旅游是人們放松身心,體驗(yàn)不同文化的重要方式之一。廣泛收集反饋意見,這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這里有一些有用的寫作提示
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)內(nèi)容理解。
《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章,緊扣題目,選擇典型景物,突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山,最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤,移步換景,選擇具有代表性的色彩突出景物,自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫景的;
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子;
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受五花山的美麗景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時(shí)安排:
此課為略讀課,安排3課時(shí)。
(一)第一課時(shí):(主要講解詞語(yǔ))。
1、課前測(cè)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時(shí):(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時(shí):(完成課后練習(xí),鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、造句、仿寫句子。
5、說(shuō)一說(shuō),完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。,熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家,對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具:有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過(guò)哪些怎么樣的大山?
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎?
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
板書課題:五花山。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色?
3、此山為何取名五花山?
交流成果。
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色?
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀(誰(shuí)愿意讀這句話)。
小結(jié):春天的山真美呀,一切就像剛出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山?
談理由,你從哪些地方感受到了美?
理解:綠油彩、染綠了(出示圖)出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美,這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”?
學(xué)生讀第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的顏色?
用筆在文中留下你思考的痕跡,依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答,
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子,美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上,課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色,你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢?
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛,什么是多姿多彩,
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢?
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢,說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?(生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了蔚藍(lán)色,仿佛--(成了無(wú)邊無(wú)際的大海)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了粉紅色,仿佛--(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、展示寫話。
3、小結(jié):
走進(jìn)五花山,仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中,紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅,似紅霞繚繞,無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下,片片小葉閃著鵝黃色,楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛,黑黑亮亮,純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍,美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢,梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi),更多的小生靈在林中或飛舞或爬行,發(fā)出各種聲音,很是熱鬧。天人合一,忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書:
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來(lái),把它畫下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái),你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),它就像--一簇簇火苗在跳躍?;鹈缭谔S,火苗閃動(dòng),樹林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來(lái)了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文,從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美,在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件:(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑,看到這個(gè)題目,你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍),看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段,邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ),用“ ̄ ̄”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中,你最喜歡哪種顏色,就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子,充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:讀了這一句,你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師:對(duì),就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:是呀,秋天的五花山不僅美麗,而且還到處都充滿了豐收的景象,還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師:同學(xué)們你們盡情地想象一下,山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師:在你們讀這一句時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師:你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:很好,樹林跳舞,火苗跳躍,作者不僅把樹林比喻成了火苗,還把樹林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫,這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字,大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句,進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇,讓我們走進(jìn)多彩世界,感受自然自在,我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件,生邊欣賞師邊朗誦:多么美的五花山,落葉松的金黃,楓葉的紅,紅松的綠,好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往,使人陶醉,讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字,師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào),作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段,體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色,那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件,欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗,而且春天和夏天也別有風(fēng)味,我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段,再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家:淡妝濃抹皆是綠,五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利,第一文庫(kù)網(wǎng)有感情地朗讀課文,充分朗讀,體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)你所見到過(guò)的山是怎樣的。
(高大的,綠綠的,雄偉的,險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山,它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題,瀏覽之前,你想知道些什么?
(位置?名字的由來(lái)?長(zhǎng)什么樣?)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求(1)讀通讀順課文,碰到難讀的地方多讀幾遍,碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受,五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流:五花山是座怎樣的山?你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的?
2)詞語(yǔ)放入句子,出示春天的句子。
文中說(shuō)什么是嫩嫩的?芽?jī)航o你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài),不知不覺(jué)地探出了腦袋)。
春天的五花山有怎樣的色彩?板書:淡綠嫩黃。
3)指導(dǎo)朗讀,女孩子齊讀(輕輕地,溫柔的')。
2、綠油彩、染。
1)提示:染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語(yǔ)放入句子,出示夏天的句子。
3)指導(dǎo)朗讀,男孩子齊讀(綠的氣勢(shì)逼人)。
4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――(淡妝濃抹總相宜)。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1)提示:以杏黃鞏固園地知識(shí)(鵝黃、湖藍(lán)、火紅等)。
熟是一個(gè)多音字,在口語(yǔ)中念(shou),在這里念(shu)。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀,因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的,用絨布做成的布簾。
2)詞語(yǔ)放入句子,出示秋天的句子。
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)一:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色,就想到了――(豐收)作者用到了聯(lián)想。
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)。
預(yù)設(shè)二:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三:翠綠――寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎?
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞,顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎?朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法,自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色,用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉,讀第六自然段,揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返,希望五花山的美留在你的心里,生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書(可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)。
春來(lái)淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
孩子們,在黑龍江的伊春市,有一座風(fēng)景如畫的山,名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō):想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后,你有什么感受?生暢所欲言。
師:答案在哪里呢?生:在課文中。
師:怎樣才能找到答案呢?生:讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知:
1、生自由大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、反饋:出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀,指名讀,齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱之為五花山的句子???,拿起筆來(lái),把它畫下來(lái)。
3、反饋并出示句子:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字,叫“五花山”。指名讀,齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛,五彩斑斕,萬(wàn)紫千紅,五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生:金黃色,杏黃色,火紅色,紫紅紫紅,翠綠。
2、你喜歡什么顏色,用橫線劃出句子自己讀一讀,讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色:
這樣耀眼、明亮的金黃色,讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天,陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖,舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是),這是作者的想象??吹降木吧?,再加上想象,語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色:
有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動(dòng),寫樹林跳舞非?;顫?、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀,男生齊讀)。
紫紅紫紅:
還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布,可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠:
只有松柏不怕秋霜,針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來(lái)了,你讀的非常堅(jiān)定,告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀,所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景,請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山,播放課件。
五花山美不美?作家寫的美,攝影家拍的美,相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn):綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的`山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠,嫩嫩的黃)板書:綠中透黃。
出示:春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢,就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被綠油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。指名讀。
)。帶著清涼的感覺(jué),齊讀這一段。
四、拓展延伸,安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠,夏天濃濃的綠,秋天五顏六色,秋去冬來(lái),轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來(lái)臨了,(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹林變成了,好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹林變成了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書:冰天雪地。
五、總結(jié),齊讀全文。
同學(xué)們,是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒,下課。
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本著以讀為本的理念,讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律,通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子,使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感,又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。
以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣,著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落,通過(guò)媒體展示,啟發(fā)想像,動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山的美麗,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎?能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎?(指名學(xué)生說(shuō),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候,教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。)。
揭題:五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山,學(xué)生自由讀文,了解內(nèi)容,理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍,讀給你的同桌聽聽,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山,暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們,剛才大家讀了課文,誰(shuí)能告訴老師,課文寫了五花山拿幾個(gè)季節(jié)?師相機(jī)板書:春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子,指名讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。(綠中透黃)。
出示描寫五花山夏天的句子,指名讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。(綠意濃濃)。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡:同學(xué)們,春天的五花山是綠中透黃,夏天的五花山是綠意濃濃,那么秋天的五花山還是綠色的嗎?出示(秋天的五花山文字)。
自由讀。
你感受到了美嗎?你喜歡哪種顏色,為什么?
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹葉,學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天(五彩繽紛)。
3、欣賞圖片,合理想象。
讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧!
出示圖片并配上音樂(lè)。
第一張圖片教師說(shuō):有的樹葉就象。
第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
以次類推,讓學(xué)生用有的樹葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上,中間打上有的樹葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說(shuō)。
四、合理想象,寫下美文。
過(guò)渡:秋去冬來(lái),轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來(lái)臨了,(出示一張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)。
然后讓學(xué)生寫下來(lái),開頭是:冬天,五花山。
(寫一句、二句均可)。
然后交流。
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(冰天雪地)。
同學(xué)們,我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī),齊讀板書。
五花山。
春來(lái)綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸:
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段,描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色,贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮:
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的,帶著問(wèn)題去讀書,引起思維的不斷深入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑,然后共同梳理問(wèn)題,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶?!边@篇課文,無(wú)論從圖畫上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受到五花山的'色彩多姿。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢,學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻,聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入,再落實(shí)。經(jīng)過(guò)這一次課,覺(jué)得還有太多的東西要學(xué)習(xí),比如朗讀,應(yīng)該更有感情,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該豐富等。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,剛才大家談了自己印象中的`山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1、讀后問(wèn)學(xué)生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁(yè)讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示:2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了,
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅)。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎?
預(yù)設(shè)一。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較:
這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)。
啟發(fā)想象:你好像看到了什么?
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適)。
預(yù)設(shè)二。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師:生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
2、師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想。
3、引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)。
(三)運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法,自學(xué)其他幾句。
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展(機(jī)動(dòng))。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的,請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
板書:
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬?
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子??欤闷鸸P來(lái),把它畫下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái),你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),它就像——一簇簇火苗在跳躍?;鹈缭谔S,火苗閃動(dòng),樹林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:
生讀。
秋到來(lái)了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?,F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧?。ㄅ浜献x)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí):
1、讀課文,遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑,如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了,就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng):配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段,回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,你的心中都有那些疑問(wèn)呢?這些疑。
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎?
4、讀了課文,你有解決不了的問(wèn)題嗎?
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)自由輕聲讀課文,想一想課文主要寫了什么。
(2)再讀課文,體會(huì):作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。(不動(dòng)筆墨不讀書哦?。?BR> (3)三讀課文,思考:作者為什么要寫這篇文章?(你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)嗎?)。
二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空,歸納課文主要內(nèi)容:
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里,一年當(dāng)中,山的是不同的。
2、交流:作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段,引出:金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
(2)排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn):秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜,
有的樹林變成了金黃色;有的樹林變成了杏黃色;有的樹林變成了火紅色;還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
(3)比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子,再讀一讀,是不是生動(dòng)了,具體了。
(4)體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。(歌頌”松柏的詩(shī)句)。
四、課堂小結(jié),情感升華。
師:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽名字,叫——(五花山)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你心中最大的感受是什么?
師:同學(xué)們,我們應(yīng)該深感慶幸,因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外,讓我們走進(jìn)大自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn),一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段,層次清楚,第一自然段提出問(wèn)題,結(jié)尾回扣課題,中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個(gè)段落都是先總寫顏色,再通過(guò)“看到的,聯(lián)想到的”具體描述,但聯(lián)想具體在高段才涉及,《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn),最后我們確定教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文本語(yǔ)言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山顏色豐富之美,領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的,后寫想到的寫段方法,并仿寫片段;體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):品讀關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),學(xué)習(xí)先寫看到的,后寫想到的寫段方法,并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時(shí),重點(diǎn)在朗讀,通過(guò)學(xué)生讀,老師范讀,師生合作讀,理解朗讀,配樂(lè)朗讀和積累背誦,在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美,學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫,使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái),讓讀者身臨其境,仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時(shí),我讓學(xué)生自己讀,指名讀,齊讀,男女輪讀,讀的形式多,次數(shù)多,但只停留在了表面,我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去,不能很好地去體會(huì),感受課文帶給我們的語(yǔ)言美?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢姡x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前,我反復(fù)的斟琢老師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言,怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟,真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句,我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)閉上眼睛想象,“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹林,滿樹杏黃的葉子,這一片像杏,那一片像梨,滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”?!澳憧吹搅诉@片杏黃色的樹林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),人們的心情無(wú)比的喜悅,讀這一句時(shí),就要讀出高興,喜悅之情來(lái)。
描寫“火紅色”這一句,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹林讀活起來(lái)!
描寫“紫紅紫紅”這一句,我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”,一個(gè)紫紅不夠,還得兩個(gè)紫紅。
描寫“金黃色”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué),抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”,不是一絲絲陽(yáng)光,也不是許多的陽(yáng)光,而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀,我讓學(xué)生在讀中自己去悟,讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教,都超時(shí)了,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書,要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù),難;仿寫,學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí),和我配合得非常順,幾乎一問(wèn)就到位,很快就順利地走完教程,發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源,我都沒(méi)有加以利用??倱?dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成,擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì),自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況,第一位就讀的非常正確,我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生,但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ),大家都讀對(duì)了,才能判斷,所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段,畫出這段寫了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流,更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程,八次朗讀,后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了,沒(méi)有融入教學(xué),不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師,普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年,但這是第一次參加比賽,結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方,其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣,但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了,要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方,通過(guò)這次的比賽,讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求:
能正確流利有感情地朗讀課文,理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置于春光之中,受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說(shuō),要想到梅花山上看梅花,就要開動(dòng)小腦筋,先過(guò)字詞關(guān)。投影,指名認(rèn)讀:
片片彩云???晶瑩透亮???歡樂(lè)的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān),春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁?lè)欣賞圖片:各種各樣的梅花)。
2、哇,梅花山上的梅花這么美?。±蠋熆吹叫∨笥训难劬Χ急牭么蟠蟮?,嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲,都看得入迷了!
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段,看看你能讀懂什么?感受到什么?
6、逐句交流:
第一句:指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(主要理解“早春”,體會(huì)到梅花的不怕冷、多)。
填空:(??????)的梅花。
第二句:步驟基本同上。
(抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美)欣賞圖片。
第三句:看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”(梅香好像飄進(jìn)了我們的心里)。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷,向人們報(bào)告春天來(lái)了,而且那么多那么美,還散發(fā)著淡淡的清香!現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍!
8、聽你們讀書,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外,吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片)。
說(shuō)說(shuō)看到了什么?(出示詞語(yǔ):人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看,邊看邊走,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
指名讀,自由交流。
10、滿山的梅花開放了,看梅花的人又那么多,說(shuō)說(shuō)笑笑,熱鬧非凡,所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié):
課文第一段寫了梅花盛開,第二段寫來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課,你知道了什么?你能用一句話說(shuō)一下嗎?
例如:我知道人們喜愛(ài)。
梅花???人們。
開得早?喜愛(ài)。
多美香?多、樂(lè)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。,熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。
1、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家,對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
一課時(shí)。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過(guò)哪些怎么樣的大山?
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎?
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色?
3、此山為何取名五花山?
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色?
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀(誰(shuí)愿意讀這句話)。
小結(jié):春天的山真美呀,一切就像剛出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山?
談理由,你從哪些地方感受到了美?
理解:綠油彩、染綠了(出示圖)出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美,這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的'“五顏六色”?
學(xué)生讀第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的顏色?
用筆在文中留下你思考的痕跡,依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子,美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色———風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上,課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色,你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢?
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛,什么是多姿多彩,
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢?
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五花山何止這幾種顏色呢,說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?(生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了蔚藍(lán)色,仿佛——(成了無(wú)邊無(wú)際的大海)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了粉紅色,仿佛——(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、展示寫話。
4、小結(jié)。
走進(jìn)五花山,仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中,紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅,似紅霞繚繞,無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下,片片小葉閃著鵝黃色,楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛,黑黑亮亮,純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍,美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢,梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi),更多的小生靈在林中或飛舞或爬行,發(fā)出各種聲音,很是熱鬧。天人合一,忘我之情自在外溢。
板書設(shè)計(jì):
綠
金黃色。
紫紅紫紅。
翠綠。
……。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是什么?這是一株怎樣的梅花?(出示:的梅花)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還能在括號(hào)中填上哪些詞?
讀一讀,并把它們記在心中。
今天,我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時(shí)候開放的?
早春:早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月,也就是每年的2、3月份。那時(shí),我們身上還穿著()。
春天:看看書上的圖,去梅花山看花的人有的穿著(),有的圍著(),還有的(),說(shuō)明(當(dāng)時(shí)的天氣還很冷)。這時(shí)的春天,我們叫它早春。(介紹早春)。
書上這樣說(shuō):()。
天氣雖然很冷,可梅花卻不怕,看,滿山的梅花開放了。(指名讀、齊讀)。
看著圖,你想說(shuō)什么?(多、美)。
片片彩云:你看到了什么?(顏色、多)。
有的,有的,還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹木連成一片彩云??擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f(shuō)是一片夠嗎??jī)善兀咳??那要怎么說(shuō)?(片片)。
一個(gè)片字不夠多,2個(gè)就多了。
彩云多,可以說(shuō)是片片彩云,樹葉多呢?白云多?鮮花多?()。
花可真多,你來(lái)讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎?只有當(dāng)我們走到樹上,抬起頭,深深地吸一口氣,才能聞到:
在陽(yáng)光的照耀下,花瓣是什么樣的?成了半透明的,還會(huì)發(fā)光,就像是冰亮的冰花或是露珠。
(指名讀、齊讀)。
從遠(yuǎn)到近,從滿山的云彩到一朵花兒,我們欣賞了梅花山不同的美麗,連起來(lái),再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié),你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花?
歡樂(lè)的海洋:人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分開心,梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng):看花的人是站著不動(dòng)嗎?人很多,而且還像流水一樣,絡(luò)繹不絕,邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流,車子多呢?水多呢?
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧!
文章學(xué)完了,梅花山的美景卻留在了我們的心底,讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的,但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí),他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié),同樣讓學(xué)生看圖,引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的:人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的:人們身上……頭上……(學(xué)生有會(huì)呆愣,于是,我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”)脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候,應(yīng)該給學(xué)生明確的要求,否則,有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始,我出示梅花圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這是一朵怎樣的梅花?學(xué)生的回答大出人意料:嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞,用的是那么貼切,這時(shí),如果我能把它寫在黑板上,那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。(這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng),尤其是男生,很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙,卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,于我,是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題。
3、出示課件,簡(jiǎn)介梅花山。
4、梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。
休息報(bào)春片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法,分別指生說(shuō)筆順,齊書空,老師范寫,全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文,其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段(指名讀)。
(1)出示第一句話。
a、“早春,寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?!蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。)。
板書:多。
b、指導(dǎo)朗讀。
(如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?。
c、過(guò)渡:早春盛開的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句。
a、“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺(jué)得這盛開的梅花怎么樣?(板書:美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我,我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密,盛開)。
b、過(guò)渡:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——真美??!
c、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)。
d、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!
e、過(guò)渡:遠(yuǎn)看梅花像片片彩云,那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”,你見過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花,早晨未干的露珠,在陽(yáng)光照射下,一閃一閃的透明光潔。)。
c、過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
d、課件出示梅花圖,進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:看了作者的描寫,聽了同學(xué)們的朗讀,老師也由衷的喜歡上了梅花山,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
(4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著,梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。
板書:歡樂(lè)的海洋。
(5)指導(dǎo)朗讀。
2、過(guò)渡:今天我們游覽了南京梅花山,看到了如彩云般盛開的梅花,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文,細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂(lè)全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家,我想把眼前的這一切寫下來(lái),讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好,老師雖然不是詩(shī)人,可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示:王安石的《梅花》師范讀生跟讀,最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計(jì)。
多
美喜愛(ài)。
香
歡樂(lè)的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象,展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況,抒發(fā)了作者愛(ài)梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課,重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情,真切地感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境,學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中,我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,緊扣詞句,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法,讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步,以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(1)教師板書:梅花山。
(2)春天到了,春姑娘會(huì)怎樣打扮梅花山呢?
(3)齊讀課題。
二、新授。
1、自己讀讀課文。
(當(dāng)學(xué)生齊讀的時(shí)候,丁老師請(qǐng)孩子們掌握自己讀讀的原則進(jìn)行讀書、正音的活動(dòng)。)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示。
(2)借助拼音,讀準(zhǔn)音;想想辦法,記住形;組成詞兒,想意思。
(3)請(qǐng)大家先自己學(xué)習(xí),然后和自己的同座交流和討論一下,這些字都在語(yǔ)文書上,我們就開始自學(xué)吧。
(4)在字音方面,我們小朋友有沒(méi)有提醒大家要注意的?
師生交流。
學(xué)生:我要提醒大家“盡”是前鼻音,請(qǐng)大家跟我讀兩遍。
(學(xué)生訓(xùn)練有素)。
你能連成詞語(yǔ)來(lái)讀讀嗎?——教師進(jìn)行板貼。
學(xué)生:我想提醒大家——休息的讀音。
什么時(shí)候是休息日?。ㄟ@個(gè)字讀第一聲)。
學(xué)生:“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒(méi)有要提醒大家的詞語(yǔ)啦?
學(xué)生:晶瑩透亮的生字詞。
(學(xué)生每說(shuō)一個(gè)都進(jìn)行一個(gè)版貼)。
(5)字音大家掌握得不錯(cuò),記字形你們有什么好辦法呢?
學(xué)生:我會(huì)記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老師講解“休”的由來(lái)(可以用動(dòng)畫的方式來(lái)進(jìn)行講解)。
學(xué)生:我會(huì)記“歡”
教師指導(dǎo)這個(gè)新偏旁的寫法。
學(xué)生:……(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流)。
學(xué)生:……。
師:“片”這個(gè)字還優(yōu)美與小朋友來(lái)記一記啊?
學(xué)生說(shuō)——報(bào)筆順——板書——你們會(huì)用“片”來(lái)組詞嗎?
出示:片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……(你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點(diǎn)呢?學(xué)生說(shuō),所以“片”就是指平而薄的物體。)。
這個(gè)你們會(huì)填嗎?出示:
一(???)葉子???一(????)花瓣???一(????)彩云。
這些事物都是有這樣的特點(diǎn),所以都可以用上“片”
書上說(shuō)片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(師生交流)。
你們還會(huì)記哪個(gè)字?
學(xué)生說(shuō):“發(fā)”——教師指導(dǎo)書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——??女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲,但是在課文當(dāng)中,這個(gè)詞語(yǔ)和頭發(fā)沒(méi)有關(guān)系,所以讀“發(fā)”(第一聲)。
你們還會(huì)記哪個(gè)詞語(yǔ)???
“寒”字比較難記,別著急,丁老師教給大家一個(gè)好辦法。
出示:古文字——寒。
寒是什么意思呢?——“寒”還可以組成什么樣的詞語(yǔ)?
(6)生字都記住了,生詞的意思也搞懂了,這些詞語(yǔ)一定不會(huì)有什么問(wèn)題了?
讓我們一起來(lái)讀讀吧,出示,齊讀。
學(xué)生最后兩詞語(yǔ)有些拖,老師帶著再讀了一遍。
(7)再讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文寫了什么?
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說(shuō):寫的是梅花山(教師點(diǎn)評(píng))——學(xué)生說(shuō):這是春天的梅花山。
(1)學(xué)生讀——學(xué)生說(shuō)——我喜歡這句的理由是:梅花非常好看。
(學(xué)生在讀書的時(shí)候,老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個(gè)好習(xí)慣)。
(2)是的,把梅花寫得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云嗎?
出示圖片,圖文結(jié)合,讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀(孩子們做動(dòng)作)。
出示圖片,好看嗎?喜歡嗎?一起讀讀,放到句子里再讀一讀。
(3)你們還喜歡哪一句?
“晶瑩透亮”——你們見過(guò)“晶瑩透亮”的東西嗎?師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來(lái)一些晶瑩透亮的東西……(你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊?)出示相關(guān)的梅花圖片,再讀文字。
(4)梅花不僅美,還有什么特點(diǎn)啊?
學(xué)生:清香。
聞到這樣的清香,你們有什么感覺(jué)?(很舒服)。
這淡淡的清香,包圍著整個(gè)梅花山啊,讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
(5)第一句有人喜歡嗎?寫出了梅花的……。
學(xué)生:寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時(shí)候就是早春,我們還穿著厚厚的衣服,現(xiàn)在梅花呢?讀讀。
正是因?yàn)樗_得早,所以才說(shuō)她是報(bào)春的梅花。
(6)讓我們帶著對(duì)梅花的喜歡之情,再來(lái)讀讀這段文字吧。
三、寫字(8分鐘)。
(寫字的時(shí)間顯得少了一點(diǎn))。
1、寫“寒”
寶蓋點(diǎn)點(diǎn)寫在上……左“丿”右“捺”要舒展,兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排成行。
對(duì)照這個(gè)小哥哥,把姿勢(shì)擺好?!獜?fù)習(xí)寫字口訣。
打開習(xí)字冊(cè),練習(xí)。
2、小結(jié)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
石慧尹。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文,從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美,在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件:(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑,看到這個(gè)題目,你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍),看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段,邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ),用“ ̄ ̄”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中,你最喜歡哪種顏色,就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子,充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:讀了這一句,你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師:對(duì),就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:是呀,秋天的五花山不僅美麗,而且還到處都充滿了豐收的景象,還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師:同學(xué)們你們盡情地想象一下,山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師:在你們讀這一句時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師:你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:很好,樹林跳舞,火苗跳躍,作者不僅把樹林比喻成了火苗,還把樹林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫,這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字,大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句,進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇,讓我們走進(jìn)多彩世界,感受自然自在,我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件,生邊欣賞師邊朗誦:多么美的五花山,落葉松的金黃,楓葉的紅,紅松的綠,好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往,使人陶醉,讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字,師生共讀)。
三、
學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào),作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色,那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件,欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗,而且春天和夏天也別有風(fēng)味,我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段,再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、
總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家:淡妝濃抹皆是綠,五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),透過(guò)文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
揭示課題,初讀課文,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一導(dǎo)入新課。
指名讀,集體讀。
3、看錄象。
4、告訴老師,看完錄象,你最想說(shuō)些什么?
5、你最想做的是什么?
6、老師也有話想說(shuō),給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?
7、老師有感情的配樂(lè)背誦課文。
8、其實(shí),老師說(shuō)的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。(加“4“)集體讀課文。
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文。
1、一讀課文:要求不添字,不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文,要求讀通句子。
5、標(biāo)小節(jié)號(hào)。
6、檢查朗讀課文。
敘說(shuō):光顧著讀書了,忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)嗎?
“寒氣“是早春的氣候特征。
是??!在寒氣還沒(méi)有退盡,天氣比較冷的時(shí)候,梅花就開放了。(加點(diǎn)),梅花開得夠早的啦!
你能再讀一讀這句話嗎?
指名讀(1——2)。
集體讀。
敘說(shuō):盛開的梅花是什么樣兒的呢?
3、“你挨著我,我挨著你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3、誰(shuí)上來(lái)貼一貼?
4、樹上只有四朵梅花嗎?有多少?這很多的梅花都是......
5、那會(huì)是什么樣子的呢?你能想象得到嗎?(閉眼)。
讀句子,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、“彩云”加點(diǎn),云兒怎么會(huì)是彩色的呢?那都會(huì)有什么顏色?。?BR> (出示圖:白色的梅花連成了一片,成了一片白云。粉紅的梅花連成一片,成了一片粉色的云。深紅的呢?綠色的呢?)。
8、梅花山上象這樣的云有多少?(加點(diǎn):片片)。
9、這樣的梅花,你喜歡嗎?說(shuō)你的感覺(jué)?表達(dá)一下你的感情!、
10、把你的這份感覺(jué),對(duì)梅花的這份感情讀出來(lái),好嗎?
述說(shuō):剛才是站在山腳下,現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn),再走近點(diǎn)。,
出示第三句:
1、自由讀。
2、“晶瑩透亮”上加點(diǎn),注意到這個(gè)詞了嗎?
4、這梅花不僅好看,還好聞呢。你聞到什么?
6、把你對(duì)梅花的這份喜愛(ài)說(shuō)給梅花聽,梅花很有靈性的,它能聽到的哦!
(指名讀——集體讀)。
述說(shuō):剛才,我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),感覺(jué)到梅花山的梅花很多,很美。
(集體讀課文的1——3句。
述說(shuō):梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來(lái)賞梅,贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中,梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、讀生字(有拼音——無(wú)拼音)。
2、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
讀準(zhǔn)生字的字音,看清字形。
記字的筆順,書空。
在田字格里板書。
學(xué)生描紅。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解梅花盛開的情況,結(jié)合園藝文化,讓學(xué)生受到美麗熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。
圖片、多媒體。
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?
2、你讀懂了那些地方?
3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開?
"早春""還……就"說(shuō)明了梅花開得很早,"滿山"說(shuō)明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣?
"你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。"。
"挨"說(shuō)明梅花開得多而密,還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。
6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香。
9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀第一段。
過(guò)渡:許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?
2、討論(人們喜歡梅花的報(bào)春)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?
5、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
1、挨:注意右邊"矣"的寫法。
2、息:認(rèn)識(shí)"心",說(shuō)說(shuō)怎樣記住它?
3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。
4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(一)內(nèi)容理解。
《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章,緊扣題目,選擇典型景物,突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山,最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤,移步換景,選擇具有代表性的色彩突出景物,自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫景的;
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子;
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受五花山的美麗景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時(shí)安排:
此課為略讀課,安排3課時(shí)。
(一)第一課時(shí):(主要講解詞語(yǔ))。
1、課前測(cè)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時(shí):(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時(shí):(完成課后練習(xí),鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文,學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、造句、仿寫句子。
5、說(shuō)一說(shuō),完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。,熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家,對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具:有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過(guò)哪些怎么樣的大山?
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎?
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
板書課題:五花山。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色?
3、此山為何取名五花山?
交流成果。
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色?
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀(誰(shuí)愿意讀這句話)。
小結(jié):春天的山真美呀,一切就像剛出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山?
談理由,你從哪些地方感受到了美?
理解:綠油彩、染綠了(出示圖)出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美,這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”?
學(xué)生讀第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的顏色?
用筆在文中留下你思考的痕跡,依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答,
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子,美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上,課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色,你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢?
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛,什么是多姿多彩,
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢?
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢,說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?(生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了蔚藍(lán)色,仿佛--(成了無(wú)邊無(wú)際的大海)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了粉紅色,仿佛--(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、展示寫話。
3、小結(jié):
走進(jìn)五花山,仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中,紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅,似紅霞繚繞,無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下,片片小葉閃著鵝黃色,楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛,黑黑亮亮,純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍,美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢,梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi),更多的小生靈在林中或飛舞或爬行,發(fā)出各種聲音,很是熱鬧。天人合一,忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書:
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來(lái),把它畫下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái),你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),它就像--一簇簇火苗在跳躍?;鹈缭谔S,火苗閃動(dòng),樹林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來(lái)了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文,從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美,在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件:(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑,看到這個(gè)題目,你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍),看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段,邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ),用“ ̄ ̄”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中,你最喜歡哪種顏色,就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子,充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:讀了這一句,你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師:對(duì),就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:是呀,秋天的五花山不僅美麗,而且還到處都充滿了豐收的景象,還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師:同學(xué)們你們盡情地想象一下,山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師:在你們讀這一句時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師:你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:很好,樹林跳舞,火苗跳躍,作者不僅把樹林比喻成了火苗,還把樹林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫,這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字,大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句,進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇,讓我們走進(jìn)多彩世界,感受自然自在,我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件,生邊欣賞師邊朗誦:多么美的五花山,落葉松的金黃,楓葉的紅,紅松的綠,好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往,使人陶醉,讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字,師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào),作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段,體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色,那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件,欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗,而且春天和夏天也別有風(fēng)味,我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段,再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家:淡妝濃抹皆是綠,五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利,第一文庫(kù)網(wǎng)有感情地朗讀課文,充分朗讀,體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)你所見到過(guò)的山是怎樣的。
(高大的,綠綠的,雄偉的,險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山,它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題,瀏覽之前,你想知道些什么?
(位置?名字的由來(lái)?長(zhǎng)什么樣?)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,要求(1)讀通讀順課文,碰到難讀的地方多讀幾遍,碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受,五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流:五花山是座怎樣的山?你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的?
2)詞語(yǔ)放入句子,出示春天的句子。
文中說(shuō)什么是嫩嫩的?芽?jī)航o你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài),不知不覺(jué)地探出了腦袋)。
春天的五花山有怎樣的色彩?板書:淡綠嫩黃。
3)指導(dǎo)朗讀,女孩子齊讀(輕輕地,溫柔的')。
2、綠油彩、染。
1)提示:染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語(yǔ)放入句子,出示夏天的句子。
3)指導(dǎo)朗讀,男孩子齊讀(綠的氣勢(shì)逼人)。
4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――(淡妝濃抹總相宜)。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1)提示:以杏黃鞏固園地知識(shí)(鵝黃、湖藍(lán)、火紅等)。
熟是一個(gè)多音字,在口語(yǔ)中念(shou),在這里念(shu)。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀,因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的,用絨布做成的布簾。
2)詞語(yǔ)放入句子,出示秋天的句子。
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)一:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色,就想到了――(豐收)作者用到了聯(lián)想。
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)。
預(yù)設(shè)二:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三:翠綠――寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎?
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞,顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎?朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法,自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色,用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉,讀第六自然段,揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返,希望五花山的美留在你的心里,生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書(可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)。
春來(lái)淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入:
孩子們,在黑龍江的伊春市,有一座風(fēng)景如畫的山,名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō):想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后,你有什么感受?生暢所欲言。
師:答案在哪里呢?生:在課文中。
師:怎樣才能找到答案呢?生:讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知:
1、生自由大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、反饋:出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀,指名讀,齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱之為五花山的句子???,拿起筆來(lái),把它畫下來(lái)。
3、反饋并出示句子:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字,叫“五花山”。指名讀,齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛,五彩斑斕,萬(wàn)紫千紅,五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生:金黃色,杏黃色,火紅色,紫紅紫紅,翠綠。
2、你喜歡什么顏色,用橫線劃出句子自己讀一讀,讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色:
這樣耀眼、明亮的金黃色,讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天,陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖,舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是),這是作者的想象??吹降木吧?,再加上想象,語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色:
有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動(dòng),寫樹林跳舞非?;顫?、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀,男生齊讀)。
紫紅紫紅:
還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布,可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠:
只有松柏不怕秋霜,針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來(lái)了,你讀的非常堅(jiān)定,告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀,所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景,請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山,播放課件。
五花山美不美?作家寫的美,攝影家拍的美,相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn):綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的`山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠,嫩嫩的黃)板書:綠中透黃。
出示:春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢,就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被綠油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。指名讀。
)。帶著清涼的感覺(jué),齊讀這一段。
四、拓展延伸,安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠,夏天濃濃的綠,秋天五顏六色,秋去冬來(lái),轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來(lái)臨了,(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹林變成了,好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪,有的樹林變成了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書:冰天雪地。
五、總結(jié),齊讀全文。
同學(xué)們,是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒,下課。
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本著以讀為本的理念,讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律,通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味句子,使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感,又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。
以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣,著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落,通過(guò)媒體展示,啟發(fā)想像,動(dòng)手摸摸等各種形式結(jié)合不通形式不通層次地讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山的美麗,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游嗎?能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎?(指名學(xué)生說(shuō),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候,教師乘機(jī)引導(dǎo)到五花山。)。
揭題:五花山。
齊讀課題。
二、引入五花山,學(xué)生自由讀文,了解內(nèi)容,理清脈落。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。
2、把你喜歡的句子多讀兩遍,讀給你的同桌聽聽,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山,暢談美。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。
同學(xué)們,剛才大家讀了課文,誰(shuí)能告訴老師,課文寫了五花山拿幾個(gè)季節(jié)?師相機(jī)板書:春、夏、秋。
出示描寫五花山春天的句子,指名讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。(綠中透黃)。
出示描寫五花山夏天的句子,指名讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。(綠意濃濃)。
女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡:同學(xué)們,春天的五花山是綠中透黃,夏天的五花山是綠意濃濃,那么秋天的五花山還是綠色的嗎?出示(秋天的五花山文字)。
自由讀。
你感受到了美嗎?你喜歡哪種顏色,為什么?
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹葉,學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天(五彩繽紛)。
3、欣賞圖片,合理想象。
讓我們隨著圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧!
出示圖片并配上音樂(lè)。
第一張圖片教師說(shuō):有的樹葉就象。
第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
以次類推,讓學(xué)生用有的樹葉就像。
然后把六張圖片合在一張幻燈片上,中間打上有的樹葉有的。
還有的。
讓學(xué)生說(shuō)。
四、合理想象,寫下美文。
過(guò)渡:秋去冬來(lái),轉(zhuǎn)眼間,五花山的冬天來(lái)臨了,(出示一張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)。
然后讓學(xué)生寫下來(lái),開頭是:冬天,五花山。
(寫一句、二句均可)。
然后交流。
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(冰天雪地)。
同學(xué)們,我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī),齊讀板書。
五花山。
春來(lái)綠中透黃。
夏至綠意濃濃。
秋到五彩繽紛。
冬臨冰天雪地。
延伸:
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段,描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色,贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮:
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的,帶著問(wèn)題去讀書,引起思維的不斷深入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑,然后共同梳理問(wèn)題,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶?!边@篇課文,無(wú)論從圖畫上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受到五花山的'色彩多姿。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更注意到教材的特點(diǎn),把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢,學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻,聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入,再落實(shí)。經(jīng)過(guò)這一次課,覺(jué)得還有太多的東西要學(xué)習(xí),比如朗讀,應(yīng)該更有感情,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該豐富等。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,剛才大家談了自己印象中的`山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1、讀后問(wèn)學(xué)生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁(yè)讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示:2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了,
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);
有的樹林變成了(火紅色);
有的樹林變得(紫紅紫紅)。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎?
預(yù)設(shè)一。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較:
這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)。
啟發(fā)想象:你好像看到了什么?
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適)。
預(yù)設(shè)二。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師:生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
2、師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想。
3、引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)。
(三)運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法,自學(xué)其他幾句。
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展(機(jī)動(dòng))。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的,請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
板書:
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬?
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子??欤闷鸸P來(lái),把它畫下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái),你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),它就像——一簇簇火苗在跳躍?;鹈缭谔S,火苗閃動(dòng),樹林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:
生讀。
秋到來(lái)了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?,F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧?。ㄅ浜献x)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文第四自然段。
2、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí):
1、讀課文,遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑,如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了,就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng):配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段,回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,你的心中都有那些疑問(wèn)呢?這些疑。
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎?
4、讀了課文,你有解決不了的問(wèn)題嗎?
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)自由輕聲讀課文,想一想課文主要寫了什么。
(2)再讀課文,體會(huì):作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。(不動(dòng)筆墨不讀書哦?。?BR> (3)三讀課文,思考:作者為什么要寫這篇文章?(你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)嗎?)。
二、自學(xué)指導(dǎo),整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空,歸納課文主要內(nèi)容:
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里,一年當(dāng)中,山的是不同的。
2、交流:作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的?
(1)表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段,引出:金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
(2)排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn):秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜,
有的樹林變成了金黃色;有的樹林變成了杏黃色;有的樹林變成了火紅色;還有的樹林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
(3)比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子,再讀一讀,是不是生動(dòng)了,具體了。
(4)體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。(歌頌”松柏的詩(shī)句)。
四、課堂小結(jié),情感升華。
師:秋天的山一片金黃,一片火紅,一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽名字,叫——(五花山)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你心中最大的感受是什么?
師:同學(xué)們,我們應(yīng)該深感慶幸,因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆?。課外,讓我們走進(jìn)大自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn),一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段,層次清楚,第一自然段提出問(wèn)題,結(jié)尾回扣課題,中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個(gè)段落都是先總寫顏色,再通過(guò)“看到的,聯(lián)想到的”具體描述,但聯(lián)想具體在高段才涉及,《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn),最后我們確定教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文本語(yǔ)言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容,感受五花山顏色豐富之美,領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的,后寫想到的寫段方法,并仿寫片段;體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):品讀關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),學(xué)習(xí)先寫看到的,后寫想到的寫段方法,并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時(shí),重點(diǎn)在朗讀,通過(guò)學(xué)生讀,老師范讀,師生合作讀,理解朗讀,配樂(lè)朗讀和積累背誦,在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美,學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫,使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái),讓讀者身臨其境,仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時(shí),我讓學(xué)生自己讀,指名讀,齊讀,男女輪讀,讀的形式多,次數(shù)多,但只停留在了表面,我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去,不能很好地去體會(huì),感受課文帶給我們的語(yǔ)言美?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!庇纱丝梢姡x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前,我反復(fù)的斟琢老師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言,怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟,真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句,我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)閉上眼睛想象,“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹林,滿樹杏黃的葉子,這一片像杏,那一片像梨,滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”?!澳憧吹搅诉@片杏黃色的樹林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),人們的心情無(wú)比的喜悅,讀這一句時(shí),就要讀出高興,喜悅之情來(lái)。
描寫“火紅色”這一句,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹林讀活起來(lái)!
描寫“紫紅紫紅”這一句,我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”,一個(gè)紫紅不夠,還得兩個(gè)紫紅。
描寫“金黃色”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué),抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”,不是一絲絲陽(yáng)光,也不是許多的陽(yáng)光,而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀,我讓學(xué)生在讀中自己去悟,讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教,都超時(shí)了,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書,要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù),難;仿寫,學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí),和我配合得非常順,幾乎一問(wèn)就到位,很快就順利地走完教程,發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源,我都沒(méi)有加以利用??倱?dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成,擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì),自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況,第一位就讀的非常正確,我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生,但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ),大家都讀對(duì)了,才能判斷,所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段,畫出這段寫了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流,更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程,八次朗讀,后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了,沒(méi)有融入教學(xué),不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師,普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年,但這是第一次參加比賽,結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方,其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣,但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了,要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方,通過(guò)這次的比賽,讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求:
能正確流利有感情地朗讀課文,理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置于春光之中,受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。
2、春姑娘說(shuō),要想到梅花山上看梅花,就要開動(dòng)小腦筋,先過(guò)字詞關(guān)。投影,指名認(rèn)讀:
片片彩云???晶瑩透亮???歡樂(lè)的海洋。
二、精讀課文。
1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān),春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁?lè)欣賞圖片:各種各樣的梅花)。
2、哇,梅花山上的梅花這么美?。±蠋熆吹叫∨笥训难劬Χ急牭么蟠蟮?,嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲,都看得入迷了!
4、請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一段,看看你能讀懂什么?感受到什么?
6、逐句交流:
第一句:指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(主要理解“早春”,體會(huì)到梅花的不怕冷、多)。
填空:(??????)的梅花。
第二句:步驟基本同上。
(抓住“挨著”“片片彩云”體會(huì)到梅花的多、顏色美)欣賞圖片。
第三句:看圖理解“晶瑩透亮”
指導(dǎo)讀好“淡淡的清香”(梅香好像飄進(jìn)了我們的心里)。
7、剛才小朋友們自己讀書體會(huì)到了梅花山上的梅花不怕冷,向人們報(bào)告春天來(lái)了,而且那么多那么美,還散發(fā)著淡淡的清香!現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍!
8、聽你們讀書,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外,吸引了無(wú)數(shù)的游客前來(lái)觀賞。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,熱鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄐ蕾p圖片)。
說(shuō)說(shuō)看到了什么?(出示詞語(yǔ):人流)。
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看,邊看邊走,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
指名讀,自由交流。
10、滿山的梅花開放了,看梅花的人又那么多,說(shuō)說(shuō)笑笑,熱鬧非凡,所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結(jié):
課文第一段寫了梅花盛開,第二段寫來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學(xué)完了這一課,你知道了什么?你能用一句話說(shuō)一下嗎?
例如:我知道人們喜愛(ài)。
梅花???人們。
開得早?喜愛(ài)。
多美香?多、樂(lè)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。,熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式,編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。
1、感受五花山美麗,表達(dá)對(duì)家,對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
一課時(shí)。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過(guò)哪些怎么樣的大山?
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎?
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色?
3、此山為何取名五花山?
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色?
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的,那綠色淡淡的,許多樹葉剛冒出芽來(lái),還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀(誰(shuí)愿意讀這句話)。
小結(jié):春天的山真美呀,一切就像剛出生的小娃娃,淡淡的,嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的,那綠色濃濃的,一片片樹葉,不管是大的還是小的,都像被油彩涂過(guò),連雨點(diǎn)落上去,都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山?
談理由,你從哪些地方感受到了美?
理解:綠油彩、染綠了(出示圖)出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美,這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的'“五顏六色”?
學(xué)生讀第四自然段。
思考:你看到了哪些不同的顏色?
用筆在文中留下你思考的痕跡,依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子,美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色———風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上,課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色,你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢?
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛,什么是多姿多彩,
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢?
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五花山何止這幾種顏色呢,說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?(生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了蔚藍(lán)色,仿佛——(成了無(wú)邊無(wú)際的大海)。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了粉紅色,仿佛——(天上的七仙女下了凡)。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、展示寫話。
4、小結(jié)。
走進(jìn)五花山,仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中,紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅,似紅霞繚繞,無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下,片片小葉閃著鵝黃色,楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛,黑黑亮亮,純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍,美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢,梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi),更多的小生靈在林中或飛舞或爬行,發(fā)出各種聲音,很是熱鬧。天人合一,忘我之情自在外溢。
板書設(shè)計(jì):
綠
金黃色。
紫紅紫紅。
翠綠。
……。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是什么?這是一株怎樣的梅花?(出示:的梅花)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還能在括號(hào)中填上哪些詞?
讀一讀,并把它們記在心中。
今天,我們一起去梅花山看梅花。
梅花是什么時(shí)候開放的?
早春:早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月,也就是每年的2、3月份。那時(shí),我們身上還穿著()。
春天:看看書上的圖,去梅花山看花的人有的穿著(),有的圍著(),還有的(),說(shuō)明(當(dāng)時(shí)的天氣還很冷)。這時(shí)的春天,我們叫它早春。(介紹早春)。
書上這樣說(shuō):()。
天氣雖然很冷,可梅花卻不怕,看,滿山的梅花開放了。(指名讀、齊讀)。
看著圖,你想說(shuō)什么?(多、美)。
片片彩云:你看到了什么?(顏色、多)。
有的,有的,還有的。
一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹木連成一片彩云??擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f(shuō)是一片夠嗎??jī)善兀咳??那要怎么說(shuō)?(片片)。
一個(gè)片字不夠多,2個(gè)就多了。
彩云多,可以說(shuō)是片片彩云,樹葉多呢?白云多?鮮花多?()。
花可真多,你來(lái)讀一讀。
離遠(yuǎn)了聞得到嗎?只有當(dāng)我們走到樹上,抬起頭,深深地吸一口氣,才能聞到:
在陽(yáng)光的照耀下,花瓣是什么樣的?成了半透明的,還會(huì)發(fā)光,就像是冰亮的冰花或是露珠。
(指名讀、齊讀)。
從遠(yuǎn)到近,從滿山的云彩到一朵花兒,我們欣賞了梅花山不同的美麗,連起來(lái),再讀第一小節(jié)。
讀第二小節(jié),你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花?
歡樂(lè)的海洋:人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分開心,梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。
大道、人流、涌動(dòng):看花的人是站著不動(dòng)嗎?人很多,而且還像流水一樣,絡(luò)繹不絕,邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流,車子多呢?水多呢?
讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧!
文章學(xué)完了,梅花山的美景卻留在了我們的心底,讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的,但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí),他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言。
第一小節(jié),同樣讓學(xué)生看圖,引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的:人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的:人們身上……頭上……(學(xué)生有會(huì)呆愣,于是,我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”)脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候,應(yīng)該給學(xué)生明確的要求,否則,有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
課堂伊始,我出示梅花圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這是一朵怎樣的梅花?學(xué)生的回答大出人意料:嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞,用的是那么貼切,這時(shí),如果我能把它寫在黑板上,那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。(這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們班的同學(xué)特別好動(dòng),尤其是男生,很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙,卻始終不見成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,于我,是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題。
3、出示課件,簡(jiǎn)介梅花山。
4、梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
二、初讀課文整體感知。
1、出示生字詞。
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香。
休息報(bào)春片片彩云晶瑩透亮歡樂(lè)的海洋。
(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法,分別指生說(shuō)筆順,齊書空,老師范寫,全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。
4、指名分段讀課文,其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
三、品讀賞析悟情。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段(指名讀)。
(1)出示第一句話。
a、“早春,寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了?!蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。)。
板書:多。
b、指導(dǎo)朗讀。
(如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多?。。?。
c、過(guò)渡:早春盛開的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句。
a、“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺(jué)得這盛開的梅花怎么樣?(板書:美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我,我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密,盛開)。
b、過(guò)渡:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——真美??!
c、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)。
d、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!
e、過(guò)渡:遠(yuǎn)看梅花像片片彩云,那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句。
b、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”,你見過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花,早晨未干的露珠,在陽(yáng)光照射下,一閃一閃的透明光潔。)。
c、過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
d、課件出示梅花圖,進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。
2、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:看了作者的描寫,聽了同學(xué)們的朗讀,老師也由衷的喜歡上了梅花山,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
(4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著,梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。
板書:歡樂(lè)的海洋。
(5)指導(dǎo)朗讀。
2、過(guò)渡:今天我們游覽了南京梅花山,看到了如彩云般盛開的梅花,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文,細(xì)細(xì)品味梅花的美。
配樂(lè)全文朗讀。
四、總結(jié)拓展升華。
2、課件出示句式。
(1)、如果我是作家,我想把眼前的這一切寫下來(lái),讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、如果我是……。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好,老師雖然不是詩(shī)人,可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示:王安石的《梅花》師范讀生跟讀,最后齊讀。
五、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設(shè)計(jì)。
多
美喜愛(ài)。
香
歡樂(lè)的海洋。
【課題】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《春到梅花山》。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
【教材分析】。
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象,展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況,抒發(fā)了作者愛(ài)梅、贊梅的思想感情。教學(xué)本課,重在帶領(lǐng)學(xué)生入境入情,真切地感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景,讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【學(xué)情分析】。
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境,學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中,我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,緊扣詞句,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法,讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步,以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。
2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。
3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(1)教師板書:梅花山。
(2)春天到了,春姑娘會(huì)怎樣打扮梅花山呢?
(3)齊讀課題。
二、新授。
1、自己讀讀課文。
(當(dāng)學(xué)生齊讀的時(shí)候,丁老師請(qǐng)孩子們掌握自己讀讀的原則進(jìn)行讀書、正音的活動(dòng)。)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示。
(2)借助拼音,讀準(zhǔn)音;想想辦法,記住形;組成詞兒,想意思。
(3)請(qǐng)大家先自己學(xué)習(xí),然后和自己的同座交流和討論一下,這些字都在語(yǔ)文書上,我們就開始自學(xué)吧。
(4)在字音方面,我們小朋友有沒(méi)有提醒大家要注意的?
師生交流。
學(xué)生:我要提醒大家“盡”是前鼻音,請(qǐng)大家跟我讀兩遍。
(學(xué)生訓(xùn)練有素)。
你能連成詞語(yǔ)來(lái)讀讀嗎?——教師進(jìn)行板貼。
學(xué)生:我想提醒大家——休息的讀音。
什么時(shí)候是休息日?。ㄟ@個(gè)字讀第一聲)。
學(xué)生:“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒(méi)有要提醒大家的詞語(yǔ)啦?
學(xué)生:晶瑩透亮的生字詞。
(學(xué)生每說(shuō)一個(gè)都進(jìn)行一個(gè)版貼)。
(5)字音大家掌握得不錯(cuò),記字形你們有什么好辦法呢?
學(xué)生:我會(huì)記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老師講解“休”的由來(lái)(可以用動(dòng)畫的方式來(lái)進(jìn)行講解)。
學(xué)生:我會(huì)記“歡”
教師指導(dǎo)這個(gè)新偏旁的寫法。
學(xué)生:……(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行方法的指導(dǎo)和交流)。
學(xué)生:……。
師:“片”這個(gè)字還優(yōu)美與小朋友來(lái)記一記啊?
學(xué)生說(shuō)——報(bào)筆順——板書——你們會(huì)用“片”來(lái)組詞嗎?
出示:片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……(你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點(diǎn)呢?學(xué)生說(shuō),所以“片”就是指平而薄的物體。)。
這個(gè)你們會(huì)填嗎?出示:
一(???)葉子???一(????)花瓣???一(????)彩云。
這些事物都是有這樣的特點(diǎn),所以都可以用上“片”
書上說(shuō)片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(師生交流)。
你們還會(huì)記哪個(gè)字?
學(xué)生說(shuō):“發(fā)”——教師指導(dǎo)書空。
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——??女孩子……。
跟頭發(fā)有關(guān)讀第四聲,但是在課文當(dāng)中,這個(gè)詞語(yǔ)和頭發(fā)沒(méi)有關(guān)系,所以讀“發(fā)”(第一聲)。
你們還會(huì)記哪個(gè)詞語(yǔ)???
“寒”字比較難記,別著急,丁老師教給大家一個(gè)好辦法。
出示:古文字——寒。
寒是什么意思呢?——“寒”還可以組成什么樣的詞語(yǔ)?
(6)生字都記住了,生詞的意思也搞懂了,這些詞語(yǔ)一定不會(huì)有什么問(wèn)題了?
讓我們一起來(lái)讀讀吧,出示,齊讀。
學(xué)生最后兩詞語(yǔ)有些拖,老師帶著再讀了一遍。
(7)再讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文寫了什么?
學(xué)生自讀——師生交流。
學(xué)生說(shuō):寫的是梅花山(教師點(diǎn)評(píng))——學(xué)生說(shuō):這是春天的梅花山。
(1)學(xué)生讀——學(xué)生說(shuō)——我喜歡這句的理由是:梅花非常好看。
(學(xué)生在讀書的時(shí)候,老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個(gè)好習(xí)慣)。
(2)是的,把梅花寫得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云嗎?
出示圖片,圖文結(jié)合,讀讀、指名讀、指導(dǎo)朗讀(孩子們做動(dòng)作)。
出示圖片,好看嗎?喜歡嗎?一起讀讀,放到句子里再讀一讀。
(3)你們還喜歡哪一句?
“晶瑩透亮”——你們見過(guò)“晶瑩透亮”的東西嗎?師生交流。
老師又給同學(xué)們帶來(lái)一些晶瑩透亮的東西……(你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊?)出示相關(guān)的梅花圖片,再讀文字。
(4)梅花不僅美,還有什么特點(diǎn)啊?
學(xué)生:清香。
聞到這樣的清香,你們有什么感覺(jué)?(很舒服)。
這淡淡的清香,包圍著整個(gè)梅花山啊,讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
(5)第一句有人喜歡嗎?寫出了梅花的……。
學(xué)生:寫出美化不怕冷。
現(xiàn)在的時(shí)候就是早春,我們還穿著厚厚的衣服,現(xiàn)在梅花呢?讀讀。
正是因?yàn)樗_得早,所以才說(shuō)她是報(bào)春的梅花。
(6)讓我們帶著對(duì)梅花的喜歡之情,再來(lái)讀讀這段文字吧。
三、寫字(8分鐘)。
(寫字的時(shí)間顯得少了一點(diǎn))。
1、寫“寒”
寶蓋點(diǎn)點(diǎn)寫在上……左“丿”右“捺”要舒展,兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排成行。
對(duì)照這個(gè)小哥哥,把姿勢(shì)擺好?!獜?fù)習(xí)寫字口訣。
打開習(xí)字冊(cè),練習(xí)。
2、小結(jié)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
石慧尹。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文,從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美,在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件:(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑,看到這個(gè)題目,你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍),看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段,邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ),用“ ̄ ̄”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中,你最喜歡哪種顏色,就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子,充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:讀了這一句,你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師:對(duì),就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:是呀,秋天的五花山不僅美麗,而且還到處都充滿了豐收的景象,還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師:同學(xué)們你們盡情地想象一下,山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師:在你們讀這一句時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師:你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師:很好,樹林跳舞,火苗跳躍,作者不僅把樹林比喻成了火苗,還把樹林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫,這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字,大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句,進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇,讓我們走進(jìn)多彩世界,感受自然自在,我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件,生邊欣賞師邊朗誦:多么美的五花山,落葉松的金黃,楓葉的紅,紅松的綠,好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往,使人陶醉,讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字,師生共讀)。
三、
學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào),作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色,那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件,欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗,而且春天和夏天也別有風(fēng)味,我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段,再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、
總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家:淡妝濃抹皆是綠,五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),透過(guò)文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。
揭示課題,初讀課文,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一導(dǎo)入新課。
指名讀,集體讀。
3、看錄象。
4、告訴老師,看完錄象,你最想說(shuō)些什么?
5、你最想做的是什么?
6、老師也有話想說(shuō),給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?
7、老師有感情的配樂(lè)背誦課文。
8、其實(shí),老師說(shuō)的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。(加“4“)集體讀課文。
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文。
1、一讀課文:要求不添字,不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文,要求讀通句子。
5、標(biāo)小節(jié)號(hào)。
6、檢查朗讀課文。
敘說(shuō):光顧著讀書了,忘了欣賞梅花了。
三學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。
2、出示第一句話。
指名讀。
讀了這一句話,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)嗎?
“寒氣“是早春的氣候特征。
是??!在寒氣還沒(méi)有退盡,天氣比較冷的時(shí)候,梅花就開放了。(加點(diǎn)),梅花開得夠早的啦!
你能再讀一讀這句話嗎?
指名讀(1——2)。
集體讀。
敘說(shuō):盛開的梅花是什么樣兒的呢?
3、“你挨著我,我挨著你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3、誰(shuí)上來(lái)貼一貼?
4、樹上只有四朵梅花嗎?有多少?這很多的梅花都是......
5、那會(huì)是什么樣子的呢?你能想象得到嗎?(閉眼)。
讀句子,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、“彩云”加點(diǎn),云兒怎么會(huì)是彩色的呢?那都會(huì)有什么顏色?。?BR> (出示圖:白色的梅花連成了一片,成了一片白云。粉紅的梅花連成一片,成了一片粉色的云。深紅的呢?綠色的呢?)。
8、梅花山上象這樣的云有多少?(加點(diǎn):片片)。
9、這樣的梅花,你喜歡嗎?說(shuō)你的感覺(jué)?表達(dá)一下你的感情!、
10、把你的這份感覺(jué),對(duì)梅花的這份感情讀出來(lái),好嗎?
述說(shuō):剛才是站在山腳下,現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn),再走近點(diǎn)。,
出示第三句:
1、自由讀。
2、“晶瑩透亮”上加點(diǎn),注意到這個(gè)詞了嗎?
4、這梅花不僅好看,還好聞呢。你聞到什么?
6、把你對(duì)梅花的這份喜愛(ài)說(shuō)給梅花聽,梅花很有靈性的,它能聽到的哦!
(指名讀——集體讀)。
述說(shuō):剛才,我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),感覺(jué)到梅花山的梅花很多,很美。
(集體讀課文的1——3句。
述說(shuō):梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來(lái)賞梅,贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中,梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、讀生字(有拼音——無(wú)拼音)。
2、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
讀準(zhǔn)生字的字音,看清字形。
記字的筆順,書空。
在田字格里板書。
學(xué)生描紅。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解梅花盛開的情況,結(jié)合園藝文化,讓學(xué)生受到美麗熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解人們喜愛(ài)梅花的原因。
圖片、多媒體。
1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?
2、你讀懂了那些地方?
3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開?
"早春""還……就"說(shuō)明了梅花開得很早,"滿山"說(shuō)明梅花開得很多。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、盛開的梅花怎么樣?
"你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。"。
"挨"說(shuō)明梅花開得多而密,還給人一種競(jìng)相開放的動(dòng)態(tài)感。
"片片彩云"大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。
6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。
"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香。
9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀第一段。
過(guò)渡:許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?
2、討論(人們喜歡梅花的報(bào)春)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?
5、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
1、挨:注意右邊"矣"的寫法。
2、息:認(rèn)識(shí)"心",說(shuō)說(shuō)怎樣記住它?
3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。
4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。