總結是一個讓我們更好地了解自己、發(fā)現問題并提升自己的重要環(huán)節(jié)。在寫總結時，可以參考相關領域的先進經驗和成功案例。以下是小編為大家收集的一些精選總結范文，希望對你有所幫助。
幼兒園活動個人總結小班篇一
轉眼一瞬間，小班的孩子們已經入園一期了，回顧這幾個月的工作，想說的太多太多。在這幾個月里，看到孩子們在一天一天的進步，也在一天一天的成長，作為和他們朝夕相處的老師，心里感到很欣慰。現將近期班主任工作總結如下:。
本班孩子大部分都是剛剛滿3歲，由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，現在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動。
為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過我們示范講解，采用集體與個別練習、指導，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現個別幼兒有一點點進步以獎勵“小貼貼”、“小紅花”的表揚形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。對挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜.
孩子入園后大概經過兩周適應了集體生活。越來越多的孩子喜歡上幼兒園，愛上了班上的老師。由于孩子的年齡小又剛離開爸爸、媽媽來到陌生的地方，在感情上較難適應。我班的三位老師始終以“愛心、耐心、細心”真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，感受到家的溫暖。我們用撫摸、摟抱、允許他們帶喜歡的玩具等方法讓他們穩(wěn)定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。
2、自理能力的提高，習慣的養(yǎng)成。
剛入園時，孩子生活自理能力差，在這方面老師花費了大量的時間和精力在幼兒的一日常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動手、認真加餐。在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，堅持不懈。使孩子慢慢的形成自覺的行為。同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、通過教育活動使孩子的能力提高。
老師帶著孩子一起學習、共同進步。通過一學期的學習孩子在語言發(fā)展、科學發(fā)展、數學發(fā)展、藝術發(fā)展、社會性發(fā)展等方面有了明顯提高。
從數學發(fā)展看，邏輯思維有一定發(fā)展。對數字有了一定的認識，對空間方位有初步了解。對數學產生濃厚的興趣。
從社會性發(fā)展看，大部分孩子們活潑、開朗，能主動積極地參加活動，能夠主動與人問好，會使用文明禮貌用語。在公共衛(wèi)生習慣方面有待進一步的培養(yǎng)。由于年齡小自制力差，孩子注意集中的時間有待培養(yǎng)。從識字發(fā)展看,孩子的詞匯積累增多。課堂上孩子興趣濃,樂于參加各種識字游戲,使孩子們在游戲中交到許多的字寶寶,為孩子閱讀打好了基礎。
通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導等形式，孩子們在社會認知，社會情感和社會行為方面都有一個質的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學會與同伴友好交往，但是個別孩子潑好動，有攻擊性行為，經過個別教育和家長配合，共同做好轉化工作，現在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢！
家長是我們與社會連接的直接窗口，他們關注著孩子的發(fā)展、教師的教育。本學期我們本著幫助家長消除一些顧慮，使他們能更好、更主動的配合教育的原則，與家長主動聯系，沒想到小小的一個舉動卻產生了如此良好的效果。家長們直觀的了解到了我班的教養(yǎng)工作的內容及幼兒的常規(guī)要求，使家長有目的的在家庭生活中進行相關能力的培養(yǎng)，有效的提高了家長與教師溝通的時間利用率?，F在家長和教師都可以有準備的靈活的展開合作與溝通。虛心聽取家長的意見和看法，不斷改進我們的保教工作。太陽是幸福的，因為它光芒四射，恩澤萬物；小草是幸福的，因為它有裝點春天的價值；幼兒老師雖說是平凡的、辛苦的，但同樣也是幸福的，因為我們培育著祖國的棟梁之才，民族的希望之花?；剡^去，展未來，我班的幼兒各方面能力還存在許多不足的地方，還有待于教師的進一步教學教育，我衷心地期待在下學期中取得更大的進步!
幼兒園活動個人總結小班篇二
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，職責的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。在這一年中，我和我所在班的教師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。
教師是幼兒心中的榜樣，在全面推進素質教育的這天，作為教師更就應應提高自身素質的培養(yǎng)，樹立良好職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響幼兒，當好幼兒健康的指導者和引路人。所以我能夠提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質的培養(yǎng)，搞好班級團結，相互配合，服從領導分配、努力完成領導交給的任務。
上半年我是小三班的保育員教師，小班孩子剛入園，離開了熟悉的生活環(huán)境，應對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自我的孩子，從心底里關心愛護他們。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說"我不餓"，就是"我不想吃"，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談論"我最愛吃的東西"。
我以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為主，幫忙幼兒認識自我的杯子毛巾，學習男女分惻的習慣。培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水。由于我們班年齡小的幼兒很多，自理潛力差，所以在大小便時都要給予幫忙，有的還經常不大小便解在褲子上，這時我就給他們擦好身子，換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。活動時，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予個性瞻顧。我每一天認真做好消毒和打掃衛(wèi)生工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理午睡，做到讓每個幼兒都睡著。做好預防幼兒常見疾病的工作，常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。生活教師對幼兒來說，也是很是很重要的，因為他們的一天生活都由你管理，所以要想成為幼兒的知心朋友，要得到每一位幼兒的信任，需要付出很多的汗水，要用自我的熱情和愛心去感染他們。
下半年我是小四班的教師，我和我們班的其他三位教師團結協作共同努力搞好班級工作。我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自我的事情自我做，由于我們三位教師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理潛力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理潛力都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的狀況，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的狀況此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
幼兒園的工作和家長的配合是密不可分的，如果得不到家長的支持將事倍功半，所以，想做好班級工作必須要同家長交流和溝通。在家長工作方面，本學期我們利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育帶給了有利的前提。
今年六月在院里的領導、教師以及孩子們的辛苦努力下，成功舉辦慶祝建黨90周年晚會。八月在廣西中小學(幼兒園)教育教學優(yōu)秀論文評選中《淺談幼兒環(huán)境意識的培養(yǎng)》榮獲二等獎。十一月圓滿舉辦全院性的家長會。十二月在全體領導、師生、家長以著友誼第一，比賽第二的精神，成功舉辦了我院第三屆親子運動會。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發(fā)展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
幼兒園活動個人總結小班篇三
1.進一步加強業(yè)務學習，全面、有效地提高孩子各方面的本事。
2.加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3.發(fā)揮本班教師、幼兒的協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4.加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5.加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，每個孩子都有了很大的提高，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
1.在教育教學工作中，認真分析本班孩子情景，根據《綱要》、《指南》和教材要求，認真制定學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了2個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫忙他們獲得了豐富的生活經驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻資料，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的區(qū)域活動，使幼兒有動手動腦的場所。
另外，我們班還開展了班級教學觀摩，早操表演、家長開放日以及慶“六一”親子活動。
注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和初步的學習本事。經過教師一學期的努力，每個幼兒對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能進取主動地參加各類教學活動，喜歡參與游戲活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自我的意見，對自我動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在團體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，進取參與各項娛樂表演活動。
2.重視班級常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應當怎樣玩認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、飲水杠及玩具等。經過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立進餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習慣。注重培養(yǎng)孩子良好的習慣和常規(guī)，在組織孩子們的一日生活中，常會碰到這樣或那樣的難題。怎樣才能進行有效地調整和控制，需要教師不斷地探索和實踐，有時還需要一點點的技巧。
本著對每個孩子負責的態(tài)度，讓孩子在原有的水平上得到個更大的提高。本學年，本班獲得以下成績：2019年5月30日在幼兒的常規(guī)中有1位幼兒被甘寨中心校評為好孩子、有6位幼兒在常規(guī)中表現較好的幼兒被甘寨幼兒園評為乖孩子，在幼兒園教學、常規(guī)、紀律、衛(wèi)生等各項綜合指標評選優(yōu)秀的幼兒并以小紅花作為鼓勵。
我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們供給衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。班主任盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作，她嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。教師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。異常在幼兒吃飯方面，教師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進餐習慣和午睡習慣。
在家園工作中，我們總是進取主動地與家長交流聯系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園工作情景和孩子在園情景，向家長了解孩子的在家情景。還利用“家長園地”及時向家長供給一些信息資料，幫忙家長隨時了解班級情景。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。在日常生活中教師十分重視與家長的溝通，在與家長的每次交流后，都有新的收獲，我們從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，我們成為了朋友。家長向我們詢問孩子的學習、生活情景，我們都耐心解答，同時我們也經常打電話溝通詢問孩子的健康情景，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。經過與家長的溝通我們吸取了好的提議，并運用在日常教學中。經過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信僅有和幼兒、家長共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的提高。
一份耕耘，一份收獲。經過大家一學期來辛勤工作，無私奉獻，本班幼兒在學習和生活上都有必須的提高，他們健康、聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快。動作發(fā)展均良好，運動本事強，基本動作協調;喜歡繪畫和動手操作活動;口語方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達。有良好的學習，生活、行為、習慣，有必須的紀律性，能遵守幼兒園班級的各項常規(guī)，熱愛班團體，有必須的團體榮譽感。可是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要教師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作不斷的探索、不斷的加強。所以，今后的努力方向是：
1.進一步加強業(yè)務學習，運用《指南》，全面、有效地提高孩子各方面的本事。
2.加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3.發(fā)揮本班教師的工作進取性、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4.加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5.加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中應對以上的種種不足，更深入學習《綱要》、《指南》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓!
幼兒園活動個人總結小班篇四
區(qū)域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。現將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應透過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據教育目標、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數學區(qū)”：用小石頭數數、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內：如語言區(qū)、數學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉角等開設“私秘區(qū)”等;并根據游戲狀況靈活調整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區(qū)是根據主題而定。區(qū)域活動應根據活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進行自主選取的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性。
每個幼兒的潛力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數的不同拼(4、6、8、10)都就應體現層次性。
三、教師的指導。
教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的主角。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下狀況下介入：
(1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。
(2)當孩子出現糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
(3)當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
(4)當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，老師立刻以“客人”的身份進入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的資料又豐富了起來，老師適當的指導，不僅僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯系。
(5)當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現與鼓勵。
另外，老師的出現與介入還要體現藝術性，即什么樣的主角介入是最自然的，既能到達指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的主角出現時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及狀況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調動幼兒用心性，不管成功是否都要給予用心的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方應對他進行個別指導，幫忙他掌握必須的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始用心討論，各抒己見，共同總結有效的方法，構成區(qū)域活動規(guī)則，也只有透過幼兒自己的體驗構成的規(guī)則才會轉化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色。
1、本園游戲活動現狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細逼真，尤其是剛經過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現象我們制定了下列目標。
(1)針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
(2)教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
(3)利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經驗，為游戲的開展做好準備。
(1)引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
(1)教師學習游戲指導策略中的“標志制約法”，了解本指導策略的運用方式，思考如何用“標志”指導幼兒進行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、主角游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下應對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
一、主角游戲在主角游戲中，主角是游戲的中心。幼兒在游戲中的透過扮演某一種假想的主角，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協作行為。規(guī)則的提出，不僅僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么主角，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎樣做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的主角，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，之后就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與主角的主要動力是興。
趣和好動性。因此本學期在組織主角游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一主角游戲中，我們的小朋友能選取、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中能夠自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒透過自身的體驗從中獲取了經驗，選取了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對主角游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲。
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的資料在多方面思考下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相(幼兒園區(qū)域活動評價與小結)。
關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區(qū)是根據主題而定。
三、晨間自選活動。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往潛力，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是主角游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也能夠讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最搞笑的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還就應做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“這天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原先的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。(幼兒園區(qū)域活動評價與小結)。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲主角、游戲任務時，我們會指定幾個潛力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”但是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是潛力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出此刻這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的主角也不必須滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
(一)根據筆者的觀察和教師的訪談，目前教師對區(qū)域活動的理解主要有以下兩種觀點：
1.從教師的角度理解，區(qū)域活動為“集體教學的延續(xù)”、“分組活動”。
集體教學的延續(xù)：持該觀點的教師，指導思想體現在以下幾個方面：集體教學不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集體教學之外，利用區(qū)域活動的時間，在相關區(qū)域對有特殊需要的幼兒做個別輔導;有關內容的教學(主題活動)是需要多種活動形式配合和補充的，只有這樣才能更好地促進幼兒理解和運用;有時由于教學設備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課后把操作材料投放到相關區(qū)域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師重點在某一區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其他幼兒在別的區(qū)域做自己喜歡的游戲，然后交換。
2.從幼兒的角度理解，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。
自由游戲活動：把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由游戲活動的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經驗。教師指導較少甚至是不予指導。學習性活動：認為區(qū)域活動是一種學習性、探究性的活動，有活動目標、活動內容、活動任務，幼兒必須完成的一種操作性較強的活動?！皡^(qū)域活動是一種學習性的活動，是要解決教學任務的，有一定的目標制約。”教師的觀點直接影響活動的開展形式，以上兩種也是當前幼兒園區(qū)域活動開展的主要方式。其實這些觀點并無對錯之分，只是各自理解的角度與價值取向不一樣。究竟該如何理解區(qū)域活動，重點放在理解它的哪個方面，值得我們思考。
老師認為區(qū)域活動就是學習中心、興趣中心活動，它是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，兒童可以自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動。這就是說，區(qū)域活動是游戲學習的融合，幼兒通過游戲的手段來學習，而游戲也是幼兒學習的一種方式。據以多方面論述，本人對區(qū)域活動的理解是，區(qū)域活動是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境(活動區(qū))，提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動要求教師以促進兒童發(fā)展為宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境(人、事、物)相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設環(huán)境和材料，不斷促進他們和環(huán)境發(fā)生作用，不斷促進他們獲得經驗、獲得發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。
(二)區(qū)域活動的性質。
目前有不少幼兒園設置了活動區(qū)活動，但對區(qū)域活動的性質如何判定是有爭議的。有人認為區(qū)域活動是教育活動的多種形式之一;有人認為區(qū)域活動是不同類別的游戲形式。為什么會有爭議呢?就是因為區(qū)域活動內的活動既有游戲性質的、又有學習性質的，因為性質不同，計劃與指導方法都不一樣。兩種性質放在了一起難于統一。該問題的關鍵是要搞清楚，區(qū)域活動究竟是游戲活動還是非游戲活動，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關系究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統一觀點，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導用書》一書中，有這樣一段話“在正規(guī)教學和游戲活動之外，幼兒園每天都應安排大量的區(qū)域活動，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動，小組活動和區(qū)域活動，也應有幼兒的自選活動和生成性活動等”。
可以看出，盧老師是將區(qū)域活動與教學和游戲分開的，也就是說，區(qū)域活動既不是課程教學也不是幼兒游戲。張博的觀點：“廣大幼兒園則開始建立活動區(qū)，活動區(qū)教育應運而生?？梢哉f活動區(qū)教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現形式?！笨梢姀埨蠋煾鼉A向于將區(qū)域活動理解為活動課程的一種形式。而劉焱老師則認為，活動區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學習區(qū)”?；顒訁^(qū)活動既是幼兒的游戲活動，又是“教”與“學”的活動。我比較贊同劉焱老師的觀點，即區(qū)域活動既是游戲活動又是學習活動，區(qū)域活動是自然活動與教育活動的統一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進入教師的視線內，都將被賦予教育性質。區(qū)域活動應該是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
區(qū)域活動為幼兒各方面的學習和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現實性，取決于成人對區(qū)域活動的理解上。活動區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設的活動環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質化。在活動區(qū)發(fā)生的活動是游戲還是非游戲活動，取決于活動過程中教師與幼兒所結成的關系以及相互作用的性質，取決于教師對幼兒活動控制的程度。
游戲活動：如果讓幼兒在活動區(qū)自由活動，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預指導，那么在活動區(qū)發(fā)生的就是游戲活動，此時的區(qū)域活動可理解為游戲活動。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動都具有“自然性”和“教育性”雙重性質，同樣，此時區(qū)域活動在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不加指導。只是教師的指導更為“隱性”罷了。
學習活動：如果某個活動區(qū)活動是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點指導的，那么，在這個活動區(qū)發(fā)生的活動，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強。這種區(qū)域活動，可看作是“任務定向的區(qū)域活動”，即學習活動。筆者通常觀察到的區(qū)域活動，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動每周都有工作重點，教師有計劃有重點地指導幼兒活動，這些任務是幼兒必須要完成的，只是完成的時間并不強求一致，通常為一周。如，數學區(qū)的“數字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數的家”等。當然游戲和學習是不矛盾的，學習可以在游戲中進行，游戲活動必然隱含著兒童的學習。區(qū)域活動不能如此簡單的劃分，這兩種類型也不是截然分開，有時是相互聯系的，同一個活動區(qū)有時開展的是游戲活動，有時是學習活動，有時可兩者兼具，關鍵是看教師如何利用如何指導。針對目前區(qū)域活動開展現狀，本人覺得對區(qū)域活動的理解應側重它的游戲性。
強調區(qū)域活動的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動形式，主要是將教室劃分成一個個活動區(qū)域，讓幼兒在里面學習和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常常是以活動區(qū)為主，集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時間在活動區(qū)里，而活動區(qū)的活動既有游戲，又有學習。就像《活動中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動中容納了一個完整的幼兒認知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學，生活環(huán)節(jié)上也有統一的規(guī)范和較嚴格的限制。自由活動機會少，真正自由自在在玩的時間，就只剩下活動區(qū)活動和戶外活動了。這樣一來，如果在完全照搬國外活動教學的做法，里面加入大量的學習成分，就等于減少了兒童游戲的機會，兒童的游戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說：“現在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越沒有游戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標，每個主題都有目標，有幼兒用書，有一個一個的任務要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標怎么辦?只能投到活動區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動成了教學的另一種表現形式，沒辦法的事情!”區(qū)域活動強調以兒童的興趣和愛好為依據設置活動區(qū)，組織活動。幼兒自主選擇活動區(qū)，自己決定活動的內容、活動方式、活動伙伴，對活動區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動學習化，應加強活動區(qū)的游戲性，特別是當前幼兒園盛行的任務定向的區(qū)域活動，應適當減少。盡量避免重視建構區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學習性強的活動區(qū)指導，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書區(qū)等游戲性強的活動區(qū)指導。加大區(qū)域活動的游戲性，把一些適合活動區(qū)的教育目標當作游戲目標提出來。兒童的活動只有處在游戲目標下，才能促使幼兒對區(qū)域活動的興趣，才能獲得真正的游戲體驗。一些學習性較強的區(qū)域，如“認知區(qū)”“工區(qū)”。
在這些區(qū)域里，活動內容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設計好的，并且伴有較嚴格的規(guī)則和要求。如，教師準備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報，讓幼兒根據己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際上學習的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應該是引導幼兒去玩，想方設法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質。比如，可以采用為活動區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g畫廊”、“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產品”拿到“商店”去“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內容仍與教育目標保持一致，與教育活動環(huán)環(huán)相扣，但活動的性質從學習變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動目的從學本領變成了純粹的玩，一成不變的活動區(qū)變成一個個變化的游戲場所，幼兒活動的興趣就會明顯提高。
(三)區(qū)域活動的價值。
區(qū)域活動是幼兒園教育工作的一個環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標為依據，與幼兒園的生活活動、體育活動、學習活動相并列，利用游戲手段安排各項內容，并對幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺孩子之間的差異，個別化地指導孩子，正如《綱要》所指“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動中，沒有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，能按自己的學習方式、速度、習慣去操作實踐，對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動具有他教育活動所不能取代的功能價值。
1.有利于幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉歐教學方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設的環(huán)境中，更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設的環(huán)境中會更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動，也更加具有堅持性，因為他們知道，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標前進時，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂。”區(qū)域活動正符合了這個特點，它不同于教師組織的集體活動，區(qū)域活動的計劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔的。幼兒在活動中，按照自己主體地位，決定對活動材料、伙伴、內容的選擇。在這些活動中，幼兒沒有壓力，他們根據自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動區(qū)進行學習活動，幼兒所受的挫折感也會因為不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中，常表現出較強的激勵，會迫切地希望嘗試他們的新技能?；顒拥姆绞椒椒ㄓ捎變鹤孕袥Q定，只有當幼兒可以根據自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能有活動的方式方法的多樣性與靈活性，才可能使幼兒真正產生興趣性和自主體驗感。哈維葛特斯認為：“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活動，而是給予積極鼓勵的話，那么孩子通過強行和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少?！?BR> 閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，意外的發(fā)現孩子變得專注了，集中力增強，破壞紀律的現象反而減少了?！眳^(qū)域活動適合于任何年齡階段的學前兒童，并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動對兒童的成長雖然有著不同的影響，如積木區(qū)利于兒童習得大小、形狀、長度、序列和空間關系的知識，圖書區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強兒童學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關鍵經驗與動手操作能力。
“所有學前兒童的學習活動都必須建立在物體操作的主動性經驗的基礎上，言語和非言語表征能進一步豐富這種主動性經驗?！痹陂_展活動前，教師要豐富幼兒的關鍵經驗，同時意識到，這些經驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯系，在活動開展中，應該綜合為一體。如積木區(qū)活動就是培養(yǎng)幼兒關鍵經驗的典型，它融合了語言、主動學習、經驗和表征、空間關系等關鍵經驗?；顒忧?，教師可以通過外出參觀實物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，為幼兒建筑活動提供具體經驗，為幼兒順利搭建造型打好基礎。活動中，幼兒運用各種形狀的積木，認識了不同的幾何形狀，并從中體驗有關重量、對稱、大小、長短等數量概念的關鍵經驗;通過搬運、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和設備，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發(fā)現事物之間的關系，積累主動學習的關鍵經驗。積木活動時，教師應背后觀察，當幼兒出現困難和需要時，給予適時指導，促進活動開展。比如小班幼兒初進入積木區(qū)，不知搭建什么時，可放入人物、動物模型，引發(fā)搭建內容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、情節(jié)的創(chuàng)設使積木活動與其他活動區(qū)發(fā)生聯系，促使幼兒多方面經驗的積累。如幼兒搭建了一個公園，就可引發(fā)幼兒去邀請娃娃家的小朋友來公園游玩。此時積木區(qū)的幼兒可充當導游，帶領娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒間的交流，從而使幼兒語言、經驗表征等關鍵經驗得到發(fā)展。
幼兒的主動學習就是意味著整個身心的活動來學習。教師在活動區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來設計、制作他們心中的天堂夢里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發(fā)現事物之間的關系，增強自身的關鍵經驗，鍛煉自己的動手操作能力。
3.促進幼兒社會性的發(fā)展。
研究表明，兒童期是幼兒社會化形成的關鍵時期，而交往活動又是社會化形成的基本途徑。區(qū)域活動正是為幼兒交往活動提供了充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室里，語言和所有的學前知識、學前經驗綜合在一起，這并不是教師花費精力來源的東西，而是完全真實自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動為幼兒提供了一個開放支持的環(huán)境，同時也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機會，他們想交流的愿望會自然地增長，幼兒會希望表達出與他們的活動有關的需要、情感和思想。福祿培爾說過，“兒童設法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡量和測量自己，通過他們的幫助，了解自己與發(fā)現自己?！眳^(qū)域活動正是有大量的同伴的交往，在活動區(qū)中，幼兒通過角色分配、角色扮演，承擔一定的義務，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒責任意識和集體意識;同時通過活動，幼兒之間彼此交流，學會與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動中需要大量的合作，來共同完成游戲，同時會出現一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下，學會了協調、溝通、合作，也學會了自己解決問題，促進了社會性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動的實質與功能，不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導也不同。區(qū)域活動不僅需要教師的指導，而且對教師的指導要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質和教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導意味著新的挑戰(zhàn)。
二、教師指導行為的現狀調查。
本研究中的教師指導行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應，該行為對幼兒產生一定的指導意義，具體包括指導的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動中，筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導行為的產生是指在區(qū)域活動中，為使游戲順利進行，教師與幼兒通過各種信息傳遞手段，如語言表情動作等進行相互作用,以期對幼兒行為發(fā)生影響。具體統計結果如下：
(一)教師指導方式調查結果。
教師在指導幼兒游戲時，指導方式主要有被動反應、權威控制、一般指導、深入指導四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行指導時，以參與深入式指導為主，占53.5%;其次是一般指導，占33.8%;權威控制式指導相對較少，只占9.9%;而被動指導更少，僅有5個案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導理念是正確，能夠避免指導的表面性，通過提問啟發(fā)、協商建議等方式參與幼兒游戲，從而促進游戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權威控制總占有主要位置，一般指導中，詢問較多，筆者觀察，事實的確如此。最普遍的指導語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢問，對該現象，第三章會結合案例具體分析。
根據觀察，筆者將教師的指導內容具體為：常規(guī)、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導中，注重對各項內容的全面指導，其中以知識技能和常規(guī)指導最多，兩者合占63%，而其他幾項只占37%。在此，一個很明顯的問題，就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規(guī)紀律的維護，而較少關注幼兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導案例所得到的基本印象，師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現的行為和水平的。以上僅僅是量化的統計結果。結合具體的觀察案例，筆者發(fā)現教師指導行為多以口頭言語出現，肢體語言較少，指導內容更為具體更為細化，最主要涉及三個方面：
1.規(guī)范幼兒行為，維護游戲紀律。
教師通過指導游戲，引導幼兒認識社會知識和行為規(guī)范，如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進幼兒在游戲中反復實踐，逐步形成習慣，內化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導內容出現的頻率最高，通常是這樣的情況。當幼兒出現了差錯或幼兒的行為干擾了日常活動或其他幼兒游戲時，這時教師會關注幼兒，而不是使建構知識或游戲順利開展成為指導活動的重點。
幼兒游戲的內容帶有一定的價值傾向性，教師需引導幼兒向健康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會出現不健康的主題，如，中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對幼兒游戲內容比較關注，并能夠試圖去引導幼兒游戲向積極健康方面開展。
這項內容教師涉及到的相對較少，當然，教師理念上是能夠意識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導的關鍵應該是促進幼兒活動質量的提高，促進游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。
三、結論與分析。
從以上統計結果可以看出，該幼兒園教師的指導方式有效性高，普遍采用深入指導和一般指導，而權威控制與被動指導少。這說明該幼兒園教師的素質較高，教育理念的把握較好。而指導內容主要涉及規(guī)則教育與紀律維護，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的行為表現以及幼兒游戲的內容，而針對幼兒表現過程和幼兒的發(fā)展水平較少。
筆者觀察到的教師指導具體案例，對教師指導內容所得到的基本印象就是，在區(qū)域活動時間，師幼之間關系似乎僅注意到教室生活的常規(guī)，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產生指導行為很少傾向于針對幼兒的表現和發(fā)展水平的，更多的關注游戲結果而很少關注游戲過程。這就是觀察到的真實現象，而從理論上，我們認為師幼關系應該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學業(yè)上的表現。教師與幼兒的心靈交流在于對事物共同的興趣。教師應該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動本身。在這種師幼關系中幼兒的角色更多的是學習者，而不是接受指導的對象。理論終究是理論，教師對于理論認識要有一個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面的努力。通過研究的結果，結合筆者的觀察，針對教師指導行為提出以下幾點思考。
1.調整活動區(qū)評價的指標--教師指導的依據。
目前我們缺乏幼兒游戲發(fā)展水平的目標和評價指標，我們對活動區(qū)的評價，比較注意。
是環(huán)境創(chuàng)設怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導作用如何，是否促進了幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評價內容，揭示不了區(qū)域活動的真正含義。它使我們注意了那些物質上的、形式上的東西，卻忽略了活動的根本，即游戲活動本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活動是否起到了促進幼兒發(fā)展的作用，沒有比游戲活動本身更能說明問題了。游戲對促進兒童發(fā)展具有獨特的價值，最終應該形成具有自身特點的評價指標體系，與教育目標相輔相成。幼兒在活動區(qū)活動中，要選擇活動的主題，設計內容和情節(jié);要分配角色和任務，認真履行職責;要相互商量，分工合作，體會領導與被領導;要互相交流思想，表達自己的愿望和需要，表示出對別人的理解和關心……。更不要說在游戲活動中還蘊含著許多知識、技能、個性和愛好。因此，我們是否可以把活動區(qū)評價的重點放在游戲活動水平的發(fā)展上?比如每一個活動區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動區(qū)之間的聯系與交流。相信如果真這么做了，區(qū)域活動的面貌就會有一個很大的改觀。但活動區(qū)的具體評價指標內容，具體制定，筆者現有的理論水平無法完成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。
2.建立目標意識--教師指導計劃性、步驟性的保障。
活動區(qū)開展不能脫離教育目標，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?。在我觀察的情況中，教師做的相對較好，但也有部分教師做的不夠，沒有按照計劃實施。對幼兒活動的指導，教師應該將其納入有計劃、有目的教育過程中。做到活動前有準備、活動中有指導、活動后有評價本模式。首先，在活動開展前教師應有計劃的確定每周的指導重點。指導時重點區(qū)域著重進行指導，做到主次分明。
活動前的準備還包括為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境、提供充足的物質材料。該園教師在活動開展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供的材料豐富、充足，同時還注意了投放的層次性。其次，以豐富幼兒經驗為目的開展活動。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識和經驗，幫助幼兒開展游戲。比如在小中班開展“娃娃家”游戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃飯等生活經驗。有些是幼兒在日常生活中能感受體會到的，而有些則是幼兒體會不到的，這就需要教師去豐富他們的知識經驗，使幼兒在游戲中正確運用，否則幼兒根本不會玩或只是簡單的重復做一件事情，游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點，比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經驗和創(chuàng)造之源。所以在建筑區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、小學樓群等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經驗的積累，活動區(qū)開展的主題很少重復，根據季節(jié)的變化、節(jié)日的時間，教師會創(chuàng)設引導幼兒開展不同的區(qū)域內容，使幼兒活動的興趣極高，活動的質量也得到了保障。
3.提高幼兒游戲水平--教師指導的重要環(huán)節(jié)。
另外在活動中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。區(qū)域活動是分小組進的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小組不同。區(qū)域活動有利于提高教師觀察幾，方便教師個別觀察。例如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選?選的材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對自己認識不夠;也許是愿意挑戰(zhàn)自己;也可能是對高難度的材料感興趣等等。這就要教師認真觀察，具體的問題具體引導。區(qū)域活動的目的是要通過游戲使幼兒獲得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度應該來自于游戲本身。幼兒在游戲中表現出來的語言、動作、知識驗、想像力、交往能力和意志品質等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。因此，我們把提高幼的游戲水平作為評價衡量區(qū)域活動的直接目的，要求教師要參與幼兒的游戲，及時提供關的知識、語言、表情、動作，以擴展游戲的內容，深化郵資主題和情節(jié)。
在實際的觀中，教師經常扮演一些領導角色，像”媽媽“”經理“”舞臺導演“”導游小姐“等，從帶領幼兒玩，通過示范、啟發(fā)、引導，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會、玩得好過渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問，掌握提問的技巧性。通過提問來了解童的計劃、愿望和經驗。當教師提問兒童時，其目的是為了收集有關幼兒的信息，這樣兒在獨立的學習中就會得到最大的支持。每一個兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動性獲得來建構他或她自己的知識個體。也就是說，每一個幼兒都是主動的。特別要求教師在指導幼兒游戲時，應參與到游戲中去，機智地引導游戲進行和協調幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨創(chuàng)精神，盡量少出現”你應該這樣做，你不可以樣做的“等命令式的語言和指導方式。教師的主導作用應以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點歸宿，所以消極被動的指導和權威控制的指導應較少到無控制。游戲過程中，一般指導必要的，可以使幼兒有一個有序的環(huán)境，掌握基本的游戲方法;而參與深入式的指導則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力的一個自主人。教師通過與幼兒一起協商，提出建議或進啟發(fā)式提問，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導，是教師指導幼游戲的重要環(huán)節(jié)。
對于區(qū)域活動的指導，是一個難以把握的課題，在此，筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認識自己。換句話說，就是要了解自己，了解個人與專業(yè)的要;了解自己的工作環(huán)境。只有真正認識自己，認識自己生活的本質，認識自己職業(yè)的求，才可能真正對待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個高要求職業(yè)成就感的教師，其對自己的教學行為就易于產生反思行為，而反思是教師提高指導行為的關鍵素。其次，是理論水平的加強與專業(yè)素質的提高。教師要從思想上認識指導的困境，充自身的理論水平，所謂的游戲觀、教育觀，應該在實踐中體悟，而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認識到學和教不應該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過，而應同舟共濟，通過主動積極的相互交流，教才能加強如何學的技巧。學會”站在旁邊等一會，留給幼兒學習的空間，仔細觀察他們在做什么，然后你就會明白，也許你的教法與從前大不一樣了。“”讓幼兒在環(huán)境中通過積極主動的探索過程來學習?！敖處熞鲆粋€”真正的教師"。也就是說，教師要對自己的行為負責，要正確認識自己的教育行為，把握其行使的時機和力度，真正做到恰當指導幼兒游戲，促進幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據幼兒的實際水平和需要調整教學，通過創(chuàng)設活動區(qū)的環(huán)境，運用適合與幼兒發(fā)展水平的各種活動材料，來幫助幼兒增強關鍵經驗，而不是試圖加速他們的發(fā)展或是強硬地推到下一個發(fā)展水平。而從幼兒實際出發(fā)進行指導的具體表現是：要在了解、觀察幼兒游戲過程基礎上，給予指導;觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實際是怎樣做的，適當提些問題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對性指導幼兒積累資料。在觀察的同時，教師還要注意每個幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調整活動內容，提供相應的材料，豐富相關的知識經驗，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而使教師的指導和教育工作能夠有的放矢。
幼兒園活動個人總結小班篇五
如下：
我們班的幼兒都是剛上幼兒園，年齡比較小，情緒不穩(wěn)定，對親人有強烈的依戀性。幼兒入園后，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事物都很生疏，而使他們情緒不安，又哭又鬧。于是我們便以親切的話語、和藹的態(tài)度來關心、照顧他們的生活，讓他們感到在園就像在家一樣，老師就像媽媽一樣溫柔、可親，慢慢地來消除他們陌生的心理，逐步讓他們感到集體生活的樂趣。為了讓孩子盡快適應幼兒園的生活，我們老師還在休息時間，和小朋友做游戲，利用業(yè)余時間家訪，跟爸爸媽媽了解孩子的生活習慣、愛好，讓老師對孩子有初步的了解，也讓孩子熟悉老師，對老師有親切感。我們以百倍的愛心來對待孩子，把每個幼兒都當成自己家的孩子，給孩子愛撫，擁抱每一個幼兒，讓他們切實感受到老師的愛，用親切的語言和小朋友們溝通，讓他們知道老師喜歡他，在老師的心目中有著重要的位置；能看到每個孩子的優(yōu)點，及時地肯定，贊揚，使他們有一種在幼兒園是主人的自豪感。經過一段時間，小朋友們都喜歡上幼兒園了，哭鬧的現象少了，這就為我們的教育工作打好了基礎。
小班幼兒的生活自理能力是比較差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
（1）日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特殊，忽熱忽冷，氣候干燥，所以我們班三位老師精心地做好保健護理工作，日常生活中特別注意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。一些幼兒由于本身體質或氣候的原因，會出現咳嗽、流鼻涕等感冒癥狀。為此，我們按時、細心地給孩子喂藥，讓家長放心。有一些孩子午睡時總是尿床，在午睡時，我們及時叫孩子起床去上洗手間；孩子尿濕、搞臟的衣褲我們也及時清洗。對于某些家長不太科學的護理要求，我們也盡可能的做通他們的工作，達成共識。
幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危險物品，教室里不擺放危險物品，來園離園要由我們掌握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好；我們還經常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己的方法。
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養(yǎng)的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，我們采用直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒已基本能自覺遵守游戲規(guī)則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，老師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養(yǎng)孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。
幼兒的智力正處于發(fā)展階段，如何開發(fā)幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。我們用的“聰明樹”教材是我第一次接觸，剛開始不知道怎么教，在班主任的認真幫助下，慢慢的知道了怎么去上課，通過游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性。我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗語說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在中重要位置，從幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團結同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性。讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的范本。因此，我們非常重視家長工作。我們開設家園聯系欄，開展家長學校學習，填寫家園聯系冊，用校信通聯系，為家長提供各周教育教學內容、各類教育信息、保教知識等。舉辦家長會也是我們交流的一種方式，學期中，我們召開了家長會，會上對很多問題進行探討、達成共識；另外幼兒園還舉辦了家長進課堂，冬季運動會等一系列的活動，讓家長在活動中觀察和了解孩子動手動腦的情況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極配合幼兒園的教育工作。
一個學期結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
這一學期我們班出現了安全的的事故，讓我更加明白安全是幼兒園教育工作最重要的，下一學期我會更加注意安全教育和常規(guī)方面的的教育，讓幼兒不會再出現安全問題！
幼兒園活動個人總結小班篇六
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的提高，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲，中國大學網范文之工作總結：。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業(yè)務學習、家長工作等方應對本學期工作做總結：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自我。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
從本班幼兒的實際情景出發(fā)，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動資料，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的構成：對提高的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天堅持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情景，合理設計好每日的戶外體育活動資料和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發(fā)展。經過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設。讓幼兒在環(huán)境中學習，經過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。
我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務學習，不斷充實自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，并且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，提高是一種需要和必然。
我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優(yōu)秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自我的業(yè)務水平有所提高。
在業(yè)務學習中使我明白了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，經過觀察來發(fā)現問題。一次，我發(fā)現建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原先他們在爭論房子里住的是什么小動物。"是不會搭房子嗎還是什么問題呢"之后我發(fā)現，是因為建筑區(qū)的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。
他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執(zhí)不休。所以，我調整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自我沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創(chuàng)設的"愛心服務站"受到了家長的歡迎，在那能夠和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一齊學習。
1、在下學期的工作中力爭做到"今日事今日畢"，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自我努力提高自我分析問題本事和科研本事。高爾基以往說過："誰愛孩子，孩子就愛他。僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。"在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的提高。
幼兒園活動個人總結小班篇七
我班共有幼兒112人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過這期的幼兒園學習生活，每個孩子都比上期有了更大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
在教育教學工作中，我們分析本班孩子情況：本班幼兒有一部分是新生，為了更好的完成本期工作任務，在完成本期學習工作之外，我們還在平日的活動過后通過多種游戲的方式對上期的學習工作進行了一定的復習，讓新生幼兒學得更多，我們將游戲與學習相結合，讓幼兒在玩中學，在學中玩；每周堅持一次體育活動，發(fā)展幼兒身體的靈活性；半年過去了，他們在各方面又有了很大的進步，同時，贏得了家長的信任。
2、在音樂活動中：我們不僅讓幼兒學唱歌，還通過一些音樂游戲、音樂表演來增加幼兒學習的興趣，使幼兒更愿主動地去學唱歌，讓幼兒喜歡唱，愿意唱。
3、在衛(wèi)生保健方面，我班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。每天嚴格按要求進行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生；吃點心前還專讓幼兒洗手，對于在園午餐的幼兒我們也隨時關注其健康，時時教育幼兒飯前便后勤洗手；另外，本期我園還特別關注手足口病及水痘，為了預防手足口病和水痘，我班堅持每天早晨和中午對其入園的幼兒進行全面檢查，并隨時做好記錄；在我們的精心工作下，使得我班無一例手足口病和水痘的發(fā)生。
4、在家園工作中，我們總是積極主動地與家長交流聯系，通過《家園欄》，及時向家長匯報了幼兒的學習情況和一些保育常識及一些信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子，及時與家長取得聯系、交換意見，取得一致的教育方法。通過本期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
本期，我班還開辦了舞蹈、美術特長班，我負責舞蹈教學工作；這使得一些喜歡跳舞的幼兒能夠得到一定的指導，充分挖掘幼兒的藝術才能，培養(yǎng)其藝術細胞，使他們能從小得到藝術渲染；得到了家長的極力支持。
在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成班級工作，為幼兒園大集體增加光彩！
幼兒園活動個人總結小班篇八
我班有幼兒39人，男孩22人，女孩17人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，我是一名剛畢業(yè)的學生，也是第一次真正的步入工作崗位，通過一學期的工作學習，我在各個方面都有了很大的提高，幼兒園的日常生活，與孩子溝通，與家長交流都已基本了解。我接的這個班孩子這一學期也有了很大的進步，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
1、在教育教學工作中，我們分析本班孩子情況，根據《綱要》和教材要求，認真制定學期工作計劃，準備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了4個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻。
我們注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和初步的學習能力。通過教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。
游戲化教學。小班教學內容以游戲為主。為了保證每節(jié)課的質量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。其次，我們認真?zhèn)湔n，設計好每個活動，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學習的興趣。在教學過程中，我們努力成為孩子學習活動中的合作者、支持者、引導者。我們把“課”當成“游戲”上，把“游戲”當成“課”來做，從而來調動孩子學習的主動性，吸引他們學習的注意力。
2、我們重視班級常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應該怎樣玩？認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立進餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。
由于孩子年齡較小，給衛(wèi)生打掃工作帶來很多麻煩，我班二位老師盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作，嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實實，從不因孩子年齡小給我們帶來的不便而影響工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班年齡比較小，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們二位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：嚴格記錄每位幼兒吃藥情況；不漏吃；不遲吃；晨檢時注意觀察幼兒臉色；幼兒有不舒服現象及時通知家長；因小班幼兒還不能及時的表達需要；日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情，及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。在幼兒喝水方面家長們也比較關注，每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預防幼兒抓撓小朋友，每星期固定為幼兒剪手指甲，每星期固定為幼兒清洗專人專用的小毛巾，用84消毒液侵泡，毛巾隨時保持干凈，讓家長看了放心。我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。
在家園工作中，我們總是積極主動地與家長交流聯系，及時向家長介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長了解孩子的在家情況。我們還利用“家長園地”及時向家長提供一些信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。通過一年的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
一份耕耘，一份收獲。通過大家一學年來辛勤工作，無私奉獻，本班幼兒在學習和生活上都有一定的進步，他們健康、聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快，動作發(fā)展均良好，運動能力強，基本動作協調；喜歡繪畫和動手操作活動；口語方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達；有良好的學習，生活、行為、習慣；有一定的紀律性，能遵守幼兒園班級的各項常規(guī)，熱愛班集體，有一定的集體榮譽感。但是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現還不盡人意，飯后小朋友經常忘記擦嘴、漱口，時時要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作不斷的探索、不斷的加強。
1、進一步加強業(yè)務學習，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2、加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3、發(fā)揮本班二位老師的協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4、加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5、加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在下學期更能提高進步。
幼兒園活動個人總結小班篇九
學期初我們班把怎樣發(fā)展幼兒語言能力作為研究的重點?，F在來談談一學期來實施的一些過程和體會。
具體操作可分為三個方面:
(一) 利用談話發(fā)展幼兒語言。
(二) 充分利用家長的配合來發(fā)展幼兒語言。
下面分這兩點來說說,在第一點中我們又把它分成兩點來實施。
(1)創(chuàng)設寬松的談話氛圍。
(2)在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力。
首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友,是他們這個集體中的一員,起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師,但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候,摸摸小朋友的頭等,和他們一起游戲扮演角色等,慢慢的幼兒就發(fā)現老師是很喜歡自己的,在老師的引導下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了,慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。
(3)帶領幼兒去參觀、散步等,讓幼兒有事物可看,有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物,幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分,現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了,如:秋天的樹葉真美呀。下雪了,下雪了,我們一起來堆雪人吧!
(4)教師在活動中的提問對幼兒語言發(fā)展幫助也很大,平時我們根據沒個幼兒語言發(fā)展的不同水平來讓其回答相應的問題,大大提高了幼兒的興趣,保護了幼兒的自信心,如一些語言發(fā)展不是很好的幼兒,我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次,這樣他就覺得自己也很棒,下次就還敢舉手發(fā)言,這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發(fā)展。
演講故事,每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花,一根棒棒糖等,這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語,帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發(fā)展。
下學期我們還會繼續(xù)有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試,對實施中好的地方加以發(fā)揚,不足之處加以改正,爭取取得更好的成效。
幼兒園活動個人總結小班篇十
不經意間，這學期立刻就要結束了，在這一學期里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自我是一格幼兒教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作職責心強，重視幼兒的個性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合，注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自我的教育教學水平，本學期，較出色的完成了教育教學任務。主要工作有以下幾個方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒。
有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒，關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫忙。幫忙他們樹立自信，走出自我評價的誤區(qū)?；顫婇_朗的幼兒，我則供給適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠，孩子們能感覺的到。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒理解了你，就能以主動的態(tài)度理解你的教育。
二、重視對班級幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。
小班幼兒在學期初，是處于一種蒙化狀態(tài)，他們帶著家庭中的不一樣習慣走到了一齊。許多孩子原有的生活比較的無序，甚至十分的自由化。作為一個有著多年經驗的幼兒園教師，我精心選擇了一些貼合小班幼兒年齡特點的教材：如《十二點鐘靜悄悄》教育幼兒每一天中午要按時睡午覺;《大大小蟹教育幼兒不要挑食;《洗掉小細菌》教育幼兒要飯前便后要洗手，培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶，不隨意干擾別人等等。到如今，班級幼兒已構成了良好的生活習慣和學習常規(guī)。
三、善于與家長溝通。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持和配合，這學期，我經過多種渠道與家長溝通，針對每一位幼兒情景，采取不一樣的方式進行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長的信任，使我的工作得心應手。
四、積極參加園里的教研活動。
本學期，我進取制作了很多的適合小班幼兒操作的區(qū)域活動材料，配合主題活動，進行環(huán)境創(chuàng)設，取得了不錯的效果。并且制作了很多的教具，使課堂氣氛生動活潑。
幼兒園活動個人總結小班篇十一
本周三，我班向家長進行了半日活動開放，此次活動由于我和胡老師的精心安排，取得了較好的`效果。
晨間活動我們給幼兒安排了：拍球，滑梯兩種活動，由于地面潮濕，臨時改成集體游戲《七彩傘》幼兒玩得特別開心，完全忘記了爸爸、媽媽正在一邊。在晨間活動總結談話中，小朋友們紛紛主動舉手，向大家介紹自己晨間活動的情況。評選出了玩得最好的小朋友，老師鼓勵大家向他們學習。當樓下傳來大班幼兒做操的音樂聲時，小朋友們都安靜了下來，我向他們提出了早操的要求：排隊做到快、靜、齊;下樓保持安靜;做操眼睛看老師。輪到我們做操了，我覺得小朋友們做得特別好，比早操比賽還要認真，我聽到身后傳來家長們滿意的笑聲。
吃完付餐時，有幾個家長因工作較忙，要趕著上班去，個別幼兒開始小聲哭泣。為了讓家長能安心去工作，讓幼兒以穩(wěn)定的情緒，投入到即將開展的教學活動中，我摟著哭泣的孩子，在她的耳邊悄悄說著鼓勵的話，使笑容又重新回到孩子的臉上。
由于小班幼兒剛入園不久，活動中注意力較難集中，語言表達能力有限。因此我選擇了一節(jié)趣味性和操作性較強的活動《可愛的水果》。這節(jié)課是一節(jié)整合活動，通過游戲的形式和實物的比較幼兒知道了高矮，大小，長短，胖瘦等，還聯系幼兒的生活經驗，讓幼兒通過一片片彎彎的橘子進行想象，橘子彎彎象什么，同時也豐富了幼兒的詞匯。
區(qū)角活動是小朋友們最喜歡的活動，在老師幫忙下，搬的搬，抬的抬，很快就把活動場地擺好了，許多小朋友還拉著自己的爸爸、媽媽和自己一起游戲：程雪陽小朋友邀請她的爸爸到“美術小天地”參觀印畫，朱丹丹小朋友帶奶奶一起玩起了圖形對對碰。教室里一時充滿了歡聲笑語。
半日活動開放讓家長了解了孩子在園各方面的發(fā)展情況，老師的工作情況，為今后更好的開展家園共育工作創(chuàng)造了良好的契機。
幼兒園活動個人總結小班篇十二
新的一年即將到來，在這辭舊迎新的時刻，為了給孩子們營造一個歡樂、祥和的節(jié)日氛圍，xx幼兒園舉行了一年一度的“慶元旦親子游園”活動。
此次活動以親子游戲為主線，通過親子間的互動，讓家長了解幼兒的發(fā)展，同時增進親子的感情，也讓家長和幼兒感受到在幼兒園的快樂，對提高幼兒園教學質量具有重要作用，也對來年的家園合作奠定了基礎。
31日早上八點半，幼兒園內歡聲笑語，到處洋溢著歡樂的節(jié)日氣息，親子游園活動正緊張而有序地拉開了序幕。
首先，孩子們在老師的帶領下舉行了隆重的升旗儀式。其次，由幼兒園章園長致辭，向大家表達新年的祝福。接著，孩子們向家長們展示了早操表演。然后，家長與孩子們共同踩氣球，加油聲、吶喊聲、歡笑聲連成一片。最后，親子游園活動開始了，孩子們打破了班級、年齡界限，與父母一起參加了豐富多彩、形式多樣的游園活動。
孩子們在家長的帶領下盡情地揮灑童真，家長們也感到非常開心、快樂，仿佛回到了童年時代，同時幼兒園還為每位幼兒準備了新年禮物，領取新年禮物處更是熱鬧有序，孩子們的臉上始終洋溢著歡樂的笑容。
快樂的時光總是短暫的，有些家長還意猶未盡，都說我們這次的活動辦得非常好，也非常成功，看到家長們的笑容，我們感到非常欣慰，在這次活動安排的'親子游戲中，充分的讓每位家長和孩子們得到鍛煉，也讓家長感到孩子們在幼兒園的快樂，整個活動的現場充滿了歡聲笑語，整個幼兒園充滿了和諧的氣氛，形成了一片歡樂的海洋，大家共同渡過了一個快樂而有意義的“慶元旦親子游園“活動。
幼兒園活動個人總結小班篇十三
在孩子們熱情的期待中，在園領導的精心策劃下，決定于4月14日上午乘車前往位于南站暮云鎮(zhèn)的野生動物園春游。
一大早，孩子們都穿著整齊劃一的園服陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園。在這個溫暖和煦的早晨我們排著長長的隊伍走出幼兒園。出發(fā)前，各班教師對孩子背包中的食物、玩具和孩子們的衣著做了仔細的檢查，并再一次開展了安全教育。
9：00我們的隊伍準時出發(fā)了，一路上，孩子們引吭高歌，興致盎然，教師們也及時的向孩子們介紹著馬路邊的一些建筑物，增加孩子們的知識面及生活經驗。來到動物園后，在各班教師的引領下孩子們有序的參觀、留影。參觀了蜥蜴館、天鵝湖等等。在活動中孩子們個個神采飛揚，突顯著他們蓬勃的朝氣。就這樣海天半日游在孩子們的歡聲笑語中悄悄的流逝，在回學校的路途中孩子們仍是那么的井然有序，由于有年齡上的差距有的寶寶就喊累，雖然累但很開心。這次的春游活動顯得特別的熱鬧與開心，雖然路途不是很遠，環(huán)境也并不是那么的優(yōu)越，。
活動中各班的教師比較負責特別是對于幼兒的安全教育體現的還是比較好，孩子們在過馬路的時候都是按照教師要求進行的，而且也沒有出現孩子走丟等情況，而且清點人數也比較積極，游戲活動進行的也是比較順利的，在活動中教師們組織幼兒排好隊，從遠處看像是一幅美麗的畫面，參觀完步行區(qū)的孩子們像一只只“小老鼠”一樣一起吃午餐，在吃點心時，孩子們都能與同伴一起分享，并時刻注意自己身邊的衛(wèi)生。就這樣在午餐后結束了我們今天的春游活動，直到那個時候才發(fā)現時間已經過去一整個上午了，最后，因為顧及到托班孩子的年齡所以先讓小年齡段的孩子回去，隨后我們也跟著回幼兒園。
總體來說今年的春游比以往的要，因為孩子也在漸漸地長大，而且游戲也比較豐富，雖然天氣也很好，也沒有影響孩子們的情緒，最后，要謝謝各位教師、保育教師以及其他幫助我們的人，謝謝你們的配合與幫助。
幼兒園活動個人總結小班篇十四
本學期我們班以美術為特色，根據幼兒的年齡特征及小班幼兒動手能力的現實狀況，原計劃制定了以下目標：
1、學習畫各種線條，鍛煉幼兒的手眼協調能力。
2、認識6—12種顏色。
3、學習好握筆的方法，鍛煉小肌肉的靈活性。
4、學習涂色的方法（平涂、橫涂、豎涂、斜涂，勾線法等）。
5、了解一些常用的幾何圖形，觀察它的外形特征。
6、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
所以本學期我基本按照原定目標來設定特色課程，由認識油畫棒開始，進而教給幼兒正確的繪畫習慣，握筆習慣等；課程設置的主體內容是涂鴉涂色，訓練幼兒的手眼協調能力，以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，在學期的最后階段，我教給幼兒基本的圖形特征，“變變變”變成一些特定形狀的東西，吸引幼兒興趣。
幼兒經過一學期的涂色涂鴉訓練，大部分幼兒已經掌握了這項基本的技能。主要體現在：
1、能夠正確抓握油畫棒。
2、能夠在老師的提醒下變換油畫棒顏色，豐富畫面。
3、能夠按照老師的要求先涂輪廓，再涂圖畫里面，并能一點點將圖畫涂實。
4、大部分幼兒能夠知道并做到不將顏色涂在輪廓外面。
5、養(yǎng)成良好的繪畫習慣，不講話，不三心二意。
當然，幼兒在特色課程中有了很大的進步，第一次輔導特色課程的教學任務，我從中也收獲良多：
1、逐漸體系化。從對特色課程的迷茫，現在我能基本掌握小班上學期美術特色課程的基本流程，并設計了自己的課程體系，對下學期的特色課也有一定的啟發(fā)和思考。
2、課程常規(guī)化。特色課程在周計劃中是每周一課，但是在一日常規(guī)生活中，在過渡環(huán)節(jié)及區(qū)域活動等環(huán)節(jié)中，特色活動可根據我的安排和幼兒的實際狀況靈活設定，將特色貫穿在一日生活中。
3、活動多樣化。特色活動的開展是為了讓本班幼兒有一項特長，但是不同幼兒的興趣點是不一樣的，有的喜歡畫畫，有的喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，但是特色課程的設置基本是一個方向，所以將課程設計多樣化，根據幼兒不同的興趣點，積極引導，才能讓幼兒真正學到知識，在玩中學，學中樂！
小班上學期的特色課在我不斷的學習認識中開展起來了，希望下學期能夠正常有序的開展，還給孩子一個自由的繪畫天堂！
幼兒園活動個人總結小班篇十五
本月的22日，我園一行六人到新華實驗幼兒園參觀學習，收獲了很多自己沒有的知識和體會。對于自己的工作有了進一步的規(guī)劃和打算。
首先，我覺得成都的幼兒園各方面設施條件都是非常到位的。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要達到那樣的水平將是一個漫長的過程。個人認為在條件設施上的提高將會影響教師教育水平，并提高幼兒安全防護。但是有好的一面也有壞的一面，就是城里的幼兒園沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園那樣的寬敞，沒有那么多的植物。
其次，成都大多幼兒園采取小班教學，真正意義上的讓教師有機會去關注每個孩子的成長和心理健康，有助于平等教育教學。當然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要實行這樣的教學模式也需要一個過程，人口眾多，要滿足那么多的幼兒入學，師資力量和教學場地的缺乏是一個需要完善和增加的過程。
最后，關于參觀的重點戶外體育活動，他們幼兒園請的是三幼的運動體能鍛煉的老師來做交流，個人認為男老師的加入更能對幼兒的體能教育起到鍛煉的目標。正所謂男老師和女老師的不同，能夠加強男小朋友的陽剛之氣。對于每天都是見女老師，偶爾和男老師上課做游戲既新鮮又有趣。當然，這堂課雖然是一個男老師上的，但是活動的內容是值得我們去學習的。對于體育器材運用的單一性，采取的是開發(fā)新的體育器材和拓展體育器材的游戲玩法。
整堂課很充實，幼兒參與積極性特別高。完全調動了幼兒的情緒和鍛煉了幼兒的體能，使其達到了教師的教學目的。我對這堂課收獲很多，在以后的工作中將完善自己的教學方法，加強自己的教學水平，多觀察，多學習，多借鑒同行的教學方法，并開發(fā)出適合自己所教幼兒的體育器材和器材。
幼兒園活動個人總結小班篇十六
幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一齊做游戲、玩耍。幼兒園小班個人工作總結精選如下，快隨小編一起來了解下。
幼兒園小班個人工作總結精選
時間飛逝，轉眼一學期已經過去了。在這一年中，我們班的三位老師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。具體體此刻以下幾點：
一、班級狀況
我班幼兒大多數都是剛入園的新生，在幼兒入園前我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理潛力及各個方面都進行了調查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的狀況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。
幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一齊做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫忙幼兒盡量縮短分離焦慮，透過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在那里。正由于老師這種高度負責的職責心及奉獻精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。
二、教育教學工作
1、本學期，我主要負責數學和健康的`教學工作。開學初根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，在教育教學活動中，我和其他兩位老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的狀況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、禮貌禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒構成了良好的行為習慣。透過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
2、教室環(huán)境的布置
環(huán)境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選取了一些有特點的裝飾布置，同時為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。
三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育
1、衛(wèi)生保健
讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班幼兒剛入園，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們三位老師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了給汽車加油的活動，每一天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。
2、常規(guī)教育
我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們三位老師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、教科研工作
1、用心參加政治、業(yè)務學習，認真做好筆記，發(fā)現問題及時整改。
2、開學初認真制定計劃，日常結合結合對本班幼兒進行試驗、觀察、研究，期末認真分析。
3、用心參加并主動承擔教學科研活動，透過學習、交流、觀察活動，不斷提高自己的業(yè)務水平好教科研水平。
五、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。透過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的狀況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒狀況。發(fā)現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
在這個學期中，我班三位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒園活動個人總結小班篇十七
一年一度的植樹節(jié)到了，為了從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的意識，為了進一步了解樹木的作用，實驗幼兒園在3月12日，在園內舉行了“你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園”的活動。
首先，我們通過圖片給孩子講解了植樹的好處。接著，我們與孩子們一起到戶外分年級組進行了不同的教育：部分大班幼兒和家長，以及十幾名青年教師進行了愛綠護綠活動?；顒拥攸c在xx西邊的山地，主要針對去年植樹節(jié)時種植的果樹進行松土，澆水等護理，以促進樹木的生長。此外，中小班的孩子們在老師的.引導下，也給園內的植物澆水，松土，個個爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”！
通過我們植樹節(jié)的這次活動，孩子們熱愛自然、保護環(huán)境的意識得到了很好的提高，我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中。而我們的家長們也通過和孩子的共同體驗更加的關注綠化、環(huán)保的問題。
幼兒園活動個人總結小班篇一
轉眼一瞬間，小班的孩子們已經入園一期了，回顧這幾個月的工作，想說的太多太多。在這幾個月里，看到孩子們在一天一天的進步，也在一天一天的成長，作為和他們朝夕相處的老師，心里感到很欣慰。現將近期班主任工作總結如下:。
本班孩子大部分都是剛剛滿3歲，由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，現在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動。
為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過我們示范講解，采用集體與個別練習、指導，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現個別幼兒有一點點進步以獎勵“小貼貼”、“小紅花”的表揚形式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。對挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜.
孩子入園后大概經過兩周適應了集體生活。越來越多的孩子喜歡上幼兒園，愛上了班上的老師。由于孩子的年齡小又剛離開爸爸、媽媽來到陌生的地方，在感情上較難適應。我班的三位老師始終以“愛心、耐心、細心”真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，感受到家的溫暖。我們用撫摸、摟抱、允許他們帶喜歡的玩具等方法讓他們穩(wěn)定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。
2、自理能力的提高，習慣的養(yǎng)成。
剛入園時，孩子生活自理能力差，在這方面老師花費了大量的時間和精力在幼兒的一日常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動手、認真加餐。在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，堅持不懈。使孩子慢慢的形成自覺的行為。同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、通過教育活動使孩子的能力提高。
老師帶著孩子一起學習、共同進步。通過一學期的學習孩子在語言發(fā)展、科學發(fā)展、數學發(fā)展、藝術發(fā)展、社會性發(fā)展等方面有了明顯提高。
從數學發(fā)展看，邏輯思維有一定發(fā)展。對數字有了一定的認識，對空間方位有初步了解。對數學產生濃厚的興趣。
從社會性發(fā)展看，大部分孩子們活潑、開朗，能主動積極地參加活動，能夠主動與人問好，會使用文明禮貌用語。在公共衛(wèi)生習慣方面有待進一步的培養(yǎng)。由于年齡小自制力差，孩子注意集中的時間有待培養(yǎng)。從識字發(fā)展看,孩子的詞匯積累增多。課堂上孩子興趣濃,樂于參加各種識字游戲,使孩子們在游戲中交到許多的字寶寶,為孩子閱讀打好了基礎。
通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導等形式，孩子們在社會認知，社會情感和社會行為方面都有一個質的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學會與同伴友好交往，但是個別孩子潑好動，有攻擊性行為，經過個別教育和家長配合，共同做好轉化工作，現在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢！
家長是我們與社會連接的直接窗口，他們關注著孩子的發(fā)展、教師的教育。本學期我們本著幫助家長消除一些顧慮，使他們能更好、更主動的配合教育的原則，與家長主動聯系，沒想到小小的一個舉動卻產生了如此良好的效果。家長們直觀的了解到了我班的教養(yǎng)工作的內容及幼兒的常規(guī)要求，使家長有目的的在家庭生活中進行相關能力的培養(yǎng)，有效的提高了家長與教師溝通的時間利用率?，F在家長和教師都可以有準備的靈活的展開合作與溝通。虛心聽取家長的意見和看法，不斷改進我們的保教工作。太陽是幸福的，因為它光芒四射，恩澤萬物；小草是幸福的，因為它有裝點春天的價值；幼兒老師雖說是平凡的、辛苦的，但同樣也是幸福的，因為我們培育著祖國的棟梁之才，民族的希望之花?；剡^去，展未來，我班的幼兒各方面能力還存在許多不足的地方，還有待于教師的進一步教學教育，我衷心地期待在下學期中取得更大的進步!
幼兒園活動個人總結小班篇二
在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，職責的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。在這一年中，我和我所在班的教師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。
教師是幼兒心中的榜樣，在全面推進素質教育的這天，作為教師更就應應提高自身素質的培養(yǎng)，樹立良好職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響幼兒，當好幼兒健康的指導者和引路人。所以我能夠提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質的培養(yǎng)，搞好班級團結，相互配合，服從領導分配、努力完成領導交給的任務。
上半年我是小三班的保育員教師，小班孩子剛入園，離開了熟悉的生活環(huán)境，應對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自我的孩子，從心底里關心愛護他們。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說"我不餓"，就是"我不想吃"，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談論"我最愛吃的東西"。
我以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為主，幫忙幼兒認識自我的杯子毛巾，學習男女分惻的習慣。培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水。由于我們班年齡小的幼兒很多，自理潛力差，所以在大小便時都要給予幫忙，有的還經常不大小便解在褲子上，這時我就給他們擦好身子，換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。活動時，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予個性瞻顧。我每一天認真做好消毒和打掃衛(wèi)生工作，加強幼兒的保健衛(wèi)生，管理午睡，做到讓每個幼兒都睡著。做好預防幼兒常見疾病的工作，常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。生活教師對幼兒來說，也是很是很重要的，因為他們的一天生活都由你管理，所以要想成為幼兒的知心朋友，要得到每一位幼兒的信任，需要付出很多的汗水，要用自我的熱情和愛心去感染他們。
下半年我是小四班的教師，我和我們班的其他三位教師團結協作共同努力搞好班級工作。我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自我的事情自我做，由于我們三位教師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理潛力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理潛力都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的狀況，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的狀況此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
幼兒園的工作和家長的配合是密不可分的，如果得不到家長的支持將事倍功半，所以，想做好班級工作必須要同家長交流和溝通。在家長工作方面，本學期我們利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育帶給了有利的前提。
今年六月在院里的領導、教師以及孩子們的辛苦努力下，成功舉辦慶祝建黨90周年晚會。八月在廣西中小學(幼兒園)教育教學優(yōu)秀論文評選中《淺談幼兒環(huán)境意識的培養(yǎng)》榮獲二等獎。十一月圓滿舉辦全院性的家長會。十二月在全體領導、師生、家長以著友誼第一，比賽第二的精神，成功舉辦了我院第三屆親子運動會。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發(fā)展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
幼兒園活動個人總結小班篇三
1.進一步加強業(yè)務學習，全面、有效地提高孩子各方面的本事。
2.加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3.發(fā)揮本班教師、幼兒的協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4.加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5.加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，每個孩子都有了很大的提高，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
1.在教育教學工作中，認真分析本班孩子情景，根據《綱要》、《指南》和教材要求，認真制定學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了2個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫忙他們獲得了豐富的生活經驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻資料，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的區(qū)域活動，使幼兒有動手動腦的場所。
另外，我們班還開展了班級教學觀摩，早操表演、家長開放日以及慶“六一”親子活動。
注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和初步的學習本事。經過教師一學期的努力，每個幼兒對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能進取主動地參加各類教學活動，喜歡參與游戲活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自我的意見，對自我動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在團體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，進取參與各項娛樂表演活動。
2.重視班級常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應當怎樣玩認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、飲水杠及玩具等。經過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立進餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習慣。注重培養(yǎng)孩子良好的習慣和常規(guī)，在組織孩子們的一日生活中，常會碰到這樣或那樣的難題。怎樣才能進行有效地調整和控制，需要教師不斷地探索和實踐，有時還需要一點點的技巧。
本著對每個孩子負責的態(tài)度，讓孩子在原有的水平上得到個更大的提高。本學年，本班獲得以下成績：2019年5月30日在幼兒的常規(guī)中有1位幼兒被甘寨中心校評為好孩子、有6位幼兒在常規(guī)中表現較好的幼兒被甘寨幼兒園評為乖孩子，在幼兒園教學、常規(guī)、紀律、衛(wèi)生等各項綜合指標評選優(yōu)秀的幼兒并以小紅花作為鼓勵。
我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們供給衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。班主任盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作，她嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。教師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。異常在幼兒吃飯方面，教師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進餐習慣和午睡習慣。
在家園工作中，我們總是進取主動地與家長交流聯系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園工作情景和孩子在園情景，向家長了解孩子的在家情景。還利用“家長園地”及時向家長供給一些信息資料，幫忙家長隨時了解班級情景。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。在日常生活中教師十分重視與家長的溝通，在與家長的每次交流后，都有新的收獲，我們從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，我們成為了朋友。家長向我們詢問孩子的學習、生活情景，我們都耐心解答，同時我們也經常打電話溝通詢問孩子的健康情景，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。經過與家長的溝通我們吸取了好的提議，并運用在日常教學中。經過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信僅有和幼兒、家長共同努力、共同發(fā)展，才能取得更大的提高。
一份耕耘，一份收獲。經過大家一學期來辛勤工作，無私奉獻，本班幼兒在學習和生活上都有必須的提高，他們健康、聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快。動作發(fā)展均良好，運動本事強，基本動作協調;喜歡繪畫和動手操作活動;口語方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達。有良好的學習，生活、行為、習慣，有必須的紀律性，能遵守幼兒園班級的各項常規(guī)，熱愛班團體，有必須的團體榮譽感。可是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現還不盡人意，飯后小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要教師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作不斷的探索、不斷的加強。所以，今后的努力方向是：
1.進一步加強業(yè)務學習，運用《指南》，全面、有效地提高孩子各方面的本事。
2.加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3.發(fā)揮本班教師的工作進取性、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4.加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5.加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中應對以上的種種不足，更深入學習《綱要》、《指南》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓!
幼兒園活動個人總結小班篇四
區(qū)域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和潛力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。現將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應透過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據教育目標、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數學區(qū)”：用小石頭數數、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演;“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等;“科學區(qū)”里帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內：如語言區(qū)、數學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;另外，還利用樓梯轉角等開設“私秘區(qū)”等;并根據游戲狀況靈活調整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區(qū)是根據主題而定。區(qū)域活動應根據活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進行自主選取的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性。
每個幼兒的潛力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項鏈”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數的不同拼(4、6、8、10)都就應體現層次性。
三、教師的指導。
教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的主角。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下狀況下介入：
(1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為“娃娃家“人數已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。
(2)當孩子出現糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
(3)當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
(4)當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，老師立刻以“客人”的身份進入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的資料又豐富了起來，老師適當的指導，不僅僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯系。
(5)當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現與鼓勵。
另外，老師的出現與介入還要體現藝術性，即什么樣的主角介入是最自然的，既能到達指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的主角出現時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及狀況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調動幼兒用心性，不管成功是否都要給予用心的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方應對他進行個別指導，幫忙他掌握必須的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩才會開心又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始用心討論，各抒己見，共同總結有效的方法，構成區(qū)域活動規(guī)則，也只有透過幼兒自己的體驗構成的規(guī)則才會轉化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色。
1、本園游戲活動現狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的帶給比較精細逼真，尤其是剛經過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現象我們制定了下列目標。
(1)針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
(2)教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
(3)利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施。
1、有目的的豐富幼兒的感性經驗，為游戲的開展做好準備。
(1)引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經驗。
(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力，為幼兒帶給反饋生活經驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
(1)教師學習游戲指導策略中的“標志制約法”，了解本指導策略的運用方式，思考如何用“標志”指導幼兒進行游戲。
(2)教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調整。
(3)教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、主角游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下應對我們班本學期的游戲活動，作一總結。
一、主角游戲在主角游戲中，主角是游戲的中心。幼兒在游戲中的透過扮演某一種假想的主角，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協作行為。規(guī)則的提出，不僅僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么主角，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎樣做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的主角，并相互協商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，之后就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與主角的主要動力是興。
趣和好動性。因此本學期在組織主角游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一主角游戲中，我們的小朋友能選取、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中能夠自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒透過自身的體驗從中獲取了經驗，選取了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對主角游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲。
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的資料在多方面思考下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據主題的具體狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相(幼兒園區(qū)域活動評價與小結)。
關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區(qū)是根據主題而定。
三、晨間自選活動。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往潛力，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是主角游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也能夠讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最搞笑的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現了什么問題?為了以后玩得更好，我們還就應做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“這天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原先的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。(幼兒園區(qū)域活動評價與小結)。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲主角、游戲任務時，我們會指定幾個潛力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”但是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是潛力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出此刻這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的主角也不必須滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
(一)根據筆者的觀察和教師的訪談，目前教師對區(qū)域活動的理解主要有以下兩種觀點：
1.從教師的角度理解，區(qū)域活動為“集體教學的延續(xù)”、“分組活動”。
集體教學的延續(xù)：持該觀點的教師，指導思想體現在以下幾個方面：集體教學不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集體教學之外，利用區(qū)域活動的時間，在相關區(qū)域對有特殊需要的幼兒做個別輔導;有關內容的教學(主題活動)是需要多種活動形式配合和補充的，只有這樣才能更好地促進幼兒理解和運用;有時由于教學設備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課后把操作材料投放到相關區(qū)域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師重點在某一區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其他幼兒在別的區(qū)域做自己喜歡的游戲，然后交換。
2.從幼兒的角度理解，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。
自由游戲活動：把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由游戲活動的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經驗。教師指導較少甚至是不予指導。學習性活動：認為區(qū)域活動是一種學習性、探究性的活動，有活動目標、活動內容、活動任務，幼兒必須完成的一種操作性較強的活動?！皡^(qū)域活動是一種學習性的活動，是要解決教學任務的，有一定的目標制約。”教師的觀點直接影響活動的開展形式，以上兩種也是當前幼兒園區(qū)域活動開展的主要方式。其實這些觀點并無對錯之分，只是各自理解的角度與價值取向不一樣。究竟該如何理解區(qū)域活動，重點放在理解它的哪個方面，值得我們思考。
老師認為區(qū)域活動就是學習中心、興趣中心活動，它是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，兒童可以自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動。這就是說，區(qū)域活動是游戲學習的融合，幼兒通過游戲的手段來學習，而游戲也是幼兒學習的一種方式。據以多方面論述，本人對區(qū)域活動的理解是，區(qū)域活動是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境(活動區(qū))，提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動要求教師以促進兒童發(fā)展為宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境(人、事、物)相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設環(huán)境和材料，不斷促進他們和環(huán)境發(fā)生作用，不斷促進他們獲得經驗、獲得發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。
(二)區(qū)域活動的性質。
目前有不少幼兒園設置了活動區(qū)活動，但對區(qū)域活動的性質如何判定是有爭議的。有人認為區(qū)域活動是教育活動的多種形式之一;有人認為區(qū)域活動是不同類別的游戲形式。為什么會有爭議呢?就是因為區(qū)域活動內的活動既有游戲性質的、又有學習性質的，因為性質不同，計劃與指導方法都不一樣。兩種性質放在了一起難于統一。該問題的關鍵是要搞清楚，區(qū)域活動究竟是游戲活動還是非游戲活動，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關系究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統一觀點，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導用書》一書中，有這樣一段話“在正規(guī)教學和游戲活動之外，幼兒園每天都應安排大量的區(qū)域活動，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動，小組活動和區(qū)域活動，也應有幼兒的自選活動和生成性活動等”。
可以看出，盧老師是將區(qū)域活動與教學和游戲分開的，也就是說，區(qū)域活動既不是課程教學也不是幼兒游戲。張博的觀點：“廣大幼兒園則開始建立活動區(qū)，活動區(qū)教育應運而生?？梢哉f活動區(qū)教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現形式?！笨梢姀埨蠋煾鼉A向于將區(qū)域活動理解為活動課程的一種形式。而劉焱老師則認為，活動區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學習區(qū)”?；顒訁^(qū)活動既是幼兒的游戲活動，又是“教”與“學”的活動。我比較贊同劉焱老師的觀點，即區(qū)域活動既是游戲活動又是學習活動，區(qū)域活動是自然活動與教育活動的統一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進入教師的視線內，都將被賦予教育性質。區(qū)域活動應該是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。
區(qū)域活動為幼兒各方面的學習和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現實性，取決于成人對區(qū)域活動的理解上。活動區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設的活動環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質化。在活動區(qū)發(fā)生的活動是游戲還是非游戲活動，取決于活動過程中教師與幼兒所結成的關系以及相互作用的性質，取決于教師對幼兒活動控制的程度。
游戲活動：如果讓幼兒在活動區(qū)自由活動，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預指導，那么在活動區(qū)發(fā)生的就是游戲活動，此時的區(qū)域活動可理解為游戲活動。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動都具有“自然性”和“教育性”雙重性質，同樣，此時區(qū)域活動在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不加指導。只是教師的指導更為“隱性”罷了。
學習活動：如果某個活動區(qū)活動是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點指導的，那么，在這個活動區(qū)發(fā)生的活動，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強。這種區(qū)域活動，可看作是“任務定向的區(qū)域活動”，即學習活動。筆者通常觀察到的區(qū)域活動，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動每周都有工作重點，教師有計劃有重點地指導幼兒活動，這些任務是幼兒必須要完成的，只是完成的時間并不強求一致，通常為一周。如，數學區(qū)的“數字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數的家”等。當然游戲和學習是不矛盾的，學習可以在游戲中進行，游戲活動必然隱含著兒童的學習。區(qū)域活動不能如此簡單的劃分，這兩種類型也不是截然分開，有時是相互聯系的，同一個活動區(qū)有時開展的是游戲活動，有時是學習活動，有時可兩者兼具，關鍵是看教師如何利用如何指導。針對目前區(qū)域活動開展現狀，本人覺得對區(qū)域活動的理解應側重它的游戲性。
強調區(qū)域活動的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動形式，主要是將教室劃分成一個個活動區(qū)域，讓幼兒在里面學習和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常常是以活動區(qū)為主，集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時間在活動區(qū)里，而活動區(qū)的活動既有游戲，又有學習。就像《活動中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動中容納了一個完整的幼兒認知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學，生活環(huán)節(jié)上也有統一的規(guī)范和較嚴格的限制。自由活動機會少，真正自由自在在玩的時間，就只剩下活動區(qū)活動和戶外活動了。這樣一來，如果在完全照搬國外活動教學的做法，里面加入大量的學習成分，就等于減少了兒童游戲的機會，兒童的游戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說：“現在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越沒有游戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標，每個主題都有目標，有幼兒用書，有一個一個的任務要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標怎么辦?只能投到活動區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動成了教學的另一種表現形式，沒辦法的事情!”區(qū)域活動強調以兒童的興趣和愛好為依據設置活動區(qū)，組織活動。幼兒自主選擇活動區(qū)，自己決定活動的內容、活動方式、活動伙伴，對活動區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動學習化，應加強活動區(qū)的游戲性，特別是當前幼兒園盛行的任務定向的區(qū)域活動，應適當減少。盡量避免重視建構區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學習性強的活動區(qū)指導，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書區(qū)等游戲性強的活動區(qū)指導。加大區(qū)域活動的游戲性，把一些適合活動區(qū)的教育目標當作游戲目標提出來。兒童的活動只有處在游戲目標下，才能促使幼兒對區(qū)域活動的興趣，才能獲得真正的游戲體驗。一些學習性較強的區(qū)域，如“認知區(qū)”“工區(qū)”。
在這些區(qū)域里，活動內容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設計好的，并且伴有較嚴格的規(guī)則和要求。如，教師準備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報，讓幼兒根據己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際上學習的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應該是引導幼兒去玩，想方設法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質。比如，可以采用為活動區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g畫廊”、“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產品”拿到“商店”去“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內容仍與教育目標保持一致，與教育活動環(huán)環(huán)相扣，但活動的性質從學習變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動目的從學本領變成了純粹的玩，一成不變的活動區(qū)變成一個個變化的游戲場所，幼兒活動的興趣就會明顯提高。
(三)區(qū)域活動的價值。
區(qū)域活動是幼兒園教育工作的一個環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標為依據，與幼兒園的生活活動、體育活動、學習活動相并列，利用游戲手段安排各項內容，并對幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺孩子之間的差異，個別化地指導孩子，正如《綱要》所指“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動中，沒有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，能按自己的學習方式、速度、習慣去操作實踐，對促進每個幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動具有他教育活動所不能取代的功能價值。
1.有利于幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉歐教學方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設的環(huán)境中，更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設的環(huán)境中會更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動，也更加具有堅持性，因為他們知道，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標前進時，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂。”區(qū)域活動正符合了這個特點，它不同于教師組織的集體活動，區(qū)域活動的計劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔的。幼兒在活動中，按照自己主體地位，決定對活動材料、伙伴、內容的選擇。在這些活動中，幼兒沒有壓力，他們根據自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動區(qū)進行學習活動，幼兒所受的挫折感也會因為不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中，常表現出較強的激勵，會迫切地希望嘗試他們的新技能?；顒拥姆绞椒椒ㄓ捎變鹤孕袥Q定，只有當幼兒可以根據自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能有活動的方式方法的多樣性與靈活性，才可能使幼兒真正產生興趣性和自主體驗感。哈維葛特斯認為：“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活動，而是給予積極鼓勵的話，那么孩子通過強行和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少?！?BR> 閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，意外的發(fā)現孩子變得專注了，集中力增強，破壞紀律的現象反而減少了?！眳^(qū)域活動適合于任何年齡階段的學前兒童，并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動對兒童的成長雖然有著不同的影響，如積木區(qū)利于兒童習得大小、形狀、長度、序列和空間關系的知識，圖書區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強兒童學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關鍵經驗與動手操作能力。
“所有學前兒童的學習活動都必須建立在物體操作的主動性經驗的基礎上，言語和非言語表征能進一步豐富這種主動性經驗?！痹陂_展活動前，教師要豐富幼兒的關鍵經驗，同時意識到，這些經驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯系，在活動開展中，應該綜合為一體。如積木區(qū)活動就是培養(yǎng)幼兒關鍵經驗的典型，它融合了語言、主動學習、經驗和表征、空間關系等關鍵經驗?；顒忧?，教師可以通過外出參觀實物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，為幼兒建筑活動提供具體經驗，為幼兒順利搭建造型打好基礎。活動中，幼兒運用各種形狀的積木，認識了不同的幾何形狀，并從中體驗有關重量、對稱、大小、長短等數量概念的關鍵經驗;通過搬運、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和設備，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發(fā)現事物之間的關系，積累主動學習的關鍵經驗。積木活動時，教師應背后觀察，當幼兒出現困難和需要時，給予適時指導，促進活動開展。比如小班幼兒初進入積木區(qū)，不知搭建什么時，可放入人物、動物模型，引發(fā)搭建內容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、情節(jié)的創(chuàng)設使積木活動與其他活動區(qū)發(fā)生聯系，促使幼兒多方面經驗的積累。如幼兒搭建了一個公園，就可引發(fā)幼兒去邀請娃娃家的小朋友來公園游玩。此時積木區(qū)的幼兒可充當導游，帶領娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語言，促進幼兒間的交流，從而使幼兒語言、經驗表征等關鍵經驗得到發(fā)展。
幼兒的主動學習就是意味著整個身心的活動來學習。教師在活動區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來設計、制作他們心中的天堂夢里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發(fā)現事物之間的關系，增強自身的關鍵經驗，鍛煉自己的動手操作能力。
3.促進幼兒社會性的發(fā)展。
研究表明，兒童期是幼兒社會化形成的關鍵時期，而交往活動又是社會化形成的基本途徑。區(qū)域活動正是為幼兒交往活動提供了充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室里，語言和所有的學前知識、學前經驗綜合在一起，這并不是教師花費精力來源的東西，而是完全真實自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動為幼兒提供了一個開放支持的環(huán)境，同時也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機會，他們想交流的愿望會自然地增長，幼兒會希望表達出與他們的活動有關的需要、情感和思想。福祿培爾說過，“兒童設法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡量和測量自己，通過他們的幫助，了解自己與發(fā)現自己?！眳^(qū)域活動正是有大量的同伴的交往，在活動區(qū)中，幼兒通過角色分配、角色扮演，承擔一定的義務，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒責任意識和集體意識;同時通過活動，幼兒之間彼此交流，學會與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動中需要大量的合作，來共同完成游戲，同時會出現一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下，學會了協調、溝通、合作，也學會了自己解決問題，促進了社會性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動的實質與功能，不同活動區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導也不同。區(qū)域活動不僅需要教師的指導，而且對教師的指導要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質和教育技能等。教師對區(qū)域活動的指導意味著新的挑戰(zhàn)。
二、教師指導行為的現狀調查。
本研究中的教師指導行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應，該行為對幼兒產生一定的指導意義，具體包括指導的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動中，筆者觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導行為的產生是指在區(qū)域活動中，為使游戲順利進行，教師與幼兒通過各種信息傳遞手段，如語言表情動作等進行相互作用,以期對幼兒行為發(fā)生影響。具體統計結果如下：
(一)教師指導方式調查結果。
教師在指導幼兒游戲時，指導方式主要有被動反應、權威控制、一般指導、深入指導四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行指導時，以參與深入式指導為主，占53.5%;其次是一般指導，占33.8%;權威控制式指導相對較少，只占9.9%;而被動指導更少，僅有5個案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導理念是正確，能夠避免指導的表面性，通過提問啟發(fā)、協商建議等方式參與幼兒游戲，從而促進游戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權威控制總占有主要位置，一般指導中，詢問較多，筆者觀察，事實的確如此。最普遍的指導語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢問，對該現象，第三章會結合案例具體分析。
根據觀察，筆者將教師的指導內容具體為：常規(guī)、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指導中，注重對各項內容的全面指導，其中以知識技能和常規(guī)指導最多，兩者合占63%，而其他幾項只占37%。在此，一個很明顯的問題，就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規(guī)紀律的維護，而較少關注幼兒創(chuàng)造性、目的堅持性的發(fā)展。觀察到的教師指導案例所得到的基本印象，師幼之間互動很少傾向于針對幼兒表現的行為和水平的。以上僅僅是量化的統計結果。結合具體的觀察案例，筆者發(fā)現教師指導行為多以口頭言語出現，肢體語言較少，指導內容更為具體更為細化，最主要涉及三個方面：
1.規(guī)范幼兒行為，維護游戲紀律。
教師通過指導游戲，引導幼兒認識社會知識和行為規(guī)范，如游戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進幼兒在游戲中反復實踐，逐步形成習慣，內化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促進幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導內容出現的頻率最高，通常是這樣的情況。當幼兒出現了差錯或幼兒的行為干擾了日常活動或其他幼兒游戲時，這時教師會關注幼兒，而不是使建構知識或游戲順利開展成為指導活動的重點。
幼兒游戲的內容帶有一定的價值傾向性，教師需引導幼兒向健康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能會出現不健康的主題，如，中班一次角色游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對幼兒游戲內容比較關注，并能夠試圖去引導幼兒游戲向積極健康方面開展。
這項內容教師涉及到的相對較少，當然，教師理念上是能夠意識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導的關鍵應該是促進幼兒活動質量的提高，促進游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。
三、結論與分析。
從以上統計結果可以看出，該幼兒園教師的指導方式有效性高，普遍采用深入指導和一般指導，而權威控制與被動指導少。這說明該幼兒園教師的素質較高，教育理念的把握較好。而指導內容主要涉及規(guī)則教育與紀律維護，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的行為表現以及幼兒游戲的內容，而針對幼兒表現過程和幼兒的發(fā)展水平較少。
筆者觀察到的教師指導具體案例，對教師指導內容所得到的基本印象就是，在區(qū)域活動時間，師幼之間關系似乎僅注意到教室生活的常規(guī)，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產生指導行為很少傾向于針對幼兒的表現和發(fā)展水平的，更多的關注游戲結果而很少關注游戲過程。這就是觀察到的真實現象，而從理論上，我們認為師幼關系應該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學業(yè)上的表現。教師與幼兒的心靈交流在于對事物共同的興趣。教師應該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動本身。在這種師幼關系中幼兒的角色更多的是學習者，而不是接受指導的對象。理論終究是理論，教師對于理論認識要有一個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面的努力。通過研究的結果，結合筆者的觀察，針對教師指導行為提出以下幾點思考。
1.調整活動區(qū)評價的指標--教師指導的依據。
目前我們缺乏幼兒游戲發(fā)展水平的目標和評價指標，我們對活動區(qū)的評價，比較注意。
是環(huán)境創(chuàng)設怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導作用如何，是否促進了幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評價內容，揭示不了區(qū)域活動的真正含義。它使我們注意了那些物質上的、形式上的東西，卻忽略了活動的根本，即游戲活動本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活動是否起到了促進幼兒發(fā)展的作用，沒有比游戲活動本身更能說明問題了。游戲對促進兒童發(fā)展具有獨特的價值，最終應該形成具有自身特點的評價指標體系，與教育目標相輔相成。幼兒在活動區(qū)活動中，要選擇活動的主題，設計內容和情節(jié);要分配角色和任務，認真履行職責;要相互商量，分工合作，體會領導與被領導;要互相交流思想，表達自己的愿望和需要，表示出對別人的理解和關心……。更不要說在游戲活動中還蘊含著許多知識、技能、個性和愛好。因此，我們是否可以把活動區(qū)評價的重點放在游戲活動水平的發(fā)展上?比如每一個活動區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動區(qū)之間的聯系與交流。相信如果真這么做了，區(qū)域活動的面貌就會有一個很大的改觀。但活動區(qū)的具體評價指標內容，具體制定，筆者現有的理論水平無法完成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。
2.建立目標意識--教師指導計劃性、步驟性的保障。
活動區(qū)開展不能脫離教育目標，單純?yōu)榱嘶顒佣顒?。在我觀察的情況中，教師做的相對較好，但也有部分教師做的不夠，沒有按照計劃實施。對幼兒活動的指導，教師應該將其納入有計劃、有目的教育過程中。做到活動前有準備、活動中有指導、活動后有評價本模式。首先，在活動開展前教師應有計劃的確定每周的指導重點。指導時重點區(qū)域著重進行指導，做到主次分明。
活動前的準備還包括為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境、提供充足的物質材料。該園教師在活動開展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供的材料豐富、充足，同時還注意了投放的層次性。其次，以豐富幼兒經驗為目的開展活動。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識和經驗，幫助幼兒開展游戲。比如在小中班開展“娃娃家”游戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃飯等生活經驗。有些是幼兒在日常生活中能感受體會到的，而有些則是幼兒體會不到的，這就需要教師去豐富他們的知識經驗，使幼兒在游戲中正確運用，否則幼兒根本不會玩或只是簡單的重復做一件事情，游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點，比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經驗和創(chuàng)造之源。所以在建筑區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、小學樓群等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經驗的積累，活動區(qū)開展的主題很少重復，根據季節(jié)的變化、節(jié)日的時間，教師會創(chuàng)設引導幼兒開展不同的區(qū)域內容，使幼兒活動的興趣極高，活動的質量也得到了保障。
3.提高幼兒游戲水平--教師指導的重要環(huán)節(jié)。
另外在活動中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。區(qū)域活動是分小組進的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小組不同。區(qū)域活動有利于提高教師觀察幾，方便教師個別觀察。例如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選?選的材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對自己認識不夠;也許是愿意挑戰(zhàn)自己;也可能是對高難度的材料感興趣等等。這就要教師認真觀察，具體的問題具體引導。區(qū)域活動的目的是要通過游戲使幼兒獲得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度應該來自于游戲本身。幼兒在游戲中表現出來的語言、動作、知識驗、想像力、交往能力和意志品質等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。因此，我們把提高幼的游戲水平作為評價衡量區(qū)域活動的直接目的，要求教師要參與幼兒的游戲，及時提供關的知識、語言、表情、動作，以擴展游戲的內容，深化郵資主題和情節(jié)。
在實際的觀中，教師經常扮演一些領導角色，像”媽媽“”經理“”舞臺導演“”導游小姐“等，從帶領幼兒玩，通過示范、啟發(fā)、引導，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會、玩得好過渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問，掌握提問的技巧性。通過提問來了解童的計劃、愿望和經驗。當教師提問兒童時，其目的是為了收集有關幼兒的信息，這樣兒在獨立的學習中就會得到最大的支持。每一個兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動性獲得來建構他或她自己的知識個體。也就是說，每一個幼兒都是主動的。特別要求教師在指導幼兒游戲時，應參與到游戲中去，機智地引導游戲進行和協調幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨創(chuàng)精神，盡量少出現”你應該這樣做，你不可以樣做的“等命令式的語言和指導方式。教師的主導作用應以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點歸宿，所以消極被動的指導和權威控制的指導應較少到無控制。游戲過程中，一般指導必要的，可以使幼兒有一個有序的環(huán)境，掌握基本的游戲方法;而參與深入式的指導則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力的一個自主人。教師通過與幼兒一起協商，提出建議或進啟發(fā)式提問，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導，是教師指導幼游戲的重要環(huán)節(jié)。
對于區(qū)域活動的指導，是一個難以把握的課題，在此，筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認識自己。換句話說，就是要了解自己，了解個人與專業(yè)的要;了解自己的工作環(huán)境。只有真正認識自己，認識自己生活的本質，認識自己職業(yè)的求，才可能真正對待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個高要求職業(yè)成就感的教師，其對自己的教學行為就易于產生反思行為，而反思是教師提高指導行為的關鍵素。其次，是理論水平的加強與專業(yè)素質的提高。教師要從思想上認識指導的困境，充自身的理論水平，所謂的游戲觀、教育觀，應該在實踐中體悟，而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認識到學和教不應該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過，而應同舟共濟，通過主動積極的相互交流，教才能加強如何學的技巧。學會”站在旁邊等一會，留給幼兒學習的空間，仔細觀察他們在做什么，然后你就會明白，也許你的教法與從前大不一樣了。“”讓幼兒在環(huán)境中通過積極主動的探索過程來學習?！敖處熞鲆粋€”真正的教師"。也就是說，教師要對自己的行為負責，要正確認識自己的教育行為，把握其行使的時機和力度，真正做到恰當指導幼兒游戲，促進幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據幼兒的實際水平和需要調整教學，通過創(chuàng)設活動區(qū)的環(huán)境，運用適合與幼兒發(fā)展水平的各種活動材料，來幫助幼兒增強關鍵經驗，而不是試圖加速他們的發(fā)展或是強硬地推到下一個發(fā)展水平。而從幼兒實際出發(fā)進行指導的具體表現是：要在了解、觀察幼兒游戲過程基礎上，給予指導;觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實際是怎樣做的，適當提些問題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對性指導幼兒積累資料。在觀察的同時，教師還要注意每個幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調整活動內容，提供相應的材料，豐富相關的知識經驗，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而使教師的指導和教育工作能夠有的放矢。
幼兒園活動個人總結小班篇五
如下：
我們班的幼兒都是剛上幼兒園，年齡比較小，情緒不穩(wěn)定，對親人有強烈的依戀性。幼兒入園后，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事物都很生疏，而使他們情緒不安，又哭又鬧。于是我們便以親切的話語、和藹的態(tài)度來關心、照顧他們的生活，讓他們感到在園就像在家一樣，老師就像媽媽一樣溫柔、可親，慢慢地來消除他們陌生的心理，逐步讓他們感到集體生活的樂趣。為了讓孩子盡快適應幼兒園的生活，我們老師還在休息時間，和小朋友做游戲，利用業(yè)余時間家訪，跟爸爸媽媽了解孩子的生活習慣、愛好，讓老師對孩子有初步的了解，也讓孩子熟悉老師，對老師有親切感。我們以百倍的愛心來對待孩子，把每個幼兒都當成自己家的孩子，給孩子愛撫，擁抱每一個幼兒，讓他們切實感受到老師的愛，用親切的語言和小朋友們溝通，讓他們知道老師喜歡他，在老師的心目中有著重要的位置；能看到每個孩子的優(yōu)點，及時地肯定，贊揚，使他們有一種在幼兒園是主人的自豪感。經過一段時間，小朋友們都喜歡上幼兒園了，哭鬧的現象少了，這就為我們的教育工作打好了基礎。
小班幼兒的生活自理能力是比較差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
（1）日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特殊，忽熱忽冷，氣候干燥，所以我們班三位老師精心地做好保健護理工作，日常生活中特別注意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。一些幼兒由于本身體質或氣候的原因，會出現咳嗽、流鼻涕等感冒癥狀。為此，我們按時、細心地給孩子喂藥，讓家長放心。有一些孩子午睡時總是尿床，在午睡時，我們及時叫孩子起床去上洗手間；孩子尿濕、搞臟的衣褲我們也及時清洗。對于某些家長不太科學的護理要求，我們也盡可能的做通他們的工作，達成共識。
幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危險物品，教室里不擺放危險物品，來園離園要由我們掌握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好；我們還經常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己的方法。
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養(yǎng)的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，我們采用直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經過一段時間的培養(yǎng)，幼兒已基本能自覺遵守游戲規(guī)則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，老師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養(yǎng)孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。
幼兒的智力正處于發(fā)展階段，如何開發(fā)幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。我們用的“聰明樹”教材是我第一次接觸，剛開始不知道怎么教，在班主任的認真幫助下，慢慢的知道了怎么去上課，通過游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性。我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗語說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在中重要位置，從幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團結同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性。讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模范的范本。因此，我們非常重視家長工作。我們開設家園聯系欄，開展家長學校學習，填寫家園聯系冊，用校信通聯系，為家長提供各周教育教學內容、各類教育信息、保教知識等。舉辦家長會也是我們交流的一種方式，學期中，我們召開了家長會，會上對很多問題進行探討、達成共識；另外幼兒園還舉辦了家長進課堂，冬季運動會等一系列的活動，讓家長在活動中觀察和了解孩子動手動腦的情況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極配合幼兒園的教育工作。
一個學期結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
這一學期我們班出現了安全的的事故，讓我更加明白安全是幼兒園教育工作最重要的，下一學期我會更加注意安全教育和常規(guī)方面的的教育，讓幼兒不會再出現安全問題！
幼兒園活動個人總結小班篇六
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的提高，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲，中國大學網范文之工作總結：。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業(yè)務學習、家長工作等方應對本學期工作做總結：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自我。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
從本班幼兒的實際情景出發(fā)，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動資料，認真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的構成：對提高的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天堅持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情景，合理設計好每日的戶外體育活動資料和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發(fā)展。經過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設。讓幼兒在環(huán)境中學習，經過與環(huán)境、與材料的互動中，使幼兒得到發(fā)展。
我深刻地認識到，時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務學習，不斷充實自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，并且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，提高是一種需要和必然。
我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優(yōu)秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自我的業(yè)務水平有所提高。
在業(yè)務學習中使我明白了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，經過觀察來發(fā)現問題。一次，我發(fā)現建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原先他們在爭論房子里住的是什么小動物。"是不會搭房子嗎還是什么問題呢"之后我發(fā)現，是因為建筑區(qū)的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。
他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執(zhí)不休。所以，我調整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自我沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。
這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創(chuàng)設的"愛心服務站"受到了家長的歡迎，在那能夠和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一齊學習。
1、在下學期的工作中力爭做到"今日事今日畢"，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。
2、工作中更嚴格的要求自我努力提高自我分析問題本事和科研本事。高爾基以往說過："誰愛孩子，孩子就愛他。僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子。"在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的提高。
幼兒園活動個人總結小班篇七
我班共有幼兒112人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過這期的幼兒園學習生活，每個孩子都比上期有了更大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
在教育教學工作中，我們分析本班孩子情況：本班幼兒有一部分是新生，為了更好的完成本期工作任務，在完成本期學習工作之外，我們還在平日的活動過后通過多種游戲的方式對上期的學習工作進行了一定的復習，讓新生幼兒學得更多，我們將游戲與學習相結合，讓幼兒在玩中學，在學中玩；每周堅持一次體育活動，發(fā)展幼兒身體的靈活性；半年過去了，他們在各方面又有了很大的進步，同時，贏得了家長的信任。
2、在音樂活動中：我們不僅讓幼兒學唱歌，還通過一些音樂游戲、音樂表演來增加幼兒學習的興趣，使幼兒更愿主動地去學唱歌，讓幼兒喜歡唱，愿意唱。
3、在衛(wèi)生保健方面，我班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。每天嚴格按要求進行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生；吃點心前還專讓幼兒洗手，對于在園午餐的幼兒我們也隨時關注其健康，時時教育幼兒飯前便后勤洗手；另外，本期我園還特別關注手足口病及水痘，為了預防手足口病和水痘，我班堅持每天早晨和中午對其入園的幼兒進行全面檢查，并隨時做好記錄；在我們的精心工作下，使得我班無一例手足口病和水痘的發(fā)生。
4、在家園工作中，我們總是積極主動地與家長交流聯系，通過《家園欄》，及時向家長匯報了幼兒的學習情況和一些保育常識及一些信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子，及時與家長取得聯系、交換意見，取得一致的教育方法。通過本期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
本期，我班還開辦了舞蹈、美術特長班，我負責舞蹈教學工作；這使得一些喜歡跳舞的幼兒能夠得到一定的指導，充分挖掘幼兒的藝術才能，培養(yǎng)其藝術細胞，使他們能從小得到藝術渲染；得到了家長的極力支持。
在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成班級工作，為幼兒園大集體增加光彩！
幼兒園活動個人總結小班篇八
我班有幼兒39人，男孩22人，女孩17人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，我是一名剛畢業(yè)的學生，也是第一次真正的步入工作崗位，通過一學期的工作學習，我在各個方面都有了很大的提高，幼兒園的日常生活，與孩子溝通，與家長交流都已基本了解。我接的這個班孩子這一學期也有了很大的進步，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
1、在教育教學工作中，我們分析本班孩子情況，根據《綱要》和教材要求，認真制定學期工作計劃，準備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了4個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗。我們注重發(fā)揮班級的環(huán)境作用，定期更換班級的主題墻。
我們注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和初步的學習能力。通過教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。
游戲化教學。小班教學內容以游戲為主。為了保證每節(jié)課的質量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。其次，我們認真?zhèn)湔n，設計好每個活動，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學習的興趣。在教學過程中，我們努力成為孩子學習活動中的合作者、支持者、引導者。我們把“課”當成“游戲”上，把“游戲”當成“課”來做，從而來調動孩子學習的主動性，吸引他們學習的注意力。
2、我們重視班級常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現問題，及時解決問題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險，應該怎樣玩？認真排查班級里的不安全隱患，做到早發(fā)現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨立進餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。
由于孩子年齡較小，給衛(wèi)生打掃工作帶來很多麻煩，我班二位老師盡心盡責地進行衛(wèi)生保健工作，嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實實，從不因孩子年齡小給我們帶來的不便而影響工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班年齡比較小，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們二位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：嚴格記錄每位幼兒吃藥情況；不漏吃；不遲吃；晨檢時注意觀察幼兒臉色；幼兒有不舒服現象及時通知家長；因小班幼兒還不能及時的表達需要；日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情，及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。在幼兒喝水方面家長們也比較關注，每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預防幼兒抓撓小朋友，每星期固定為幼兒剪手指甲，每星期固定為幼兒清洗專人專用的小毛巾，用84消毒液侵泡，毛巾隨時保持干凈，讓家長看了放心。我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學習環(huán)境。
在家園工作中，我們總是積極主動地與家長交流聯系，及時向家長介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長了解孩子的在家情況。我們還利用“家長園地”及時向家長提供一些信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。通過一年的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
一份耕耘，一份收獲。通過大家一學年來辛勤工作，無私奉獻，本班幼兒在學習和生活上都有一定的進步，他們健康、聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快，動作發(fā)展均良好，運動能力強，基本動作協調；喜歡繪畫和動手操作活動；口語方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達；有良好的學習，生活、行為、習慣；有一定的紀律性，能遵守幼兒園班級的各項常規(guī)，熱愛班集體，有一定的集體榮譽感。但是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現還不盡人意，飯后小朋友經常忘記擦嘴、漱口，時時要老師提醒等，這些都有待于我們在以后的工作不斷的探索、不斷的加強。
1、進一步加強業(yè)務學習，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2、加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3、發(fā)揮本班二位老師的協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4、加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5、加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今后的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，以人為本，認真做好各項工作，以便我們的各方面在下學期更能提高進步。
幼兒園活動個人總結小班篇九
學期初我們班把怎樣發(fā)展幼兒語言能力作為研究的重點?，F在來談談一學期來實施的一些過程和體會。
具體操作可分為三個方面:
(一) 利用談話發(fā)展幼兒語言。
(二) 充分利用家長的配合來發(fā)展幼兒語言。
下面分這兩點來說說,在第一點中我們又把它分成兩點來實施。
(1)創(chuàng)設寬松的談話氛圍。
(2)在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力。
首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友,是他們這個集體中的一員,起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師,但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候,摸摸小朋友的頭等,和他們一起游戲扮演角色等,慢慢的幼兒就發(fā)現老師是很喜歡自己的,在老師的引導下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了,慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。
(3)帶領幼兒去參觀、散步等,讓幼兒有事物可看,有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物,幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分,現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了,如:秋天的樹葉真美呀。下雪了,下雪了,我們一起來堆雪人吧!
(4)教師在活動中的提問對幼兒語言發(fā)展幫助也很大,平時我們根據沒個幼兒語言發(fā)展的不同水平來讓其回答相應的問題,大大提高了幼兒的興趣,保護了幼兒的自信心,如一些語言發(fā)展不是很好的幼兒,我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次,這樣他就覺得自己也很棒,下次就還敢舉手發(fā)言,這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發(fā)展。
演講故事,每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花,一根棒棒糖等,這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語,帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發(fā)展。
下學期我們還會繼續(xù)有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試,對實施中好的地方加以發(fā)揚,不足之處加以改正,爭取取得更好的成效。
幼兒園活動個人總結小班篇十
不經意間，這學期立刻就要結束了，在這一學期里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自我是一格幼兒教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作職責心強，重視幼兒的個性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合，注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自我的教育教學水平，本學期，較出色的完成了教育教學任務。主要工作有以下幾個方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒。
有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒，關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫忙。幫忙他們樹立自信，走出自我評價的誤區(qū)?；顫婇_朗的幼兒，我則供給適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠，孩子們能感覺的到。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒理解了你，就能以主動的態(tài)度理解你的教育。
二、重視對班級幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。
小班幼兒在學期初，是處于一種蒙化狀態(tài)，他們帶著家庭中的不一樣習慣走到了一齊。許多孩子原有的生活比較的無序，甚至十分的自由化。作為一個有著多年經驗的幼兒園教師，我精心選擇了一些貼合小班幼兒年齡特點的教材：如《十二點鐘靜悄悄》教育幼兒每一天中午要按時睡午覺;《大大小蟹教育幼兒不要挑食;《洗掉小細菌》教育幼兒要飯前便后要洗手，培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶，不隨意干擾別人等等。到如今，班級幼兒已構成了良好的生活習慣和學習常規(guī)。
三、善于與家長溝通。
在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持和配合，這學期，我經過多種渠道與家長溝通，針對每一位幼兒情景，采取不一樣的方式進行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長的信任，使我的工作得心應手。
四、積極參加園里的教研活動。
本學期，我進取制作了很多的適合小班幼兒操作的區(qū)域活動材料，配合主題活動，進行環(huán)境創(chuàng)設，取得了不錯的效果。并且制作了很多的教具，使課堂氣氛生動活潑。
幼兒園活動個人總結小班篇十一
本周三，我班向家長進行了半日活動開放，此次活動由于我和胡老師的精心安排，取得了較好的`效果。
晨間活動我們給幼兒安排了：拍球，滑梯兩種活動，由于地面潮濕，臨時改成集體游戲《七彩傘》幼兒玩得特別開心，完全忘記了爸爸、媽媽正在一邊。在晨間活動總結談話中，小朋友們紛紛主動舉手，向大家介紹自己晨間活動的情況。評選出了玩得最好的小朋友，老師鼓勵大家向他們學習。當樓下傳來大班幼兒做操的音樂聲時，小朋友們都安靜了下來，我向他們提出了早操的要求：排隊做到快、靜、齊;下樓保持安靜;做操眼睛看老師。輪到我們做操了，我覺得小朋友們做得特別好，比早操比賽還要認真，我聽到身后傳來家長們滿意的笑聲。
吃完付餐時，有幾個家長因工作較忙，要趕著上班去，個別幼兒開始小聲哭泣。為了讓家長能安心去工作，讓幼兒以穩(wěn)定的情緒，投入到即將開展的教學活動中，我摟著哭泣的孩子，在她的耳邊悄悄說著鼓勵的話，使笑容又重新回到孩子的臉上。
由于小班幼兒剛入園不久，活動中注意力較難集中，語言表達能力有限。因此我選擇了一節(jié)趣味性和操作性較強的活動《可愛的水果》。這節(jié)課是一節(jié)整合活動，通過游戲的形式和實物的比較幼兒知道了高矮，大小，長短，胖瘦等，還聯系幼兒的生活經驗，讓幼兒通過一片片彎彎的橘子進行想象，橘子彎彎象什么，同時也豐富了幼兒的詞匯。
區(qū)角活動是小朋友們最喜歡的活動，在老師幫忙下，搬的搬，抬的抬，很快就把活動場地擺好了，許多小朋友還拉著自己的爸爸、媽媽和自己一起游戲：程雪陽小朋友邀請她的爸爸到“美術小天地”參觀印畫，朱丹丹小朋友帶奶奶一起玩起了圖形對對碰。教室里一時充滿了歡聲笑語。
半日活動開放讓家長了解了孩子在園各方面的發(fā)展情況，老師的工作情況，為今后更好的開展家園共育工作創(chuàng)造了良好的契機。
幼兒園活動個人總結小班篇十二
新的一年即將到來，在這辭舊迎新的時刻，為了給孩子們營造一個歡樂、祥和的節(jié)日氛圍，xx幼兒園舉行了一年一度的“慶元旦親子游園”活動。
此次活動以親子游戲為主線，通過親子間的互動，讓家長了解幼兒的發(fā)展，同時增進親子的感情，也讓家長和幼兒感受到在幼兒園的快樂，對提高幼兒園教學質量具有重要作用，也對來年的家園合作奠定了基礎。
31日早上八點半，幼兒園內歡聲笑語，到處洋溢著歡樂的節(jié)日氣息，親子游園活動正緊張而有序地拉開了序幕。
首先，孩子們在老師的帶領下舉行了隆重的升旗儀式。其次，由幼兒園章園長致辭，向大家表達新年的祝福。接著，孩子們向家長們展示了早操表演。然后，家長與孩子們共同踩氣球，加油聲、吶喊聲、歡笑聲連成一片。最后，親子游園活動開始了，孩子們打破了班級、年齡界限，與父母一起參加了豐富多彩、形式多樣的游園活動。
孩子們在家長的帶領下盡情地揮灑童真，家長們也感到非常開心、快樂，仿佛回到了童年時代，同時幼兒園還為每位幼兒準備了新年禮物，領取新年禮物處更是熱鬧有序，孩子們的臉上始終洋溢著歡樂的笑容。
快樂的時光總是短暫的，有些家長還意猶未盡，都說我們這次的活動辦得非常好，也非常成功，看到家長們的笑容，我們感到非常欣慰，在這次活動安排的'親子游戲中，充分的讓每位家長和孩子們得到鍛煉，也讓家長感到孩子們在幼兒園的快樂，整個活動的現場充滿了歡聲笑語，整個幼兒園充滿了和諧的氣氛，形成了一片歡樂的海洋，大家共同渡過了一個快樂而有意義的“慶元旦親子游園“活動。
幼兒園活動個人總結小班篇十三
在孩子們熱情的期待中，在園領導的精心策劃下，決定于4月14日上午乘車前往位于南站暮云鎮(zhèn)的野生動物園春游。
一大早，孩子們都穿著整齊劃一的園服陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園。在這個溫暖和煦的早晨我們排著長長的隊伍走出幼兒園。出發(fā)前，各班教師對孩子背包中的食物、玩具和孩子們的衣著做了仔細的檢查，并再一次開展了安全教育。
9：00我們的隊伍準時出發(fā)了，一路上，孩子們引吭高歌，興致盎然，教師們也及時的向孩子們介紹著馬路邊的一些建筑物，增加孩子們的知識面及生活經驗。來到動物園后，在各班教師的引領下孩子們有序的參觀、留影。參觀了蜥蜴館、天鵝湖等等。在活動中孩子們個個神采飛揚，突顯著他們蓬勃的朝氣。就這樣海天半日游在孩子們的歡聲笑語中悄悄的流逝，在回學校的路途中孩子們仍是那么的井然有序，由于有年齡上的差距有的寶寶就喊累，雖然累但很開心。這次的春游活動顯得特別的熱鬧與開心，雖然路途不是很遠，環(huán)境也并不是那么的優(yōu)越，。
活動中各班的教師比較負責特別是對于幼兒的安全教育體現的還是比較好，孩子們在過馬路的時候都是按照教師要求進行的，而且也沒有出現孩子走丟等情況，而且清點人數也比較積極，游戲活動進行的也是比較順利的，在活動中教師們組織幼兒排好隊，從遠處看像是一幅美麗的畫面，參觀完步行區(qū)的孩子們像一只只“小老鼠”一樣一起吃午餐，在吃點心時，孩子們都能與同伴一起分享，并時刻注意自己身邊的衛(wèi)生。就這樣在午餐后結束了我們今天的春游活動，直到那個時候才發(fā)現時間已經過去一整個上午了，最后，因為顧及到托班孩子的年齡所以先讓小年齡段的孩子回去，隨后我們也跟著回幼兒園。
總體來說今年的春游比以往的要，因為孩子也在漸漸地長大，而且游戲也比較豐富，雖然天氣也很好，也沒有影響孩子們的情緒，最后，要謝謝各位教師、保育教師以及其他幫助我們的人，謝謝你們的配合與幫助。
幼兒園活動個人總結小班篇十四
本學期我們班以美術為特色，根據幼兒的年齡特征及小班幼兒動手能力的現實狀況，原計劃制定了以下目標：
1、學習畫各種線條，鍛煉幼兒的手眼協調能力。
2、認識6—12種顏色。
3、學習好握筆的方法，鍛煉小肌肉的靈活性。
4、學習涂色的方法（平涂、橫涂、豎涂、斜涂，勾線法等）。
5、了解一些常用的幾何圖形，觀察它的外形特征。
6、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
所以本學期我基本按照原定目標來設定特色課程，由認識油畫棒開始，進而教給幼兒正確的繪畫習慣，握筆習慣等；課程設置的主體內容是涂鴉涂色，訓練幼兒的手眼協調能力，以及發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，在學期的最后階段，我教給幼兒基本的圖形特征，“變變變”變成一些特定形狀的東西，吸引幼兒興趣。
幼兒經過一學期的涂色涂鴉訓練，大部分幼兒已經掌握了這項基本的技能。主要體現在：
1、能夠正確抓握油畫棒。
2、能夠在老師的提醒下變換油畫棒顏色，豐富畫面。
3、能夠按照老師的要求先涂輪廓，再涂圖畫里面，并能一點點將圖畫涂實。
4、大部分幼兒能夠知道并做到不將顏色涂在輪廓外面。
5、養(yǎng)成良好的繪畫習慣，不講話，不三心二意。
當然，幼兒在特色課程中有了很大的進步，第一次輔導特色課程的教學任務，我從中也收獲良多：
1、逐漸體系化。從對特色課程的迷茫，現在我能基本掌握小班上學期美術特色課程的基本流程，并設計了自己的課程體系，對下學期的特色課也有一定的啟發(fā)和思考。
2、課程常規(guī)化。特色課程在周計劃中是每周一課，但是在一日常規(guī)生活中，在過渡環(huán)節(jié)及區(qū)域活動等環(huán)節(jié)中，特色活動可根據我的安排和幼兒的實際狀況靈活設定，將特色貫穿在一日生活中。
3、活動多樣化。特色活動的開展是為了讓本班幼兒有一項特長，但是不同幼兒的興趣點是不一樣的，有的喜歡畫畫，有的喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，但是特色課程的設置基本是一個方向，所以將課程設計多樣化，根據幼兒不同的興趣點，積極引導，才能讓幼兒真正學到知識，在玩中學，學中樂！
小班上學期的特色課在我不斷的學習認識中開展起來了，希望下學期能夠正常有序的開展，還給孩子一個自由的繪畫天堂！
幼兒園活動個人總結小班篇十五
本月的22日，我園一行六人到新華實驗幼兒園參觀學習，收獲了很多自己沒有的知識和體會。對于自己的工作有了進一步的規(guī)劃和打算。
首先，我覺得成都的幼兒園各方面設施條件都是非常到位的。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要達到那樣的水平將是一個漫長的過程。個人認為在條件設施上的提高將會影響教師教育水平，并提高幼兒安全防護。但是有好的一面也有壞的一面，就是城里的幼兒園沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園那樣的寬敞，沒有那么多的植物。
其次，成都大多幼兒園采取小班教學，真正意義上的讓教師有機會去關注每個孩子的成長和心理健康，有助于平等教育教學。當然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要實行這樣的教學模式也需要一個過程，人口眾多，要滿足那么多的幼兒入學，師資力量和教學場地的缺乏是一個需要完善和增加的過程。
最后，關于參觀的重點戶外體育活動，他們幼兒園請的是三幼的運動體能鍛煉的老師來做交流，個人認為男老師的加入更能對幼兒的體能教育起到鍛煉的目標。正所謂男老師和女老師的不同，能夠加強男小朋友的陽剛之氣。對于每天都是見女老師，偶爾和男老師上課做游戲既新鮮又有趣。當然，這堂課雖然是一個男老師上的，但是活動的內容是值得我們去學習的。對于體育器材運用的單一性，采取的是開發(fā)新的體育器材和拓展體育器材的游戲玩法。
整堂課很充實，幼兒參與積極性特別高。完全調動了幼兒的情緒和鍛煉了幼兒的體能，使其達到了教師的教學目的。我對這堂課收獲很多，在以后的工作中將完善自己的教學方法，加強自己的教學水平，多觀察，多學習，多借鑒同行的教學方法，并開發(fā)出適合自己所教幼兒的體育器材和器材。
幼兒園活動個人總結小班篇十六
幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一齊做游戲、玩耍。幼兒園小班個人工作總結精選如下，快隨小編一起來了解下。
幼兒園小班個人工作總結精選
時間飛逝，轉眼一學期已經過去了。在這一年中，我們班的三位老師，以團結協作、共同努力的良好風氣，共同做好班內的各項工作。具體體此刻以下幾點：
一、班級狀況
我班幼兒大多數都是剛入園的新生，在幼兒入園前我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理潛力及各個方面都進行了調查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的狀況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。
幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協力，和孩子一齊做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫忙幼兒盡量縮短分離焦慮，透過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在那里。正由于老師這種高度負責的職責心及奉獻精神，半年來，我班的孩子快樂茁壯地成長著。
二、教育教學工作
1、本學期，我主要負責數學和健康的`教學工作。開學初根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。
幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，在教育教學活動中，我和其他兩位老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的狀況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、禮貌禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒構成了良好的行為習慣。透過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
2、教室環(huán)境的布置
環(huán)境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選取了一些有特點的裝飾布置，同時為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。
三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育
1、衛(wèi)生保健
讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班幼兒剛入園，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們三位老師每一天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了給汽車加油的活動，每一天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。
2、常規(guī)教育
我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們三位老師統一要求、統一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、教科研工作
1、用心參加政治、業(yè)務學習，認真做好筆記，發(fā)現問題及時整改。
2、開學初認真制定計劃，日常結合結合對本班幼兒進行試驗、觀察、研究，期末認真分析。
3、用心參加并主動承擔教學科研活動，透過學習、交流、觀察活動，不斷提高自己的業(yè)務水平好教科研水平。
五、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。透過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的狀況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒狀況。發(fā)現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
在這個學期中，我班三位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒園活動個人總結小班篇十七
一年一度的植樹節(jié)到了，為了從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的意識，為了進一步了解樹木的作用，實驗幼兒園在3月12日，在園內舉行了“你來，我來，大家來，共創(chuàng)綠色幼兒園”的活動。
首先，我們通過圖片給孩子講解了植樹的好處。接著，我們與孩子們一起到戶外分年級組進行了不同的教育：部分大班幼兒和家長，以及十幾名青年教師進行了愛綠護綠活動?；顒拥攸c在xx西邊的山地，主要針對去年植樹節(jié)時種植的果樹進行松土，澆水等護理，以促進樹木的生長。此外，中小班的孩子們在老師的.引導下，也給園內的植物澆水，松土，個個爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”！
通過我們植樹節(jié)的這次活動，孩子們熱愛自然、保護環(huán)境的意識得到了很好的提高，我們已將“環(huán)保的種子”播撒在每一位孩子的心中。而我們的家長們也通過和孩子的共同體驗更加的關注綠化、環(huán)保的問題。