總結(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。以下是小編搜集的一些總結(jié)樣例，供大家參考借鑒。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
活動(dòng)二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
活動(dòng)三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
活動(dòng)五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習(xí)第一、二題。
3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級(jí)套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）。
本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）。
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇二
我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音準(zhǔn)確。
2、正確書寫g、k、h三個(gè)聲母。
談話揭示課題。
由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：3個(gè)新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。
為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g，并讓學(xué)生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同，只是在“k”的教學(xué)時(shí)，我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“k”時(shí)，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
教學(xué)到此時(shí)，我覺得學(xué)生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導(dǎo)時(shí)，我進(jìn)行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
（一）導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)。
（二）自主識(shí)字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘?duì)的發(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
（四）寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇四
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
(二)自主識(shí)字、嘗試讀詩。
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
(三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對(duì)照、讀出美感。
圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字。
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇五
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第3單元“字與拼音”中的aoouiu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學(xué)樂學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)?！癷u和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)小、橋臺(tái)三個(gè)生字會(huì)讀兒歌,。過程與方法目標(biāo)：通過活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語文。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣。（問題探究式）。
2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）。
本課教學(xué)過程分為三個(gè)板塊：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在這一部分，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個(gè)部分：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標(biāo)調(diào)圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)i、u并列標(biāo)在后。接著運(yùn)用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個(gè)聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。最后還運(yùn)用了，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學(xué)習(xí)小、橋臺(tái)三個(gè)會(huì)認(rèn)、的生字會(huì)讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺(tái)三個(gè)字，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，拓展了孩子們的詞語積累量。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟蹋?，鞏固本?jié)課所學(xué)的知識(shí)；
2、書寫練習(xí)。
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇六
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識(shí)字。同時(shí)，學(xué)生能夠利用多種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。大部分學(xué)生會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級(jí)的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)粽子比較熟悉，所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長句子對(duì)于學(xué)生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對(duì)長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握方法后，能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3．在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點(diǎn)：
掌握本課生字，練習(xí)朗讀課文。
難點(diǎn)：
通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時(shí)期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟。
1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國主義情懷。
6．教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語言的能力）。
7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇七
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走?！?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識(shí)字：隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字：集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字：單元整體識(shí)字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對(duì)周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識(shí)字的愿望，但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，測驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng)，到他們家里去做客，認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對(duì)孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對(duì)同學(xué)們說：“大家別看我有四個(gè)點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí)，植物的生長就會(huì)很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測
檢測題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會(huì)到了，通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計(jì)意圖：
通過檢測，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下：
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見！
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇九
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十
1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。
2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。
3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語。
正確朗讀、背誦課文;通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會(huì)寫筆畫豎折折鉤。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。
2．通過比較，你知道了什么？
教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知。
道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？
教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音。
2.指導(dǎo)讀正確、流利：
分小節(jié)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀正確——同桌互相讀——小組。
比賽讀。
1.課文中提到了不少動(dòng)物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。
課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。
2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。
（1）讀讀“貓”字，這里面藏著一個(gè)新偏旁：反犬旁。
（2）這里還有幾個(gè)字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。
（3）看來，反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)。
（4）讀讀這個(gè)字，這里也有個(gè)新偏旁：鳥字旁。
課件出示：鴨。
（5）你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎？
（6）鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞鵝。
3.游戲鞏固：貼名片。
老師帶讀學(xué)生朗誦。
牛?鳥?果。
1.學(xué)習(xí)“?！薄肮薄?BR> （1）“?！焙汀肮倍际窍笮巫?。我們先來看第一個(gè)字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的“牛”字長得多像啊!再來看看下一個(gè)字，上面部分是果實(shí)，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實(shí)就是“果”字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!
（2）指導(dǎo)“小”“少”的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。
2.學(xué)習(xí)“鳥”。
（1）學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”。
有個(gè)小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。
（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鳥”字。
第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥的眼睛，要和鉤錯(cuò)開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。
3.學(xué)生練寫，教師巡視。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆?BR> 故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的'范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設(shè)計(jì)。
溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計(jì)。
運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計(jì)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁矗吭龠M(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
（3）識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔幷?？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
（四）拓展練習(xí)。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫一副關(guān)于春雨的畫；
２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；
３、唱一首關(guān)于春雨的歌；
４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十二
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（……）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的`外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a、自由演讀。
b、個(gè)別演讀。
c、全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。
最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4、創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時(shí)，教師可用上音樂喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十三
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十四
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?BR> 5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十五
首先我來分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識(shí)在漢字，通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧！（課件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮韺懸粚?，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十六
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢(shì)說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十七
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。課文用簡潔平實(shí)的語言寫了“我”有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
一年級(jí)的小朋友對(duì)“長大”非常向往，但是有時(shí)候又有一些力不從心的事情，讓他們意識(shí)到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對(duì)“長大”有更確切的認(rèn)識(shí)，能夠讓他們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
依據(jù)教材和學(xué)情，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的快樂。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的快樂。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！彼员竟?jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、合作解疑的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的'勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)?！币虼?，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個(gè)字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢(shì)引出課題，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，向小組內(nèi)其他的同學(xué)請(qǐng)教后，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，接著讓學(xué)生先小組合作交流識(shí)記方法，再全班交流，認(rèn)識(shí)雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進(jìn)，集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才是有意義。
4、指導(dǎo)寫字。出示生字，讓學(xué)生先自己觀察，說說書寫時(shí)要注意什么，強(qiáng)調(diào)筆畫順序。然后老師范寫，學(xué)生在練習(xí)。
新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時(shí)期，上課時(shí)有選擇地滲透一些書法知識(shí)可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）合作探究，細(xì)讀體悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中，要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)交流，想一想為什么。在匯報(bào)交流中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、仿照課文的句式說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？
（四）聯(lián)系生活，拓展升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外資源，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體驗(yàn)長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結(jié)：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容，通過對(duì)比的方式來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體課件。
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
活動(dòng)二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
活動(dòng)三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對(duì)？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
活動(dòng)五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
活動(dòng)六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級(jí)套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習(xí)第一、二題。
3、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級(jí)套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）。
本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）。
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇二
我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音準(zhǔn)確。
2、正確書寫g、k、h三個(gè)聲母。
談話揭示課題。
由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：3個(gè)新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。
為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g，并讓學(xué)生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同，只是在“k”的教學(xué)時(shí)，我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“k”時(shí)，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
教學(xué)到此時(shí)，我覺得學(xué)生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導(dǎo)時(shí)，我進(jìn)行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
（一）導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們?cè)敢饴犅犓麄兊墓适聠?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)。
（二）自主識(shí)字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘?duì)的發(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)。
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。
3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
（四）寫字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個(gè)，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。
2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇四
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
(二)自主識(shí)字、嘗試讀詩。
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
(三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對(duì)照、讀出美感。
圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字。
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇五
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第3單元“字與拼音”中的aoouiu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)手段五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學(xué)樂學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實(shí)效性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)?！癷u和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)小、橋臺(tái)三個(gè)生字會(huì)讀兒歌,。過程與方法目標(biāo)：通過活動(dòng)、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語文。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣。（問題探究式）。
2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。（引導(dǎo)點(diǎn)撥法）。
本課教學(xué)過程分為三個(gè)板塊：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在這一部分，我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個(gè)部分：
1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標(biāo)調(diào)圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)i、u并列標(biāo)在后。接著運(yùn)用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個(gè)聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。最后還運(yùn)用了，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學(xué)習(xí)小、橋臺(tái)三個(gè)會(huì)認(rèn)、的生字會(huì)讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺(tái)三個(gè)字，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，拓展了孩子們的詞語積累量。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項(xiàng)：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟蹋?，鞏固本?jié)課所學(xué)的知識(shí)；
2、書寫練習(xí)。
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇六
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀(jì)念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識(shí)字。同時(shí)，學(xué)生能夠利用多種識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。大部分學(xué)生會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導(dǎo)下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級(jí)的學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)粽子比較熟悉，所以學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀好長句子對(duì)于學(xué)生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對(duì)長句子的朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在掌握方法后，能夠運(yùn)用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學(xué)會(huì)13個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3．在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點(diǎn)：
掌握本課生字，練習(xí)朗讀課文。
難點(diǎn)：
通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過直觀的互動(dòng)方式來展開教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請(qǐng)同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時(shí)期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標(biāo)簽將端午作為紀(jì)念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動(dòng)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟。
1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學(xué)生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志著中國詩歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個(gè)主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對(duì)屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國主義情懷。
6．教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語言的能力）。
7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學(xué)生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動(dòng)節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評(píng)。
在寫字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫地來教學(xué)生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇七
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走?！?BR> 2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇八
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識(shí)字：隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字：集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字：單元整體識(shí)字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對(duì)周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識(shí)字的愿望，但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，測驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識(shí)，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng)，到他們家里去做客，認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí)，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底啊！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對(duì)孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對(duì)同學(xué)們說：“大家別看我有四個(gè)點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí)，植物的生長就會(huì)很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測
檢測題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會(huì)到了，通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計(jì)意圖：
通過檢測，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下：
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖：
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見！
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇九
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十
1.通過歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。
2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。
3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語。
正確朗讀、背誦課文;通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會(huì)寫筆畫豎折折鉤。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。
2．通過比較，你知道了什么？
教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知。
道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？
教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音。
2.指導(dǎo)讀正確、流利：
分小節(jié)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀正確——同桌互相讀——小組。
比賽讀。
1.課文中提到了不少動(dòng)物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。
課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。
2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。
（1）讀讀“貓”字，這里面藏著一個(gè)新偏旁：反犬旁。
（2）這里還有幾個(gè)字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。
（3）看來，反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)。
（4）讀讀這個(gè)字，這里也有個(gè)新偏旁：鳥字旁。
課件出示：鴨。
（5）你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎？
（6）鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞鵝。
3.游戲鞏固：貼名片。
老師帶讀學(xué)生朗誦。
牛?鳥?果。
1.學(xué)習(xí)“?！薄肮薄?BR> （1）“?！焙汀肮倍际窍笮巫?。我們先來看第一個(gè)字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的“牛”字長得多像啊!再來看看下一個(gè)字，上面部分是果實(shí)，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實(shí)就是“果”字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!
（2）指導(dǎo)“小”“少”的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。
2.學(xué)習(xí)“鳥”。
（1）學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”。
有個(gè)小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。
（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鳥”字。
第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥的眼睛，要和鉤錯(cuò)開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。
3.學(xué)生練寫，教師巡視。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十一
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆?BR> 故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的'范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設(shè)計(jì)。
溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計(jì)。
運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計(jì)。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁矗吭龠M(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識(shí)字。
（二）情景感悟，對(duì)話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？
（3）識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔幷?？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
（四）拓展練習(xí)。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫一副關(guān)于春雨的畫；
２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；
３、唱一首關(guān)于春雨的歌；
４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十二
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a、這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c、你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（……）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的`外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a、自由演讀。
b、個(gè)別演讀。
c、全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。
最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4、創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時(shí)，教師可用上音樂喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十三
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十四
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞茫圆诺玫酱蠹业南矏邸?BR> 5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十五
首先我來分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識(shí)在漢字，通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧！（課件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮韺懸粚?，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十六
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢(shì)說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
部編版一年級(jí)語文說課稿秋天篇十七
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。課文用簡潔平實(shí)的語言寫了“我”有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
一年級(jí)的小朋友對(duì)“長大”非常向往，但是有時(shí)候又有一些力不從心的事情，讓他們意識(shí)到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對(duì)“長大”有更確切的認(rèn)識(shí)，能夠讓他們意識(shí)到自己的事情應(yīng)該自己做。
依據(jù)教材和學(xué)情，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的快樂。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)長大的快樂。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！彼员竟?jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、合作解疑的方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的'勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是求知獲藝的先導(dǎo)?！币虼?，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個(gè)字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢(shì)引出課題，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、老師先范讀課文。
2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，向小組內(nèi)其他的同學(xué)請(qǐng)教后，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，接著讓學(xué)生先小組合作交流識(shí)記方法，再全班交流，認(rèn)識(shí)雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進(jìn)，集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語言環(huán)境中會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才是有意義。
4、指導(dǎo)寫字。出示生字，讓學(xué)生先自己觀察，說說書寫時(shí)要注意什么，強(qiáng)調(diào)筆畫順序。然后老師范寫，學(xué)生在練習(xí)。
新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)學(xué)生是訓(xùn)練寫字的關(guān)鍵時(shí)期，上課時(shí)有選擇地滲透一些書法知識(shí)可為學(xué)生以后的書寫奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）合作探究，細(xì)讀體悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中，要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內(nèi)交流，想一想為什么。在匯報(bào)交流中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、仿照課文的句式說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？
（四）聯(lián)系生活，拓展升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要結(jié)合課內(nèi)外資源，多途徑的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體驗(yàn)長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結(jié)：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
好的板書概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內(nèi)容，通過對(duì)比的方式來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然。