讀后感是通過(guò)書(shū)寫(xiě)和表達(dá)，回顧和總結(jié)自己的思考和收獲的過(guò)程。要寫(xiě)好一篇讀后感，首先要讀懂書(shū)中的內(nèi)容，理解作者的思想和意圖。讀后感并不要求逐字逐句地摘抄書(shū)中的內(nèi)容，而是要通過(guò)自己的理解來(lái)表達(dá)。讀者可以圍繞書(shū)中的主題，分析作者的敘事技巧、人物塑造、情節(jié)設(shè)置等方面展開(kāi)闡述。此外，讀者還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、生活感悟等加以發(fā)揮，使讀后感更具個(gè)人風(fēng)格。在寫(xiě)讀后感時(shí)，應(yīng)該注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，避免使用太多的廢話和空洞詞語(yǔ)，盡可能地用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涵蓋了不同類(lèi)型的作品，涉及了各個(gè)領(lǐng)域的文化與藝術(shù)，從中可以找到靈感和啟示。這些范文結(jié)構(gòu)合理，觀點(diǎn)獨(dú)特，文字流暢，語(yǔ)言精準(zhǔn)，給人一種耐人尋味的感受。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作技巧和思考方式，提升自己的讀寫(xiě)能力，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。希望大家可以從這些范文中找到共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫(xiě)出更好的讀后感作品。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇一
我讀完朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內(nèi)藏了一顆敏感細(xì)膩的心?！督逃募?xì)節(jié)》中有許多處說(shuō)出了我的心聲，說(shuō)出了我想表達(dá)卻表達(dá)不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子?！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細(xì)節(jié)，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系?？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語(yǔ)或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標(biāo)的得分，有時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，就足以說(shuō)明問(wèn)題了?！?BR> 學(xué)生的成長(zhǎng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動(dòng)著學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(zhǎng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認(rèn)同永通老師所說(shuō)的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過(guò)無(wú)數(shù)的教科書(shū)和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗(yàn)和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源?！?BR> 實(shí)上，在今天中國(guó)僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細(xì)小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說(shuō)‘不’，爭(zhēng)取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結(jié)果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美。”經(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復(fù)咀嚼和回味。知微見(jiàn)著，守正待時(shí)。本書(shū)中，作者精心選擇的范例，無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面來(lái)看都堪稱(chēng)經(jīng)典，相信閱讀此書(shū)的每一個(gè)讀者都會(huì)從書(shū)中得到啟發(fā)，激起對(duì)教育現(xiàn)狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇二
朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫(xiě)”——這些書(shū)評(píng)都極為中肯。
他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。朱永通先生指出：“我們習(xí)以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區(qū)，比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴。我在想教師本位先入為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對(duì)兒童的誤讀——兒童是什么?“語(yǔ)文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認(rèn)兒童就是一張白紙。兒童天生應(yīng)該什么都不知道，一切問(wèn)題理應(yīng)由老師先來(lái)發(fā)問(wèn)。那么，兒童真的是一張白紙么?”其實(shí)，兒童天生會(huì)學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)力幾乎與生俱來(lái)?？墒?，對(duì)兒童的誤讀使得教育者對(duì)此視而不見(jiàn)。面對(duì)這樣的窘態(tài)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》會(huì)刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來(lái)，對(duì)世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢?哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢?是誰(shuí)把孩子的求知欲望銷(xiāo)減了?是誰(shuí)把孩子的求知火苗撲滅了?”
現(xiàn)在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟!
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇三
以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。一個(gè)人在世上行走，能讓人敬佩，愿意交往，往往不是財(cái)富的多少，名聲的大小，而是一個(gè)人是否有良好的品德，是否有深刻的教養(yǎng)。
《資治通鑒》中說(shuō)：才者，德之資也；德者，才之帥也。一個(gè)再有才能的人，如果德行不好，也是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。好的品德，就是一個(gè)人刻在骨子里的教養(yǎng)，是一個(gè)人靈魂深處的修養(yǎng)。有教養(yǎng)的人往往：遇事不責(zé)人，凡事會(huì)反思，事事懂感激。
老子說(shuō)：“大道之行，不責(zé)于人?！币患履芊褡龀晒?，不僅在于人事，更在于天命。俗話說(shuō)：“三分靠打拼，七分天注定”。人能夠決定的部分是有限的。如果遇到事情不問(wèn)清原因，先去責(zé)怪別人，把責(zé)任推給對(duì)方。往往會(huì)弄巧成拙。
看到這樣一則故事：一位顧客正在店里品茶，發(fā)現(xiàn)自己的茶里結(jié)了很多小塊。很生氣，就叫來(lái)了店主。店主溫和有禮的說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)先生，有什么能幫到您嗎？”顧客沒(méi)好氣的說(shuō)：“你們的茶太差勁了，加點(diǎn)牛奶都結(jié)塊了，還怎么喝。”店主輕言細(xì)語(yǔ)的說(shuō)：“不好意思，先生，我立刻給您換一杯?！庇谑?，端上了一杯新茶。
店主輕聲的`說(shuō)道：“先生，我能不能向您提個(gè)小建議，如果茶中加了檸檬，再加入牛奶的話，茶是會(huì)結(jié)塊的哦。”顧客聽(tīng)后，很是慚愧，原來(lái)是自己不小心加了檸檬的原因。
古語(yǔ)有云：“責(zé)人先責(zé)己”。想要指責(zé)別人的時(shí)候，先想想自己有沒(méi)有錯(cuò)?？偸前蜒劬Ψ旁趧e人身上，就很難看到自己的問(wèn)題。故事中，顧客在茶出現(xiàn)結(jié)塊的后，先想到的是責(zé)怪茶不好。但最后卻發(fā)現(xiàn)是自己的問(wèn)題。而店主在知道實(shí)情后，沒(méi)有責(zé)怪客人無(wú)理取鬧，而是用建議的方式解決了問(wèn)題。也贏得了人心。
古人說(shuō)：“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。”喜歡責(zé)備別人的人，往往不愿意承擔(dān)責(zé)任，一個(gè)有教養(yǎng)的人，首先就是一個(gè)有責(zé)任感的人。他們懂得遇事不責(zé)備家人，才能家庭和睦；遇事不責(zé)備朋友，才能友誼長(zhǎng)存；遇事不責(zé)備伴侶，才能相濡以沫。
曾子說(shuō)：“吾日三省吾身”。人只有在認(rèn)識(shí)自己不足后，才能改進(jìn)，才能有所收獲。一個(gè)不懂反省的人，如同井蛙，坐井觀天，聽(tīng)不進(jìn)去別人的建議。久而久之，身邊的人就會(huì)遠(yuǎn)離，自身也會(huì)諸事不順。曾國(guó)潘曾說(shuō)過(guò)：知己之過(guò)失，即自為承認(rèn)之地，改去毫無(wú)吝惜之心，此最難之事。一個(gè)人能知道自己的過(guò)錯(cuò)，然后承認(rèn)并且改正，是最困難的事情。被譽(yù)為“千古一完人”的曾國(guó)潘，剛剛?cè)氤癁楣贂r(shí)，不懂得反省自己，性格直來(lái)直去。得罪了不少人。以至于，和太平天國(guó)的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)，幾次陷入絕境，都沒(méi)有人愿意支援他。
后來(lái)，又因?yàn)檎J(rèn)不清自己，想要挾皇帝給他督撫的大權(quán)。被打發(fā)回老家守喪去了。在守喪的三年間，曾國(guó)藩深刻反思了自己，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约盒愿裉^(guò)剛直，不會(huì)為人處世，最終悟出“剛?cè)岵?jì)”的道理。后來(lái)，他再回歸朝廷，完全變了一個(gè)人。行事有度，做事有法。最終成為一代重臣，被同僚擁護(hù)。荀子說(shuō)：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
君子學(xué)問(wèn)淵博，每日反省自己，才能做到通達(dá)，為人處世不出錯(cuò)。平常的人，更應(yīng)該不斷反省自己的言行，審視自己的內(nèi)心。才能在紛繁復(fù)雜的世界中，保持內(nèi)心的清明自在。
《增廣賢文》中有言：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩是一個(gè)人最好的品德，遇到好事，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)樽屛覀兛吹搅讼Ｍ挥龅綁氖?，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)榻虝?huì)了我們成長(zhǎng)。生活中，遇到幫助我們的人，一定要學(xué)會(huì)感恩。每個(gè)人都不容易，能幫是情分，不幫是本分。幫助我們的人，是因?yàn)樵诤?，不能讓他們寒了心?BR> 韓信少年的時(shí)候，家里非常貧寒。經(jīng)常饑腸轆轆，就每天去河邊釣魚(yú)，用釣來(lái)的魚(yú)，去換別人的飯菜。有個(gè)老婆婆，經(jīng)常在河邊洗衣服。見(jiàn)他可憐，就每天把自己的飯菜分給他。后來(lái)，韓信功成名就后，送給婆婆千金作為回報(bào)。
一個(gè)有感恩心的人，才能做成大事，才會(huì)得貴人相助。每個(gè)人，在這個(gè)世界上，不可能只靠自己。人需要和身邊的人來(lái)往。心懷感恩，會(huì)得到別人的認(rèn)可，也才會(huì)得到上天的幫助。
教養(yǎng)是一個(gè)人安身立命的根本，是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，深刻的歷練，才能顯現(xiàn)出來(lái)的。
遇到事，不責(zé)怪別人，是一種為人著想的智慧；
看到事，先反思自己，是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母窬郑?BR> 碰到事，學(xué)會(huì)去感恩，是一種看透世事的境界。
此生，愿你內(nèi)心坦蕩，知足常樂(lè)，遇事懂得反思自己，心懷感恩，如此，方能擁有幸福一生！
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇四
赫爾曼·黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)較重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”，他在具體解說(shuō)的時(shí)候，認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”，這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無(wú)止境，所以要集中心智，研讀偉大人物的思想經(jīng)驗(yàn)和理想。人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書(shū)學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識(shí)積累。吾生也有涯而知也無(wú)涯，人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。
讀書(shū)，較好的地方就在于，好的書(shū)籍能夠讓人產(chǎn)生共鳴，催人思考，然后進(jìn)步。有時(shí)候——覺(jué)得很奇妙——哪怕橫跨很遠(yuǎn)的空間，或是很久的年月，一本好的書(shū)能夠讓人受益匪淺，一句話，一個(gè)道理，往往能夠讓你和幾千年的作者產(chǎn)生極大的共鳴。一本書(shū)尤其是一本經(jīng)典就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。經(jīng)典作品會(huì)對(duì)讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人們構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的較佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。
讀書(shū)還能使人穿越時(shí)空，返回遠(yuǎn)古，與李白蘇軾舉杯宏飲，看屈原傲骨清風(fēng)，和禹錫陋室雅談，與孔明縱談天下；亦可讓思緒超越時(shí)間的步履，飛翔到未來(lái)時(shí)空，讓思想在未來(lái)的天空下馳騁，飄蕩！這些，都會(huì)在消融了喧囂的疲勞之后，為我們呈獻(xiàn)一份平和空靈的喜悅，留下一段深入冷靜的思索，讓我們?cè)谌松猛局衅教韼追稚羁獭?BR> 讀書(shū)能令人快樂(lè)，讀書(shū)也能讓人學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，那么讀書(shū)亦無(wú)止境，讀書(shū)有趣，卻也苦樂(lè)摻半，然而不管是晨曦初露的清晨，還是風(fēng)清月白的夜晚，只要有書(shū)，便有我的忘情的遨游，有我幽靜的享受。
作為教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身的素養(yǎng)。這樣才能在教師的崗位上游刃有余。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇五
一個(gè)情緒化的家長(zhǎng)，很難養(yǎng)出情緒平和的孩子。我們觀察那些愛(ài)發(fā)脾氣、愛(ài)打架的孩子，背后一般都有經(jīng)常情緒失控的家長(zhǎng)；那些愛(ài)嚷嚷、沒(méi)耐心的孩子，也常有脾氣急躁的家長(zhǎng)。你處理情緒的方式，首先會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。想要孩子有紳士風(fēng)度、淑女風(fēng)范，家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)控制情緒吧！
孩子的世界很簡(jiǎn)單，最初的幾年就是模仿身邊的人。比如學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，許多家長(zhǎng)會(huì)感嘆，一天的時(shí)間，孩子學(xué)會(huì)了好幾句話，有時(shí)候自己隨口說(shuō)一句無(wú)心的話，孩子立刻就學(xué)會(huì)了。孩子是一面鏡子，照出的是家長(zhǎng)的模樣。你不喜歡做的事情，就不要強(qiáng)求孩子去完成。你想要孩子擁有的特質(zhì)，自己先擁有。
平等即尊重，既不需要脅迫也不需要寵溺。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不能因?yàn)楦改干怂蛽碛袑?duì)他的控制權(quán)。被脅迫長(zhǎng)大的孩子，容易失去自我，丟掉自信，在人群中唯唯諾諾，成為經(jīng)常被欺負(fù)的人。被寵溺長(zhǎng)大的孩子，被剝奪了動(dòng)手和思考的能力的同時(shí)，自視過(guò)高，以自己為中心，容易目中無(wú)人。父母愛(ài)孩子，首先從尊重做起，給孩子平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，尊重孩子的選擇。
自信指向的是對(duì)自己能力的認(rèn)可、對(duì)自己的確信，是他認(rèn)為自己可以勝任某些任務(wù)。自信心的建立需要許多事件的積累，一件事完成了，得到了內(nèi)部肯定和外部認(rèn)可，在類(lèi)似事件上，他就有了信心。自信的孩子，更容易帶給他人積極樂(lè)觀的感受，給人信心。所以，孩子完成了一些事情，要及時(shí)給予肯定和支持，但不要無(wú)原則地夸贊，避免過(guò)猶不及，失去了抗挫折能力，養(yǎng)成不允許失敗的個(gè)性。
有教養(yǎng)的孩子懂得尊重別人的界限，不侵犯他人。在孩子的成長(zhǎng)階段，許多孩子還無(wú)法知道自己和周?chē)说倪吔?，需要家長(zhǎng)協(xié)助建立。比如，自己的事情要自己做，家里的東西是有歸屬的，并不全都是他的，社會(huì)上的資源也是有區(qū)分的，需要他在一定的規(guī)則內(nèi)努力爭(zhēng)取才可以得到。另外，告訴孩子，當(dāng)別人侵犯到他的邊界時(shí)，要堅(jiān)決拒絕。
承擔(dān)責(zé)任需要一定的勇氣，因?yàn)橥?zé)任背后意味著付出，許多孩子成年后遇到問(wèn)題就逃避，同樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤總是重蹈覆轍，多是由于習(xí)慣了回避問(wèn)題的思維模式所致。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)在所難免，不要默許孩子逃避錯(cuò)誤，也不要對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的懲罰，只需要讓他承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的部分責(zé)任就可以。這樣孩子會(huì)對(duì)事件有客觀的認(rèn)知，不至于成為“逃跑派”，也不會(huì)成為“救世主派”。比如，一個(gè)從小習(xí)慣為弟弟妹妹撐腰的男孩，長(zhǎng)大后依然背負(fù)著成年弟弟妹妹的生活，已經(jīng)習(xí)慣讓哥哥擔(dān)責(zé)的弟弟，甚至?xí)炎约旱幕橐霾恍腋９肿锏礁绺珙^上。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇六
言語(yǔ)是思想的發(fā)聲，從一個(gè)人的話里，往往可以聽(tīng)出其內(nèi)心的聲音。從而初步判斷出一個(gè)人的人品如何，是否值得交往。那些人品差的人，開(kāi)口閉口都離不開(kāi)以下三種話，身邊若有此類(lèi)人，請(qǐng)注意提防，一定不要深交。
古語(yǔ)有云：靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非。不隨意評(píng)價(jià)別人，是一個(gè)人深到骨子里的修養(yǎng)。你永遠(yuǎn)也不知道，隨隨便便一句不負(fù)責(zé)任的議論，會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難。
一頭驢從耕田里回來(lái)，對(duì)狗說(shuō)：老朋友，我實(shí)在太累了，真想明天歇一天。狗告別驢后，在墻角遇到了貓，狗說(shuō)：伙計(jì)，我剛才去看了驢，它說(shuō)它太了累了想歇一天，也難怪，主人給它的活太多太重了。貓轉(zhuǎn)身又跟羊說(shuō)：驢抱怨主人給它的活太多太重，想歇一天，明天不干活了。羊聽(tīng)到后，跟雞說(shuō)：驢不想給主人干活了，它抱怨活太多太累，也不知道別的主人對(duì)他的驢是不是好一點(diǎn)。雞見(jiàn)到豬后，又對(duì)豬說(shuō)：驢不準(zhǔn)備干活了，它想去別的主人家看看。也真是，主人對(duì)驢一點(diǎn)兒也不心疼，讓它干那么多又重又臟的活兒，還用鞭子粗暴地抽打它。
晚飯前，主婦給豬喂食，豬向主婦報(bào)告：主婦，驢最近的思想很有問(wèn)題，它不愿再給主人干活了，它嫌活太多太累，還說(shuō)要離開(kāi)主人到別家去。晚飯時(shí)，主婦又把這件事說(shuō)給了主人聽(tīng)，主人聽(tīng)后大怒，殺死了驢。勤勞的驢就這樣被“傳言”殺死了。閑言碎語(yǔ)，最能殺人。
佛說(shuō)：“管自己，是佛；管別人，是魔。”知人不評(píng)人，才是一個(gè)人最大的善良。有時(shí)候?qū)e人善良寬容一點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種善德。生活中，愛(ài)胡說(shuō)八道的人，一味盯著別人的路邁出腳步的人，終會(huì)走歪。日復(fù)一日，與這樣的人交往，自己也會(huì)變得狹隘與扭曲。
有人的地方，就有是非。一件事，說(shuō)的人多了，就會(huì)變得復(fù)雜，甚至顛倒黑白。生活中，很多矛盾，離不開(kāi)某些人的挑撥離間。永遠(yuǎn)不要低估語(yǔ)言的威力，有時(shí)候擊垮一個(gè)人只需一句話。要知道，說(shuō)出去的話，猶如潑出去的水，再也無(wú)法收回來(lái)。正所謂“三人成虎”，當(dāng)謊言重復(fù)數(shù)遍，就會(huì)變成真理，釀造不可挽回的惡果。背后說(shuō)人閑話，甚至編排別人，逞一時(shí)口舌之快，卻也讓自己的形象大打折扣。
愛(ài)挑撥離間的人，心術(shù)不正，與這樣的人交往，只會(huì)惹禍上身。
誠(chéng)信，是一個(gè)人的靈魂，是人一生最大的底牌。對(duì)人以誠(chéng)信，人人信之；對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。生活中，有的人肆意許諾，無(wú)視別人對(duì)自己的信任?；旁掃B篇，把諾言當(dāng)空談，把承諾當(dāng)玩笑。殊不知，人無(wú)信不立，肆意喊“狼來(lái)了”的人，終會(huì)“死于狼口”。
無(wú)信之人，寸步難行。
人品差的人，看到的都是丑陋，說(shuō)出的都是惡言，開(kāi)口閉口都是閑話、壞話、謊話，讓自己的人生陷入惡性循環(huán)。做人，人品始終第一！正所謂“圈子決定人生”，和誰(shuí)在一起，的確很重要。
余生，愿我們都能：遠(yuǎn)離“惡人”，遇見(jiàn)美好。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇七
教養(yǎng)是每個(gè)家庭都必須面對(duì)的問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母需要不斷地引導(dǎo)和教育。在這個(gè)過(guò)程中，有一些教養(yǎng)心得能夠幫助父母更好地教育孩子，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)、自立、自信。這些教養(yǎng)心得不僅能夠影響孩子的成長(zhǎng)，更深刻地影響著父母自己的成長(zhǎng)。
第二段：知識(shí)的積累。
教養(yǎng)的心得可以從各種途徑獲取，例如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、教育機(jī)構(gòu)等。關(guān)于教養(yǎng)的心得可以涉及到種種方面。如何引導(dǎo)孩子的性格發(fā)展，如何培養(yǎng)孩子的自律性和責(zé)任心，如何幫助孩子建立積極的價(jià)值觀和信仰等等。父母不斷的積累知識(shí)和多方面的獲取信息，是打好教育基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。
第三段：執(zhí)行力的培養(yǎng)。
了解教育的理論知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助父母更好地執(zhí)行教育計(jì)劃。在與孩子的交往中，父母需要靈活運(yùn)用各種教育方法，根據(jù)不同的情況和個(gè)性，采用不同的教育方式。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的執(zhí)行力的同時(shí)，推進(jìn)教育計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，一步步達(dá)到教育目的。
第四段：塑造自身的品質(zhì)。
教育孩子是雙向的，它不只在影響著孩子本身，對(duì)于父母自身的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的影響。父母需要不斷的發(fā)掘自身的缺點(diǎn)，不斷克服自身的不足，不斷激勵(lì)自己成為更好的人。這種自身的提高不僅能夠教育孩子，更能夠塑造自己更高尚的品質(zhì)。
第五段：結(jié)論。
教育孩子是一件艱巨的工作，需要父母在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸提高自己，化解困惑，增強(qiáng)自己的教育能力。通過(guò)不斷努力和積累，父母不僅能夠收獲出色的孩子，也能夠走向自己更美好的人生之路。所以，刻在骨子里的教育心得是我們?cè)诮逃⒆雍妥晕姨嵘斜仨殘?jiān)守的每一份心靈沃土。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇八
今天是閱讀的第一天，30頁(yè)的閱讀量，完成100字以上的讀書(shū)感想。簡(jiǎn)單嗎?應(yīng)該說(shuō)不是太難達(dá)成,難的是天天堅(jiān)持。那么閱讀時(shí)間怎么安排呢?我仔細(xì)思考了一下，決定還是把準(zhǔn)備工作做在前面，帶著書(shū)去上班，如果有空，可以先看看。事實(shí)上也是如此，現(xiàn)在已經(jīng)讀過(guò)一遍，只是理解不夠。不過(guò)我也不擔(dān)心，任何事情都是開(kāi)頭難，接受并吸收一種新知識(shí)需要時(shí)間是正常的。今天除了作者序和譯者序之外，還看了30頁(yè)內(nèi)容，勝利!
現(xiàn)在今天的閱讀已經(jīng)完成，可是我覺(jué)得我應(yīng)該把第1頁(yè)到55頁(yè)的內(nèi)容重讀一遍再來(lái)寫(xiě)讀書(shū)心得會(huì)更好些。
學(xué)習(xí)兒童技能教養(yǎng)法，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，在兒童身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不要認(rèn)為孩子是有了問(wèn)題，而是要認(rèn)為他的某些技能需要學(xué)習(xí)，等他學(xué)會(huì)了那項(xiàng)技能，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。
兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)施分十五步，我已經(jīng)讀到介紹的前五步。
1.把問(wèn)題變成孩子能夠?qū)W習(xí)的技能。
2.跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能。
3.幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來(lái)的好處。
4.讓孩子給技能起個(gè)名字。
5.請(qǐng)孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝?，F(xiàn)在所讀到的內(nèi)容理解不夠，實(shí)施更談不上，但是隨著時(shí)間的推移，研讀的深入，會(huì)帶來(lái)變化的。
把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為孩子能學(xué)習(xí)的技能，這樣無(wú)論對(duì)孩子還是家長(zhǎng)抵觸情緒會(huì)好的多，都更容易接受和積極參與配合。兒童技能教養(yǎng)法有十五個(gè)驟，今天閱讀的是第6步：幫助孩子找到他的支持者;第7步：讓支持者告訴孩子為什么他們對(duì)他的學(xué)習(xí)充滿信心;第8步：跟孩子一起設(shè)計(jì)策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個(gè)技能;第9步：讓孩子演示一下，掌握了技能時(shí)是怎樣表現(xiàn)的;第10步：廣而告之。
告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能。這些步驟都是為了孩子們?cè)谥贫ê米约旱膶W(xué)習(xí)技能計(jì)劃后如何能很好的實(shí)現(xiàn)它，確保孩子能學(xué)會(huì)這個(gè)技能，已達(dá)到改掉壞習(xí)慣的目的。當(dāng)然在每個(gè)具體步驟的實(shí)施過(guò)程中各自有需要注意的地方。比如第10個(gè)步驟，廣而告之要有個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶诩彝ブ胁庞械膲牧?xí)慣所需要學(xué)習(xí)的技能，告知的范圍只限于家庭成員，這樣既給了孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，同時(shí)也保護(hù)了孩子的自尊。
為了讓孩子學(xué)會(huì)技能，他們需要練習(xí)。練習(xí)的方法有“表現(xiàn)”、“展示”和“表演”，為了保障練習(xí)的持續(xù)性和效果?？梢宰尯⒆酉氤鼍毩?xí)技能的方法，他們會(huì)有特別的創(chuàng)意。練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高，還需要有足夠的時(shí)間來(lái)完成。為了確保孩子們能繼續(xù)練習(xí)，他的支持者和身邊的人可以給他以適時(shí)的贊美。
在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中會(huì)有倒退和反復(fù)，這個(gè)時(shí)候需要?jiǎng)e人的提醒。如何提醒孩子他忘記了正在學(xué)習(xí)的技能呢?我們可以和孩子事先談?wù)撨@個(gè)提醒方式。在兒童技能教養(yǎng)法的小組里，孩子們可以互相提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，在孩子自己和其他人都同意說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)技能了，我們就可以為他舉行慶?；顒?dòng)了。這個(gè)活動(dòng)像是一個(gè)獎(jiǎng)賞，也是向其他人致謝，讓孩子們有機(jī)會(huì)去體會(huì)感恩之情，這是一種重要的社交技能。
如果孩子沒(méi)學(xué)會(huì)他們的技能怎么辦呢?我們需要看看到底是為什么，再做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助孩子重新開(kāi)始，學(xué)會(huì)技能。
要掌握某個(gè)技能，僅僅自己學(xué)會(huì)是不夠的，要鼓勵(lì)孩子把技能教給別人。把技能傳授給別人不僅對(duì)別人有益，對(duì)自己也是一種幫助。這么做可以幫助孩子鞏固他的技能，降低“退步”或者忘記了所學(xué)的那個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。孩子們天生有求知的欲望，也天生有為人師的需求。在教授他人技能的時(shí)候，都會(huì)感到自己有用處和價(jià)值，能得到更多的贊美。
孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)技能以后，下一個(gè)有待學(xué)習(xí)的技能就近在眼前了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)新技能的期待會(huì)讓他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)眼下的技能。掌握了某個(gè)技能之后，他的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，被獲準(zhǔn)去學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí)會(huì)感到非常的自豪。
明晰了什么是兒童技能教養(yǎng)法，以及實(shí)施兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，在工作和生活中遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)就可以運(yùn)用這個(gè)技能教養(yǎng)法來(lái)解決一些問(wèn)題。
一、抑郁、失落、悲傷。面對(duì)遭遇這些問(wèn)題的孩子，試圖去消除引發(fā)他們不快樂(lè)的根源，這種做法并不具有可行性。著眼于孩子的未來(lái)，找到他們需要學(xué)習(xí)的技能，以便能夠找回曾經(jīng)擁有的快樂(lè)是更為明智的做法。
二、恐懼和噩夢(mèng)。對(duì)于害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解釋這些怪物不存在是絲毫沒(méi)有用的。為了克服恐懼，就必須要戰(zhàn)勝它們。孩子們可以通過(guò)跟他們害怕的東西近距離接觸，親自得到不害怕的體驗(yàn)來(lái)征服恐懼的。要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西，當(dāng)孩子對(duì)他們所懼怕的事物變得熟悉起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)從自身的體驗(yàn)中了解到，這個(gè)東西其實(shí)沒(méi)什么好怕的。
三、強(qiáng)迫性行為。兒童出現(xiàn)最常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥問(wèn)題之一就是過(guò)度焦慮，知道了問(wèn)題的核心，多做針對(duì)性訓(xùn)練，就可以減輕甚至改掉強(qiáng)迫性行為。
四、隨意便溺。通過(guò)利用兒童技能教養(yǎng)法，分步驟學(xué)習(xí)能夠及時(shí)上廁所的技能，非常的有效。
讀書(shū)的第七天，《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)的內(nèi)容也接近了尾聲。孩子們(甚至是成人)身上有許多毛病和缺點(diǎn)，對(duì)于這些毛病和缺點(diǎn)我們應(yīng)該怎么辦?批評(píng)教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且會(huì)讓孩子自卑，受到別人的嘲笑和傷害。兒童技能教養(yǎng)法很好地處理了這些問(wèn)題，它把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆有枰獙W(xué)習(xí)的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能就可以克服存在的問(wèn)題。
首先轉(zhuǎn)變觀念，孩子們有問(wèn)題，只是某些方面的技能沒(méi)有學(xué)會(huì)，等他學(xué)會(huì)了，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。我可以試著和孩子以及家長(zhǎng)商定他需要學(xué)習(xí)的技能，并鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)擁有了這個(gè)技能，他在生活中是什么樣子，幫助孩子意識(shí)到擁有這個(gè)技能給他和別人帶來(lái)的好處。接著按照兒童技能教養(yǎng)法的步驟一步步實(shí)施，特別要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助孩子練習(xí)這個(gè)技能，做好孩子的支持者，并幫助和提醒他。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇九
一直喜歡畢淑敏的書(shū)，理性、客觀、現(xiàn)實(shí)。淡淡的文字，淺淺的道理，暖暖的溫度。
《教養(yǎng)的關(guān)系花園》這本書(shū)將與教育和教養(yǎng)有關(guān)的文章集合在一起，總稱(chēng)教養(yǎng)的花園。每篇文章都是一個(gè)一個(gè)既短小又真實(shí)的故事，作者以她心理咨詢(xún)師的身份生動(dòng)而深刻地向我們闡述了教養(yǎng)對(duì)人的影響，以及她對(duì)養(yǎng)育的看法。
本書(shū)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，故事深入淺出，蘊(yùn)含哲理，有的地方會(huì)讓人掩卷深思，有的地方會(huì)讓人感動(dòng)得流淚，內(nèi)容涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)。有的文章是寫(xiě)給成年人的，有的是寫(xiě)給孩子的，對(duì)擁有母親、女兒雙重身份的我，全部適用。
有幾處令我感觸很深，記錄如下：
《生病也是生活》中指出：“作為人類(lèi)的母親，愛(ài)孩子，要有目的有步驟地訓(xùn)練孩子奔跑和翱翔的能力?！币痪涞莱瞿笎?ài)的真諦，這也正是身為醫(yī)生的畢淑敏，為什么在孩子生病時(shí)讓孩子獨(dú)自一人去看病。路要自己走，孩子需要自己去經(jīng)歷生活的磨煉，而我們，能做的僅是給孩子口授一張“路線圖”而已。
《青蟲(chóng)之愛(ài)》中：“我的藥，是我給我自己的，那就是對(duì)女兒的愛(ài)?！弊阋?jiàn)母愛(ài)有多強(qiáng)大，母愛(ài)有多么的偉大與神圣!“見(jiàn)到蟲(chóng)子就暈厥”的女友為了不讓孩子再怕蟲(chóng)子，“從容鎮(zhèn)定”地把蟲(chóng)子放在手心撫摸觀賞蟲(chóng)子，這巨大的轉(zhuǎn)變，是出于對(duì)孩子的愛(ài)。婦人弱也，而為母則強(qiáng)。當(dāng)女人有了孩子，天性的母愛(ài)，常常讓女人釋放出意想不到的意志力。孩子，賜予了女人超能量。
《暴雨篩》中一位老人說(shuō)：“膽小的、思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人?！逼鋵?shí)很多事都有篩子，貴在持之以恒。每個(gè)人能到達(dá)自己所謂的成功的彼岸，不可缺少的就是堅(jiān)韌和勇敢。
《愛(ài)的回音壁》中談到：“生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)會(huì)迅速遲鈍麻痹?！备嬖V我們，孩子在被他人需要時(shí)，才能學(xué)會(huì)愛(ài)。天下的父母，如果想讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕?BR> 《比會(huì)見(jiàn)總統(tǒng)更重要的事》中：“在成人的世界里，我們還可以解釋?zhuān)菍?duì)于孩子，我們只有用行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)和尊重。愛(ài)和尊重，是精神世界的總統(tǒng)?！泵绹?guó)副總統(tǒng)阿爾.戈?duì)?，答?yīng)了小兒子莎拉當(dāng)學(xué)校足球比賽嘉賓的要求，在時(shí)間和工作安排有沖突的情況下，把會(huì)見(jiàn)他國(guó)總統(tǒng)的時(shí)間向后延遲。把孩子的尊嚴(yán)和快樂(lè)放到如此至高無(wú)上的地位，讓我們一些忙的顧不上孩子的父母汗流浹背。陪伴，永遠(yuǎn)是最長(zhǎng)情的告白。
《鶯鳥(niǎo)與鐵星》中喙長(zhǎng)11毫米的鶯鳥(niǎo)，就能夠嗑開(kāi)鐵星，而喙長(zhǎng)10.5毫米的鶯鳥(niǎo)，就望“星”興嘆，無(wú)論如何也叩不開(kāi)生命森嚴(yán)的大門(mén)。0.5毫米之差，就決定了鶯鳥(niǎo)的生死存亡。短喙的鶯鳥(niǎo)，是天生的，它們?cè)獾搅舜笞匀粺o(wú)情的淘汰?！暗祟?lèi)的喙——我們思維的強(qiáng)度，歷練的經(jīng)驗(yàn)，廣博的智慧，強(qiáng)健的體力，合作的風(fēng)采，幽默的神韻……卻是可以在日復(fù)一日的積累中，漸漸地磨煉增長(zhǎng)，成為我們渡過(guò)困厄的支柱。”
《重劍無(wú)鋒》中談到“重劍無(wú)鋒”，大巧無(wú)工。真正的勇敢其實(shí)不在聲音的大小和舉動(dòng)的決絕，而更在于堅(jiān)守原則的執(zhí)著。養(yǎng)育孩子的時(shí)候不也是如此嗎?面對(duì)孩子的無(wú)理取鬧，我們要做的就是溫柔的堅(jiān)持。
喜歡畢淑敏的書(shū)，有身為女性的細(xì)膩，也有身為母親的溫柔，更有身為醫(yī)生的大智慧。喜歡畢淑敏的文字，輕柔優(yōu)雅，細(xì)細(xì)品讀，自有一股股溫情流入心田。(翟俊霞)。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十
把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認(rèn)為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認(rèn)為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習(xí)什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(zhǎng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應(yīng)該可以先自己嘗試一下如果當(dāng)自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習(xí)控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習(xí)才能掌握把事情做對(duì)的技能。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習(xí)的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對(duì)，急于去讓她(他)改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì)等等一系列強(qiáng)制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)沒(méi)有讓他(她)看到學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習(xí)技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應(yīng)該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應(yīng)該自己睡覺(jué)，強(qiáng)制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì)偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認(rèn)為很強(qiáng)大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)技能和克服困難。
《兒童技能教養(yǎng)法》快讀完一半了，整篇知識(shí)梳理清晰透徹，淺顯易懂。“招募支持者、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話”。首先需要有人贊揚(yáng)和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項(xiàng)技能以后會(huì)怎樣去表現(xiàn)也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的技能，讓她以自己現(xiàn)在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習(xí)技能，其實(shí)很多時(shí)候我對(duì)女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習(xí)系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因?yàn)榇┝讼敌瑤У男樱瑤⒘瞬粫?huì)系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習(xí)屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項(xiàng)技能了，當(dāng)時(shí)的我因?yàn)槿鄙俜椒?、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了?，F(xiàn)在才了解學(xué)習(xí)技能應(yīng)該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習(xí)開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習(xí)的難度。家長(zhǎng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習(xí)技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習(xí)肯定是有回報(bào)的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì)感覺(jué)到家人對(duì)她學(xué)習(xí)技能進(jìn)步的贊美，更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì)!”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的事，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì)嘛!”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì)?！巴瞬健逼鋵?shí)是孩子正常學(xué)習(xí)中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習(xí)的。偶爾的忘記也是需要我們家長(zhǎng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項(xiàng)技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì)后，慶祝活動(dòng)對(duì)于孩子而言是一種獎(jiǎng)賞、一種肯定，更是一種借有慶?；顒?dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的那些支持者表達(dá)感謝。讓孩子意識(shí)到在她成長(zhǎng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵(lì)她的，學(xué)會(huì)懷有一顆感恩的心，表達(dá)那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認(rèn)為把孩子的“問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當(dāng)把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應(yīng)該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì)去著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養(yǎng)法：解決問(wèn)題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒(méi)事就喜歡摳鼻孔，不知道講過(guò)多少遍總也改不了，有一次生病去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)是細(xì)菌感染，喜歡摳鼻孔的習(xí)慣要不得?；貋?lái)后跟女兒說(shuō)，一定要堅(jiān)決改掉摳鼻孔的習(xí)慣，我的計(jì)劃開(kāi)始，我會(huì)經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：咦!我好像發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在摳鼻孔的次數(shù)減少了，是找到了什么好方法嗎?她說(shuō)：轉(zhuǎn)移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說(shuō)的是前期我并沒(méi)有看到她減少摳鼻孔的次數(shù)，但是我還是會(huì)稱(chēng)贊她摳鼻孔的次數(shù)少了，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，她也真的以為自己摳的次數(shù)少了，慢慢的我經(jīng)常稱(chēng)贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問(wèn)題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺(jué)得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著重要的作用。
孩子的不快樂(lè)是日常生活中很常見(jiàn)的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過(guò)一會(huì)她很快的消化了她的不快樂(lè)，似乎在這之前沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何不快樂(lè)的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉(zhuǎn)變能如此之快，現(xiàn)在讀到這里那我來(lái)猜想一下，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓唤?jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂(lè)嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心不快樂(lè)的根源.學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能找回她們的快樂(lè)。
恐懼和噩夢(mèng)。去年的夏天就準(zhǔn)備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說(shuō)她好害怕嗆水，我沒(méi)有去強(qiáng)迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂(lè)乎，就算偶爾的嗆水也不會(huì)影響她快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)游泳和玩水的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會(huì)更樂(lè)意接受呢?所以她缺少的是學(xué)會(huì)游泳這個(gè)技能后所帶來(lái)的好處，而我缺少的則是應(yīng)該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養(yǎng)化解她恐懼的勇氣。
這本書(shū)快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺(jué)的方法不對(duì)，總是在強(qiáng)化女兒的問(wèn)題，而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。既然孩子做錯(cuò)事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過(guò)《兒童技能教養(yǎng)法》讀后總結(jié)與梳理，把問(wèn)題變成技能共有15個(gè)步驟，并對(duì)每個(gè)步驟如何應(yīng)用及這樣應(yīng)用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會(huì)之后會(huì)使原有問(wèn)題消失的能力。還需反復(fù)閱讀，深刻理解，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用。而作為家長(zhǎng)的我也要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能：溫和的講話!是解決問(wèn)題的必要條件。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十一
要說(shuō)我的育兒心得真的沒(méi)什么，大家都初為人母，一切都得摸索。寶寶一天天長(zhǎng)大，我也和她一起慢慢成熟，怎樣理解孩子，學(xué)習(xí)探索教育培養(yǎng)孩子的方法，讓孩子健康的成長(zhǎng)。
孩子的性格也不是先天的，后天的培養(yǎng)很重要，點(diǎn)點(diǎn)雖然有脾氣，但很爽直，我不喜歡孩子像個(gè)牛皮糖那樣粘。她就是哭也不會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，在她沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我們就采用轉(zhuǎn)移的方式，比如她吵著要去哪兒哪兒玩耍，或者買(mǎi)什么什么玩具的時(shí)候，我會(huì)突然說(shuō)“哎呀，昨天爸爸買(mǎi)的那個(gè)玩具怎么不見(jiàn)了?”她就馬上不鬧而是去把那個(gè)玩具找不出，還說(shuō)“你看呀，不是在這嗎?”早上孩子往往會(huì)賴(lài)床，特別是冬天，閉著眼睛縮在被窩里不肯起來(lái)，我就拿了一樣?xùn)|西，在她耳邊說(shuō)“看看這是什么呀?”“你知道嗎，今天親公給你買(mǎi)了什么好吃的嗎?”她馬上就清醒過(guò)來(lái)，呵呵，還屢試不爽呢。但有時(shí)候也會(huì)很無(wú)理取鬧，這個(gè)時(shí)候什么大道理都不管用，那就不理她，把她晾一邊，全家人步調(diào)一致，她會(huì)哭到東哭到西，然后有個(gè)“好人”就站出來(lái)，跟她講道理，這個(gè)時(shí)候她馬上止住哭鬧，還一個(gè)勁的說(shuō)“妹妹乖，妹妹不哭了”我們?nèi)揖婉R上會(huì)意的笑起來(lái)。孩子還小，我們的教育都是正面的，從來(lái)不恐嚇?biāo)f(shuō)什么大灰狼來(lái)啦，妖魔鬼怪來(lái)吃寶寶啦，也從來(lái)不把孩子關(guān)到黑房子里。不能給孩子稚嫩的心靈留下陰影。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十二
學(xué)習(xí)了家庭心理學(xué)，掌握了一部分家庭成員的心理問(wèn)題的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到家庭成員間的角色扮演、相互配合。認(rèn)識(shí)了家庭是表現(xiàn)愛(ài)的地方，在家里唯有愛(ài)能夠維持家庭的穩(wěn)定。而后讀了“非暴力溝通”這本書(shū)，認(rèn)識(shí)到溝通技巧是多么重要，語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果，雖然理解不夠全面，至少還是學(xué)會(huì)了一些溝通技巧。通過(guò)家庭會(huì)議來(lái)相互探討，探討問(wèn)題，讓家庭成員都有責(zé)任感，為家做貢獻(xiàn)。在到讀“正面管教”這本書(shū)，開(kāi)始管教孩子，怎樣管教才能教出你想要的孩子了?書(shū)中通過(guò)對(duì)情形的分析，通過(guò)管教的方法來(lái)克服問(wèn)題。
在到讀《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)，這本書(shū)幫助我們用學(xué)習(xí)新技能的方式解決問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)是某項(xiàng)技能的缺失，或者說(shuō)某項(xiàng)技能沒(méi)有被喚醒。這四本書(shū)的學(xué)習(xí)一步一步的讓自己認(rèn)清家庭教育是需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中我們的翟老師付出了很多時(shí)間和精力，在此表示由衷的感謝。
第一步：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?BR> 孩子不具備某項(xiàng)技能表現(xiàn)出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)會(huì)技能后問(wèn)題就會(huì)消失。用技能消滅問(wèn)題。技能的認(rèn)定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的技能，了解問(wèn)題的根本原因，是哪項(xiàng)技能的缺失產(chǎn)生的問(wèn)題。找到這個(gè)技能，當(dāng)問(wèn)題多時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，從生活的習(xí)慣開(kāi)始，鍛煉基本的生活技能。技能是要不斷的做，是按照技能的要求去做。讓我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中不斷尋找我們要學(xué)習(xí)的技能，找到他，確定目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)，直至擁有這項(xiàng)技能。
第二步：商定要學(xué)習(xí)的技能。
和你的支持者或者親人商定要學(xué)習(xí)的技能，確定好技能后開(kāi)始學(xué)習(xí)，按照書(shū)中說(shuō)的四個(gè)技能區(qū)選擇要開(kāi)始學(xué)習(xí)的技能。第一個(gè)技能區(qū)：學(xué)校技能區(qū);第二個(gè)：朋友技能區(qū);第三個(gè)成年人技能區(qū)(學(xué)會(huì)和成年人溝通、聽(tīng)大人講話的能力等)。第四個(gè)：勇敢技能區(qū)，有勇氣表達(dá)自己。
第三步：探索擁有該技能的好處。
孩子怎樣認(rèn)識(shí)擁有技能的好處了?什么樣的好處是孩子想要的或者是理解的。想辦法把一件簡(jiǎn)單的技能讓孩子擁有，并詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)技能給孩子、父母和其他人帶來(lái)什么。帶來(lái)了便利、帶來(lái)了快樂(lè)、帶來(lái)尊重。這個(gè)好處應(yīng)該是可以看到了，對(duì)自己有利的，對(duì)別人有利的，當(dāng)獲得好處的時(shí)候應(yīng)該給予肯定。
第四步：給技能起個(gè)名字。
當(dāng)我們和孩子認(rèn)真的研究了技能，確認(rèn)了技能的重要。并能夠看到技能給我們帶來(lái)好處的時(shí)候，那個(gè)我們會(huì)給這個(gè)技能起一個(gè)很好的名字，是一個(gè)符合這個(gè)技能屬性的名字。當(dāng)這個(gè)名字在我們的耳旁響起時(shí)，我們就想到了這個(gè)技能。
第五步：選擇一個(gè)魔法寶貝。
當(dāng)孩子為技能起了名字，這個(gè)名字我們都知道。為了更好的記憶這個(gè)技能，我們可以選擇一個(gè)魔法寶貝作為這個(gè)技能的守護(hù)者。當(dāng)我們看到這個(gè)寶貝的時(shí)候，寶貝就會(huì)賦予我們技能。讓魔法寶貝幫助自己克服困難，讓魔法寶貝幫助我們傾訴。
第六步：招募支持者。
當(dāng)孩子為自己要學(xué)習(xí)的技能確定了目標(biāo)、認(rèn)識(shí)完成后的好處，并起了一個(gè)很好的名字，找了一個(gè)魔法寶貝，前面這些準(zhǔn)備都是很有意思的，那么是不是把這些有意思的想法，名字，寶貝推薦給他人了，或者是告訴別人，讓他們來(lái)支持自己，讓他們幫助自己，讓他們分享自己學(xué)習(xí)技能的快樂(lè)。
在邀請(qǐng)支持者的時(shí)候，你要確定哪些人是適合做支持者。通過(guò)自己的判斷和了解，選擇你的支持者，選定以后開(kāi)始聯(lián)系他們，最好的方法是讓孩子親自把邀請(qǐng)交到孩子的手上。讓邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者都很開(kāi)心。成為你的支持者后，你希望你的朋友怎樣支持你了?獲得哪些支持了?需要支持者說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)。在遇到困難的時(shí)候找到你的支持者，從哪里獲得幫助或信心。
第七步：建立信心。
孩子準(zhǔn)備好一切，找到了一路同行的伙伴，開(kāi)始了技能的學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)候會(huì)很長(zhǎng)，有時(shí)候又仿佛看不到成功的路。那我們需要建立信心，對(duì)自己有信心。如何建立自己的信心，讓信心滿滿，同時(shí)讓你的信心具有可操作性。給孩子樹(shù)立信心，通過(guò)支持者們的鼓勵(lì)和幫助，不斷獲得學(xué)會(huì)技能的信心。
第八步：策劃慶祝的方式。
當(dāng)孩子朝著目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候，我們要和孩子提前策劃一個(gè)學(xué)會(huì)后如何慶祝。慶祝的意義在于對(duì)成功的暗示，對(duì)技能學(xué)習(xí)的信心。和孩子一起策劃技能學(xué)會(huì)后怎樣慶祝，邀請(qǐng)那些人來(lái)慶祝?這些人在哪里慶祝?慶祝的時(shí)候吃點(diǎn)什么?喝點(diǎn)什么等等。策劃一個(gè)慶祝的`方案。
第九步：為技能下一個(gè)定義。
今天能表演、明天就能做到。
我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備和技能明確，信心的樹(shù)立等，我們要用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作展示我們的技能，讓這個(gè)技能極具操作性。當(dāng)我們學(xué)會(huì)這個(gè)技能是應(yīng)該是怎樣的表現(xiàn)，表現(xiàn)出不同的樣子。
第十步：告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)的什么技能。
大家必須要清楚明白孩子在學(xué)習(xí)什么技能，在面對(duì)孩子的時(shí)候知道他在學(xué)習(xí)這個(gè)技能，可以幫助他完成這個(gè)技能的學(xué)習(xí)，提醒他這個(gè)這個(gè)技能的好處。一起討論這個(gè)技能，討論這個(gè)技能的在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，怎樣去克服。廣告的范圍也是也要根據(jù)技能的特點(diǎn)而定。技能具有公開(kāi)性，那就盡量多的讓更多的人了解，反之，則只能有最為親密的幾個(gè)人知道和了解。
第十一步：練習(xí)技能。
在前面我們和孩子已經(jīng)規(guī)劃好了技能的學(xué)習(xí)的所有策劃工作，也做了宣講了，真正能夠讓技能學(xué)會(huì)，必須練習(xí)，花足夠的時(shí)間練習(xí)。讓孩子以自己的方式練習(xí)，制定一個(gè)演練的計(jì)劃，按照演練的步驟開(kāi)始演練。
演練時(shí)需要足夠頻繁，通過(guò)不斷練習(xí)把技能固化下來(lái)。三重贊美的方法比較不錯(cuò)。剛讀的時(shí)候才知道如何去贊美一個(gè)人或事情。每一層都很重要，相互銜接。學(xué)會(huì)贊美別人，還要學(xué)會(huì)使用必要的手段來(lái)贊美別人，那樣就更好了。
驚嘆：用你的語(yǔ)言、表情告訴孩子做到這個(gè)技能真的很不容易，很厲害。
承認(rèn)難度：讓孩子知道做好這件事的難度有多大，怎樣克服困難的?
請(qǐng)求解釋?zhuān)鹤尯⒆痈嬖V你是怎樣做到的，通過(guò)孩子的語(yǔ)言來(lái)解釋一下。
通過(guò)這三重贊美來(lái)鼓勵(lì)我們的孩子。
稱(chēng)贊是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)支持者稱(chēng)贊孩子、通過(guò)家人、孩子認(rèn)識(shí)的人來(lái)稱(chēng)贊我們的孩子等等。
第十二步:提醒技能。
忘記或者退縮是技能學(xué)習(xí)面臨的最大問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入到重復(fù)階段或者沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，我們可能會(huì)退縮，退到原有的狀態(tài)，這時(shí)候需要我們的支持者來(lái)提醒我們，提醒孩子，讓孩子能夠想起他的技能，學(xué)習(xí)技能的好處等。同時(shí)要激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，從他們給你自己的激勵(lì)開(kāi)始、從他們想要的好處開(kāi)始激勵(lì)。讓他們不斷的進(jìn)步，直到他們掌握了這個(gè)技能，變成自己的一部分。當(dāng)技能變成他學(xué)到的一部分的時(shí)候就不需要再提醒了，就可以學(xué)習(xí)下一個(gè)技能了。
第十三步：慶祝成功。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了技能就用第八步的策劃慶祝成功。如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，那么可能是技能定位不準(zhǔn)，要幫助孩子找到準(zhǔn)確的定位，找到適合的方法來(lái)學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。慶祝是為了展示自己學(xué)會(huì)的東西，也感謝那些支持學(xué)習(xí)技能的支持者，學(xué)會(huì)感謝他們，分享一下學(xué)習(xí)的過(guò)程，分享學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能給自己帶來(lái)的好處，增強(qiáng)自己的信心。為學(xué)習(xí)下一個(gè)技能做好準(zhǔn)備。
慶祝的意義很多，用這種儀式感超強(qiáng)的方式來(lái)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)后獲得新技能感受。讓自己獲得讓同感，也讓哪些幫助過(guò)自己的讓有讓同感。
第十四步：把技能教給別人。
學(xué)會(huì)的技能能夠教給別人是開(kāi)心的一件事，讓孩子學(xué)會(huì)把自己掌握的知識(shí)用自己的方式教會(huì)別人，也是對(duì)孩子學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。能夠熟練的運(yùn)用并交給其他孩子，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是可以幫助孩子提升信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)能給別人帶來(lái)好處。讓孩子學(xué)習(xí)下個(gè)技能做好了準(zhǔn)備，也讓孩子有勇氣和興趣學(xué)習(xí)新的技能。
第十五步：學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。
孩子在完成一個(gè)技能后，就可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)她的下一個(gè)技能了。按照她學(xué)過(guò)的程序在來(lái)學(xué)習(xí)下個(gè)技能，應(yīng)該是更為簡(jiǎn)單了，當(dāng)每個(gè)簡(jiǎn)單的技能不斷學(xué)習(xí)完成后，就可以學(xué)習(xí)更加困難的技能，就像攀登一座又一座山峰，當(dāng)她站在山峰的時(shí)候，應(yīng)該可以欣賞到不一樣的風(fēng)景。做為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的技能開(kāi)始，一步一步的學(xué)習(xí)更多的技能，給予引導(dǎo)，或者求助專(zhuān)業(yè)的老師給予指導(dǎo)，幫助孩子能夠?qū)W會(huì)每項(xiàng)技能。
壞習(xí)慣、攻擊行為這些問(wèn)題每個(gè)孩子都會(huì)有一點(diǎn)，怎樣克服這些壞的行為了，從書(shū)中的例子來(lái)看通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，讓后找到你一個(gè)技能來(lái)取代這些問(wèn)題，讓技能來(lái)幫助孩子。當(dāng)孩子用這個(gè)技能的時(shí)候就解決了問(wèn)題。
行為的問(wèn)題可以用另一個(gè)行為技能來(lái)取代，另一個(gè)行為的開(kāi)始是重要的，怎樣開(kāi)始?
強(qiáng)迫性行為。
書(shū)中的幾個(gè)故事告訴我們，孩子在一個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫自己做一個(gè)事情或行為?？朔?qiáng)迫行為的方法培養(yǎng)孩子忘記這個(gè)行為，淡化這個(gè)行為，幫助他克服焦慮，建立新的愛(ài)好和興趣。
耍脾氣。
這個(gè)故事從分析問(wèn)題的原因開(kāi)始，幫助孩子確定明確的技能學(xué)習(xí)。選擇魔法寶貝，建立鼓勵(lì)的機(jī)制，建立孩子學(xué)好技能的信心，在得到老師和家人的支持和鼓勵(lì)下，不斷改變耍脾氣的問(wèn)題。在解決第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候又出現(xiàn)了另外問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)影響到前面做到工作，需要及時(shí)的處理這個(gè)問(wèn)題，快速的制定了新技能的學(xué)習(xí)。當(dāng)取得了良好的效果后，可以幫助孩子策劃慶?；顒?dòng)，對(duì)他的良好表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
利用這個(gè)工具來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)新技能，技能學(xué)會(huì)了，問(wèn)題解決了，技能選擇就是正確的。在學(xué)習(xí)技能的開(kāi)始階段、過(guò)程等都要和孩子商討。討論需要學(xué)習(xí)的技能，在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)，幫助克服困難，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)等等。都可以幫助孩子很快的掌握自己選擇的技能。我們作為孩子堅(jiān)定的支持者，要用真誠(chéng)的心對(duì)待孩子，要認(rèn)真對(duì)待孩子學(xué)習(xí)技能面對(duì)的問(wèn)題，困難。要做一個(gè)正面的支持者，不說(shuō)負(fù)面的言語(yǔ)，不能打擊我們的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十三
老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她的小手很巧，我們大人當(dāng)然很受用，可這也是她每每把家里搞的一團(tuán)糟后才出的結(jié)果，讓她收拾干凈，必是不愿意的，只有說(shuō)我們一起來(lái)比賽看看誰(shuí)收拾的最干凈哦!她才會(huì)跟上了發(fā)條的機(jī)器人一樣興奮的干起來(lái)。孩子從小就好學(xué)好動(dòng)，最會(huì)模仿大人的樣子，看到我們搞衛(wèi)生，她就搶著抹桌子掃地，看到她拿了餐巾紙沾了水到處擦，盡管有的時(shí)候反而弄臟了，可是看到她認(rèn)真快樂(lè)的樣子，我們就都開(kāi)心了!我們?nèi)疫€常常跟她一起互動(dòng)，比如她帶上圍兜，拿了鍋碗瓢盆做飯，還煞有介事的來(lái)問(wèn)這個(gè)“你想吃什么菜”，那個(gè)“你想吃什么菜”，我們都認(rèn)真的說(shuō)“我要吃蛋炒飯”，“我要吃清蒸魚(yú)”，于是她就說(shuō)好的，馬上做。一會(huì)就端上來(lái)給大家吃，我們就裝作吃的津津有味的樣子，還不住的夸獎(jiǎng)?wù)f“真好吃，真香”，她馬上咯咯地笑個(gè)不停。
孩子是一張白紙，什么好什么不好，什么該做什么不該做，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)概念。剛到學(xué)校什么都不懂，老師發(fā)紅花，她扔掉，因?yàn)樗幌矚g，有的小朋友做了不對(duì)的事，老師為了教育大家，讓他們站到上面給大家講什么是不對(duì)的，可她會(huì)跟他們一起站到上面，這個(gè)時(shí)候就配合老師對(duì)孩子進(jìn)行耐心的教育，結(jié)合在家的表現(xiàn)，她也喜歡玩水，比如把好多器皿在水龍頭上沖洗，一來(lái)把身上的衣服都弄濕了，二來(lái)還浪費(fèi)了水，我們就跟她說(shuō)衣服濕了要咳嗽，浪費(fèi)水是錯(cuò)的，結(jié)合南方干旱的事，給她講南方的小朋友因?yàn)闆](méi)有水而不能洗澡啦等等，讓她懂得要節(jié)約用水?，F(xiàn)在她還經(jīng)常給我們大家發(fā)小貼紙呢，邊發(fā)邊說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好就發(fā)小貼紙給她，我們?nèi)叶际撬逃膶?duì)象呢。
孩子從小就有虛榮心，喜歡爭(zhēng)第一。開(kāi)始的時(shí)候她看到自己不能得第一了就賴(lài)皮，一定要我們等她讓她，有時(shí)候干脆哭鬧，這時(shí)我就教育她：第一是要自己努力爭(zhēng)取的，而不是要大家讓給你，在學(xué)校里也是一樣的，其他小朋友得第一，那是人家的本領(lǐng)大，你要得第一就要跟人家競(jìng)爭(zhēng)，得到第一是很光榮的，別人得第一你也該為朋友高興。慢慢的她懂了，再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到第一而哭鬧了。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十四
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì)，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運(yùn)的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法！昨天在會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的不幸運(yùn)上。
因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離，使得我的孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽?zhuān)腋杏X(jué)最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)，從前偶爾失誤的他，現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現(xiàn)在我深深體會(huì)到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè)一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長(zhǎng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)，有個(gè)快樂(lè)的童年！
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十五
今天，我看了《沒(méi)有圍墻的花園》這篇文章，它講了這樣一個(gè)故事：
米卡爾為了保護(hù)自己的財(cái)富，筑起了圍墻，孩子們想一探究竟，卻破壞了花園。在朋友的勸說(shuō)下，他拆掉了圍墻，一次，大盜闖進(jìn)來(lái)，大家都幫助了他，他從中懂得了一個(gè)道理。
合上書(shū)本，富翁聽(tīng)從朋友的建議，拆掉了圍墻，這一幕給我留下了深刻的印象。當(dāng)圍墻倒下的那一刻，拆掉的不僅僅是他花園的圍墻，更拆掉了他心靈的圍墻。
富翁為了他人，拆掉了圍墻，他的心中有他人，給大家?guī)チ吮憷瑤チ藲g樂(lè)。他同時(shí)也把心靈的圍墻拆掉了，不再自私，分享了自己的花園，自己也快樂(lè)了起來(lái)。是啊，幫助別人，就會(huì)快樂(lè)自己。
我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章――《自己的花是讓別人看的》：德國(guó)人養(yǎng)花的方式與我們中國(guó)不同，他們是把花朝外種，開(kāi)出來(lái)的花是給大家看，給大家欣賞的，他們把美麗同大家一起分享，同時(shí)自己也可以看見(jiàn)別人家的花，也可以欣賞美景，他們互相觀賞，自己為別人付出的同時(shí)，也可以看見(jiàn)別人為自己的付出，這也就是幫助別人，快樂(lè)自己。
我還看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位小男孩，他已經(jīng)餓的不行了，他來(lái)到一位婦女家，婦女很善良，給了他一點(diǎn)面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。過(guò)了幾十年后，婦女得了一種奇怪的病，周?chē)尼t(yī)院都治不好，只有市里的唯一一個(gè)醫(yī)生治得好，婦女的丈夫就帶著她去到了那里。醫(yī)生果然治好了她的病，當(dāng)他們?nèi)ソ毁M(fèi)時(shí)，服務(wù)臺(tái)說(shuō)已經(jīng)有人付過(guò)了，而付錢(qián)的這個(gè)人，就是那位醫(yī)生，也就是當(dāng)年的小男孩，我十分敬佩這位小男孩，雖然當(dāng)年給他的只有一點(diǎn)面包、牛奶，但他卻一直銘記在心，他幫助婦女把昂貴的醫(yī)藥費(fèi)付了，一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的幫助，就換來(lái)了自己的生命，這就體現(xiàn)了一個(gè)道理：人人為我，我為人人，我們也一定要學(xué)習(xí)婦女的無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。
因此，我們每個(gè)人都要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)，讓這個(gè)世界更加美好，充滿愛(ài)心。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十六
我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)接受到來(lái)自不同方面的教養(yǎng)，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等。這些教育不僅僅是為了我們的成長(zhǎng)，更是為了我們將來(lái)成為一個(gè)有益的社會(huì)成員。然而，在教育的過(guò)程中，有一些內(nèi)容可能會(huì)刻在我們的骨子里，成為我們的思想觀念和人生價(jià)值體系的重要支持。在這篇文章中，我將分享我的教養(yǎng)體會(huì)，這些教養(yǎng)深深地刻在我的骨子里，將一直指引著我前進(jìn)。
第二段：關(guān)于家庭教育。
我出生于一個(gè)普通的家庭，我的父母十分重視我的教育。在他們的教育下，我學(xué)會(huì)了做人的基本道理，如誠(chéng)實(shí)、努力、尊重他人等等。家庭教育的最大特點(diǎn)是它的全面性，它不僅僅指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，更注重我們的品德、情感和生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些教育對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)，尤其是在我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育為我保駕護(hù)航，使我能夠迅速成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、自信的人。
第三段：關(guān)于學(xué)校教育。
學(xué)校教育是我們成長(zhǎng)的另一重要方面。在學(xué)校教育中，我們學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能，拓展了眼界，開(kāi)拓了視野。作為一名大學(xué)生，我體會(huì)到了學(xué)校教育的好處，它讓我擁有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和廣泛的知識(shí)面。在學(xué)校教育中，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力。每一次考試、每一篇作業(yè)，都需要我們經(jīng)過(guò)不懈的努力才能獲得好的成績(jī)。這種精神也成為我日后工作和生活中的重要支持。
第四段：關(guān)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于我們?cè)谏鐣?huì)中的互動(dòng)和交往。在我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地體會(huì)到了溝通、合作、以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在這個(gè)項(xiàng)目中，我和我的團(tuán)隊(duì)成員們齊心協(xié)力完成了任務(wù)，這個(gè)過(guò)程雖然艱苦，但是我們卻在經(jīng)歷中成長(zhǎng)了許多。這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)人與人之間的關(guān)系有了更加深入的理解，讓我明白了合作才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
無(wú)論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它們對(duì)我都產(chǎn)生了深刻的影響。它們教育我做人的道理、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、人際交往的技巧。它們幫助我養(yǎng)成了積極向上的生活態(tài)度，讓我在今后的人生道路上更加有信心、有勇氣地前行。教養(yǎng)是生命的養(yǎng)料，健康的教育體系不僅能夠塑造我們的性格、品德，更能夠引導(dǎo)我們成為一名優(yōu)秀的社會(huì)成員。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們應(yīng)該珍視教育，將它們保留在自己身上并不斷開(kāi)拓進(jìn)取。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇一
我讀完朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內(nèi)藏了一顆敏感細(xì)膩的心?！督逃募?xì)節(jié)》中有許多處說(shuō)出了我的心聲，說(shuō)出了我想表達(dá)卻表達(dá)不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子?！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細(xì)節(jié)，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系?？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語(yǔ)或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標(biāo)的得分，有時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，就足以說(shuō)明問(wèn)題了?！?BR> 學(xué)生的成長(zhǎng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動(dòng)著學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(zhǎng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認(rèn)同永通老師所說(shuō)的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過(guò)無(wú)數(shù)的教科書(shū)和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗(yàn)和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源?！?BR> 實(shí)上，在今天中國(guó)僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細(xì)小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說(shuō)‘不’，爭(zhēng)取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結(jié)果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美。”經(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復(fù)咀嚼和回味。知微見(jiàn)著，守正待時(shí)。本書(shū)中，作者精心選擇的范例，無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面來(lái)看都堪稱(chēng)經(jīng)典，相信閱讀此書(shū)的每一個(gè)讀者都會(huì)從書(shū)中得到啟發(fā)，激起對(duì)教育現(xiàn)狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇二
朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說(shuō)，說(shuō)出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。整本書(shū)沒(méi)有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語(yǔ)，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場(chǎng)，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫(xiě)”——這些書(shū)評(píng)都極為中肯。
他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。朱永通先生指出：“我們習(xí)以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區(qū)，比如，無(wú)視過(guò)程，無(wú)視原理，無(wú)視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴。我在想教師本位先入為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對(duì)兒童的誤讀——兒童是什么?“語(yǔ)文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認(rèn)兒童就是一張白紙。兒童天生應(yīng)該什么都不知道，一切問(wèn)題理應(yīng)由老師先來(lái)發(fā)問(wèn)。那么，兒童真的是一張白紙么?”其實(shí)，兒童天生會(huì)學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)力幾乎與生俱來(lái)?？墒?，對(duì)兒童的誤讀使得教育者對(duì)此視而不見(jiàn)。面對(duì)這樣的窘態(tài)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》會(huì)刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來(lái)，對(duì)世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢?哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢?是誰(shuí)把孩子的求知欲望銷(xiāo)減了?是誰(shuí)把孩子的求知火苗撲滅了?”
現(xiàn)在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對(duì)兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟!
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇三
以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。一個(gè)人在世上行走，能讓人敬佩，愿意交往，往往不是財(cái)富的多少，名聲的大小，而是一個(gè)人是否有良好的品德，是否有深刻的教養(yǎng)。
《資治通鑒》中說(shuō)：才者，德之資也；德者，才之帥也。一個(gè)再有才能的人，如果德行不好，也是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。好的品德，就是一個(gè)人刻在骨子里的教養(yǎng)，是一個(gè)人靈魂深處的修養(yǎng)。有教養(yǎng)的人往往：遇事不責(zé)人，凡事會(huì)反思，事事懂感激。
老子說(shuō)：“大道之行，不責(zé)于人?！币患履芊褡龀晒?，不僅在于人事，更在于天命。俗話說(shuō)：“三分靠打拼，七分天注定”。人能夠決定的部分是有限的。如果遇到事情不問(wèn)清原因，先去責(zé)怪別人，把責(zé)任推給對(duì)方。往往會(huì)弄巧成拙。
看到這樣一則故事：一位顧客正在店里品茶，發(fā)現(xiàn)自己的茶里結(jié)了很多小塊。很生氣，就叫來(lái)了店主。店主溫和有禮的說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)先生，有什么能幫到您嗎？”顧客沒(méi)好氣的說(shuō)：“你們的茶太差勁了，加點(diǎn)牛奶都結(jié)塊了，還怎么喝。”店主輕言細(xì)語(yǔ)的說(shuō)：“不好意思，先生，我立刻給您換一杯?！庇谑?，端上了一杯新茶。
店主輕聲的`說(shuō)道：“先生，我能不能向您提個(gè)小建議，如果茶中加了檸檬，再加入牛奶的話，茶是會(huì)結(jié)塊的哦。”顧客聽(tīng)后，很是慚愧，原來(lái)是自己不小心加了檸檬的原因。
古語(yǔ)有云：“責(zé)人先責(zé)己”。想要指責(zé)別人的時(shí)候，先想想自己有沒(méi)有錯(cuò)?？偸前蜒劬Ψ旁趧e人身上，就很難看到自己的問(wèn)題。故事中，顧客在茶出現(xiàn)結(jié)塊的后，先想到的是責(zé)怪茶不好。但最后卻發(fā)現(xiàn)是自己的問(wèn)題。而店主在知道實(shí)情后，沒(méi)有責(zé)怪客人無(wú)理取鬧，而是用建議的方式解決了問(wèn)題。也贏得了人心。
古人說(shuō)：“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人。”喜歡責(zé)備別人的人，往往不愿意承擔(dān)責(zé)任，一個(gè)有教養(yǎng)的人，首先就是一個(gè)有責(zé)任感的人。他們懂得遇事不責(zé)備家人，才能家庭和睦；遇事不責(zé)備朋友，才能友誼長(zhǎng)存；遇事不責(zé)備伴侶，才能相濡以沫。
曾子說(shuō)：“吾日三省吾身”。人只有在認(rèn)識(shí)自己不足后，才能改進(jìn)，才能有所收獲。一個(gè)不懂反省的人，如同井蛙，坐井觀天，聽(tīng)不進(jìn)去別人的建議。久而久之，身邊的人就會(huì)遠(yuǎn)離，自身也會(huì)諸事不順。曾國(guó)潘曾說(shuō)過(guò)：知己之過(guò)失，即自為承認(rèn)之地，改去毫無(wú)吝惜之心，此最難之事。一個(gè)人能知道自己的過(guò)錯(cuò)，然后承認(rèn)并且改正，是最困難的事情。被譽(yù)為“千古一完人”的曾國(guó)潘，剛剛?cè)氤癁楣贂r(shí)，不懂得反省自己，性格直來(lái)直去。得罪了不少人。以至于，和太平天國(guó)的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)，幾次陷入絕境，都沒(méi)有人愿意支援他。
后來(lái)，又因?yàn)檎J(rèn)不清自己，想要挾皇帝給他督撫的大權(quán)。被打發(fā)回老家守喪去了。在守喪的三年間，曾國(guó)藩深刻反思了自己，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约盒愿裉^(guò)剛直，不會(huì)為人處世，最終悟出“剛?cè)岵?jì)”的道理。后來(lái)，他再回歸朝廷，完全變了一個(gè)人。行事有度，做事有法。最終成為一代重臣，被同僚擁護(hù)。荀子說(shuō)：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
君子學(xué)問(wèn)淵博，每日反省自己，才能做到通達(dá)，為人處世不出錯(cuò)。平常的人，更應(yīng)該不斷反省自己的言行，審視自己的內(nèi)心。才能在紛繁復(fù)雜的世界中，保持內(nèi)心的清明自在。
《增廣賢文》中有言：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩是一個(gè)人最好的品德，遇到好事，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)樽屛覀兛吹搅讼Ｍ挥龅綁氖?，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)榻虝?huì)了我們成長(zhǎng)。生活中，遇到幫助我們的人，一定要學(xué)會(huì)感恩。每個(gè)人都不容易，能幫是情分，不幫是本分。幫助我們的人，是因?yàn)樵诤?，不能讓他們寒了心?BR> 韓信少年的時(shí)候，家里非常貧寒。經(jīng)常饑腸轆轆，就每天去河邊釣魚(yú)，用釣來(lái)的魚(yú)，去換別人的飯菜。有個(gè)老婆婆，經(jīng)常在河邊洗衣服。見(jiàn)他可憐，就每天把自己的飯菜分給他。后來(lái)，韓信功成名就后，送給婆婆千金作為回報(bào)。
一個(gè)有感恩心的人，才能做成大事，才會(huì)得貴人相助。每個(gè)人，在這個(gè)世界上，不可能只靠自己。人需要和身邊的人來(lái)往。心懷感恩，會(huì)得到別人的認(rèn)可，也才會(huì)得到上天的幫助。
教養(yǎng)是一個(gè)人安身立命的根本，是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，深刻的歷練，才能顯現(xiàn)出來(lái)的。
遇到事，不責(zé)怪別人，是一種為人著想的智慧；
看到事，先反思自己，是一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母窬郑?BR> 碰到事，學(xué)會(huì)去感恩，是一種看透世事的境界。
此生，愿你內(nèi)心坦蕩，知足常樂(lè)，遇事懂得反思自己，心懷感恩，如此，方能擁有幸福一生！
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇四
赫爾曼·黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)較重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”，他在具體解說(shuō)的時(shí)候，認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”，這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無(wú)止境，所以要集中心智，研讀偉大人物的思想經(jīng)驗(yàn)和理想。人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書(shū)學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識(shí)積累。吾生也有涯而知也無(wú)涯，人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。
讀書(shū)，較好的地方就在于，好的書(shū)籍能夠讓人產(chǎn)生共鳴，催人思考，然后進(jìn)步。有時(shí)候——覺(jué)得很奇妙——哪怕橫跨很遠(yuǎn)的空間，或是很久的年月，一本好的書(shū)能夠讓人受益匪淺，一句話，一個(gè)道理，往往能夠讓你和幾千年的作者產(chǎn)生極大的共鳴。一本書(shū)尤其是一本經(jīng)典就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。經(jīng)典作品會(huì)對(duì)讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人們構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的較佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。
讀書(shū)還能使人穿越時(shí)空，返回遠(yuǎn)古，與李白蘇軾舉杯宏飲，看屈原傲骨清風(fēng)，和禹錫陋室雅談，與孔明縱談天下；亦可讓思緒超越時(shí)間的步履，飛翔到未來(lái)時(shí)空，讓思想在未來(lái)的天空下馳騁，飄蕩！這些，都會(huì)在消融了喧囂的疲勞之后，為我們呈獻(xiàn)一份平和空靈的喜悅，留下一段深入冷靜的思索，讓我們?cè)谌松猛局衅教韼追稚羁獭?BR> 讀書(shū)能令人快樂(lè)，讀書(shū)也能讓人學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，那么讀書(shū)亦無(wú)止境，讀書(shū)有趣，卻也苦樂(lè)摻半，然而不管是晨曦初露的清晨，還是風(fēng)清月白的夜晚，只要有書(shū)，便有我的忘情的遨游，有我幽靜的享受。
作為教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身的素養(yǎng)。這樣才能在教師的崗位上游刃有余。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇五
一個(gè)情緒化的家長(zhǎng)，很難養(yǎng)出情緒平和的孩子。我們觀察那些愛(ài)發(fā)脾氣、愛(ài)打架的孩子，背后一般都有經(jīng)常情緒失控的家長(zhǎng)；那些愛(ài)嚷嚷、沒(méi)耐心的孩子，也常有脾氣急躁的家長(zhǎng)。你處理情緒的方式，首先會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。想要孩子有紳士風(fēng)度、淑女風(fēng)范，家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)控制情緒吧！
孩子的世界很簡(jiǎn)單，最初的幾年就是模仿身邊的人。比如學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，許多家長(zhǎng)會(huì)感嘆，一天的時(shí)間，孩子學(xué)會(huì)了好幾句話，有時(shí)候自己隨口說(shuō)一句無(wú)心的話，孩子立刻就學(xué)會(huì)了。孩子是一面鏡子，照出的是家長(zhǎng)的模樣。你不喜歡做的事情，就不要強(qiáng)求孩子去完成。你想要孩子擁有的特質(zhì)，自己先擁有。
平等即尊重，既不需要脅迫也不需要寵溺。孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不能因?yàn)楦改干怂蛽碛袑?duì)他的控制權(quán)。被脅迫長(zhǎng)大的孩子，容易失去自我，丟掉自信，在人群中唯唯諾諾，成為經(jīng)常被欺負(fù)的人。被寵溺長(zhǎng)大的孩子，被剝奪了動(dòng)手和思考的能力的同時(shí)，自視過(guò)高，以自己為中心，容易目中無(wú)人。父母愛(ài)孩子，首先從尊重做起，給孩子平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，尊重孩子的選擇。
自信指向的是對(duì)自己能力的認(rèn)可、對(duì)自己的確信，是他認(rèn)為自己可以勝任某些任務(wù)。自信心的建立需要許多事件的積累，一件事完成了，得到了內(nèi)部肯定和外部認(rèn)可，在類(lèi)似事件上，他就有了信心。自信的孩子，更容易帶給他人積極樂(lè)觀的感受，給人信心。所以，孩子完成了一些事情，要及時(shí)給予肯定和支持，但不要無(wú)原則地夸贊，避免過(guò)猶不及，失去了抗挫折能力，養(yǎng)成不允許失敗的個(gè)性。
有教養(yǎng)的孩子懂得尊重別人的界限，不侵犯他人。在孩子的成長(zhǎng)階段，許多孩子還無(wú)法知道自己和周?chē)说倪吔?，需要家長(zhǎng)協(xié)助建立。比如，自己的事情要自己做，家里的東西是有歸屬的，并不全都是他的，社會(huì)上的資源也是有區(qū)分的，需要他在一定的規(guī)則內(nèi)努力爭(zhēng)取才可以得到。另外，告訴孩子，當(dāng)別人侵犯到他的邊界時(shí)，要堅(jiān)決拒絕。
承擔(dān)責(zé)任需要一定的勇氣，因?yàn)橥?zé)任背后意味著付出，許多孩子成年后遇到問(wèn)題就逃避，同樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤總是重蹈覆轍，多是由于習(xí)慣了回避問(wèn)題的思維模式所致。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)在所難免，不要默許孩子逃避錯(cuò)誤，也不要對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給予嚴(yán)厲的懲罰，只需要讓他承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的部分責(zé)任就可以。這樣孩子會(huì)對(duì)事件有客觀的認(rèn)知，不至于成為“逃跑派”，也不會(huì)成為“救世主派”。比如，一個(gè)從小習(xí)慣為弟弟妹妹撐腰的男孩，長(zhǎng)大后依然背負(fù)著成年弟弟妹妹的生活，已經(jīng)習(xí)慣讓哥哥擔(dān)責(zé)的弟弟，甚至?xí)炎约旱幕橐霾恍腋９肿锏礁绺珙^上。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇六
言語(yǔ)是思想的發(fā)聲，從一個(gè)人的話里，往往可以聽(tīng)出其內(nèi)心的聲音。從而初步判斷出一個(gè)人的人品如何，是否值得交往。那些人品差的人，開(kāi)口閉口都離不開(kāi)以下三種話，身邊若有此類(lèi)人，請(qǐng)注意提防，一定不要深交。
古語(yǔ)有云：靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非。不隨意評(píng)價(jià)別人，是一個(gè)人深到骨子里的修養(yǎng)。你永遠(yuǎn)也不知道，隨隨便便一句不負(fù)責(zé)任的議論，會(huì)給別人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難。
一頭驢從耕田里回來(lái)，對(duì)狗說(shuō)：老朋友，我實(shí)在太累了，真想明天歇一天。狗告別驢后，在墻角遇到了貓，狗說(shuō)：伙計(jì)，我剛才去看了驢，它說(shuō)它太了累了想歇一天，也難怪，主人給它的活太多太重了。貓轉(zhuǎn)身又跟羊說(shuō)：驢抱怨主人給它的活太多太重，想歇一天，明天不干活了。羊聽(tīng)到后，跟雞說(shuō)：驢不想給主人干活了，它抱怨活太多太累，也不知道別的主人對(duì)他的驢是不是好一點(diǎn)。雞見(jiàn)到豬后，又對(duì)豬說(shuō)：驢不準(zhǔn)備干活了，它想去別的主人家看看。也真是，主人對(duì)驢一點(diǎn)兒也不心疼，讓它干那么多又重又臟的活兒，還用鞭子粗暴地抽打它。
晚飯前，主婦給豬喂食，豬向主婦報(bào)告：主婦，驢最近的思想很有問(wèn)題，它不愿再給主人干活了，它嫌活太多太累，還說(shuō)要離開(kāi)主人到別家去。晚飯時(shí)，主婦又把這件事說(shuō)給了主人聽(tīng)，主人聽(tīng)后大怒，殺死了驢。勤勞的驢就這樣被“傳言”殺死了。閑言碎語(yǔ)，最能殺人。
佛說(shuō)：“管自己，是佛；管別人，是魔。”知人不評(píng)人，才是一個(gè)人最大的善良。有時(shí)候?qū)e人善良寬容一點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種善德。生活中，愛(ài)胡說(shuō)八道的人，一味盯著別人的路邁出腳步的人，終會(huì)走歪。日復(fù)一日，與這樣的人交往，自己也會(huì)變得狹隘與扭曲。
有人的地方，就有是非。一件事，說(shuō)的人多了，就會(huì)變得復(fù)雜，甚至顛倒黑白。生活中，很多矛盾，離不開(kāi)某些人的挑撥離間。永遠(yuǎn)不要低估語(yǔ)言的威力，有時(shí)候擊垮一個(gè)人只需一句話。要知道，說(shuō)出去的話，猶如潑出去的水，再也無(wú)法收回來(lái)。正所謂“三人成虎”，當(dāng)謊言重復(fù)數(shù)遍，就會(huì)變成真理，釀造不可挽回的惡果。背后說(shuō)人閑話，甚至編排別人，逞一時(shí)口舌之快，卻也讓自己的形象大打折扣。
愛(ài)挑撥離間的人，心術(shù)不正，與這樣的人交往，只會(huì)惹禍上身。
誠(chéng)信，是一個(gè)人的靈魂，是人一生最大的底牌。對(duì)人以誠(chéng)信，人人信之；對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。生活中，有的人肆意許諾，無(wú)視別人對(duì)自己的信任?；旁掃B篇，把諾言當(dāng)空談，把承諾當(dāng)玩笑。殊不知，人無(wú)信不立，肆意喊“狼來(lái)了”的人，終會(huì)“死于狼口”。
無(wú)信之人，寸步難行。
人品差的人，看到的都是丑陋，說(shuō)出的都是惡言，開(kāi)口閉口都是閑話、壞話、謊話，讓自己的人生陷入惡性循環(huán)。做人，人品始終第一！正所謂“圈子決定人生”，和誰(shuí)在一起，的確很重要。
余生，愿我們都能：遠(yuǎn)離“惡人”，遇見(jiàn)美好。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇七
教養(yǎng)是每個(gè)家庭都必須面對(duì)的問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母需要不斷地引導(dǎo)和教育。在這個(gè)過(guò)程中，有一些教養(yǎng)心得能夠幫助父母更好地教育孩子，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)、自立、自信。這些教養(yǎng)心得不僅能夠影響孩子的成長(zhǎng)，更深刻地影響著父母自己的成長(zhǎng)。
第二段：知識(shí)的積累。
教養(yǎng)的心得可以從各種途徑獲取，例如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、教育機(jī)構(gòu)等。關(guān)于教養(yǎng)的心得可以涉及到種種方面。如何引導(dǎo)孩子的性格發(fā)展，如何培養(yǎng)孩子的自律性和責(zé)任心，如何幫助孩子建立積極的價(jià)值觀和信仰等等。父母不斷的積累知識(shí)和多方面的獲取信息，是打好教育基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。
第三段：執(zhí)行力的培養(yǎng)。
了解教育的理論知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助父母更好地執(zhí)行教育計(jì)劃。在與孩子的交往中，父母需要靈活運(yùn)用各種教育方法，根據(jù)不同的情況和個(gè)性，采用不同的教育方式。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子的執(zhí)行力的同時(shí)，推進(jìn)教育計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，一步步達(dá)到教育目的。
第四段：塑造自身的品質(zhì)。
教育孩子是雙向的，它不只在影響著孩子本身，對(duì)于父母自身的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的影響。父母需要不斷的發(fā)掘自身的缺點(diǎn)，不斷克服自身的不足，不斷激勵(lì)自己成為更好的人。這種自身的提高不僅能夠教育孩子，更能夠塑造自己更高尚的品質(zhì)。
第五段：結(jié)論。
教育孩子是一件艱巨的工作，需要父母在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸提高自己，化解困惑，增強(qiáng)自己的教育能力。通過(guò)不斷努力和積累，父母不僅能夠收獲出色的孩子，也能夠走向自己更美好的人生之路。所以，刻在骨子里的教育心得是我們?cè)诮逃⒆雍妥晕姨嵘斜仨殘?jiān)守的每一份心靈沃土。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇八
今天是閱讀的第一天，30頁(yè)的閱讀量，完成100字以上的讀書(shū)感想。簡(jiǎn)單嗎?應(yīng)該說(shuō)不是太難達(dá)成,難的是天天堅(jiān)持。那么閱讀時(shí)間怎么安排呢?我仔細(xì)思考了一下，決定還是把準(zhǔn)備工作做在前面，帶著書(shū)去上班，如果有空，可以先看看。事實(shí)上也是如此，現(xiàn)在已經(jīng)讀過(guò)一遍，只是理解不夠。不過(guò)我也不擔(dān)心，任何事情都是開(kāi)頭難，接受并吸收一種新知識(shí)需要時(shí)間是正常的。今天除了作者序和譯者序之外，還看了30頁(yè)內(nèi)容，勝利!
現(xiàn)在今天的閱讀已經(jīng)完成，可是我覺(jué)得我應(yīng)該把第1頁(yè)到55頁(yè)的內(nèi)容重讀一遍再來(lái)寫(xiě)讀書(shū)心得會(huì)更好些。
學(xué)習(xí)兒童技能教養(yǎng)法，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，在兒童身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們不要認(rèn)為孩子是有了問(wèn)題，而是要認(rèn)為他的某些技能需要學(xué)習(xí)，等他學(xué)會(huì)了那項(xiàng)技能，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。
兒童技能教養(yǎng)法的實(shí)施分十五步，我已經(jīng)讀到介紹的前五步。
1.把問(wèn)題變成孩子能夠?qū)W習(xí)的技能。
2.跟孩子一起商定他想學(xué)習(xí)的技能。
3.幫助孩子看到所學(xué)技能給他和其他人帶來(lái)的好處。
4.讓孩子給技能起個(gè)名字。
5.請(qǐng)孩子選一個(gè)可以幫助他學(xué)習(xí)技能的魔法寶貝?，F(xiàn)在所讀到的內(nèi)容理解不夠，實(shí)施更談不上，但是隨著時(shí)間的推移，研讀的深入，會(huì)帶來(lái)變化的。
把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為孩子能學(xué)習(xí)的技能，這樣無(wú)論對(duì)孩子還是家長(zhǎng)抵觸情緒會(huì)好的多，都更容易接受和積極參與配合。兒童技能教養(yǎng)法有十五個(gè)驟，今天閱讀的是第6步：幫助孩子找到他的支持者;第7步：讓支持者告訴孩子為什么他們對(duì)他的學(xué)習(xí)充滿信心;第8步：跟孩子一起設(shè)計(jì)策劃如何慶祝，如果他們掌握了這個(gè)技能;第9步：讓孩子演示一下，掌握了技能時(shí)是怎樣表現(xiàn)的;第10步：廣而告之。
告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能。這些步驟都是為了孩子們?cè)谥贫ê米约旱膶W(xué)習(xí)技能計(jì)劃后如何能很好的實(shí)現(xiàn)它，確保孩子能學(xué)會(huì)這個(gè)技能，已達(dá)到改掉壞習(xí)慣的目的。當(dāng)然在每個(gè)具體步驟的實(shí)施過(guò)程中各自有需要注意的地方。比如第10個(gè)步驟，廣而告之要有個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶诩彝ブ胁庞械膲牧?xí)慣所需要學(xué)習(xí)的技能，告知的范圍只限于家庭成員，這樣既給了孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，同時(shí)也保護(hù)了孩子的自尊。
為了讓孩子學(xué)會(huì)技能，他們需要練習(xí)。練習(xí)的方法有“表現(xiàn)”、“展示”和“表演”，為了保障練習(xí)的持續(xù)性和效果?？梢宰尯⒆酉氤鼍毩?xí)技能的方法，他們會(huì)有特別的創(chuàng)意。練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高，還需要有足夠的時(shí)間來(lái)完成。為了確保孩子們能繼續(xù)練習(xí)，他的支持者和身邊的人可以給他以適時(shí)的贊美。
在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中會(huì)有倒退和反復(fù)，這個(gè)時(shí)候需要?jiǎng)e人的提醒。如何提醒孩子他忘記了正在學(xué)習(xí)的技能呢?我們可以和孩子事先談?wù)撨@個(gè)提醒方式。在兒童技能教養(yǎng)法的小組里，孩子們可以互相提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，在孩子自己和其他人都同意說(shuō)，這個(gè)孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)技能了，我們就可以為他舉行慶?；顒?dòng)了。這個(gè)活動(dòng)像是一個(gè)獎(jiǎng)賞，也是向其他人致謝，讓孩子們有機(jī)會(huì)去體會(huì)感恩之情，這是一種重要的社交技能。
如果孩子沒(méi)學(xué)會(huì)他們的技能怎么辦呢?我們需要看看到底是為什么，再做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助孩子重新開(kāi)始，學(xué)會(huì)技能。
要掌握某個(gè)技能，僅僅自己學(xué)會(huì)是不夠的，要鼓勵(lì)孩子把技能教給別人。把技能傳授給別人不僅對(duì)別人有益，對(duì)自己也是一種幫助。這么做可以幫助孩子鞏固他的技能，降低“退步”或者忘記了所學(xué)的那個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。孩子們天生有求知的欲望，也天生有為人師的需求。在教授他人技能的時(shí)候，都會(huì)感到自己有用處和價(jià)值，能得到更多的贊美。
孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)技能以后，下一個(gè)有待學(xué)習(xí)的技能就近在眼前了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)新技能的期待會(huì)讓他們更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)眼下的技能。掌握了某個(gè)技能之后，他的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，被獲準(zhǔn)去學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí)會(huì)感到非常的自豪。
明晰了什么是兒童技能教養(yǎng)法，以及實(shí)施兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，在工作和生活中遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)就可以運(yùn)用這個(gè)技能教養(yǎng)法來(lái)解決一些問(wèn)題。
一、抑郁、失落、悲傷。面對(duì)遭遇這些問(wèn)題的孩子，試圖去消除引發(fā)他們不快樂(lè)的根源，這種做法并不具有可行性。著眼于孩子的未來(lái)，找到他們需要學(xué)習(xí)的技能，以便能夠找回曾經(jīng)擁有的快樂(lè)是更為明智的做法。
二、恐懼和噩夢(mèng)。對(duì)于害怕某些“怪物”的孩子，你跟他解釋這些怪物不存在是絲毫沒(méi)有用的。為了克服恐懼，就必須要戰(zhàn)勝它們。孩子們可以通過(guò)跟他們害怕的東西近距離接觸，親自得到不害怕的體驗(yàn)來(lái)征服恐懼的。要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西，當(dāng)孩子對(duì)他們所懼怕的事物變得熟悉起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)從自身的體驗(yàn)中了解到，這個(gè)東西其實(shí)沒(méi)什么好怕的。
三、強(qiáng)迫性行為。兒童出現(xiàn)最常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥問(wèn)題之一就是過(guò)度焦慮，知道了問(wèn)題的核心，多做針對(duì)性訓(xùn)練，就可以減輕甚至改掉強(qiáng)迫性行為。
四、隨意便溺。通過(guò)利用兒童技能教養(yǎng)法，分步驟學(xué)習(xí)能夠及時(shí)上廁所的技能，非常的有效。
讀書(shū)的第七天，《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)的內(nèi)容也接近了尾聲。孩子們(甚至是成人)身上有許多毛病和缺點(diǎn)，對(duì)于這些毛病和缺點(diǎn)我們應(yīng)該怎么辦?批評(píng)教育，喋喋不休，好像效果不是很好，而且會(huì)讓孩子自卑，受到別人的嘲笑和傷害。兒童技能教養(yǎng)法很好地處理了這些問(wèn)題，它把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆有枰獙W(xué)習(xí)的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)新的技能就可以克服存在的問(wèn)題。
首先轉(zhuǎn)變觀念，孩子們有問(wèn)題，只是某些方面的技能沒(méi)有學(xué)會(huì)，等他學(xué)會(huì)了，問(wèn)題自然也就沒(méi)有了。我可以試著和孩子以及家長(zhǎng)商定他需要學(xué)習(xí)的技能，并鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)擁有了這個(gè)技能，他在生活中是什么樣子，幫助孩子意識(shí)到擁有這個(gè)技能給他和別人帶來(lái)的好處。接著按照兒童技能教養(yǎng)法的步驟一步步實(shí)施，特別要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助孩子練習(xí)這個(gè)技能，做好孩子的支持者，并幫助和提醒他。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇九
一直喜歡畢淑敏的書(shū)，理性、客觀、現(xiàn)實(shí)。淡淡的文字，淺淺的道理，暖暖的溫度。
《教養(yǎng)的關(guān)系花園》這本書(shū)將與教育和教養(yǎng)有關(guān)的文章集合在一起，總稱(chēng)教養(yǎng)的花園。每篇文章都是一個(gè)一個(gè)既短小又真實(shí)的故事，作者以她心理咨詢(xún)師的身份生動(dòng)而深刻地向我們闡述了教養(yǎng)對(duì)人的影響，以及她對(duì)養(yǎng)育的看法。
本書(shū)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，故事深入淺出，蘊(yùn)含哲理，有的地方會(huì)讓人掩卷深思，有的地方會(huì)讓人感動(dòng)得流淚，內(nèi)容涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)。有的文章是寫(xiě)給成年人的，有的是寫(xiě)給孩子的，對(duì)擁有母親、女兒雙重身份的我，全部適用。
有幾處令我感觸很深，記錄如下：
《生病也是生活》中指出：“作為人類(lèi)的母親，愛(ài)孩子，要有目的有步驟地訓(xùn)練孩子奔跑和翱翔的能力?！币痪涞莱瞿笎?ài)的真諦，這也正是身為醫(yī)生的畢淑敏，為什么在孩子生病時(shí)讓孩子獨(dú)自一人去看病。路要自己走，孩子需要自己去經(jīng)歷生活的磨煉，而我們，能做的僅是給孩子口授一張“路線圖”而已。
《青蟲(chóng)之愛(ài)》中：“我的藥，是我給我自己的，那就是對(duì)女兒的愛(ài)?！弊阋?jiàn)母愛(ài)有多強(qiáng)大，母愛(ài)有多么的偉大與神圣!“見(jiàn)到蟲(chóng)子就暈厥”的女友為了不讓孩子再怕蟲(chóng)子，“從容鎮(zhèn)定”地把蟲(chóng)子放在手心撫摸觀賞蟲(chóng)子，這巨大的轉(zhuǎn)變，是出于對(duì)孩子的愛(ài)。婦人弱也，而為母則強(qiáng)。當(dāng)女人有了孩子，天性的母愛(ài)，常常讓女人釋放出意想不到的意志力。孩子，賜予了女人超能量。
《暴雨篩》中一位老人說(shuō)：“膽小的、思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人?！逼鋵?shí)很多事都有篩子，貴在持之以恒。每個(gè)人能到達(dá)自己所謂的成功的彼岸，不可缺少的就是堅(jiān)韌和勇敢。
《愛(ài)的回音壁》中談到：“生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)會(huì)迅速遲鈍麻痹?！备嬖V我們，孩子在被他人需要時(shí)，才能學(xué)會(huì)愛(ài)。天下的父母，如果想讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜恕?BR> 《比會(huì)見(jiàn)總統(tǒng)更重要的事》中：“在成人的世界里，我們還可以解釋?zhuān)菍?duì)于孩子，我們只有用行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)和尊重。愛(ài)和尊重，是精神世界的總統(tǒng)?！泵绹?guó)副總統(tǒng)阿爾.戈?duì)?，答?yīng)了小兒子莎拉當(dāng)學(xué)校足球比賽嘉賓的要求，在時(shí)間和工作安排有沖突的情況下，把會(huì)見(jiàn)他國(guó)總統(tǒng)的時(shí)間向后延遲。把孩子的尊嚴(yán)和快樂(lè)放到如此至高無(wú)上的地位，讓我們一些忙的顧不上孩子的父母汗流浹背。陪伴，永遠(yuǎn)是最長(zhǎng)情的告白。
《鶯鳥(niǎo)與鐵星》中喙長(zhǎng)11毫米的鶯鳥(niǎo)，就能夠嗑開(kāi)鐵星，而喙長(zhǎng)10.5毫米的鶯鳥(niǎo)，就望“星”興嘆，無(wú)論如何也叩不開(kāi)生命森嚴(yán)的大門(mén)。0.5毫米之差，就決定了鶯鳥(niǎo)的生死存亡。短喙的鶯鳥(niǎo)，是天生的，它們?cè)獾搅舜笞匀粺o(wú)情的淘汰?！暗祟?lèi)的喙——我們思維的強(qiáng)度，歷練的經(jīng)驗(yàn)，廣博的智慧，強(qiáng)健的體力，合作的風(fēng)采，幽默的神韻……卻是可以在日復(fù)一日的積累中，漸漸地磨煉增長(zhǎng)，成為我們渡過(guò)困厄的支柱。”
《重劍無(wú)鋒》中談到“重劍無(wú)鋒”，大巧無(wú)工。真正的勇敢其實(shí)不在聲音的大小和舉動(dòng)的決絕，而更在于堅(jiān)守原則的執(zhí)著。養(yǎng)育孩子的時(shí)候不也是如此嗎?面對(duì)孩子的無(wú)理取鬧，我們要做的就是溫柔的堅(jiān)持。
喜歡畢淑敏的書(shū)，有身為女性的細(xì)膩，也有身為母親的溫柔，更有身為醫(yī)生的大智慧。喜歡畢淑敏的文字，輕柔優(yōu)雅，細(xì)細(xì)品讀，自有一股股溫情流入心田。(翟俊霞)。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十
把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認(rèn)為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認(rèn)為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習(xí)什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(zhǎng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應(yīng)該可以先自己嘗試一下如果當(dāng)自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習(xí)控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習(xí)才能掌握把事情做對(duì)的技能。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習(xí)的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對(duì)，急于去讓她(他)改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì)等等一系列強(qiáng)制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)沒(méi)有讓他(她)看到學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習(xí)技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應(yīng)該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應(yīng)該自己睡覺(jué)，強(qiáng)制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì)偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認(rèn)為很強(qiáng)大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)技能和克服困難。
《兒童技能教養(yǎng)法》快讀完一半了，整篇知識(shí)梳理清晰透徹，淺顯易懂。“招募支持者、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話”。首先需要有人贊揚(yáng)和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項(xiàng)技能以后會(huì)怎樣去表現(xiàn)也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F(xiàn)在學(xué)習(xí)的技能，讓她以自己現(xiàn)在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習(xí)技能，其實(shí)很多時(shí)候我對(duì)女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習(xí)系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因?yàn)榇┝讼敌瑤У男樱瑤⒘瞬粫?huì)系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習(xí)屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項(xiàng)技能了，當(dāng)時(shí)的我因?yàn)槿鄙俜椒?、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了?，F(xiàn)在才了解學(xué)習(xí)技能應(yīng)該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習(xí)開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習(xí)的難度。家長(zhǎng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習(xí)技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習(xí)肯定是有回報(bào)的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì)感覺(jué)到家人對(duì)她學(xué)習(xí)技能進(jìn)步的贊美，更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì)!”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的事，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì)嘛!”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì)?！巴瞬健逼鋵?shí)是孩子正常學(xué)習(xí)中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習(xí)的。偶爾的忘記也是需要我們家長(zhǎng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項(xiàng)技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì)后，慶祝活動(dòng)對(duì)于孩子而言是一種獎(jiǎng)賞、一種肯定，更是一種借有慶?；顒?dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的那些支持者表達(dá)感謝。讓孩子意識(shí)到在她成長(zhǎng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵(lì)她的，學(xué)會(huì)懷有一顆感恩的心，表達(dá)那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認(rèn)為把孩子的“問(wèn)題轉(zhuǎn)化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當(dāng)把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應(yīng)該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì)去著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養(yǎng)法：解決問(wèn)題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒(méi)事就喜歡摳鼻孔，不知道講過(guò)多少遍總也改不了，有一次生病去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)是細(xì)菌感染，喜歡摳鼻孔的習(xí)慣要不得?；貋?lái)后跟女兒說(shuō)，一定要堅(jiān)決改掉摳鼻孔的習(xí)慣，我的計(jì)劃開(kāi)始，我會(huì)經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：咦!我好像發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在摳鼻孔的次數(shù)減少了，是找到了什么好方法嗎?她說(shuō)：轉(zhuǎn)移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說(shuō)的是前期我并沒(méi)有看到她減少摳鼻孔的次數(shù)，但是我還是會(huì)稱(chēng)贊她摳鼻孔的次數(shù)少了，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，她也真的以為自己摳的次數(shù)少了，慢慢的我經(jīng)常稱(chēng)贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問(wèn)題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺(jué)得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著重要的作用。
孩子的不快樂(lè)是日常生活中很常見(jiàn)的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過(guò)一會(huì)她很快的消化了她的不快樂(lè)，似乎在這之前沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何不快樂(lè)的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉(zhuǎn)變能如此之快，現(xiàn)在讀到這里那我來(lái)猜想一下，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓唤?jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂(lè)嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心不快樂(lè)的根源.學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能找回她們的快樂(lè)。
恐懼和噩夢(mèng)。去年的夏天就準(zhǔn)備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說(shuō)她好害怕嗆水，我沒(méi)有去強(qiáng)迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂(lè)乎，就算偶爾的嗆水也不會(huì)影響她快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)游泳和玩水的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會(huì)更樂(lè)意接受呢?所以她缺少的是學(xué)會(huì)游泳這個(gè)技能后所帶來(lái)的好處，而我缺少的則是應(yīng)該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養(yǎng)化解她恐懼的勇氣。
這本書(shū)快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺(jué)的方法不對(duì)，總是在強(qiáng)化女兒的問(wèn)題，而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。既然孩子做錯(cuò)事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過(guò)《兒童技能教養(yǎng)法》讀后總結(jié)與梳理，把問(wèn)題變成技能共有15個(gè)步驟，并對(duì)每個(gè)步驟如何應(yīng)用及這樣應(yīng)用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會(huì)之后會(huì)使原有問(wèn)題消失的能力。還需反復(fù)閱讀，深刻理解，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用。而作為家長(zhǎng)的我也要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能：溫和的講話!是解決問(wèn)題的必要條件。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十一
要說(shuō)我的育兒心得真的沒(méi)什么，大家都初為人母，一切都得摸索。寶寶一天天長(zhǎng)大，我也和她一起慢慢成熟，怎樣理解孩子，學(xué)習(xí)探索教育培養(yǎng)孩子的方法，讓孩子健康的成長(zhǎng)。
孩子的性格也不是先天的，后天的培養(yǎng)很重要，點(diǎn)點(diǎn)雖然有脾氣，但很爽直，我不喜歡孩子像個(gè)牛皮糖那樣粘。她就是哭也不會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，在她沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我們就采用轉(zhuǎn)移的方式，比如她吵著要去哪兒哪兒玩耍，或者買(mǎi)什么什么玩具的時(shí)候，我會(huì)突然說(shuō)“哎呀，昨天爸爸買(mǎi)的那個(gè)玩具怎么不見(jiàn)了?”她就馬上不鬧而是去把那個(gè)玩具找不出，還說(shuō)“你看呀，不是在這嗎?”早上孩子往往會(huì)賴(lài)床，特別是冬天，閉著眼睛縮在被窩里不肯起來(lái)，我就拿了一樣?xùn)|西，在她耳邊說(shuō)“看看這是什么呀?”“你知道嗎，今天親公給你買(mǎi)了什么好吃的嗎?”她馬上就清醒過(guò)來(lái)，呵呵，還屢試不爽呢。但有時(shí)候也會(huì)很無(wú)理取鬧，這個(gè)時(shí)候什么大道理都不管用，那就不理她，把她晾一邊，全家人步調(diào)一致，她會(huì)哭到東哭到西，然后有個(gè)“好人”就站出來(lái)，跟她講道理，這個(gè)時(shí)候她馬上止住哭鬧，還一個(gè)勁的說(shuō)“妹妹乖，妹妹不哭了”我們?nèi)揖婉R上會(huì)意的笑起來(lái)。孩子還小，我們的教育都是正面的，從來(lái)不恐嚇?biāo)f(shuō)什么大灰狼來(lái)啦，妖魔鬼怪來(lái)吃寶寶啦，也從來(lái)不把孩子關(guān)到黑房子里。不能給孩子稚嫩的心靈留下陰影。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十二
學(xué)習(xí)了家庭心理學(xué)，掌握了一部分家庭成員的心理問(wèn)題的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到家庭成員間的角色扮演、相互配合。認(rèn)識(shí)了家庭是表現(xiàn)愛(ài)的地方，在家里唯有愛(ài)能夠維持家庭的穩(wěn)定。而后讀了“非暴力溝通”這本書(shū)，認(rèn)識(shí)到溝通技巧是多么重要，語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果，雖然理解不夠全面，至少還是學(xué)會(huì)了一些溝通技巧。通過(guò)家庭會(huì)議來(lái)相互探討，探討問(wèn)題，讓家庭成員都有責(zé)任感，為家做貢獻(xiàn)。在到讀“正面管教”這本書(shū)，開(kāi)始管教孩子，怎樣管教才能教出你想要的孩子了?書(shū)中通過(guò)對(duì)情形的分析，通過(guò)管教的方法來(lái)克服問(wèn)題。
在到讀《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)，這本書(shū)幫助我們用學(xué)習(xí)新技能的方式解決問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)是某項(xiàng)技能的缺失，或者說(shuō)某項(xiàng)技能沒(méi)有被喚醒。這四本書(shū)的學(xué)習(xí)一步一步的讓自己認(rèn)清家庭教育是需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中我們的翟老師付出了很多時(shí)間和精力，在此表示由衷的感謝。
第一步：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?BR> 孩子不具備某項(xiàng)技能表現(xiàn)出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)會(huì)技能后問(wèn)題就會(huì)消失。用技能消滅問(wèn)題。技能的認(rèn)定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的技能，了解問(wèn)題的根本原因，是哪項(xiàng)技能的缺失產(chǎn)生的問(wèn)題。找到這個(gè)技能，當(dāng)問(wèn)題多時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，從生活的習(xí)慣開(kāi)始，鍛煉基本的生活技能。技能是要不斷的做，是按照技能的要求去做。讓我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中不斷尋找我們要學(xué)習(xí)的技能，找到他，確定目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)，直至擁有這項(xiàng)技能。
第二步：商定要學(xué)習(xí)的技能。
和你的支持者或者親人商定要學(xué)習(xí)的技能，確定好技能后開(kāi)始學(xué)習(xí)，按照書(shū)中說(shuō)的四個(gè)技能區(qū)選擇要開(kāi)始學(xué)習(xí)的技能。第一個(gè)技能區(qū)：學(xué)校技能區(qū);第二個(gè)：朋友技能區(qū);第三個(gè)成年人技能區(qū)(學(xué)會(huì)和成年人溝通、聽(tīng)大人講話的能力等)。第四個(gè)：勇敢技能區(qū)，有勇氣表達(dá)自己。
第三步：探索擁有該技能的好處。
孩子怎樣認(rèn)識(shí)擁有技能的好處了?什么樣的好處是孩子想要的或者是理解的。想辦法把一件簡(jiǎn)單的技能讓孩子擁有，并詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)技能給孩子、父母和其他人帶來(lái)什么。帶來(lái)了便利、帶來(lái)了快樂(lè)、帶來(lái)尊重。這個(gè)好處應(yīng)該是可以看到了，對(duì)自己有利的，對(duì)別人有利的，當(dāng)獲得好處的時(shí)候應(yīng)該給予肯定。
第四步：給技能起個(gè)名字。
當(dāng)我們和孩子認(rèn)真的研究了技能，確認(rèn)了技能的重要。并能夠看到技能給我們帶來(lái)好處的時(shí)候，那個(gè)我們會(huì)給這個(gè)技能起一個(gè)很好的名字，是一個(gè)符合這個(gè)技能屬性的名字。當(dāng)這個(gè)名字在我們的耳旁響起時(shí)，我們就想到了這個(gè)技能。
第五步：選擇一個(gè)魔法寶貝。
當(dāng)孩子為技能起了名字，這個(gè)名字我們都知道。為了更好的記憶這個(gè)技能，我們可以選擇一個(gè)魔法寶貝作為這個(gè)技能的守護(hù)者。當(dāng)我們看到這個(gè)寶貝的時(shí)候，寶貝就會(huì)賦予我們技能。讓魔法寶貝幫助自己克服困難，讓魔法寶貝幫助我們傾訴。
第六步：招募支持者。
當(dāng)孩子為自己要學(xué)習(xí)的技能確定了目標(biāo)、認(rèn)識(shí)完成后的好處，并起了一個(gè)很好的名字，找了一個(gè)魔法寶貝，前面這些準(zhǔn)備都是很有意思的，那么是不是把這些有意思的想法，名字，寶貝推薦給他人了，或者是告訴別人，讓他們來(lái)支持自己，讓他們幫助自己，讓他們分享自己學(xué)習(xí)技能的快樂(lè)。
在邀請(qǐng)支持者的時(shí)候，你要確定哪些人是適合做支持者。通過(guò)自己的判斷和了解，選擇你的支持者，選定以后開(kāi)始聯(lián)系他們，最好的方法是讓孩子親自把邀請(qǐng)交到孩子的手上。讓邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者都很開(kāi)心。成為你的支持者后，你希望你的朋友怎樣支持你了?獲得哪些支持了?需要支持者說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)。在遇到困難的時(shí)候找到你的支持者，從哪里獲得幫助或信心。
第七步：建立信心。
孩子準(zhǔn)備好一切，找到了一路同行的伙伴，開(kāi)始了技能的學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)候會(huì)很長(zhǎng)，有時(shí)候又仿佛看不到成功的路。那我們需要建立信心，對(duì)自己有信心。如何建立自己的信心，讓信心滿滿，同時(shí)讓你的信心具有可操作性。給孩子樹(shù)立信心，通過(guò)支持者們的鼓勵(lì)和幫助，不斷獲得學(xué)會(huì)技能的信心。
第八步：策劃慶祝的方式。
當(dāng)孩子朝著目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候，我們要和孩子提前策劃一個(gè)學(xué)會(huì)后如何慶祝。慶祝的意義在于對(duì)成功的暗示，對(duì)技能學(xué)習(xí)的信心。和孩子一起策劃技能學(xué)會(huì)后怎樣慶祝，邀請(qǐng)那些人來(lái)慶祝?這些人在哪里慶祝?慶祝的時(shí)候吃點(diǎn)什么?喝點(diǎn)什么等等。策劃一個(gè)慶祝的`方案。
第九步：為技能下一個(gè)定義。
今天能表演、明天就能做到。
我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備和技能明確，信心的樹(shù)立等，我們要用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作展示我們的技能，讓這個(gè)技能極具操作性。當(dāng)我們學(xué)會(huì)這個(gè)技能是應(yīng)該是怎樣的表現(xiàn)，表現(xiàn)出不同的樣子。
第十步：告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)的什么技能。
大家必須要清楚明白孩子在學(xué)習(xí)什么技能，在面對(duì)孩子的時(shí)候知道他在學(xué)習(xí)這個(gè)技能，可以幫助他完成這個(gè)技能的學(xué)習(xí)，提醒他這個(gè)這個(gè)技能的好處。一起討論這個(gè)技能，討論這個(gè)技能的在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，怎樣去克服。廣告的范圍也是也要根據(jù)技能的特點(diǎn)而定。技能具有公開(kāi)性，那就盡量多的讓更多的人了解，反之，則只能有最為親密的幾個(gè)人知道和了解。
第十一步：練習(xí)技能。
在前面我們和孩子已經(jīng)規(guī)劃好了技能的學(xué)習(xí)的所有策劃工作，也做了宣講了，真正能夠讓技能學(xué)會(huì)，必須練習(xí)，花足夠的時(shí)間練習(xí)。讓孩子以自己的方式練習(xí)，制定一個(gè)演練的計(jì)劃，按照演練的步驟開(kāi)始演練。
演練時(shí)需要足夠頻繁，通過(guò)不斷練習(xí)把技能固化下來(lái)。三重贊美的方法比較不錯(cuò)。剛讀的時(shí)候才知道如何去贊美一個(gè)人或事情。每一層都很重要，相互銜接。學(xué)會(huì)贊美別人，還要學(xué)會(huì)使用必要的手段來(lái)贊美別人，那樣就更好了。
驚嘆：用你的語(yǔ)言、表情告訴孩子做到這個(gè)技能真的很不容易，很厲害。
承認(rèn)難度：讓孩子知道做好這件事的難度有多大，怎樣克服困難的?
請(qǐng)求解釋?zhuān)鹤尯⒆痈嬖V你是怎樣做到的，通過(guò)孩子的語(yǔ)言來(lái)解釋一下。
通過(guò)這三重贊美來(lái)鼓勵(lì)我們的孩子。
稱(chēng)贊是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)支持者稱(chēng)贊孩子、通過(guò)家人、孩子認(rèn)識(shí)的人來(lái)稱(chēng)贊我們的孩子等等。
第十二步:提醒技能。
忘記或者退縮是技能學(xué)習(xí)面臨的最大問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入到重復(fù)階段或者沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，我們可能會(huì)退縮，退到原有的狀態(tài)，這時(shí)候需要我們的支持者來(lái)提醒我們，提醒孩子，讓孩子能夠想起他的技能，學(xué)習(xí)技能的好處等。同時(shí)要激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，從他們給你自己的激勵(lì)開(kāi)始、從他們想要的好處開(kāi)始激勵(lì)。讓他們不斷的進(jìn)步，直到他們掌握了這個(gè)技能，變成自己的一部分。當(dāng)技能變成他學(xué)到的一部分的時(shí)候就不需要再提醒了，就可以學(xué)習(xí)下一個(gè)技能了。
第十三步：慶祝成功。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了技能就用第八步的策劃慶祝成功。如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，那么可能是技能定位不準(zhǔn)，要幫助孩子找到準(zhǔn)確的定位，找到適合的方法來(lái)學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。慶祝是為了展示自己學(xué)會(huì)的東西，也感謝那些支持學(xué)習(xí)技能的支持者，學(xué)會(huì)感謝他們，分享一下學(xué)習(xí)的過(guò)程，分享學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能給自己帶來(lái)的好處，增強(qiáng)自己的信心。為學(xué)習(xí)下一個(gè)技能做好準(zhǔn)備。
慶祝的意義很多，用這種儀式感超強(qiáng)的方式來(lái)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)后獲得新技能感受。讓自己獲得讓同感，也讓哪些幫助過(guò)自己的讓有讓同感。
第十四步：把技能教給別人。
學(xué)會(huì)的技能能夠教給別人是開(kāi)心的一件事，讓孩子學(xué)會(huì)把自己掌握的知識(shí)用自己的方式教會(huì)別人，也是對(duì)孩子學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。能夠熟練的運(yùn)用并交給其他孩子，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是可以幫助孩子提升信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)能給別人帶來(lái)好處。讓孩子學(xué)習(xí)下個(gè)技能做好了準(zhǔn)備，也讓孩子有勇氣和興趣學(xué)習(xí)新的技能。
第十五步：學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。
孩子在完成一個(gè)技能后，就可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)她的下一個(gè)技能了。按照她學(xué)過(guò)的程序在來(lái)學(xué)習(xí)下個(gè)技能，應(yīng)該是更為簡(jiǎn)單了，當(dāng)每個(gè)簡(jiǎn)單的技能不斷學(xué)習(xí)完成后，就可以學(xué)習(xí)更加困難的技能，就像攀登一座又一座山峰，當(dāng)她站在山峰的時(shí)候，應(yīng)該可以欣賞到不一樣的風(fēng)景。做為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的技能開(kāi)始，一步一步的學(xué)習(xí)更多的技能，給予引導(dǎo)，或者求助專(zhuān)業(yè)的老師給予指導(dǎo)，幫助孩子能夠?qū)W會(huì)每項(xiàng)技能。
壞習(xí)慣、攻擊行為這些問(wèn)題每個(gè)孩子都會(huì)有一點(diǎn)，怎樣克服這些壞的行為了，從書(shū)中的例子來(lái)看通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，讓后找到你一個(gè)技能來(lái)取代這些問(wèn)題，讓技能來(lái)幫助孩子。當(dāng)孩子用這個(gè)技能的時(shí)候就解決了問(wèn)題。
行為的問(wèn)題可以用另一個(gè)行為技能來(lái)取代，另一個(gè)行為的開(kāi)始是重要的，怎樣開(kāi)始?
強(qiáng)迫性行為。
書(shū)中的幾個(gè)故事告訴我們，孩子在一個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫自己做一個(gè)事情或行為?？朔?qiáng)迫行為的方法培養(yǎng)孩子忘記這個(gè)行為，淡化這個(gè)行為，幫助他克服焦慮，建立新的愛(ài)好和興趣。
耍脾氣。
這個(gè)故事從分析問(wèn)題的原因開(kāi)始，幫助孩子確定明確的技能學(xué)習(xí)。選擇魔法寶貝，建立鼓勵(lì)的機(jī)制，建立孩子學(xué)好技能的信心，在得到老師和家人的支持和鼓勵(lì)下，不斷改變耍脾氣的問(wèn)題。在解決第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候又出現(xiàn)了另外問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)影響到前面做到工作，需要及時(shí)的處理這個(gè)問(wèn)題，快速的制定了新技能的學(xué)習(xí)。當(dāng)取得了良好的效果后，可以幫助孩子策劃慶?；顒?dòng)，對(duì)他的良好表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
利用這個(gè)工具來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)新技能，技能學(xué)會(huì)了，問(wèn)題解決了，技能選擇就是正確的。在學(xué)習(xí)技能的開(kāi)始階段、過(guò)程等都要和孩子商討。討論需要學(xué)習(xí)的技能，在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)，幫助克服困難，給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)等等。都可以幫助孩子很快的掌握自己選擇的技能。我們作為孩子堅(jiān)定的支持者，要用真誠(chéng)的心對(duì)待孩子，要認(rèn)真對(duì)待孩子學(xué)習(xí)技能面對(duì)的問(wèn)題，困難。要做一個(gè)正面的支持者，不說(shuō)負(fù)面的言語(yǔ)，不能打擊我們的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十三
老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她的小手很巧，我們大人當(dāng)然很受用，可這也是她每每把家里搞的一團(tuán)糟后才出的結(jié)果，讓她收拾干凈，必是不愿意的，只有說(shuō)我們一起來(lái)比賽看看誰(shuí)收拾的最干凈哦!她才會(huì)跟上了發(fā)條的機(jī)器人一樣興奮的干起來(lái)。孩子從小就好學(xué)好動(dòng)，最會(huì)模仿大人的樣子，看到我們搞衛(wèi)生，她就搶著抹桌子掃地，看到她拿了餐巾紙沾了水到處擦，盡管有的時(shí)候反而弄臟了，可是看到她認(rèn)真快樂(lè)的樣子，我們就都開(kāi)心了!我們?nèi)疫€常常跟她一起互動(dòng)，比如她帶上圍兜，拿了鍋碗瓢盆做飯，還煞有介事的來(lái)問(wèn)這個(gè)“你想吃什么菜”，那個(gè)“你想吃什么菜”，我們都認(rèn)真的說(shuō)“我要吃蛋炒飯”，“我要吃清蒸魚(yú)”，于是她就說(shuō)好的，馬上做。一會(huì)就端上來(lái)給大家吃，我們就裝作吃的津津有味的樣子，還不住的夸獎(jiǎng)?wù)f“真好吃，真香”，她馬上咯咯地笑個(gè)不停。
孩子是一張白紙，什么好什么不好，什么該做什么不該做，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)概念。剛到學(xué)校什么都不懂，老師發(fā)紅花，她扔掉，因?yàn)樗幌矚g，有的小朋友做了不對(duì)的事，老師為了教育大家，讓他們站到上面給大家講什么是不對(duì)的，可她會(huì)跟他們一起站到上面，這個(gè)時(shí)候就配合老師對(duì)孩子進(jìn)行耐心的教育，結(jié)合在家的表現(xiàn)，她也喜歡玩水，比如把好多器皿在水龍頭上沖洗，一來(lái)把身上的衣服都弄濕了，二來(lái)還浪費(fèi)了水，我們就跟她說(shuō)衣服濕了要咳嗽，浪費(fèi)水是錯(cuò)的，結(jié)合南方干旱的事，給她講南方的小朋友因?yàn)闆](méi)有水而不能洗澡啦等等，讓她懂得要節(jié)約用水?，F(xiàn)在她還經(jīng)常給我們大家發(fā)小貼紙呢，邊發(fā)邊說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好就發(fā)小貼紙給她，我們?nèi)叶际撬逃膶?duì)象呢。
孩子從小就有虛榮心，喜歡爭(zhēng)第一。開(kāi)始的時(shí)候她看到自己不能得第一了就賴(lài)皮，一定要我們等她讓她，有時(shí)候干脆哭鬧，這時(shí)我就教育她：第一是要自己努力爭(zhēng)取的，而不是要大家讓給你，在學(xué)校里也是一樣的，其他小朋友得第一，那是人家的本領(lǐng)大，你要得第一就要跟人家競(jìng)爭(zhēng)，得到第一是很光榮的，別人得第一你也該為朋友高興。慢慢的她懂了，再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到第一而哭鬧了。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十四
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì)，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運(yùn)的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法！昨天在會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的不幸運(yùn)上。
因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離，使得我的孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽?zhuān)腋杏X(jué)最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)，從前偶爾失誤的他，現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現(xiàn)在我深深體會(huì)到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè)一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長(zhǎng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)，有個(gè)快樂(lè)的童年！
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十五
今天，我看了《沒(méi)有圍墻的花園》這篇文章，它講了這樣一個(gè)故事：
米卡爾為了保護(hù)自己的財(cái)富，筑起了圍墻，孩子們想一探究竟，卻破壞了花園。在朋友的勸說(shuō)下，他拆掉了圍墻，一次，大盜闖進(jìn)來(lái)，大家都幫助了他，他從中懂得了一個(gè)道理。
合上書(shū)本，富翁聽(tīng)從朋友的建議，拆掉了圍墻，這一幕給我留下了深刻的印象。當(dāng)圍墻倒下的那一刻，拆掉的不僅僅是他花園的圍墻，更拆掉了他心靈的圍墻。
富翁為了他人，拆掉了圍墻，他的心中有他人，給大家?guī)チ吮憷瑤チ藲g樂(lè)。他同時(shí)也把心靈的圍墻拆掉了，不再自私，分享了自己的花園，自己也快樂(lè)了起來(lái)。是啊，幫助別人，就會(huì)快樂(lè)自己。
我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章――《自己的花是讓別人看的》：德國(guó)人養(yǎng)花的方式與我們中國(guó)不同，他們是把花朝外種，開(kāi)出來(lái)的花是給大家看，給大家欣賞的，他們把美麗同大家一起分享，同時(shí)自己也可以看見(jiàn)別人家的花，也可以欣賞美景，他們互相觀賞，自己為別人付出的同時(shí)，也可以看見(jiàn)別人為自己的付出，這也就是幫助別人，快樂(lè)自己。
我還看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位小男孩，他已經(jīng)餓的不行了，他來(lái)到一位婦女家，婦女很善良，給了他一點(diǎn)面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。過(guò)了幾十年后，婦女得了一種奇怪的病，周?chē)尼t(yī)院都治不好，只有市里的唯一一個(gè)醫(yī)生治得好，婦女的丈夫就帶著她去到了那里。醫(yī)生果然治好了她的病，當(dāng)他們?nèi)ソ毁M(fèi)時(shí)，服務(wù)臺(tái)說(shuō)已經(jīng)有人付過(guò)了，而付錢(qián)的這個(gè)人，就是那位醫(yī)生，也就是當(dāng)年的小男孩，我十分敬佩這位小男孩，雖然當(dāng)年給他的只有一點(diǎn)面包、牛奶，但他卻一直銘記在心，他幫助婦女把昂貴的醫(yī)藥費(fèi)付了，一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的幫助，就換來(lái)了自己的生命，這就體現(xiàn)了一個(gè)道理：人人為我，我為人人，我們也一定要學(xué)習(xí)婦女的無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。
因此，我們每個(gè)人都要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)，讓這個(gè)世界更加美好，充滿愛(ài)心。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十六
我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)接受到來(lái)自不同方面的教養(yǎng)，如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等。這些教育不僅僅是為了我們的成長(zhǎng)，更是為了我們將來(lái)成為一個(gè)有益的社會(huì)成員。然而，在教育的過(guò)程中，有一些內(nèi)容可能會(huì)刻在我們的骨子里，成為我們的思想觀念和人生價(jià)值體系的重要支持。在這篇文章中，我將分享我的教養(yǎng)體會(huì)，這些教養(yǎng)深深地刻在我的骨子里，將一直指引著我前進(jìn)。
第二段：關(guān)于家庭教育。
我出生于一個(gè)普通的家庭，我的父母十分重視我的教育。在他們的教育下，我學(xué)會(huì)了做人的基本道理，如誠(chéng)實(shí)、努力、尊重他人等等。家庭教育的最大特點(diǎn)是它的全面性，它不僅僅指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，更注重我們的品德、情感和生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些教育對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)，尤其是在我成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育為我保駕護(hù)航，使我能夠迅速成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、自信的人。
第三段：關(guān)于學(xué)校教育。
學(xué)校教育是我們成長(zhǎng)的另一重要方面。在學(xué)校教育中，我們學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能，拓展了眼界，開(kāi)拓了視野。作為一名大學(xué)生，我體會(huì)到了學(xué)校教育的好處，它讓我擁有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和廣泛的知識(shí)面。在學(xué)校教育中，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力。每一次考試、每一篇作業(yè)，都需要我們經(jīng)過(guò)不懈的努力才能獲得好的成績(jī)。這種精神也成為我日后工作和生活中的重要支持。
第四段：關(guān)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于我們?cè)谏鐣?huì)中的互動(dòng)和交往。在我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地體會(huì)到了溝通、合作、以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在這個(gè)項(xiàng)目中，我和我的團(tuán)隊(duì)成員們齊心協(xié)力完成了任務(wù)，這個(gè)過(guò)程雖然艱苦，但是我們卻在經(jīng)歷中成長(zhǎng)了許多。這些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)人與人之間的關(guān)系有了更加深入的理解，讓我明白了合作才能創(chuàng)造更大的價(jià)值。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
無(wú)論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它們對(duì)我都產(chǎn)生了深刻的影響。它們教育我做人的道理、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、人際交往的技巧。它們幫助我養(yǎng)成了積極向上的生活態(tài)度，讓我在今后的人生道路上更加有信心、有勇氣地前行。教養(yǎng)是生命的養(yǎng)料，健康的教育體系不僅能夠塑造我們的性格、品德，更能夠引導(dǎo)我們成為一名優(yōu)秀的社會(huì)成員。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們應(yīng)該珍視教育，將它們保留在自己身上并不斷開(kāi)拓進(jìn)取。