總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。在寫總結時，要注重語言的準確和精煉，用簡練的語言表達出自己的觀點和思考。以下是大師級人物總結的人生智慧，與大家分享。
牛郎織女教學設計一等獎篇一
1、指導學生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復述“牛郎織女”這個故事。
2、引導學生學習生字，積累詞語。
默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。
兩課時。
課件。
（一）談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。
辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復習導入。
1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。
（二）復述故事。
1、練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？
[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學習興趣。]。
2、小組里復述故事，推薦代表在全班復述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說故事。
牛郎織女教學設計一等獎篇二
教學目標：1.正確認識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導學生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學重點:1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學難點:理解神話的文學知識.教學過程:(一)組織教學。
進行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家。
政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達勞動人。
民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人。
間與牛郎幸福結合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學生注意生字、體會語感)。
6.讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然后找認識的同學來注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學生寫不理解的詞語，然后找其他同學解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
7.學生反復讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會。
8.學生再一次讀課文。
(四)、
總結。
：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
(五)、練習：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復述課文。
第二課時。
教學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學重點：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學難點：神話禪說的現(xiàn)實意義。
教學過程：
(一)導語。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬。
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學生復述課文。
1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關系?(親密相依為命)。
3、學生讀第三段，回答老牛以長者般的關懷告訴老牛一件什么事?
(去河對面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?
(說明織女心靈手巧)。
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣?
定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對......】。
5、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。
6、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無情無義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時的心情怎樣?
為問東風余如許，春縱在，與誰同?欲寄相思千點淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會是真的嗎?
天文學家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽到啊!
(這里兩名同學可以設計一次模仿牛郎織女的對話)。
所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結。
這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
(四)練習：讓學生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻精神。
王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
牛郎織女教學設計一等獎篇三
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）。
3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡潔的語言，說說自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。
7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。
生說：（哥嫂把牛郎當?？矗＠蓞s把牛當人看。
牛郎缺少別人的關愛，所以他更懂得關愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。
13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來的？指名說讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個人的？
18、指名說：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動）。
其實原文被修改過了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，但換個角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過是個孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。我覺得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無比羨慕了，請看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”）。
學生試說。
梁山伯和祝英臺。
白蛇傳。
大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學故事。
嘗試復述課文，提示，出示22.5。
牛郎織女教學設計一等獎篇四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時。
一、復習導入。
相機板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。?。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老牛——誠。
牛郎織女教學設計一等獎篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。
1.相關的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學生自己搜集的有關民間故事的資料；
4.一張夏夜星空圖。
一、談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?BR> 五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1．牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2．長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3.他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
一、檢查復習，導入新課。
1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
二、指導精讀，復述故事。
1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺講故事。
3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5．請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。
6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7．指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）。
4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5.問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）。
6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。
結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：
1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
板書設計：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）。
織女（心地善良、向往自由和美好）。
牛郎織女教學設計一等獎篇六
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
二、教學重點難點。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學準備。
學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
兩課時。
第一課時。
一、導入揭題。
1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）。
請選擇：
親情。
友情。
愛情。
2、根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來學習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥。
嫂子。
牛郎。
老牛。
王母娘娘。
織女。
讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：
（1）哥哥。
嫂子。
牛郎。
讀課文第1自然段。
用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個詞表達自己的情感。
（2）牛郎。
老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
（3）牛郎。
織女。
牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）。
初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象。
匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結：
是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。
可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
第二課時。
一、復習導入。
復述故事的內(nèi)容。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無情。
真情溫暖。
禁錮身心。
自由。
對自由的渴望。
對真實的愛情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?BR> （相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
三、質(zhì)疑，深化。
1、質(zhì)疑。
2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）。
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實。）。
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學設計一等獎篇七
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
任務一：品味人物性格，感受織女之決
1、請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女?先自學，再小組交流，做好交流準備。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價)
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說話)
(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。
(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)
(如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游)
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽同學朗讀課文8—10自然段：
1.從這一段中你體會到了什么?
2.從哪些詞可以體會到?先自學，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準備。
板書：王母之狠(你從哪里體會到王母的狠?)
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
織女之痛(掙扎)
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)
1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3)同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
3.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對( )，還表達了對破壞美好生活專制者的( )。
1、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
2、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
牛郎織女教學設計一等獎篇八
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
[教學重點難點]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學準備]。
教師準備：
1.查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。
2.制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時。
一.成人熱門話題導入課題。
1.問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關，與織相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。
（2）匯報瀏覽得到的相關信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識字，讀寫結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準字音；
b、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
c、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
四.課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。
第二課時。
一.導入揭題。
1.談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）。
a、生：愛情。
b師出示---請選擇：親情友情愛情。
根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學生讀準字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學生討論交流。多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的'情感：對哥哥嫂子：對牛郎（隨機板書：棚教學棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對待老牛的詞：并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞：并讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學舔字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒牵聦嵤沁@樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
牛郎織女教學設計一等獎篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。
3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學重點：
體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學難點：
感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學流程：
一、導入新課：
1。同學們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡單復習）。
用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結識織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。
（四）表達的情感。
師生共同。
總結。
三、
結束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。
牛郎織女教學設計一等獎篇十
出示1：圖片。
師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?BR> 二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---。
出示3：下嫁。
板書：下嫁。
2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）。
3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）。
出示4：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關系著織女的一生幸福?。』橐龃笫?，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。
7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。
生說：（哥嫂把牛郎當?？矗＠蓞s把牛當人看牛郎缺少別人的關愛，所以他更懂得關愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。
13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來的？指名說讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）。
看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。
后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個人的？
18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說：、、、不同意同意。
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實少了許多，因為它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）。
其實原文被修改過了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
學生試說。
28、其實在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實還有很多。
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳。
大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學故事。
牛郎織女教學設計一等獎篇十一
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
重點：了解故事。領悟故事所表達的思想感情。
難點：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗爭的品德熏陶。
相關古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事
1課時
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過渡：
“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結果又如何呢？請看續(xù)集。
1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。
1、王母娘娘是個怎樣的人？
引導抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。
預設：
學生可能會說人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術，尤其是還能長生不老。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過書中的相關句子，引導了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書：追求愛情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。
（）的織女
相機完善板書：勇于抗爭
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學合作表演出來。
（1）小組練習。
（2）全班匯報。
（3）略作講評。
1、擴展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關家鄉(xiāng)的傳說。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
牛郎織女教學設計一等獎篇十二
民間每個節(jié)日所不同的習俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。
出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?BR> 放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。
牛郎織女教學設計一等獎篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學時間：
兩課時
指名復述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說說各個自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內(nèi)容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
牛郎織女教學設計一等獎篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。
1、相關的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學生自己搜集的有關民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
第一課時
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4、閱讀相關小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。
6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。
結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：
1、時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
1、《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學習課文的基礎上，培養(yǎng)學生想象能力，通過拓展練習，激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女教學設計一等獎篇十五
這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
第二板塊：體會織女之決心。
1、任務驅(qū)動：
2、導學。
（1）出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第三板塊：體會愛情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
2、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。
2、從這一段中你體會到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。
3、按照提綱練習，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習與測試》第一、二、三、五題。
牛郎織女教學設計一等獎篇十六
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的'是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
獨立閱讀課文，能講這個故事。 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對了!那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準!”。
3.出示，請同學們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?BR> 1.出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號。
2.自主學習：課文可以分為幾個部分?
(相識前 相識中、相識后)
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
小組內(nèi)交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
2.同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學文之前，你想知道什么呢?
4.學生質(zhì)疑。
1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學生有感情地朗讀。
(2)學生匯報。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2.總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?
( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會
教學后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。
牛郎織女教學設計一等獎篇十七
1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教具準備課件。
一、導入揭題。
就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？
（課件出示7）。
（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）。
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設計王母這個人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭不過，只能表達渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實。）。
（課件出示11）。
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女教學設計一等獎篇一
1、指導學生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復述“牛郎織女”這個故事。
2、引導學生學習生字，積累詞語。
默讀課文，會復述“牛郎織女”這個故事。
兩課時。
課件。
（一）談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。
辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復習導入。
1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標注提綱，然后小組交流補充。
（二）復述故事。
1、練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理？
[讓學生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學習興趣。]。
2、小組里復述故事，推薦代表在全班復述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說故事。
牛郎織女教學設計一等獎篇二
教學目標：1.正確認識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導學生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學重點:1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學難點:理解神話的文學知識.教學過程:(一)組織教學。
進行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家。
政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達勞動人。
民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人。
間與牛郎幸福結合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學生注意生字、體會語感)。
6.讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然后找認識的同學來注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學生寫不理解的詞語，然后找其他同學解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
7.學生反復讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會。
8.學生再一次讀課文。
(四)、
總結。
：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
(五)、練習：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復述課文。
第二課時。
教學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學重點：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學難點：神話禪說的現(xiàn)實意義。
教學過程：
(一)導語。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬。
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學生復述課文。
1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關系?(親密相依為命)。
3、學生讀第三段，回答老牛以長者般的關懷告訴老牛一件什么事?
(去河對面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?
(說明織女心靈手巧)。
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣?
定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對......】。
5、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。
6、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無情無義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時的心情怎樣?
為問東風余如許，春縱在，與誰同?欲寄相思千點淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會是真的嗎?
天文學家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽到啊!
(這里兩名同學可以設計一次模仿牛郎織女的對話)。
所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結。
這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
(四)練習：讓學生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻精神。
王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
牛郎織女教學設計一等獎篇三
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）。
3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡潔的語言，說說自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。
7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。
生說：（哥嫂把牛郎當?？矗＠蓞s把牛當人看。
牛郎缺少別人的關愛，所以他更懂得關愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。
13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來的？指名說讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個人的？
18、指名說：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動）。
其實原文被修改過了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，但換個角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過是個孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。我覺得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無比羨慕了，請看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”）。
學生試說。
梁山伯和祝英臺。
白蛇傳。
大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學故事。
嘗試復述課文，提示，出示22.5。
牛郎織女教學設計一等獎篇四
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時。
一、復習導入。
相機板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。?。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老牛——誠。
牛郎織女教學設計一等獎篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。
1.相關的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學生自己搜集的有關民間故事的資料；
4.一張夏夜星空圖。
一、談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?BR> 五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1．牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2．長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3.他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
一、檢查復習，導入新課。
1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
二、指導精讀，復述故事。
1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺講故事。
3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5．請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。
6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7．指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）。
4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5.問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）。
6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。
結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：
1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
板書設計：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）。
織女（心地善良、向往自由和美好）。
牛郎織女教學設計一等獎篇六
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
二、教學重點難點。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學準備。
學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
兩課時。
第一課時。
一、導入揭題。
1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）。
請選擇：
親情。
友情。
愛情。
2、根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來學習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥。
嫂子。
牛郎。
老牛。
王母娘娘。
織女。
讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：
（1）哥哥。
嫂子。
牛郎。
讀課文第1自然段。
用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個詞表達自己的情感。
（2）牛郎。
老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
（3）牛郎。
織女。
牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）。
初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象。
匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結：
是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。
可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
第二課時。
一、復習導入。
復述故事的內(nèi)容。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠實，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無情。
真情溫暖。
禁錮身心。
自由。
對自由的渴望。
對真實的愛情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?BR> （相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
三、質(zhì)疑，深化。
1、質(zhì)疑。
2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）。
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實。）。
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學設計一等獎篇七
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
任務一：品味人物性格，感受織女之決
1、請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女?先自學，再小組交流，做好交流準備。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價)
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說話)
(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。
(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)
(如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游)
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽同學朗讀課文8—10自然段：
1.從這一段中你體會到了什么?
2.從哪些詞可以體會到?先自學，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準備。
板書：王母之狠(你從哪里體會到王母的狠?)
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
織女之痛(掙扎)
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)
1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3)同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
3.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對( )，還表達了對破壞美好生活專制者的( )。
1、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
2、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
牛郎織女教學設計一等獎篇八
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
[教學重點難點]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學準備]。
教師準備：
1.查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。
2.制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時。
一.成人熱門話題導入課題。
1.問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關，與織相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。
（2）匯報瀏覽得到的相關信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識字，讀寫結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準字音；
b、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
c、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
四.課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。
第二課時。
一.導入揭題。
1.談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）。
a、生：愛情。
b師出示---請選擇：親情友情愛情。
根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學生讀準字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學生討論交流。多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的'情感：對哥哥嫂子：對牛郎（隨機板書：棚教學棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對待老牛的詞：并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞：并讀出相應的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔教學舔字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒牵聦嵤沁@樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。
牛郎織女教學設計一等獎篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。
3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學重點：
體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學難點：
感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學流程：
一、導入新課：
1。同學們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡單復習）。
用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結識織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。
（四）表達的情感。
師生共同。
總結。
三、
結束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。
牛郎織女教學設計一等獎篇十
出示1：圖片。
師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?BR> 二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---。
出示3：下嫁。
板書：下嫁。
2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）。
3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）。
出示4：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關系著織女的一生幸福?。』橐龃笫?，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。
7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談談自己的感受，用一句話表達。
生說：（哥嫂把牛郎當?？矗＠蓞s把牛當人看牛郎缺少別人的關愛，所以他更懂得關愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子。可牛郎的心里卻永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學習紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。
13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來的？指名說讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）。
看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。
后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個人的？
18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說：、、、不同意同意。
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實少了許多，因為它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）。
其實原文被修改過了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
學生試說。
28、其實在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實還有很多。
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳。
大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學故事。
牛郎織女教學設計一等獎篇十一
1、獨立閱讀課文，能講這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
重點：了解故事。領悟故事所表達的思想感情。
難點：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗爭的品德熏陶。
相關古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事
1課時
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過渡：
“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結果又如何呢？請看續(xù)集。
1、畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。
1、王母娘娘是個怎樣的人？
引導抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。
預設：
學生可能會說人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術，尤其是還能長生不老。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過書中的相關句子，引導了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書：追求愛情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。
（）的織女
相機完善板書：勇于抗爭
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學合作表演出來。
（1）小組練習。
（2）全班匯報。
（3）略作講評。
1、擴展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關家鄉(xiāng)的傳說。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
牛郎織女教學設計一等獎篇十二
民間每個節(jié)日所不同的習俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。
出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?BR> 放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。
牛郎織女教學設計一等獎篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學時間：
兩課時
指名復述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說說各個自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內(nèi)容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
牛郎織女教學設計一等獎篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。
1、相關的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學生自己搜集的有關民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
第一課時
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4、閱讀相關小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。
6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。
結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：
1、時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
1、《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學習課文的基礎上，培養(yǎng)學生想象能力，通過拓展練習，激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女教學設計一等獎篇十五
這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
第二板塊：體會織女之決心。
1、任務驅(qū)動：
2、導學。
（1）出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第三板塊：體會愛情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
2、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。
2、從這一段中你體會到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長時，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。
3、按照提綱練習，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習與測試》第一、二、三、五題。
牛郎織女教學設計一等獎篇十六
《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的'是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
獨立閱讀課文，能講這個故事。 理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
體會整個故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
1.提問：喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對了!那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢?下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準!”。
3.出示，請同學們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?BR> 1.出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號。
2.自主學習：課文可以分為幾個部分?
(相識前 相識中、相識后)
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
小組內(nèi)交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
2.同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學文之前，你想知道什么呢?
4.學生質(zhì)疑。
1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學生有感情地朗讀。
(2)學生匯報。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2.總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?
( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會
教學后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。
牛郎織女教學設計一等獎篇十七
1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教具準備課件。
一、導入揭題。
就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？
（課件出示7）。
（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）。
對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設計王母這個人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭不過，只能表達渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實。）。
（課件出示11）。
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。