總結是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認識自己，提升自我。在總結中，我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實例來支持我們的觀點。拿到總結范文后，要學會分析和吸收其中的精華。
大自然的啟示教學設計篇一
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
：把握主要內(nèi)容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
：一課時
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
3.小組代表交流學習情況
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
大自然的啟示教學設計篇二
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。
一、復習引入，指點學法
1、聯(lián)系引入，板書課題：
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞閱讀提示先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，等等。
二、熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：
自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：
默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：
按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二;交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機，交流相關資料。也可以在學完課文后結合口語交際、習作或展示臺，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教學設計篇三
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
把握主要內(nèi)容。
教學難點：
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的.知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（小黑板出示）。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類的老師講了什么？
4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
三、提問展示，交流感受。
1、學生提問生字詞問題（學生解答，教師解答）。
（一）學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學生自由說。
（二）學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學生說出來即可。
過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示？學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子（學生自由讀）。
四、鞏固提高。
選詞填空。
吃、鉆、咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，樹葉，（）樹根，（）樹心。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
科學家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
大自然的啟示教學設計篇四
教學目標：
1.認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。
2.朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3.認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重難點：
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學生熱愛自然、了解自然的興趣。
難點：理解含義深刻的句子。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導語引入：
1.出示精讀與略讀的連接語：
科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。
2.讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？
二、按提示自己學習，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會。
1.從文本結構上去發(fā)現(xiàn)：(兩個小標題，寫了兩篇短文.)。
2.談談每篇短文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。)。
3.交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> “生物真是人類的好老師??！”
三、學習“打掃”森林。
1.出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論。
打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷。
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受。
明白為什么加引號，好心辦了壞事。
2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事。
學生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因。
枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲。
灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了。
談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。
3.從這件事中，你得到什么啟示——。
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> 我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學習人類的老師。
1.自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。
2.默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說。
3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談談自己的看法。
4.人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學生談自己課外搜集的信息。
出示教師補充的信息：
建筑上的薄殼結構。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備。
長頸鹿與抗荷飛行服。
云杉與電視塔。
5.齊讀——“生物真是人類的好老師?。 ?BR> 五、作業(yè)。
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。
板書設計：
除盡雜草。
“打掃”森林—————————樹木干枯光禿禿。
砍光灌木。
遵循自然規(guī)律?保護生態(tài)平衡。
人類的老師。
鳥類————飛機。
鯨—————輪船。
發(fā)明創(chuàng)造改善生活。
大自然的啟示教學設計篇五
有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。以下就是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學設計，歡迎大家學習共享。
1.認識8個生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備： 小黑板
一、激情導入
1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)
2、學生齊讀課題
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、出示教學目標
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)
1、 認識8個生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學生自學討論
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問展示，交流感受
1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)
(一)學習“打掃”森林
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學生自由說
(二)學習《人類的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可
過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發(fā)表
通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流
2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，( )樹葉，() 樹根，()樹心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
“打掃”森林 人類的老師
破環(huán)是無間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機翼破碎 流線型
大自然的啟示教學設計篇六
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重難點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學方法：自讀自悟。
教學準備：生字詞卡片?圖片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。
2、認讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。
板書設計：
自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
教學反思：
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。
但課后仔細想想，還是有一些不足。
一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示教學設計篇七
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的`獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
大自然的啟示教學設計篇八
教學要求：
1.知識與技能：
（1）借助工具書和課文提示通讀全文。
（2）學會創(chuàng)造性的表達。
2.過程與方法：
（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關知識來深化對課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
教學重、難點與關鍵：
1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學過程：
一，導入新課、釋題解題。
3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題。
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點和不同點？
2.學生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類的老師》。
中心句：生物真是人類的老師??！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點在于（林務官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。
三，分組討論、重點研究。
1.根據(jù)學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關鍵問題。
為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
為什么說生物是人類最好的老師？
2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
四，整合知識，深化認知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。
2.。師引導生總結全文，創(chuàng)設情境。
引導學生補充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結。
違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談談體會。
自然規(guī)律。
大自然的啟示教學設計篇九
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二：交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教學設計篇十
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
小黑板。
1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（小黑板出示）。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類的老師講了什么？
4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
1、學生提問生字詞問題（學生解答，教師解答）。
（一）學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學生自由說。
（二）學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學生說出來即可。
過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示？學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子（學生自由讀）。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，（）樹葉，（）樹根，（）樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型。
大自然的啟示教學設計篇十一
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引入新課。
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）。
二、自主學習。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
3.小組代表交流學習情況。
三、重點學習，交流感受。
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
五、總結。
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
大自然的啟示教學設計篇十二
1、認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。
2、朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3、認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學生熱愛自然、了解自然的興趣。
難點：理解含義深刻的句子。
課時安排：1課時
一、導語引入：
1、 出示精讀與略讀的連接語：
科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。
2、讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？
二、按提示自己學習，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會
1、從文本結構上去發(fā)現(xiàn)：（兩個小標題，寫了兩篇短文、）
2、談談每篇短文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類的好老師啊！”
三、學習“打掃”森林
1、出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論
打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受
明白為什么加引號，好心辦了壞事。
2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事
學生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因
枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲
灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了
談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。
3、從這件事中，你得到什么啟示——
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> 我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學習人類的老師
1、自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。
2、默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說
3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談談自己的看法
4、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學生談自己課外搜集的信息
出示教師補充的信息：
建筑上的薄殼結構
長頸鹿與抗荷飛行服
云杉與電視塔
5、齊讀——“生物真是人類的好老師??！”
五、作業(yè)
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。
板書設計：
“打掃”森林—————————樹木干枯 光禿禿
砍光灌木
遵循自然規(guī)律 保護生態(tài)平衡
人類的老師
鳥類————飛機
鯨—————輪船
發(fā)明創(chuàng)造 改善生活
大自然的啟示教學設計篇十三
一個，我曾到鄉(xiāng)下小家住過兩個星期。她家養(yǎng)著一頭黃牛，這是一頭勤勞的牛。
有一天，小和小奶奶牽著黃牛一起下田去。我也跟去了。一路上，我們有說有笑。到了地里，我跟著小、小奶奶深一腳、淺一腳地走著。也許是小奶奶太心疼我了，就讓我坐在黃牛背上。我并不怕這個大家伙，也正好坐在它背上仔細觀察它是怎樣耕地的。
在黃牛身上，我學到了辛勤的勞動才能換來豐收的果實。
二、團結。
今天，我拿著一塊蛋糕到樓下吃。一不小心，有一小塊被我掉到了地上。我正準備撿起來，突然看見一只小正往蛋糕這邊爬。我的興趣來了，決定觀察一下是怎樣搬食物的。
這只小螞蟻先推了一下蛋糕，也許對它來說，太重了，蛋糕紋絲不動。但螞蟻并不甘心，又試了好幾次想推動蛋糕。結果可想而知它失敗了！螞蟻只好離開了蛋糕。不料，等我轉過身，眼前的一幕讓我驚呆了：那只“偵察兵”螞蟻竟然叫來了一大隊“人螞”，它們抬的抬，搬的搬，終于把“蛋糕山”搬走了。
我好一會才回過神來，從小小的螞蟻身上，我知道了團結的力量大！
大自然真是我們?nèi)祟惖暮?！只要我們肯學，天天都會有所收獲的！
大自然的啟示教學設計篇十四
在古代，人們看到魚兒在水里暢游，自由自在，就根據(jù)魚的胸、鰭發(fā)明了船和槳。人們看到鳥在天上飛，就發(fā)明了飛機，實現(xiàn)了人們“飛向藍天”的愿望。
以前，坦克只有一層，如果敵人在右邊，就要把整個坦克掉過來。人們又從大烏龜背小烏龜身上得到啟示，小烏龜在大烏龜?shù)谋成峡梢猿魏畏较?，因此，人類又發(fā)明了轉動型大炮。
我看見小朋友在玩遙控船，我的朋友也在玩自動式飛機，我就想:遙控船是用螺旋槳而推進的，自動式飛機是靠彈簧帶動風力盤的，那自動式輪船就應該用彈簧把船帶動，我回家試了試，成功了但開不快，，我想，海豚的尾部是三角狀，游的很快。我就把尾部的小棒插成三角狀，果然成功了。
昆蟲學家研究發(fā)現(xiàn)，蒼蠅的后翅退化成一對平衡棒。當它飛行時，平衡棒以一定的頻率進行機械振動，可以調(diào)節(jié)翅膀的運動方向，是保持蒼蠅身體平衡的導航儀?？茖W家據(jù)此原理研制成一代新型導航儀——振動陀螺儀，大大改進了飛機的飛行性能llj，可使飛機自動停止危險的滾翻飛行，在機體強烈傾斜時還能自動恢復平衡，即使是飛機在最復雜的急轉彎時也萬無一失。
蒼蠅的復眼包含4000個可獨立成像的.單眼，能看清幾乎360。范圍內(nèi)的物體。在蠅眼的啟示下，人們制成了由1329塊小透鏡組成的一次可拍1329張高分辨率照片的蠅眼照像機，在軍事、醫(yī)學、航空、航天上被廣泛應用。
蒼蠅的嗅覺特別靈敏a并能對數(shù)十種氣味進行快速分析且可立即作出反應?？茖W家根據(jù)蒼蠅嗅覺器官的結構，把各種化學反應轉變成電脈沖的方式，制成了十分靈敏的小型氣體分析儀，目前已廣泛應用于宇宙飛船、潛艇和礦井等場所來檢測氣體成分，使科研、生產(chǎn)的安全系數(shù)更為準確、可靠。
大自然的啟示教學設計篇十五
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】。
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿)導學卡。
【課時安排】1課時。
【導學過程】。
【課前預習】。
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機翼()大略()關鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從()、()等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】。
《“打掃”森林》。
1.仔細讀文，找出林務官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。
4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。
《人類的老師》。
1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
【當堂檢測】。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學合理地開發(fā)、利用()，為()服務。
大自然的啟示教學設計篇十六
湛藍的大海，翠綠的青草，鮮艷的花朵……或許不顯眼，但一草一木都是心靈中的啟示。
草，堅韌不拔的精神，屹立不搖的耐力，使我不禁捫心自問：“我是否要像他一樣，勇敢的面對困難。”沒錯！風一吹，他搖動，雨一下，他淋濕，腳一踏，他躺下，早上一起，他站立，永不認輸，永不放棄是他給我的啟示。
山，像是大自然中的老先生，既不動也不響，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在那，看清所有不完美的事物，人類的破壞，是無情的，萬物的怒吼，是無形的，如果山生氣了，消失了，會帶給人類什么災禍呢？沒有肚子的山，是否生氣了呢？看似安詳?shù)纳?，哂哂地對我微笑，輕輕地對我訴說。
河，潺潺流水，俗話說：“學如逆水行舟，不進則退。”向下流的水是必然的，向上流的水是困難的，學習也不就是如此嗎？自呱呱墜地起，我們就不曾間斷過學習，學寫字，學走路，學才藝，樣樣都需要學，不斷向上爬是我從河身上學來的。
大自然的啟示教學設計篇十七
那天，我做完作業(yè)下樓玩，偶然發(fā)現(xiàn)在一處毫不起眼的角落，一群螞蟻正有條不紊地前進。它們個個不過米粒大小，行進的隊伍像條細細的黑線，緩緩移動著。它們這是要去哪兒呢？強烈的好奇心驅使我跟隨著它們來到一處平坦的水泥地上。
沒想到緊接著發(fā)生的事情證明我錯了。螞蟻們就像一只訓練有素的部隊，他們分工明確——拉的拉，扯的扯，推的推，真像一支紀律嚴明的軍隊。
運到一半，青蟲開始反抗了。它一扭身子，一半螞蟻被它重重地壓在身體之下，另一半則飛了出去。它抓緊這個機會，向前蠕動著。可它沒爬幾步，螞蟻們又追上來，咬的咬，拽的拽，在強大的攻擊之下，大青蟲放棄了最后的掙扎。小螞蟻們終于將青蟲拖回了窩里。
我不敢再小瞧了眼前的這群小東西，因為它們用行動告訴我什么是“堅持不懈”，什么叫做“迎難而上”。由此，我又聯(lián)想到爬山的經(jīng)歷。如果在向山頂前進的過程中，你選擇了退縮，放棄了攀登，那么你永遠也無法一睹頂峰的風景。
大自然就像一本厚厚的書，深藏著許多奧秘，等著我們?nèi)シ?，去發(fā)現(xiàn)，去汲取智慧與力量。
大自然的啟示教學設計篇十八
今天，老師帶領同學們討論了大自然給人類的啟發(fā)，同學們討論的很精彩，我也感觸頗深。首先，老師介紹了人類與大自然的關系，人類與大自然是互為依存的整體，大自然養(yǎng)育了人類，而我們?nèi)祟愐苍诓煌５馗脑齑笞匀唬沟么笞匀桓玫貫槲覀內(nèi)祟惙?。人們在改造大自然的進程中，很好地借鑒了大自然，獲得了許許多多的啟發(fā)。
老師列舉了許多人們從大自然獲得的啟發(fā)，同學們也積極開始討論起來。一位同學介紹了人們從水母身上得到的啟發(fā)，發(fā)明了風暴探測儀；另一位同學介紹說，人們從蛇身上得到啟示發(fā)明了一種機器，用來地震過后搜救被困人員；還有一位同學介紹說，北京鳥巢體育館是人們利用真的鳥巢原理建成的，之所以鳥巢體育館結構結實而不易倒塌，是因為鳥巢的特殊構造所決定的?？吹酵瑢W們紛紛發(fā)言，我也不甘示弱，介紹了防毒面具的`發(fā)明，是人們利用了豬的鼻子鉆到土里，由土凈化了空氣的原理而受到啟發(fā)而發(fā)明的。
這時，一個同學問，難道防毒面具里裝的是土？我回答說，當然不是，里面裝的是過濾性能好的活性炭。緊接著，又陸續(xù)有人發(fā)言，船是由魚的原理發(fā)明；飛機在高空快速飛行而兩邊機翼仍然完好無損是從蜻蜓的翅膀上得到的啟示；現(xiàn)在輪船航速較快是從鯨魚身上得到的啟示；飛機在夜里安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示……這么多的啟示，這么多的發(fā)明，都是大自然，都是大自然給與人類的恩賜！正是因為有了大自然這個優(yōu)秀的老師，正是因為人們善于發(fā)現(xiàn)和學習，才發(fā)明了如此多的東西，我們?nèi)祟惖纳钤絹碓椒奖?，越來越幸福?BR> 大自然的啟示教學設計篇十九
今天是碧空如洗，萬里無云的好日子。
我到樓下玩，在一片小草叢中，看見了一群螞蟻圍在一起，好像在聊著什么。這時，幾只螞蟻向東邊走去，我也跟了過去。幾只螞蟻圍在一個小東西旁不動了，在我眼中，這個東西很小，而在螞蟻眼里這個東西卻很龐大。
一只身材稍大的螞蟻站在那東西上，好像在向站地上的螞蟻施令。接著，四只瘦小的螞蟻站在小東西的每個邊角下，另外四只則站在小東西的前后左右四個方位，擺好方陣，準備行動了。只見最大的一只螞蟻一跺腳，那八只螞蟻就一個勁地往前沖，一分鐘后，螞蟻們才移動了不到十厘米，可見它們背上馱著一大塊對他們來講很巨大的東西，真是讓它們“寸步難行”啊！
這時，那只身材龐大的螞蟻一揮手，那些螞蟻就立刻停下休息。
休息了一會兒，它們又開始趕路了。它們拖著重重的東西，一小步一小步地向前移動，兩分鐘后，它們移動了差不多有二十五厘米了。這么辛苦，這么累，可它們并沒有放棄，并沒有半途而廢，而是一直堅持著。通過這個畫面，我似乎可以想象到它們滿頭大汗，咬緊牙關。
很長時間過去了，它們終于走到家了，對我們而言，這么短的路程，一步就可以走到，而對于螞蟻而言，需要走幾百步甚至幾千步。漫長的路程，沉重的負擔沒有讓它們退卻分毫，這都是為了能讓家人吃上美餐。
這個發(fā)現(xiàn)讓我明白了，遇到困難，你如果放棄，就一定會被失敗踩在腳下。要成功，就一定要努力！
大自然的啟示教學設計篇二十
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學難點：認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法：
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，提高自學能力。）。
二、熟讀課文，自主學習：
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
害蟲。
吃???。
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展：
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
課后反思：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。我指導學生先練習概括一個自然段吧，讓學生結合課文，用簡單的話說，如第二而段的主要內(nèi)容是：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。
大自然的啟示教學設計篇一
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
：把握主要內(nèi)容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
：一課時
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
3.小組代表交流學習情況
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
大自然的啟示教學設計篇二
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。
一、復習引入，指點學法
1、聯(lián)系引入，板書課題：
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞閱讀提示先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，等等。
二、熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：
自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：
默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3、自主學習：
按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二;交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機，交流相關資料。也可以在學完課文后結合口語交際、習作或展示臺，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教學設計篇三
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
把握主要內(nèi)容。
教學難點：
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的.知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（小黑板出示）。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類的老師講了什么？
4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
三、提問展示，交流感受。
1、學生提問生字詞問題（學生解答，教師解答）。
（一）學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學生自由說。
（二）學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學生說出來即可。
過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示？學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子（學生自由讀）。
四、鞏固提高。
選詞填空。
吃、鉆、咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，樹葉，（）樹根，（）樹心。
發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。
科學家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
大自然的啟示教學設計篇四
教學目標：
1.認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。
2.朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3.認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重難點：
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學生熱愛自然、了解自然的興趣。
難點：理解含義深刻的句子。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導語引入：
1.出示精讀與略讀的連接語：
科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。
2.讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？
二、按提示自己學習，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會。
1.從文本結構上去發(fā)現(xiàn)：(兩個小標題，寫了兩篇短文.)。
2.談談每篇短文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。)。
3.交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> “生物真是人類的好老師??！”
三、學習“打掃”森林。
1.出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論。
打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷。
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受。
明白為什么加引號，好心辦了壞事。
2.閱讀課文，明白為什么好心辦壞事。
學生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因。
枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲。
灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了。
談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。
3.從這件事中，你得到什么啟示——。
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> 我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學習人類的老師。
1.自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。
2.默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說。
3.默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談談自己的看法。
4.人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學生談自己課外搜集的信息。
出示教師補充的信息：
建筑上的薄殼結構。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備。
長頸鹿與抗荷飛行服。
云杉與電視塔。
5.齊讀——“生物真是人類的好老師?。 ?BR> 五、作業(yè)。
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。
板書設計：
除盡雜草。
“打掃”森林—————————樹木干枯光禿禿。
砍光灌木。
遵循自然規(guī)律?保護生態(tài)平衡。
人類的老師。
鳥類————飛機。
鯨—————輪船。
發(fā)明創(chuàng)造改善生活。
大自然的啟示教學設計篇五
有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。以下就是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的《大自然的啟示》教學設計，歡迎大家學習共享。
1.認識8個生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備： 小黑板
一、激情導入
1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)
2、學生齊讀課題
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、出示教學目標
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)
1、 認識8個生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?
3、人類的老師講了什么?
4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?
三、學生自學討論
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
三、提問展示，交流感受
1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)
(一)學習“打掃”森林
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?
1、使森林遭殃的'根本原因是什么?
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學生自由說
(二)學習《人類的老師》
1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可
過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發(fā)表
通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流
2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，( )樹葉，() 樹根，()樹心。
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創(chuàng)造。
五、全課小結
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
“打掃”森林 人類的老師
破環(huán)是無間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機翼破碎 流線型
大自然的啟示教學設計篇六
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重難點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學方法：自讀自悟。
教學準備：生字詞卡片?圖片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。
2、認讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。
板書設計：
自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
教學反思：
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。
但課后仔細想想，還是有一些不足。
一是在教學設計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示教學設計篇七
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的`獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
大自然的啟示教學設計篇八
教學要求：
1.知識與技能：
（1）借助工具書和課文提示通讀全文。
（2）學會創(chuàng)造性的表達。
2.過程與方法：
（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關知識來深化對課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
教學重、難點與關鍵：
1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學過程：
一，導入新課、釋題解題。
3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題。
（1）各講了什么內(nèi)容？各用文中的一句話來概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內(nèi)容上有什么共同點和不同點？
2.學生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。
主要內(nèi)容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類的老師》。
中心句：生物真是人類的老師??！
主要內(nèi)容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點在于（林務官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。
三，分組討論、重點研究。
1.根據(jù)學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關鍵問題。
為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
為什么說生物是人類最好的老師？
2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
四，整合知識，深化認知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。
2.。師引導生總結全文，創(chuàng)設情境。
引導學生補充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結。
違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談談體會。
自然規(guī)律。
大自然的啟示教學設計篇九
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二：交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教學設計篇十
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內(nèi)容。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
小黑板。
1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書課題）。
2、學生齊讀課題。
3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（小黑板出示）。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類的老師講了什么？
4、為什么說生物是人類的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
1、學生提問生字詞問題（學生解答，教師解答）。
（一）學習“打掃”森林。
過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實物線段圖幫助學生理解。
2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學生自由說。
（二）學習《人類的老師》。
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學生說出來即可。
過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發(fā)表。
通過學習本文后，你受到了什么啟示？學生交流。
2、讀出你認為最喜歡的句子（學生自由讀）。
選詞填空。
吃鉆咬。
森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，（）樹葉，（）樹根，（）樹心。
發(fā)現(xiàn)發(fā)明。
科學家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng)造。
五、全課小結。
林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
“打掃”森林人類的老師。
破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨。
破壞了生態(tài)平衡防止機翼破碎流線型。
大自然的啟示教學設計篇十一
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容。
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引入新課。
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）。
二、自主學習。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
3.小組代表交流學習情況。
三、重點學習，交流感受。
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
五、總結。
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
大自然的啟示教學設計篇十二
1、認識8個生字，理解“改觀、遭殃、關鍵、異想天開、生態(tài)平衡”等詞語的意思。
2、朗讀課文，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3、認識究到大自然能給人類以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示，激發(fā)學生熱愛自然、了解自然的興趣。
難點：理解含義深刻的句子。
課時安排：1課時
一、導語引入：
1、 出示精讀與略讀的連接語：
科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語句，如果有興趣，還可以把它們抄寫下來。
2、讀了這段話，你知道怎么樣來學這篇課文了嗎？
二、按提示自己學習，全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會
1、從文本結構上去發(fā)現(xiàn)：（兩個小標題，寫了兩篇短文、）
2、談談每篇短文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是（從一反一正兩個方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
“生物真是人類的好老師啊！”
三、學習“打掃”森林
1、出示課題，齊讀，有什么想說的？圍繞雙引號討論
打掃的本意——美化森林，找到有關的段落讀，體會林務官的初衷
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關的句子讀，交流感受
明白為什么加引號，好心辦了壞事。
2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事
學生從正反兩個方面闡述，畫聯(lián)系圖，解說原因
枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲
灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹葉、咬樹根、鉆樹心——森林毀了
談談“吃、咬、鉆”這幾個動詞的順序能不能換。
3、從這件事中，你得到什么啟示——
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?BR> 我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學習人類的老師
1、自由讀課文，說說課文中人類的老師指什么。
2、默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說說
3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談談自己的看法
4、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造，學生談自己課外搜集的信息
出示教師補充的信息：
建筑上的薄殼結構
長頸鹿與抗荷飛行服
云杉與電視塔
5、齊讀——“生物真是人類的好老師??！”
五、作業(yè)
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。
板書設計：
“打掃”森林—————————樹木干枯 光禿禿
砍光灌木
遵循自然規(guī)律 保護生態(tài)平衡
人類的老師
鳥類————飛機
鯨—————輪船
發(fā)明創(chuàng)造 改善生活
大自然的啟示教學設計篇十三
一個，我曾到鄉(xiāng)下小家住過兩個星期。她家養(yǎng)著一頭黃牛，這是一頭勤勞的牛。
有一天，小和小奶奶牽著黃牛一起下田去。我也跟去了。一路上，我們有說有笑。到了地里，我跟著小、小奶奶深一腳、淺一腳地走著。也許是小奶奶太心疼我了，就讓我坐在黃牛背上。我并不怕這個大家伙，也正好坐在它背上仔細觀察它是怎樣耕地的。
在黃牛身上，我學到了辛勤的勞動才能換來豐收的果實。
二、團結。
今天，我拿著一塊蛋糕到樓下吃。一不小心，有一小塊被我掉到了地上。我正準備撿起來，突然看見一只小正往蛋糕這邊爬。我的興趣來了，決定觀察一下是怎樣搬食物的。
這只小螞蟻先推了一下蛋糕，也許對它來說，太重了，蛋糕紋絲不動。但螞蟻并不甘心，又試了好幾次想推動蛋糕。結果可想而知它失敗了！螞蟻只好離開了蛋糕。不料，等我轉過身，眼前的一幕讓我驚呆了：那只“偵察兵”螞蟻竟然叫來了一大隊“人螞”，它們抬的抬，搬的搬，終于把“蛋糕山”搬走了。
我好一會才回過神來，從小小的螞蟻身上，我知道了團結的力量大！
大自然真是我們?nèi)祟惖暮?！只要我們肯學，天天都會有所收獲的！
大自然的啟示教學設計篇十四
在古代，人們看到魚兒在水里暢游，自由自在，就根據(jù)魚的胸、鰭發(fā)明了船和槳。人們看到鳥在天上飛，就發(fā)明了飛機，實現(xiàn)了人們“飛向藍天”的愿望。
以前，坦克只有一層，如果敵人在右邊，就要把整個坦克掉過來。人們又從大烏龜背小烏龜身上得到啟示，小烏龜在大烏龜?shù)谋成峡梢猿魏畏较?，因此，人類又發(fā)明了轉動型大炮。
我看見小朋友在玩遙控船，我的朋友也在玩自動式飛機，我就想:遙控船是用螺旋槳而推進的，自動式飛機是靠彈簧帶動風力盤的，那自動式輪船就應該用彈簧把船帶動，我回家試了試，成功了但開不快，，我想，海豚的尾部是三角狀，游的很快。我就把尾部的小棒插成三角狀，果然成功了。
昆蟲學家研究發(fā)現(xiàn)，蒼蠅的后翅退化成一對平衡棒。當它飛行時，平衡棒以一定的頻率進行機械振動，可以調(diào)節(jié)翅膀的運動方向，是保持蒼蠅身體平衡的導航儀?？茖W家據(jù)此原理研制成一代新型導航儀——振動陀螺儀，大大改進了飛機的飛行性能llj，可使飛機自動停止危險的滾翻飛行，在機體強烈傾斜時還能自動恢復平衡，即使是飛機在最復雜的急轉彎時也萬無一失。
蒼蠅的復眼包含4000個可獨立成像的.單眼，能看清幾乎360。范圍內(nèi)的物體。在蠅眼的啟示下，人們制成了由1329塊小透鏡組成的一次可拍1329張高分辨率照片的蠅眼照像機，在軍事、醫(yī)學、航空、航天上被廣泛應用。
蒼蠅的嗅覺特別靈敏a并能對數(shù)十種氣味進行快速分析且可立即作出反應?？茖W家根據(jù)蒼蠅嗅覺器官的結構，把各種化學反應轉變成電脈沖的方式，制成了十分靈敏的小型氣體分析儀，目前已廣泛應用于宇宙飛船、潛艇和礦井等場所來檢測氣體成分，使科研、生產(chǎn)的安全系數(shù)更為準確、可靠。
大自然的啟示教學設計篇十五
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】。
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿)導學卡。
【課時安排】1課時。
【導學過程】。
【課前預習】。
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
機翼()大略()關鍵()鯨()。
2.我能聯(lián)系上下文找出相應的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)。
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
3.我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從()、()等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
【課堂探究】。
《“打掃”森林》。
1.仔細讀文，找出林務官的命令：
2.劃出森林變化后的句子。
3.小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。
4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。
《人類的老師》。
1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由3000多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
【當堂檢測】。
《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學合理地開發(fā)、利用()，為()服務。
大自然的啟示教學設計篇十六
湛藍的大海，翠綠的青草，鮮艷的花朵……或許不顯眼，但一草一木都是心靈中的啟示。
草，堅韌不拔的精神，屹立不搖的耐力，使我不禁捫心自問：“我是否要像他一樣，勇敢的面對困難。”沒錯！風一吹，他搖動，雨一下，他淋濕，腳一踏，他躺下，早上一起，他站立，永不認輸，永不放棄是他給我的啟示。
山，像是大自然中的老先生，既不動也不響，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在那，看清所有不完美的事物，人類的破壞，是無情的，萬物的怒吼，是無形的，如果山生氣了，消失了，會帶給人類什么災禍呢？沒有肚子的山，是否生氣了呢？看似安詳?shù)纳?，哂哂地對我微笑，輕輕地對我訴說。
河，潺潺流水，俗話說：“學如逆水行舟，不進則退。”向下流的水是必然的，向上流的水是困難的，學習也不就是如此嗎？自呱呱墜地起，我們就不曾間斷過學習，學寫字，學走路，學才藝，樣樣都需要學，不斷向上爬是我從河身上學來的。
大自然的啟示教學設計篇十七
那天，我做完作業(yè)下樓玩，偶然發(fā)現(xiàn)在一處毫不起眼的角落，一群螞蟻正有條不紊地前進。它們個個不過米粒大小，行進的隊伍像條細細的黑線，緩緩移動著。它們這是要去哪兒呢？強烈的好奇心驅使我跟隨著它們來到一處平坦的水泥地上。
沒想到緊接著發(fā)生的事情證明我錯了。螞蟻們就像一只訓練有素的部隊，他們分工明確——拉的拉，扯的扯，推的推，真像一支紀律嚴明的軍隊。
運到一半，青蟲開始反抗了。它一扭身子，一半螞蟻被它重重地壓在身體之下，另一半則飛了出去。它抓緊這個機會，向前蠕動著。可它沒爬幾步，螞蟻們又追上來，咬的咬，拽的拽，在強大的攻擊之下，大青蟲放棄了最后的掙扎。小螞蟻們終于將青蟲拖回了窩里。
我不敢再小瞧了眼前的這群小東西，因為它們用行動告訴我什么是“堅持不懈”，什么叫做“迎難而上”。由此，我又聯(lián)想到爬山的經(jīng)歷。如果在向山頂前進的過程中，你選擇了退縮，放棄了攀登，那么你永遠也無法一睹頂峰的風景。
大自然就像一本厚厚的書，深藏著許多奧秘，等著我們?nèi)シ?，去發(fā)現(xiàn)，去汲取智慧與力量。
大自然的啟示教學設計篇十八
今天，老師帶領同學們討論了大自然給人類的啟發(fā)，同學們討論的很精彩，我也感觸頗深。首先，老師介紹了人類與大自然的關系，人類與大自然是互為依存的整體，大自然養(yǎng)育了人類，而我們?nèi)祟愐苍诓煌５馗脑齑笞匀唬沟么笞匀桓玫貫槲覀內(nèi)祟惙?。人們在改造大自然的進程中，很好地借鑒了大自然，獲得了許許多多的啟發(fā)。
老師列舉了許多人們從大自然獲得的啟發(fā)，同學們也積極開始討論起來。一位同學介紹了人們從水母身上得到的啟發(fā)，發(fā)明了風暴探測儀；另一位同學介紹說，人們從蛇身上得到啟示發(fā)明了一種機器，用來地震過后搜救被困人員；還有一位同學介紹說，北京鳥巢體育館是人們利用真的鳥巢原理建成的，之所以鳥巢體育館結構結實而不易倒塌，是因為鳥巢的特殊構造所決定的?？吹酵瑢W們紛紛發(fā)言，我也不甘示弱，介紹了防毒面具的`發(fā)明，是人們利用了豬的鼻子鉆到土里，由土凈化了空氣的原理而受到啟發(fā)而發(fā)明的。
這時，一個同學問，難道防毒面具里裝的是土？我回答說，當然不是，里面裝的是過濾性能好的活性炭。緊接著，又陸續(xù)有人發(fā)言，船是由魚的原理發(fā)明；飛機在高空快速飛行而兩邊機翼仍然完好無損是從蜻蜓的翅膀上得到的啟示；現(xiàn)在輪船航速較快是從鯨魚身上得到的啟示；飛機在夜里安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示……這么多的啟示，這么多的發(fā)明，都是大自然，都是大自然給與人類的恩賜！正是因為有了大自然這個優(yōu)秀的老師，正是因為人們善于發(fā)現(xiàn)和學習，才發(fā)明了如此多的東西，我們?nèi)祟惖纳钤絹碓椒奖?，越來越幸福?BR> 大自然的啟示教學設計篇十九
今天是碧空如洗，萬里無云的好日子。
我到樓下玩，在一片小草叢中，看見了一群螞蟻圍在一起，好像在聊著什么。這時，幾只螞蟻向東邊走去，我也跟了過去。幾只螞蟻圍在一個小東西旁不動了，在我眼中，這個東西很小，而在螞蟻眼里這個東西卻很龐大。
一只身材稍大的螞蟻站在那東西上，好像在向站地上的螞蟻施令。接著，四只瘦小的螞蟻站在小東西的每個邊角下，另外四只則站在小東西的前后左右四個方位，擺好方陣，準備行動了。只見最大的一只螞蟻一跺腳，那八只螞蟻就一個勁地往前沖，一分鐘后，螞蟻們才移動了不到十厘米，可見它們背上馱著一大塊對他們來講很巨大的東西，真是讓它們“寸步難行”啊！
這時，那只身材龐大的螞蟻一揮手，那些螞蟻就立刻停下休息。
休息了一會兒，它們又開始趕路了。它們拖著重重的東西，一小步一小步地向前移動，兩分鐘后，它們移動了差不多有二十五厘米了。這么辛苦，這么累，可它們并沒有放棄，并沒有半途而廢，而是一直堅持著。通過這個畫面，我似乎可以想象到它們滿頭大汗，咬緊牙關。
很長時間過去了，它們終于走到家了，對我們而言，這么短的路程，一步就可以走到，而對于螞蟻而言，需要走幾百步甚至幾千步。漫長的路程，沉重的負擔沒有讓它們退卻分毫，這都是為了能讓家人吃上美餐。
這個發(fā)現(xiàn)讓我明白了，遇到困難，你如果放棄，就一定會被失敗踩在腳下。要成功，就一定要努力！
大自然的啟示教學設計篇二十
教學目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學難點：認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法：
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，提高自學能力。）。
二、熟讀課文，自主學習：
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
害蟲。
吃???。
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
重點之二：交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展：
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
課后反思：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。我指導學生先練習概括一個自然段吧，讓學生結合課文，用簡單的話說，如第二而段的主要內(nèi)容是：科學家根據(jù)鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。