教案還應注意評價方式和方法的設計，以便及時了解學生的學習情況。如何編寫一份高質量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。下面是一些優(yōu)秀的教案范本，供大家參考借鑒。
四年級平均數(shù)教案篇一
教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目了然？（畫條形統(tǒng)計圖）。
分析：從統(tǒng)計圖上，你看到了什么？
二、提出問題，引入新課。
1、（利用復習題）教師：條形統(tǒng)計還可以用這樣畫。
比較：這兩張統(tǒng)計圖有什么不同？
教師：上一張數(shù)據(jù)標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數(shù)據(jù)標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的.統(tǒng)計圖稱為橫向統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請同學們把橫向條形統(tǒng)計圖補充完整。
教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。
根據(jù)這張條形統(tǒng)計圖，你想了解什么？把你想了解的內容在四人小組里交流。
2、小結：大家在畫條形統(tǒng)計圖時，想采用縱向條形統(tǒng)計圖還是橫向條形統(tǒng)計圖，可根據(jù)大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用。
教科書第40頁練習十的第1題。
（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然后教師講評。
（2）你還能提出那些問題？
四、課堂小結：
本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？制作統(tǒng)計圖要注意什么？
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇二
本節(jié)教學內容是安排在條形統(tǒng)計圖的學習之后。通過前面的學習，學生已能準確地從條形統(tǒng)計圖中去觀察和收集數(shù)據(jù)，并會作簡單的分析、歸納，回答相關的一些問題。本節(jié)課的內容是要在學生掌握、比較多組統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的基礎上引入平均數(shù)的概念。
四年級平均數(shù)教案篇三
備課時我一直糾結于下面兩個問題：
《平均數(shù)》這一知識蘊含的內容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點等等。
這么多的內容在一節(jié)課上實現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時呢？我依據(jù)本班學生的實際情況及個人的理解，把本課劃分成了兩個課時。第一課時解決平均數(shù)的意義、計算方法、作用等三個知識點，第二課時解決其余的。
課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無論加入什么內容，我都感覺不能水到渠成、渾然一體。
《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)等等。
如何讓學生真正理解這些話的內涵？思前想后，我覺得“意會”不失為幫助學生理解的一種好方法。如：為了讓學生感悟到“平均數(shù)是一個‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學例1時，我引導學生理解：平均數(shù)并不是每個學生收集的實際數(shù)量，而是“相當于”把4個學生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學生“意會”到平均數(shù)只是一個“虛擬”的數(shù)，并不真實存在。
課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺，應該在學生理解的基礎上進行提升總結，促進學生思維的深入。
四年級平均數(shù)教案篇四
1．使學生理解平均數(shù)的含義，掌握簡單求平均數(shù)的方法．能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)．。
2．培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和操作能力．。
3．使學生感悟到數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密，增強對數(shù)學的興趣．。
教學重點。
明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別，掌握求平均數(shù)的方法．。
教學難點。
理解平均數(shù)的概念，明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
二、探究新知．。
1．引入新課．。
以前，我們學習過把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．。
今天我們共同研究一下求平均數(shù)問題．（板書課題：求平均數(shù)）。
2．教學例2．。
（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？
（4）學生操作．。
（5）學生匯報操作結果，一般出現(xiàn)兩種方法．。
第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。
（7）引導學生列式計算．。
（6＋3＋5＋2）4。
＝164。
＝4（厘米）。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。
（8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？
（9）反饋練習．。
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。
3．教學例3．。
（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表（單位：厘米）。
（3）根據(jù)討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。
（4）列式計算．。
第一小組的平均身高是多少？
（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。
＝8346。
＝139（厘米）。
第二小組的平均身高是多少？
（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。
＝9667。
＝138（厘米）。
第一小組的平均身高比第二小組的高多少？
139－138＝1（厘米）。
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。
（5）反饋練習．。
三、課堂小結．。
通過小結，進一步區(qū)分平均分與平均數(shù)兩個概念的不同含義，鞏固求平均數(shù)的方法．。
四、布置作業(yè)．。
回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。
四年級平均數(shù)教案篇五
教學目標：
1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。
3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復習。
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設問題情景，引導探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。
2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應用。
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習十一4、5。
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇六
(二)掌握簡單的求平均數(shù)的方法．。
(三)培養(yǎng)學生分析、概括的能力．。
教學重點和難點。
教學過程設計。
(一)復習準備。
口答：
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
2．五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？
3．小明期中測驗語文和數(shù)學兩科成績共得180分，平均每科成績多少分？
(二)學習新課。
1．新課引入．。
在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常用到平均數(shù)的概念，如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等．怎樣理解平均數(shù)的概念，如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書：平均數(shù))。
2．出示例2．。
3．分析，教師演示，學生觀察、思考．。
教師拿出盛水的4個同樣的杯子，標明刻度．。
師：這4個杯子水面高度相等嗎？
生：這4個杯子水面高度不相等．。
師：求4個杯子水面的平均高度是什么意思？
生：平均高度就是4個杯子里的水面一樣高．。
師：怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？
教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度．。
師：這平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的呢？
通過演示使學生明確，它不是每杯水的實際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結果．。
師：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？
教師板書：(6＋3＋5＋2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答：4個杯子水面平均高度是4厘米．。
說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結果表示什么．。
要強調4厘米是平均數(shù)．。
4．做29頁上的“做一做”中的第1，2，3題．。
訂正時讓學生講出思考過程．。
5．總結規(guī)律．。
師：從剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎？
6．出示例3．學生默讀例3，理解題意，明確條件和問題．。
師：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計算出高多少？
師：如果不求平均身高，直接用各組所有人數(shù)的和進行比較行不行？為什么？
使學生明確，由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進行比較．。
(三)鞏固反饋。
1．選擇正確列式，并說明理由．。
a．(53＋58＋30＋27)÷3。
b．(53＋58＋30＋27)÷4。
小組討論后得出：
(750＋1210)÷2。
兩個年級平均每班捐款多少元？
(750＋1210)÷(3＋4)。
(四)作業(yè)。
練習七第1，2題．。
課堂教學設計說明。
新課分為四個層次．。
板書設計。
(6＋3＋5＋2)÷4。
＝16÷4。
=4(厘米)。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。
例3四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表．(單位是厘米)。
eqx(統(tǒng)計表)。
(1)第一組平均身高是多少？
(136＋142＋140＋135＋137＋144)÷6。
＝834÷6。
=139(厘米)。
(2)第二組平均身高是多少？
(132＋141＋133＋138＋145＋135＋142)÷7。
＝966÷7。
=138(厘米)。
(3)第一組平均身高比第二組高多少？
139－138=1(厘米)。
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。
四年級平均數(shù)教案篇七
我是xx縣城關第二小學周玲，今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數(shù)學四年級下冊第八單元平均數(shù)一課，下面我從教材分析，教法學法，教學流程，板書設計這幾個方面進行闡述，不當之處，懇請各位老師批評指正。
首先來談談我對教材的解讀。平均數(shù)是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一般是指算術平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進行不同數(shù)據(jù)組的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高、平均成績等等。
平均數(shù)是在第一學段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算的意義基礎上教學的。與實驗教材相比，修訂教材對平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計意義。通過“兩隊人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾，促進學生進一步理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)運用平均數(shù)作比較的必要性。
根據(jù)以上對教材的分析，根據(jù)學生實際，依據(jù)課程標準的要求，確立教學目標如下：
1.體會平均數(shù)的作用，掌握計算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實際意義。
2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過程，能用自己的語言解釋其實際意義。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
課程標準對這一部分內容有著明確的要求：體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實際意義，因此教學重點確立為：體會平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法。
平均數(shù)的概念與過去學過得平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是借助平均分的意義通過計算得到的，但不表示每一個數(shù)據(jù)本身就是完全相同的，平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，這樣一個虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級的學生對于正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時期，對于平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義理解起來還是有困難的，因此教學難點確立為：初步理解平均數(shù)的實際意義。
教學目標的達成，需要有恰當?shù)膶W法、教法，需要一定的教學手段。新課標指出：教學活動是師生積極參與，交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。基于這一理念；本節(jié)課將采用以下的學習方法：自主學習，觀察分析，獨立思考，合作探究，抽象概括，交流展示等。
學法確定，教法必須與學法對應。葉圣陶說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。所以在這節(jié)課，我設計了以下教學方法：
1.情境創(chuàng)設法。通過分蘋果的情境，學生解決分一樣多的問題，激發(fā)學生學習的興趣，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.引導發(fā)現(xiàn)法。通過教師有目的、有計劃、有層次的'啟發(fā)學生的思維，增強學生學習地內在動機，進一步發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力，更好的理解和鞏固知識。
3.觀察比較法。通過圖表演示，出示男女生兩個隊人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個認知沖突，促使學生進一步理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破重難點。
教學方法要依托教學資源支撐，通過教學活動去實現(xiàn),教學活動又需要一定的程序來推進。接下來我向評委老師介紹我的教學流程。課標指出：教師應該從學生已有的知識水平和熟悉的生活情境出發(fā)，面向全體學生，激發(fā)學生學習的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，充分提供給學生從是數(shù)學活動的機會，幫助引導學生獨立思考、自主探索合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用基本的數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。于是，我把本節(jié)課設計成以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境提煉問題。
通過創(chuàng)設猴媽媽分蘋果的情境，引導學生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補少、先和后分的求平均數(shù)的方法，初步感知平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)。
二、引導探究構建新知。
本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，包括兩個層次的教學，第一個層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學重點；第二層次是通過兩個組比賽成績的比較來理解平均數(shù)的實際意義，即教學難點。
第一個層次的教學放手讓學生自學，在前面的導入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法，放手讓學生自學正好是個練習鞏固的過程。
第二層次的教學是本節(jié)課難點所在，處理時分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績比較的方法。
1.人數(shù)相同。先出示一個情景，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個隊的成績更好，引導學生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法，為下個一個環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個鋪墊。這個過程，學生通過互相交流比較的方法，向他人展示自己想法，為下個環(huán)節(jié)制造一個認知沖突，同時了解到解決問題的方法靈活性。
2.人數(shù)不同。在此基礎上，出示男女生兩個隊人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個認知沖突，促使學生進一步體會平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破難點。
三、反饋提高鞏固計算。
課堂練習是學生掌握數(shù)學知識的必要途徑，教師采用不同層次的練習的方法，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既鞏固復習所學知識，深化學生的認知體驗，拓展提高激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，能夠用所學知識解決生活中的問題。學生在練習的過程中，鞏固了所學知識，又覺得數(shù)學充滿趣味性，同時能夠學有所用，體驗獲得成功的樂趣。
四、總結反思，深化認知。
學生學習的過程中的個性是客觀存在的，課堂活動的收益是各不相同的，課堂小結使學生學習的內容有發(fā)散到聚合，知識點由點穿成線，由線織成網(wǎng)。通過學生的自我總結、互動交流，使本節(jié)課的重難點得到進一步的深華和提升，構建更加完整的數(shù)學模型。學生在這個過程中，鍛煉口頭表達能力和總結概括能力。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設計，由于時間短暫，不當之處在所難免，我將根據(jù)課堂實際地生成，適時調控。最后來說說我的板書設計，好的板書設計是微型教案，便于學生紀錄和思考，我本節(jié)課板書力求重點突出，簡單明了。
四年級平均數(shù)教案篇八
教材分析：
這節(jié)課的教學目的有以下3點：1、讓學生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點。學情分析：
學生的數(shù)感是從生活中得來的，所學的知識也是為了解決問題。學生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學生應用所學的知識去解決身邊、生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。教學內容:人教版小學《數(shù)學》第八冊教學目標:1、感悟平均數(shù)的意義，建構平均數(shù)的概念。
2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、感受平均數(shù)概念所蘊涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，能。
針對數(shù)據(jù)分析結果做出簡單推斷和預測。
4、體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應用，逐步具有自主探索與合作交流的意識與能力。教學過程：
二、解決問題，探究問題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。
（1）每對先推選一名隊員參賽，比賽的結果：女隊的成績：4個。
男隊的成績：7個，男隊獲勝。
生：不行，一個人不能代表大家的水平……。
（2）學生討論后要求所有的隊員參賽，繼續(xù)比賽……。
（3）女隊的成績：2、3、5，,男隊的成績：5、8、4，男隊獲勝，女生情緒低落。
（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊，師吹了6個后，讓學生重新計算女隊的成績，最后的結果是女隊獲勝。
（5）生：這不公平，男隊4人，女隊有5人……。
生：把這幾個數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們怎樣求平均數(shù)呢？（2）生討論并交流方法。
（1）師：男生隊的平均數(shù)是6，你怎樣認識理解6這個數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。
有的人成績比6大，有的人的成績比6小……。
（3）師：平均數(shù)不是一個人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學生舉出生活中平均數(shù)的例子。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計圖，讓學生討論兩個問題：
（1）求出平均每月的用電量。（2）請你們估計出下個月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結。
四年級平均數(shù)教案篇九
《平均數(shù)》是人教版小學四年級下冊第八單元第一課時的內容，屬于統(tǒng)計單元的內容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
課的開始我借助剛剛考試的語文第二單元成績，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績，看哪個小組的成績好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問題拋向了學生。引發(fā)學生思考，此時比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對應著進行比較。在學生的認知思維沖突中，在解決問題的需要中，學生請出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來通過問學生今天是什么日子，給出一個收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導入新課，既使學生感悟到數(shù)學來源于生活，大大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也將統(tǒng)計知識滲透到教學當中?！澳膫€組成績好?還不知道呢?”學生帶著懸念進入下一環(huán)節(jié)的學習。
此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來教學，在學生請出平均數(shù)之后，首先出示簡潔明了的學習提示，為學生自主探究指明了方向，讓學生結合學習提示先學。然后再小組合作學平均數(shù)的求法、意義、特征，達成共識。給學生一個自主學習的空間，教師在輔導過程中能夠了解學生的學習情況，為后面的交流展示做好準備。學生會畫圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動多的補給另外幾個，此時我設問：你能給這種方法取個名字嗎?他們就得出：移多補少。接著我又將整個移多補少的過程展示給學生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來學生又交流另一種計算的方法(先合再分)，并總結出是計算的方法，根據(jù)交流板書：總數(shù)除以總份數(shù)。
針對平均數(shù)的意義，學生在講解后，我利用超鏈接轉向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來引導學生，雖然水深是110cm，但是實際上水最深的地方達到200cm，設問：小明下去游泳會有危險嗎?此時很多學生出現(xiàn)困惑了，“這是一個很好的理解平均數(shù)的例子，還能對學生進行安全教育。這樣讓學生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過我的手勢學生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學生對平均數(shù)有了一個更高層次的認識。
整節(jié)課著眼于認識、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質意義，感知平均數(shù)的范圍，關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態(tài)度和價值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨立探索的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。注重結合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學生計算哪個小組的成績好，學生學得有味道，不枯燥。比如成績好壞問題、小明會不會有危險，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在。
但是本節(jié)課教師在學生展示時指導太多，以致于學生展示時太過膽小，思維不夠清晰，再有就是時間把握不太好，課末準備回到課前讓學生來看看哪個小組成績好，形成首尾呼應，結果這一任務卻沒有完成。
四年級平均數(shù)教案篇十
生：乒乓球、籃球、足球……。
師：同學們喜歡各種各樣的體育活動，受場地限制，我們做個拍球游戲。全班分成兩個隊，每隊選一個代表，為自己隊起個隊名，寫在黑板上。
師：怎樣拍球?大家出個主意。拍完后怎么辦?
生：每人都要拍。
師：每人都拍，拍完比什么?
生：每隊選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。
師：選一個代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?
組織學生進行拍球比賽。在規(guī)定的時間，看哪一隊拍球數(shù)量最多就得勝。
每隊來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。
實際拍的結果：1號選手：22、16;2號選手：21、18;3號選手：23、18。
師：請大家把自己隊的總數(shù)算出來。板書：
22+21+23=66，16+18+18=52。
師：現(xiàn)在哪個隊獲勝?吳老師加入低分隊。(師拍球，5秒鐘拍16下)。
師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊成績。
原先獲勝的學生：不公平。
師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個班人數(shù)不一樣，比某一項成績怎樣才是公平的?
生：66÷3，就是用三人的和除以3……。
師：與68怎樣比?
生：68÷4=17……。
師：17是什么東西?
生：17是每人拍的平均數(shù)。
師：1號選手，你拍了16個，怎么說是每人拍了17個?
生：17是平均下來的數(shù)。
二、結合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實際意義。
師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊的平均數(shù)，這個平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊拍球的總體水平。
師：哪一隊的總體水平的高一些?用自己的語言談談自己對平均數(shù)的感受。
師：17表示什么?1號選手拍了16個，為什么平均數(shù)是17呢?
師：怎么得到17?
生：把多一點的給少一點的，少的接受多的一些。
師：比總數(shù)不公平時，想出了一個平均數(shù)，你能對平均數(shù)進行評價嗎?
生：很公平。
師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚第一個說出“平均數(shù)”的學生)。
三、引導拓展，深化對平均數(shù)的理解。
師：在我們的生活中，什么時候用到了平均數(shù)?
生：分蘋果。
師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?
生：聽媽媽講班上平均分是多少。
師：下面有一些信息，你能說說對它的理解嗎?(屏幕出示)。
初一到初七日平均游人量10萬人。
《北京新聞》報：本市職工人均工資超兩萬。
四、實踐運用，用平均數(shù)解決生活問題。
1、出示統(tǒng)計圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計圖。
(人)。
師：你想了解什么?估計這5天平均每天大約賣出門票多少張?
生：1000左右;;4000吧……。
師：估計得準不準，自己算一算。
生：是1000。
屏幕顯示：在統(tǒng)計圖1000處畫上一條紅色虛線。
師：說說是怎樣算的?
生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。
師：沒計算的說說是怎樣做的?學生在計算機上操作(移多補少)。
師：這是什么方法?起個名。
生：多的給少的。
師：估計得差不多，舉手揮一揮。
師：估計2000、4000的同學采訪一下其他同學，怎么會估計得那么準呢?
生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?
師：找平均數(shù)時，在哪里找的?
生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個范圍來猜。
師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?
生：打折;降價;宣傳……。
2、屏幕出示：(1)嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。
(2)20小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計圖。分別是16、24、35、31噸。
平均每月用水多少度?選擇正確答案。
(1)(16+24+35+21)÷4。
(2)(16+24+35+21)÷12。
(3)(16+24+35+21)÷365。
學生有的選1，有的選2。
師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對方?
結果選(2)的學生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。
師：如果選第一個算式，求的是什么?選第三個算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。
師：看看嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結果，最想說什么?
135厘米。
四年級平均數(shù)教案篇十一
四年級是學習數(shù)學的重要階段，這一學期我們開始學習平均數(shù)。平均數(shù)作為一種非常實用的數(shù)學概念，在我們日常生活中隨處可見。通過學習與實踐，我深刻體會到平均數(shù)的重要性和應用價值。
第二段：對平均數(shù)的認識。
在課堂上，老師通過豐富的教學內容向我們講解了平均數(shù)的概念及計算方法。平均數(shù)就是一組數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個數(shù)。通過這樣的運算，我能夠得到一組數(shù)據(jù)的平均水平，從而更加客觀地看待問題。同時，學習平均數(shù)也讓我了解到數(shù)值之間的關系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點。
第三段：運用平均數(shù)的實際場景。
平均數(shù)不僅僅是一種抽象的概念，更是我們生活中經(jīng)常用到的方法。例如，在我們班級中，每個學生的身高不同。通過計算整個班級的平均身高，我們可以了解到這個班的身高水平。另外，在體育課上，老師還引導我們用平均數(shù)來計算每位同學的跳遠成績，以便更好地了解每個學生的跳遠能力，并提出個別指導和訓練計劃。這種實際應用讓我們更加深入理解平均數(shù)的重要性。
學習平均數(shù)不僅僅在數(shù)學課上有用，它還能夠延伸到其他學科和生活領域。比如，在語文課上，我們可以通過計算一本書每頁的平均字數(shù)，從而了解到作者的文字用量是否適合我們的閱讀水平。在科學實驗中，我們也可以利用平均數(shù)來分析實驗數(shù)據(jù)，進一步得出結論。此外，我們還可以用平均數(shù)來計算家庭的收入、年齡分布等，為我們的生活提供更多更準確的信息。
第五段：總結與收獲。
通過學習平均數(shù)，我不僅掌握了一種重要的數(shù)學概念和計算方法，更學會了將其應用于實際生活中。平均數(shù)不僅幫助我們更好地了解和分析數(shù)據(jù)，還能夠引導我們在各個領域做出更明智的決策。通過不斷練習和實踐，我對平均數(shù)的理解和應用能力不斷提高，相信這對我的未來學習和生活都有很大的幫助。
總體而言，學習平均數(shù)是一項重要的數(shù)學技能，通過應用平均數(shù)的概念和方法，我們能夠更好地理解數(shù)據(jù)和信息，從而做出更準確的判斷和決策。相信在接下來的學習中，我還會遇到更多關于平均數(shù)的問題和應用場景，期待能繼續(xù)學到更多有趣且實用的數(shù)學知識。
四年級平均數(shù)教案篇十二
作為一位四年級學生，最近在數(shù)學課上學習了平均數(shù)的概念和計算方法。這門課程深入淺出，讓我對平均數(shù)有了更深的理解，并且讓我認識到它在日常生活中的廣泛應用。通過這次聽課，我不僅學到了數(shù)學知識，還收獲了很多其他方面的啟示和收獲。
第一段：課前準備。
在課前，老師要求我們對平均數(shù)的概念有一個初步的了解，所以我在課前完成了老師布置的功課。我瀏覽了一些數(shù)學書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些相關的知識，對平均數(shù)的概念有了一個簡單的認識。這樣的準備幫助我更好地理解老師在課上所講的內容，也提高了我課后的鞏固學習效果。
第二段：課堂互動。
進入課堂后，老師首先通過舉實際例子的方式向我們介紹了何為平均數(shù)。她拿出一盤蘋果，告訴我們盤中有6個蘋果。然后，她問我們如果要將這6個蘋果均分給3個人，每個人能得到幾個蘋果。同學們紛紛舉手回答，有的說每人分得2個，有的說每人分得3個。通過這個互動環(huán)節(jié)，我明白了平均數(shù)的概念就是將總數(shù)均勻分配給每個人或物體。
第三段：小組合作。
在課上，老師還分配了小組合作的任務。我們被要求在小組內完成一些關于平均數(shù)的問題。我感到很興奮，因為我能夠和同學們一起探討問題，相互幫助。我們在小組討論的過程中，遇到了一些難題，但是我們積極思考，共同合作，最終成功解決了問題。通過小組合作，我學到了團隊合作的重要性，也提高了自己的解決問題的能力。
第四段：應用實際。
在課上，老師還通過一些實際生活中的例子，讓我們看到平均數(shù)的實際應用。她舉了一個關于購物的例子，告訴我們如何通過平均數(shù)來計算每個人應該支付的金額。這個例子讓我想起了我在超市購物的經(jīng)歷。我意識到平均數(shù)在生活中的重要性，它能夠幫助我們合理分配資源，避免浪費。這個應用實際的環(huán)節(jié)，讓我覺得學習數(shù)學不僅僅是為了考試，還是幫助我們更好地生活的手段。
第五段：思考總結。
通過這節(jié)課的學習，我對平均數(shù)有了更深的認識和理解。學習平均數(shù)不僅僅是為了解決數(shù)學問題，更是幫助我們在日常生活中更好地思考和計算的能力。同時，這節(jié)課也讓我體會到了合作與分享的重要性。在小組合作中我學會了傾聽，學會了分享，也提高了我的團隊合作能力。總而言之，這次關于平均數(shù)的聽課體驗，不僅讓我受益匪淺，還讓我領悟到了學習的真諦，幫助我在學習和生活中更好地理解和運用數(shù)學知識。
四年級平均數(shù)教案篇十三
教學目標：
1．學生在具體的情境中，感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結果是整數(shù)）。
2．運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，能解決簡單的實際問題。
3．操作、交流的過程中，建立學習數(shù)學的信心，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點：理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
學具準備：移動學具板、作業(yè)紙。
教具準備：移動示范板、課件。
教學過程：
一、放情景錄像，預設認知沖突。
1．談話導入、回顧情景。
2．讀懂統(tǒng)計圖，獲取相關信息。
從這兩幅圖中你能知道哪些信息？
3．提出預設問題。
這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？
二、自主探索方法，理解平均數(shù)的意義。
1．引起爭議，探求公正的策略。
當兩組人數(shù)不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的辦法？
2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑求平均成績。
3．小組動手操作，探索求平均數(shù)的方法。
那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？
4．全班交流，感知方法。
（1）移多補少。
（2）一般方法。
男生：6+9+7+6=28（個）284=7（個）。
女生：10+4+7+5+4=30（個）305=6（個）。
男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？
為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？
小結：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數(shù)的平均數(shù)。
6．新課小結，揭示課題，體會求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一。
三、感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)的.作用。
平均數(shù)的用途可大了;我們的學習、生活、工作中,處處要用到平均數(shù),你們瞧!這里是有關平均數(shù)的一些資料。
1．鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。
3．小明的語、數(shù)、外，三門考試，平均成績?yōu)?2分。
4．鹽城市某小學三（5）班同學平均年齡為8歲。
現(xiàn)在我們就帶著新朋友平均數(shù)，來解決我們生活中的實際問題吧！
四、鞏固強化，拓展應用。
1．移鉛筆（93頁第1題）。
目的：體會移多補少的思想，加深對平均數(shù)意義的理解。
2．三條絲帶的平均長度（94頁第2題）。
目的：體會一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學的真正特征，自主領悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。
3．辨析題（第94頁第3題）。
目的：加深理解平均數(shù)的意義。
4．綜合性訓練：
目的：進一步理解平均數(shù)的意義，訓練學生根據(jù)問題收集相關信息、分析數(shù)據(jù)、有根據(jù)預測的能力。
四年級平均數(shù)教案篇十四
《平均數(shù)》是人教版課程標準實驗教材四年級下冊第八單元“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”第一課時的內容，平均數(shù)是學生在第一學段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算含義的基礎上教學的。但平均數(shù)與平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直接、簡明的特點，所以生活中應用較廣泛。學好這部分內容，可為今后學習更為復雜的統(tǒng)計知識奠定良好的基礎。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結合四年級學生的認知能力。本節(jié)課我確定以下的教學目標：
1、讓學生在具體情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等教學過程理解平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征。
2、經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
3、讓學生在應用數(shù)學知識解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。
教學重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
為了較好的凸顯平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，在這節(jié)課中，著重在以下三個方面進行了有益的探索與嘗試。
一、游戲和生活情境導入，初步感知平均數(shù)。
“教學中應當努力創(chuàng)設源于學生生活的現(xiàn)實情境。好的‘現(xiàn)實情境’應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學實質的、真實或合理的。”開課伊始，我利用抓糖游戲小視頻，“你有沒有辦法使我們3個人抓的糖果數(shù)一樣多？”，一石激起千乘浪，孩子的注意力馬上被吸引到對數(shù)學問題和數(shù)量關系的研究上來。從游戲到數(shù)學，從操場到課堂，從活動到思維，學生的心被老師牽住了。學生到白板上把多的糖果移給少的，從直觀到抽象的方式，使學生初步建立起了平均數(shù)的概念。
二、利用電子白板實現(xiàn)“幾何直觀”和“數(shù)形結合”的思想，使學生感悟平均數(shù)的意義。
本節(jié)課的重點是幫助學生從統(tǒng)計的角度理解平均數(shù)的含義和統(tǒng)計的意義，幾何直觀指利用圖形描述和分析問題。在建立“平均數(shù)”的概念和意義時，我利用電子白板的自由拖動的功能使原來不相等的幾個數(shù)通過移多補少變得同樣多，以前的ppt課件是讓學生想象完后，老師用ppt課件演示，而我是用電子白板讓學生親自移多補少，把學生的思維過程直觀的展現(xiàn)在全體學生的面前，不僅吸引學生的注意力，更有助于學生理解平均數(shù)的意義。除了移多補少得到平均數(shù)，還有先合并再平均分的方法，我利用電子白板幾個隊員的`實際投籃個數(shù)合起來，然后再平均分成相應的份數(shù)，就得到了平均數(shù)，不僅使學生理解了平均數(shù)的算法，還滲透了數(shù)形結合的思想，使枯燥的計算變成生動字符，便于學生理解平均數(shù)的計算方法?！皵?shù)”和“形”是教學中最基本的兩個概念，數(shù)學家華羅庚先生說“數(shù)無形時少直觀，形無數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，數(shù)形分家萬事休?！?BR> 三、解決生活實際問題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，滲透情感和德育教育。
在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)意義的理解；第二三題是對平均數(shù)的應用，第四題是對平均數(shù)的深化認識。這四道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小馬身高130厘米下河游泳有沒有危險？這個討論中，即讓學生運用平均數(shù)解決生活中的實際問題，又讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。在讀書、節(jié)約用水、愛心捐款的習題中滲透了德育教育。
總之，較好的體現(xiàn)了平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義，既尊重了學生原有的認知基礎和生活經(jīng)驗，給他們以獨立思考、自主探索的時間與空間，又較好的發(fā)揮了教師的主導作用，幫助學生很好的理解了平均數(shù)的意義以及在統(tǒng)計學當中的重要的作用，使學生的數(shù)據(jù)分析觀念得到了進一步的發(fā)展。
當然這節(jié)課也有不足之處：比如說我的評價語不夠豐富，對學困生的指導還是不夠等。
四年級平均數(shù)教案篇十五
四年級的數(shù)學課程中，我們學習了一個非常重要的概念——平均數(shù)。為了更好地理解和掌握這個概念，我們在學校組織了一次主題為“平均數(shù)”的聽課活動。這次聽課活動通過生動有趣的教學資源和實例，讓我們深入了解了平均數(shù)的含義和計算方法。在這次聽課活動中，我受益匪淺，下面我將分享一些我的心得體會。
第二段：對平均數(shù)的理解和運用。
在聽課過程中，老師首先向我們介紹了平均數(shù)的定義和運用。平均數(shù)是一組數(shù)的總和除以這組數(shù)的個數(shù)所得到的數(shù)值，它可以用來表示一組數(shù)值的中間值或典型值。通過實例演算，我們逐漸理解了平均數(shù)的概念。除此之外，我們還學習了計算平均數(shù)的方法：將一組數(shù)相加，再除以這組數(shù)的個數(shù)。這些基礎知識的掌握為我們后續(xù)的學習和實踐提供了基礎。
第三段：實際運用平均數(shù)的例子。
在聽課過程中，老師通過一些生活中的例子，幫助我們更好地理解和運用平均數(shù)。例如，我們通過計算一天內各個小時的溫度，求出當天的平均溫度，以此來了解一天的溫度變化情況；我們還通過計算班級同學的身高，求出班級同學的平均身高，來了解班級同學的整體身高水平。這些實際應用的例子，讓我們感受到平均數(shù)在生活中的實用性和重要性。
第四段：平均數(shù)的拓展應用。
在課堂上，老師還向我們介紹了平均數(shù)的拓展應用。平均數(shù)不僅可以用來表示一組數(shù)值的集中趨勢，還可以用來比較兩組數(shù)的大小。通過比較平均數(shù)，我們可以判斷一組數(shù)據(jù)相對于另一組數(shù)據(jù)的大小關系。例如，我們可以通過比較兩個班級的平均數(shù)來了解兩個班級同學的學習水平；我們還可以通過比較兩個品牌商品的平均價格來判斷哪個品牌的價格更高或更低。這些拓展應用讓我對平均數(shù)的實際運用有了更深刻的理解。
第五段：結語，總結收獲和下一步的學習計劃。
通過這次聽課活動，我對平均數(shù)有了更深入的理解。我學會了計算平均數(shù)的方法，也了解了平均數(shù)在生活中的實際運用。更重要的是，我認識到平均數(shù)作為數(shù)學的基礎概念，與我們的生活息息相關。我在學習平均數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學真的是有趣的，它讓我們在解決問題的過程中思維變得更加靈活。下一步，我將進一步鞏固和運用平均數(shù)的知識，希望能夠在數(shù)學學習中取得更好的成績。
總結：通過這次聽課活動，我對平均數(shù)有了更深入的理解和運用能力，同時也增強了對數(shù)學學科的興趣。平均數(shù)作為數(shù)學的基礎概念，對我們的生活至關重要，它在實際中有著廣泛的應用。我相信，在今后的學習中，我會進一步鞏固和拓展平均數(shù)的知識，更好地應用到實際問題中。
四年級平均數(shù)教案篇一
教師：我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目了然？（畫條形統(tǒng)計圖）。
分析：從統(tǒng)計圖上，你看到了什么？
二、提出問題，引入新課。
1、（利用復習題）教師：條形統(tǒng)計還可以用這樣畫。
比較：這兩張統(tǒng)計圖有什么不同？
教師：上一張數(shù)據(jù)標在縱軸上，礦泉水的品牌在橫軸上，而下一張數(shù)據(jù)標在橫軸上，礦泉水品牌標在縱軸上，我們把這樣的.統(tǒng)計圖稱為橫向統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請同學們把橫向條形統(tǒng)計圖補充完整。
教師：我們在畫縱軸和橫軸時，都畫上了一個箭號，表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。
根據(jù)這張條形統(tǒng)計圖，你想了解什么？把你想了解的內容在四人小組里交流。
2、小結：大家在畫條形統(tǒng)計圖時，想采用縱向條形統(tǒng)計圖還是橫向條形統(tǒng)計圖，可根據(jù)大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用。
教科書第40頁練習十的第1題。
（1）讓學生獨立完成前兩個小題，然后教師講評。
（2）你還能提出那些問題？
四、課堂小結：
本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？制作統(tǒng)計圖要注意什么？
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇二
本節(jié)教學內容是安排在條形統(tǒng)計圖的學習之后。通過前面的學習，學生已能準確地從條形統(tǒng)計圖中去觀察和收集數(shù)據(jù)，并會作簡單的分析、歸納，回答相關的一些問題。本節(jié)課的內容是要在學生掌握、比較多組統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的基礎上引入平均數(shù)的概念。
四年級平均數(shù)教案篇三
備課時我一直糾結于下面兩個問題：
《平均數(shù)》這一知識蘊含的內容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點等等。
這么多的內容在一節(jié)課上實現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時呢？我依據(jù)本班學生的實際情況及個人的理解，把本課劃分成了兩個課時。第一課時解決平均數(shù)的意義、計算方法、作用等三個知識點，第二課時解決其余的。
課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無論加入什么內容，我都感覺不能水到渠成、渾然一體。
《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，對一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)等等。
如何讓學生真正理解這些話的內涵？思前想后，我覺得“意會”不失為幫助學生理解的一種好方法。如：為了讓學生感悟到“平均數(shù)是一個‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學例1時，我引導學生理解：平均數(shù)并不是每個學生收集的實際數(shù)量，而是“相當于”把4個學生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學生“意會”到平均數(shù)只是一個“虛擬”的數(shù)，并不真實存在。
課后明顯地感覺到這樣的處理顯得膚淺，應該在學生理解的基礎上進行提升總結，促進學生思維的深入。
四年級平均數(shù)教案篇四
1．使學生理解平均數(shù)的含義，掌握簡單求平均數(shù)的方法．能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)．。
2．培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和操作能力．。
3．使學生感悟到數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密，增強對數(shù)學的興趣．。
教學重點。
明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別，掌握求平均數(shù)的方法．。
教學難點。
理解平均數(shù)的概念，明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
3．小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
二、探究新知．。
1．引入新課．。
以前，我們學習過把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的應用題，也就是平均分的問題．。
今天我們共同研究一下求平均數(shù)問題．（板書課題：求平均數(shù)）。
2．教學例2．。
（2）組織討論：你怎樣理解水面的平均高度？
（4）學生操作．。
（5）學生匯報操作結果，一般出現(xiàn)兩種方法．。
第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用。
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。
（7）引導學生列式計算．。
（6＋3＋5＋2）4。
＝164。
＝4（厘米）。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。
（8）看例2與復習題，兩題的結果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？
（9）反饋練習．。
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米．求平均成績．。
3．教學例3．。
（1）出示例3：四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表（單位：厘米）。
（3）根據(jù)討論結果，明確先求出每組的平均身高，再進行比較．。
（4）列式計算．。
第一小組的平均身高是多少？
（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。
＝8346。
＝139（厘米）。
第二小組的平均身高是多少？
（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。
＝9667。
＝138（厘米）。
第一小組的平均身高比第二小組的高多少？
139－138＝1（厘米）。
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。
（5）反饋練習．。
三、課堂小結．。
通過小結，進一步區(qū)分平均分與平均數(shù)兩個概念的不同含義，鞏固求平均數(shù)的方法．。
四、布置作業(yè)．。
回家后量出你家中每個人的身高，記錄下來，并求出全家人的平均身高．。
四年級平均數(shù)教案篇五
教學目標：
1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。
3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復習。
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設問題情景，引導探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。
2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應用。
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習十一4、5。
教學反思：
四年級平均數(shù)教案篇六
(二)掌握簡單的求平均數(shù)的方法．。
(三)培養(yǎng)學生分析、概括的能力．。
教學重點和難點。
教學過程設計。
(一)復習準備。
口答：
1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
2．五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？
3．小明期中測驗語文和數(shù)學兩科成績共得180分，平均每科成績多少分？
(二)學習新課。
1．新課引入．。
在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常用到平均數(shù)的概念，如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等．怎樣理解平均數(shù)的概念，如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書：平均數(shù))。
2．出示例2．。
3．分析，教師演示，學生觀察、思考．。
教師拿出盛水的4個同樣的杯子，標明刻度．。
師：這4個杯子水面高度相等嗎？
生：這4個杯子水面高度不相等．。
師：求4個杯子水面的平均高度是什么意思？
生：平均高度就是4個杯子里的水面一樣高．。
師：怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？
教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度．。
師：這平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的呢？
通過演示使學生明確，它不是每杯水的實際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結果．。
師：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？
教師板書：(6＋3＋5＋2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答：4個杯子水面平均高度是4厘米．。
說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結果表示什么．。
要強調4厘米是平均數(shù)．。
4．做29頁上的“做一做”中的第1，2，3題．。
訂正時讓學生講出思考過程．。
5．總結規(guī)律．。
師：從剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎？
6．出示例3．學生默讀例3，理解題意，明確條件和問題．。
師：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計算出高多少？
師：如果不求平均身高，直接用各組所有人數(shù)的和進行比較行不行？為什么？
使學生明確，由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進行比較．。
(三)鞏固反饋。
1．選擇正確列式，并說明理由．。
a．(53＋58＋30＋27)÷3。
b．(53＋58＋30＋27)÷4。
小組討論后得出：
(750＋1210)÷2。
兩個年級平均每班捐款多少元？
(750＋1210)÷(3＋4)。
(四)作業(yè)。
練習七第1，2題．。
課堂教學設計說明。
新課分為四個層次．。
板書設計。
(6＋3＋5＋2)÷4。
＝16÷4。
=4(厘米)。
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米．。
例3四年級一班第一小組有6個同學，第二組有7個同學，下面是兩組同學身高的統(tǒng)計表．(單位是厘米)。
eqx(統(tǒng)計表)。
(1)第一組平均身高是多少？
(136＋142＋140＋135＋137＋144)÷6。
＝834÷6。
=139(厘米)。
(2)第二組平均身高是多少？
(132＋141＋133＋138＋145＋135＋142)÷7。
＝966÷7。
=138(厘米)。
(3)第一組平均身高比第二組高多少？
139－138=1(厘米)。
答：第一小組平均身高高一些，高1厘米．。
四年級平均數(shù)教案篇七
我是xx縣城關第二小學周玲，今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數(shù)學四年級下冊第八單元平均數(shù)一課，下面我從教材分析，教法學法，教學流程，板書設計這幾個方面進行闡述，不當之處，懇請各位老師批評指正。
首先來談談我對教材的解讀。平均數(shù)是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一般是指算術平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進行不同數(shù)據(jù)組的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高、平均成績等等。
平均數(shù)是在第一學段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算的意義基礎上教學的。與實驗教材相比，修訂教材對平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計意義。通過“兩隊人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾，促進學生進一步理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)運用平均數(shù)作比較的必要性。
根據(jù)以上對教材的分析，根據(jù)學生實際，依據(jù)課程標準的要求，確立教學目標如下：
1.體會平均數(shù)的作用，掌握計算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實際意義。
2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過程，能用自己的語言解釋其實際意義。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
課程標準對這一部分內容有著明確的要求：體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實際意義，因此教學重點確立為：體會平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法。
平均數(shù)的概念與過去學過得平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是借助平均分的意義通過計算得到的，但不表示每一個數(shù)據(jù)本身就是完全相同的，平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，這樣一個虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級的學生對于正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時期，對于平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義理解起來還是有困難的，因此教學難點確立為：初步理解平均數(shù)的實際意義。
教學目標的達成，需要有恰當?shù)膶W法、教法，需要一定的教學手段。新課標指出：教學活動是師生積極參與，交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。基于這一理念；本節(jié)課將采用以下的學習方法：自主學習，觀察分析，獨立思考，合作探究，抽象概括，交流展示等。
學法確定，教法必須與學法對應。葉圣陶說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。所以在這節(jié)課，我設計了以下教學方法：
1.情境創(chuàng)設法。通過分蘋果的情境，學生解決分一樣多的問題，激發(fā)學生學習的興趣，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2.引導發(fā)現(xiàn)法。通過教師有目的、有計劃、有層次的'啟發(fā)學生的思維，增強學生學習地內在動機，進一步發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力，更好的理解和鞏固知識。
3.觀察比較法。通過圖表演示，出示男女生兩個隊人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個認知沖突，促使學生進一步理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破重難點。
教學方法要依托教學資源支撐，通過教學活動去實現(xiàn),教學活動又需要一定的程序來推進。接下來我向評委老師介紹我的教學流程。課標指出：教師應該從學生已有的知識水平和熟悉的生活情境出發(fā)，面向全體學生，激發(fā)學生學習的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，充分提供給學生從是數(shù)學活動的機會，幫助引導學生獨立思考、自主探索合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用基本的數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。于是，我把本節(jié)課設計成以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境提煉問題。
通過創(chuàng)設猴媽媽分蘋果的情境，引導學生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補少、先和后分的求平均數(shù)的方法，初步感知平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)。
二、引導探究構建新知。
本環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，包括兩個層次的教學，第一個層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學重點；第二層次是通過兩個組比賽成績的比較來理解平均數(shù)的實際意義，即教學難點。
第一個層次的教學放手讓學生自學，在前面的導入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法，放手讓學生自學正好是個練習鞏固的過程。
第二層次的教學是本節(jié)課難點所在，處理時分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績比較的方法。
1.人數(shù)相同。先出示一個情景，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個隊的成績更好，引導學生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法，為下個一個環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個鋪墊。這個過程，學生通過互相交流比較的方法，向他人展示自己想法，為下個環(huán)節(jié)制造一個認知沖突，同時了解到解決問題的方法靈活性。
2.人數(shù)不同。在此基礎上，出示男女生兩個隊人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個認知沖突，促使學生進一步體會平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義，進而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破難點。
三、反饋提高鞏固計算。
課堂練習是學生掌握數(shù)學知識的必要途徑，教師采用不同層次的練習的方法，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，既鞏固復習所學知識，深化學生的認知體驗，拓展提高激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，能夠用所學知識解決生活中的問題。學生在練習的過程中，鞏固了所學知識，又覺得數(shù)學充滿趣味性，同時能夠學有所用，體驗獲得成功的樂趣。
四、總結反思，深化認知。
學生學習的過程中的個性是客觀存在的，課堂活動的收益是各不相同的，課堂小結使學生學習的內容有發(fā)散到聚合，知識點由點穿成線，由線織成網(wǎng)。通過學生的自我總結、互動交流，使本節(jié)課的重難點得到進一步的深華和提升，構建更加完整的數(shù)學模型。學生在這個過程中，鍛煉口頭表達能力和總結概括能力。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設計，由于時間短暫，不當之處在所難免，我將根據(jù)課堂實際地生成，適時調控。最后來說說我的板書設計，好的板書設計是微型教案，便于學生紀錄和思考，我本節(jié)課板書力求重點突出，簡單明了。
四年級平均數(shù)教案篇八
教材分析：
這節(jié)課的教學目的有以下3點：1、讓學生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點。學情分析：
學生的數(shù)感是從生活中得來的，所學的知識也是為了解決問題。學生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學生應用所學的知識去解決身邊、生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。教學內容:人教版小學《數(shù)學》第八冊教學目標:1、感悟平均數(shù)的意義，建構平均數(shù)的概念。
2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、感受平均數(shù)概念所蘊涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，能。
針對數(shù)據(jù)分析結果做出簡單推斷和預測。
4、體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應用，逐步具有自主探索與合作交流的意識與能力。教學過程：
二、解決問題，探究問題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。
（1）每對先推選一名隊員參賽，比賽的結果：女隊的成績：4個。
男隊的成績：7個，男隊獲勝。
生：不行，一個人不能代表大家的水平……。
（2）學生討論后要求所有的隊員參賽，繼續(xù)比賽……。
（3）女隊的成績：2、3、5，,男隊的成績：5、8、4，男隊獲勝，女生情緒低落。
（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊，師吹了6個后，讓學生重新計算女隊的成績，最后的結果是女隊獲勝。
（5）生：這不公平，男隊4人，女隊有5人……。
生：把這幾個數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們怎樣求平均數(shù)呢？（2）生討論并交流方法。
（1）師：男生隊的平均數(shù)是6，你怎樣認識理解6這個數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。
有的人成績比6大，有的人的成績比6小……。
（3）師：平均數(shù)不是一個人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學生舉出生活中平均數(shù)的例子。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計圖，讓學生討論兩個問題：
（1）求出平均每月的用電量。（2）請你們估計出下個月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結。
四年級平均數(shù)教案篇九
《平均數(shù)》是人教版小學四年級下冊第八單元第一課時的內容，屬于統(tǒng)計單元的內容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
課的開始我借助剛剛考試的語文第二單元成績，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績，看哪個小組的成績好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問題拋向了學生。引發(fā)學生思考，此時比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對應著進行比較。在學生的認知思維沖突中，在解決問題的需要中，學生請出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來通過問學生今天是什么日子，給出一個收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導入新課，既使學生感悟到數(shù)學來源于生活，大大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也將統(tǒng)計知識滲透到教學當中?！澳膫€組成績好?還不知道呢?”學生帶著懸念進入下一環(huán)節(jié)的學習。
此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來教學，在學生請出平均數(shù)之后，首先出示簡潔明了的學習提示，為學生自主探究指明了方向，讓學生結合學習提示先學。然后再小組合作學平均數(shù)的求法、意義、特征，達成共識。給學生一個自主學習的空間，教師在輔導過程中能夠了解學生的學習情況，為后面的交流展示做好準備。學生會畫圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動多的補給另外幾個，此時我設問：你能給這種方法取個名字嗎?他們就得出：移多補少。接著我又將整個移多補少的過程展示給學生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來學生又交流另一種計算的方法(先合再分)，并總結出是計算的方法，根據(jù)交流板書：總數(shù)除以總份數(shù)。
針對平均數(shù)的意義，學生在講解后，我利用超鏈接轉向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來引導學生，雖然水深是110cm，但是實際上水最深的地方達到200cm，設問：小明下去游泳會有危險嗎?此時很多學生出現(xiàn)困惑了，“這是一個很好的理解平均數(shù)的例子，還能對學生進行安全教育。這樣讓學生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過我的手勢學生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學生對平均數(shù)有了一個更高層次的認識。
整節(jié)課著眼于認識、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質意義，感知平均數(shù)的范圍，關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態(tài)度和價值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨立探索的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流。注重結合生活實際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學生計算哪個小組的成績好，學生學得有味道，不枯燥。比如成績好壞問題、小明會不會有危險，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在。
但是本節(jié)課教師在學生展示時指導太多，以致于學生展示時太過膽小，思維不夠清晰，再有就是時間把握不太好，課末準備回到課前讓學生來看看哪個小組成績好，形成首尾呼應，結果這一任務卻沒有完成。
四年級平均數(shù)教案篇十
生：乒乓球、籃球、足球……。
師：同學們喜歡各種各樣的體育活動，受場地限制，我們做個拍球游戲。全班分成兩個隊，每隊選一個代表，為自己隊起個隊名，寫在黑板上。
師：怎樣拍球?大家出個主意。拍完后怎么辦?
生：每人都要拍。
師：每人都拍，拍完比什么?
生：每隊選出拍得最多的兩人，比一比誰拍得最多。
師：選一個代表拍，萬一他拍少了，你甘心嗎?
組織學生進行拍球比賽。在規(guī)定的時間，看哪一隊拍球數(shù)量最多就得勝。
每隊來三位代表，每位選手拍5秒鐘。選兩名裁判員數(shù)數(shù)，教師記錄在黑板上。
實際拍的結果：1號選手：22、16;2號選手：21、18;3號選手：23、18。
師：請大家把自己隊的總數(shù)算出來。板書：
22+21+23=66，16+18+18=52。
師：現(xiàn)在哪個隊獲勝?吳老師加入低分隊。(師拍球，5秒鐘拍16下)。
師：現(xiàn)在合起來是68，重新看兩隊成績。
原先獲勝的學生：不公平。
師：生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的事，兩個班人數(shù)不一樣，比某一項成績怎樣才是公平的?
生：66÷3，就是用三人的和除以3……。
師：與68怎樣比?
生：68÷4=17……。
師：17是什么東西?
生：17是每人拍的平均數(shù)。
師：1號選手，你拍了16個，怎么說是每人拍了17個?
生：17是平均下來的數(shù)。
二、結合數(shù)據(jù)，感知平均數(shù)的實際意義。
師：17是16、18、18、16的平均數(shù)。22是另一隊的平均數(shù)，這個平均數(shù)就比較好的表現(xiàn)了這一隊拍球的總體水平。
師：哪一隊的總體水平的高一些?用自己的語言談談自己對平均數(shù)的感受。
師：17表示什么?1號選手拍了16個，為什么平均數(shù)是17呢?
師：怎么得到17?
生：把多一點的給少一點的，少的接受多的一些。
師：比總數(shù)不公平時，想出了一個平均數(shù)，你能對平均數(shù)進行評價嗎?
生：很公平。
師：是誰把平均數(shù)帶到了課堂?(著重表揚第一個說出“平均數(shù)”的學生)。
三、引導拓展，深化對平均數(shù)的理解。
師：在我們的生活中，什么時候用到了平均數(shù)?
生：分蘋果。
師：平均數(shù)和平均分有什么不同嗎?
生：聽媽媽講班上平均分是多少。
師：下面有一些信息，你能說說對它的理解嗎?(屏幕出示)。
初一到初七日平均游人量10萬人。
《北京新聞》報：本市職工人均工資超兩萬。
四、實踐運用，用平均數(shù)解決生活問題。
1、出示統(tǒng)計圖：五一期間北京自然博物館門票統(tǒng)計圖。
(人)。
師：你想了解什么?估計這5天平均每天大約賣出門票多少張?
生：1000左右;;4000吧……。
師：估計得準不準，自己算一算。
生：是1000。
屏幕顯示：在統(tǒng)計圖1000處畫上一條紅色虛線。
師：說說是怎樣算的?
生：1100、1300、1000、900、700，先加起來平均。
師：沒計算的說說是怎樣做的?學生在計算機上操作(移多補少)。
師：這是什么方法?起個名。
生：多的給少的。
師：估計得差不多，舉手揮一揮。
師：估計2000、4000的同學采訪一下其他同學，怎么會估計得那么準呢?
生：最多的只有1300，怎么可能有2000呢?
師：找平均數(shù)時，在哪里找的?
生：平均數(shù)比1300低，比700高。都在這個范圍來猜。
師：如果你是自然博物館的館長，從2日開始，來的人越來越少，你有什么想法?
生：打折;降價;宣傳……。
2、屏幕出示：(1)嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克。
(2)20小剛家各季度用水量情況統(tǒng)計圖。分別是16、24、35、31噸。
平均每月用水多少度?選擇正確答案。
(1)(16+24+35+21)÷4。
(2)(16+24+35+21)÷12。
(3)(16+24+35+21)÷365。
學生有的選1，有的選2。
師：你們可以辯論一下，看看誰能說服對方?
結果選(2)的學生很快發(fā)現(xiàn)自己沒有看清問題中是平均每月用水多少度。
師：如果選第一個算式，求的是什么?選第三個算式，求的是什么?每人每天呢?老師算出得數(shù)了，是大約88千克。
師：看看嚴重缺水地區(qū)，平均每人每天用水約有3千克和剛才算出的結果，最想說什么?
135厘米。
四年級平均數(shù)教案篇十一
四年級是學習數(shù)學的重要階段，這一學期我們開始學習平均數(shù)。平均數(shù)作為一種非常實用的數(shù)學概念，在我們日常生活中隨處可見。通過學習與實踐，我深刻體會到平均數(shù)的重要性和應用價值。
第二段：對平均數(shù)的認識。
在課堂上，老師通過豐富的教學內容向我們講解了平均數(shù)的概念及計算方法。平均數(shù)就是一組數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個數(shù)。通過這樣的運算，我能夠得到一組數(shù)據(jù)的平均水平，從而更加客觀地看待問題。同時，學習平均數(shù)也讓我了解到數(shù)值之間的關系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點。
第三段：運用平均數(shù)的實際場景。
平均數(shù)不僅僅是一種抽象的概念，更是我們生活中經(jīng)常用到的方法。例如，在我們班級中，每個學生的身高不同。通過計算整個班級的平均身高，我們可以了解到這個班的身高水平。另外，在體育課上，老師還引導我們用平均數(shù)來計算每位同學的跳遠成績，以便更好地了解每個學生的跳遠能力，并提出個別指導和訓練計劃。這種實際應用讓我們更加深入理解平均數(shù)的重要性。
學習平均數(shù)不僅僅在數(shù)學課上有用，它還能夠延伸到其他學科和生活領域。比如，在語文課上，我們可以通過計算一本書每頁的平均字數(shù)，從而了解到作者的文字用量是否適合我們的閱讀水平。在科學實驗中，我們也可以利用平均數(shù)來分析實驗數(shù)據(jù)，進一步得出結論。此外，我們還可以用平均數(shù)來計算家庭的收入、年齡分布等，為我們的生活提供更多更準確的信息。
第五段：總結與收獲。
通過學習平均數(shù)，我不僅掌握了一種重要的數(shù)學概念和計算方法，更學會了將其應用于實際生活中。平均數(shù)不僅幫助我們更好地了解和分析數(shù)據(jù)，還能夠引導我們在各個領域做出更明智的決策。通過不斷練習和實踐，我對平均數(shù)的理解和應用能力不斷提高，相信這對我的未來學習和生活都有很大的幫助。
總體而言，學習平均數(shù)是一項重要的數(shù)學技能，通過應用平均數(shù)的概念和方法，我們能夠更好地理解數(shù)據(jù)和信息，從而做出更準確的判斷和決策。相信在接下來的學習中，我還會遇到更多關于平均數(shù)的問題和應用場景，期待能繼續(xù)學到更多有趣且實用的數(shù)學知識。
四年級平均數(shù)教案篇十二
作為一位四年級學生，最近在數(shù)學課上學習了平均數(shù)的概念和計算方法。這門課程深入淺出，讓我對平均數(shù)有了更深的理解，并且讓我認識到它在日常生活中的廣泛應用。通過這次聽課，我不僅學到了數(shù)學知識，還收獲了很多其他方面的啟示和收獲。
第一段：課前準備。
在課前，老師要求我們對平均數(shù)的概念有一個初步的了解，所以我在課前完成了老師布置的功課。我瀏覽了一些數(shù)學書籍，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些相關的知識，對平均數(shù)的概念有了一個簡單的認識。這樣的準備幫助我更好地理解老師在課上所講的內容，也提高了我課后的鞏固學習效果。
第二段：課堂互動。
進入課堂后，老師首先通過舉實際例子的方式向我們介紹了何為平均數(shù)。她拿出一盤蘋果，告訴我們盤中有6個蘋果。然后，她問我們如果要將這6個蘋果均分給3個人，每個人能得到幾個蘋果。同學們紛紛舉手回答，有的說每人分得2個，有的說每人分得3個。通過這個互動環(huán)節(jié)，我明白了平均數(shù)的概念就是將總數(shù)均勻分配給每個人或物體。
第三段：小組合作。
在課上，老師還分配了小組合作的任務。我們被要求在小組內完成一些關于平均數(shù)的問題。我感到很興奮，因為我能夠和同學們一起探討問題，相互幫助。我們在小組討論的過程中，遇到了一些難題，但是我們積極思考，共同合作，最終成功解決了問題。通過小組合作，我學到了團隊合作的重要性，也提高了自己的解決問題的能力。
第四段：應用實際。
在課上，老師還通過一些實際生活中的例子，讓我們看到平均數(shù)的實際應用。她舉了一個關于購物的例子，告訴我們如何通過平均數(shù)來計算每個人應該支付的金額。這個例子讓我想起了我在超市購物的經(jīng)歷。我意識到平均數(shù)在生活中的重要性，它能夠幫助我們合理分配資源，避免浪費。這個應用實際的環(huán)節(jié)，讓我覺得學習數(shù)學不僅僅是為了考試，還是幫助我們更好地生活的手段。
第五段：思考總結。
通過這節(jié)課的學習，我對平均數(shù)有了更深的認識和理解。學習平均數(shù)不僅僅是為了解決數(shù)學問題，更是幫助我們在日常生活中更好地思考和計算的能力。同時，這節(jié)課也讓我體會到了合作與分享的重要性。在小組合作中我學會了傾聽，學會了分享，也提高了我的團隊合作能力。總而言之，這次關于平均數(shù)的聽課體驗，不僅讓我受益匪淺，還讓我領悟到了學習的真諦，幫助我在學習和生活中更好地理解和運用數(shù)學知識。
四年級平均數(shù)教案篇十三
教學目標：
1．學生在具體的情境中，感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結果是整數(shù)）。
2．運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，能解決簡單的實際問題。
3．操作、交流的過程中，建立學習數(shù)學的信心，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學重點：理解平均數(shù)的意義，學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
學具準備：移動學具板、作業(yè)紙。
教具準備：移動示范板、課件。
教學過程：
一、放情景錄像，預設認知沖突。
1．談話導入、回顧情景。
2．讀懂統(tǒng)計圖，獲取相關信息。
從這兩幅圖中你能知道哪些信息？
3．提出預設問題。
這一組同學在套圈比賽中，誰獲得了勝利？是男生套得準一些，還是女生套得準一些呢？
二、自主探索方法，理解平均數(shù)的意義。
1．引起爭議，探求公正的策略。
當兩組人數(shù)不相等時，怎樣判斷哪組套的更準一些？你們有沒有公平的辦法？
2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑求平均成績。
3．小組動手操作，探索求平均數(shù)的方法。
那我們應該怎樣求男生、女生各組的平均成績呢？
4．全班交流，感知方法。
（1）移多補少。
（2）一般方法。
男生：6+9+7+6=28（個）284=7（個）。
女生：10+4+7+5+4=30（個）305=6（個）。
男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？
為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？
小結：7是男生組的平均成績，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。6是女生組的平均成績，也就是10、4、7、5、4這組數(shù)的平均數(shù)。
6．新課小結，揭示課題，體會求平均數(shù)是解決這類問題的有效方法之一。
三、感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)的.作用。
平均數(shù)的用途可大了;我們的學習、生活、工作中,處處要用到平均數(shù),你們瞧!這里是有關平均數(shù)的一些資料。
1．鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。
3．小明的語、數(shù)、外，三門考試，平均成績?yōu)?2分。
4．鹽城市某小學三（5）班同學平均年齡為8歲。
現(xiàn)在我們就帶著新朋友平均數(shù)，來解決我們生活中的實際問題吧！
四、鞏固強化，拓展應用。
1．移鉛筆（93頁第1題）。
目的：體會移多補少的思想，加深對平均數(shù)意義的理解。
2．三條絲帶的平均長度（94頁第2題）。
目的：體會一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學的真正特征，自主領悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。
3．辨析題（第94頁第3題）。
目的：加深理解平均數(shù)的意義。
4．綜合性訓練：
目的：進一步理解平均數(shù)的意義，訓練學生根據(jù)問題收集相關信息、分析數(shù)據(jù)、有根據(jù)預測的能力。
四年級平均數(shù)教案篇十四
《平均數(shù)》是人教版課程標準實驗教材四年級下冊第八單元“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”第一課時的內容，平均數(shù)是學生在第一學段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算含義的基礎上教學的。但平均數(shù)與平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直接、簡明的特點，所以生活中應用較廣泛。學好這部分內容，可為今后學習更為復雜的統(tǒng)計知識奠定良好的基礎。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結合四年級學生的認知能力。本節(jié)課我確定以下的教學目標：
1、讓學生在具體情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等教學過程理解平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征。
2、經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
3、讓學生在應用數(shù)學知識解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。
教學重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
為了較好的凸顯平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，在這節(jié)課中，著重在以下三個方面進行了有益的探索與嘗試。
一、游戲和生活情境導入，初步感知平均數(shù)。
“教學中應當努力創(chuàng)設源于學生生活的現(xiàn)實情境。好的‘現(xiàn)實情境’應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數(shù)學實質的、真實或合理的。”開課伊始，我利用抓糖游戲小視頻，“你有沒有辦法使我們3個人抓的糖果數(shù)一樣多？”，一石激起千乘浪，孩子的注意力馬上被吸引到對數(shù)學問題和數(shù)量關系的研究上來。從游戲到數(shù)學，從操場到課堂，從活動到思維，學生的心被老師牽住了。學生到白板上把多的糖果移給少的，從直觀到抽象的方式，使學生初步建立起了平均數(shù)的概念。
二、利用電子白板實現(xiàn)“幾何直觀”和“數(shù)形結合”的思想，使學生感悟平均數(shù)的意義。
本節(jié)課的重點是幫助學生從統(tǒng)計的角度理解平均數(shù)的含義和統(tǒng)計的意義，幾何直觀指利用圖形描述和分析問題。在建立“平均數(shù)”的概念和意義時，我利用電子白板的自由拖動的功能使原來不相等的幾個數(shù)通過移多補少變得同樣多，以前的ppt課件是讓學生想象完后，老師用ppt課件演示，而我是用電子白板讓學生親自移多補少，把學生的思維過程直觀的展現(xiàn)在全體學生的面前，不僅吸引學生的注意力，更有助于學生理解平均數(shù)的意義。除了移多補少得到平均數(shù)，還有先合并再平均分的方法，我利用電子白板幾個隊員的`實際投籃個數(shù)合起來，然后再平均分成相應的份數(shù)，就得到了平均數(shù)，不僅使學生理解了平均數(shù)的算法，還滲透了數(shù)形結合的思想，使枯燥的計算變成生動字符，便于學生理解平均數(shù)的計算方法?！皵?shù)”和“形”是教學中最基本的兩個概念，數(shù)學家華羅庚先生說“數(shù)無形時少直觀，形無數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，數(shù)形分家萬事休?！?BR> 三、解決生活實際問題，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，滲透情感和德育教育。
在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)意義的理解；第二三題是對平均數(shù)的應用，第四題是對平均數(shù)的深化認識。這四道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小馬身高130厘米下河游泳有沒有危險？這個討論中，即讓學生運用平均數(shù)解決生活中的實際問題，又讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。在讀書、節(jié)約用水、愛心捐款的習題中滲透了德育教育。
總之，較好的體現(xiàn)了平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義，既尊重了學生原有的認知基礎和生活經(jīng)驗，給他們以獨立思考、自主探索的時間與空間，又較好的發(fā)揮了教師的主導作用，幫助學生很好的理解了平均數(shù)的意義以及在統(tǒng)計學當中的重要的作用，使學生的數(shù)據(jù)分析觀念得到了進一步的發(fā)展。
當然這節(jié)課也有不足之處：比如說我的評價語不夠豐富，對學困生的指導還是不夠等。
四年級平均數(shù)教案篇十五
四年級的數(shù)學課程中，我們學習了一個非常重要的概念——平均數(shù)。為了更好地理解和掌握這個概念，我們在學校組織了一次主題為“平均數(shù)”的聽課活動。這次聽課活動通過生動有趣的教學資源和實例，讓我們深入了解了平均數(shù)的含義和計算方法。在這次聽課活動中，我受益匪淺，下面我將分享一些我的心得體會。
第二段：對平均數(shù)的理解和運用。
在聽課過程中，老師首先向我們介紹了平均數(shù)的定義和運用。平均數(shù)是一組數(shù)的總和除以這組數(shù)的個數(shù)所得到的數(shù)值，它可以用來表示一組數(shù)值的中間值或典型值。通過實例演算，我們逐漸理解了平均數(shù)的概念。除此之外，我們還學習了計算平均數(shù)的方法：將一組數(shù)相加，再除以這組數(shù)的個數(shù)。這些基礎知識的掌握為我們后續(xù)的學習和實踐提供了基礎。
第三段：實際運用平均數(shù)的例子。
在聽課過程中，老師通過一些生活中的例子，幫助我們更好地理解和運用平均數(shù)。例如，我們通過計算一天內各個小時的溫度，求出當天的平均溫度，以此來了解一天的溫度變化情況；我們還通過計算班級同學的身高，求出班級同學的平均身高，來了解班級同學的整體身高水平。這些實際應用的例子，讓我們感受到平均數(shù)在生活中的實用性和重要性。
第四段：平均數(shù)的拓展應用。
在課堂上，老師還向我們介紹了平均數(shù)的拓展應用。平均數(shù)不僅可以用來表示一組數(shù)值的集中趨勢，還可以用來比較兩組數(shù)的大小。通過比較平均數(shù)，我們可以判斷一組數(shù)據(jù)相對于另一組數(shù)據(jù)的大小關系。例如，我們可以通過比較兩個班級的平均數(shù)來了解兩個班級同學的學習水平；我們還可以通過比較兩個品牌商品的平均價格來判斷哪個品牌的價格更高或更低。這些拓展應用讓我對平均數(shù)的實際運用有了更深刻的理解。
第五段：結語，總結收獲和下一步的學習計劃。
通過這次聽課活動，我對平均數(shù)有了更深入的理解。我學會了計算平均數(shù)的方法，也了解了平均數(shù)在生活中的實際運用。更重要的是，我認識到平均數(shù)作為數(shù)學的基礎概念，與我們的生活息息相關。我在學習平均數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學真的是有趣的，它讓我們在解決問題的過程中思維變得更加靈活。下一步，我將進一步鞏固和運用平均數(shù)的知識，希望能夠在數(shù)學學習中取得更好的成績。
總結：通過這次聽課活動，我對平均數(shù)有了更深入的理解和運用能力，同時也增強了對數(shù)學學科的興趣。平均數(shù)作為數(shù)學的基礎概念，對我們的生活至關重要，它在實際中有著廣泛的應用。我相信，在今后的學習中，我會進一步鞏固和拓展平均數(shù)的知識，更好地應用到實際問題中。