教案不僅僅是教學(xué)的工具,還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,采用差異化教學(xué),提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。希望這些教案范文能夠給大家?guī)?lái)啟示和靈感,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇一
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇二
1、自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開(kāi)而公開(kāi),為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后,回顧走過(guò)的路,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無(wú)旁騖地去做,結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),還是在朗讀環(huán)節(jié),或者是在分析環(huán)節(jié),都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié),自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的,或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容,就沒(méi)有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn),這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信,只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上,還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題,如“載”字的讀音和解釋上,這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的,而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外,在生活常識(shí)上,收麥子不是在秋天,而是在夏天,自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的,可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問(wèn)為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽(tīng)韓軍老師的課,有這種感覺(jué),不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底,才會(huì)讓學(xué)生有所收獲,也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點(diǎn),而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題,重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會(huì)越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),堅(jiān)持自己的想法,走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇三
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語(yǔ)言,體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語(yǔ)言,感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】。
三課時(shí)。
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇四
1、 掌握生字詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。
1、 重點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)2、3
2、 難點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)3
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。
2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)
1、 導(dǎo)入(1min)
文人自古悲春傷秋,秋天,確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世(7min)
史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師,大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢?現(xiàn)在以小組為單位,整合關(guān)于史鐵生先生的資料,將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。
明確:
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影,熱愛(ài)生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文,整體感知()1) 學(xué)生齊讀,教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)
明確:課后讀讀寫寫的詞。
2) 初步感知,把握文章感情基調(diào)(18min)
a、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?
b、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世
明確:情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,我不去?!?“我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。
d、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的?可以小組討論然后發(fā)言,注意從課文中找出依據(jù)。
明確:懷念,愧疚,自責(zé)?!翱晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步天地?!薄八鋈チ?,就再也沒(méi)有回來(lái)?!薄拔覜](méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了?!薄耙步^沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?!?BR> 3) 教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后,學(xué)生自由讀,要讀出感情,讀出節(jié)奏,教師巡視并指導(dǎo)。(9min)
4、 結(jié)語(yǔ):
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài),下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常
渾然不知 重病纏身
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇五
1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)
2、 古人常說(shuō):讀書百遍,其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后,你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng))接下來(lái)我們一起來(lái)看看。(25min 討論10min)
a、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子,并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
明確:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看,偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。
(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來(lái)回想,則是無(wú)比痛心。
(3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了,擋在窗前
害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
(4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
(5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
(6)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
明確:如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)?!翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)?!拔叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰,體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇六
1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。
想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
預(yù)習(xí)第14課,查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
這兩天深圳變冷了,我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天,進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),許多大詩(shī)人以秋為主題寫下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇,打開(kāi)你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確:悲秋(冷秋),喜秋(暖秋)。
今天呢,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好,我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題:何其芳的秋天。
古人說(shuō)“知人論世”,對(duì)于我們這首詩(shī)而言,最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,而是他的經(jīng)驗(yàn),他記憶中的秋天是怎樣的,而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,剛?cè)ケ本┳x大學(xué),在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片,大家可以先看看,對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),他都寫了什么呀,又是怎么寫的呀。好的,那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討:
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,請(qǐng)用筆畫出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言,梳理文意:
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫出來(lái),然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)。
學(xué)生答。
(2)何詩(shī)寫了這么多景物,你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)。
學(xué)生答。
(3)同桌討論,請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)。
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫到黑板上,競(jìng)賽性,前三組分別寫三節(jié),第四組看哪個(gè)組又多又好,并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)。
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍,把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的'……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂,第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出,它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)。
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,“萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動(dòng)),這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法,沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒,整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、品味節(jié)奏,訓(xùn)練朗讀:
4、品味意境:秋天的溫度。
今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具,一個(gè)很萌的溫度計(jì),下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)??纯凑自?shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)。
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),(清稀)。
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。(靈動(dòng))。
蘆蓬上滿載著白霜,(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué),在詩(shī)歌研究中,被稱為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展:
仿寫。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇七
教材分析:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn):
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)。
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
(生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)。
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有理解)師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)。
師:還有哪些語(yǔ)句?
(2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
(板書:忍耐)。
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)?!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天?!f(shuō)?!?BR> 師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
(生答)。
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。(板書:尊重)。
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)。
(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)。
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。
六、作業(yè)。
《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇八
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇九
一.導(dǎo)入課文,激發(fā)詩(shī)情:
二.朗讀課文,感受意境:
1.預(yù)習(xí)檢測(cè):(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文,思考問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩(shī)三節(jié),每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。
(農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié):作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,最具農(nóng)村特色的事物,描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天,熱愛(ài)大自然,言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境,那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,以“我喜歡詩(shī)中的―――――,她美在―――――――――”為句式,說(shuō)一個(gè)句子。
例:(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?!皻w泊”一詞既寫景,又暗示了時(shí)間,與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句中,漁人捕起來(lái)的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天,這里為什么說(shuō)夏天?
4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”,“夢(mèng)寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天:
全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景,用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面,創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》,讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3.那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2).最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給母親寫一封信。
一、文學(xué)常識(shí)。
《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生,這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內(nèi)容理解。
(一)情節(jié)。
1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影,重新鼓起生活的勇氣和希望??椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。
(3)結(jié)尾寫我去看花,說(shuō)明我已重新振作起來(lái),開(kāi)始新的生活,并完成母親的遺愿??椿ㄊ俏倚律畹南笳鳌?BR> (4)母親生前愛(ài)花,反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
2、敘述方式:插敘。
1、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親愛(ài)花,愛(ài)生活,為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受,表現(xiàn)出母親的無(wú)私。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下,她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我,開(kāi)導(dǎo)我,更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女,為兒女操勞,表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。
(2)結(jié)構(gòu):為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。
插敘的作用:
1、內(nèi)容:補(bǔ)充交代,使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結(jié)構(gòu):與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親:
1、每當(dāng)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
“悄悄”,'偷偷”,“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”,是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情,所以在“我”發(fā)脾氣時(shí),悄悄地躲出去,給“我”空間,讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”,看到“我”恢復(fù)沉寂后,為了盡可能不驚擾“我”,又悄悄地回來(lái)了。
兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心,再徒增感傷,強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。
體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想,悉心呵護(hù)“我”。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn),想象地表現(xiàn)母親不顧一切,竭力制止兒子的自虐行為,不忍心孩子再受傷害,表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望,為了安慰、鼓勵(lì)兒子,所以忍住哭聲,體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。
(3)“母親說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。
b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì),用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì),因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
d.這是母親對(duì)兒子的欺騙,因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
3、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?
母親這是有意的動(dòng)作,怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想,母愛(ài)的細(xì)膩。
4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?
因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事,引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái),變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”這段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 不多余。
也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念,帶著感激與自責(zé)。
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北海看了菊花開(kāi)得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北??淳栈?,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)。
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂:訣別:侍弄。
(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨:
作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十二
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
一、導(dǎo)入。
贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒(méi)媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,他就是(幻燈片:史鐵生)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我能有感情地朗讀課文。
我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
四、初讀課文,整體感知。
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文,標(biāo)句子,說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
1、親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭,“抓”住的是兒子的命)。
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、母親還忍住了什么(病痛)。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
4、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十三
播放動(dòng)畫,同學(xué)們,你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力,而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天,讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。(學(xué)生自由回答)。
這首詩(shī)寫得很美,需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn),但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏,才會(huì)富有情感,而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái),我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái),再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩(shī)歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀?(不說(shuō)理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ),我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情??赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái),既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),也可以使語(yǔ)調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
第一節(jié),“稻香”使人滿口生香?!帮柺场睂懾S收之景,擬人?!暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè),而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)。
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚(yú),是樹(shù)葉,還是別的.)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚(yú),或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié),秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲,要用心靈去感受它,走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫面中,詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢?請(qǐng)大家想象一下,如果你就是那個(gè)農(nóng)夫,那個(gè)漁民,那個(gè)牧羊女,秋天就在你的身邊,你會(huì)做些什么?想些什么?你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎?試著讀一讀,其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收?qǐng)D,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收?qǐng)D(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)。
如何才能朗讀好詩(shī)歌:一、情感投入;(在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏)二、視覺(jué)再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法:
1.把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)。
秋天什么令你最感動(dòng)?模仿兩首詩(shī)的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),寫一寫你心目中秋天最美的東西。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十四
本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文章的感情色彩,把握課文的脈絡(luò),進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。
課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”,其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大,懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境,體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句,感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。
1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?!?,母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?!扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ),形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
2.面對(duì)厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?!皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ),字字沉重,句句貼心,讀之令人愴然。
3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?!钡摹拔摇?,也不由得為之感動(dòng)了。
4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游,母親就“喜出望外”,展開(kāi)話題,提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事,她有些“忘情”,忘乎所以,暫時(shí)忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”,才從“夢(mèng)”中驚醒。
5.母親“忽然不說(shuō)了”,她意識(shí)到她說(shuō)多了,因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”,完全喪失了“跑”和“踩”的能力,母親怕又勾起“我”的煩惱?!八任疫€敏感”,說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段,體會(huì)景物描寫的象征意義,以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。
課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字,比較一下:同樣是寫母親,這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。
設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法,增強(qiáng)閱讀感受力,深化對(duì)課文的理解。
這一段文字,寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?,得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情,從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下,她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”,并作深層反思,闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?!肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹鳎幸欢ǖ南笳饕馕?這段文字以議論為主,多有聯(lián)想和想象。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十五
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無(wú)措,更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。師生對(duì)話:生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問(wèn):為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)。
教師過(guò)渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。教師活動(dòng):師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2。師生活動(dòng):課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)。
3。師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北??椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?!边@樣一來(lái),人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么,她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語(yǔ)氣到位,情感恰當(dāng)。)。
7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過(guò)渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本,拓展升華。
2。學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)。
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介,加深對(duì)其好好活的理解。
師:是啊,后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,
師:所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái),并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)。
7??偨Y(jié):母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8.教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng):填寫評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測(cè)評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
發(fā)揮想象,任選一處填空:
如今又是一個(gè)秋天,
望著望著天上北歸的雁陣,我;。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我;。
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十七
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說(shuō),作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)瀏覽課文,回答問(wèn)題,了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆,使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會(huì)作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇一
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇二
1、自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開(kāi)而公開(kāi),為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后,回顧走過(guò)的路,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無(wú)旁騖地去做,結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),還是在朗讀環(huán)節(jié),或者是在分析環(huán)節(jié),都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié),自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的,或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容,就沒(méi)有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認(rèn),這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信,只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上,還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題,如“載”字的讀音和解釋上,這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的,而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外,在生活常識(shí)上,收麥子不是在秋天,而是在夏天,自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的,可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問(wèn)為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽(tīng)韓軍老師的課,有這種感覺(jué),不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底,才會(huì)讓學(xué)生有所收獲,也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點(diǎn),而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題,重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會(huì)越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),堅(jiān)持自己的想法,走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇三
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語(yǔ)言,體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。
2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫,賞析精美語(yǔ)言,感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】。
三課時(shí)。
第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二、三課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇四
1、 掌握生字詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。
1、 重點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)2、3
2、 難點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)3
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。
2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)
1、 導(dǎo)入(1min)
文人自古悲春傷秋,秋天,確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世(7min)
史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師,大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢?現(xiàn)在以小組為單位,整合關(guān)于史鐵生先生的資料,將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。
明確:
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影,熱愛(ài)生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文,整體感知()1) 學(xué)生齊讀,教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)
明確:課后讀讀寫寫的詞。
2) 初步感知,把握文章感情基調(diào)(18min)
a、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?
b、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世
明確:情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,我不去?!?“我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。
d、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的?可以小組討論然后發(fā)言,注意從課文中找出依據(jù)。
明確:懷念,愧疚,自責(zé)?!翱晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步天地?!薄八鋈チ?,就再也沒(méi)有回來(lái)?!薄拔覜](méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了?!薄耙步^沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?!?BR> 3) 教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后,學(xué)生自由讀,要讀出感情,讀出節(jié)奏,教師巡視并指導(dǎo)。(9min)
4、 結(jié)語(yǔ):
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài),下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常
渾然不知 重病纏身
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇五
1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)
2、 古人常說(shuō):讀書百遍,其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后,你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng))接下來(lái)我們一起來(lái)看看。(25min 討論10min)
a、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子,并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
明確:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看,偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。
(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來(lái)回想,則是無(wú)比痛心。
(3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了,擋在窗前
害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
(4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
(5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
(6)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
明確:如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)?!翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)?!拔叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰,體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇六
1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。
想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
預(yù)習(xí)第14課,查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
這兩天深圳變冷了,我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天,進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),許多大詩(shī)人以秋為主題寫下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇,打開(kāi)你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確:悲秋(冷秋),喜秋(暖秋)。
今天呢,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好,我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題:何其芳的秋天。
古人說(shuō)“知人論世”,對(duì)于我們這首詩(shī)而言,最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,而是他的經(jīng)驗(yàn),他記憶中的秋天是怎樣的,而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,剛?cè)ケ本┳x大學(xué),在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片,大家可以先看看,對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),他都寫了什么呀,又是怎么寫的呀。好的,那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討:
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,請(qǐng)用筆畫出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言,梳理文意:
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫出來(lái),然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)。
學(xué)生答。
(2)何詩(shī)寫了這么多景物,你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)。
學(xué)生答。
(3)同桌討論,請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)。
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫到黑板上,競(jìng)賽性,前三組分別寫三節(jié),第四組看哪個(gè)組又多又好,并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)。
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍,把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的'……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂,第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出,它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)。
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,“萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動(dòng)),這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法,沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒,整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、品味節(jié)奏,訓(xùn)練朗讀:
4、品味意境:秋天的溫度。
今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具,一個(gè)很萌的溫度計(jì),下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)??纯凑自?shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)。
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),(清稀)。
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。(靈動(dòng))。
蘆蓬上滿載著白霜,(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué),在詩(shī)歌研究中,被稱為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展:
仿寫。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇七
教材分析:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn):
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)。
生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”
生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
(生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)。
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有理解)師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)。
師:還有哪些語(yǔ)句?
(2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
生:翻來(lái)覆去。
師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
生:忍耐。
(板書:忍耐)。
師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)?!薄澳赣H進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天?!f(shuō)?!?BR> 師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
(生答)。
師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。(板書:尊重)。
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)。
(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)。
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。
六、作業(yè)。
《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇八
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇九
一.導(dǎo)入課文,激發(fā)詩(shī)情:
二.朗讀課文,感受意境:
1.預(yù)習(xí)檢測(cè):(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文,思考問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩(shī)三節(jié),每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。
(農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié):作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,最具農(nóng)村特色的事物,描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天,熱愛(ài)大自然,言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境,那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,以“我喜歡詩(shī)中的―――――,她美在―――――――――”為句式,說(shuō)一個(gè)句子。
例:(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?!皻w泊”一詞既寫景,又暗示了時(shí)間,與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句中,漁人捕起來(lái)的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天,這里為什么說(shuō)夏天?
4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”,“夢(mèng)寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天:
全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景,用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面,創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》,讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3.那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2).最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給母親寫一封信。
一、文學(xué)常識(shí)。
《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生,這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內(nèi)容理解。
(一)情節(jié)。
1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影,重新鼓起生活的勇氣和希望??椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。
(3)結(jié)尾寫我去看花,說(shuō)明我已重新振作起來(lái),開(kāi)始新的生活,并完成母親的遺愿??椿ㄊ俏倚律畹南笳鳌?BR> (4)母親生前愛(ài)花,反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
2、敘述方式:插敘。
1、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親愛(ài)花,愛(ài)生活,為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受,表現(xiàn)出母親的無(wú)私。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下,她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我,開(kāi)導(dǎo)我,更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女,為兒女操勞,表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。
(2)結(jié)構(gòu):為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。
插敘的作用:
1、內(nèi)容:補(bǔ)充交代,使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結(jié)構(gòu):與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親:
1、每當(dāng)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
“悄悄”,'偷偷”,“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”,是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情,所以在“我”發(fā)脾氣時(shí),悄悄地躲出去,給“我”空間,讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”,看到“我”恢復(fù)沉寂后,為了盡可能不驚擾“我”,又悄悄地回來(lái)了。
兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心,再徒增感傷,強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。
體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想,悉心呵護(hù)“我”。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn),想象地表現(xiàn)母親不顧一切,竭力制止兒子的自虐行為,不忍心孩子再受傷害,表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望,為了安慰、鼓勵(lì)兒子,所以忍住哭聲,體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。
(3)“母親說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。
b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì),用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì),因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
d.這是母親對(duì)兒子的欺騙,因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
3、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?
母親這是有意的動(dòng)作,怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想,母愛(ài)的細(xì)膩。
4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?
因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事,引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái),變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”這段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 不多余。
也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念,帶著感激與自責(zé)。
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北海看了菊花開(kāi)得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北??淳栈?,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測(cè)。
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
沉寂:訣別:侍弄。
(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨:
作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十二
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
一、導(dǎo)入。
贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒(méi)媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,他就是(幻燈片:史鐵生)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我能有感情地朗讀課文。
我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
四、初讀課文,整體感知。
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文,標(biāo)句子,說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
1、親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭,“抓”住的是兒子的命)。
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3、母親還忍住了什么(病痛)。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
4、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十三
播放動(dòng)畫,同學(xué)們,你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力,而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天,讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。(學(xué)生自由回答)。
這首詩(shī)寫得很美,需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn),但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏,才會(huì)富有情感,而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái),我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái),再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩(shī)歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀?(不說(shuō)理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ),我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情??赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái),既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),也可以使語(yǔ)調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
第一節(jié),“稻香”使人滿口生香?!帮柺场睂懾S收之景,擬人?!暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè),而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)。
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚(yú),是樹(shù)葉,還是別的.)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚(yú),或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié),秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲,要用心靈去感受它,走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫面中,詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢?請(qǐng)大家想象一下,如果你就是那個(gè)農(nóng)夫,那個(gè)漁民,那個(gè)牧羊女,秋天就在你的身邊,你會(huì)做些什么?想些什么?你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎?試著讀一讀,其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收?qǐng)D,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收?qǐng)D(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)。
如何才能朗讀好詩(shī)歌:一、情感投入;(在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏)二、視覺(jué)再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法:
1.把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)。
秋天什么令你最感動(dòng)?模仿兩首詩(shī)的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),寫一寫你心目中秋天最美的東西。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十四
本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)文章的感情色彩,把握課文的脈絡(luò),進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。
課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”,其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大,懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境,體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句,感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。
1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?!?,母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?!扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ),形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
2.面對(duì)厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?!皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ),字字沉重,句句貼心,讀之令人愴然。
3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?!钡摹拔摇?,也不由得為之感動(dòng)了。
4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游,母親就“喜出望外”,展開(kāi)話題,提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事,她有些“忘情”,忘乎所以,暫時(shí)忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”,才從“夢(mèng)”中驚醒。
5.母親“忽然不說(shuō)了”,她意識(shí)到她說(shuō)多了,因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”,完全喪失了“跑”和“踩”的能力,母親怕又勾起“我”的煩惱?!八任疫€敏感”,說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段,體會(huì)景物描寫的象征意義,以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。
課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字,比較一下:同樣是寫母親,這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。
設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法,增強(qiáng)閱讀感受力,深化對(duì)課文的理解。
這一段文字,寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?,得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情,從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下,她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”,并作深層反思,闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?!肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹鳎幸欢ǖ南笳饕馕?這段文字以議論為主,多有聯(lián)想和想象。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十五
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無(wú)措,更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。師生對(duì)話:生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問(wèn):為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)。
教師過(guò)渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。教師活動(dòng):師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2。師生活動(dòng):課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)。
3。師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北??椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?!边@樣一來(lái),人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么,她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語(yǔ)氣到位,情感恰當(dāng)。)。
7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過(guò)渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本,拓展升華。
2。學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)。
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介,加深對(duì)其好好活的理解。
師:是啊,后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,
師:所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái),并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)。
7??偨Y(jié):母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8.教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng):填寫評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測(cè)評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
發(fā)揮想象,任選一處填空:
如今又是一個(gè)秋天,
望著望著天上北歸的雁陣,我;。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我;。
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案秋天篇十七
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說(shuō),作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
二、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)瀏覽課文,回答問(wèn)題,了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆,使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會(huì)作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。