為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
特別在選文上下了功夫，認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊(cè)教材的教學(xué)中就深有感觸。
我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。
于是，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、人類居住的村落都有什么?學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆?，日落而息。?BR> 2、作者在草蟲(chóng)的村落里又看到了什么?你是如何體會(huì)到作者豐富的想象?
“老師，作者首先看到了一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，看見(jiàn)它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”
“當(dāng)作者又看見(jiàn)‘花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好象南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?！纱宋蚁氲搅司拖裎覀兩钪凶咴诖蠼稚系拿利惿倥媚切┠惺總兺Ｏ履_步去觀看一樣?！?BR> “哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過(guò)細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子想的沒(méi)錯(cuò)啊，愛(ài)美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書(shū)所得到的體會(huì)嗎?這不也是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受嗎?我立即壓住了笑聲并給予這個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們又活躍起來(lái)了。
“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去?！w會(huì)到作者一定是把他們想象成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情?！?BR> “還有那一群黑甲蟲(chóng)和蜥蜴友好地交流著，就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅酥核频?，談天說(shuō)地，還互相邀請(qǐng)對(duì)方參觀自己住所，多么好客啊!”
“還有，作者把甲蟲(chóng)振動(dòng)翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻，他一定聽(tīng)到了優(yōu)于人間的一切音樂(lè)!”
……。
課堂上出現(xiàn)了少有的活躍，每個(gè)孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會(huì)。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴!我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：作者還會(huì)看見(jiàn)什么呢?孩子們的思維和想象力再一次被激活!
最后，我讓學(xué)生深入自己體會(huì)的角色，用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)繪聲繪色，對(duì)小生靈的愛(ài)戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功，我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!
作者在這次奇異的游歷中是快樂(lè)的。孩子們?cè)谄纷x課文中是快樂(lè)的。而我，在用心靈去傾聽(tīng)孩子們的感受時(shí)是快樂(lè)的!我為我的學(xué)生們感到慶幸，因?yàn)樾抡n程改革為他們創(chuàng)造了新教材，新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語(yǔ)文課怎能不全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?我愿牽著學(xué)生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力!
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇二
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。
我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用第二個(gè)母親形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。
我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的.金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己；還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇三
題目是《用心靈去傾聽(tīng)》，我覺(jué)得整整一節(jié)課，我們的每位老師都在用心靈去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)蘇珊那溫暖的話語(yǔ)，傾聽(tīng)吳老師那磁性般的聲音和凝煉的語(yǔ)言，傾聽(tīng)孩子的真情告白。在傾聽(tīng)中，我們感受到老師深厚的文化底蘊(yùn);在傾聽(tīng)中，我們清楚地看到學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力漸次提高的過(guò)程。
一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。我們說(shuō)，一千個(gè)文本就有一千、兩千甚至更多的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可謂多姿多彩，各具特色。那么，什么樣的.導(dǎo)語(yǔ)最有效，今天，吳老師為我們作出了示范。他用簡(jiǎn)單的一句話：我整整一天都沒(méi)吃飯。由于表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)不同，讓學(xué)生體會(huì)出了：可憐、悲傷、驕傲、激動(dòng)、感人等多種心情變化，進(jìn)而揭示出你們是在“用心靈去傾聽(tīng)”這一課題。這樣的設(shè)計(jì)，不僅直入主題，還讓孩子了解語(yǔ)言的豐富性，明白只有用心靈去傾聽(tīng)，才能理解別人，寬容別人，學(xué)會(huì)換位思考。我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上的每一句話都在影響著學(xué)生，在當(dāng)下這個(gè)浮躁的社會(huì)，能夠靜下心來(lái)，傾聽(tīng)別人訴說(shuō)的畢竟少之又少。所以，這樣的安排是應(yīng)該的也是必須的，是一舉多得的。
二是讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)生理解了文本之后，老師把人物的語(yǔ)言出現(xiàn)在屏幕上，再現(xiàn)蘇珊和湯米的交往過(guò)程，老師聲情并茂的描述：“湯米受傷時(shí)，蘇珊為他解除痛苦;孤獨(dú)時(shí)，蘇珊送去快樂(lè);困難時(shí)，蘇珊給予幫助。這個(gè)像慈母一樣關(guān)懷、呵護(hù)他的人，如今卻到天堂去歌唱了。他想見(jiàn)這位母親一面都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇四
當(dāng)你在快樂(lè)的時(shí)候，傷心的時(shí)候，悲哀的時(shí)候，憤怒的時(shí)候，總希望有一個(gè)人能用心靈去傾聽(tīng)你的故事。
而《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文主要講了作者和問(wèn)訊處工作人員蘇珊之間的故事。在這些年來(lái)，蘇珊在電話里幫“我”解決了很多很多我心中的疑問(wèn)，成了“我”從未謀面卻如同“我”第二個(gè)母親的人。
文中講到，“我”年幼的時(shí)候，總是問(wèn)蘇珊一些幼稚、無(wú)聊的問(wèn)題，但是蘇珊每一次總是用自己的心靈去傾聽(tīng)“我”的聲音，總是耐心地回答“我”的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。從這里我可以看出蘇珊的愛(ài)心。要換成是我們，可能早就不耐煩了，我看到了蘇珊難得的愛(ài)心。就像平時(shí)我問(wèn)爸爸媽媽問(wèn)題：“媽媽，我為什么叫葉紅果而不叫別的名字呀?“四季為什么總要變換不同的色彩呀?”爸爸媽媽也總能耐心解答。如果我還不懂，他們會(huì)一次次地重復(fù)給我聽(tīng)，引導(dǎo)我去書(shū)中或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。盡管，有時(shí)我問(wèn)的問(wèn)題太幼稚了的時(shí)候，爸爸也總是笑笑，敲敲我的小腦袋，警告我不要問(wèn)出與年齡不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。
在“我”心愛(ài)的金絲雀死去的時(shí)候，“我”把這件不幸的事情向蘇珊傾訴。蘇珊從“我”的聲音中聽(tīng)出了“我”對(duì)死亡的害怕，所以她告訴我小金絲雀要到另一個(gè)世界去歌唱了，這使“我”幼小的心靈得到了一絲安慰，她教會(huì)了“我”從小樂(lè)觀面對(duì)死亡。是的，她能樂(lè)觀得對(duì)待死亡，即便是她病逝之前，她仍把我記在心上，留下紙條告訴我：她，要到另外一個(gè)世界歌唱了。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇五
《用心靈去傾聽(tīng)》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面一起來(lái)看看《用心靈去傾聽(tīng)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)等。
教學(xué)手段：課件
課時(shí)劃分：一課時(shí)
1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的`陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
2.出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽(tīng)》讀題后你想知道什么?
(1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。)
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(三)研討感悟
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想： 。
交流練筆。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么?
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好——請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你 ，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
當(dāng)堂檢測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：__________。
一直……直到……
我要到另一個(gè)世界去歌唱
一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：
2、練筆安排“愛(ài)心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生的表達(dá)無(wú)法做到從容。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇六
這個(gè)故事主要是講湯米小時(shí)候進(jìn)場(chǎng)打電話給“問(wèn)訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的問(wèn)題，一遍遍向他解釋。后來(lái)他認(rèn)識(shí)了這個(gè)從未謀面卻如同他第二個(gè)母親的人，叫做蘇珊。湯米長(zhǎng)大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝我，因?yàn)樗龥](méi)有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。
這個(gè)故事能夠感動(dòng)我是因?yàn)樗麄儍扇烁静徽J(rèn)識(shí)，但是一個(gè)人卻能認(rèn)真地聽(tīng)令一個(gè)人講話，而且教了他很多道理，就像一個(gè)母親。在他應(yīng)該感謝這位“母親”時(shí)，“母親”卻跟想感謝他。這種事情在現(xiàn)代生活中是很少發(fā)生的，所以很珍貴。我覺(jué)得人與人之間應(yīng)該有多一點(diǎn)的理解，多一點(diǎn)的去傾聽(tīng)，而且要用心去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》，文中的老婦人用傾聽(tīng)給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽(tīng)的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽(tīng)”
二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.齊讀閱讀要求。
2.指名說(shuō)要求。
三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.掃清文字障礙。
3.理解詞語(yǔ)的意思。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1.課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）。
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
五、總結(jié)全文。
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業(yè)布置:寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇八
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇人教版課標(biāo)本第十一冊(cè)課文課文，來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，中國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文，作者顧周皓。下面是有用心靈去傾聽(tīng)。
讀后感。
歡迎參閱。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”我可以體會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。“你知道嗎，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式——電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人……。
或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我“小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了”。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇九
今天，老師讓我們自己先預(yù)習(xí)這篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》。讀完這篇課文后我知道這篇課文也和之前幾篇課文一樣寫(xiě)感人的故事。
課文一共分成25段，主要講了“我”與問(wèn)訊處的工作人員蘇珊通過(guò)電話交往的過(guò)程。課文分成四個(gè)部分，第一部分寫(xiě)“我”以為蘇珊是住在電話里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。第二部分是寫(xiě)“我”的手指被錘砸傷了。緊急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了一種好感。第三部分寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心的給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四部分寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系?？删驮谖覀兗s定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情。讀起來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
讀完這篇課文后淚流滿面，蘇珊委婉地寫(xiě)出了自己已離開(kāi)人世，她是在用一顆善良的心，鼓勵(lì)“我”要樂(lè)觀的對(duì)待生活。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十
課文真實(shí)地紀(jì)錄了“我”與聲訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的.深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)了“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之下?lián)芡穗娫?，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助和安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械膽涯钏?BR> 用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑：
說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁矗浚?xì)心）。
出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十二
刺目的紅叉爬滿試卷，我無(wú)奈地捧回它，捧回了滿紙的西風(fēng)，一霎那將家里的`氣氛刮至冰點(diǎn)。父母的訓(xùn)斥凝固了幾秒后轟然倒地，砸出了我的眼淚，砸碎了我對(duì)新學(xué)期的憧憬——“第一次月考就考成這樣？以后還讀什么書(shū)？”閉上眼，仿佛還能看見(jiàn)老師責(zé)備的目光和同學(xué)不屑的眼神。睜開(kāi)眼，窗外是殘冬頹敗的小樹(shù)林，山坡上的枯枝敗葉無(wú)力招搖。不，不是這樣的，我要用努力融化冬天，迎接春天！
于是，無(wú)盡的痛苦被轉(zhuǎn)化成力量，在筆尖悄然綻開(kāi)。一個(gè)個(gè)的夜晚，化成了一道道習(xí)題的解，一個(gè)個(gè)難懂的字和一串串冗長(zhǎng)的單詞。父母的眼神變了，他們總無(wú)時(shí)不刻地傳遞給我愛(ài)的力量。那是關(guān)心，是贊許。春天在呼喚，生命在呼喚，我將重拾“長(zhǎng)風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男?，燃起“不畏浮云遮望眼，自緣身在此山中”的豪情。冬天已經(jīng)過(guò)去，春天的腳步近了。
傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，這一刻來(lái)到了……
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十三
蘇珊,一個(gè)平凡的人——問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話真誠(chéng)無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話的，她從湯米的話中聽(tīng)出來(lái)，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。
因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：“小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱?！睖组L(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”
讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認(rèn)真當(dāng)他的傾聽(tīng)者?，F(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì)感到很欣慰。
每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè)的。我愿意做個(gè)快樂(lè)的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè)，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)。
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)。
等。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話揭題：(教師活動(dòng))。
1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(二)初讀感知(學(xué)生活動(dòng))。
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)。
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
(三)研討感悟(師生活動(dòng))。
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
1
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：。交流練筆。
(四)總結(jié)深化(教師活動(dòng))。
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好(課件出示)：
接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十五
一、質(zhì)疑解題。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的故事。（幻燈1）。
1、揭題：用心靈去傾聽(tīng)。師：請(qǐng)同學(xué)們一起和老師板書(shū)，你寫(xiě)在自己的本子上。
2、通過(guò)審題，你提出一些問(wèn)題嗎？師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題真好?！皩W(xué)貴有疑”，你課前預(yù)習(xí)時(shí)，是不是也帶著問(wèn)題去閱讀呢？對(duì)，我們要養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。
二、初讀課文，確立探究的問(wèn)題。
2．介紹問(wèn)訊處（1）師：當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？【生：?jiǎn)栍嵦帯浚?）介紹問(wèn)訊處。師：什么是問(wèn)訊處？生答。
三、研讀課文，探究問(wèn)題：確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）。
2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容。（幻燈4）。
四、學(xué)生合作、探究、互助學(xué)習(xí)。
五、分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果我會(huì)讀，我會(huì)品。
1、師：蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）。
的哭，（傷痛帶來(lái)的痛苦）。
更是。
的哭。（在孤獨(dú)中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。）。
句子三：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳，不生氣不著急，不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語(yǔ)，通過(guò)情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)）。
師：你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有耐心、有愛(ài)心、溫柔、細(xì)心、慈祥句子四：蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！保ɑ脽?）。
生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀“我”說(shuō)的話。（指一生讀）師：你們用心聽(tīng)，聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)了一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。
生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆會(huì)傾聽(tīng)的心，這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。師：是的。她一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。聽(tīng)出來(lái)后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因?yàn)槲蚁Ｍ鸾z雀活過(guò)來(lái)，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說(shuō)明了什么？生:她很有愛(ài)心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個(gè)世界去歌唱這種心態(tài)說(shuō)明了什么？”生：有智慧、樂(lè)觀。師：是的，善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事??！聽(tīng)了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。
師：這時(shí)你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有智慧、有同情心、善良、樂(lè)觀小結(jié)：“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果以至于都感到生命的美好。板書(shū)：生命的美好。
師：如果你是文中的湯米，你想不想認(rèn)識(shí)蘇珊和她見(jiàn)面。
句子五：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（幻燈10）。
師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊說(shuō)明了什么？生：可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。這樣寫(xiě)也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）小練筆：（幻燈11）。
句子六：電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”（幻燈12）。
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?BR> 我們一起大笑起來(lái)。
幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。
板書(shū)：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來(lái)嗎？
1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。
2、第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。
3、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。）。
掌握了這種行文的手法，容易把事情說(shuō)得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。
七、拓展閱讀，升華感情。
師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問(wèn)訊處”，想傾聽(tīng)我的訴說(shuō)，想讓“我”傾聽(tīng)她最后的告白。蘇珊永遠(yuǎn)地走了，假如你就是湯米，你會(huì)對(duì)去世的的蘇珊說(shuō)些什么？（幻燈14）。
師：當(dāng)我們聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望大家永遠(yuǎn)記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理。
師：學(xué)了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十六
教材簡(jiǎn)析：
課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?BR> 課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊。
言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀一遍。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，正音、評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。?BR> 你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁?？（細(xì)心）。
出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
(四)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
五、拓展升華。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)能給他人帶來(lái)什么？（將愛(ài)心傳遞給他人，減緩“我”對(duì)死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
2、出示兩個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事。指名讀。談感想。
讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。(師插入旁白)同學(xué)們還記得汶川大地震嗎？災(zāi)難牽動(dòng)著億萬(wàn)中華兒女，每個(gè)人都忍不住動(dòng)容。再大的震，震不動(dòng)我們的決心，再大的雨，澆不滅我們的愛(ài)心，從四面八方伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)人民盡一份綿薄之力。全中國(guó)人民共同鑄起愛(ài)了的長(zhǎng)城。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——（生接）世界將變成美好的人間。
六、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇珊我。
教學(xué)反思：
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。
特別在選文上下了功夫，認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊(cè)教材的教學(xué)中就深有感觸。
我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。
于是，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、人類居住的村落都有什么?學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場(chǎng)、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆?，日落而息。?BR> 2、作者在草蟲(chóng)的村落里又看到了什么?你是如何體會(huì)到作者豐富的想象?
“老師，作者首先看到了一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，看見(jiàn)它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武!作者的想象真的是很豐富啊!”
“當(dāng)作者又看見(jiàn)‘花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好象南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?！纱宋蚁氲搅司拖裎覀兩钪凶咴诖蠼稚系拿利惿倥媚切┠惺總兺Ｏ履_步去觀看一樣?！?BR> “哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過(guò)細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子想的沒(méi)錯(cuò)啊，愛(ài)美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書(shū)所得到的體會(huì)嗎?這不也是作者豐富的想象和獨(dú)特的感受嗎?我立即壓住了笑聲并給予這個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們又活躍起來(lái)了。
“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去?！w會(huì)到作者一定是把他們想象成了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情?！?BR> “還有那一群黑甲蟲(chóng)和蜥蜴友好地交流著，就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅酥核频?，談天說(shuō)地，還互相邀請(qǐng)對(duì)方參觀自己住所，多么好客啊!”
“還有，作者把甲蟲(chóng)振動(dòng)翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻，他一定聽(tīng)到了優(yōu)于人間的一切音樂(lè)!”
……。
課堂上出現(xiàn)了少有的活躍，每個(gè)孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會(huì)。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴!我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：作者還會(huì)看見(jiàn)什么呢?孩子們的思維和想象力再一次被激活!
最后，我讓學(xué)生深入自己體會(huì)的角色，用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)繪聲繪色，對(duì)小生靈的愛(ài)戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功，我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心!
作者在這次奇異的游歷中是快樂(lè)的。孩子們?cè)谄纷x課文中是快樂(lè)的。而我，在用心靈去傾聽(tīng)孩子們的感受時(shí)是快樂(lè)的!我為我的學(xué)生們感到慶幸，因?yàn)樾抡n程改革為他們創(chuàng)造了新教材，新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語(yǔ)文課怎能不全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?我愿牽著學(xué)生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力!
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇二
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了，我非常難過(guò)，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛(ài)的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。
聽(tīng)著這樣的話語(yǔ)，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂(lè)就會(huì)重新回到作者身邊。
我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。是啊，作者找到了說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因?yàn)樽髡呗?tīng)到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺(jué)著作者的哭既是傷痛帶來(lái)的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用第二個(gè)母親形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛(ài)意。
我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛(ài)，每天從百忙中抽出時(shí)間來(lái)和小作者一起聊天，作為問(wèn)訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛(ài)心。
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的.金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎？他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友！我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
我相信，在另一個(gè)溫暖的世界里，乳白色的月光下，蘇珊在靜靜的歌唱，在她的身旁，一定會(huì)有一個(gè)聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)她的歌聲。傾聽(tīng)聲調(diào)的婉轉(zhuǎn)悲哀，輕巧靈活，透明、朦朧。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己；還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，呼呼的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給我。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇三
題目是《用心靈去傾聽(tīng)》，我覺(jué)得整整一節(jié)課，我們的每位老師都在用心靈去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)蘇珊那溫暖的話語(yǔ)，傾聽(tīng)吳老師那磁性般的聲音和凝煉的語(yǔ)言，傾聽(tīng)孩子的真情告白。在傾聽(tīng)中，我們感受到老師深厚的文化底蘊(yùn);在傾聽(tīng)中，我們清楚地看到學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力漸次提高的過(guò)程。
一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。我們說(shuō)，一千個(gè)文本就有一千、兩千甚至更多的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，可謂多姿多彩，各具特色。那么，什么樣的.導(dǎo)語(yǔ)最有效，今天，吳老師為我們作出了示范。他用簡(jiǎn)單的一句話：我整整一天都沒(méi)吃飯。由于表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)不同，讓學(xué)生體會(huì)出了：可憐、悲傷、驕傲、激動(dòng)、感人等多種心情變化，進(jìn)而揭示出你們是在“用心靈去傾聽(tīng)”這一課題。這樣的設(shè)計(jì)，不僅直入主題，還讓孩子了解語(yǔ)言的豐富性，明白只有用心靈去傾聽(tīng)，才能理解別人，寬容別人，學(xué)會(huì)換位思考。我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上的每一句話都在影響著學(xué)生，在當(dāng)下這個(gè)浮躁的社會(huì)，能夠靜下心來(lái)，傾聽(tīng)別人訴說(shuō)的畢竟少之又少。所以，這樣的安排是應(yīng)該的也是必須的，是一舉多得的。
二是讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)生理解了文本之后，老師把人物的語(yǔ)言出現(xiàn)在屏幕上，再現(xiàn)蘇珊和湯米的交往過(guò)程，老師聲情并茂的描述：“湯米受傷時(shí)，蘇珊為他解除痛苦;孤獨(dú)時(shí)，蘇珊送去快樂(lè);困難時(shí)，蘇珊給予幫助。這個(gè)像慈母一樣關(guān)懷、呵護(hù)他的人，如今卻到天堂去歌唱了。他想見(jiàn)這位母親一面都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇四
當(dāng)你在快樂(lè)的時(shí)候，傷心的時(shí)候，悲哀的時(shí)候，憤怒的時(shí)候，總希望有一個(gè)人能用心靈去傾聽(tīng)你的故事。
而《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文主要講了作者和問(wèn)訊處工作人員蘇珊之間的故事。在這些年來(lái)，蘇珊在電話里幫“我”解決了很多很多我心中的疑問(wèn)，成了“我”從未謀面卻如同“我”第二個(gè)母親的人。
文中講到，“我”年幼的時(shí)候，總是問(wèn)蘇珊一些幼稚、無(wú)聊的問(wèn)題，但是蘇珊每一次總是用自己的心靈去傾聽(tīng)“我”的聲音，總是耐心地回答“我”的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。從這里我可以看出蘇珊的愛(ài)心。要換成是我們，可能早就不耐煩了，我看到了蘇珊難得的愛(ài)心。就像平時(shí)我問(wèn)爸爸媽媽問(wèn)題：“媽媽，我為什么叫葉紅果而不叫別的名字呀?“四季為什么總要變換不同的色彩呀?”爸爸媽媽也總能耐心解答。如果我還不懂，他們會(huì)一次次地重復(fù)給我聽(tīng)，引導(dǎo)我去書(shū)中或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。盡管，有時(shí)我問(wèn)的問(wèn)題太幼稚了的時(shí)候，爸爸也總是笑笑，敲敲我的小腦袋，警告我不要問(wèn)出與年齡不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。
在“我”心愛(ài)的金絲雀死去的時(shí)候，“我”把這件不幸的事情向蘇珊傾訴。蘇珊從“我”的聲音中聽(tīng)出了“我”對(duì)死亡的害怕，所以她告訴我小金絲雀要到另一個(gè)世界去歌唱了，這使“我”幼小的心靈得到了一絲安慰，她教會(huì)了“我”從小樂(lè)觀面對(duì)死亡。是的，她能樂(lè)觀得對(duì)待死亡，即便是她病逝之前，她仍把我記在心上，留下紙條告訴我：她，要到另外一個(gè)世界歌唱了。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇五
《用心靈去傾聽(tīng)》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面一起來(lái)看看《用心靈去傾聽(tīng)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)等。
教學(xué)手段：課件
課時(shí)劃分：一課時(shí)
1.教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的`陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
2.出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽(tīng)》讀題后你想知道什么?
(1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。)
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(三)研討感悟
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想： 。
交流練筆。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么?
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好——請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你 ，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
當(dāng)堂檢測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：__________。
一直……直到……
我要到另一個(gè)世界去歌唱
一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：
2、練筆安排“愛(ài)心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生的表達(dá)無(wú)法做到從容。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇六
這個(gè)故事主要是講湯米小時(shí)候進(jìn)場(chǎng)打電話給“問(wèn)訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的問(wèn)題，一遍遍向他解釋。后來(lái)他認(rèn)識(shí)了這個(gè)從未謀面卻如同他第二個(gè)母親的人，叫做蘇珊。湯米長(zhǎng)大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝我，因?yàn)樗龥](méi)有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。
這個(gè)故事能夠感動(dòng)我是因?yàn)樗麄儍扇烁静徽J(rèn)識(shí)，但是一個(gè)人卻能認(rèn)真地聽(tīng)令一個(gè)人講話，而且教了他很多道理，就像一個(gè)母親。在他應(yīng)該感謝這位“母親”時(shí)，“母親”卻跟想感謝他。這種事情在現(xiàn)代生活中是很少發(fā)生的，所以很珍貴。我覺(jué)得人與人之間應(yīng)該有多一點(diǎn)的理解，多一點(diǎn)的去傾聽(tīng)，而且要用心去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。
（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
（3）了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》，文中的老婦人用傾聽(tīng)給了我信心。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽(tīng)的真情故事。
（1）指名讀課題。
（2）理解“傾聽(tīng)”
二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.齊讀閱讀要求。
2.指名說(shuō)要求。
三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.掃清文字障礙。
3.理解詞語(yǔ)的意思。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？
四、精讀課文，品詞悟情。
1.課文的那些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。
2.交流最受感動(dòng)的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）。
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5.在課文中找出與這些句子相對(duì)應(yīng)的句子。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。
五、總結(jié)全文。
六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？
七、作業(yè)布置:寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你心中的感受。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇八
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇人教版課標(biāo)本第十一冊(cè)課文課文，來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，中國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文，作者顧周皓。下面是有用心靈去傾聽(tīng)。
讀后感。
歡迎參閱。
有的人就算認(rèn)識(shí)十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見(jiàn)一面，交流一會(huì)兒，就能成為對(duì)方的知己;還有的人，通過(guò)一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽(tīng)。
我迅速地翻閱著腦子里的記憶。
還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過(guò)來(lái)扶我，有的同學(xué)過(guò)來(lái)安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈?，F(xiàn)在回想起來(lái)，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對(duì)我的問(wèn)候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒(méi)有用心靈去觀察。
一次，在上學(xué)的路上，我正在過(guò)馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了!我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過(guò)來(lái)，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開(kāi)走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒(méi)有用心靈去感受。
期末考試的成績(jī)下來(lái)了，我沒(méi)有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見(jiàn)了，馬上過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過(guò)，因?yàn)樗约阂矝](méi)考好。聽(tīng)了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒(méi)有用心靈去傾聽(tīng)。
這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫(xiě)了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對(duì)一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。
是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語(yǔ)。
“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”我可以體會(huì)到電話里那女人說(shuō)完這句話后，湯米掛下電話后幾分鐘內(nèi)無(wú)盡的失落感!那種嘟嘟聲中的哀傷，就如失去一位母親般痛苦。“你知道嗎，這只可愛(ài)小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！边@句曾經(jīng)安慰過(guò)兒時(shí)湯米受傷心靈的話，再一次出現(xiàn)在這文中，一句把湯米和蘇珊更緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)的話，一句對(duì)湯米有深刻影響的話，肯定無(wú)數(shù)次回響于湯米的腦中，也許那是多次傷感后他曾用來(lái)安撫自己心靈的良藥。這句話只有湯米和蘇珊知道，這也是他們的秘密，這是要用心靈去傾聽(tīng)的對(duì)話!
文章大篇幅的描寫(xiě)了兩人的對(duì)話內(nèi)容，兒時(shí)的湯米無(wú)知而可愛(ài)，天真地相信著蘇珊是電話里的小精靈，可蘇珊或許早已經(jīng)默許了湯米是她心里所向往的那個(gè)小兒子。他們親密無(wú)間，而他們一成不變的是他們的聯(lián)系方式——電話。僅僅只是一個(gè)來(lái)電，一個(gè)求助的電話，善良的蘇珊認(rèn)真耐心的安撫著電話對(duì)面，那哭喊著的陌生小孩。在對(duì)方多次求助后，蘇珊卻不曾不耐煩過(guò)，卻更加用心的“照顧”這位男孩。蘇珊的心地如此善良，如此樂(lè)于助人。她堅(jiān)守在這服務(wù)崗位上直到她死前那刻，或許她的最后的信仰轉(zhuǎn)變成了湯米的一通電話，也或許她最后的愿望是希望能再多幫助一個(gè)像湯米一樣需要幫助的人。他們兩人的故事短暫而充滿幸福，他們互相感謝，只因?yàn)樗麄兓ハ鄿嘏藢?duì)方的心靈。
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人……。
或許我無(wú)法真切地感受到這種牽絆，可是我可以肯定地說(shuō)，他們都擁有一種通往幸福的能力：用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲!
今天，我學(xué)習(xí)了一篇感人的文章：《用心靈去傾聽(tīng)》。
課文主要講了，我獨(dú)自在家，手指不小心被錘子砸傷了。我便學(xué)著爸爸媽媽的樣子，撥打了問(wèn)訊處的號(hào)碼，一個(gè)叫蘇珊的女子接聽(tīng)了。我終于找到了一個(gè)能傾聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。蘇珊教我怎樣處理受傷的手指，我立刻照做，手指果然不疼了。從此以后，蘇珊成了我無(wú)話不談的好朋友與第二個(gè)母親。我每每遇到問(wèn)題都會(huì)找蘇珊，蘇珊也總是耐心的解答我的問(wèn)題。我的金絲雀死了，我在難過(guò)的時(shí)候找到了蘇珊。蘇珊用樂(lè)觀的態(tài)度是我消除了對(duì)死亡的恐懼及過(guò)于難過(guò)的心理，她告訴我“小鳥(niǎo)只是到另一個(gè)世界去歌唱了”。許多年后，當(dāng)我想見(jiàn)一面蘇珊的時(shí)候，蘇珊卻已經(jīng)去世。她給我留下一張紙條，上面寫(xiě)著：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?BR> 作者在找到一個(gè)能傾聽(tīng)自己心聲的人時(shí)，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了蘇珊身上，自己受傷的心里得以撫慰。由此可見(jiàn)，一個(gè)人在特殊情況下，能有一個(gè)用心靈去傾聽(tīng)自己的新生的人是多么重要。蘇珊的耐心和愛(ài)心更值得我們贊頌。對(duì)于一個(gè)跟自己毫無(wú)血緣關(guān)系的總務(wù)謀面的孩子，蘇珊卻一直能以一位母親的胸懷與風(fēng)度耐心的為他解答，用樂(lè)觀的態(tài)度去消除他對(duì)死亡的恐懼，安慰他稚嫩的心靈。在最后，蘇珊對(duì)自己的去世也是笑著看待的。
生活中，不也有許多這樣的人嗎?他們用心靈去傾聽(tīng)我們的心聲，為我們解憂，和我們分享快樂(lè)。他們，就是——朋友!我想，作者并不僅是把蘇珊當(dāng)做自己的母親，也有把蘇珊當(dāng)做自己的一個(gè)知心朋友，信賴蘇珊。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇九
今天，老師讓我們自己先預(yù)習(xí)這篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》。讀完這篇課文后我知道這篇課文也和之前幾篇課文一樣寫(xiě)感人的故事。
課文一共分成25段，主要講了“我”與問(wèn)訊處的工作人員蘇珊通過(guò)電話交往的過(guò)程。課文分成四個(gè)部分，第一部分寫(xiě)“我”以為蘇珊是住在電話里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。第二部分是寫(xiě)“我”的手指被錘砸傷了。緊急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了一種好感。第三部分寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心的給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四部分寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系?？删驮谖覀兗s定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情。讀起來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
讀完這篇課文后淚流滿面，蘇珊委婉地寫(xiě)出了自己已離開(kāi)人世，她是在用一顆善良的心，鼓勵(lì)“我”要樂(lè)觀的對(duì)待生活。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十
課文真實(shí)地紀(jì)錄了“我”與聲訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的.深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)了“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之下?lián)芡穗娫?，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助和安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械膽涯钏?BR> 用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑：
說(shuō)說(shuō)什么是傾聽(tīng)？讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！
你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁矗浚?xì)心）。
出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十二
刺目的紅叉爬滿試卷，我無(wú)奈地捧回它，捧回了滿紙的西風(fēng)，一霎那將家里的`氣氛刮至冰點(diǎn)。父母的訓(xùn)斥凝固了幾秒后轟然倒地，砸出了我的眼淚，砸碎了我對(duì)新學(xué)期的憧憬——“第一次月考就考成這樣？以后還讀什么書(shū)？”閉上眼，仿佛還能看見(jiàn)老師責(zé)備的目光和同學(xué)不屑的眼神。睜開(kāi)眼，窗外是殘冬頹敗的小樹(shù)林，山坡上的枯枝敗葉無(wú)力招搖。不，不是這樣的，我要用努力融化冬天，迎接春天！
于是，無(wú)盡的痛苦被轉(zhuǎn)化成力量，在筆尖悄然綻開(kāi)。一個(gè)個(gè)的夜晚，化成了一道道習(xí)題的解，一個(gè)個(gè)難懂的字和一串串冗長(zhǎng)的單詞。父母的眼神變了，他們總無(wú)時(shí)不刻地傳遞給我愛(ài)的力量。那是關(guān)心，是贊許。春天在呼喚，生命在呼喚，我將重拾“長(zhǎng)風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男?，燃起“不畏浮云遮望眼，自緣身在此山中”的豪情。冬天已經(jīng)過(guò)去，春天的腳步近了。
傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，這一刻來(lái)到了……
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十三
蘇珊,一個(gè)平凡的人——問(wèn)訊處工作人員，她總是通過(guò)電話真誠(chéng)無(wú)私地幫助年幼無(wú)知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽(tīng)湯米說(shuō)話的，她從湯米的話中聽(tīng)出來(lái)，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。
因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥(niǎo)死了，蘇珊安慰他說(shuō)：“小鳥(niǎo)要到另一個(gè)世界去歌唱?！睖组L(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見(jiàn)面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”
讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過(guò)。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問(wèn)我，我愛(ài)理不理的，一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，根本沒(méi)認(rèn)真當(dāng)他的傾聽(tīng)者?，F(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說(shuō)出來(lái)是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽(tīng)者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽(tīng)，別人就會(huì)感到很欣慰。
每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽(tīng)者，用心靈去傾聽(tīng)，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽(tīng)者，我想同樣是快樂(lè)的。我愿意做個(gè)快樂(lè)的傾聽(tīng)者，給自己帶來(lái)快樂(lè)，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫(xiě)法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)。
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)。
等。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話揭題：(教師活動(dòng))。
1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門(mén)診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛(ài)。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽(tīng)”的真情故事。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心去聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(二)初讀感知(學(xué)生活動(dòng))。
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫(huà)下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)。
4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
(三)研討感悟(師生活動(dòng))。
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫(xiě)留言前會(huì)想些什么?
1
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：。交流練筆。
(四)總結(jié)深化(教師活動(dòng))。
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好(課件出示)：
接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十五
一、質(zhì)疑解題。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的故事。（幻燈1）。
1、揭題：用心靈去傾聽(tīng)。師：請(qǐng)同學(xué)們一起和老師板書(shū)，你寫(xiě)在自己的本子上。
2、通過(guò)審題，你提出一些問(wèn)題嗎？師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題真好?！皩W(xué)貴有疑”，你課前預(yù)習(xí)時(shí)，是不是也帶著問(wèn)題去閱讀呢？對(duì)，我們要養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。
二、初讀課文，確立探究的問(wèn)題。
2．介紹問(wèn)訊處（1）師：當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？【生：?jiǎn)栍嵦帯浚?）介紹問(wèn)訊處。師：什么是問(wèn)訊處？生答。
三、研讀課文，探究問(wèn)題：確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）。
2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容。（幻燈4）。
四、學(xué)生合作、探究、互助學(xué)習(xí)。
五、分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果我會(huì)讀，我會(huì)品。
1、師：蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）。
的哭，（傷痛帶來(lái)的痛苦）。
更是。
的哭。（在孤獨(dú)中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。）。
句子三：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳，不生氣不著急，不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語(yǔ)，通過(guò)情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)）。
師：你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有耐心、有愛(ài)心、溫柔、細(xì)心、慈祥句子四：蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！保ɑ脽?）。
生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀“我”說(shuō)的話。（指一生讀）師：你們用心聽(tīng)，聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)了一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。
生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆會(huì)傾聽(tīng)的心，這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。師：是的。她一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。聽(tīng)出來(lái)后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因?yàn)槲蚁Ｍ鸾z雀活過(guò)來(lái)，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說(shuō)明了什么？生:她很有愛(ài)心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個(gè)世界去歌唱這種心態(tài)說(shuō)明了什么？”生：有智慧、樂(lè)觀。師：是的，善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。蘇珊說(shuō)小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事??！聽(tīng)了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。
師：這時(shí)你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有智慧、有同情心、善良、樂(lè)觀小結(jié)：“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果以至于都感到生命的美好。板書(shū)：生命的美好。
師：如果你是文中的湯米，你想不想認(rèn)識(shí)蘇珊和她見(jiàn)面。
句子五：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（幻燈10）。
師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊說(shuō)明了什么？生：可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。這樣寫(xiě)也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）小練筆：（幻燈11）。
句子六：電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”（幻燈12）。
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?BR> 我們一起大笑起來(lái)。
幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。
板書(shū)：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來(lái)嗎？
1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。
2、第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。
3、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。）。
掌握了這種行文的手法，容易把事情說(shuō)得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。
七、拓展閱讀，升華感情。
師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問(wèn)訊處”，想傾聽(tīng)我的訴說(shuō)，想讓“我”傾聽(tīng)她最后的告白。蘇珊永遠(yuǎn)地走了，假如你就是湯米，你會(huì)對(duì)去世的的蘇珊說(shuō)些什么？（幻燈14）。
師：當(dāng)我們聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望大家永遠(yuǎn)記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理。
師：學(xué)了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。
用心靈去傾聽(tīng)評(píng)課篇十六
教材簡(jiǎn)析：
課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?BR> 課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊。
言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀一遍。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，正音、評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。?BR> 你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫(xiě)言行的）句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁?？（細(xì)心）。
出示句子：我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽(tīng)出了恐懼、孤單、無(wú)助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問(wèn)題？你看來(lái)這是一些怎樣的問(wèn)題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
(四)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
四、課文在描寫(xiě)蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
五、拓展升華。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)能給他人帶來(lái)什么？（將愛(ài)心傳遞給他人，減緩“我”對(duì)死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。
同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
2、出示兩個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事。指名讀。談感想。
讓我們用一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。(師插入旁白)同學(xué)們還記得汶川大地震嗎？災(zāi)難牽動(dòng)著億萬(wàn)中華兒女，每個(gè)人都忍不住動(dòng)容。再大的震，震不動(dòng)我們的決心，再大的雨，澆不滅我們的愛(ài)心，從四面八方伸出援助之手，為災(zāi)區(qū)人民盡一份綿薄之力。全中國(guó)人民共同鑄起愛(ài)了的長(zhǎng)城。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——（生接）世界將變成美好的人間。
六、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇珊我。
教學(xué)反思：