總結(jié)是對(duì)生活的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活的樂趣和意義?？偨Y(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴(yán)密，使讀者能夠快速理解和把握?？偨Y(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和撰寫。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇一
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)計(jì)算基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一節(jié)新授課?！皩?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。它是本冊(cè)書中學(xué)生必須掌握的幾個(gè)重點(diǎn)之一，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學(xué)生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計(jì)表”為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點(diǎn)通”作為排序、篩選知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實(shí)踐與創(chuàng)新”作為知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學(xué)生處理信息的能力。
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過(guò)第一課數(shù)據(jù)計(jì)算的學(xué)習(xí)，對(duì)excel的基本知識(shí)，基本技能也有了一定的了解(來(lái)自:海達(dá)本站:數(shù)據(jù)的分析教學(xué)設(shè)計(jì))，初步掌握了excel的學(xué)習(xí)方法，并能處理一些生活中的實(shí)際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)分層教學(xué)。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標(biāo)：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受通過(guò)數(shù)據(jù)分析解決、實(shí)際問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于分析、判斷的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并學(xué)會(huì)與他人分享信息資源。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學(xué)策略：
六、教學(xué)過(guò)程。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇二
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說(shuō)）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無(wú)限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）。
四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇三
《雷雨》是我國(guó)杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)，反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點(diǎn)。
《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實(shí)質(zhì)上其中的三對(duì)主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級(jí)同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭(zhēng)。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)對(duì)家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭(zhēng)。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場(chǎng)侍萍便認(rèn)出了周樸園，而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號(hào)施令、居高臨下的語(yǔ)言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽(yù)和地位來(lái)偽裝的。他的骨子里的對(duì)下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無(wú)遺，因此這一矛盾是無(wú)法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認(rèn)親生兒子，這是因?yàn)轸敶蠛Ｗ鳛楣と穗A級(jí)的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)代表人物的根本利益，于是周樸園對(duì)魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。通過(guò)人物短暫的對(duì)話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場(chǎng)，不屈的斗爭(zhēng)精神。
本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、示范，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學(xué)鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)為活動(dòng)經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺(tái)詞為知識(shí)緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)。使學(xué)生在參與認(rèn)知、情感活動(dòng)的過(guò)程中提高審美能力。另外，通過(guò)簡(jiǎn)單的戲劇表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理和劇本的矛盾沖突。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇四
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó)，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí)，只見對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng)，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國(guó)石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù)，從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的多身彩塑，無(wú)不閃爍著古代勞動(dòng)人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來(lái)，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動(dòng)的藝術(shù)形象，為研究我國(guó)的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài)，無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動(dòng)、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動(dòng)，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對(duì)世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個(gè)平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動(dòng)者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動(dòng)者的淳樸、樂觀、善良、誠(chéng)懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過(guò)對(duì)以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對(duì)各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請(qǐng)大家思考、討論。
4．放映錄象。
三．小結(jié)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇五
一、教材分析：教材是立定跳遠(yuǎn)和競(jìng)技小游戲，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)。立定跳遠(yuǎn)是跳躍動(dòng)作的重要內(nèi)容，它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量，以及提高學(xué)生協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)的重要方法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩(wěn)落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠(yuǎn)又是體育中考項(xiàng)目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐的游戲等教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
二、學(xué)情分析：九年級(jí)級(jí)的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，但是如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，大部分時(shí)間都是在做練習(xí)，他們就不怎么樂意學(xué)了，不過(guò)如果是他們感興趣的活動(dòng)（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學(xué)，去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達(dá)到良好的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握正確立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。（2）身體健康目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量及爆發(fā)力，提高身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。并達(dá)到“跑跳結(jié)合及上下肢均衡發(fā)展”運(yùn)動(dòng)生理目標(biāo)。
（3）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過(guò)采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團(tuán)隊(duì)的精神。
2.教學(xué)重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。
3.教學(xué)難點(diǎn)則是：身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
四、教學(xué)方法和學(xué)法的運(yùn)用。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
（1）講解示范法：通過(guò)精練適度語(yǔ)言講解，獲得正確的動(dòng)作概念；以準(zhǔn)確的示范，利于模仿正確技術(shù)。
（2）糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生間個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況不同，通過(guò)糾正獲得正確的動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)信心。
（3）評(píng)價(jià)法：通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作探究”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”。
1、熱身:繞操場(chǎng)慢跑600m,關(guān)節(jié)操，徒手操。(6分鐘)。
規(guī)則：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。
要求：秩序井然，做操認(rèn)真。
2、小游戲：叫號(hào)起跳（2分鐘）。
規(guī)則：學(xué)生分男女各兩隊(duì)共4隊(duì)體操隊(duì)形站立，教師叫“1”時(shí)，1隊(duì)縱跳一次；叫“2”時(shí)，二隊(duì)縱跳一次；叫“3”時(shí)，三隊(duì)跳一次；叫“4”時(shí)四隊(duì)縱跳一次；叫“5”時(shí)，1和3隊(duì)縱跳一次；叫“6”時(shí)，2和4隊(duì)縱跳一次；叫“7”時(shí)，全體縱跳一次。反應(yīng)不及時(shí)者或錯(cuò)誤者罰高抬腿10個(gè)。
要求：遵守游戲規(guī)則。遵守游戲規(guī)則。
3、導(dǎo)入啟發(fā)：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時(shí)起跳落水的動(dòng)作。（4分鐘）。
規(guī)則：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言并模仿動(dòng)作，詢問其它學(xué)生意見并請(qǐng)其做動(dòng)作。教師由此展開立定跳遠(yuǎn)的概念。
注意事項(xiàng)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
5、教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。（2分鐘）。
6、學(xué)生練習(xí)教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò)。（5分鐘）。
7、競(jìng)技游戲：立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐。(要求：遵守游戲規(guī)則。目的：符合跑跳結(jié)合，上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運(yùn)動(dòng)生理)（9分鐘）。
8、個(gè)人練習(xí)，小組合作，師生互動(dòng)，生生互助（結(jié)對(duì)子）。（9分鐘）。
9、學(xué)生放松，教師表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，小結(jié)、作業(yè)，師生道別。（5分鐘）。
六、教學(xué)特點(diǎn)：
本課圍繞《立定跳遠(yuǎn)》的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中，建立—種真誠(chéng)、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)技的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂。
1、運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作和游戲的方法、規(guī)則。
2、運(yùn)動(dòng)量：達(dá)到鍛煉效果。
3、心育意向：基本上能達(dá)到真誠(chéng)，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感。樹立自信，發(fā)揚(yáng)勇于克服障礙，戰(zhàn)勝困難的精神。
八、場(chǎng)地器材：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)粉筆卷尺。
本節(jié)課遵循精講多練，以學(xué)生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，練習(xí)與提高，在課堂上加入游戲和競(jìng)賽讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華，達(dá)到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向。
不足之處：競(jìng)賽的組織嚴(yán)密性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，關(guān)注過(guò)程與發(fā)展，使他們樹立信心，增強(qiáng)興趣;部分學(xué)生依賴性依然存在。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩(shī)不長(zhǎng)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語(yǔ)言精粹，形象性強(qiáng)。教學(xué)本詩(shī)，要注重誦讀，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，整體感知詩(shī)歌的形象，體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)合作、探究及教師點(diǎn)撥，能用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括本詩(shī)的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》。
二、導(dǎo)入課文。
由幾幅秋景圖導(dǎo)入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)說(shuō)朗讀本詩(shī)歌要把握的基調(diào)。
2、學(xué)生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩(shī)共有三節(jié)，你能用恰當(dāng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每節(jié)取個(gè)名字嗎？
2、你最喜歡這首詩(shī)的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收?qǐng)D”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習(xí)。
詩(shī)人說(shuō)，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，其實(shí)，秋天在我們生活的每個(gè)空間里，請(qǐng)你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩(shī)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇七
一、填空題（每空1分，共15分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素的學(xué)習(xí)理論相互結(jié)構(gòu)組織形式。
操作程序。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是。
對(duì)象、b是。
行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
加涅。
提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。
5、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)。
教與學(xué)的結(jié)合；重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；重視可操作性。
6、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次。
二、選擇題（每題2分，共20分。
多選）。
a、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)b、學(xué)習(xí)者特征c、教學(xué)策略d、訊息設(shè)計(jì)e、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是：.abd。
a、組織策略b、傳遞策略c、評(píng)價(jià)策略d、管理設(shè)計(jì)。
a、記憶b、運(yùn)用c、發(fā)現(xiàn)d、知識(shí)。
4、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括：.abd。
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量。
6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：.bcda、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師。
a、理論依附性b、動(dòng)態(tài)性c、可擴(kuò)充性d、系統(tǒng)性。
8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：.abcd。
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動(dòng)態(tài)性。
10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征有：.abcd。
a、以小組活動(dòng)為主體b、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助c、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。
d、強(qiáng)調(diào)總體成績(jī)作為激勵(lì)。
三、
判斷題（每題3分，共15分）。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。.錯(cuò)。
3、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。.對(duì)。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。.錯(cuò)。
四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）。
1.學(xué)習(xí)需要分析的步驟？
規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、寫出分析報(bào)告。
2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪幾個(gè)階段？
感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
3.布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。
知道領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)。
4.舉出當(dāng)代國(guó)外有影響的四種教學(xué)程序概念獲得先行組織者掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)媒體的共同特性。
固定性擴(kuò)散性重復(fù)性組合性工具性能動(dòng)性。
請(qǐng)對(duì)書本第五章第二節(jié)編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
答案：
認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求；知道學(xué)習(xí)目標(biāo)分三方面，認(rèn)知、動(dòng)作、情感。
動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：能編寫出任意章節(jié)的完整學(xué)習(xí)目標(biāo)；能熟練運(yùn)用各學(xué)習(xí)目標(biāo)可選用的動(dòng)詞；是學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他相關(guān)做法相輔相成。情感學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇八
授課時(shí)間：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó)，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí)，只見對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng)，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國(guó)石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù)，從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無(wú)不閃爍著古代勞動(dòng)人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來(lái)，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動(dòng)的藝術(shù)形象，為研究我國(guó)的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài)，無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動(dòng)、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動(dòng)，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過(guò)對(duì)以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對(duì)各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請(qǐng)大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇九
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入??新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十
一、教學(xué)要求：
2.了解"遠(yuǎn)"和"近"、"有"和"無(wú)來(lái)"和"去"是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2.了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：
1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2.準(zhǔn)備一幅山水畫。
3.樂曲磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖。
1.激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)。
2.指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫的感受。
3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3.理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4.朗讀古詩(shī)。
師配樂范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5.背誦詩(shī)文。
6.識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7.寫字。
觀察生字"人、火"在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8.展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.開火車認(rèn)讀"驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人"。
2.讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。
3.指名背誦課文。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞。
1.理解"遠(yuǎn)"和"近"。
出示"遠(yuǎn)"和"近"兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在"遠(yuǎn)處"，誰(shuí)在"近處"。
用"遠(yuǎn)"和"近"口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。
2.出示詩(shī)中另外幾組反義詞。告訴學(xué)生"遠(yuǎn)"和"近"的意思相反，叫反義詞，詩(shī)還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又快又好。
3.擴(kuò)展練習(xí)，說(shuō)反義詞。
完成課后的"我會(huì)說(shuō)"。
四人小組練習(xí)說(shuō)反義詞，看哪-組說(shuō)得多。
4.復(fù)習(xí)鞏固。
做"找朋友"的游戲。
三、指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)認(rèn)讀"文、六"，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
2.觀察"文、六"在田字格中的位置，再按筆順寫生字。
四、舉辦猜謎競(jìng)賽。
在規(guī)定的時(shí)間里，誰(shuí)猜得對(duì)，猜得多，并能說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，就算優(yōu)勝。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十一
一、教材分析《愛蓮說(shuō)》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對(duì)象看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于八年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十二
二、?周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.?生字：認(rèn)識(shí)生字16個(gè)，會(huì)寫13個(gè)，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“少”，兩個(gè)新筆畫“撇點(diǎn)”和“豎彎“。
2.積累：（1）復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）拼音與漢字相對(duì)照，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
（3）背會(huì)《畫》《大家都說(shuō)普通話》。
3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓(xùn)練。
三、?周學(xué)科融合：把認(rèn)識(shí)方位和識(shí)字相結(jié)合，利用插圖認(rèn)識(shí)前后左右的方向位置。
四、?周學(xué)情分析：本單元以復(fù)習(xí)拼音為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，練習(xí)拼讀音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字的方法，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)腦以及相互合作的能力。
課題《畫》??????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對(duì)照，能使學(xué)生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?吟誦、情景陶冶、解釋等?。
學(xué)生學(xué)法?朗讀、表演等?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
2.積累目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
（2）知道“遠(yuǎn)--近”、“有--無(wú)”、“來(lái)--去”是意思相反的詞。
3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。?。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。?。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外收集謎語(yǔ)，開展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。?。
板書設(shè)計(jì)?????????????畫。
遠(yuǎn)看山有色，
近聽水無(wú)聲。
春去花還在，
人來(lái)鳥不驚。?。
課后反思?。
課題《字與拼音五》????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?這是拼音教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)，并利用拼音學(xué)習(xí)生字，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，掌握看拼音識(shí)字的方法。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?擺卡法、游戲穿插法?。
學(xué)生學(xué)法?跟讀法、擺卡法、自主學(xué)習(xí)法?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音、分清形，。
2.積累目標(biāo)：（1）能熟練背誦、默寫23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）掌握看拼音識(shí)字的方法，用兒歌鞏固拼讀規(guī)則。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。?。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：教學(xué)第65頁(yè)、67頁(yè)69頁(yè)的練習(xí)題，鞏固拼音。?。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)兒歌《東西南北》，學(xué)習(xí)生字、新筆畫。?。
4.拓展延伸點(diǎn)：收集反義詞。?。
板書設(shè)計(jì)????????????東--西※南--北。
前--后※左--右。
大--小※多--少?。
男--女※老--少。
課后反思?。
課題《大家都說(shuō)普通話》??????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?。
這首兒歌采用了擬人的手法，以學(xué)生喜聞樂見的童話形式切入主題，語(yǔ)言親切，趣味盎然。最后點(diǎn)明了學(xué)習(xí)普通話的重要性，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)好普通話的強(qiáng)烈愿望。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?吟誦、情景陶冶?。
學(xué)生學(xué)法?跟讀、拼讀、自主學(xué)習(xí)法?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)好普通話的強(qiáng)烈愿望。
2.積累目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生了解兒歌內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。
3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。?。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，了解兒歌內(nèi)容。?。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。?。
板書設(shè)計(jì)?風(fēng)????鳥。
有的像……有的像……。
大家都說(shuō)普通話。
課后反思。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十三
《畫》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“古詩(shī)誦讀”中的一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)理念]。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂趣。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1.請(qǐng)大家翻開書92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧！
3.誰(shuí)想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來(lái)讀一讀吧1。
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)。
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦。
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)。
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。)。
六、課外延伸，再現(xiàn)情境。
1.師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)。
2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十四
《畫》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。
2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
生字卡片、掛圖、錄音。
共分兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.同上。
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字。
3.能正確朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、觀察圖畫導(dǎo)入??新課（課件）。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意。
（一）講讀第一、二行。
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
4.扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽水。
b.這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c.教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）。
d.指名扮演詩(shī)人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛?？為什么?BR> e.小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說(shuō)聽聽--（水無(wú)聲）。
g.教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)?：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）。
2.課堂作業(yè)?本第一題。
3.形近字比較，組詞。
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）。
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀。
3.根據(jù)畫面背誦課文。
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背。
三、作業(yè)?指導(dǎo)。
1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)。
2.默寫課文。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十五
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過(guò)特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊?，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十六
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。
1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的.讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
6．指導(dǎo)書寫：
闊：“門”要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評(píng)改。
板書：
２４北京
。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
“美麗”一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美啊?。?BR> 1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導(dǎo)讀好方位的詞。
4．學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它說(shuō)句話么？
3．請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么？
2．解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說(shuō)話。
3．練習(xí)用“高樓大廈”說(shuō)話。
4．指導(dǎo)朗讀。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇一
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)計(jì)算基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的一節(jié)新授課?！皩?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。它是本冊(cè)書中學(xué)生必須掌握的幾個(gè)重點(diǎn)之一，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學(xué)生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計(jì)表”為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點(diǎn)通”作為排序、篩選知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實(shí)踐與創(chuàng)新”作為知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學(xué)生處理信息的能力。
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過(guò)第一課數(shù)據(jù)計(jì)算的學(xué)習(xí)，對(duì)excel的基本知識(shí)，基本技能也有了一定的了解(來(lái)自:海達(dá)本站:數(shù)據(jù)的分析教學(xué)設(shè)計(jì))，初步掌握了excel的學(xué)習(xí)方法，并能處理一些生活中的實(shí)際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等知識(shí)學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)分層教學(xué)。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標(biāo)：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受通過(guò)數(shù)據(jù)分析解決、實(shí)際問題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于分析、判斷的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并學(xué)會(huì)與他人分享信息資源。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學(xué)策略：
六、教學(xué)過(guò)程。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇二
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
生：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說(shuō)）我不行！
師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下，我們要開放課堂，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要，滿足興趣的無(wú)限樂趣之中，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析：
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí)，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ)，理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句，感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）。
2、質(zhì)疑激趣。
師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……。
（簡(jiǎn)析：“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花，才會(huì)自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造。）。
二、略讀瀏覽，感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問，自由地讀課文。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。）。
三、
再讀體驗(yàn)，感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀，找出你最喜歡的一句話做上記號(hào)，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（簡(jiǎn)析：描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué)，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，自悟自得。）。
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái)。而且通過(guò)小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。）。
四、精讀品味，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情，感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可。）。
五、熟讀深化，感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上，再次入情入境，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感，引起共鳴。）。
六、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。）。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇三
《雷雨》是我國(guó)杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)，反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。
學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點(diǎn)。
《雷雨》寫了兩個(gè)家庭八個(gè)人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實(shí)質(zhì)上其中的三對(duì)主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級(jí)同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭(zhēng)。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)對(duì)家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭(zhēng)。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場(chǎng)侍萍便認(rèn)出了周樸園，而周樸園卻沒有認(rèn)出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號(hào)施令、居高臨下的語(yǔ)言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽(yù)和地位來(lái)偽裝的。他的骨子里的對(duì)下層人民的歧視在他認(rèn)出侍萍以后便暴露無(wú)遺，因此這一矛盾是無(wú)法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認(rèn)親生兒子，這是因?yàn)轸敶蠛Ｗ鳛楣と穗A級(jí)的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)代表人物的根本利益，于是周樸園對(duì)魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。通過(guò)人物短暫的對(duì)話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅(jiān)定的立場(chǎng)，不屈的斗爭(zhēng)精神。
本文中人物的性格特點(diǎn)主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對(duì)話，可以讓我們認(rèn)清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學(xué)。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、示范，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學(xué)鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)為活動(dòng)經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺(tái)詞為知識(shí)緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)。使學(xué)生在參與認(rèn)知、情感活動(dòng)的過(guò)程中提高審美能力。另外，通過(guò)簡(jiǎn)單的戲劇表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理和劇本的矛盾沖突。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇四
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó)，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí)，只見對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng)，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國(guó)石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù)，從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的多身彩塑，無(wú)不閃爍著古代勞動(dòng)人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來(lái)，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動(dòng)的藝術(shù)形象，為研究我國(guó)的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài)，無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動(dòng)、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動(dòng)，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對(duì)世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個(gè)平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動(dòng)者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動(dòng)者的淳樸、樂觀、善良、誠(chéng)懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過(guò)對(duì)以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對(duì)各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請(qǐng)大家思考、討論。
4．放映錄象。
三．小結(jié)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇五
一、教材分析：教材是立定跳遠(yuǎn)和競(jìng)技小游戲，要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)。立定跳遠(yuǎn)是跳躍動(dòng)作的重要內(nèi)容，它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量，以及提高學(xué)生協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)的重要方法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩(wěn)落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠(yuǎn)又是體育中考項(xiàng)目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐的游戲等教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
二、學(xué)情分析：九年級(jí)級(jí)的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，但是如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，大部分時(shí)間都是在做練習(xí)，他們就不怎么樂意學(xué)了，不過(guò)如果是他們感興趣的活動(dòng)（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學(xué)，去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達(dá)到良好的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握正確立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。（2）身體健康目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量及爆發(fā)力，提高身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。并達(dá)到“跑跳結(jié)合及上下肢均衡發(fā)展”運(yùn)動(dòng)生理目標(biāo)。
（3）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過(guò)采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團(tuán)隊(duì)的精神。
2.教學(xué)重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。
3.教學(xué)難點(diǎn)則是：身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
四、教學(xué)方法和學(xué)法的運(yùn)用。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
（1）講解示范法：通過(guò)精練適度語(yǔ)言講解，獲得正確的動(dòng)作概念；以準(zhǔn)確的示范，利于模仿正確技術(shù)。
（2）糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生間個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況不同，通過(guò)糾正獲得正確的動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)信心。
（3）評(píng)價(jià)法：通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作探究”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”。
1、熱身:繞操場(chǎng)慢跑600m,關(guān)節(jié)操，徒手操。(6分鐘)。
規(guī)則：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。
要求：秩序井然，做操認(rèn)真。
2、小游戲：叫號(hào)起跳（2分鐘）。
規(guī)則：學(xué)生分男女各兩隊(duì)共4隊(duì)體操隊(duì)形站立，教師叫“1”時(shí)，1隊(duì)縱跳一次；叫“2”時(shí)，二隊(duì)縱跳一次；叫“3”時(shí)，三隊(duì)跳一次；叫“4”時(shí)四隊(duì)縱跳一次；叫“5”時(shí)，1和3隊(duì)縱跳一次；叫“6”時(shí)，2和4隊(duì)縱跳一次；叫“7”時(shí)，全體縱跳一次。反應(yīng)不及時(shí)者或錯(cuò)誤者罰高抬腿10個(gè)。
要求：遵守游戲規(guī)則。遵守游戲規(guī)則。
3、導(dǎo)入啟發(fā)：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時(shí)起跳落水的動(dòng)作。（4分鐘）。
規(guī)則：請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言并模仿動(dòng)作，詢問其它學(xué)生意見并請(qǐng)其做動(dòng)作。教師由此展開立定跳遠(yuǎn)的概念。
注意事項(xiàng)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動(dòng)作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時(shí)的收腹等。
5、教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。（2分鐘）。
6、學(xué)生練習(xí)教師巡回指導(dǎo)并糾錯(cuò)。（5分鐘）。
7、競(jìng)技游戲：立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐。(要求：遵守游戲規(guī)則。目的：符合跑跳結(jié)合，上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運(yùn)動(dòng)生理)（9分鐘）。
8、個(gè)人練習(xí)，小組合作，師生互動(dòng)，生生互助（結(jié)對(duì)子）。（9分鐘）。
9、學(xué)生放松，教師表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，小結(jié)、作業(yè)，師生道別。（5分鐘）。
六、教學(xué)特點(diǎn)：
本課圍繞《立定跳遠(yuǎn)》的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中，建立—種真誠(chéng)、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)技的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂。
1、運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作和游戲的方法、規(guī)則。
2、運(yùn)動(dòng)量：達(dá)到鍛煉效果。
3、心育意向：基本上能達(dá)到真誠(chéng)，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感。樹立自信，發(fā)揚(yáng)勇于克服障礙，戰(zhàn)勝困難的精神。
八、場(chǎng)地器材：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)粉筆卷尺。
本節(jié)課遵循精講多練，以學(xué)生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，練習(xí)與提高，在課堂上加入游戲和競(jìng)賽讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華，達(dá)到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向。
不足之處：競(jìng)賽的組織嚴(yán)密性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，關(guān)注過(guò)程與發(fā)展，使他們樹立信心，增強(qiáng)興趣;部分學(xué)生依賴性依然存在。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩(shī)不長(zhǎng)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語(yǔ)言精粹，形象性強(qiáng)。教學(xué)本詩(shī)，要注重誦讀，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，整體感知詩(shī)歌的形象，體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)合作、探究及教師點(diǎn)撥，能用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括本詩(shī)的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》。
二、導(dǎo)入課文。
由幾幅秋景圖導(dǎo)入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)說(shuō)朗讀本詩(shī)歌要把握的基調(diào)。
2、學(xué)生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩(shī)共有三節(jié)，你能用恰當(dāng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給每節(jié)取個(gè)名字嗎？
2、你最喜歡這首詩(shī)的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠(yuǎn)道而來(lái)的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收?qǐng)D”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習(xí)。
詩(shī)人說(shuō)，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，其實(shí)，秋天在我們生活的每個(gè)空間里，請(qǐng)你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩(shī)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇七
一、填空題（每空1分，共15分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素的學(xué)習(xí)理論相互結(jié)構(gòu)組織形式。
操作程序。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是。
對(duì)象、b是。
行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
加涅。
提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。
5、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)。
教與學(xué)的結(jié)合；重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；重視可操作性。
6、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次。
二、選擇題（每題2分，共20分。
多選）。
a、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)b、學(xué)習(xí)者特征c、教學(xué)策略d、訊息設(shè)計(jì)e、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是：.abd。
a、組織策略b、傳遞策略c、評(píng)價(jià)策略d、管理設(shè)計(jì)。
a、記憶b、運(yùn)用c、發(fā)現(xiàn)d、知識(shí)。
4、影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括：.abd。
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量。
6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：.bcda、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師。
a、理論依附性b、動(dòng)態(tài)性c、可擴(kuò)充性d、系統(tǒng)性。
8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：.abcd。
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動(dòng)態(tài)性。
10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征有：.abcd。
a、以小組活動(dòng)為主體b、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助c、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。
d、強(qiáng)調(diào)總體成績(jī)作為激勵(lì)。
三、
判斷題（每題3分，共15分）。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。.錯(cuò)。
3、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。.對(duì)。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。.錯(cuò)。
四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）。
1.學(xué)習(xí)需要分析的步驟？
規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、寫出分析報(bào)告。
2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪幾個(gè)階段？
感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
3.布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類。
知道領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)。
4.舉出當(dāng)代國(guó)外有影響的四種教學(xué)程序概念獲得先行組織者掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)媒體的共同特性。
固定性擴(kuò)散性重復(fù)性組合性工具性能動(dòng)性。
請(qǐng)對(duì)書本第五章第二節(jié)編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
答案：
認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求；知道學(xué)習(xí)目標(biāo)分三方面，認(rèn)知、動(dòng)作、情感。
動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：能編寫出任意章節(jié)的完整學(xué)習(xí)目標(biāo)；能熟練運(yùn)用各學(xué)習(xí)目標(biāo)可選用的動(dòng)詞；是學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他相關(guān)做法相輔相成。情感學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇八
授課時(shí)間：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識(shí)，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時(shí)期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時(shí)也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時(shí)代，就是我國(guó)與西域往來(lái)的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過(guò)這里傳入中國(guó)，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過(guò)這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無(wú)處投宿之時(shí)，只見對(duì)面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長(zhǎng)，在492個(gè)洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長(zhǎng)度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國(guó)石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國(guó)數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來(lái)藝術(shù)，從而發(fā)展起來(lái)的具有中國(guó)風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無(wú)不閃爍著古代勞動(dòng)人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來(lái)，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動(dòng)的藝術(shù)形象，為研究我國(guó)的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動(dòng)人的體態(tài)，無(wú)一不說(shuō)明是盛唐時(shí)期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動(dòng)、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個(gè)個(gè)性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動(dòng)，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過(guò)對(duì)以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對(duì)各個(gè)時(shí)期的彩塑有了初步的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請(qǐng)大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇九
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入??新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十
一、教學(xué)要求：
2.了解"遠(yuǎn)"和"近"、"有"和"無(wú)來(lái)"和"去"是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2.了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：
1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽，親身感受大自然的美。
2.準(zhǔn)備一幅山水畫。
3.樂曲磁帶。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖。
1.激趣：老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，請(qǐng)大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫。)。
2.指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫的感受。
3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3.理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
集體交流，共同解決疑難。
猜謎：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4.朗讀古詩(shī)。
師配樂范讀。
指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味。
5.背誦詩(shī)文。
6.識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
記憶字形，小組討論：
7.寫字。
觀察生字"人、火"在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
8.展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ)，開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.開火車認(rèn)讀"驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人"。
2.讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識(shí)記部分生字。
3.指名背誦課文。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句中的幾對(duì)反義詞。
1.理解"遠(yuǎn)"和"近"。
出示"遠(yuǎn)"和"近"兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在"遠(yuǎn)處"，誰(shuí)在"近處"。
用"遠(yuǎn)"和"近"口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。
2.出示詩(shī)中另外幾組反義詞。告訴學(xué)生"遠(yuǎn)"和"近"的意思相反，叫反義詞，詩(shī)還有幾組反義詞，看誰(shuí)找得又快又好。
3.擴(kuò)展練習(xí)，說(shuō)反義詞。
完成課后的"我會(huì)說(shuō)"。
四人小組練習(xí)說(shuō)反義詞，看哪-組說(shuō)得多。
4.復(fù)習(xí)鞏固。
做"找朋友"的游戲。
三、指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)認(rèn)讀"文、六"，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
2.觀察"文、六"在田字格中的位置，再按筆順寫生字。
四、舉辦猜謎競(jìng)賽。
在規(guī)定的時(shí)間里，誰(shuí)猜得對(duì)，猜得多，并能說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，就算優(yōu)勝。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十一
一、教材分析《愛蓮說(shuō)》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對(duì)象看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于八年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十二
二、?周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.?生字：認(rèn)識(shí)生字16個(gè)，會(huì)寫13個(gè)，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“少”，兩個(gè)新筆畫“撇點(diǎn)”和“豎彎“。
2.積累：（1）復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）拼音與漢字相對(duì)照，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
（3）背會(huì)《畫》《大家都說(shuō)普通話》。
3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓(xùn)練。
三、?周學(xué)科融合：把認(rèn)識(shí)方位和識(shí)字相結(jié)合，利用插圖認(rèn)識(shí)前后左右的方向位置。
四、?周學(xué)情分析：本單元以復(fù)習(xí)拼音為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，練習(xí)拼讀音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字的方法，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)腦以及相互合作的能力。
課題《畫》??????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對(duì)照，能使學(xué)生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?吟誦、情景陶冶、解釋等?。
學(xué)生學(xué)法?朗讀、表演等?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
2.積累目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
（2）知道“遠(yuǎn)--近”、“有--無(wú)”、“來(lái)--去”是意思相反的詞。
3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。?。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。?。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外收集謎語(yǔ)，開展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。?。
板書設(shè)計(jì)?????????????畫。
遠(yuǎn)看山有色，
近聽水無(wú)聲。
春去花還在，
人來(lái)鳥不驚。?。
課后反思?。
課題《字與拼音五》????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?這是拼音教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)，并利用拼音學(xué)習(xí)生字，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，掌握看拼音識(shí)字的方法。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?擺卡法、游戲穿插法?。
學(xué)生學(xué)法?跟讀法、擺卡法、自主學(xué)習(xí)法?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音、分清形，。
2.積累目標(biāo)：（1）能熟練背誦、默寫23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）掌握看拼音識(shí)字的方法，用兒歌鞏固拼讀規(guī)則。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。?。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：教學(xué)第65頁(yè)、67頁(yè)69頁(yè)的練習(xí)題，鞏固拼音。?。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)兒歌《東西南北》，學(xué)習(xí)生字、新筆畫。?。
4.拓展延伸點(diǎn)：收集反義詞。?。
板書設(shè)計(jì)????????????東--西※南--北。
前--后※左--右。
大--小※多--少?。
男--女※老--少。
課后反思?。
課題《大家都說(shuō)普通話》??????授課時(shí)間：周﹍﹍。
整體設(shè)計(jì)?個(gè)性設(shè)計(jì)。
教
材
分析?。
這首兒歌采用了擬人的手法，以學(xué)生喜聞樂見的童話形式切入主題，語(yǔ)言親切，趣味盎然。最后點(diǎn)明了學(xué)習(xí)普通話的重要性，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)好普通話的強(qiáng)烈愿望。?（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)程等）。
學(xué)法?教師導(dǎo)法?吟誦、情景陶冶?。
學(xué)生學(xué)法?跟讀、拼讀、自主學(xué)習(xí)法?。
學(xué)習(xí)目標(biāo)?1.理解目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)好普通話的強(qiáng)烈愿望。
2.積累目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生了解兒歌內(nèi)容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。
3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。?。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.初讀感知點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，了解兒歌內(nèi)容。?。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。?。
板書設(shè)計(jì)?風(fēng)????鳥。
有的像……有的像……。
大家都說(shuō)普通話。
課后反思。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十三
《畫》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“古詩(shī)誦讀”中的一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)理念]。
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語(yǔ)游戲，識(shí)字過(guò)程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂趣。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1.請(qǐng)大家翻開書92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧！
3.誰(shuí)想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)。
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來(lái)讀一讀吧1。
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)。
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦。
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)。
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。)。
六、課外延伸，再現(xiàn)情境。
1.師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)。
2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十四
《畫》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。
2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
生字卡片、掛圖、錄音。
共分兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.同上。
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字。
3.能正確朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、觀察圖畫導(dǎo)入??新課（課件）。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意。
（一）講讀第一、二行。
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
4.扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽水。
b.這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c.教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）。
d.指名扮演詩(shī)人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛?？為什么?BR> e.小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說(shuō)聽聽--（水無(wú)聲）。
g.教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)?：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）。
2.課堂作業(yè)?本第一題。
3.形近字比較，組詞。
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）。
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）。
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀。
3.根據(jù)畫面背誦課文。
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背。
三、作業(yè)?指導(dǎo)。
1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)。
2.默寫課文。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十五
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過(guò)特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊?，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
春的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析篇十六
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。
1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的.讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
6．指導(dǎo)書寫：
闊：“門”要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評(píng)改。
板書：
２４北京
。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
“美麗”一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美啊?。?BR> 1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導(dǎo)讀好方位的詞。
4．學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它說(shuō)句話么？
3．請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么？
2．解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說(shuō)話。
3．練習(xí)用“高樓大廈”說(shuō)話。
4．指導(dǎo)朗讀。