總結(jié)是一種反思和思考的過程，有助于我們在工作中不斷提升和進(jìn)步。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確，要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算的過程方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知。
1、師出示課件。
要求：獨(dú)立完成后交流筆算的方法。
二、導(dǎo)入新課。
2、引出算式48。
3、嘗試用估算的方法解決“一共需要多少盒酸奶？”
4、學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算48。
教師巡視和檢查孩子們的做題情況）。
5、請一名學(xué)生板書48的筆算過程。
6、師生交流48的筆算過程和方法。
（二）出示課件引導(dǎo)學(xué)生比較今天所學(xué)的知識和昨天學(xué)的知識有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一的中的第1題。
要求：（獨(dú)立完成后全班交流。）。
2、練習(xí)十一的.中的第3題。
要求：（1、說出錯(cuò)誤的理由。2、找出正確的方法。）。
3、練習(xí)十一的中的第5題。
要求：（獨(dú)立完成后全班交流。）。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了哪些？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
雖然三年級的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí)，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯(cuò)。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì)，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個(gè)措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯?jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、知識技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。
課前任務(wù)單、多媒體課件
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實(shí)對于它的秘密咱們早就有所了解
生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊ppt展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
（二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個(gè)題
生：26
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了
（三）解決問題突破難點(diǎn)
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時(shí)間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡單一些。
生：學(xué)生的
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十進(jìn)一
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十就要向前一位進(jìn)一
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72
師：解題思路
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個(gè)24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進(jìn)一
生：都是進(jìn)到十位
師：如果要是滿二十進(jìn)幾
生：進(jìn)2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進(jìn)幾
師：要是十位滿十向誰進(jìn)
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升
師：用你們學(xué)到的知識解決這兩個(gè)題。（教師巡視）
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進(jìn)
生：滿幾十進(jìn)幾
生：進(jìn)上了不要忘記加
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動(dòng)合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。
引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)正確率。
3、獎(jiǎng)勵(lì)正確率高的小組（獎(jiǎng)勵(lì)形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預(yù)設(shè)：指名回答。
20就是2個(gè)十，7就是7個(gè)1，那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導(dǎo)入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的'延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。在總結(jié)法則時(shí)，先讓學(xué)生討論匯報(bào)小結(jié)法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對知識的構(gòu)建能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)突出有針對性的對容錯(cuò)的問題進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)調(diào)整:。
在這之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。但教材編寫進(jìn)度太快，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)被除數(shù)百位不夠除，怎樣處理的筆算情況，學(xué)生有困難。因此，在本課教學(xué)中，我將三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法劃分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位夠除的筆算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位不夠除的筆算方法。
從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)重組教材。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
1、知識技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前任務(wù)單、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思。
師：誰能幫他解決。
生：就是拆開的意思。
師：你解釋的很到位。
生：合是什么意思。
師：你來給他解釋一下。
生：合起來的意思。
師：恩，對，誰還有。
生：它們的秘密是什么。
師：其實(shí)對于它的秘密咱們早就有所了解。
生：嗯~（疑惑）。
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）。
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊ppt展示過程）。
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位。
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能。
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
（二）分享梳理，推理探究。
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有。
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48。
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）。
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題。
生：48。
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同。
師：為什么結(jié)果相同。
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加。
師：那拆與合的方法一樣嗎。
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合。
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了。
師：誰能口算這個(gè)題。
生：26。
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣。
師：為什么結(jié)果不一樣。
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2。
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎。
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣。
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0。
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢。
生：2乘4，2乘2。
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
（三）解決問題突破難點(diǎn)。
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能。
師：抓緊時(shí)間做一下。
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）。
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）。
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡單一些。
生：學(xué)生的。
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的。
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了。
師：根據(jù)進(jìn)位法則。
生：滿十進(jìn)一。
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意。
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題。
生：2乘3之后，要加1。
師：為什么是加1不是乘1。
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上。
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）。
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則。
生：滿十就要向前一位進(jìn)一。
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3。
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆。
師：嗯你理解的很透徹，掌聲。
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）。
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72。
師：解題思路。
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的。
師：那里一樣。
生：結(jié)果一樣。
生：都表示3個(gè)24相加。
師：還有什么相同。
生：都是滿十進(jìn)一。
生：都是進(jìn)到十位。
師：如果要是滿二十進(jìn)幾。
生：進(jìn)2。
師：滿三十呢。
生：三。
師：也就是滿幾十進(jìn)幾。
師：要是十位滿十向誰進(jìn)。
生：百位。
師：也就是。
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾。
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升。
師：用你們學(xué)到的知識解決這兩個(gè)題。（教師巡視）。
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96。
師：這一題呢。
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向。
生：百位進(jìn)。
生：滿幾十進(jìn)幾。
生：進(jìn)上了不要忘記加。
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。
2、通過擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。
3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步體會(huì)與同學(xué)合作交流的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語言表達(dá)能力。
2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理，正確口算。
多媒體、小棒、橡皮筋。
小朋友們，還記得我嗎？
我是來自哪里的？
高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？
課件出示：高郵的風(fēng)景圖。
高郵的風(fēng)景美不美？
我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？
高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！
你們都吃過鴨蛋嗎？
瞧，有兩個(gè)蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。
今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？
下面我們準(zhǔn)備上課了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課。
（起立）。
小朋友們好。
（老師好）。
請坐。
聽說，我們班的`小朋友口算最棒，來展示一下！
課件出示：6題口算。
第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）。
（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。
你是怎么算的？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。
3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。
在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程。
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
電腦顯示紅花榜：
（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。
2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……。
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題，那么你會(huì)解答嗎？你想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正。）。
生a：12＋8＝20（朵）。
生b：12－8＝4（朵）。
師：為什么用減法？
生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?BR> 生c：12－9＝3（朵）。
生d：12－8＝4（朵）。
師：同學(xué)們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？
（學(xué)生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?，所以用減法……）。
2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。
教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯(cuò)呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個(gè)問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示。
學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生a：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對的。
生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……。
師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。
【基本練習(xí)加以鞏固新知?！俊?BR> 2．教科書第74頁，練習(xí)十二第1題。
師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。
學(xué)生讀題后，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
【對比練習(xí)，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系。】。
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。
算式：44－40＝4（盆）。
（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽。
師：你能提出什么問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……。
學(xué)生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）。
30－20＝10（只）。
45－30＝15（只）。
45－20＝25（只）。
……。
【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！俊?BR> 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式的計(jì)算方法和格式，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進(jìn)位筆算加法的計(jì)算法則，突破個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一的難點(diǎn)。學(xué)生分析：這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計(jì)理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?，F(xiàn)有教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點(diǎn)上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實(shí)的、有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的。
二、變學(xué)后用為學(xué)中用過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動(dòng)。在本課中，我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識教學(xué)點(diǎn)1．進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點(diǎn)由不進(jìn)位加和進(jìn)位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊(yùn)含著一般規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標(biāo)出價(jià)格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價(jià)格！（課件出示）。
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價(jià)格是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
（2）小汽車的價(jià)格是個(gè)兩位數(shù)，十位上是3，個(gè)位上是8。
（3）小房子的價(jià)格是個(gè)一位數(shù)，6和8是它的鄰居。
（4）小熊的價(jià)格是由2個(gè)一和3個(gè)十組成的。
（5）小飛機(jī)的價(jià)格在40元和50元中間。
1、獨(dú)立思考，集體交流。
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學(xué)生說，教師板書）預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（課件出示）。
3、計(jì)算方法。
（2）教學(xué)進(jìn)位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上，請一個(gè)學(xué)生寫到黑板上，說一說寫豎式時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)位對齊。
（3）擺學(xué)具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時(shí)還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。
（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，大家通過練習(xí)，知道了在用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
三、自主練習(xí)，鞏固深化。
（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）。
（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）。
2、摸獎(jiǎng)活動(dòng)師：老師手里就是摸獎(jiǎng)箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎(jiǎng)，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎(jiǎng)，得數(shù)比70小就是三等獎(jiǎng)。請三個(gè)同學(xué)上來抽獎(jiǎng)，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）。
3、綜合練習(xí)師：當(dāng)他們摸獎(jiǎng)?wù)吲d時(shí)，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點(diǎn)禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）。
（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）。
（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？
四、教學(xué)總結(jié)。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
2、通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，體驗(yàn)探索的過程。
：通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會(huì)，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會(huì)等于幾十幾呢？
（二）動(dòng)手操作，自主探索。
1、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）。
2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
（三）教師演示，提高認(rèn)識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”
4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個(gè)位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個(gè)位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的，個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)要注意什么？你會(huì)給同學(xué)什么建議？
過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）。
師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=24+9=）。
問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）。
3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報(bào)。板書：4+6=10。
20+10=30。
（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）。
（三）對比提升。
生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。
完善板書（“進(jìn)位”）。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第一題。
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計(jì)時(shí)完成，指名說說2--3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)。
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。
學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
缺點(diǎn)。
多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充。
通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過程：
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課。
在剛才的練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的'？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
1、教學(xué)例題。
（1）擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
（3）說一說。
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時(shí)先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報(bào)，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
（3）學(xué)生完成教科書做一做，教師巡視。
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。
問題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計(jì)算。
新《課標(biāo)》對運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。基于此，本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運(yùn)算途徑，同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。
整個(gè)教學(xué)過程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；
3、建構(gòu)算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；
5、運(yùn)用新知，解決問題；
6、全課小結(jié)，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個(gè)過程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來，加強(qiáng)對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識，同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計(jì)算能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。
創(chuàng)設(shè)情景。
智慧小學(xué)有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。
新授。
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學(xué)生先看圖，然后再在全班說。
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
練習(xí)鞏固。
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，解答。
2、p49第一題。
3、第二題。
4、第三題，口算，限定時(shí)間計(jì)算。
（1）求總數(shù)，用加法。列式計(jì)算。
（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）。
先圈，然后再算。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
周一、根據(jù)學(xué)校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學(xué)生在黑板上解答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識的傳授中，我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18，讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在講解的過程中，我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問題。
在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后，我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練，并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算的過程方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊知。
1、師出示課件。
要求：獨(dú)立完成后交流筆算的方法。
二、導(dǎo)入新課。
2、引出算式48。
3、嘗試用估算的方法解決“一共需要多少盒酸奶？”
4、學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算48。
教師巡視和檢查孩子們的做題情況）。
5、請一名學(xué)生板書48的筆算過程。
6、師生交流48的筆算過程和方法。
（二）出示課件引導(dǎo)學(xué)生比較今天所學(xué)的知識和昨天學(xué)的知識有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一的中的第1題。
要求：（獨(dú)立完成后全班交流。）。
2、練習(xí)十一的.中的第3題。
要求：（1、說出錯(cuò)誤的理由。2、找出正確的方法。）。
3、練習(xí)十一的中的第5題。
要求：（獨(dú)立完成后全班交流。）。
四、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了哪些？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
雖然三年級的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí)，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯(cuò)。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì)，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。
針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個(gè)措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯?jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、知識技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。
課前任務(wù)單、多媒體課件
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實(shí)對于它的秘密咱們早就有所了解
生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊ppt展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
（二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個(gè)題
生：26
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了
（三）解決問題突破難點(diǎn)
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時(shí)間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡單一些。
生：學(xué)生的
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十進(jìn)一
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十就要向前一位進(jìn)一
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72
師：解題思路
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個(gè)24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進(jìn)一
生：都是進(jìn)到十位
師：如果要是滿二十進(jìn)幾
生：進(jìn)2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進(jìn)幾
師：要是十位滿十向誰進(jìn)
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升
師：用你們學(xué)到的知識解決這兩個(gè)題。（教師巡視）
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進(jìn)
生：滿幾十進(jìn)幾
生：進(jìn)上了不要忘記加
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動(dòng)合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。
引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)正確率。
3、獎(jiǎng)勵(lì)正確率高的小組（獎(jiǎng)勵(lì)形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預(yù)設(shè)：指名回答。
20就是2個(gè)十，7就是7個(gè)1，那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導(dǎo)入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的'延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。
先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)筆算除法，為學(xué)習(xí)新知識起到孕伏作用。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。在總結(jié)法則時(shí)，先讓學(xué)生討論匯報(bào)小結(jié)法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對知識的構(gòu)建能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)突出有針對性的對容錯(cuò)的問題進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)調(diào)整:。
在這之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。但教材編寫進(jìn)度太快，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)被除數(shù)百位不夠除，怎樣處理的筆算情況，學(xué)生有困難。因此，在本課教學(xué)中，我將三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法劃分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位夠除的筆算方法，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來探究被除數(shù)百位不夠除的筆算方法。
從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)重組教材。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
1、知識技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前任務(wù)單、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思。
師：誰能幫他解決。
生：就是拆開的意思。
師：你解釋的很到位。
生：合是什么意思。
師：你來給他解釋一下。
生：合起來的意思。
師：恩，對，誰還有。
生：它們的秘密是什么。
師：其實(shí)對于它的秘密咱們早就有所了解。
生：嗯~（疑惑）。
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）。
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊ppt展示過程）。
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位。
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能。
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
（二）分享梳理，推理探究。
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有。
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48。
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）。
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題。
生：48。
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同。
師：為什么結(jié)果相同。
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加。
師：那拆與合的方法一樣嗎。
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合。
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了。
師：誰能口算這個(gè)題。
生：26。
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣。
師：為什么結(jié)果不一樣。
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2。
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎。
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣。
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0。
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢。
生：2乘4，2乘2。
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
（三）解決問題突破難點(diǎn)。
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能。
師：抓緊時(shí)間做一下。
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）。
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）。
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡單一些。
生：學(xué)生的。
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的。
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了。
師：根據(jù)進(jìn)位法則。
生：滿十進(jìn)一。
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意。
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題。
生：2乘3之后，要加1。
師：為什么是加1不是乘1。
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上。
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）。
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則。
生：滿十就要向前一位進(jìn)一。
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3。
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆。
師：嗯你理解的很透徹，掌聲。
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）。
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72。
師：解題思路。
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的。
師：那里一樣。
生：結(jié)果一樣。
生：都表示3個(gè)24相加。
師：還有什么相同。
生：都是滿十進(jìn)一。
生：都是進(jìn)到十位。
師：如果要是滿二十進(jìn)幾。
生：進(jìn)2。
師：滿三十呢。
生：三。
師：也就是滿幾十進(jìn)幾。
師：要是十位滿十向誰進(jìn)。
生：百位。
師：也就是。
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾。
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升。
師：用你們學(xué)到的知識解決這兩個(gè)題。（教師巡視）。
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96。
師：這一題呢。
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向。
生：百位進(jìn)。
生：滿幾十進(jìn)幾。
生：進(jìn)上了不要忘記加。
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。
2、通過擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。
3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步體會(huì)與同學(xué)合作交流的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語言表達(dá)能力。
2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理，正確口算。
多媒體、小棒、橡皮筋。
小朋友們，還記得我嗎？
我是來自哪里的？
高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？
課件出示：高郵的風(fēng)景圖。
高郵的風(fēng)景美不美？
我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？
高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！
你們都吃過鴨蛋嗎？
瞧，有兩個(gè)蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。
今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？
下面我們準(zhǔn)備上課了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課。
（起立）。
小朋友們好。
（老師好）。
請坐。
聽說，我們班的`小朋友口算最棒，來展示一下！
課件出示：6題口算。
第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）。
（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。
你是怎么算的？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。
3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，做以下安排：
1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。
在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作，設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。
3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力。
“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)流程。
一、談話引入，發(fā)現(xiàn)問題。
1．創(chuàng)設(shè)情境。
電腦顯示紅花榜：
（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）。
2．引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
師：看了這幅圖，你想到了什么？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：
小雪多，小磊少。
小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……。
師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題：
小雪和小磊一共有多少朵？
小雪比小磊多幾朵？
小雪比小華多幾朵？
小磊比小雪少幾朵？
……。
二、合作交流，解決問題。
1．自主探索，嘗試解決。
師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題，那么你會(huì)解答嗎？你想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答，板書算式并訂正。）。
生a：12＋8＝20（朵）。
生b：12－8＝4（朵）。
師：為什么用減法？
生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?BR> 生c：12－9＝3（朵）。
生d：12－8＝4（朵）。
師：同學(xué)們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？
（學(xué)生思考后可能提出：
你為什么用減法？
我同意他的方法。
生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?，所以用減法……）。
2．合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。
教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯(cuò)呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個(gè)問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具，通過擺紅花來想一想。
教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示。
學(xué)生分組進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：
生a：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對的。
生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。
……。
師：同學(xué)們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？
三、鞏固反饋。
1．教科書第73頁“做一做”。
電腦示圖：
學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考，集體訂正。
【基本練習(xí)加以鞏固新知?！俊?BR> 2．教科書第74頁，練習(xí)十二第1題。
師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：
師：電腦博士給我們出了兩道題。
（1）小清比小芳多跳了多少下？
（2）小芳比小清少跳了多少下？
師：你會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。
學(xué)生讀題后，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
【對比練習(xí)，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系。】。
3．選擇題（教科書第74頁第3題）。
電腦示圖：
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）。
算式：44－40＝4（盆）。
（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案，并集體訂正。）。
問題：一共有多少盆？
月季比菊花少多少盆？
菊花比月季多多少盆？
還剩多少盆？
4．教科書第75頁第5題。
電腦顯示：
李平家養(yǎng)的家禽。
師：你能提出什么問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言：
鴨比鵝多幾只？
鵝比鴨少幾只？
雞比鴨多幾只？
鵝比雞少幾只？
……。
學(xué)生根據(jù)問題列算式：
30－20＝10（只）。
30－20＝10（只）。
45－30＝15（只）。
45－20＝25（只）。
……。
【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！俊?BR> 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式的計(jì)算方法和格式，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進(jìn)位筆算加法的計(jì)算法則，突破個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一的難點(diǎn)。學(xué)生分析：這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計(jì)理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?，F(xiàn)有教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點(diǎn)上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實(shí)的、有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的。
二、變學(xué)后用為學(xué)中用過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動(dòng)。在本課中，我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識教學(xué)點(diǎn)1．進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點(diǎn)由不進(jìn)位加和進(jìn)位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊(yùn)含著一般規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標(biāo)出價(jià)格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價(jià)格！（課件出示）。
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價(jià)格是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
（2）小汽車的價(jià)格是個(gè)兩位數(shù)，十位上是3，個(gè)位上是8。
（3）小房子的價(jià)格是個(gè)一位數(shù)，6和8是它的鄰居。
（4）小熊的價(jià)格是由2個(gè)一和3個(gè)十組成的。
（5）小飛機(jī)的價(jià)格在40元和50元中間。
1、獨(dú)立思考，集體交流。
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學(xué)生說，教師板書）預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（課件出示）。
3、計(jì)算方法。
（2）教學(xué)進(jìn)位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上，請一個(gè)學(xué)生寫到黑板上，說一說寫豎式時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)位對齊。
（3）擺學(xué)具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時(shí)還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。
（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，大家通過練習(xí)，知道了在用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
三、自主練習(xí)，鞏固深化。
（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）。
（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）。
2、摸獎(jiǎng)活動(dòng)師：老師手里就是摸獎(jiǎng)箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎(jiǎng)，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎(jiǎng)，得數(shù)比70小就是三等獎(jiǎng)。請三個(gè)同學(xué)上來抽獎(jiǎng)，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）。
3、綜合練習(xí)師：當(dāng)他們摸獎(jiǎng)?wù)吲d時(shí)，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點(diǎn)禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）。
（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）。
（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？
四、教學(xué)總結(jié)。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
2、通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，體驗(yàn)探索的過程。
：通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？
導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會(huì)，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）。
（一）觀察畫面，解決問題。
1、師提問：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會(huì)等于幾十幾呢？
（二）動(dòng)手操作，自主探索。
1、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）。
2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書。
3、提問：這一捆怎么來的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
（三）教師演示，提高認(rèn)識。
提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”
4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個(gè)位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）。
師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個(gè)位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的，個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)要注意什么？你會(huì)給同學(xué)什么建議？
過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
（3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）。
師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=24+9=）。
問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）。
3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報(bào)。板書：4+6=10。
20+10=30。
（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）。
（三）對比提升。
生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。
完善板書（“進(jìn)位”）。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第一題。
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計(jì)時(shí)完成，指名說說2--3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)。
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂。
學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
缺點(diǎn)。
多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充。
通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過程：
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課。
在剛才的練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的'？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
1、教學(xué)例題。
（1）擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
（3）說一說。
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時(shí)先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報(bào)，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
（3）學(xué)生完成教科書做一做，教師巡視。
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。
問題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計(jì)算。
新《課標(biāo)》對運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。基于此，本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運(yùn)算途徑，同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。
整個(gè)教學(xué)過程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；
3、建構(gòu)算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；
5、運(yùn)用新知，解決問題；
6、全課小結(jié)，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個(gè)過程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來，加強(qiáng)對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識，同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計(jì)算能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。
創(chuàng)設(shè)情景。
智慧小學(xué)有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？
說出各種書名與數(shù)量。
創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。
新授。
1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？
2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？
學(xué)生先看圖，然后再在全班說。
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
練習(xí)鞏固。
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，解答。
2、p49第一題。
3、第二題。
4、第三題，口算，限定時(shí)間計(jì)算。
（1）求總數(shù)，用加法。列式計(jì)算。
（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）。
先圈，然后再算。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
周一、根據(jù)學(xué)校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學(xué)生在黑板上解答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識的傳授中，我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18，讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在講解的過程中，我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問題。
在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后，我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練，并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書。