
    通過小學(xué)語文的課上活動(dòng)，積極的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)于道德觀念的認(rèn)識(shí)，比如，在舉行語文演講的活動(dòng)的時(shí)候，可以進(jìn)行道德素質(zhì)理論的演講，這樣極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于道德觀念的認(rèn)識(shí)，積極有效地起到了道德宣傳的目的和加深學(xué)生對(duì)道德觀念的意識(shí)。
    (四)結(jié)合實(shí)際，以身作則。
    語文教師在教育孩子的過程中，應(yīng)當(dāng)以身作則，應(yīng)當(dāng)為人師表，作為道德的先行者，遵守有關(guān)道德的規(guī)章制度，為學(xué)生作出表率的作用。只有這樣才能根本達(dá)到德育教育的目的和，“立德樹人”的成果。
    (一)德育與作者介紹相結(jié)合。
    小學(xué)語文課本中收錄了眾多名家的文章，在教學(xué)過程中不可避免的要講到作者的生平簡(jiǎn)介，這些名人名家背后一般都有著傳奇的故事，教師可以利用這一點(diǎn)，在介紹作者時(shí)，講一些作者本人的故事或是關(guān)于作品的故事，例如講到毛澤東的作品時(shí)，可以讓學(xué)生在課前查閱資料，然后在課堂上進(jìn)行交流討論，知曉毛澤東不僅是一位偉大的政治家，還是文采優(yōu)秀的文學(xué)家，更是一位為無產(chǎn)階級(jí)革命做出了重大貢獻(xiàn)的革命家等等，讓學(xué)生在了解作者背后的故事中了解作者本人，這樣在教學(xué)中能夠讓學(xué)生體會(huì)到作品的奧妙之處和作者的情感，并在豐富傳奇的人物故事中塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    (二)德育與作品解讀相結(jié)合。
    語文教材中豐富的作品需要教師進(jìn)行解讀才能幫助學(xué)生體會(huì)到文章之妙，感受到作者的情感。解讀課文是小學(xué)語文教育中的重要一環(huán)，在解讀過程中，教師可以選取其中具有教育意義的重要段落詞句，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、閱讀、品味其中的道理。例如魯迅先生的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，告訴學(xué)生路在腳下，不必迷茫尋找;或是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”鼓勵(lì)學(xué)生路雖漫長(zhǎng)艱難，但心志堅(jiān)定而不斷求索。在作品的解讀過程中，學(xué)生更加深刻理解體會(huì)到作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成自己的想法，在學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的道德觀念。
    (三)德育與課外閱讀相結(jié)合。
    語文學(xué)習(xí)只依靠教師在課堂上的講解，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，世界文化豐富多彩，不是一本課本就能完全容納的?；ヂ?lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使學(xué)生可以接觸到更多的文化知識(shí)，感受著不同文化的魅力，但也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了龐大復(fù)雜、參差不齊的內(nèi)容，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難，想要讀到優(yōu)秀的作品如大海撈針。教師可以將語文德育教育與課外閱讀和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，為學(xué)生提供一些適合他們年齡段的優(yōu)秀作品和推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課外閱讀中增加閱讀興趣、提高閱讀能力和道德素養(yǎng)。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十二
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    一、學(xué)生情況分析：
    初一學(xué)生剛剛告別小學(xué)生活，進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)任務(wù)不明確等，這就要求教師在本學(xué)期教學(xué)中需要在規(guī)范和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
    二、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：
    根據(jù)“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求，引導(dǎo)學(xué)生確立“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”的基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學(xué)校、社會(huì)中建立和諧的人際關(guān)系，做個(gè)受歡迎的人;樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。
    三、教材分析：
    第一單元“走進(jìn)中學(xué)”作為奠定本冊(cè)教材的基本主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)與生活，感受學(xué)校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進(jìn)取的中學(xué)生。
    第二單元“認(rèn)識(shí)自我”，旨在幫助初一學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學(xué)會(huì)做情緒的主人;學(xué)會(huì)珍惜青春，做青春的主人。
    第三單元“學(xué)會(huì)交往”，我們以中學(xué)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的交往為主要內(nèi)容，意在使學(xué)生通過了解、體驗(yàn)與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領(lǐng)會(huì)與人相處的道理，學(xué)習(xí)、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)，逐步拓展學(xué)生的生活空間和生活內(nèi)涵。
    第四單元“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極探索適合自己的.學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
    四、教學(xué)措施：
    (一)做好教學(xué)常規(guī)工作。
    1、認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)檢測(cè)。
    2、虛心學(xué)習(xí)、多聽各學(xué)科教師的課。
    3、認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
    (二)積極參加教研，提高業(yè)務(wù)水平。
    1、積極參加教研活動(dòng)，提高教研能力積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)等。
    2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
    (三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到化。
    2、鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
    (四)加強(qiáng)情感教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題進(jìn)行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺性和主動(dòng)性。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十三
    [關(guān)鍵詞]體驗(yàn)生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
    [摘要]英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：
    1、多變的教學(xué)方法：
    （1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。
    （2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
    a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
    比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
    b、把身體語言帶入課堂。
    [1][2][3][4]。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十四
    教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場(chǎng)中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。
    我們強(qiáng)調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，能符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和獲取知識(shí)與技能的認(rèn)知特點(diǎn)。
    只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，一定會(huì)發(fā)揮事半功倍的最大功效。
    二、解學(xué)情、以學(xué)定教。
    “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對(duì)性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
    而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場(chǎng)來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。
    但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。
    所以出色的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測(cè)他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
    三、充滿激情、熱愛語文。
    語文教師應(yīng)該是一個(gè)很有激情，很敏感、細(xì)膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會(huì)感動(dòng)得流淚，會(huì)興奮得歡呼，會(huì)難過得嗚咽，會(huì)生氣得頓足，而這一切，皆因?yàn)樗?她)眼中的文字。語文教師，應(yīng)該感受語言文字的精妙。
    備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要潛心會(huì)本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細(xì)吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
    教師首先被語言文字感動(dòng)，才能以真情意、真見識(shí)打動(dòng)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
    課堂，決不是滿堂講、一味問或是機(jī)械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當(dāng)作朋友，雖然或許有千年之遠(yuǎn)，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時(shí)間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對(duì)話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。
    熱愛語文，這是小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語文教師的前提。
    四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)。
    新課程改革要求，教師要將小學(xué)語文課本上的知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點(diǎn)，通過各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的書本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生感悟語文課文教學(xué)的魅力。
    例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
    同時(shí)，我設(shè)置了啟發(fā)性強(qiáng)的問題：你印象最深刻的一次夏令營(yíng)經(jīng)歷是什么?你最驚險(xiǎn)的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請(qǐng)自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
    五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者。
    語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開動(dòng)腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對(duì)自由交際的抵制。例如低年級(jí)學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲教學(xué)。
    以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識(shí)字卡片放入幾個(gè)盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
    參賽學(xué)生在選擇卡片時(shí)，旁邊學(xué)生也會(huì)吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。通過找字游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十五
    隨著課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)理念也滲透到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，它不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言運(yùn)用能力；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作為一名教師，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上時(shí)代步伐，提高自身素質(zhì)，樹立新的教學(xué)觀念，遵循新的教學(xué)原則，探索新的教學(xué)路子，掌握新的教學(xué)手段，改革教學(xué)方式。在教育教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，以新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)u(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在和諧合作的氣氛中生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。
    一、主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
    現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在此過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因此我在教學(xué)過程中始終使學(xué)生能夠與自己一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與，全民參與和全程參與，提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過程中。增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
    二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。我根據(jù)小學(xué)生好奇愛動(dòng)、求知欲強(qiáng)的.特點(diǎn)，堅(jiān)持愉悅式教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，如在練習(xí)“in、on、under”等介詞時(shí)，我就運(yùn)用游戲教學(xué)：請(qǐng)一位同學(xué)上來蒙住眼睛，由教師擺放物品位置，全班學(xué)生問“whereisthe……”再由該同學(xué)猜測(cè)物品位置“it’sin/on/under……”如果猜對(duì)了，全體學(xué)生則說“you’reright”,反之則說“you’rewrong,it’sin/on/under……”學(xué)生興趣盎然，氣氛極其活躍，在歡樂中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
    我們常用的游戲形式有：猜謎游戲、組折詞游戲、組句游戲、接龍游戲、競(jìng)賽游戲、傳話游戲、記憶游戲和動(dòng)作游戲等。使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。另外我還充分利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、錄音帶、錄像帶、電腦課件等直觀教學(xué)手段和電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、積極開展英語課外活動(dòng)。
    活動(dòng)是讓學(xué)生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，提高學(xué)生的交流能力，使全體學(xué)生參與其中，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到英語。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣及拓寬學(xué)生知識(shí)面，我們組織學(xué)生辦英語手抄報(bào)，開展英語興趣小組，朗誦兒歌、繞口令、學(xué)唱歌、做游戲、排短劇、練習(xí)情景對(duì)話等，還開展英語角、英語時(shí)空廣播等活動(dòng)。通過各種活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)英語的興趣非常濃厚。
    四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。
    教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一些希奇古怪、非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)，將會(huì)壓制學(xué)生那些朦朧的、零碎的創(chuàng)新意識(shí)，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維大發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起學(xué)生主動(dòng)思維的興趣。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)能力等做出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    我在實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，盡量注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)及有效作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。具體方式有：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，我沒有馬上說：“no，youarewrong.”而是說“pleasethinkitover.”并示意他坐下。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我也不是單單劃個(gè)“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，提醒學(xué)生再考慮一下。2.分層次評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予更嚴(yán)格和更高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往給予肯定的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，尊重他們的自尊心。
    五、尊重學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都得到合理發(fā)展。
    學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有一小部分的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的影響。利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生提供解決的方法，給這些學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，避免當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示結(jié)果時(shí)，由于有了先前充分的準(zhǔn)備，學(xué)生能放松、大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂，從而樹立自信。
    作為一名一線教師，要不斷更新教育觀念，積極進(jìn)行教育研究，探索教育、教學(xué)工作的新思路、新方法，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，探索適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)要廣泛閱讀教育理論書籍，開擴(kuò)視野，拓寬知識(shí)面，努力提高教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十六
    摘要：與時(shí)俱近不僅是體現(xiàn)在國(guó)家科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展當(dāng)中，在教學(xué)中也是如此。隨著新課改，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法與理念進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育中所追求的新教育理念，本文就根據(jù)高中政治的教學(xué)新理念展開討論。
    在以往的教學(xué)中，政治這一學(xué)科可能是不會(huì)引起學(xué)生高度重視的一個(gè)學(xué)科，但是注重學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)中所提倡的新理念，因而在政治這一科目的教學(xué)過程中，無論是作為老師還是學(xué)生，都應(yīng)該改變以往對(duì)政治教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，從老師自身開始改變對(duì)政治教學(xué)的重視程度，以此來影響學(xué)生對(duì)政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位。
    1.變專治為民主。
    和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課改改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠在老師的教學(xué)課堂當(dāng)中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在新課改以前，政治教學(xué)的傳統(tǒng)模式可能更多的是“灌輸式”教學(xué)，老師在課堂中講解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間背誦，但是學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)并不會(huì)有很大的收獲，相反會(huì)認(rèn)為政治學(xué)科的內(nèi)容枯燥，以致產(chǎn)生枯燥心理，從而失去對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。所以隨著新課改，老師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，真正的把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，在教學(xué)過程中，教師用平等的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中充分的表現(xiàn)自己，面對(duì)自己有疑惑的地方可以大膽的提出來。通過教學(xué)過程，讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì)更為準(zhǔn)確的見解，在民主和諧的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生探索求知力，個(gè)性的健康發(fā)展。
    2.大膽嘗試探究性教學(xué)。
    根據(jù)政治這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可以充分給予學(xué)生探究的空間，而政治教學(xué)本身的內(nèi)容大都是關(guān)于時(shí)事政治的，在課堂當(dāng)中，老師可以根據(jù)實(shí)際生活或者與學(xué)生息息相關(guān)的一些時(shí)事政治問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生自己或者與同學(xué)之間進(jìn)行討論探究各自的看法，思想觀點(diǎn)，最后在課堂上由老師和學(xué)生通過互動(dòng)的模式讓學(xué)生來表述出學(xué)生自己探究思考后的答案，然后老??再把正確答案與學(xué)生分享。在探究式教學(xué)的模式中，可以讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，并且因?yàn)槔蠋熕岢龅膯栴}是來源于實(shí)際生活，所以，學(xué)生不會(huì)有太強(qiáng)的距離感，并且是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以老師提出的問題可以很容易的引起學(xué)生共鳴與思考。這樣通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生思考，并且可以很容易把學(xué)生思考的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行完美的契合，從而讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生興趣并能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的視角，能大膽的對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行質(zhì)疑、探究。
    3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，開展合作學(xué)習(xí)。
    合作是現(xiàn)在社會(huì)中非常常見一個(gè)詞語，并且人們現(xiàn)在對(duì)人具有合作能力也會(huì)有一定的要求，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的一種銜接。教學(xué)不只是老師單方面的，也需要學(xué)生的合作，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單方面的，同樣需要老師的合作。老師在課堂上，提出問題，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組得出他們認(rèn)為正確的答案，在此過程中，就需要學(xué)生之間的相互合作。沒有顧忌的交談能夠讓他們大膽的說出他們各自的想法，首先可以讓他們敢于表達(dá)自己，然后通過合作、協(xié)商得出他們共同的答案，而答案的正確與否不是教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師可以讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)合作的能力，并且可以讓他們?cè)谡芜@一學(xué)科當(dāng)中充分感受到政治的樂趣所在。
    二、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
    素質(zhì)教育更加提倡“以人為本”，在現(xiàn)代的社會(huì)中，無論是家長(zhǎng)，老師還是社會(huì)的要求都需要學(xué)生能夠全面的發(fā)展，并且盡可能的注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)過程中去了解學(xué)生的特點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，盡量的在書本教學(xué)過程中讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到一個(gè)較為全面的發(fā)展。并且政治這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思想品德有非常重要的影響，因此老師的政治教學(xué)不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡階段以及心理特點(diǎn)等具體情況，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受。并且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在思想上得到感悟與升華，盡可能的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生形成有獨(dú)立意識(shí)、主見的人。
    學(xué)生是具有一定主體性的人，學(xué)生作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他們自我意識(shí)的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重，因此，老師應(yīng)該盡量的尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。另外，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況是不相同的，面對(duì)老師所布置的相同問題，不同學(xué)生的完成度可能會(huì)不一樣，在此時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，而不是一味的批評(píng)、責(zé)罵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的個(gè)性在叛逆期能夠有一個(gè)健康全面的發(fā)展。
    三、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
    雖然政治這一學(xué)科不像語數(shù)外科目老師對(duì)學(xué)生的重視程度可能會(huì)有所差異，但是老師應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長(zhǎng)情況，有時(shí)老師可以主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，并主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，以此來建立師生之間的良好關(guān)系。
    高中階段的學(xué)生思想主觀意識(shí)較強(qiáng)，所以教師要理解學(xué)生行動(dòng)的意義和情緒變化的原因，冷靜、客觀的了解學(xué)生，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性去指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動(dòng)。高中政治的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的道德意識(shí)，而在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀前提是學(xué)生能夠有一個(gè)全面健康的成長(zhǎng)，所以思想政治課教學(xué)一定要講究方法和藝術(shù)，政治教學(xué)需要老師理解學(xué)生，學(xué)生理解老師才能讓政治教學(xué)達(dá)到更好的效果。
    強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)等內(nèi)容都是高中政治教學(xué)新課改所提倡的新教學(xué)理念。教學(xué)過程中，老師的主要作用是逐漸把學(xué)生引入到教學(xué)中，然后逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，再伴隨著這個(gè)過程，讓學(xué)生各方面的能力能夠得到一個(gè)較為全面的發(fā)展，以上所述內(nèi)容是個(gè)人在教學(xué)中受到的啟發(fā)，希望對(duì)于其他老師能夠有所幫助。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十七
    新時(shí)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語文教學(xué)人文化可從三個(gè)方面入手：
    第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對(duì)的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用語言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。
    如二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。
    第二，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)言語。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強(qiáng)烈，批評(píng)與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵(lì)性言語也將對(duì)其產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。
    因此，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，更注重過程而非結(jié)果，對(duì)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個(gè)信心支點(diǎn)，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
    第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個(gè)加工廠，學(xué)生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個(gè)模子印刻出來，失去了個(gè)人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學(xué)趣味化。
    情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點(diǎn)，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。
    例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國(guó)地勢(shì)最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤(rùn)著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對(duì)色澤艷麗的事物敏感。
    而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時(shí)教師可順勢(shì)引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們?cè)谛⌒?dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號(hào)召性的語言進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
    3.加強(qiáng)課外閱讀，語文教學(xué)多樣化。
    孩子的想象力是無窮無盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學(xué)中，低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
    俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。
    例如，一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動(dòng)物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實(shí)現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣，“吃月亮”與號(hào)召小伙伴這些情節(jié)點(diǎn)，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十八
    新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)史地政科組。
    秋去冬來，大雁早已飛過，在溫暖的緯度安然休憩。而勤勞了又一個(gè)學(xué)期，我們卻無法馬上平靜下來；回望剛過去的一個(gè)學(xué)期，半苦半甜的滋味久久不能忘懷。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們吸取教訓(xùn)，我們希望在新的學(xué)期里給工作帶來更多更好的方法和理論依據(jù)。
    從――，我國(guó)在基礎(chǔ)教育中，從初始年級(jí)起采用全新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國(guó)家的要求與學(xué)生的身心需要有機(jī)地統(tǒng)一起來，素質(zhì)教育理念能夠浸透在新課本的字里行間。
    一、七年級(jí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)分析：
    1．以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
    新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了過去課標(biāo)“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。一般而言，學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認(rèn)知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認(rèn)知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成。
    2．以全新的設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
    過去思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學(xué)實(shí)施者發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分由學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如心理、道德等）而至學(xué)習(xí)主題（如認(rèn)識(shí)自我、學(xué)法用法等）再至目標(biāo)要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評(píng)價(jià)的重要性等），闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或者是否達(dá)到了某一目標(biāo)。
    3．著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
    本著“人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    4．體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。
    新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方式、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法有：觀察、描述性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長(zhǎng)記錄”，建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。此項(xiàng)記錄以學(xué)生的自我記錄為主，老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與。通過這種評(píng)價(jià)，一方面，讓學(xué)生可以以自我記錄反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，建立健全的自我意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
    二、山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新課程實(shí)踐過程中遇到的幾個(gè)問題：
    作為山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育工作者，我們?cè)谂?shí)踐和探索新課程的組織形式和實(shí)施辦法的過程，深切地體會(huì)到山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊地域性和一些具體的困難?；浳魃絽^(qū)是廣東省經(jīng)濟(jì)比較落后的地方，有著它獨(dú)特的生活方式和意識(shí)形態(tài)。
    首先，它和城市環(huán)境存在差別。地域性處于相對(duì)落后狀態(tài)，信息系統(tǒng)還十分不完善，這體現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。這在一定程度上影響到新課程要求中的自主學(xué)習(xí)，自我探索活動(dòng)的開展。它的社會(huì)結(jié)構(gòu)也與城市千差萬別，在教學(xué)過程中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)課本中的許多內(nèi)容并不適宜與城市學(xué)生采取同樣的方法。
    其次，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。除了農(nóng)村封建教育觀的殘留外，這里群眾的教育觀念更新速度普遍較慢，在新課程的實(shí)施過程中有許多家長(zhǎng)，甚至老師表示不解。這給新課程的開展帶來了許多壓力。
    再次，對(duì)新課程的實(shí)際實(shí)施監(jiān)管力度不足。由于對(duì)于新課程的“策動(dòng)者”來說，我們處于最遠(yuǎn)程、最底層狀態(tài)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是否落到實(shí)處，明顯缺乏足夠的監(jiān)管力度。這體現(xiàn)在，學(xué)生的終端評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到一個(gè)新的水平，應(yīng)試教育模式仍可以大行其道。有違新課程標(biāo)準(zhǔn)的只注重考試成績(jī)而忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行為等等，嚴(yán)重扭曲新課程的目的。
    另外，新課程探索過程，不容忽視的實(shí)際困難還有：
    第一，教學(xué)資源不足影響“課改”效果。在農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)就較為薄弱，要進(jìn)行“改”
    本身就是一件不容易的事，尚若再加上教學(xué)資源不足，那“課改”就更難進(jìn)行。由于電教平臺(tái)不足，許多本來可以用課件輕松完成的任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)，刻苦的教師對(duì)小黑板、試卷等“情有獨(dú)中”。
    第二，“課改”式的教學(xué)引發(fā)課堂秩序的新現(xiàn)象。既然“課改”相對(duì)是以學(xué)生活動(dòng)為主，那就有可能出現(xiàn)課堂的“混亂”現(xiàn)象，這就對(duì)教師提出了新要求，如何更好的把握秩序?？墒怯捎谟布拗?，許多教師連麥克風(fēng)都無法配備，上起課來“投鼠忌器”。
    第三，“課改”是一件長(zhǎng)期效應(yīng)工程,需要付出的努力也是相當(dāng)?shù)?大?！罢n改”的成效也不是馬上就可以突顯出來的,這就對(duì)教師提出了新的考驗(yàn),當(dāng)然也對(duì)學(xué)校提出了考驗(yàn),“課改”的實(shí)施有可能不能直接見成績(jī),同樣學(xué)校面對(duì)的是社會(huì),學(xué)生家長(zhǎng)見不到成績(jī),就直接影響到學(xué)校的聲譽(yù),甚至關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。因此,這就需要相應(yīng)改革、完善評(píng)價(jià)體系.
    1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的觀念已不適應(yīng)新世紀(jì)的形勢(shì)，面對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，政治教師必須更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們政治教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化，即要求運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們的老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教學(xué)效果。
    2、把微笑帶進(jìn)課堂。
    現(xiàn)代教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是互動(dòng)式的教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，在課改教學(xué)中，我們摒去了傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單方式，把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教師非常注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。
    3、組織好課堂的討論活動(dòng)。
    民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
    4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的教學(xué)中，教師采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。通過自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光。
    5、導(dǎo)行講究實(shí)效性。
    在思品教學(xué)中，導(dǎo)行是提高思品實(shí)效的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)行要有實(shí)效性。思品課的導(dǎo)行過程要遵循學(xué)生品德形成的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，行為實(shí)踐的要求不過高、過多，也不過低、過少。用這種方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的道德知識(shí)、觀點(diǎn)，正確處理、解決自己在日常生活中遇到的有關(guān)問題，就能較好地掌握導(dǎo)行的尺度，取得良好的教學(xué)效果。在艱苦的探索中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多老師已經(jīng)掌握了較好的導(dǎo)行標(biāo)準(zhǔn)。
    6、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)學(xué)生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式十分必要。我們認(rèn)為新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)由家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)等幾部分構(gòu)成。評(píng)價(jià)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成，這才是評(píng)價(jià)的最終目的。
    四、在艱苦實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)政治教育的反思。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行，對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，曾幾何時(shí)，政治學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，而今天，我們不得不去反思和探索如何以“有作為”去贏得政治課教學(xué)的“有地位”。走進(jìn)新課程，解讀新課程，政治教學(xué)要以激情演繹，以理性駕馭。
    新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，教學(xué)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性。對(duì)話代替訓(xùn)導(dǎo)，教師應(yīng)該成為教學(xué)溝通的智者。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)樹立民主的教育教學(xué)思想，要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，要接納學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)展自己。政治教學(xué)堅(jiān)持德育為首，是貫徹教育民主平等思想的有效載體。教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，而是對(duì)學(xué)生思想、思維和情感的傾聽和理解，是“千方百計(jì)地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。
    政治教師總認(rèn)為政治難教，學(xué)生沒有興趣，我想那是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生有太多的要求與必須，用一種居高臨下的氣勢(shì)去劃定學(xué)生思維與行動(dòng)的空間，久而久之，學(xué)生對(duì)教師就有一種敬而遠(yuǎn)之的表現(xiàn)，遠(yuǎn)其師而疑其道，對(duì)學(xué)生來講，對(duì)政治的學(xué)習(xí)，就變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是一種權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。政治教學(xué)，呼喚對(duì)話、交流與合作，呼喚教學(xué)民主。
    在過去政治教學(xué)中，教師重結(jié)論輕過程，重識(shí)記輕思維的現(xiàn)象是較普遍的，人為地把形成結(jié)論的過程變成了單調(diào)刻板條文背誦，一切都是現(xiàn)成的，學(xué)生的任務(wù)是知其然而不知其所以然，因此，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，必須要真正確立“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念教學(xué)，把教學(xué)過程真正內(nèi)化為學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程；其次是對(duì)教師教學(xué)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，對(duì)教學(xué)情景、教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行有目的的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，這種潛能的開發(fā)，也包括教師角色從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生而不是塑造學(xué)生。
    政治教育的真正目的不僅在于教書，更重在育人，一旦當(dāng)教學(xué)不再是把關(guān)注和提升每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為唯一目的，而是附加了其它目的以后，我們就不得不懷疑教學(xué)中功利思想的存在。新課程綱要的試行，已經(jīng)賦予了政治課教學(xué)許多新的內(nèi)容，教學(xué)的目的不僅僅是為了考試，我們要力求使政治課堂成為培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)家的階梯，演講家的平臺(tái)，思想家的搖籃；讓學(xué)生用哲學(xué)的思辨性，思想性和邏輯性去觀察社會(huì)，觀察人生。
    附，參考書目：
    [1]鐘啟泉、吳鐸、羅國(guó)振：《道德教育展望》，華東師大出版社，6月第1版。
    [2]董奇等譯編，【美】robert等著：《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，1月第1版。
    [3]陳會(huì)昌著：（博導(dǎo)文叢）《德育憂思――轉(zhuǎn)型期學(xué)生個(gè)性心理研究》，華文出版社，5月第1版。
    [4]中華人民共和國(guó)教育部：開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面――全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議文件匯編，團(tuán)結(jié)出版社，7月第1版。
    [5]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司：《中學(xué)思想政治課貫徹黨的十六大精神指導(dǎo)意見》，人民教育出版社，203月第1版。
    [6]鐘啟泉等：為了中華民族的復(fù)興，華東師大出版社，20第1版。[7]魏曼華等：《初中思想政治課教材調(diào)查報(bào)告》（內(nèi)部資料），20。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇十九
    體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性和秩序，通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的或重復(fù)體驗(yàn)的情境和時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方式。
    新的教育理念需要新的課堂教學(xué)形式，體驗(yàn)式教學(xué)不僅是理解知識(shí)的要求，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的要求。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境里，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)。
    二、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
    1.轉(zhuǎn)變教師所扮演的角色。
    教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和同伴，在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
    2.學(xué)習(xí)各科知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    教師除了應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)能力外，還需具備跨學(xué)科聯(lián)系的全方位立體思維的本領(lǐng)。經(jīng)常收集、設(shè)計(jì)一些新穎的題目供學(xué)生鉆研討論，不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    3.樹立正確的學(xué)生觀，建立平等的師生關(guān)系。
    教師只要做到心中有學(xué)生，就會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，只要做到師生人格平等，就會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，不能用師道尊嚴(yán)去壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。只是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不使學(xué)生的探索迷失了方向。
    精心設(shè)置情境素材，會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果起到意想不到的促進(jìn)。
    功能。
    1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。
    教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷變更教學(xué)方法，以便為學(xué)生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中使他們經(jīng)受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，現(xiàn)代技術(shù)方式的qq、動(dòng)漫、博客，可以模擬、設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的.情感，加深學(xué)生要求和認(rèn)識(shí)道德規(guī)范。
    2.運(yùn)用生動(dòng)的形象表達(dá)語言情境。
    思想品德教學(xué)，需要通過大量列舉生動(dòng)具體的事例來表達(dá)教材的道德要求，例如引用格言、講動(dòng)聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識(shí)教材、探究教材，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，徹底發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。
    3.組織學(xué)生參與互動(dòng)游戲或自身的表演進(jìn)入情境。
    通過想一想、樂一樂、做一做深入領(lǐng)悟，讓學(xué)生從中悟出道理，加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。如在講授“換一種眼光看老師”一課時(shí)，從互動(dòng)游戲“師生對(duì)對(duì)碰”導(dǎo)入，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，讓師生之間變得親密無間，為教學(xué)打下了良好的師生感情基礎(chǔ)。
    （河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
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    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二十
    前言新課程標(biāo)準(zhǔn)突破傳統(tǒng)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時(shí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)各年級(jí)劃分為六級(jí)水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。低年級(jí)屬于這水平目標(biāo)的水平一，為了能達(dá)到在這個(gè)水平設(shè)置的水平目標(biāo)，首先應(yīng)了解低年級(jí)學(xué)生在身心上的一些特點(diǎn)。
    1低年級(jí)學(xué)生在生理和心理上都與其它年級(jí)的學(xué)生有著明顯的不同。
    1.1低年級(jí)學(xué)生生理上的特點(diǎn)。
    這個(gè)年齡段的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的八個(gè)階段中的幼兒期和童年期的過渡時(shí)期，也就是說它不完全屬于幼兒期或童年期。在排除非自然原因的情況下，其特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面得出:。
    首先是身高,通過觀察就可以得知，大部分學(xué)生的身高增長(zhǎng)速度都不是特別明顯的，基本處于比較穩(wěn)定的生長(zhǎng)階段。其次是體重，通過對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的結(jié)果分析，這個(gè)階段的學(xué)生體重沒有出現(xiàn)較大幅度的增長(zhǎng)，也是呈一種穩(wěn)定平緩的生長(zhǎng)狀態(tài)。同樣生理其他各方面的素質(zhì)基本上也都是處于這種比較穩(wěn)定和緩慢的生長(zhǎng)過程。所以得出低年級(jí)學(xué)生在生理上處于一個(gè)比較緩慢和平穩(wěn)的發(fā)展階段。
    1.2低年級(jí)學(xué)生在心理上的特點(diǎn)。
    這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于兩個(gè)階段：轉(zhuǎn)型期和適應(yīng)期。首先是學(xué)生要從幼兒園學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成小學(xué)生的角色，不僅名稱發(fā)生了變化，還有其他許多方面的改變，比如作息時(shí)間、人際關(guān)系、周圍環(huán)境等等一系列的變化，同時(shí)這些也都是學(xué)生必須了解和適應(yīng)的。所以在這個(gè)時(shí)期低年級(jí)學(xué)生在心理上會(huì)出現(xiàn)許多有別于其他年齡時(shí)期的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：情緒比較容易受到影響、依賴性強(qiáng)、喜歡模仿、喜歡新事物、好動(dòng)等一些特點(diǎn)。
    針對(duì)這些特點(diǎn)，在低年級(jí)體育教學(xué)的'方法選擇上，在考慮學(xué)生本身的體質(zhì)情況合理和適量的安排體育課的內(nèi)容和練習(xí)的量的情況下，要著重選擇能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教學(xué)方法，能使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)能做到不但可以鍛煉身體，還可以鍛煉品質(zhì)的目的。
    2低年級(jí)體育教學(xué)方法。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，低年級(jí)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有其對(duì)應(yīng)的水平目標(biāo)。低年級(jí)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作、注意正確的身體姿勢(shì)、能說出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)、在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的區(qū)別這幾方面。
    為了能達(dá)到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能符合學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，通過實(shí)踐總結(jié)如下幾種教學(xué)方法：
    2.1重復(fù)法。
    在教學(xué)過程中，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師因有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是新授知識(shí)，不僅在新授課中進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，在以后的課堂教學(xué)中也要適當(dāng)安排知識(shí)的復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生知識(shí)的充分掌握。比如：在一年級(jí)的第一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生排幾路縱隊(duì)，當(dāng)教師安排好每個(gè)學(xué)生的具體位置后，如果這時(shí)教師將隊(duì)伍解散，然后重新站隊(duì)，這時(shí)大部分學(xué)生根本就找不到自己的位置。但當(dāng)教師通過多次反復(fù)的練習(xí)后，大部分的學(xué)生就能找到自己的位置。然后在通過在以后的每節(jié)課上抽出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)，將隊(duì)伍排好。這個(gè)方法在低年級(jí)教學(xué)中是比較常用和有效的方法。
    2.2簡(jiǎn)化法。
    低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ?、掌握的知識(shí)較少、思想比較簡(jiǎn)單，對(duì)許多知識(shí)理解和掌握比較困難，所以在傳授知識(shí)的過程中教師因?qū)⒅R(shí)的重點(diǎn)提煉出來，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，簡(jiǎn)化語言，幫助學(xué)生理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)習(xí)，單講解的詞句就夠講好幾分鐘的，還有許多專業(yè)的詞語，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說不要說理解了，就是能聽下去就是不錯(cuò)的了。但如果將這些知識(shí)整合減化成三個(gè)步驟：第一步舉手臂、抬腳跟；第二步下蹲、手臂后擺；第三步手臂前擺、蹬地，配合教師的示范，學(xué)生就能很快的掌握知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)教師只要運(yùn)用口令1、2、3就可以指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以自己進(jìn)行練習(xí)。
    2.3示范法。
    教師在教學(xué)中要大量的運(yùn)用示范來幫助學(xué)生理解，因?yàn)閺那懊鎸?duì)低年級(jí)的學(xué)生的生理和心理分析得出他們雖然理解能力差，但模仿能力確實(shí)極強(qiáng)的，許多比較難理解和掌握的技能動(dòng)作，只要教師正確到位的示范，學(xué)生就可以基本跟著做起來了。在教學(xué)中示范法是一個(gè)即簡(jiǎn)單又實(shí)用的好方法，能使體育教學(xué)起到事半功倍的效果。
    2.4總分法。
    按照教學(xué)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生的活動(dòng)組織形式，可以集體活動(dòng)，這就叫總；也可以分組，這就是分；或是隨意組合。在大部分教學(xué)活動(dòng)中，比如新授課、集體練習(xí)等都需要進(jìn)行集體活動(dòng)，便于教師指導(dǎo)和提高教學(xué)效果。但也有許多活動(dòng)是需要學(xué)生分組進(jìn)行的，這樣才有利于學(xué)生在體育上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等為達(dá)到新課標(biāo)中提出的水平目標(biāo)提供可能。
    在這個(gè)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步采取一些教學(xué)手段，幫助教師調(diào)控課堂，管理學(xué)生。比如：在體育教學(xué)中，根據(jù)體育課的隊(duì)伍將學(xué)生分成四個(gè)組，在每組選出一個(gè)最好的學(xué)生做排頭也是小組長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)和其他同學(xué)一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行分組練習(xí)或進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)要承擔(dān)小組紀(jì)律、活動(dòng)監(jiān)督等責(zé)任，有時(shí)還會(huì)成為活動(dòng)的組織者。這樣即使分組活動(dòng)，也不會(huì)出現(xiàn)混亂、無組織的狀況出現(xiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以最大程度的表現(xiàn)，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生服從紀(jì)律，配合他人的能力。
    2.5銜接法。
    體育作為一門學(xué)科，他不是單獨(dú)存在的，他和其他各個(gè)學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上在一定程度上都是有著交叉和融合的，在教學(xué)方法上是可以相互借鑒的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師因充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體狀態(tài)，做好與學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知習(xí)慣的銜接，在教學(xué)時(shí)才可以做到從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)也要和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從多方面了解學(xué)生，最大程度的動(dòng)用所有教學(xué)資源，提高體育教學(xué)的效果。比如：在一年級(jí)的教學(xué)中有個(gè)游戲叫鉆“山洞”，學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲也經(jīng)常會(huì)玩。突然有一天學(xué)生將游戲做了些改變，甚至還編上了兒歌，游戲的名字的換成了網(wǎng)小魚，后來問了學(xué)生才知道，原來這是他們?cè)谄返屡c社會(huì)課上新學(xué)的一個(gè)游戲，學(xué)生們都特別的喜歡，因?yàn)椴坏螒蛴腥?，而且還有朗朗上口的兒歌。
    可見體育教師不能閉門造車，因更多的了解其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)會(huì)從整體出發(fā)作好和其他學(xué)科的銜接，作到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧完整的學(xué)習(xí)氛圍。
    3.結(jié)論。
    總的來說，在新課標(biāo)的水平目標(biāo)下，低年級(jí)學(xué)生由于自身生理和心理的特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)有著與其他年級(jí)學(xué)生的不同設(shè)置。當(dāng)然每個(gè)教師的教學(xué)環(huán)境是不同的，學(xué)生也存在著個(gè)體差異性，所以采取的教學(xué)方法肯定也存在著不同。所以在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對(duì)性的提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以上只是個(gè)人的一些教學(xué)心得，歡迎同行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)！
    參考文獻(xiàn)：
    1.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。
    2.小學(xué)體育與健康教學(xué)參考書（一年級(jí)）。
    3.王家宏運(yùn)動(dòng)選材。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二十一
    《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。語言技能包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面技能。雖然高考還沒有在全國(guó)范圍內(nèi)把口語測(cè)試正式列為考試的一部分，但筆者認(rèn)為“說”這一項(xiàng)技能的培養(yǎng)在英語教學(xué)中尤為重要。
    一、加強(qiáng)英語口語教學(xué)的必要性。
    （一）英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
    在英語課堂上，學(xué)生回答問題還是較多地運(yùn)用漢語。比如老師讓他念一下a篇文章中題目的答案，他完全可以用英語念出他的答案，但他這樣回答：56題選b，57題選a，58題選c，59題選d，并且老師在講課時(shí)，多半時(shí)間用漢語組織課堂教學(xué)。這種現(xiàn)象尤其在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校比較突出。既然是一堂英語課，我們就應(yīng)該用絕大部分時(shí)間，甚至用一整節(jié)課的時(shí)間來用英語進(jìn)行交流。
    （二）現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)，
    隨著中國(guó)加入wto，中國(guó)與世界的交流會(huì)越來越多，因此作為雙方交流的主要工具一英語則顯得非常重要。
    二、既然英語口語的教學(xué)是那樣重要，那么我們?cè)鯓蛹訌?qiáng)英語口語的教學(xué)呢？筆者就結(jié)合自己的教學(xué)嘗試來談一談如何利用新課標(biāo)教材來加強(qiáng)口語教學(xué)。
    （一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生的“說”做好充分的準(zhǔn)備。
    單詞、短語、句型是學(xué)習(xí)英語的基本。筆者就對(duì)每一個(gè)單元中出現(xiàn)的重要單詞、短語讓學(xué)生從讀音、并這與形式，重要用法三個(gè)方面熟練掌握，對(duì)于每一單元出現(xiàn)的重要句型逐一歸納，讓學(xué)生熟讀背誦。這樣就為學(xué)生說之前做好材料上的充分準(zhǔn)備。
    （二）重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍--讓學(xué)生敢于開口說英語。
    新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從“獨(dú)裁者”的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍里，學(xué)生就擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的輕松、愉快的環(huán)境，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了較高積極性，在這種情況下，他們就愿意并敢于張開口說英語。
    為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，筆者在課堂上一貫微笑，并堅(jiān)持用英語授課，堅(jiān)持讓學(xué)生用英語回答問題。
    （三）在各種各樣的活動(dòng)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練。
    1、開展“freetalk”活動(dòng)。
    自從學(xué)生上高一以來，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生課前五分鐘進(jìn)行“freetalk”，讓他們談?wù)摗皐eather,food,music,sport,clothes,studyandsoon”。通過這一活動(dòng)，學(xué)生的英語口語水平有了較大的進(jìn)步，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二十二
    隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，我們深深感到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求越來越高，時(shí)代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野;具備閱讀理解、表達(dá)交流、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
    這也是因?yàn)檎Z文學(xué)可作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語文，提升能力的一面，又有對(duì)學(xué)生思想感情和人格價(jià)值導(dǎo)航的作用。
    二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。
    語文學(xué)科的特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。新課標(biāo)明確指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學(xué)過于偏重知識(shí)技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的探究及對(duì)人文精神的宣揚(yáng)。
    現(xiàn)在隨著新課程的實(shí)施，有部分教師對(duì)新理念的理解有些偏差，認(rèn)為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運(yùn)用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識(shí)也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計(jì)形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
    不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識(shí)技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識(shí)的傳授，而忽略人文教育。
    在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，方顯語文教學(xué)本色。
    三、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
    《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色地位不同，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體，而教學(xué)是服務(wù)。
    課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃，教師的職責(zé)就是點(diǎn)燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。在教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”即求真務(wù)實(shí)。
    表現(xiàn)在教學(xué)過程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練意識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)效率提高了。而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。
    四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
    新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實(shí)效的合作。
    給學(xué)生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補(bǔ)充完善，力求使每一名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、合作意識(shí)都得到提高，達(dá)到合作雙贏、合作共贏之目的。英國(guó)大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，對(duì)換后我還是一個(gè)蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對(duì)換后，我就擁有兩種思想。”
    這也說明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。在實(shí)際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，要真正體現(xiàn)它的價(jià)值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽、說、讀、議的平臺(tái)，使他們能夠在平等的對(duì)話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿激情。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二十三
    課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動(dòng)的依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。
    如在教學(xué)《海豚救人》時(shí)，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個(gè)課題你有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會(huì)救人?”“海豚為什么會(huì)有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決這些問題。
    這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
    二、玩中快樂學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)新知。
    小學(xué)生一般還比較單純、天真，對(duì)事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗(yàn)。
    在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景的。因此，要想學(xué)生深入的體會(huì)文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗(yàn)作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生體驗(yàn)。
    如《草蟲的村落》一課時(shí)，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)的草叢里，去尋找螞蟻、蝗蟲等動(dòng)物，因?yàn)槲胰谓痰膶W(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動(dòng)物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的生活方式。
    通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少課外的知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。
    課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改造，使靜態(tài)的課文動(dòng)態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。如直教授《自相矛盾》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們?cè)谛〗M中合作表演這個(gè)故事來感受情境。
    在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對(duì)立心態(tài)，自然接受知識(shí)。
    三、營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。
    想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識(shí)更重要。可以說，一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
    如教授《稻草人》一課時(shí)，師問同學(xué)們：“稻草人因?yàn)槟芰Σ粔颉⒉荒苷f話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護(hù)稻穗嗎?”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測(cè)探蛾子會(huì)說話的機(jī)器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時(shí)第一時(shí)間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
    多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機(jī)會(huì)，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
    四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切。
    多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
    如教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，因?yàn)樵谵r(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時(shí)，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
    課文讀完了，音樂也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時(shí)，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動(dòng)之情溢于言表。
    海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準(zhǔn)確、清晰。
    五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生，讓其自信起航。
    作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵(lì)性的話語。
    在平時(shí)，教師不能只表揚(yáng)好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚(yáng)，差的學(xué)生有進(jìn)步也要表揚(yáng);教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動(dòng)以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進(jìn)行表揚(yáng)。
    教師的表揚(yáng)、激勵(lì)性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個(gè)人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點(diǎn)：教師不能不分情況，無休止地任意表揚(yáng)，使表揚(yáng)的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚(yáng)又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價(jià)值。
    政治新課標(biāo)教學(xué)理念篇二十四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程.”可以說寫作是造就人才的.重要途徑,是開啟創(chuàng)造力的鑰匙.通過幾年來的實(shí)踐摸索,筆者認(rèn)為學(xué)生模仿教師“下水作文”的方法極大限制了學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)新思維,很容易造成千人一面、無個(gè)性的模仿式套寫式作文.
    作者：崔風(fēng)華作者單位：商丘市民權(quán)縣外國(guó)語學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：