總結(jié)是對過去某個時期的工作或?qū)W習進行總結(jié)和歸納的重要方式。在寫總結(jié)時，要注重條理清晰，可以按照時間順序、主題分類等方式組織材料。請參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和經(jīng)驗分享。
部編版一年級語文說課稿秋天篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
本課時準備以flash制作的多媒體課件。
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
活動二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
活動四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
活動五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
活動六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？
四星級套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習第一、二題。
3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）。
本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
部編版一年級語文說課稿秋天篇二
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。
學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。
3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。
（二）檢查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設(shè)問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
部編版一年級語文說課稿秋天篇三
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……。
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）。
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
（隨文識字、隨認隨寫）。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）。
（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內(nèi)容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）。
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）。
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
（八）總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）。
部編版一年級語文說課稿秋天篇四
《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設(shè)計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：
認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
教學難點：
1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;。
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2．熟讀課文，預習生字。(學生)。
課時安排。
1課時。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)。
設(shè)計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設(shè)計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
結(jié)合圖畫、韻文，學習生字。
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)。
預設(shè)：它們都是反義詞。
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)。
3．學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)。
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)。
(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報)。
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)。
4．用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)。
3．用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
游戲形式，鞏固識字。
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設(shè)計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
部編版一年級語文說課稿秋天篇五
《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設(shè)為：
(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。
(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。
三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。
一、知識與技能目標。
認識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程與方法目標。
圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標。
在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。
一、說教法。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
2.朗讀體驗法。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
二、說學法。
這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。
教學過程我主要通過以下六個方面來說明。
一、激情引入。
首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村、居”這兩個字。
部編版一年級語文說課稿秋天篇六
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。
1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。
2、正確書寫g、k、h三個聲母。
談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內(nèi)容：3個新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學生正確讀出“g”。
為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
部編版一年級語文說課稿秋天篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
1、以學生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
（一）導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)。
（二）自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。
（四）寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實際，說說體會。
2、最近你學會了什么，是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。
部編版一年級語文說課稿秋天篇八
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字。
教學難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
(二)自主識字、嘗試讀詩。
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對照、讀出美感。
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。
(七)拓展訓練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
部編版一年級語文說課稿秋天篇九
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的aoouiu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據(jù)此設(shè)計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
教學重點：學會復韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學難點：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學也是難點?！癷u和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）。
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）。
本課教學過程分為三個板塊：
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設(shè)計環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習復韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標調(diào)圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。
重點學習i、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最后還運用了，給ao標上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋臺三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋臺三個字，把主動權(quán)還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；
2、書寫練習。
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。?根據(jù)新課標要求及本課特點，結(jié)合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
〖教學目標〗。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
〖教學難點〗。
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
(一)引入新課：
1、教學“想”?師：在上課之前啊，老師帶來了一位新朋友，瞧一瞧找個新朋友是誰？?（出示生字：“想”）你認識這個字嗎？（指名讀）?這個字該怎么認識它呢？（加一加，找朋友）教學“心字底”（板書）。
2、出示：“我多想去??”（學生說）。
(二)旅游識字。
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點。（出示景點）。
教學“北京城”?
我們先一起來看看這個“北”字，誰來當小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個字該怎么認呢？（找朋友，比一比）這個字啊跟我們之前學過的一個字可像了，這個字是？（比）?接下來這個字是？（京）誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學會一個生字，這個字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”，這兩個字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）。
還有最后一個生字小朋友，這個字是？（城）這個字又該怎么認它呢？?我們再一起來讀一讀這個詞。（北京城）。
小朋友們想不想去北京城??？
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。
（出示“天安門”圖片）。
教學“安”字。
這個字該怎么記住它呢？
看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。
4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個字啊就是“廣場”。
教學“廣”
怎么記住這個字呢？
5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為的就是參觀天安門廣場上的升旗儀式”，這是一個怎樣的升旗儀式，我們一起來看看。（播放視頻）。
6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。
教學“升”
這個字該怎么認呢？
教學“旗”?
這個字又該怎么記住??？
9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受??？
這個句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密，在這兩個地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？
出示：我多想去看看。
(三)指導生字“廣”“升”
1、教學“廣”
廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學習的生字，這個字該怎么寫才能寫好呢，請小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習寫。
2、教學“升”?觀察?師范寫?生練習寫?四、復習鞏固?
2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發(fā)到機場去了啊，今天啊開飛機的是我們今天學習的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準確了，飛機才能開的又快又平穩(wěn)哦。
3、飛機游戲?
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節(jié)課再帶著這個小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節(jié)課就上到這里。下課。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十一
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。我會認用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；我會讀進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
這一部分包括三項內(nèi)容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習。
1、復習音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出小能手。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十二
1、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
讀句說句。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）。
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）。
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。
（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話。
（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數(shù)量詞）。
（3）擴展練習。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業(yè)布置：
（）有（）。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十三
本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。
1.認識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設(shè)計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，想不想認識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）
師：我相信同學們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了?。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）
師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經(jīng)學過了，現(xiàn)在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數(shù)筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據(jù)一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習“包”字頭。
【設(shè)計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）
（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計意圖】識記生字體現(xiàn)學生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設(shè)計意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設(shè)計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十四
首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。
根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。
1、復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。
（2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。
（3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。
（4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。
1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習說對子。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對子。
為了突出重點，更好的突破難點，特設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導疑，學生質(zhì)疑，談話導入，檢測學情。
教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？
師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。
投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風）。
師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？
師：好，讀的真不錯?，F(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風。
二、教師導學，學生自學。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）。
三、教師導思，學生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對云雨雪風花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。
投影：云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。
四、教師導悟、學生遷移。
師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字。
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。
一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的.搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！
然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十六
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《z c s》，僅供參考，大家一起來看看吧。
當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學"。
教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設(shè)計，真正把課堂學習的空間還給學生。
《zcs》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社)一年級上冊第二單元"學拼音”中的第二部分。
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。
第三部分是拼讀練習,分別與e，u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。
運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。
在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的.課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
首先以“教星星姐姐學聲母”來調(diào)動學生的積極性，復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。
2、抓住重點，突破難點。
(1)借助圖畫，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
學習z的發(fā)音
(出示圖1)，提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。
通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習z的形
提問: z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母c和s
(出示圖2和圖3 )，教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：
1)圖上畫的是什么？
2)根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3)它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。
再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
(2)指導書寫。
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——"自己練習書寫”——''投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
(3)由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：
1)發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2)強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀"衣"，不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3)利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲"你是誰？”(女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調(diào)動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十七
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認識，也表現(xiàn)出極大學習興趣。但是低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預設(shè)本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會8個生字，辨認多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，為學生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為學生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵學生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學相關(guān)古詩，把教與學，學生行緊密聯(lián)系，讓學生享受成功的快樂。
本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)。
（一）激情導入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級學生愛玩的特點，上課前，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當有個輸了的學生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩?！?BR> 以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發(fā)了學生們愛學的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當學生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學生。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標，讓學生自學。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導“覺”這個多音字的讀法，并讓學生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學生的圖視，達到學生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀。
在導讀的基礎(chǔ)上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。
3、整體感悟。
當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學生面前，以突出教學的重點。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十八
各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設(shè)計了以下教學目標：
（1）復習鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。
為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計本節(jié)課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。
一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內(nèi)容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學生的想象力。
為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。
（一）誘導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節(jié)課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。
3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯(lián)系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。
4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。
5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。
（四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。
（六）作業(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培養(yǎng)學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。
七、板書設(shè)計（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十九
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學重難點：詩文對照，體會古詩的含義。
教學準備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導入。
1、同學們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）。
二、學習課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學習。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍天、山、太陽、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
17、7歲的寇準已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學習生字。
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進行。
本課教學對象是一年級學生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學生的積極性。
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學生對華山有一個比較鮮明的感性認識。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語言文字還原成作者想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閱讀華山風光的課文時，讓學生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學。
在教學生字時，應培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發(fā)揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學生學習的興趣。
（五）板書設(shè)計。
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
部編版一年級語文說課稿秋天篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
本課時準備以flash制作的多媒體課件。
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
活動二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
活動四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
活動五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
活動六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？
四星級套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習第一、二題。
3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）。
本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
部編版一年級語文說課稿秋天篇二
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。
學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。
3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。
（二）檢查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設(shè)問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
部編版一年級語文說課稿秋天篇三
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……。
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）。
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
（隨文識字、隨認隨寫）。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）。
（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內(nèi)容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）。
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）。
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
（八）總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）。
部編版一年級語文說課稿秋天篇四
《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設(shè)計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：
認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
教學難點：
1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;。
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2．熟讀課文，預習生字。(學生)。
課時安排。
1課時。
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)。
設(shè)計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設(shè)計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
結(jié)合圖畫、韻文，學習生字。
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)。
預設(shè)：它們都是反義詞。
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)。
3．學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)。
(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)。
(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報)。
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)。
4．用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)。
3．用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
游戲形式，鞏固識字。
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設(shè)計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
部編版一年級語文說課稿秋天篇五
《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學中要調(diào)動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。
本課的目標設(shè)為：
(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。
(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。
(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。
三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。
一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善于舉手發(fā)言，一小部分學生會也不舉手。
一、知識與技能目標。
認識7個生字，會寫“忙”字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程與方法目標。
圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感受春天的美好。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標。
在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。
一、說教法。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。
2.朗讀體驗法。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。
以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。
二、說學法。
這節(jié)課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。
教學過程我主要通過以下六個方面來說明。
一、激情引入。
首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村、居”這兩個字。
部編版一年級語文說課稿秋天篇六
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。
1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。
2、正確書寫g、k、h三個聲母。
談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內(nèi)容：3個新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學生正確讀出“g”。
為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
部編版一年級語文說課稿秋天篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
1、以學生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
（一）導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)。
（二）自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。
（四）寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實際，說說體會。
2、最近你學會了什么，是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。
部編版一年級語文說課稿秋天篇八
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字。
教學難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?BR> 讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
(二)自主識字、嘗試讀詩。
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
(三)點撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對照、讀出美感。
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。
(七)拓展訓練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。
部編版一年級語文說課稿秋天篇九
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的aoouiu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據(jù)此設(shè)計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
教學重點：學會復韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學難點：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學也是難點?！癷u和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）。
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）。
本課教學過程分為三個板塊：
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設(shè)計環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習復韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標調(diào)圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。
重點學習i、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最后還運用了，給ao標上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋臺三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋臺三個字，把主動權(quán)還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；
2、書寫練習。
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。?根據(jù)新課標要求及本課特點，結(jié)合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
〖教學目標〗。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
〖教學難點〗。
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
(一)引入新課：
1、教學“想”?師：在上課之前啊，老師帶來了一位新朋友，瞧一瞧找個新朋友是誰？?（出示生字：“想”）你認識這個字嗎？（指名讀）?這個字該怎么認識它呢？（加一加，找朋友）教學“心字底”（板書）。
2、出示：“我多想去??”（學生說）。
(二)旅游識字。
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點。（出示景點）。
教學“北京城”?
我們先一起來看看這個“北”字，誰來當小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個字該怎么認呢？（找朋友，比一比）這個字啊跟我們之前學過的一個字可像了，這個字是？（比）?接下來這個字是？（京）誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學會一個生字，這個字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”，這兩個字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）。
還有最后一個生字小朋友，這個字是？（城）這個字又該怎么認它呢？?我們再一起來讀一讀這個詞。（北京城）。
小朋友們想不想去北京城??？
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。
（出示“天安門”圖片）。
教學“安”字。
這個字該怎么記住它呢？
看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。
4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個字啊就是“廣場”。
教學“廣”
怎么記住這個字呢？
5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為的就是參觀天安門廣場上的升旗儀式”，這是一個怎樣的升旗儀式，我們一起來看看。（播放視頻）。
6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。
教學“升”
這個字該怎么認呢？
教學“旗”?
這個字又該怎么記住??？
9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受??？
這個句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密，在這兩個地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？
出示：我多想去看看。
(三)指導生字“廣”“升”
1、教學“廣”
廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學習的生字，這個字該怎么寫才能寫好呢，請小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習寫。
2、教學“升”?觀察?師范寫?生練習寫?四、復習鞏固?
2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發(fā)到機場去了啊，今天啊開飛機的是我們今天學習的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準確了，飛機才能開的又快又平穩(wěn)哦。
3、飛機游戲?
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節(jié)課再帶著這個小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節(jié)課就上到這里。下課。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十一
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。我會認用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；我會讀進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
這一部分包括三項內(nèi)容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習。
1、復習音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、比賽進行書中練習。評出小能手。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十二
1、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
讀句說句。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）。
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）。
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。
（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習說話。
（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數(shù)量詞）。
（3）擴展練習。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業(yè)布置：
（）有（）。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十三
本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。
一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應長期堅持養(yǎng)成習慣。
1.認識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設(shè)計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，想不想認識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）
師：我相信同學們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了?。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）
師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經(jīng)學過了，現(xiàn)在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準“書包”的字音。
引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學生的經(jīng)驗理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？
預設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數(shù)筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據(jù)一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實物書包，進行形象記憶：
“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。
隨機學習“包”字頭。
【設(shè)計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）
（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計意圖】識記生字體現(xiàn)學生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發(fā)學習興趣。
四、觀察辨析，學寫“書、本”
1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。
【設(shè)計意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設(shè)計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十四
首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。
根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。
1、復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學生在注意力集中起來。
（2）教師導學，學生自學，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導學生通過圖片識字，加字變成對韻歌。
（3）教師導思，學生釋疑，教師相機指導，幫助學生用認識在漢字寶寶加字變成對韻歌。
（4）教師導悟，學生遷移，學生整理認識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J識在漢字，通過加字變成對韻歌。
1、認知目標：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習說對子。
2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對子。
為了突出重點，更好的突破難點，特設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導疑，學生質(zhì)疑，談話導入，檢測學情。
教師引導：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？
師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認識一下這些字寶寶。
投影：認識字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風）。
師：大家都認識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？
師：好，讀的真不錯?，F(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風。
二、教師導學，學生自學。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認識整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）。
三、教師導思，學生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對云雨雪風花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達出對大自然的熱愛之情。
投影：云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。
四、教師導悟、學生遷移。
師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字。
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。
一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的.搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！
然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十六
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《z c s》，僅供參考，大家一起來看看吧。
當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學"。
教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設(shè)計，真正把課堂學習的空間還給學生。
《zcs》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社)一年級上冊第二單元"學拼音”中的第二部分。
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。
第三部分是拼讀練習,分別與e，u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。
運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。
在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的.課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
首先以“教星星姐姐學聲母”來調(diào)動學生的積極性，復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。
2、抓住重點，突破難點。
(1)借助圖畫，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
學習z的發(fā)音
(出示圖1)，提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。
通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習z的形
提問: z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母c和s
(出示圖2和圖3 )，教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：
1)圖上畫的是什么？
2)根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3)它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。
再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
(2)指導書寫。
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——"自己練習書寫”——''投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
(3)由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：
1)發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2)強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀"衣"，不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3)利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲"你是誰？”(女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調(diào)動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十七
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認識，也表現(xiàn)出極大學習興趣。但是低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預設(shè)本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會8個生字，辨認多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平，來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者戀之情，為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，為學生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為學生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵學生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學相關(guān)古詩，把教與學，學生行緊密聯(lián)系，讓學生享受成功的快樂。
本課的教學將用一課時完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)。
（一）激情導入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級學生愛玩的特點，上課前，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當有個輸了的學生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩?！?BR> 以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發(fā)了學生們愛學的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當學生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學生。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標，讓學生自學。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點指導“覺”這個多音字的讀法，并讓學生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學生互動學習，自行解決。重點理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓學生互相說說這首詩的大意，教師相機點撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學生的圖視，達到學生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀。
在導讀的基礎(chǔ)上，學生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚自己的個性。
3、整體感悟。
當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學生用自己喜歡的方法去自學其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學生面前，以突出教學的重點。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十八
各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。
《小熊和小鹿》是語文s版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結(jié)合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設(shè)計了以下教學目標：
（1）復習鞏固生詞。
（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。
為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計本節(jié)課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用。
一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內(nèi)容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學生的想象力。
為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。
（一）誘導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節(jié)課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）精讀課文，感悟內(nèi)化。
1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。
3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯(lián)系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。
4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設(shè)計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。
5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。
（四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。
（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。
（六）作業(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培養(yǎng)學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。
七、板書設(shè)計（課件出示）。
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
部編版一年級語文說課稿秋天篇十九
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學重難點：詩文對照，體會古詩的含義。
教學準備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導入。
1、同學們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）。
二、學習課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學習。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍天、山、太陽、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
17、7歲的寇準已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學習生字。
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進行。
本課教學對象是一年級學生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學生的積極性。
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學生學習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學生對華山有一個比較鮮明的感性認識。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語言文字還原成作者想要表達的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學習方式”是《新語文課程標準》實施的一個新理念。在閱讀華山風光的課文時，讓學生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學。
在教學生字時，應培養(yǎng)學生有主動識字的愿望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發(fā)揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學生學習的興趣。
（五）板書設(shè)計。
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。