教案是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標而制定的一種教學(xué)計劃和組織安排。它是教師教學(xué)活動的有機組成部分，具有指導(dǎo)性、操作性和可實施性的特點。教案是教學(xué)的重要依托和保障，有效的教案能夠提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。我們在進行教學(xué)工作時，往往需要編寫和使用教案，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一。教案中的教學(xué)內(nèi)容宜簡潔明了，避免過多的文字描述和學(xué)習(xí)難度過大的內(nèi)容。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案，可以參考以下的范文。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇一
課前思考:。
這部分內(nèi)容進一步鞏固學(xué)生計算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識不強，估算能力也很薄弱，所以本課對學(xué)生的進一步進行估算訓(xùn)練。解決實際問題是本節(jié)課的重點，希望通過這些練習(xí)，能進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實際問題的能力。
課前思考:。
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實際問題的時候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，同時鼓勵孩子用不同的方法解答。
課后反思:。
在第一輪復(fù)習(xí)時，我忽略了估算的復(fù)習(xí)，因此練習(xí)時學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中，我安排了9題估算，學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力，但是課堂上的語言表達能力還很弱，也有個別學(xué)生做到此類體型時干脆把精確答案計算出來，由此可見學(xué)生的估算意識還不是很強。看線段列豎式計算在平時的練習(xí)中錯誤率較高，因此今天又練習(xí)了4題，學(xué)生在思考與比較中，已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難，學(xué)生掌握得還可以。
課后反思：
本課第二次重點復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容，記得再第一次時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯誤率是較高的，可以很明顯的反映出學(xué)生對于這部分知識掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復(fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系?？梢哉f學(xué)生對于這一單元知識又更進一步了。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇二
5個1厘米呢？8個1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）。
師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫）。
師：畫得準不準呢？同學(xué)們再用尺子量量看。
生：（用尺量自己畫的線段）。
師：同學(xué)們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？
生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。
生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫的比較準的同學(xué)發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫了5厘米長。
師：你真誠實！你是怎么畫的呢？
生5：隨便......畫一下......（吱吱唔唔）。
生5：我想1厘米1厘米地畫。
生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學(xué)生在實物投影上用尺子量給大家看）。
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫得太長了。
師：剛才有些同學(xué)很有辦法畫得比較準，也有一些同學(xué)畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學(xué)介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學(xué)們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！
生：（學(xué)生自由練習(xí)）。
師：同學(xué)們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫得很不準，我練習(xí)時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。
生7：我剛才8厘米畫得已經(jīng)很準了，我就畫了12厘米，結(jié)果太短了點，發(fā)現(xiàn)后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。
師：你能發(fā)現(xiàn)這是怎么回事？
生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。
生10：這是誤差！
師：同學(xué)們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調(diào)整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當(dāng)然，現(xiàn)在畫得還不夠準的同學(xué)也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！
關(guān)于本課時的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過3次不同的教學(xué)設(shè)計與實踐，以上設(shè)計曾在20xx年杭州西博會和溫州市新課程教學(xué)展示會上作教學(xué)展示，從教學(xué)實踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺比較成功。從學(xué)生實踐活動反饋看，大部分學(xué)生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預(yù)期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：
（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度畫出來，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見可測，經(jīng)歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學(xué)生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內(nèi)化。
（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學(xué)生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請學(xué)生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎(chǔ)上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據(jù)已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見短想象長，見小圈想象大圈的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。
當(dāng)然，學(xué)生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對估計系統(tǒng)性教學(xué)我個人認為：從教學(xué)時間上考慮，至少應(yīng)安排三個課時。從教學(xué)目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內(nèi)容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長用庹，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計的關(guān)鍵，第三節(jié)實踐應(yīng)用，增強能力是估計的目的。當(dāng)然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學(xué)的側(cè)重點不同。以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇三
本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來也比較累,但由于學(xué)生的實際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:。
課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來，如果在學(xué)生會讀會寫，通過一千一千地數(shù)到一萬，初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話，學(xué)生一定會有更深刻的印象和理解。
學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對數(shù)的認識過程，因此，參照教參的思想，在認識整千數(shù)時我注重讓學(xué)生通過一千一千地數(shù)來加深印象，并對整千數(shù)的組成進行一定的練習(xí)。
二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。
在教學(xué)時沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒有提供機會讓學(xué)生多說說自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇四
教學(xué)目標:。
知識與技能：
1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。
2、理解分數(shù)各部分名稱，會正確讀寫幾分之一。
過程與方法：
通過動手操作等實踐活動，直觀地認識幾分之一。
情感態(tài)度與價值觀：
1、初步體會分數(shù)來源于生活，運用于生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
初步理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點：
能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。
教學(xué)準備：
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀，他們倆會怎么分這個蛋糕？（對半平分）。
每人能分到幾個蛋糕？（討論）。
二、動手操作，探究新知。
（一）認識。
1、（交流，匯報）小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢？(半個)。
2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。
3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分數(shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。
4、這里的表示什么意思？
小結(jié)：把這個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。
5、動手操作。
（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。
（2）那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾？
（3）看圖說一說。
a、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（。
）個圓形紙片。
b、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（。
）個三角形紙片。
c、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
（4）觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？
（一個正方形、圓……都是一個整體，因為整體大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）。
（二）、認識。
1、小胖和小丁丁正準備切蛋糕時，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個人平分這個蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕，動手折一折，分一分。（可以同桌商量）。
（1）交流方法。
（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？
（3）說一說是什么意思。會寫嗎？一起來書空一下。
2、動手操作。
（1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）。
（2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？
（3）看圖說一說。
a、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（。
），是（。
）個正方形紙片。
b、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
（4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇五
教學(xué)目標：
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點：使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）。
第四課時。
教學(xué)目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學(xué)準備：每個（小組）學(xué)生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）。
教學(xué)過程：
一、山地越野：描述行走路線。
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線。
為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。
（2）說出具體路線：
從起點出發(fā)，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最后向偏度方向走km到終點。
三、開放題：公園游覽。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇六
1、請同學(xué)們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學(xué)例4。
你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書:。
其中兩份是這張紙的四分之二,板書。
其中3份是這張紙的四分之三,板書。
其中4份是這張紙的四分之四,板書。
通過以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么?小組的同學(xué)互相交流一下。
(設(shè)計意圖:通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上進行的先讓學(xué)生獨立思考,再小組合作交流探索分數(shù)的意義,加深學(xué)生對分數(shù)的理解和對幾分之幾的認識。)。
3、動動手，折一折：認識八分之幾。
學(xué)生動手操作。
全班展示交流。
教師評價：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分數(shù)八分之幾來表示。
4、師生共同小結(jié)，引導(dǎo)得出:四分之幾是由幾個四分之一組成的,八分之幾就是由幾個八分之一組成的。它們跟幾分之一的分數(shù)比,只是取的份數(shù)不一樣。
5、教學(xué)例5。
請你在練習(xí)本上畫出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數(shù),再想一想你能表示出幾個分數(shù),把它們寫出來。
學(xué)生操作，師巡視。
全班展示交流。
教師評價：非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,真了不起!
（意圖：通過動手折折、分分、畫畫、涂涂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)造分數(shù)，不僅鞏固了對幾分之幾的認識，也使學(xué)生對幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解）。
6、小結(jié)。
剛才我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。一個正方形或一條線段又叫一個整體,也就是說我們把一個整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。
（設(shè)計意圖：在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）。
7、深化對分數(shù)意義的理解以及認識分數(shù)各部分的名稱。
看課本第94頁例5。獨立完成填空,再交流,師板書出分數(shù)、、、說說所表示的意義。
(1)像這樣的數(shù)都是分數(shù),你能仿照這些分數(shù),自己說一個分數(shù)嗎?
(2)任選一個說一說。
(3)(指著)這個分數(shù)由幾部分組成?你能給分數(shù)的每個部分取個名字嗎?
把一些物體看成一個整體平均分成幾份,其中的一份就是這個整體的幾分之一,其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書：3--分子。
---分數(shù)線。
4--分母。
(4)在生活中你還能找到用這樣的分數(shù)表示的物體嗎？
(設(shè)計意圖：加深對分數(shù)各部分的理解。緊密聯(lián)系生活實際，深刻理解分數(shù)的意義。)。
(5)練一練：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁“做一做”第1題:將涂色部分用分數(shù)表示出來,并說說分數(shù)表示的意思。
8、比較同分母分數(shù)的大小。
(2)小組交流:你是怎么比的?
為什么這樣比?(引導(dǎo)學(xué)生說出每個分數(shù)里面有幾個幾分之一)。
9、出示和。
這兩個分數(shù)哪個大哪個小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇七
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
教學(xué)新課時，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。讓學(xué)生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運用學(xué)具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生明確24時計時法在生活中的.普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強化。
不足之處：
在教學(xué)24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當(dāng)天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，也是21號的開始，21號的0時。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇八
小學(xué)三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇九
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)“混合運算和應(yīng)用題”，“整數(shù)和整數(shù)四則運算”，“量的計量”，“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”。
比如在教學(xué)“混合運算”時，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)兩道學(xué)過的三步試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，另一方面也加強了數(shù)學(xué)與西安市生活的聯(lián)系。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。教學(xué)中通過學(xué)生運用已學(xué)知識獨立思考、小組交流、全班學(xué)習(xí)來總結(jié)混合運算的運算順序并計算，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握混合運算的運算順序，再通過變式練習(xí)進一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
又如在教學(xué)“四則運算”中“減法”一節(jié)時，由于學(xué)生對減法已經(jīng)有了豐富的.感性認識，我是讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的認識由感性上升到理性，并且還會運用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有的知識引入，通過“減法會算了，但它表示什么意義呢？”的問題引入，為新課的學(xué)習(xí)既做好了知識準備，又做好了心理準備。加、減法各部分間的關(guān)系以學(xué)生自學(xué)為主，首先讓學(xué)生整理出加、減法各部分間的關(guān)系，然后讓他們主動將這一關(guān)系應(yīng)用于減法的驗算。并且驗算時都讓學(xué)生說出自己驗算的根據(jù)是什么。這樣，一方面讓學(xué)生加深對減法各部分間的關(guān)系的理解，另一方面學(xué)習(xí)有根有據(jù)地分析、理解問題。課堂小結(jié)主要分為知識的回顧提煉和學(xué)習(xí)收獲兩部分，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己學(xué)習(xí)的收獲和體會及存在的問題，以此一方面提高學(xué)生知識的掌握水平，另一方面又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)反思能力。
在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解小數(shù)的產(chǎn)生。一開始，我就安排了三次操作活動，讓學(xué)生分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實際測量中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到整米數(shù)的結(jié)果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數(shù)來表示，從中體會到小數(shù)的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好小數(shù)的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實際服務(wù)，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。其次，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解小數(shù)的意義。學(xué)生認識一、兩位小數(shù)采用觀察米尺的辦法進行，通過觀察得出：把分米數(shù)改寫成米數(shù)說明十分之幾的數(shù)要用一位小數(shù)來表示；把厘米數(shù)改寫成米數(shù)說明百分之幾的數(shù)要用兩位小數(shù)來表示的結(jié)論，此時再讓學(xué)生舉出一位小數(shù)、兩位小數(shù)的實例，并分別說說每個例表示幾分之幾，以此檢查學(xué)生掌握一、兩位小數(shù)的基本情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三位小數(shù)，教師提出一系列問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生步步深入，全體同學(xué)充分動腦、動口，最后概括出小數(shù)的意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思。全課小結(jié)讓學(xué)生來完成，既談所學(xué)所獲，又提不明白的問題。前者是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，有話可說，相互補充可使知識理解得更深刻；后者是因人而異，有關(guān)本節(jié)課的問題，教師可幫助及時解決，有待學(xué)的問題則可以鼓勵學(xué)生課后自學(xué)，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十
算法多樣化是不是就等同于一題多解，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的一個問題。作為教師，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維水平，一味地強調(diào)算法多樣化。我們教師在實施算法多樣化的過程中，必須解決好兩個問題：
算法多樣化是數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，是教師鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。它是針對計算過程中，不同的學(xué)生會從各自的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略，也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、促進學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑，其實質(zhì)是尊重學(xué)生對計算方法的自主選擇。讓他們在計算中感受計算方法和解決問題策略的多樣性。為此，教學(xué)中教師不能為了算法的多樣化，而將算法形式化、教條化。
不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問、暗示下“逼”出來的。像有的學(xué)生為了“配合”教師，把實際計算中自己不用的算法“上報交差”；有的學(xué)生則為了“與眾不同”，人為地拼湊算法；有的算法實際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學(xué)生真實的思維狀態(tài)，也沒有多大的實際價值。由此可見，教師如果片面地追求算法的數(shù)量，以為算法越多越好，而忽視算法的質(zhì)量，忽視算法背后所代表的學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易會把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū)。這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。
每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展水平不同，對相同的教學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認識和理解，所使用的計算方法必然多樣性，因此在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會形成多種方法。在這些方法中，有些算法比較簡便，有些算法比較麻煩；有些算法思維水平較低，有些算法層次較高，這就會產(chǎn)生算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗和感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，教師要讓學(xué)生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。例如，解決“18+7”這樣的計算問題時，學(xué)生提出各種算法后，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”，即想怎樣算就怎樣算?？梢詫W(xué)生提出的各種算法進行比較、分析，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
至于教材中編排的某些算法，如果在教學(xué)時沒有學(xué)生提出，教師應(yīng)從學(xué)生的認知實際出發(fā)，區(qū)別對待。其一，若已經(jīng)是學(xué)生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示，以免學(xué)生走回頭路。其二，若是算法經(jīng)教師“千呼萬喚”仍不“出來”，說明算法離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”很遠，大可不必呈現(xiàn)。其三，若是有利于學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的算法，教師可通過提示等方式引導(dǎo)學(xué)生進行探索，也可通過向?qū)W生推薦等形式進行呈現(xiàn)。當(dāng)然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學(xué)生。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十一
秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用多種自制教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十二
"時、分、秒的認識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的開始教學(xué)：
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；
四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間，這是一個難點，需要一個學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十三
《可能性》：
本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：
（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念
我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。
（二）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生
在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。
（三）課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。
課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面：
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十四
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認識圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進行動手操作，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
許多教學(xué)時運用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非?；钴S，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返，學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)?，集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂?。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十五
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十六
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”，首先通過情境圖，讓學(xué)生根據(jù)情境圖，發(fā)現(xiàn)題目中的條件，在我黑板演示劃線段圖之后，讓學(xué)生在下面畫圖，有部分同學(xué)畫的.不是很美觀，有些同學(xué)不會畫，在我投影出示之后，大部分同學(xué)都能把圖畫的更好些。
然后我讓學(xué)生根據(jù)問題列式解答，有很多同學(xué)都只算出了上衣的價錢，忘了褲子的價錢，在我指導(dǎo)下，大部分同學(xué)都會了。而對于其中的一種方法，“3+1=4，4*28=112”不理解，在我講解之下，他們知道了，“4”代表4個28，所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當(dāng)初，還是有一部分同學(xué)還是會忘了一個線段，對于這方面的練習(xí)，還要加強訓(xùn)練，要讓他們知道做題目不能粗心，不能遺漏條件。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十七
年月日一課的教學(xué)重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學(xué)還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級同學(xué)來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點，我采用的方法是，利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問21的二月是幾天，同學(xué)不假思索的回答是29天，我告訴同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學(xué)，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書上主題圖，從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊同學(xué)的視野，增強同學(xué)的實踐應(yīng)用能力.
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十八
《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇一
課前思考:。
這部分內(nèi)容進一步鞏固學(xué)生計算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識不強，估算能力也很薄弱，所以本課對學(xué)生的進一步進行估算訓(xùn)練。解決實際問題是本節(jié)課的重點，希望通過這些練習(xí)，能進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實際問題的能力。
課前思考:。
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實際問題的時候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，同時鼓勵孩子用不同的方法解答。
課后反思:。
在第一輪復(fù)習(xí)時，我忽略了估算的復(fù)習(xí)，因此練習(xí)時學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中，我安排了9題估算，學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力，但是課堂上的語言表達能力還很弱，也有個別學(xué)生做到此類體型時干脆把精確答案計算出來，由此可見學(xué)生的估算意識還不是很強。看線段列豎式計算在平時的練習(xí)中錯誤率較高，因此今天又練習(xí)了4題，學(xué)生在思考與比較中，已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難，學(xué)生掌握得還可以。
課后反思：
本課第二次重點復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容，記得再第一次時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯誤率是較高的，可以很明顯的反映出學(xué)生對于這部分知識掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復(fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系?？梢哉f學(xué)生對于這一單元知識又更進一步了。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇二
5個1厘米呢？8個1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）。
師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫）。
師：畫得準不準呢？同學(xué)們再用尺子量量看。
生：（用尺量自己畫的線段）。
師：同學(xué)們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？
生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。
生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫的比較準的同學(xué)發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫了5厘米長。
師：你真誠實！你是怎么畫的呢？
生5：隨便......畫一下......（吱吱唔唔）。
生5：我想1厘米1厘米地畫。
生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學(xué)生在實物投影上用尺子量給大家看）。
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫得太長了。
師：剛才有些同學(xué)很有辦法畫得比較準，也有一些同學(xué)畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學(xué)介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學(xué)們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！
生：（學(xué)生自由練習(xí)）。
師：同學(xué)們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫得很不準，我練習(xí)時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。
生7：我剛才8厘米畫得已經(jīng)很準了，我就畫了12厘米，結(jié)果太短了點，發(fā)現(xiàn)后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。
師：你能發(fā)現(xiàn)這是怎么回事？
生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。
生10：這是誤差！
師：同學(xué)們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調(diào)整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當(dāng)然，現(xiàn)在畫得還不夠準的同學(xué)也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！
關(guān)于本課時的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過3次不同的教學(xué)設(shè)計與實踐，以上設(shè)計曾在20xx年杭州西博會和溫州市新課程教學(xué)展示會上作教學(xué)展示，從教學(xué)實踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺比較成功。從學(xué)生實踐活動反饋看，大部分學(xué)生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預(yù)期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：
（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度畫出來，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見可測，經(jīng)歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學(xué)生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內(nèi)化。
（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學(xué)生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請學(xué)生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎(chǔ)上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據(jù)已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見短想象長，見小圈想象大圈的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。
當(dāng)然，學(xué)生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對估計系統(tǒng)性教學(xué)我個人認為：從教學(xué)時間上考慮，至少應(yīng)安排三個課時。從教學(xué)目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內(nèi)容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長用庹，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計的關(guān)鍵，第三節(jié)實踐應(yīng)用，增強能力是估計的目的。當(dāng)然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學(xué)的側(cè)重點不同。以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇三
本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來也比較累,但由于學(xué)生的實際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:。
課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來，如果在學(xué)生會讀會寫，通過一千一千地數(shù)到一萬，初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話，學(xué)生一定會有更深刻的印象和理解。
學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對數(shù)的認識過程，因此，參照教參的思想，在認識整千數(shù)時我注重讓學(xué)生通過一千一千地數(shù)來加深印象，并對整千數(shù)的組成進行一定的練習(xí)。
二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。
在教學(xué)時沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒有提供機會讓學(xué)生多說說自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇四
教學(xué)目標:。
知識與技能：
1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。
2、理解分數(shù)各部分名稱，會正確讀寫幾分之一。
過程與方法：
通過動手操作等實踐活動，直觀地認識幾分之一。
情感態(tài)度與價值觀：
1、初步體會分數(shù)來源于生活，運用于生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
初步理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點：
能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。
教學(xué)準備：
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個蛋糕來為他祝賀，他們倆會怎么分這個蛋糕？（對半平分）。
每人能分到幾個蛋糕？（討論）。
二、動手操作，探究新知。
（一）認識。
1、（交流，匯報）小胖和小丁丁每人能分到幾個蛋糕呢？(半個)。
2、半個蛋糕請你用你喜歡的方式表示。
3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分數(shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。
4、這里的表示什么意思？
小結(jié)：把這個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個蛋糕。
5、動手操作。
（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。
（2）那么空白部分又占這個圖形的幾分之幾？
（3）看圖說一說。
a、把一個圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（。
）個圓形紙片。
b、把一個三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（。
）個三角形紙片。
c、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
（4）觀察比較兩個圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？
（一個正方形、圓……都是一個整體，因為整體大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）。
（二）、認識。
1、小胖和小丁丁正準備切蛋糕時，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個人平分這個蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個圓形紙片替代蛋糕，動手折一折，分一分。（可以同桌商量）。
（1）交流方法。
（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？
（3）說一說是什么意思。會寫嗎？一起來書空一下。
2、動手操作。
（1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）。
（2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？
（3）看圖說一說。
a、把一個正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（。
），是（。
）個正方形紙片。
b、學(xué)生自己選一個圖形說一說。
（4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇五
教學(xué)目標：
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點：使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果。
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）。
（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報。
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）。
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)。
（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）。
第四課時。
教學(xué)目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學(xué)準備：每個（小組）學(xué)生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）。
教學(xué)過程：
一、山地越野：描述行走路線。
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線。
為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。
（2）說出具體路線：
從起點出發(fā)，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最后向偏度方向走km到終點。
三、開放題：公園游覽。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇六
1、請同學(xué)們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學(xué)例4。
你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書:。
其中兩份是這張紙的四分之二,板書。
其中3份是這張紙的四分之三,板書。
其中4份是這張紙的四分之四,板書。
通過以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么?小組的同學(xué)互相交流一下。
(設(shè)計意圖:通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學(xué)生直觀認識的基礎(chǔ)上進行的先讓學(xué)生獨立思考,再小組合作交流探索分數(shù)的意義,加深學(xué)生對分數(shù)的理解和對幾分之幾的認識。)。
3、動動手，折一折：認識八分之幾。
學(xué)生動手操作。
全班展示交流。
教師評價：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分數(shù)八分之幾來表示。
4、師生共同小結(jié)，引導(dǎo)得出:四分之幾是由幾個四分之一組成的,八分之幾就是由幾個八分之一組成的。它們跟幾分之一的分數(shù)比,只是取的份數(shù)不一樣。
5、教學(xué)例5。
請你在練習(xí)本上畫出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數(shù),再想一想你能表示出幾個分數(shù),把它們寫出來。
學(xué)生操作，師巡視。
全班展示交流。
教師評價：非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,真了不起!
（意圖：通過動手折折、分分、畫畫、涂涂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)造分數(shù)，不僅鞏固了對幾分之幾的認識，也使學(xué)生對幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解）。
6、小結(jié)。
剛才我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。一個正方形或一條線段又叫一個整體,也就是說我們把一個整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。
（設(shè)計意圖：在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）。
7、深化對分數(shù)意義的理解以及認識分數(shù)各部分的名稱。
看課本第94頁例5。獨立完成填空,再交流,師板書出分數(shù)、、、說說所表示的意義。
(1)像這樣的數(shù)都是分數(shù),你能仿照這些分數(shù),自己說一個分數(shù)嗎?
(2)任選一個說一說。
(3)(指著)這個分數(shù)由幾部分組成?你能給分數(shù)的每個部分取個名字嗎?
把一些物體看成一個整體平均分成幾份,其中的一份就是這個整體的幾分之一,其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書：3--分子。
---分數(shù)線。
4--分母。
(4)在生活中你還能找到用這樣的分數(shù)表示的物體嗎？
(設(shè)計意圖：加深對分數(shù)各部分的理解。緊密聯(lián)系生活實際，深刻理解分數(shù)的意義。)。
(5)練一練：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁“做一做”第1題:將涂色部分用分數(shù)表示出來,并說說分數(shù)表示的意思。
8、比較同分母分數(shù)的大小。
(2)小組交流:你是怎么比的?
為什么這樣比?(引導(dǎo)學(xué)生說出每個分數(shù)里面有幾個幾分之一)。
9、出示和。
這兩個分數(shù)哪個大哪個小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇七
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
教學(xué)新課時，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。讓學(xué)生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運用學(xué)具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學(xué)生對24時有了深刻的體驗。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。
設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生明確24時計時法在生活中的.普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強化。
不足之處：
在教學(xué)24時是一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，沒有結(jié)合當(dāng)天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結(jié)束，也是21號的開始，21號的0時。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇八
小學(xué)三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇九
經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)“混合運算和應(yīng)用題”，“整數(shù)和整數(shù)四則運算”，“量的計量”，“小數(shù)的意義和性質(zhì)”等單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”。
比如在教學(xué)“混合運算”時，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)兩道學(xué)過的三步試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，另一方面也加強了數(shù)學(xué)與西安市生活的聯(lián)系。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。教學(xué)中通過學(xué)生運用已學(xué)知識獨立思考、小組交流、全班學(xué)習(xí)來總結(jié)混合運算的運算順序并計算，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握混合運算的運算順序，再通過變式練習(xí)進一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。
又如在教學(xué)“四則運算”中“減法”一節(jié)時，由于學(xué)生對減法已經(jīng)有了豐富的.感性認識，我是讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論等一系列活動概括出減法的意義，對減法的認識由感性上升到理性，并且還會運用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有的知識引入，通過“減法會算了，但它表示什么意義呢？”的問題引入，為新課的學(xué)習(xí)既做好了知識準備，又做好了心理準備。加、減法各部分間的關(guān)系以學(xué)生自學(xué)為主，首先讓學(xué)生整理出加、減法各部分間的關(guān)系，然后讓他們主動將這一關(guān)系應(yīng)用于減法的驗算。并且驗算時都讓學(xué)生說出自己驗算的根據(jù)是什么。這樣，一方面讓學(xué)生加深對減法各部分間的關(guān)系的理解，另一方面學(xué)習(xí)有根有據(jù)地分析、理解問題。課堂小結(jié)主要分為知識的回顧提煉和學(xué)習(xí)收獲兩部分，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己學(xué)習(xí)的收獲和體會及存在的問題，以此一方面提高學(xué)生知識的掌握水平，另一方面又培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)反思能力。
在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解小數(shù)的產(chǎn)生。一開始，我就安排了三次操作活動，讓學(xué)生分別測量黑板、課桌、教室等物體的長度是多少米。從實際測量中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到整米數(shù)的結(jié)果，又要用米做單位來表示，這就需要用另一種新的數(shù)來表示，從中體會到小數(shù)的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好小數(shù)的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實際服務(wù)，從而增強學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。其次，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解小數(shù)的意義。學(xué)生認識一、兩位小數(shù)采用觀察米尺的辦法進行，通過觀察得出：把分米數(shù)改寫成米數(shù)說明十分之幾的數(shù)要用一位小數(shù)來表示；把厘米數(shù)改寫成米數(shù)說明百分之幾的數(shù)要用兩位小數(shù)來表示的結(jié)論，此時再讓學(xué)生舉出一位小數(shù)、兩位小數(shù)的實例，并分別說說每個例表示幾分之幾，以此檢查學(xué)生掌握一、兩位小數(shù)的基本情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三位小數(shù)，教師提出一系列問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生步步深入，全體同學(xué)充分動腦、動口，最后概括出小數(shù)的意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思。全課小結(jié)讓學(xué)生來完成，既談所學(xué)所獲，又提不明白的問題。前者是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，有話可說，相互補充可使知識理解得更深刻；后者是因人而異，有關(guān)本節(jié)課的問題，教師可幫助及時解決，有待學(xué)的問題則可以鼓勵學(xué)生課后自學(xué)，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十
算法多樣化是不是就等同于一題多解，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的一個問題。作為教師，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維水平，一味地強調(diào)算法多樣化。我們教師在實施算法多樣化的過程中，必須解決好兩個問題：
算法多樣化是數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，是教師鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。它是針對計算過程中，不同的學(xué)生會從各自的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略，也是尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、促進學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑，其實質(zhì)是尊重學(xué)生對計算方法的自主選擇。讓他們在計算中感受計算方法和解決問題策略的多樣性。為此，教學(xué)中教師不能為了算法的多樣化，而將算法形式化、教條化。
不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問、暗示下“逼”出來的。像有的學(xué)生為了“配合”教師，把實際計算中自己不用的算法“上報交差”；有的學(xué)生則為了“與眾不同”，人為地拼湊算法；有的算法實際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學(xué)生真實的思維狀態(tài)，也沒有多大的實際價值。由此可見，教師如果片面地追求算法的數(shù)量，以為算法越多越好，而忽視算法的質(zhì)量，忽視算法背后所代表的學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易會把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū)。這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。
每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維發(fā)展水平不同，對相同的教學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認識和理解，所使用的計算方法必然多樣性，因此在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會形成多種方法。在這些方法中，有些算法比較簡便，有些算法比較麻煩；有些算法思維水平較低，有些算法層次較高，這就會產(chǎn)生算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗和感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，教師要讓學(xué)生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。例如，解決“18+7”這樣的計算問題時，學(xué)生提出各種算法后，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”，即想怎樣算就怎樣算?？梢詫W(xué)生提出的各種算法進行比較、分析，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
至于教材中編排的某些算法，如果在教學(xué)時沒有學(xué)生提出，教師應(yīng)從學(xué)生的認知實際出發(fā)，區(qū)別對待。其一，若已經(jīng)是學(xué)生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示，以免學(xué)生走回頭路。其二，若是算法經(jīng)教師“千呼萬喚”仍不“出來”，說明算法離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”很遠，大可不必呈現(xiàn)。其三，若是有利于學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的算法，教師可通過提示等方式引導(dǎo)學(xué)生進行探索，也可通過向?qū)W生推薦等形式進行呈現(xiàn)。當(dāng)然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學(xué)生。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十一
秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重，其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用多種自制教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課教學(xué)后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十二
"時、分、秒的認識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面的開始教學(xué)：
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；
四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間，充分利用時間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間，這是一個難點，需要一個學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十三
《可能性》：
本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：
（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念
我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。
（二）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生
在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。
（三）課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。
課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面：
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十四
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認識圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進行動手操作，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
許多教學(xué)時運用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非?；钴S，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返，學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)?，集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂?。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十五
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，認真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十六
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”，首先通過情境圖，讓學(xué)生根據(jù)情境圖，發(fā)現(xiàn)題目中的條件，在我黑板演示劃線段圖之后，讓學(xué)生在下面畫圖，有部分同學(xué)畫的.不是很美觀，有些同學(xué)不會畫，在我投影出示之后，大部分同學(xué)都能把圖畫的更好些。
然后我讓學(xué)生根據(jù)問題列式解答，有很多同學(xué)都只算出了上衣的價錢，忘了褲子的價錢，在我指導(dǎo)下，大部分同學(xué)都會了。而對于其中的一種方法，“3+1=4，4*28=112”不理解，在我講解之下，他們知道了，“4”代表4個28，所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當(dāng)初，還是有一部分同學(xué)還是會忘了一個線段，對于這方面的練習(xí)，還要加強訓(xùn)練，要讓他們知道做題目不能粗心，不能遺漏條件。
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十七
年月日一課的教學(xué)重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學(xué)帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學(xué)還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級同學(xué)來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點，我采用的方法是，利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問21的二月是幾天，同學(xué)不假思索的回答是29天，我告訴同學(xué)2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學(xué)，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書上主題圖，從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊同學(xué)的視野，增強同學(xué)的實踐應(yīng)用能力.
數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十八
《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
《認識分數(shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分數(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學(xué)分數(shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀律有點亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。