人生只有一次，珍惜當(dāng)下，追求卓越；編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進(jìn)行全面的思考和總結(jié)。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來看看吧！
工程問題說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀的手段來解決學(xué)生認(rèn)知上的困難。課堂上，通過讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！备鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動手操作為主，以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學(xué)生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）課前交流。
猜謎語。
設(shè)計意圖：通過猜謎語的活動，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）游戲?qū)搿?BR> 玩游戲“你說我找”。
設(shè)計意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢揭示課題。
（三）探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（1）找規(guī)律。
（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，規(guī)范語言的完整性、準(zhǔn)確性。同時，也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法。
（1）想（2）擺。
匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。
（3）列算式：
你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？
第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
（四）、鞏固練習(xí)。
1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？
2、確定氣球的形狀。
3、按學(xué)號的順序讀“我愛漢濱小學(xué)”，，你應(yīng)該讀哪個字？
設(shè)計意圖：設(shè)計這幾道練習(xí)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對學(xué)生滲透心懷愛心的思想教育?？傊?，很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。
總體上看，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。可是，我覺地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：
1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正。“態(tài)度決定成敗”
2、話太多。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多，還有自己不該重復(fù)孩子說的話，應(yīng)該找其他學(xué)生來說。
3、備學(xué)生不夠細(xì)致。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平，導(dǎo)致說錯的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習(xí)本上，再來起來說估計效果會更好。
4、個別學(xué)生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。
工程問題說課稿篇二
“植樹問題”是人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，本單元內(nèi)容由原實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。本單元共有三個例題，例1是直線植樹中兩端都栽的情況，例2是直線植樹中兩端都不栽的情況，例3是封閉曲線上植樹問題。考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)本部分知識時重點(diǎn)就是借助圖畫方法和“一一對應(yīng)”“化繁為簡”等方法解決問題。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，初步體會植樹問題的模型思想。2．通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題有效方法的能力。
3．讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“樹的棵樹與間隔數(shù)”的模型思想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用圖畫方法和“一一對應(yīng)”“化繁為簡”的思想解方法決問題。
1．例1：一條線段上植樹（兩端都栽）。
植樹問題教學(xué)的重點(diǎn)是解決點(diǎn)和間隔的關(guān)系，建立相應(yīng)的模型。但是當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教材編排上體現(xiàn)了化繁為簡和建模的思想。
例1是關(guān)于一條線段上的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷解決問題的過程。
（1）滲透化繁為簡的思想，經(jīng)歷解決問題的過程。
通過學(xué)生的話“100m太長了，可以先用簡單的數(shù)試試”滲透化繁為簡的解決問題的方法，接下來的編排滲透了“猜測—探索—?dú)w納—應(yīng)用”的解決問題的策略。
（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生借助線段圖建立數(shù)學(xué)模型的能力。
教材呈現(xiàn)學(xué)生用畫示意圖或線段圖的方法幫助思考，通過觀察兩端都栽樹的示意圖或線段圖，把分割點(diǎn)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。再讓學(xué)生在30m、35m上加以驗(yàn)證，從而建立起一條線段兩端都栽這類植樹問題的數(shù)學(xué)模型。從而找到解決問題的方法。
2．例2：一條線段上植樹（兩端都不栽）。
例2是關(guān)于一條線段的植樹問題的另一種情況，即兩端都不栽樹的情況。教材繼續(xù)通過畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析、理解，找出一般規(guī)律來解決問題，突出學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)。
有了例1的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生自然會想到借助線段圖來分析，教材呈現(xiàn)學(xué)生畫線段圖進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端都不栽樹時，植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)少1，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決例題的問題。
一端栽另一端不栽的情況放在“做一做”第2題讓學(xué)生自己探究。通過畫線段圖，可以與例。
1、例2的對比來獲得對這一基本模型的理解，同時運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決要求的問題。
3．例3：封閉曲線上植樹。
（1）突出畫圖的策略。
例3是在一條首尾封閉的曲線上植樹的問題。編排思路和例1相同，繼續(xù)滲透化繁為簡的思想和畫圖的策略。借助圖示探索規(guī)律，建立模型。
（2）注重模型的對比與溝通。
通過小精靈的問題“如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識找出這種植樹問題的規(guī)律，即栽樹的棵樹正好等于間隔數(shù)，也就相當(dāng)于一條線段上植樹的一端栽另一端不栽的情況，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
1．經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。
“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程和感悟數(shù)學(xué)思想方法。具體到本單元，教學(xué)時，教師應(yīng)從實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程中逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。比如例1的教學(xué)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理的過程，滲透簡單的化歸、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)、模型、推理等數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．突出畫圖（線段圖）的策略。
幾何直觀是課標(biāo)的核心概念之一，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣是非常重要的。本單元通過畫示意圖或線段圖來解決植樹問題，可以更直觀理解、更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，找出解決問題的方法。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將兩端都栽、一端栽另一端不栽、兩端都不栽三種情況弄混。事實(shí)上，學(xué)生不用記每種模型的結(jié)論，遇到問題，只要畫個線段圖，問題就迎刃而解了，從而體會到畫圖策略的價值。
工程問題說課稿篇三
根據(jù)企業(yè)內(nèi)部項(xiàng)目法施工實(shí)施細(xì)則及上級有關(guān)安全管理規(guī)定，確保本項(xiàng)目順利進(jìn)行，確保施工安全，根據(jù)雙方簽訂的承包合同，現(xiàn)經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂本責(zé)任書。
一、簽約雙方。
項(xiàng)目部：建筑安裝有限責(zé)任公司第項(xiàng)目部。
施工隊(duì)：
工程名稱：樓工程。
工程地點(diǎn)：
工程概況：本工程建筑面積平方米，剪力墻結(jié)構(gòu)。
二、項(xiàng)目部門負(fù)責(zé)并承擔(dān)下列責(zé)任。
1、項(xiàng)目部為工程總承包單位，協(xié)助施工隊(duì)全面履行工程承包合同，辦理一切有關(guān)工程承建業(yè)務(wù)事宜，協(xié)調(diào)同業(yè)主建設(shè)單位、設(shè)計及其他管理部門的工作關(guān)系。
2、協(xié)助施工隊(duì)及時解決施工中所遇到的安全施工技術(shù)疑難問題，協(xié)助有關(guān)部門做好對工程各項(xiàng)服務(wù)工作，確保工程順利進(jìn)行。
3、對施工隊(duì)中的施工質(zhì)量、工程進(jìn)度、安全生產(chǎn)、文明施工、人事安排、勞務(wù)使用、等進(jìn)行監(jiān)督、檢查享有處罰權(quán)，對違反本安全責(zé)任合同、勞務(wù)合同、施工現(xiàn)場管理制度的行為，可行使經(jīng)濟(jì)處罰和終止承包合同的權(quán)利。
三：施工隊(duì)負(fù)責(zé)并承擔(dān)下列責(zé)任。
負(fù)責(zé)組織健全內(nèi)部的生產(chǎn)指揮、經(jīng)營管理系統(tǒng)，做到指揮管理系統(tǒng)完整，制度健全，政令暢通，指揮有力，保證完成和超額完成本工程的施工計劃、質(zhì)量計劃、安全生產(chǎn)及文明施工計劃、竣工計劃及各項(xiàng)綜合治理計劃。
1、負(fù)責(zé)組織健全勞動力、定額的管理，達(dá)到管理系統(tǒng)健全完整，定額先進(jìn)科學(xué)合理，并嚴(yán)格實(shí)施。
2、安全生產(chǎn)：
1認(rèn)真貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本項(xiàng)目工程特點(diǎn)及施工全過程的情況，制定本項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理辦法，并負(fù)責(zé)認(rèn)真實(shí)施。
3健全和完善用工管理手續(xù)，錄用外包隊(duì)必須及時向有關(guān)部門申報，嚴(yán)格用工制度與管理，及時組織上崗安全教育，要對外包單位的健康與安全負(fù)責(zé)，加強(qiáng)勞動保護(hù)工作。
5領(lǐng)導(dǎo)，組織施工現(xiàn)場定期安全生產(chǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)施工生產(chǎn)中不安全問題，組織制定措施，及時解決，對上級提出的安全生產(chǎn)與管理方面的問題，要定時、定人，定措施予以解決;并報項(xiàng)目部備案。
7負(fù)責(zé)組織、健全安全生產(chǎn)保證體系，達(dá)到體系完整，制度健全，管理控制有力，保證生產(chǎn)安全，否則發(fā)生不安全責(zé)任事故，造成的一切后果，由工程施工隊(duì)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，項(xiàng)目部概不承擔(dān)任何責(zé)任。
3、對施工過程中項(xiàng)目部所發(fā)布質(zhì)量，安全管理要求，技術(shù)通知可作為本合同的附件執(zhí)行，施工隊(duì)不得拒絕，否則項(xiàng)目部有權(quán)終止合同。
4、嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)章制度，接受業(yè)主和有關(guān)部門的工作檢查、監(jiān)督。
5、施工隊(duì)在項(xiàng)目施工過程中有勞務(wù)選擇、調(diào)配、人事安排、等權(quán)利。
6、認(rèn)真簽訂各種橫豎向服務(wù)合同及責(zé)任合同，健全各種規(guī)章制度，在管理上不得有漏洞，并承擔(dān)起責(zé)任。
7、承擔(dān)由于管理不善而發(fā)生重大安全事故責(zé)任、重大質(zhì)量事故責(zé)任的重大治安災(zāi)害性事故的責(zé)任。
8、承擔(dān)施工中所有員工因違章操作、違章指揮，違反工序操作造成質(zhì)量安全事故責(zé)任。
1認(rèn)真執(zhí)行項(xiàng)目部管理人員對施工隊(duì)簽發(fā)的工序操作、施工組織設(shè)計、指令等技術(shù)文件和安全生產(chǎn)指令文件。
2承擔(dān)因違章指揮、工作失職發(fā)生的安全事故由責(zé)任人承擔(dān)法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)處罰。
3認(rèn)真做好施工生產(chǎn)安全管理，達(dá)到嚴(yán)格貫徹執(zhí)行安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全管理標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)安全措施落實(shí)到位。
4認(rèn)真做好全面質(zhì)量檢查保證體系，達(dá)到管理體系完整，制度標(biāo)準(zhǔn)健全，質(zhì)量管理措施落實(shí)。
5進(jìn)場人員必須經(jīng)安全教育考試合格上崗，特殊工種必須持證上崗。
6發(fā)生工傷事故及時上報，按“三不放過”原則處理，不準(zhǔn)瞞報包括未遂事故。
7所有進(jìn)場施工人員必須簽訂安全責(zé)任合同。
9真實(shí)填寫項(xiàng)目施工安全日志。
9、施工隊(duì)?wèi)?yīng)確保安全防護(hù)所有安全防護(hù)所用的各種材料足額到位，否則出現(xiàn)不安全事故由施工隊(duì)負(fù)責(zé)。
附則：
1.施工能力薄弱，質(zhì)量低劣不按設(shè)計圖和規(guī)范施工。
2.施工安全保證體系不健全，存在安全隱患，不聽從項(xiàng)目部現(xiàn)場人員指揮，在指定的期限內(nèi)未能進(jìn)行有效整改，不能確保工程順利進(jìn)行的。
3.不服從公司管理，影響公司聲譽(yù)和形象的。
4.因自身原因造成周邊環(huán)境緊張，影響施工，又無力協(xié)調(diào)處理不能使工程順利進(jìn)行的。
2、本責(zé)任書經(jīng)法人代表或委托代理人簽字后生效。
3、本責(zé)任書有未盡事宜，雙方另行商定，簽字補(bǔ)充協(xié)議，同樣有效。
4、本責(zé)任書一式四份，雙方各執(zhí)一份，并報公司備案。
法人代表人：
委托代理人：
法定代表人：
委托代理人：
監(jiān)證方：
監(jiān)證方代表：
簽訂地點(diǎn)：
簽訂時間：
工程問題說課稿篇四
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第七單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時.這個教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向?qū)W生滲透一個重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生成對實(shí)際問題的時候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的'能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題。
最優(yōu)方案的意識。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
課前準(zhǔn)備：
1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識小查閱。
2、教具準(zhǔn)備:沏茶問題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。
二、說教法和學(xué)法。
1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境時采用多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗(yàn)的這部分主要采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，然后根據(jù)具體的生活場景，讓學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用。
人的身份參與學(xué)習(xí)全過程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
三、說教學(xué)過程。
1、情景導(dǎo)入，適時引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。
2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案。
以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。
3、合作式的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)生動腦想一想、說一說、動手?jǐn)[一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習(xí)活動，學(xué)生動手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、教具準(zhǔn)備的處理。
多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。
四、說教學(xué)活動設(shè)計。
五、說教學(xué)反思:。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，為了突出以下幾個特點(diǎn)：1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。
工程問題說課稿篇五
今天我說課的課題是《租船》，下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說教材和學(xué)情分析。
《租船》是北師大版教材二年級下冊第一單元第五課。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、在下冊的前四節(jié)學(xué)習(xí)了用豎式計算除法、余數(shù)的意義，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算簡單的實(shí)際問題。但在解答有余數(shù)除法的現(xiàn)實(shí)問題時，往往不能直接利用計算的結(jié)果給出答案，而需要聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行回答。能對計算結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋是《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的要求，也是本節(jié)課關(guān)注的一個方面。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為后期用列表法解決租車、租船問題奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)情分析，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：能讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問題策略。
2.過程與方法目標(biāo)：利用情境引入課題，通過畫圖、列表和列算式等方法，得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3.情感與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對比辨析中感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”，能聯(lián)系實(shí)際意義解釋計算結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”，能夠結(jié)合具體情境區(qū)分這兩類問題。
四、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的'人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
五、說教法。
蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動中。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用畫圖、列表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。
這個部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計算有余數(shù)的除法和括號里最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題:22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思，先讓孩子們在全班交流“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思，再組織同桌之間復(fù)述對它的理解。在理解詞義后問孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨(dú)一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們同桌自由的爭辯，從而理解5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對，我們再引導(dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條是正確的，合理的。接著，老師又根據(jù)情境引出租船的費(fèi)用問題：每條船每小時租金9元，有30元，租1條船最多可以劃幾小時？同樣，在這里，先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄軇?小時還是4小時的問題。剩下的3元，還夠劃1小時嗎？如果劃4小時，要幾元錢？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對比，感悟不同，提升認(rèn)識。
在解決這兩個問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：兩道題哪兒相同，哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對這兩個不同類型的題目進(jìn)行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而租船付費(fèi)時，剩余的錢不夠再劃1小時了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，使孩子們在認(rèn)知沖突、問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。
最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使學(xué)生加深體驗(yàn)，在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決。進(jìn)一步學(xué)會判斷哪些情況下商要加1，哪些時候不用加1。通過練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況來對余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們根據(jù)實(shí)際情況靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。
七、板書設(shè)計。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
租船。
22÷4=5（條）……2（人）。
30÷9=3（小時）……..3（元）。
5+1=6（條）。
答：至少要租6條船。答：租一條船最多可以劃3小時。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀演示和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
工程問題說課稿篇六
各位評委老師大家好！今天，我上的這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《解決問題的策略》的第一課時用替換的策略解決問題。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識，體會不同策略在解決問題過程中的不同價值。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題的中替換后總量發(fā)生的變化。
下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(2)合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。
(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使每個學(xué)生穩(wěn)步提高。
最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：
在課的引入部分，從替換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。
1、課件出示兩道準(zhǔn)備題與例1，讓學(xué)生通過比較題型，體會到什么是用替換的策略解決的問題。
2、教學(xué)例1：解決這個問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。
結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：把大杯換成小杯b、把小杯換成大杯
學(xué)生匯報時，教師同時多媒體演示以上兩種替換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計算。集體評講時，讓學(xué)生說說替換的方法，重點(diǎn)說明算式：720÷（6+3）中 “3”的含義以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含義。
本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。
接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是將“練一練”進(jìn)行了改編，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷，繼續(xù)思考大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何替換。在兩個相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時，學(xué)生在上面例題的思維定勢下，比較難理解為什么替換以后總量變了、總量是怎樣變的。通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總量的變化，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時，先讓學(xué)生在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換。再獨(dú)立計算，集體評講，千萬別忘記檢驗(yàn)。
2、討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？
帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識出：當(dāng)兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當(dāng)兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。
1、完成“練習(xí)十七”第一題
學(xué)生獨(dú)立解決，集體評講時，請學(xué)生說說體現(xiàn)兩個量之間關(guān)系的條件。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。
3、課件出示：“練一練”
將“練一練”作為習(xí)題鞏固相差關(guān)系之用。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評講。
今天我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)
以上就是我對《解決問題的策略-替換》這一課的設(shè)計，不足之處，由于剛接觸六年級教材，很多方面都考慮不夠成熟，敬請各位評委老師多多批評指正，謝謝!
工程問題說課稿篇七
x月x日校本教研中聽了x老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。x老師利用學(xué)生的動手操作，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學(xué)效果良好。
1、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數(shù)，將復(fù)雜的問題形象化，學(xué)生易學(xué)、易懂，開了一個好頭。
2、x老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數(shù)學(xué)模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)），最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實(shí)際。整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的'氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動機(jī)，在開放的課堂中提供了樂學(xué)條件，在活動的氛圍中增加了樂學(xué)的體驗(yàn)。在上課過程中，“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中。
3、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。x老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過例題，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。
4、課堂練習(xí)設(shè)計合理，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學(xué)生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活，同時提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、x老師還注重了利用例題的教學(xué)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，經(jīng)過老師與學(xué)生的共同研究交流，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生、教法與學(xué)法的和諧。
工程問題說課稿篇八
本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內(nèi)容。
二、教材分析。
例3是用除法解決問題的內(nèi)容，和“表內(nèi)乘法（二）”中的解決問題相對應(yīng)。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴(kuò)展到連續(xù)量，由實(shí)物個數(shù)擴(kuò)展到了取自于量的數(shù)量，它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實(shí)模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生根據(jù)除法的含義來解決?！跋胍幌搿笔抢^續(xù)深化學(xué)生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)除法的意義，初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系，會用除法解決生活中與此數(shù)量有關(guān)的實(shí)際問題。
2、將處罰擴(kuò)展到連續(xù)量中去，深化學(xué)生對除法含義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：理解稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，建立用除法解決問題的模型。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
各種相關(guān)的課件。
根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學(xué)生在“找問題”“找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，由表內(nèi)乘法的知識復(fù)習(xí)，引出新課，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學(xué)中，深化學(xué)生對除法意義的理解，構(gòu)建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
口算練習(xí)。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧！（出示教材圖片）。
師：從圖中你知道了哪些信息？
預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？
（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）。
（1）請同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。
同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）。
師：很好，我們可以用乘法來驗(yàn)證除法計算的結(jié)果是否正確。
4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？
預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6=4（元）。
（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。
師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
三、鞏固練習(xí)。
1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？28÷7＝4（段）。
問題：（1）讀題；
（2）你知道了什么？
（3）把你的想法用算式表示出來。
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
小結(jié)：因?yàn)槊?米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。
2、（1）學(xué)校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？36÷6＝6（本）。
（2）學(xué)校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？36÷4＝9（人）。
小結(jié)：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。
3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元。
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？5×6＝30（元）。
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？36÷9＝4（個）。
小結(jié)：我們在解決問題的時候，一定要認(rèn)真分析數(shù)量之間的關(guān)系，選擇正確的方法進(jìn)行解答。
（3）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
教材43頁練習(xí)九第4、44頁9題。
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
56元能買幾個地球儀？
求：56里面有幾個8。
56÷8=7（個）。
檢驗(yàn)：7×8=56（元）。
本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是“用除法解決簡單的實(shí)際問題”所以在教學(xué)中我就有意識的將知識置身于同學(xué)們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實(shí)生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生主動才與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點(diǎn)的處理都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據(jù)學(xué)生的活動靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。
本節(jié)課，我教態(tài)自然大方，課堂處理靈活自然，并且能夠做到放手。但是在教學(xué)中也有一些不如意的地方，如：第一、在設(shè)計提問的問題時，問題再準(zhǔn)確些，能夠讓學(xué)生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了讓學(xué)生上前板演的形式。由于學(xué)生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費(fèi)了些時間。所以，采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗(yàn)解答是否正確的方法處理再細(xì)致些。學(xué)生檢驗(yàn)是否正確有些困難，教師應(yīng)在引導(dǎo)后及時進(jìn)行總結(jié)，說明檢驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對檢驗(yàn)方法的認(rèn)識。
工程問題說課稿篇九
1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關(guān)練習(xí)。
2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
（2）過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉，并對有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認(rèn)識。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。
在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。
2.動手操作，合作探究法
讓學(xué)生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學(xué)生動手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
我的教學(xué)流程大致分為三個板塊：
（一）激趣導(dǎo)入
（二）動手操作、合作探究
（三）鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。
這里首先說激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學(xué)生去設(shè)計方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探究例一。這樣設(shè)計的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生的思維活起來。
下一步是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。
學(xué)生以小組為單位，合作探究。化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。讓每個學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
1.動手操作
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設(shè)計的意圖是：學(xué)生先自主動手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問題，是解決實(shí)際問題中的一個重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時引導(dǎo)需要幫助的小組。
2.展示策略
學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。
3.提升策略
這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
4.比一比優(yōu)化策略
讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問題。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困難時，老師再適時引導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）
6.拓展提升
讓學(xué)生自主探究，再請學(xué)生到前面匯報講解。（設(shè)計意圖：通過放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）
最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。（出示課件）
1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。
7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計意圖：通過觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
3.全課總結(jié)
這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到其實(shí)策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應(yīng)用。）
姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇
秦彩艷：
教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復(fù)。
曹衛(wèi)琴：
游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。
閔愛芳：
這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。
王燕：
今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學(xué)會找到適合的策略。
周?。?BR> 本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。游老師無論是精心的教學(xué)設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
劉梅：
游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
譚紅海：
這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用合適的策略來解決問題。
孫亮：
教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復(fù)雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個問題，同時小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來順其自然。
工程問題說課稿篇十
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的.生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
1、以游戲?yàn)橐劳小?BR> 課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學(xué)生會認(rèn)為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點(diǎn)。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習(xí)小組合作效果更好。
最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。
工程問題說課稿篇十一
植樹問題是一個較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。
郎老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長）來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個模塊為主線,開展了一系列的教學(xué)活動。縱觀本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:。
新課開始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問題簡單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹問題。
做完練習(xí)后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個題目“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學(xué)生解決完這個問題之后，郎老師又進(jìn)行對比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。
教師要提醒每一步算出來的單位名稱。
星期五，很榮幸被學(xué)校派往xx參加片區(qū)教學(xué)研討活動。聽了李老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，頗有心得，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱男牡门c看法。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！痹诮虒W(xué)開始，出示生活中的植樹問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。緊接著老師又引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的間隔，如插紅旗，安路燈、排隊(duì)做操等，讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。
植樹問題的思維有一定的復(fù)雜性，對于剛接觸植樹問題的五年級學(xué)生來說，則更有一定的難度了。李老師讓學(xué)生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況：兩端都種，只種一端，兩端都不種。王老師則適時引導(dǎo)學(xué)生借用畫圖的方法去幫助學(xué)生理解。學(xué)生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關(guān)系，而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。
植樹問題是數(shù)學(xué)中一個獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡單問題入手。在此，李老師設(shè)計了一道數(shù)字較大的問題，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡單的。從而化繁為簡，步步深入。整個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學(xué)習(xí)形式，自主探究出規(guī)律。李老師則通過列表讓學(xué)生去算一算，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主探究能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。
1、課上的非常順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中，對學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會更好些。
2、通過對教材和各種相關(guān)的教學(xué)資料的深入解讀，我認(rèn)為“植樹問題”就教學(xué)而言，突出“分隔問題”，以“植樹問題”為背景通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到路燈問題、排隊(duì)問題、鋸木問題、爬樓問題等都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。
工程問題說課稿篇十二
大家下午好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元《植樹問題》第一課時的內(nèi)容。
我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)生、說教法與學(xué)法、說媒體使用、說教學(xué)過程五個方面展開我的說課。
（一）教材的地位與作用。
新課標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。
《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹問題。本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段上植樹的問題，例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課不但是建構(gòu)知識的基礎(chǔ)，而且起著啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
知識與技能：利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動手操作的實(shí)踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決兩端都種數(shù)的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：能把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，建立物體總個數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
由于學(xué)生初次接觸“植樹問題”,這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會很感興趣,學(xué)習(xí)的熱情也會比較高漲,但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識,也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計算能力。因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行了分類學(xué)習(xí),并充分利用學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),來組織學(xué)生開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。
我采用自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生模擬“種樹”————探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律————應(yīng)用規(guī)律實(shí)踐的活動過程，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動，使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。
為更好地發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率，本節(jié)課運(yùn)用多媒體主要是以下幾方面：
2、運(yùn)用課件播放，逐步演示小路是20米、25米、30米時的栽樹情況，便于讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù)。
3、在課堂檢測時運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，增加課堂容量，提高課堂效率，在矯正達(dá)標(biāo)時，運(yùn)用實(shí)物展臺直觀呈現(xiàn)學(xué)生檢測練習(xí)，節(jié)省書寫時間，便于其他學(xué)生看清楚。
（新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、小游戲：找手指上的數(shù)學(xué)。我們的雙手不但會做事情,還隱藏許多數(shù)學(xué)問題。
2、引出“間隔長”的概念。
隨機(jī)請一行同學(xué)站起來，不斷增減學(xué)生，讓學(xué)生邊觀察邊說，幾個同學(xué)幾個隔，老師發(fā)問，哪個間隔長，引出“間隔長”的概念。
（初步感知什么是間隔數(shù)，間隔長度。為下面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)。揭示課題：在生活中我們常常會遇到像同學(xué)們排隊(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)家把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們就一起研究和解決一些簡單的植樹問題。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成積極的情感態(tài)度。）。
（這一環(huán)節(jié)，用意在于先突破教學(xué)中的知識點(diǎn)，理解間隔，間隔數(shù)，初步感知間隔數(shù)與物體個數(shù)的關(guān)系，并且起到規(guī)范學(xué)生語言的作用，使學(xué)生在輕松的活動中為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
（二）學(xué)習(xí)新課：我精心設(shè)計了這樣4個小環(huán)節(jié)。
1、化繁為簡，解決問題。
例題1：通過創(chuàng)設(shè)在100米小路一邊植樹，每個5米栽一棵的現(xiàn)實(shí)情境，提出“一共要栽多少棵樹？”的問題，先讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生去畫圖驗(yàn)證時感知100米太長了，可以將100米轉(zhuǎn)化成20米等小的數(shù)據(jù)研究。
（1）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過線段圖畫一畫、小棒擺一擺等學(xué)生自己喜歡的、比較形象的方式，解決植樹問題的思想方法，初步感知到在植樹問題中，棵數(shù)與間隔數(shù)之間會存在一定的關(guān)系。并且，這樣設(shè)計，我并不強(qiáng)調(diào)（兩端都栽），本意在于，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境，讓學(xué)生打開思路，找到在一段路栽樹時的不同方法，讓思維如花般綻放。
（2）小組匯報：（抽取數(shù)學(xué)模型，猜測兩端都栽時棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。）邊模擬栽樹，邊板書，邊匯報。
點(diǎn)明：今天主要研究一下像這樣的兩端都栽的植樹問題。（從上面多種方案中，抽取兩端都栽的數(shù)學(xué)模型加以研究。）。
（設(shè)計意圖：生本教學(xué)改變了教師是課堂的主人這一傳統(tǒng)現(xiàn)象，變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生小組匯報就是把課堂還給孩子，孩子們通過分工，小組共同把他們的發(fā)現(xiàn)匯報給全班，鍛煉了學(xué)生的組織分工和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自豪感和自信心，在交流匯報的過程中，臺下的學(xué)生有不同的意見和匯報的小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、糾錯，糾正和完善了知識點(diǎn)。）。
2、課件播放：
在前面學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，又通過課件演示20米小路，每5米栽一棵（兩端都栽）的栽樹過程，通過進(jìn)一步的拓展：如果小路是25米呢？30米呢，逐步演示。
（這個過程是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù)，因此，利用課件直觀形象地加以演示，）學(xué)生的思維頓時茅塞頓開：??！原來棵數(shù)與間隔數(shù)還存在這樣的關(guān)系，但是學(xué)生，只是直觀看到的，還處于比較朦朧的認(rèn)知狀態(tài)，不理解。再者，只通過一個例子說明之間的關(guān)系，不具有說服力，因此，還需要通過進(jìn)一步的驗(yàn)證活動來證明規(guī)律的存在。
3、驗(yàn)證規(guī)律，再次感悟解決植樹問題的策略。
是不是在一段路種樹，兩端都要種時，間隔數(shù)與棵樹之間都是這樣的關(guān)系呢？接著我恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行又一次的操作活動：請同學(xué)選擇任意路長、和間隔，去自主驗(yàn)證。（通過全班學(xué)生的驗(yàn)證、使驗(yàn)證結(jié)果更具有說服力）而且，讓學(xué)生的自我探究意識和求知欲得到再次激發(fā)，迫切的需要知道自己猜測的正確與否，自主地尋求驗(yàn)證的方法，從而也向?qū)W生滲透了解決數(shù)學(xué)問題的思想和策略。
4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的形式，列數(shù)學(xué)算式。
學(xué)生把剛才的規(guī)律，轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，從而列出：20÷5+1=5（棵）這樣的算式。
（這個環(huán)節(jié)我遵循從具體到抽象的思維過程，建立了解決植樹問題的思想方法，感悟到解此類問題的策略。）。
（整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷由復(fù)雜問題到簡單問題再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解決問題的過程,滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。）。
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高。
一方面為了鞏固之前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到植樹問題不僅用來解決植樹的問題，還可以解決類似的問題。本課練習(xí)安排了以下兩個層次：
1直接應(yīng)用模型解決簡單的實(shí)際問題。
（1）教材練習(xí)二十四，第1題。
（2）找生活中的有關(guān)“植樹問題”。
如：安裝路燈、排隊(duì)問題、樓梯問題、封閉中的花壇種花問題等等。
2、推廣到與植樹問題相近的一些問題中。
（設(shè)計題圖：通過設(shè)計有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。同時充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且又利用學(xué)生熟悉的生活場景，帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決實(shí)際生活中的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，為生活服務(wù)的思想。）。
（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高全課總結(jié)。
1、師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了不少問題，你們看，老師把大家的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，我們一起來讀讀吧?。ㄕn件出示）小樹苗，栽一栽，兩端都栽問題來，間隔數(shù)多1是棵數(shù)，棵數(shù)少1是間隔數(shù)，怎樣求出間隔數(shù)？全長除以間隔長。
2、師：植樹問題中的學(xué)問還有很多，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形中的植樹問題，這些都需要同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中開動腦筋、積極思考才能找到解決問題的好辦法。
（五）布置作業(yè)：教材第109頁第3題。
我的板書是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
工程問題說課稿篇十三
今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊用加減混合的知識《解決問題》的課，受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過五旬，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨(dú)特的。
教學(xué)。
風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。從整體上看，他們都完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。
對二年級學(xué)生來說非常有必要，而且要長抓不懈。
二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
三、
教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)例5時，教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、在“知道了什么？”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？”；同時明確兩個數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意，學(xué)生用“14—5+14=23（人）”解決第二個問題，也予以肯定。
3、在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，教師重在梳理學(xué)生解決問題的過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。
在教學(xué)時教師充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考，發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時使學(xué)生充分感受加、減法計算和與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、注重知識的拓展。
通過4道鞏固練習(xí)，從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，并在鼓勵學(xué)生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，他教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
工程問題說課稿篇十四
今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。兩位老師精心設(shè)計教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言?，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。
一.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點(diǎn)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
二.語言簡練，但又充滿引導(dǎo)性。
整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生來自己探索實(shí)踐的，如引導(dǎo)學(xué)生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的正確方向思考。
三.課件清晰有效。
兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發(fā)揮了ppt的優(yōu)越性。
兩位老師的教學(xué)效果留給我們的思考是很多的，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。
工程問題說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行闡述。
1．教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
3．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
（1）通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
4．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
（二）、探索交流，解決問題。
（三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
（設(shè)計意圖）。
讓學(xué)生說一說收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅。
工程問題說課稿篇十六
徐老師教的《解決問題》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁例2的內(nèi)容。本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了例1連乘的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，例2是用除法兩步計算解決的問題。徐老師這節(jié)課以解決問題為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生用兩步計算解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
具體表現(xiàn)在這樣兩個方面：
在講授新課時，教師先讓學(xué)生根據(jù)課本上提供的團(tuán)體操圖片情景，自己尋找數(shù)學(xué)信息（共有60人；分成2隊(duì)；每隊(duì)有5個小圈）。然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出這節(jié)課要解決的問題——每個小圈有多少人。在解決這個問題過程中，讓學(xué)生通過同桌或小組交流，然后全班交流匯報。得出三種解決方法（實(shí)際上是2種，其中一種只是列式格式用的是綜合算式，分步與綜合屬于同一種思考方法）。讓不同層次的學(xué)生從自身能力出發(fā)去發(fā)現(xiàn)信息提出問題并解決問題。通過一題多解的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷迸發(fā)出思維的火花，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)信息、提出問題并解決一些實(shí)際問題，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)教育的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，解決問題無疑是教學(xué)難點(diǎn)之一，而解決問題又是學(xué)生思維發(fā)展的最好驗(yàn)證。因此引導(dǎo)學(xué)生表述自己所理解的.數(shù)量關(guān)系，結(jié)合具體情境闡述自己的解題思路是一個相當(dāng)重要的過程。徐老師在講課過程中，始終注重學(xué)生說說每一步表示的意義，或引導(dǎo)學(xué)生說說如果要知道……，先要知道……，讓學(xué)生說出解答每一步應(yīng)用題的依據(jù)，表述解決問題的過程，這既是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程，也是學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行交流和評價的基礎(chǔ)。只有學(xué)生的思維過程得到呈現(xiàn)，解決問題的思路得到展示，其他學(xué)生或老師才能作出相應(yīng)的反應(yīng)，或表明自己的態(tài)度，或提出不同的策略。
1、有時老師提問還不夠精簡。比如：在做練習(xí)書本第105頁第14題時，師問：這道題告訴我們是一天的還是怎么樣？……或許是老師講得太多，所以感覺老師分析這道題時顯得有點(diǎn)啰嗦。建議不妨放開些，讓學(xué)生說說：通過讀題，你知道哪些信息？要解決平均每場售出多少張票，先要解決什么問題？放手讓學(xué)生自己找信息，自己交流解決問題的思考方法。
工程問題說課稿篇十七
2。分析問題時注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學(xué)生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。
3。問題設(shè)計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計的好處，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。
（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明。
1。設(shè)計有味。2。評價真誠。
“一個用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個通過同學(xué)的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀?！?BR> 1。上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。
工程問題說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元《解決問題》。
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行解說。
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)。
（一）課程目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，二年級處于第一學(xué)段；根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對本單元目標(biāo)我分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述，
1、知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3、問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識中，經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識解決生活中的問題。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
（一）知識與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實(shí)際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除加問題。
（三）編寫特點(diǎn)：
下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點(diǎn)：
1、題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。
本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的'。現(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2、注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透。
兩步計算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1。2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3、豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路。
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1。2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識到解決兩步計算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
工程問題說課稿篇十九
各位老師，上午好！
我今天說課的題目是“烙餅問題”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第七冊數(shù)學(xué)廣角第一課時。
本單元主要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度去解決問題，在多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在生活中的應(yīng)用。
就學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)看，這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。
鑒于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是體會優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)是探究解決問題的最優(yōu)方案。
而本單元的第一課時，正是圍繞單元重難點(diǎn)展開的，所以我認(rèn)為第一課時在本單元中有著舉足輕重的作用。
接下來，我以本單元第一課時為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：教材第112~116頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與小組學(xué)習(xí)活動，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會優(yōu)化思想。
教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案。
教學(xué)評價：師評、互評、自評相結(jié)合。
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、6張圓紙片。
學(xué)生：一張大圓片，6張小圓片。
對于本節(jié)的教學(xué)，一般老師都會采用創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生在活動中探究烙餅的最優(yōu)方案，如何使學(xué)生在活動中活而不亂，我認(rèn)為是一個很值得關(guān)注的問題。為了有效的組織教學(xué)，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，激發(fā)他們的探究意識，我將“尋找最省時方案”作為課時的主線，從1張餅、2張餅入手探索烙3張餅、數(shù)張餅的方法及餅子的'張數(shù)和時間的關(guān)系。
我首先幫助孩子理解已知的條件為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后分以下6個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)，拋出問題“如果媽媽烙一張餅需要多少時間？”一是讓孩子明白烙好一張餅需要的時間，二是讓學(xué)生明白怎樣在鍋里烙餅。
第二個環(huán)節(jié)，探究2張餅怎樣烙最省時.
我主要以以下五步驟呈現(xiàn)：獨(dú)立思考、大膽猜想、個人匯報、集體評價、教師小結(jié)。
為了避免學(xué)生人云亦云，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；為了培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子大膽猜想；個人匯報時培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，為后面烙3張餅的匯報做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)，探究3張餅怎樣烙最省時。
主要以以下7步驟呈現(xiàn)：獨(dú)立思考、大膽猜想、獨(dú)立操作、小組討論、小組匯報、集體評價、教師小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子在獨(dú)立思考后，讓自己的觀點(diǎn)在學(xué)習(xí)小組中去碰撞，從而得到最優(yōu)方案，讓孩子懂得自信發(fā)表自己的見解的同時，虛心傾聽別人的意見，經(jīng)過篩選去其糟粕取其精華，體會團(tuán)隊(duì)的力量，樹立合作意識。
第四個環(huán)節(jié)，探究4張餅、5張餅怎樣烙更省時。學(xué)生利用烙2張餅和3張餅的經(jīng)驗(yàn)，得到4張餅先2張烙好了再烙另外兩張餅是最省時的，而5張餅就會分成兩種烙法，先拿出3張餅用前面的“交替烙餅法”來烙，剩下的2張一起烙，為發(fā)現(xiàn)“雙數(shù)張餅時2張2張的烙，單數(shù)張時先拿3張用交替烙餅法烙，剩下的2張2張的烙”的規(guī)律作鋪墊。
第五個環(huán)節(jié)，探究6張餅的怎樣烙更省時。學(xué)生們通過探究發(fā)現(xiàn)，無論是2張2張的烙，還是用“交替烙餅法”來烙，時間都是18分鐘，但發(fā)現(xiàn)“交替烙餅法”顯得麻煩，容易搞混淆，所以最終選擇2張2張的烙。
第六個環(huán)節(jié)，觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過對前面一系列探究活動的感知和對表格的觀察，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)“雙數(shù)張餅時2張2張的烙，3以上的單數(shù)張餅先拿3張用交替烙餅法烙，剩下的2張2張的烙”、多一張餅，烙餅所需最少時間就多三分鐘以及用餅數(shù)乘烙一面餅所用的時間，就是烙餅所用的最短時間（一張餅除外）等規(guī)律。為以后更快解決生活中最優(yōu)化問題奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對“烙餅問題”的教學(xué)設(shè)計，感謝各位老師的細(xì)心聆聽，希望能得到您們寶貴的意見和建議，謝謝！
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略有：
1、從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體驗(yàn)探索的成功。
2、在動手操作、小組合作的實(shí)踐活動中交流獨(dú)立思考的成果。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
工程問題說課稿篇二十
解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中?！缎抡n標(biāo)》提出在第一學(xué)段要求學(xué)生：“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果”。這樣看來，低年級應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果在這個學(xué)段對分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解決問題方法掌握的如何，那么將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，給學(xué)生一個結(jié)實(shí)的階梯。下面結(jié)合朱老師執(zhí)教《用兩步計算解決實(shí)際問題》的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
《用乘除兩步計算解決問題》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以乘除法一步應(yīng)用題的教學(xué)為基礎(chǔ)。分析數(shù)量關(guān)系是一件非常枯燥無味的事情，如何讓學(xué)生對它感興趣呢？朱老師于是將分析數(shù)量關(guān)系放到學(xué)生熟悉的事情中去，去游玩的情境中去，這點(diǎn)做的很好，學(xué)生在情境中能很快地提出問題。法國著名文學(xué)巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸功于“如何”。我國教育家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。由此可見，問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師在教學(xué)中如何點(diǎn)撥學(xué)生，用什么來激發(fā)他們的興趣。實(shí)踐證明，對低年級學(xué)生來說教師精心創(chuàng)設(shè)情境，從設(shè)置的情景中啟發(fā)他們提出數(shù)學(xué)問題，這是一種有效的方法。在教學(xué)中，情景的設(shè)置對整堂課起到了重要的作用。朱友國老師的課堂充分尊重學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，學(xué)生的思維在不斷的生成中提升，數(shù)學(xué)情感在互動中生成發(fā)展。平凡的課堂就在動態(tài)生成中煥發(fā)出了別樣的精彩!
二、形成一定的應(yīng)用題教學(xué)模型。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型?？梢娮寣W(xué)生建立一定的應(yīng)用題教學(xué)模型是非常重要的。而應(yīng)用題教學(xué)模型的建立這一內(nèi)容的教學(xué)主要表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系分析能力的培養(yǎng)．因此，低年級簡單應(yīng)用題的教學(xué)時，不僅要求學(xué)生能夠求出正確的結(jié)果，還應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識和理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，其分析、比較、綜合、抽象概括能力也要得到很好的發(fā)展。朱老師在解答乘除兩步計算應(yīng)用題時讓學(xué)生明確：求什么問題，先求什么、再求什么，各條件間的數(shù)量關(guān)系如何。讓學(xué)生能很好地突破這個難點(diǎn)，問題也就解決了。全班學(xué)生在投身于教學(xué)活動之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，數(shù)學(xué)的知識和方法在現(xiàn)實(shí)的活動中得以理解和發(fā)展。學(xué)生在解決課堂中老師提出問題的同時，還注重同學(xué)間的`交流與探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，比如說，老師提出小猴與大猴采桃子多少后，不是馬上讓學(xué)生回答，而是在全體同學(xué)積極討論后，讓各小組推薦代表講出依據(jù)以上條件可以提出什么樣的具體問題，讓學(xué)生在同伴的商量中學(xué)會了相互間的補(bǔ)充可以增加學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣在交流的過程中，把自己的思想也與同學(xué)們進(jìn)行了溝通，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)這學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然朱友國老師這節(jié)課仍有不足點(diǎn)，：讓學(xué)生交流時呈現(xiàn)給學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)是簡約的，學(xué)生的質(zhì)疑的深度還不夠，學(xué)生只顧表現(xiàn)自己，而沒有注重同伴的感受，所以本次教學(xué)中朱老師在課前制定相關(guān)的合作要求時，應(yīng)充分考慮到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們在共同探討，共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步，共同分享學(xué)習(xí)的成果。這才是完美的課堂教學(xué)。另外，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)民主，回答好的問題，對發(fā)言人應(yīng)予以肯定，鼓勵，對于回答錯的同學(xué)不能橫加指責(zé)，而應(yīng)給予一定的積極發(fā)言的安慰獎。而不是在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束該同學(xué)的發(fā)言，只能以你的想法很奇特的方式加以鼓勵等不同的方式讓學(xué)生滿意的坐下，而不是挫傷其積極性。當(dāng)然這節(jié)課也還存在著其他需要改進(jìn)的地方，如：其一、整個教學(xué)過程受教學(xué)課件的牽制，一步步展開，如碰到課堂教學(xué)突發(fā)事件如何處理呢？其二：因低段的學(xué)生，教師的語言還要適當(dāng)充滿童趣，拉近與學(xué)生的距離，讓整個課堂充滿生機(jī)的活力。
工程問題說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀的手段來解決學(xué)生認(rèn)知上的困難。課堂上，通過讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！备鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動手操作為主，以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學(xué)生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）課前交流。
猜謎語。
設(shè)計意圖：通過猜謎語的活動，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）游戲?qū)搿?BR> 玩游戲“你說我找”。
設(shè)計意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢揭示課題。
（三）探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（1）找規(guī)律。
（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，規(guī)范語言的完整性、準(zhǔn)確性。同時，也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法。
（1）想（2）擺。
匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。
（3）列算式：
你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？
第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
（四）、鞏固練習(xí)。
1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？
2、確定氣球的形狀。
3、按學(xué)號的順序讀“我愛漢濱小學(xué)”，，你應(yīng)該讀哪個字？
設(shè)計意圖：設(shè)計這幾道練習(xí)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對學(xué)生滲透心懷愛心的思想教育?？傊?，很大程度上提高了學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。
總體上看，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。可是，我覺地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：
1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正。“態(tài)度決定成敗”
2、話太多。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多，還有自己不該重復(fù)孩子說的話，應(yīng)該找其他學(xué)生來說。
3、備學(xué)生不夠細(xì)致。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平，導(dǎo)致說錯的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習(xí)本上，再來起來說估計效果會更好。
4、個別學(xué)生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。
工程問題說課稿篇二
“植樹問題”是人教版五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，本單元內(nèi)容由原實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。本單元共有三個例題，例1是直線植樹中兩端都栽的情況，例2是直線植樹中兩端都不栽的情況，例3是封閉曲線上植樹問題。考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)本部分知識時重點(diǎn)就是借助圖畫方法和“一一對應(yīng)”“化繁為簡”等方法解決問題。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，初步體會植樹問題的模型思想。2．通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題有效方法的能力。
3．讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“樹的棵樹與間隔數(shù)”的模型思想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用圖畫方法和“一一對應(yīng)”“化繁為簡”的思想解方法決問題。
1．例1：一條線段上植樹（兩端都栽）。
植樹問題教學(xué)的重點(diǎn)是解決點(diǎn)和間隔的關(guān)系，建立相應(yīng)的模型。但是當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教材編排上體現(xiàn)了化繁為簡和建模的思想。
例1是關(guān)于一條線段上的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷解決問題的過程。
（1）滲透化繁為簡的思想，經(jīng)歷解決問題的過程。
通過學(xué)生的話“100m太長了，可以先用簡單的數(shù)試試”滲透化繁為簡的解決問題的方法，接下來的編排滲透了“猜測—探索—?dú)w納—應(yīng)用”的解決問題的策略。
（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生借助線段圖建立數(shù)學(xué)模型的能力。
教材呈現(xiàn)學(xué)生用畫示意圖或線段圖的方法幫助思考，通過觀察兩端都栽樹的示意圖或線段圖，把分割點(diǎn)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。再讓學(xué)生在30m、35m上加以驗(yàn)證，從而建立起一條線段兩端都栽這類植樹問題的數(shù)學(xué)模型。從而找到解決問題的方法。
2．例2：一條線段上植樹（兩端都不栽）。
例2是關(guān)于一條線段的植樹問題的另一種情況，即兩端都不栽樹的情況。教材繼續(xù)通過畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析、理解，找出一般規(guī)律來解決問題，突出學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)。
有了例1的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生自然會想到借助線段圖來分析，教材呈現(xiàn)學(xué)生畫線段圖進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端都不栽樹時，植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)少1，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決例題的問題。
一端栽另一端不栽的情況放在“做一做”第2題讓學(xué)生自己探究。通過畫線段圖，可以與例。
1、例2的對比來獲得對這一基本模型的理解，同時運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決要求的問題。
3．例3：封閉曲線上植樹。
（1）突出畫圖的策略。
例3是在一條首尾封閉的曲線上植樹的問題。編排思路和例1相同，繼續(xù)滲透化繁為簡的思想和畫圖的策略。借助圖示探索規(guī)律，建立模型。
（2）注重模型的對比與溝通。
通過小精靈的問題“如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識找出這種植樹問題的規(guī)律，即栽樹的棵樹正好等于間隔數(shù)，也就相當(dāng)于一條線段上植樹的一端栽另一端不栽的情況，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
1．經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。
“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程和感悟數(shù)學(xué)思想方法。具體到本單元，教學(xué)時，教師應(yīng)從實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程中逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。比如例1的教學(xué)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理的過程，滲透簡單的化歸、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)、模型、推理等數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．突出畫圖（線段圖）的策略。
幾何直觀是課標(biāo)的核心概念之一，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣是非常重要的。本單元通過畫示意圖或線段圖來解決植樹問題，可以更直觀理解、更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，找出解決問題的方法。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將兩端都栽、一端栽另一端不栽、兩端都不栽三種情況弄混。事實(shí)上，學(xué)生不用記每種模型的結(jié)論，遇到問題，只要畫個線段圖，問題就迎刃而解了，從而體會到畫圖策略的價值。
工程問題說課稿篇三
根據(jù)企業(yè)內(nèi)部項(xiàng)目法施工實(shí)施細(xì)則及上級有關(guān)安全管理規(guī)定，確保本項(xiàng)目順利進(jìn)行，確保施工安全，根據(jù)雙方簽訂的承包合同，現(xiàn)經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂本責(zé)任書。
一、簽約雙方。
項(xiàng)目部：建筑安裝有限責(zé)任公司第項(xiàng)目部。
施工隊(duì)：
工程名稱：樓工程。
工程地點(diǎn)：
工程概況：本工程建筑面積平方米，剪力墻結(jié)構(gòu)。
二、項(xiàng)目部門負(fù)責(zé)并承擔(dān)下列責(zé)任。
1、項(xiàng)目部為工程總承包單位，協(xié)助施工隊(duì)全面履行工程承包合同，辦理一切有關(guān)工程承建業(yè)務(wù)事宜，協(xié)調(diào)同業(yè)主建設(shè)單位、設(shè)計及其他管理部門的工作關(guān)系。
2、協(xié)助施工隊(duì)及時解決施工中所遇到的安全施工技術(shù)疑難問題，協(xié)助有關(guān)部門做好對工程各項(xiàng)服務(wù)工作，確保工程順利進(jìn)行。
3、對施工隊(duì)中的施工質(zhì)量、工程進(jìn)度、安全生產(chǎn)、文明施工、人事安排、勞務(wù)使用、等進(jìn)行監(jiān)督、檢查享有處罰權(quán)，對違反本安全責(zé)任合同、勞務(wù)合同、施工現(xiàn)場管理制度的行為，可行使經(jīng)濟(jì)處罰和終止承包合同的權(quán)利。
三：施工隊(duì)負(fù)責(zé)并承擔(dān)下列責(zé)任。
負(fù)責(zé)組織健全內(nèi)部的生產(chǎn)指揮、經(jīng)營管理系統(tǒng)，做到指揮管理系統(tǒng)完整，制度健全，政令暢通，指揮有力，保證完成和超額完成本工程的施工計劃、質(zhì)量計劃、安全生產(chǎn)及文明施工計劃、竣工計劃及各項(xiàng)綜合治理計劃。
1、負(fù)責(zé)組織健全勞動力、定額的管理，達(dá)到管理系統(tǒng)健全完整，定額先進(jìn)科學(xué)合理，并嚴(yán)格實(shí)施。
2、安全生產(chǎn)：
1認(rèn)真貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本項(xiàng)目工程特點(diǎn)及施工全過程的情況，制定本項(xiàng)目各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理辦法，并負(fù)責(zé)認(rèn)真實(shí)施。
3健全和完善用工管理手續(xù)，錄用外包隊(duì)必須及時向有關(guān)部門申報，嚴(yán)格用工制度與管理，及時組織上崗安全教育，要對外包單位的健康與安全負(fù)責(zé)，加強(qiáng)勞動保護(hù)工作。
5領(lǐng)導(dǎo)，組織施工現(xiàn)場定期安全生產(chǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)施工生產(chǎn)中不安全問題，組織制定措施，及時解決，對上級提出的安全生產(chǎn)與管理方面的問題，要定時、定人，定措施予以解決;并報項(xiàng)目部備案。
7負(fù)責(zé)組織、健全安全生產(chǎn)保證體系，達(dá)到體系完整，制度健全，管理控制有力，保證生產(chǎn)安全，否則發(fā)生不安全責(zé)任事故，造成的一切后果，由工程施工隊(duì)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，項(xiàng)目部概不承擔(dān)任何責(zé)任。
3、對施工過程中項(xiàng)目部所發(fā)布質(zhì)量，安全管理要求，技術(shù)通知可作為本合同的附件執(zhí)行，施工隊(duì)不得拒絕，否則項(xiàng)目部有權(quán)終止合同。
4、嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)章制度，接受業(yè)主和有關(guān)部門的工作檢查、監(jiān)督。
5、施工隊(duì)在項(xiàng)目施工過程中有勞務(wù)選擇、調(diào)配、人事安排、等權(quán)利。
6、認(rèn)真簽訂各種橫豎向服務(wù)合同及責(zé)任合同，健全各種規(guī)章制度，在管理上不得有漏洞，并承擔(dān)起責(zé)任。
7、承擔(dān)由于管理不善而發(fā)生重大安全事故責(zé)任、重大質(zhì)量事故責(zé)任的重大治安災(zāi)害性事故的責(zé)任。
8、承擔(dān)施工中所有員工因違章操作、違章指揮，違反工序操作造成質(zhì)量安全事故責(zé)任。
1認(rèn)真執(zhí)行項(xiàng)目部管理人員對施工隊(duì)簽發(fā)的工序操作、施工組織設(shè)計、指令等技術(shù)文件和安全生產(chǎn)指令文件。
2承擔(dān)因違章指揮、工作失職發(fā)生的安全事故由責(zé)任人承擔(dān)法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)處罰。
3認(rèn)真做好施工生產(chǎn)安全管理，達(dá)到嚴(yán)格貫徹執(zhí)行安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全管理標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)安全措施落實(shí)到位。
4認(rèn)真做好全面質(zhì)量檢查保證體系，達(dá)到管理體系完整，制度標(biāo)準(zhǔn)健全，質(zhì)量管理措施落實(shí)。
5進(jìn)場人員必須經(jīng)安全教育考試合格上崗，特殊工種必須持證上崗。
6發(fā)生工傷事故及時上報，按“三不放過”原則處理，不準(zhǔn)瞞報包括未遂事故。
7所有進(jìn)場施工人員必須簽訂安全責(zé)任合同。
9真實(shí)填寫項(xiàng)目施工安全日志。
9、施工隊(duì)?wèi)?yīng)確保安全防護(hù)所有安全防護(hù)所用的各種材料足額到位，否則出現(xiàn)不安全事故由施工隊(duì)負(fù)責(zé)。
附則：
1.施工能力薄弱，質(zhì)量低劣不按設(shè)計圖和規(guī)范施工。
2.施工安全保證體系不健全，存在安全隱患，不聽從項(xiàng)目部現(xiàn)場人員指揮，在指定的期限內(nèi)未能進(jìn)行有效整改，不能確保工程順利進(jìn)行的。
3.不服從公司管理，影響公司聲譽(yù)和形象的。
4.因自身原因造成周邊環(huán)境緊張，影響施工，又無力協(xié)調(diào)處理不能使工程順利進(jìn)行的。
2、本責(zé)任書經(jīng)法人代表或委托代理人簽字后生效。
3、本責(zé)任書有未盡事宜，雙方另行商定，簽字補(bǔ)充協(xié)議，同樣有效。
4、本責(zé)任書一式四份，雙方各執(zhí)一份，并報公司備案。
法人代表人：
委托代理人：
法定代表人：
委托代理人：
監(jiān)證方：
監(jiān)證方代表：
簽訂地點(diǎn)：
簽訂時間：
工程問題說課稿篇四
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第七單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時.這個教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向?qū)W生滲透一個重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生成對實(shí)際問題的時候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的'能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題。
最優(yōu)方案的意識。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
課前準(zhǔn)備：
1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識小查閱。
2、教具準(zhǔn)備:沏茶問題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。
二、說教法和學(xué)法。
1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境時采用多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗(yàn)的這部分主要采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，然后根據(jù)具體的生活場景，讓學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用。
人的身份參與學(xué)習(xí)全過程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
三、說教學(xué)過程。
1、情景導(dǎo)入，適時引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。
2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案。
以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。
3、合作式的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)生動腦想一想、說一說、動手?jǐn)[一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習(xí)活動，學(xué)生動手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、教具準(zhǔn)備的處理。
多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。
四、說教學(xué)活動設(shè)計。
五、說教學(xué)反思:。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，為了突出以下幾個特點(diǎn)：1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。
工程問題說課稿篇五
今天我說課的課題是《租船》，下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說教材和學(xué)情分析。
《租船》是北師大版教材二年級下冊第一單元第五課。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、在下冊的前四節(jié)學(xué)習(xí)了用豎式計算除法、余數(shù)的意義，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算簡單的實(shí)際問題。但在解答有余數(shù)除法的現(xiàn)實(shí)問題時，往往不能直接利用計算的結(jié)果給出答案，而需要聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行回答。能對計算結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋是《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的要求，也是本節(jié)課關(guān)注的一個方面。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為后期用列表法解決租車、租船問題奠定基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)情分析，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：能讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫圖、列表等多樣化的解決問題策略。
2.過程與方法目標(biāo)：利用情境引入課題，通過畫圖、列表和列算式等方法，得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3.情感與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對比辨析中感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”，能聯(lián)系實(shí)際意義解釋計算結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”，能夠結(jié)合具體情境區(qū)分這兩類問題。
四、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的'人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
五、說教法。
蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動中。
基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用畫圖、列表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。
這個部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計算有余數(shù)的除法和括號里最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題:22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思，先讓孩子們在全班交流“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思，再組織同桌之間復(fù)述對它的理解。在理解詞義后問孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨(dú)一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們同桌自由的爭辯，從而理解5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對，我們再引導(dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條是正確的，合理的。接著，老師又根據(jù)情境引出租船的費(fèi)用問題：每條船每小時租金9元，有30元，租1條船最多可以劃幾小時？同樣，在這里，先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄軇?小時還是4小時的問題。剩下的3元，還夠劃1小時嗎？如果劃4小時，要幾元錢？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對比，感悟不同，提升認(rèn)識。
在解決這兩個問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：兩道題哪兒相同，哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對這兩個不同類型的題目進(jìn)行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而租船付費(fèi)時，剩余的錢不夠再劃1小時了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，使孩子們在認(rèn)知沖突、問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。
最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使學(xué)生加深體驗(yàn)，在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決。進(jìn)一步學(xué)會判斷哪些情況下商要加1，哪些時候不用加1。通過練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況來對余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們根據(jù)實(shí)際情況靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。
七、板書設(shè)計。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
租船。
22÷4=5（條）……2（人）。
30÷9=3（小時）……..3（元）。
5+1=6（條）。
答：至少要租6條船。答：租一條船最多可以劃3小時。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀演示和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
工程問題說課稿篇六
各位評委老師大家好！今天，我上的這節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元《解決問題的策略》的第一課時用替換的策略解決問題。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識，體會不同策略在解決問題過程中的不同價值。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：弄清在有差數(shù)關(guān)系的問題的中替換后總量發(fā)生的變化。
下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(2)合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。
(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識面，使每個學(xué)生穩(wěn)步提高。
最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：
在課的引入部分，從替換的意義入手，出示《曹沖稱象》圖片，再現(xiàn)典型的小故事，喚醒學(xué)生潛在的與替換有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。
1、課件出示兩道準(zhǔn)備題與例1，讓學(xué)生通過比較題型，體會到什么是用替換的策略解決的問題。
2、教學(xué)例1：解決這個問題的關(guān)鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。根據(jù)這句話你能想到什么呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。
結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：把大杯換成小杯b、把小杯換成大杯
學(xué)生匯報時，教師同時多媒體演示以上兩種替換過程。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的替換方法，進(jìn)行計算。集體評講時，讓學(xué)生說說替換的方法，重點(diǎn)說明算式：720÷（6+3）中 “3”的含義以及720÷（6÷3+1）中“6÷3”的含義。
本課教學(xué)任務(wù)較重，為了讓學(xué)生堅信今天所學(xué)的替換策略是正確可行的，并檢驗(yàn)例題1所求答案是否正確，因此要進(jìn)行檢驗(yàn)，這是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的精神，是教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)的。
接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是將“練一練”進(jìn)行了改編，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，改編的目的在于：不讓學(xué)生的思維中斷，繼續(xù)思考大杯和小杯之間的關(guān)系以及如何替換。在兩個相差關(guān)系的量之間進(jìn)行替換時，學(xué)生在上面例題的思維定勢下，比較難理解為什么替換以后總量變了、總量是怎樣變的。通過電腦課件演示替換的過程，能引起學(xué)生關(guān)注替換后總量的變化，進(jìn)而找到解決問題的關(guān)鍵。教學(xué)時，先讓學(xué)生在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換。再獨(dú)立計算，集體評講，千萬別忘記檢驗(yàn)。
2、討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？
帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識出：當(dāng)兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當(dāng)兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。
1、完成“練習(xí)十七”第一題
學(xué)生獨(dú)立解決，集體評講時，請學(xué)生說說體現(xiàn)兩個量之間關(guān)系的條件。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。
3、課件出示：“練一練”
將“練一練”作為習(xí)題鞏固相差關(guān)系之用。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評講。
今天我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問題，你覺得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)
以上就是我對《解決問題的策略-替換》這一課的設(shè)計，不足之處，由于剛接觸六年級教材，很多方面都考慮不夠成熟，敬請各位評委老師多多批評指正，謝謝!
工程問題說課稿篇七
x月x日校本教研中聽了x老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。x老師利用學(xué)生的動手操作，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學(xué)效果良好。
1、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數(shù)，將復(fù)雜的問題形象化，學(xué)生易學(xué)、易懂，開了一個好頭。
2、x老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數(shù)學(xué)模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)），最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實(shí)際。整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的'氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動機(jī)，在開放的課堂中提供了樂學(xué)條件，在活動的氛圍中增加了樂學(xué)的體驗(yàn)。在上課過程中，“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中。
3、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。x老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過例題，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。
4、課堂練習(xí)設(shè)計合理，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學(xué)生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活，同時提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、x老師還注重了利用例題的教學(xué)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，經(jīng)過老師與學(xué)生的共同研究交流，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生、教法與學(xué)法的和諧。
工程問題說課稿篇八
本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內(nèi)容。
二、教材分析。
例3是用除法解決問題的內(nèi)容，和“表內(nèi)乘法（二）”中的解決問題相對應(yīng)。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴(kuò)展到連續(xù)量，由實(shí)物個數(shù)擴(kuò)展到了取自于量的數(shù)量，它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實(shí)模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生根據(jù)除法的含義來解決?！跋胍幌搿笔抢^續(xù)深化學(xué)生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)除法的意義，初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系，會用除法解決生活中與此數(shù)量有關(guān)的實(shí)際問題。
2、將處罰擴(kuò)展到連續(xù)量中去，深化學(xué)生對除法含義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：理解稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，建立用除法解決問題的模型。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
各種相關(guān)的課件。
根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學(xué)生在“找問題”“找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，由表內(nèi)乘法的知識復(fù)習(xí)，引出新課，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學(xué)中，深化學(xué)生對除法意義的理解，構(gòu)建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
口算練習(xí)。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧！（出示教材圖片）。
師：從圖中你知道了哪些信息？
預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？
（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）。
（1）請同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。
同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）。
師：很好，我們可以用乘法來驗(yàn)證除法計算的結(jié)果是否正確。
4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？
預(yù)設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
（2）也是用除法計算?？梢粤惺?4÷6=4（元）。
（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。
師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
三、鞏固練習(xí)。
1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？28÷7＝4（段）。
問題：（1）讀題；
（2）你知道了什么？
（3）把你的想法用算式表示出來。
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
小結(jié)：因?yàn)槊?米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。
2、（1）學(xué)校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？36÷6＝6（本）。
（2）學(xué)校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？36÷4＝9（人）。
小結(jié)：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。
3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元。
（1）買6塊手帕，一共需要多少錢？5×6＝30（元）。
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？36÷9＝4（個）。
小結(jié)：我們在解決問題的時候，一定要認(rèn)真分析數(shù)量之間的關(guān)系，選擇正確的方法進(jìn)行解答。
（3）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
教材43頁練習(xí)九第4、44頁9題。
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
56元能買幾個地球儀？
求：56里面有幾個8。
56÷8=7（個）。
檢驗(yàn)：7×8=56（元）。
本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是“用除法解決簡單的實(shí)際問題”所以在教學(xué)中我就有意識的將知識置身于同學(xué)們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實(shí)生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生主動才與、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點(diǎn)的處理都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據(jù)學(xué)生的活動靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學(xué)中注重尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。
本節(jié)課，我教態(tài)自然大方，課堂處理靈活自然，并且能夠做到放手。但是在教學(xué)中也有一些不如意的地方，如：第一、在設(shè)計提問的問題時，問題再準(zhǔn)確些，能夠讓學(xué)生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了讓學(xué)生上前板演的形式。由于學(xué)生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費(fèi)了些時間。所以，采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗(yàn)解答是否正確的方法處理再細(xì)致些。學(xué)生檢驗(yàn)是否正確有些困難，教師應(yīng)在引導(dǎo)后及時進(jìn)行總結(jié)，說明檢驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對檢驗(yàn)方法的認(rèn)識。
工程問題說課稿篇九
1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關(guān)練習(xí)。
2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
（2）過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉，并對有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認(rèn)識。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。
在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。
2.動手操作，合作探究法
讓學(xué)生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學(xué)生動手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
我的教學(xué)流程大致分為三個板塊：
（一）激趣導(dǎo)入
（二）動手操作、合作探究
（三）鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。
這里首先說激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學(xué)生去設(shè)計方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探究例一。這樣設(shè)計的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生的思維活起來。
下一步是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作探究。
學(xué)生以小組為單位，合作探究。化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。讓每個學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
1.動手操作
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設(shè)計的意圖是：學(xué)生先自主動手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問題，是解決實(shí)際問題中的一個重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時引導(dǎo)需要幫助的小組。
2.展示策略
學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。
3.提升策略
這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
4.比一比優(yōu)化策略
讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問題。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困難時，老師再適時引導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）
6.拓展提升
讓學(xué)生自主探究，再請學(xué)生到前面匯報講解。（設(shè)計意圖：通過放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）
最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。（出示課件）
1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。
7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計意圖：通過觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
3.全課總結(jié)
這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到其實(shí)策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應(yīng)用。）
姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇
秦彩艷：
教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復(fù)。
曹衛(wèi)琴：
游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個教學(xué)過程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。
閔愛芳：
這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。
王燕：
今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學(xué)會找到適合的策略。
周?。?BR> 本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。游老師無論是精心的教學(xué)設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
劉梅：
游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
譚紅海：
這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會用合適的策略來解決問題。
孫亮：
教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復(fù)雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個問題，同時小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來順其自然。
工程問題說課稿篇十
本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。
值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的.生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
1、以游戲?yàn)橐劳小?BR> 課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。
原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。
更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。
1、如果講解“去尾法”時用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會更好。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？學(xué)生會認(rèn)為剩下的一個雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點(diǎn)。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于學(xué)生理解，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、新課探究中，配上動畫演示效果會更好。
本節(jié)課內(nèi)容有一定難度，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動畫演示一下，效果會更好。
3、課后練習(xí)小組合作效果更好。
最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地，也能參與其中，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。
工程問題說課稿篇十一
植樹問題是一個較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。
郎老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長）來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個模塊為主線,開展了一系列的教學(xué)活動。縱觀本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:。
新課開始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問題簡單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹問題。
做完練習(xí)后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個題目“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學(xué)生解決完這個問題之后，郎老師又進(jìn)行對比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。
教師要提醒每一步算出來的單位名稱。
星期五，很榮幸被學(xué)校派往xx參加片區(qū)教學(xué)研討活動。聽了李老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，頗有心得，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱男牡门c看法。
“數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活?！痹诮虒W(xué)開始，出示生活中的植樹問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。緊接著老師又引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的間隔，如插紅旗，安路燈、排隊(duì)做操等，讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價值與魅力。
植樹問題的思維有一定的復(fù)雜性，對于剛接觸植樹問題的五年級學(xué)生來說，則更有一定的難度了。李老師讓學(xué)生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況：兩端都種，只種一端，兩端都不種。王老師則適時引導(dǎo)學(xué)生借用畫圖的方法去幫助學(xué)生理解。學(xué)生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關(guān)系，而且能很好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。等學(xué)生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。
植樹問題是數(shù)學(xué)中一個獨(dú)立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要學(xué)生領(lǐng)悟研究復(fù)雜問題可以從簡單問題入手。在此，李老師設(shè)計了一道數(shù)字較大的問題，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣沒法解決。從而啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡單的。從而化繁為簡，步步深入。整個教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學(xué)習(xí)形式，自主探究出規(guī)律。李老師則通過列表讓學(xué)生去算一算，然后讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，自主探究能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。
1、課上的非常順利，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)學(xué)生思考和操作的過程中，對學(xué)生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會更好些。
2、通過對教材和各種相關(guān)的教學(xué)資料的深入解讀，我認(rèn)為“植樹問題”就教學(xué)而言，突出“分隔問題”，以“植樹問題”為背景通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到路燈問題、排隊(duì)問題、鋸木問題、爬樓問題等都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。
工程問題說課稿篇十二
大家下午好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第七單元《植樹問題》第一課時的內(nèi)容。
我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)生、說教法與學(xué)法、說媒體使用、說教學(xué)過程五個方面展開我的說課。
（一）教材的地位與作用。
新課標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。
《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹問題。本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段上植樹的問題，例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課不但是建構(gòu)知識的基礎(chǔ)，而且起著啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。
知識與技能：利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動手操作的實(shí)踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決兩端都種數(shù)的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：能把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，建立物體總個數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
由于學(xué)生初次接觸“植樹問題”,這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會很感興趣,學(xué)習(xí)的熱情也會比較高漲,但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識,也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計算能力。因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行了分類學(xué)習(xí),并充分利用學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),來組織學(xué)生開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。
我采用自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生模擬“種樹”————探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律————應(yīng)用規(guī)律實(shí)踐的活動過程，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動，使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。
為更好地發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率，本節(jié)課運(yùn)用多媒體主要是以下幾方面：
2、運(yùn)用課件播放，逐步演示小路是20米、25米、30米時的栽樹情況，便于讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù)。
3、在課堂檢測時運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，增加課堂容量，提高課堂效率，在矯正達(dá)標(biāo)時，運(yùn)用實(shí)物展臺直觀呈現(xiàn)學(xué)生檢測練習(xí)，節(jié)省書寫時間，便于其他學(xué)生看清楚。
（新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、小游戲：找手指上的數(shù)學(xué)。我們的雙手不但會做事情,還隱藏許多數(shù)學(xué)問題。
2、引出“間隔長”的概念。
隨機(jī)請一行同學(xué)站起來，不斷增減學(xué)生，讓學(xué)生邊觀察邊說，幾個同學(xué)幾個隔，老師發(fā)問，哪個間隔長，引出“間隔長”的概念。
（初步感知什么是間隔數(shù)，間隔長度。為下面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)。揭示課題：在生活中我們常常會遇到像同學(xué)們排隊(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)家把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們就一起研究和解決一些簡單的植樹問題。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成積極的情感態(tài)度。）。
（這一環(huán)節(jié)，用意在于先突破教學(xué)中的知識點(diǎn)，理解間隔，間隔數(shù)，初步感知間隔數(shù)與物體個數(shù)的關(guān)系，并且起到規(guī)范學(xué)生語言的作用，使學(xué)生在輕松的活動中為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
（二）學(xué)習(xí)新課：我精心設(shè)計了這樣4個小環(huán)節(jié)。
1、化繁為簡，解決問題。
例題1：通過創(chuàng)設(shè)在100米小路一邊植樹，每個5米栽一棵的現(xiàn)實(shí)情境，提出“一共要栽多少棵樹？”的問題，先讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生去畫圖驗(yàn)證時感知100米太長了，可以將100米轉(zhuǎn)化成20米等小的數(shù)據(jù)研究。
（1）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過線段圖畫一畫、小棒擺一擺等學(xué)生自己喜歡的、比較形象的方式，解決植樹問題的思想方法，初步感知到在植樹問題中，棵數(shù)與間隔數(shù)之間會存在一定的關(guān)系。并且，這樣設(shè)計，我并不強(qiáng)調(diào)（兩端都栽），本意在于，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境，讓學(xué)生打開思路，找到在一段路栽樹時的不同方法，讓思維如花般綻放。
（2）小組匯報：（抽取數(shù)學(xué)模型，猜測兩端都栽時棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。）邊模擬栽樹，邊板書，邊匯報。
點(diǎn)明：今天主要研究一下像這樣的兩端都栽的植樹問題。（從上面多種方案中，抽取兩端都栽的數(shù)學(xué)模型加以研究。）。
（設(shè)計意圖：生本教學(xué)改變了教師是課堂的主人這一傳統(tǒng)現(xiàn)象，變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生小組匯報就是把課堂還給孩子，孩子們通過分工，小組共同把他們的發(fā)現(xiàn)匯報給全班，鍛煉了學(xué)生的組織分工和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自豪感和自信心，在交流匯報的過程中，臺下的學(xué)生有不同的意見和匯報的小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、糾錯，糾正和完善了知識點(diǎn)。）。
2、課件播放：
在前面學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，又通過課件演示20米小路，每5米栽一棵（兩端都栽）的栽樹過程，通過進(jìn)一步的拓展：如果小路是25米呢？30米呢，逐步演示。
（這個過程是重點(diǎn)，必須讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù)，因此，利用課件直觀形象地加以演示，）學(xué)生的思維頓時茅塞頓開：??！原來棵數(shù)與間隔數(shù)還存在這樣的關(guān)系，但是學(xué)生，只是直觀看到的，還處于比較朦朧的認(rèn)知狀態(tài)，不理解。再者，只通過一個例子說明之間的關(guān)系，不具有說服力，因此，還需要通過進(jìn)一步的驗(yàn)證活動來證明規(guī)律的存在。
3、驗(yàn)證規(guī)律，再次感悟解決植樹問題的策略。
是不是在一段路種樹，兩端都要種時，間隔數(shù)與棵樹之間都是這樣的關(guān)系呢？接著我恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行又一次的操作活動：請同學(xué)選擇任意路長、和間隔，去自主驗(yàn)證。（通過全班學(xué)生的驗(yàn)證、使驗(yàn)證結(jié)果更具有說服力）而且，讓學(xué)生的自我探究意識和求知欲得到再次激發(fā)，迫切的需要知道自己猜測的正確與否，自主地尋求驗(yàn)證的方法，從而也向?qū)W生滲透了解決數(shù)學(xué)問題的思想和策略。
4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的形式，列數(shù)學(xué)算式。
學(xué)生把剛才的規(guī)律，轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，從而列出：20÷5+1=5（棵）這樣的算式。
（這個環(huán)節(jié)我遵循從具體到抽象的思維過程，建立了解決植樹問題的思想方法，感悟到解此類問題的策略。）。
（整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷由復(fù)雜問題到簡單問題再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解決問題的過程,滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。）。
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高。
一方面為了鞏固之前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到植樹問題不僅用來解決植樹的問題，還可以解決類似的問題。本課練習(xí)安排了以下兩個層次：
1直接應(yīng)用模型解決簡單的實(shí)際問題。
（1）教材練習(xí)二十四，第1題。
（2）找生活中的有關(guān)“植樹問題”。
如：安裝路燈、排隊(duì)問題、樓梯問題、封閉中的花壇種花問題等等。
2、推廣到與植樹問題相近的一些問題中。
（設(shè)計題圖：通過設(shè)計有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。同時充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且又利用學(xué)生熟悉的生活場景，帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決實(shí)際生活中的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，為生活服務(wù)的思想。）。
（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高全課總結(jié)。
1、師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了不少問題，你們看，老師把大家的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，我們一起來讀讀吧?。ㄕn件出示）小樹苗，栽一栽，兩端都栽問題來，間隔數(shù)多1是棵數(shù)，棵數(shù)少1是間隔數(shù)，怎樣求出間隔數(shù)？全長除以間隔長。
2、師：植樹問題中的學(xué)問還有很多，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形中的植樹問題，這些都需要同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中開動腦筋、積極思考才能找到解決問題的好辦法。
（五）布置作業(yè)：教材第109頁第3題。
我的板書是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
工程問題說課稿篇十三
今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊用加減混合的知識《解決問題》的課，受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的，有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過五旬，但他不服老的敬業(yè)精神，以及課堂上獨(dú)特的。
教學(xué)。
風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。從整體上看，他們都完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。
對二年級學(xué)生來說非常有必要，而且要長抓不懈。
二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
三、
教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)例5時，教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、在“知道了什么？”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題：第一個問題是“男生有多少人？”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組（男生和女生）一共有多少人？”；同時明確兩個數(shù)學(xué)信息：女生有14名，男生比女生少5人”。
2、在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)中，第一個問題是舊知，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義，即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人；二是要通過分析，會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意，學(xué)生用“14—5+14=23（人）”解決第二個問題，也予以肯定。
3、在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，教師重在梳理學(xué)生解決問題的過程，如先解決第一個問題，再解決第二個問題；第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。
在教學(xué)時教師充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并對解決問題的過程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考，發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時使學(xué)生充分感受加、減法計算和與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、注重知識的拓展。
通過4道鞏固練習(xí)，從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，并在鼓勵學(xué)生想法、算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
總之，雷老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，他教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
工程問題說課稿篇十四
今天聽了朱xx老師和惠xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略一一列舉》。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用列表和畫圖來解決問題，而對這兩種策略解決問題的價值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一，同時在列舉的時候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。兩位老師精心設(shè)計教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言?，F(xiàn)就以下幾方面說說自己的想法。
一.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點(diǎn)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解列舉的方法，并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根1米長的小棒圍長方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)兩位老師做的比較到位，通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
二.語言簡練，但又充滿引導(dǎo)性。
整個新授過程，教師是通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生來自己探索實(shí)踐的，如引導(dǎo)學(xué)生明確題意時“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長的木條，你想到了什么？”……問題簡練，但每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的正確方向思考。
三.課件清晰有效。
兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長方形花圃時，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺，將5個長方形放在一起比較，非常容易就能看出長6米，寬5米的長方形的面積最大，充分發(fā)揮了ppt的優(yōu)越性。
兩位老師的教學(xué)效果留給我們的思考是很多的，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學(xué)地評價，注重評價方式的多元。
工程問題說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行闡述。
1．教材分析。
《用除法解決問題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計了拾級而上的臺階。
2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
3．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
（1）通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
4．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，我設(shè)計了以下4個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
（二）、探索交流，解決問題。
（三）、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
（四）、回顧整理，反思提升。
本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個環(huán)節(jié)說一說。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作、動眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會貫通。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
（設(shè)計意圖）。
讓學(xué)生說一說收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學(xué)生享受成功的喜悅。
工程問題說課稿篇十六
徐老師教的《解決問題》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁例2的內(nèi)容。本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了例1連乘的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，例2是用除法兩步計算解決的問題。徐老師這節(jié)課以解決問題為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生用兩步計算解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
具體表現(xiàn)在這樣兩個方面：
在講授新課時，教師先讓學(xué)生根據(jù)課本上提供的團(tuán)體操圖片情景，自己尋找數(shù)學(xué)信息（共有60人；分成2隊(duì)；每隊(duì)有5個小圈）。然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出這節(jié)課要解決的問題——每個小圈有多少人。在解決這個問題過程中，讓學(xué)生通過同桌或小組交流，然后全班交流匯報。得出三種解決方法（實(shí)際上是2種，其中一種只是列式格式用的是綜合算式，分步與綜合屬于同一種思考方法）。讓不同層次的學(xué)生從自身能力出發(fā)去發(fā)現(xiàn)信息提出問題并解決問題。通過一題多解的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷迸發(fā)出思維的火花，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)信息、提出問題并解決一些實(shí)際問題，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)教育的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，解決問題無疑是教學(xué)難點(diǎn)之一，而解決問題又是學(xué)生思維發(fā)展的最好驗(yàn)證。因此引導(dǎo)學(xué)生表述自己所理解的.數(shù)量關(guān)系，結(jié)合具體情境闡述自己的解題思路是一個相當(dāng)重要的過程。徐老師在講課過程中，始終注重學(xué)生說說每一步表示的意義，或引導(dǎo)學(xué)生說說如果要知道……，先要知道……，讓學(xué)生說出解答每一步應(yīng)用題的依據(jù)，表述解決問題的過程，這既是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程，也是學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行交流和評價的基礎(chǔ)。只有學(xué)生的思維過程得到呈現(xiàn)，解決問題的思路得到展示，其他學(xué)生或老師才能作出相應(yīng)的反應(yīng)，或表明自己的態(tài)度，或提出不同的策略。
1、有時老師提問還不夠精簡。比如：在做練習(xí)書本第105頁第14題時，師問：這道題告訴我們是一天的還是怎么樣？……或許是老師講得太多，所以感覺老師分析這道題時顯得有點(diǎn)啰嗦。建議不妨放開些，讓學(xué)生說說：通過讀題，你知道哪些信息？要解決平均每場售出多少張票，先要解決什么問題？放手讓學(xué)生自己找信息，自己交流解決問題的思考方法。
工程問題說課稿篇十七
2。分析問題時注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學(xué)生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。
3。問題設(shè)計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計的好處，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。
（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明。
1。設(shè)計有味。2。評價真誠。
“一個用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個通過同學(xué)的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀?！?BR> 1。上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。
工程問題說課稿篇十八
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元《解決問題》。
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行解說。
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)。
（一）課程目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，二年級處于第一學(xué)段；根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對本單元目標(biāo)我分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述，
1、知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3、問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識中，經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識解決生活中的問題。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
（一）知識與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的實(shí)際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計算的除加問題。
（三）編寫特點(diǎn)：
下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點(diǎn)：
1、題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性。
本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的'。現(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2、注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透。
兩步計算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1。2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3、豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路。
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1。2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識到解決兩步計算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
工程問題說課稿篇十九
各位老師，上午好！
我今天說課的題目是“烙餅問題”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第七冊數(shù)學(xué)廣角第一課時。
本單元主要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度去解決問題，在多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在生活中的應(yīng)用。
就學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)看，這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。
鑒于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是體會優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)是探究解決問題的最優(yōu)方案。
而本單元的第一課時，正是圍繞單元重難點(diǎn)展開的，所以我認(rèn)為第一課時在本單元中有著舉足輕重的作用。
接下來，我以本單元第一課時為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：教材第112~116頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與小組學(xué)習(xí)活動，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會優(yōu)化思想。
教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案。
教學(xué)評價：師評、互評、自評相結(jié)合。
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、6張圓紙片。
學(xué)生：一張大圓片，6張小圓片。
對于本節(jié)的教學(xué)，一般老師都會采用創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生在活動中探究烙餅的最優(yōu)方案，如何使學(xué)生在活動中活而不亂，我認(rèn)為是一個很值得關(guān)注的問題。為了有效的組織教學(xué)，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，激發(fā)他們的探究意識，我將“尋找最省時方案”作為課時的主線，從1張餅、2張餅入手探索烙3張餅、數(shù)張餅的方法及餅子的'張數(shù)和時間的關(guān)系。
我首先幫助孩子理解已知的條件為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后分以下6個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)，拋出問題“如果媽媽烙一張餅需要多少時間？”一是讓孩子明白烙好一張餅需要的時間，二是讓學(xué)生明白怎樣在鍋里烙餅。
第二個環(huán)節(jié)，探究2張餅怎樣烙最省時.
我主要以以下五步驟呈現(xiàn)：獨(dú)立思考、大膽猜想、個人匯報、集體評價、教師小結(jié)。
為了避免學(xué)生人云亦云，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；為了培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子大膽猜想；個人匯報時培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，為后面烙3張餅的匯報做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)，探究3張餅怎樣烙最省時。
主要以以下7步驟呈現(xiàn)：獨(dú)立思考、大膽猜想、獨(dú)立操作、小組討論、小組匯報、集體評價、教師小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子在獨(dú)立思考后，讓自己的觀點(diǎn)在學(xué)習(xí)小組中去碰撞，從而得到最優(yōu)方案，讓孩子懂得自信發(fā)表自己的見解的同時，虛心傾聽別人的意見，經(jīng)過篩選去其糟粕取其精華，體會團(tuán)隊(duì)的力量，樹立合作意識。
第四個環(huán)節(jié)，探究4張餅、5張餅怎樣烙更省時。學(xué)生利用烙2張餅和3張餅的經(jīng)驗(yàn)，得到4張餅先2張烙好了再烙另外兩張餅是最省時的，而5張餅就會分成兩種烙法，先拿出3張餅用前面的“交替烙餅法”來烙，剩下的2張一起烙，為發(fā)現(xiàn)“雙數(shù)張餅時2張2張的烙，單數(shù)張時先拿3張用交替烙餅法烙，剩下的2張2張的烙”的規(guī)律作鋪墊。
第五個環(huán)節(jié)，探究6張餅的怎樣烙更省時。學(xué)生們通過探究發(fā)現(xiàn)，無論是2張2張的烙，還是用“交替烙餅法”來烙，時間都是18分鐘，但發(fā)現(xiàn)“交替烙餅法”顯得麻煩，容易搞混淆，所以最終選擇2張2張的烙。
第六個環(huán)節(jié)，觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過對前面一系列探究活動的感知和對表格的觀察，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)“雙數(shù)張餅時2張2張的烙，3以上的單數(shù)張餅先拿3張用交替烙餅法烙，剩下的2張2張的烙”、多一張餅，烙餅所需最少時間就多三分鐘以及用餅數(shù)乘烙一面餅所用的時間，就是烙餅所用的最短時間（一張餅除外）等規(guī)律。為以后更快解決生活中最優(yōu)化問題奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對“烙餅問題”的教學(xué)設(shè)計，感謝各位老師的細(xì)心聆聽，希望能得到您們寶貴的意見和建議，謝謝！
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)策略有：
1、從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體驗(yàn)探索的成功。
2、在動手操作、小組合作的實(shí)踐活動中交流獨(dú)立思考的成果。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
工程問題說課稿篇二十
解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中?！缎抡n標(biāo)》提出在第一學(xué)段要求學(xué)生：“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果”。這樣看來，低年級應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果在這個學(xué)段對分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解決問題方法掌握的如何，那么將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，給學(xué)生一個結(jié)實(shí)的階梯。下面結(jié)合朱老師執(zhí)教《用兩步計算解決實(shí)際問題》的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
《用乘除兩步計算解決問題》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以乘除法一步應(yīng)用題的教學(xué)為基礎(chǔ)。分析數(shù)量關(guān)系是一件非常枯燥無味的事情，如何讓學(xué)生對它感興趣呢？朱老師于是將分析數(shù)量關(guān)系放到學(xué)生熟悉的事情中去，去游玩的情境中去，這點(diǎn)做的很好，學(xué)生在情境中能很快地提出問題。法國著名文學(xué)巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸功于“如何”。我國教育家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。由此可見，問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師在教學(xué)中如何點(diǎn)撥學(xué)生，用什么來激發(fā)他們的興趣。實(shí)踐證明，對低年級學(xué)生來說教師精心創(chuàng)設(shè)情境，從設(shè)置的情景中啟發(fā)他們提出數(shù)學(xué)問題，這是一種有效的方法。在教學(xué)中，情景的設(shè)置對整堂課起到了重要的作用。朱友國老師的課堂充分尊重學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，學(xué)生的思維在不斷的生成中提升，數(shù)學(xué)情感在互動中生成發(fā)展。平凡的課堂就在動態(tài)生成中煥發(fā)出了別樣的精彩!
二、形成一定的應(yīng)用題教學(xué)模型。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型?？梢娮寣W(xué)生建立一定的應(yīng)用題教學(xué)模型是非常重要的。而應(yīng)用題教學(xué)模型的建立這一內(nèi)容的教學(xué)主要表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系分析能力的培養(yǎng)．因此，低年級簡單應(yīng)用題的教學(xué)時，不僅要求學(xué)生能夠求出正確的結(jié)果，還應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識和理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，其分析、比較、綜合、抽象概括能力也要得到很好的發(fā)展。朱老師在解答乘除兩步計算應(yīng)用題時讓學(xué)生明確：求什么問題，先求什么、再求什么，各條件間的數(shù)量關(guān)系如何。讓學(xué)生能很好地突破這個難點(diǎn)，問題也就解決了。全班學(xué)生在投身于教學(xué)活動之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，數(shù)學(xué)的知識和方法在現(xiàn)實(shí)的活動中得以理解和發(fā)展。學(xué)生在解決課堂中老師提出問題的同時，還注重同學(xué)間的`交流與探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，比如說，老師提出小猴與大猴采桃子多少后，不是馬上讓學(xué)生回答，而是在全體同學(xué)積極討論后，讓各小組推薦代表講出依據(jù)以上條件可以提出什么樣的具體問題，讓學(xué)生在同伴的商量中學(xué)會了相互間的補(bǔ)充可以增加學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣在交流的過程中，把自己的思想也與同學(xué)們進(jìn)行了溝通，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)這學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然朱友國老師這節(jié)課仍有不足點(diǎn)，：讓學(xué)生交流時呈現(xiàn)給學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)是簡約的，學(xué)生的質(zhì)疑的深度還不夠，學(xué)生只顧表現(xiàn)自己，而沒有注重同伴的感受，所以本次教學(xué)中朱老師在課前制定相關(guān)的合作要求時，應(yīng)充分考慮到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們在共同探討，共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步，共同分享學(xué)習(xí)的成果。這才是完美的課堂教學(xué)。另外，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)民主，回答好的問題，對發(fā)言人應(yīng)予以肯定，鼓勵，對于回答錯的同學(xué)不能橫加指責(zé)，而應(yīng)給予一定的積極發(fā)言的安慰獎。而不是在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束該同學(xué)的發(fā)言，只能以你的想法很奇特的方式加以鼓勵等不同的方式讓學(xué)生滿意的坐下，而不是挫傷其積極性。當(dāng)然這節(jié)課也還存在著其他需要改進(jìn)的地方，如：其一、整個教學(xué)過程受教學(xué)課件的牽制，一步步展開，如碰到課堂教學(xué)突發(fā)事件如何處理呢？其二：因低段的學(xué)生，教師的語言還要適當(dāng)充滿童趣，拉近與學(xué)生的距離，讓整個課堂充滿生機(jī)的活力。