總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點(diǎn)和見解，可以適當(dāng)給出建議和展望。下面是哲學(xué)家總結(jié)的人生意義和價(jià)值觀，對(duì)你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì).本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才能夠運(yùn)用已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).
其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,能初步分析所學(xué)歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的,活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示.
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià),提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評(píng)價(jià)方式.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
通篇閱讀并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中歷史學(xué)習(xí)方法》，作為新崗教師的我有很深的體會(huì)，下面就結(jié)合我所任教的初一年級(jí)特點(diǎn)以及自身經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟：
一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件。“以趣引學(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
二、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，三個(gè)音符三重奏，匯成魅力音樂。
課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說只要方法得當(dāng)，長期堅(jiān)持定能有所收獲。
課堂聽課，這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，很多初一新生因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的改變課堂上無所適從，總感覺慢半拍。今后的教學(xué)中，多和學(xué)生探討如何聽歷史課，正如學(xué)習(xí)方法中談到的可分為“讀”、“聽”、“思”、“記”四個(gè)方面?！白x”，即在老師指導(dǎo)下，自主閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，掌握基本歷史知識(shí)和線索?！奥牎?，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處?！八肌?，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑?！坝洝?，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記,它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀的方式有很多種，像語文式、提綱式、問題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。整理過程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問個(gè)為什么，提出問題的過程也是思考的延伸。
充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。
三、運(yùn)用科學(xué)有效地方法，將枯燥地背誦歷史變成有趣味地快樂學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)方法中講到的數(shù)字代表、提取字頭、諧音趣味、順口溜、講解記憶等方法，都有很好的效果。將已有的歷史常識(shí)經(jīng)過人為地加工處理，會(huì)收到驚喜的效果。比如我們都有這樣的體驗(yàn)就是讓背誦一段歷史很難，但是如果將這段歷史合上音樂的節(jié)拍，變成歌曲，我相信會(huì)是另一番景象。
通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法，簡言之，要想學(xué)好初中歷史，要先愛學(xué)，有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn);然后還得堅(jiān)持走自己的路，半途而廢，永遠(yuǎn)都到不了理想的彼岸;還有最重要的一點(diǎn)就是有法可依，有章可循，只有懂得了如何在最短的時(shí)間里創(chuàng)造出最大價(jià)值的人，才能潘高峰，賞無限風(fēng)光。作為新教師一定繼續(xù)認(rèn)真研究方法指導(dǎo)，并嚴(yán)格落實(shí)，用方法指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)水平提高，在教學(xué)實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握歷史，相信持之以恒，定能有出色的成績。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
一、我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。
（一）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
1．要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2．要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國的認(rèn)同感，對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來的國際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。
5．要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
基本流程。
1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：
【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢?，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，補(bǔ)充或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成?！币蚨芍顒?dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熒趺磿r(shí)候指導(dǎo)，甚么時(shí)候參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合，夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目。
1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究，對(duì)進(jìn)程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的。
總之，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
作為語文教育的重要內(nèi)容之一，華文教學(xué)一直備受關(guān)注。為了推動(dòng)中文教育的發(fā)展，我國教育部近日出臺(tái)了全新的華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了該標(biāo)準(zhǔn)的重要性和價(jià)值，下面我將從培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力、傳承中華優(yōu)秀文化、推動(dòng)多元文化發(fā)展、提高師生素質(zhì)和加強(qiáng)教育管理等五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力提供了有力的指導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)的語言技能，并培養(yǎng)語用能力。在教學(xué)過程中，老師需注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。通過實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力有了明顯的提升，拓寬了思維的空間，增強(qiáng)了語文表達(dá)的自信。
其次，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于傳承中華優(yōu)秀文化起到了積極的作用。標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)校和教師要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的價(jià)值觀。我們教師要注重將經(jīng)典教材和中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生從中感悟到中國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)中華文化的自豪感。
第三，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)多元文化的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)校和教師要開展多元文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各國的文化，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流和合作。在教學(xué)中，我們要廣泛采用多元文化資源，多方面展示不同的文化風(fēng)貌。通過這種方式，我們培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容不同文化的能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸意識(shí)到世界的多樣性，從而更加關(guān)心世界的發(fā)展，擁有更加開放與包容的態(tài)度。
第四，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)明確提出要加強(qiáng)中文教師的培訓(xùn)，提高中文教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。我國教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高對(duì)于保證教育質(zhì)量具有重要意義。作為受訓(xùn)教師，我參加了各類培訓(xùn)，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也拓寬了教學(xué)思路。我堅(jiān)信，只有通過教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教育管理的重要性。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校要健全教學(xué)管理體制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，促使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。而教研活動(dòng)、教育評(píng)估等不僅促進(jìn)了教學(xué)的改進(jìn)，還激發(fā)了教師的創(chuàng)新潛能。通過標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化程度有了明顯提高，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)于我國的中文教育具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)的制定使得我們的教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范，也使得學(xué)生的語文能力和中華文化的認(rèn)知更上一層樓。雖然教育改革的道路上還會(huì)遇到各種困難，但我相信只要我們堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，一定能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出一批語文運(yùn)用能力強(qiáng)、有自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，華文教學(xué)也越來越受到重視。為了明確華文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，教育部發(fā)布了《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。近期，我有幸參與了該課程的教學(xué)研討會(huì)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了深入的了解。在這個(gè)過程中，我對(duì)華文教學(xué)的本質(zhì)、方法和內(nèi)容有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面將通過五個(gè)方面分享我的觀點(diǎn)。
首先，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語言運(yùn)用的重要性。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各種形式的練習(xí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和寫作能力上有很大的提升。通過與同學(xué)之間的互動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了流利地用華文表達(dá)自己的想法，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行寫作。這使得他們?cè)谌A文考試中取得了更好的成績，并且在現(xiàn)實(shí)生活中更加自信地和他人交流。
其次，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。華文作為華裔文化的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)該了解和傳承自己的文化?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的華人傳統(tǒng)文化，如詩詞、童謠、故事等。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞自己的文化，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感。在我的課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和演繹傳統(tǒng)的舞蹈、音樂和戲劇，進(jìn)一步了解了華文文化的魅力。這種文化認(rèn)同不僅讓他們更加自豪地說華文，也培養(yǎng)了他們對(duì)其他文化的包容和理解。
第三，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在中國的日益崛起和國際交流的動(dòng)態(tài)背景下，學(xué)生的跨文化交流能力非常重要?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生除了學(xué)習(xí)中華文化外，還應(yīng)該了解其他文化和語言。這樣的要求旨在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交流，增進(jìn)國際間的友誼與合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我邀請(qǐng)了外籍教師來講授各國的文化，學(xué)生通過了解其他文化的同時(shí)，也更好地了解了自己的文化和語言。這樣的跨文化交流不僅拓寬了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們的國際視野。
第四，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力，也是未來成功的關(guān)鍵因素?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠運(yùn)用華文進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性表達(dá)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作和演講，并鼓勵(lì)他們用華文進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常以自主、獨(dú)立的方式完成作文和口頭表達(dá)，展示了他們獨(dú)特的見解和創(chuàng)造力。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，為將來的科技創(chuàng)新做好了鋪墊。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、查閱資料、解決問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)，并通過小組討論、互相合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種培養(yǎng)方式幫助學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、獨(dú)立解決問題，使他們擁有終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)于華文教學(xué)的規(guī)范和發(fā)展具有重要意義。我在參與研討會(huì)和教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到了該課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性和可行性。該標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化認(rèn)同、跨文化交流能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力。這些方面的培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于他們更好地適應(yīng)和參與國際社會(huì)的發(fā)展。作為一名華文教師，我將始終遵循《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有全球視野和競爭力的人才做出貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
對(duì)初中歷史課程的準(zhǔn)確定位，有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)消除了受大學(xué)歷史課模式的影響，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格，以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習(xí)主題為教學(xué)單位，根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)科體系的同時(shí)，也照顧到了學(xué)生的心理成長，這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識(shí)視角來看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更好地了解中國和世界的關(guān)系；而且這時(shí)的歷史學(xué)科不再是知識(shí)選擇的重心，而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來安排教學(xué)活動(dòng)了，教學(xué)內(nèi)容從而更加接近學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能滿足學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)上的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'興趣，使學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn)，感到充滿趣味的歷史；新標(biāo)準(zhǔn)不再是簡單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果和成績，而更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和所用的方法手段，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)去掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會(huì)通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的本質(zhì)，在分析問題解決問題的過程中最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學(xué)習(xí)過程。教師對(duì)歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸，而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力?？傊?，各方面的這些變化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)定歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，而實(shí)現(xiàn)這種情況的一個(gè)有力的辦法是研究性學(xué)習(xí)是一種。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置，為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的和方便的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在某一個(gè)特定的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)主題內(nèi)容并對(duì)其做進(jìn)一步的探討，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)會(huì)收集材料、信息和如何安排利用材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、研究和歸納，得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的能力。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部制定的針對(duì)華文學(xué)習(xí)的一系列課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在改善學(xué)生的華語水平，培養(yǎng)其對(duì)中國文化的理解和欣賞。近期，我參加了一次以華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主題的研討會(huì)。通過與其他教師的交流與討論，我不僅對(duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解，還獲得了一些有關(guān)如何有效教授華文的心得和經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。這也是教學(xué)的基本原則之一。通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以根據(jù)他們的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，如果學(xué)生喜歡音樂，我們可以通過華語歌曲來教授詞匯和語法知識(shí)。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加他們的學(xué)習(xí)效果。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生家庭和社區(qū)的聯(lián)系，這使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用華語。
其次，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的華文教學(xué)往往以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)于字詞和語法的記憶，而忽視了他們的真實(shí)交流能力。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革打破了這一模式，提出了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的四個(gè)基本能力的要求。我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境和情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，提高他們的閱讀和寫作能力。只有這樣，學(xué)生才能真正地掌握和運(yùn)用華語。
第三，課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)多元化和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改變是華文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵方向。傳統(tǒng)的華文教學(xué)往往以講授為主，教師在課堂上大多是講解者的角色。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了采用互動(dòng)、探究和合作的教學(xué)方法。例如，我們可以通過小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谛〗M中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。
第四，課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估。評(píng)估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)困難。課程標(biāo)準(zhǔn)中將評(píng)估分為形ativeassessment和summativeassessment兩種形式。形ativeassessment強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過課堂討論、小組合作等方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和反饋。summativeassessment則是通過考試等形式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估方式不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究。教師是教育的關(guān)鍵，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，以提高他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷探索和改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，并與其他教師進(jìn)行交流和分享。只有這樣，華文教學(xué)才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了一系列的指導(dǎo)原則和教學(xué)要求。通過學(xué)習(xí)和理解這些標(biāo)準(zhǔn)，我們能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言能力和實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的興趣和需求的關(guān)注，采用多元化和創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展。相信在華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的華文教育定能取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,英語閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國實(shí)際國情和我國的初中外語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語教學(xué)銜接，根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
由語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。
四級(jí)能讀懂說明文等應(yīng)用文體的.材料。
能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。
能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。
五級(jí)：能根據(jù)上下文猜測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。
六級(jí)：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬詞以上。
七級(jí)：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。
八級(jí)：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，重視“語言運(yùn)用”(languageuse)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求，設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過閱讀捕捉主要信息。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭”(國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭)而非“反抗外敵戰(zhàn)爭”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。近年來，圍棋教學(xué)課程也逐漸受到重視，為培養(yǎng)圍棋人才起到了重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力和實(shí)用價(jià)值。以下是我對(duì)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定科學(xué)合理，具有針對(duì)性。圍棋是一項(xiàng)復(fù)雜的棋類運(yùn)動(dòng)，對(duì)思維力、判斷力和計(jì)算能力有較高要求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兒童入門到高級(jí)水平的培養(yǎng)全面考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展。通過制定不同等級(jí)和難度的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容全面豐富。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將圍棋的基本技能、規(guī)則和戰(zhàn)略等方面的內(nèi)容都進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以從基礎(chǔ)入門、逐漸提高技巧，直至成為高手。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還包括了圍棋文化的傳承和推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的同時(shí)，了解其背后的深刻文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)圍棋的熱愛和對(duì)棋局的敏銳洞察力。
第三，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過設(shè)計(jì)各種不同類型的練習(xí)和對(duì)局題目，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過攻防轉(zhuǎn)換的變化，學(xué)生能夠逐漸形成自己的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，提高整體思維水平，更好地應(yīng)對(duì)圍棋比賽中的各種情況。
第四，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。圍棋不僅是一項(xiàng)個(gè)人比賽，更是一項(xiàng)需要雙方或多方合作的活動(dòng)。通過團(tuán)隊(duì)對(duì)局和團(tuán)隊(duì)解決問題，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在與他人合作的過程中，學(xué)會(huì)互相支持和協(xié)作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力得到提升。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的棋盤布局和戰(zhàn)術(shù)技巧，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練的自主能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而在圍棋的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到圍棋教育的獨(dú)特價(jià)值和作用。圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，圍棋還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和決策能力，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。作為一名圍棋教師，我會(huì)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的圍棋教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的圍棋人才貢獻(xiàn)自己的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
作為一位英語教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。
英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)。《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語言知識(shí)和技能、語言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境思維，在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式。
在英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說讀寫測試、口語評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過程中，我們應(yīng)該注重過程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)。
針對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，藥物的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也愈加重要。為了規(guī)范藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不少高校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在參與藥理教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了這些標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值所在，下面將結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感悟，分享一下對(duì)藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。藥理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容雜亂。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師能夠有針對(duì)性地將知識(shí)進(jìn)行分類和整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。例如，在教學(xué)階段的設(shè)施、數(shù)據(jù)庫等學(xué)生的參考資料中，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，按照藥物分類、作用機(jī)制等方面進(jìn)行劃分，使得學(xué)生可以清晰地了解不同藥物的作用和應(yīng)用范圍，從而更好地理解藥理學(xué)的知識(shí)。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁多、更新快，教學(xué)方法也在不斷演進(jìn)。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師可以明確教學(xué)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，避免教學(xué)過程中的教學(xué)盲區(qū)和混亂。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了教學(xué)方法的多樣性，使得教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，在藥物劑量的講解中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了可以通過課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床教學(xué)等多種方式進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了較高的要求。通過標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，教師能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，提前準(zhǔn)備好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和案例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師在課前要提前準(zhǔn)備好案例分析和實(shí)踐操作等教學(xué)資源，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容更加感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生具備良好的推理和解決問題的能力。通過標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師能夠在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，判斷藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)等，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
總之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，對(duì)于提高藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果起到了積極的作用。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，教師能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。在今后的藥理學(xué)教學(xué)過程中，我將繼續(xù)秉持并發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值，努力提高自己的教學(xué)水平，更好地推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
作為一位英語教師，我一直致力于提高自己的英語教學(xué)水平，最近我研讀了《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性和實(shí)用性。在此，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，分享我對(duì)《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)。
第一段：讓學(xué)生成為英語交流的主體。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在口語、聽力、閱讀、寫作上的交際能力，以及英語思維的培養(yǎng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，缺乏自我參與的主動(dòng)性。因此，我嘗試采取一些新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)他們的興趣和積極性，培養(yǎng)他們成為英語交流的主體，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，而且讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。
第二段：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地教學(xué)。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了分級(jí)教學(xué)、差異化教學(xué)和因材施教的原則。在我的教學(xué)中，我遇到過一些學(xué)生的英語水平參差不齊，因此，在教學(xué)中，我充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，采取了不同的教學(xué)方法和手段，變化教學(xué)內(nèi)容和難度，并在監(jiān)測和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到真正的差異化和個(gè)性化的呵護(hù)。
第三段：多樣化的教學(xué)方法。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了教學(xué)手段和方法的多樣化。在我的教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法：如故事性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、角色扮演等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這些多元的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有趣，更能使學(xué)生在交流中逐漸增強(qiáng)自信心和樂觀信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的收獲和感受到成就感。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，明確指出英語學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要，并對(duì)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相應(yīng)的闡述和要求。在我的教學(xué)中，我時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)該做好英語自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和安排，在老師的指導(dǎo)下理清思路，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生需要能夠不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法并面對(duì)學(xué)習(xí)難題，做到針對(duì)性的提高和加強(qiáng)。
第五段：積極推進(jìn)英語教育現(xiàn)代化。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是我國英語教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一大扛，積極推進(jìn)英語教育現(xiàn)代化是我們每一位英語教育工作者的責(zé)任。教師需要不斷提高自身的英語教學(xué)能力，學(xué)校也需要積極探索和引入先進(jìn)的教育資源和設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和資源。只有這樣，我們才能肩負(fù)起“讓每個(gè)學(xué)生都能用英語實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的重大使命。
總之，在英語教育中，我們需要不斷研究和實(shí)踐《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念和原則，以此促進(jìn)更多孩子的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，為英語教育現(xiàn)代化發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，中國的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長期發(fā)展帶來不可估量的損失。
因此本文旨在通過對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過中華人民共和國國務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無錫、長沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來說，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國擁有超過五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和長期經(jīng)濟(jì)效益的增長有害而無益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語。
國務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國家歷史文化名城名單，是國家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院.1996.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì).本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才能夠運(yùn)用已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).
其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,能初步分析所學(xué)歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的,活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示.
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià),提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評(píng)價(jià)方式.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
通篇閱讀并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中歷史學(xué)習(xí)方法》，作為新崗教師的我有很深的體會(huì)，下面就結(jié)合我所任教的初一年級(jí)特點(diǎn)以及自身經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟：
一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件。“以趣引學(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
二、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，三個(gè)音符三重奏，匯成魅力音樂。
課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說只要方法得當(dāng)，長期堅(jiān)持定能有所收獲。
課堂聽課，這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，很多初一新生因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的改變課堂上無所適從，總感覺慢半拍。今后的教學(xué)中，多和學(xué)生探討如何聽歷史課，正如學(xué)習(xí)方法中談到的可分為“讀”、“聽”、“思”、“記”四個(gè)方面?！白x”，即在老師指導(dǎo)下，自主閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，掌握基本歷史知識(shí)和線索?！奥牎?，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處?！八肌?，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑?！坝洝?，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記,它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀的方式有很多種，像語文式、提綱式、問題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。整理過程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問個(gè)為什么，提出問題的過程也是思考的延伸。
充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。
三、運(yùn)用科學(xué)有效地方法，將枯燥地背誦歷史變成有趣味地快樂學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)方法中講到的數(shù)字代表、提取字頭、諧音趣味、順口溜、講解記憶等方法，都有很好的效果。將已有的歷史常識(shí)經(jīng)過人為地加工處理，會(huì)收到驚喜的效果。比如我們都有這樣的體驗(yàn)就是讓背誦一段歷史很難，但是如果將這段歷史合上音樂的節(jié)拍，變成歌曲，我相信會(huì)是另一番景象。
通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法，簡言之，要想學(xué)好初中歷史，要先愛學(xué)，有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn);然后還得堅(jiān)持走自己的路，半途而廢，永遠(yuǎn)都到不了理想的彼岸;還有最重要的一點(diǎn)就是有法可依，有章可循，只有懂得了如何在最短的時(shí)間里創(chuàng)造出最大價(jià)值的人，才能潘高峰，賞無限風(fēng)光。作為新教師一定繼續(xù)認(rèn)真研究方法指導(dǎo)，并嚴(yán)格落實(shí)，用方法指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)水平提高，在教學(xué)實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握歷史，相信持之以恒，定能有出色的成績。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
一、我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。
（一）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
1．要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2．要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國的認(rèn)同感，對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來的國際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。
5．要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
基本流程。
1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：
【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢?，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，補(bǔ)充或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成?！币蚨芍顒?dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熒趺磿r(shí)候指導(dǎo)，甚么時(shí)候參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合，夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目。
1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究，對(duì)進(jìn)程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的。
總之，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
作為語文教育的重要內(nèi)容之一，華文教學(xué)一直備受關(guān)注。為了推動(dòng)中文教育的發(fā)展，我國教育部近日出臺(tái)了全新的華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了該標(biāo)準(zhǔn)的重要性和價(jià)值，下面我將從培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力、傳承中華優(yōu)秀文化、推動(dòng)多元文化發(fā)展、提高師生素質(zhì)和加強(qiáng)教育管理等五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力提供了有力的指導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)的語言技能，并培養(yǎng)語用能力。在教學(xué)過程中，老師需注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。通過實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力有了明顯的提升，拓寬了思維的空間，增強(qiáng)了語文表達(dá)的自信。
其次，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于傳承中華優(yōu)秀文化起到了積極的作用。標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)校和教師要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的價(jià)值觀。我們教師要注重將經(jīng)典教材和中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生從中感悟到中國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)中華文化的自豪感。
第三，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)多元文化的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)校和教師要開展多元文化教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界各國的文化，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流和合作。在教學(xué)中，我們要廣泛采用多元文化資源，多方面展示不同的文化風(fēng)貌。通過這種方式，我們培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容不同文化的能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸意識(shí)到世界的多樣性，從而更加關(guān)心世界的發(fā)展，擁有更加開放與包容的態(tài)度。
第四，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)明確提出要加強(qiáng)中文教師的培訓(xùn)，提高中文教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。我國教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高對(duì)于保證教育質(zhì)量具有重要意義。作為受訓(xùn)教師，我參加了各類培訓(xùn)，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也拓寬了教學(xué)思路。我堅(jiān)信，只有通過教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教育管理的重要性。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校要健全教學(xué)管理體制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，促使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。而教研活動(dòng)、教育評(píng)估等不僅促進(jìn)了教學(xué)的改進(jìn)，還激發(fā)了教師的創(chuàng)新潛能。通過標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，教育管理的規(guī)范化和科學(xué)化程度有了明顯提高，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)于我國的中文教育具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)的制定使得我們的教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范，也使得學(xué)生的語文能力和中華文化的認(rèn)知更上一層樓。雖然教育改革的道路上還會(huì)遇到各種困難，但我相信只要我們堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，一定能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出一批語文運(yùn)用能力強(qiáng)、有自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，華文教學(xué)也越來越受到重視。為了明確華文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，教育部發(fā)布了《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。近期，我有幸參與了該課程的教學(xué)研討會(huì)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了深入的了解。在這個(gè)過程中，我對(duì)華文教學(xué)的本質(zhì)、方法和內(nèi)容有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面將通過五個(gè)方面分享我的觀點(diǎn)。
首先，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語言運(yùn)用的重要性。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各種形式的練習(xí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和寫作能力上有很大的提升。通過與同學(xué)之間的互動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了流利地用華文表達(dá)自己的想法，并能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式進(jìn)行寫作。這使得他們?cè)谌A文考試中取得了更好的成績，并且在現(xiàn)實(shí)生活中更加自信地和他人交流。
其次，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。華文作為華裔文化的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)該了解和傳承自己的文化?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的華人傳統(tǒng)文化，如詩詞、童謠、故事等。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞自己的文化，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感。在我的課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和演繹傳統(tǒng)的舞蹈、音樂和戲劇，進(jìn)一步了解了華文文化的魅力。這種文化認(rèn)同不僅讓他們更加自豪地說華文，也培養(yǎng)了他們對(duì)其他文化的包容和理解。
第三，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在中國的日益崛起和國際交流的動(dòng)態(tài)背景下，學(xué)生的跨文化交流能力非常重要?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生除了學(xué)習(xí)中華文化外，還應(yīng)該了解其他文化和語言。這樣的要求旨在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交流，增進(jìn)國際間的友誼與合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我邀請(qǐng)了外籍教師來講授各國的文化，學(xué)生通過了解其他文化的同時(shí)，也更好地了解了自己的文化和語言。這樣的跨文化交流不僅拓寬了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們的國際視野。
第四，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力，也是未來成功的關(guān)鍵因素?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠運(yùn)用華文進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性表達(dá)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作和演講，并鼓勵(lì)他們用華文進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常以自主、獨(dú)立的方式完成作文和口頭表達(dá)，展示了他們獨(dú)特的見解和創(chuàng)造力。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，為將來的科技創(chuàng)新做好了鋪墊。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！度A文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、查閱資料、解決問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)，并通過小組討論、互相合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種培養(yǎng)方式幫助學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、獨(dú)立解決問題，使他們擁有終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)于華文教學(xué)的規(guī)范和發(fā)展具有重要意義。我在參與研討會(huì)和教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到了該課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性和可行性。該標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化認(rèn)同、跨文化交流能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力。這些方面的培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于他們更好地適應(yīng)和參與國際社會(huì)的發(fā)展。作為一名華文教師，我將始終遵循《華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有全球視野和競爭力的人才做出貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
對(duì)初中歷史課程的準(zhǔn)確定位，有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)消除了受大學(xué)歷史課模式的影響，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格，以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習(xí)主題為教學(xué)單位，根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)科體系的同時(shí)，也照顧到了學(xué)生的心理成長，這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識(shí)視角來看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更好地了解中國和世界的關(guān)系；而且這時(shí)的歷史學(xué)科不再是知識(shí)選擇的重心，而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來安排教學(xué)活動(dòng)了，教學(xué)內(nèi)容從而更加接近學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能滿足學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)上的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'興趣，使學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn)，感到充滿趣味的歷史；新標(biāo)準(zhǔn)不再是簡單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果和成績，而更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和所用的方法手段，倡導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)去掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會(huì)通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的本質(zhì)，在分析問題解決問題的過程中最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學(xué)習(xí)過程。教師對(duì)歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸，而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力?？傊?，各方面的這些變化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)定歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，而實(shí)現(xiàn)這種情況的一個(gè)有力的辦法是研究性學(xué)習(xí)是一種。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置，為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的和方便的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在某一個(gè)特定的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)主題內(nèi)容并對(duì)其做進(jìn)一步的探討，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)會(huì)收集材料、信息和如何安排利用材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、研究和歸納，得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的能力。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部制定的針對(duì)華文學(xué)習(xí)的一系列課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在改善學(xué)生的華語水平，培養(yǎng)其對(duì)中國文化的理解和欣賞。近期，我參加了一次以華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主題的研討會(huì)。通過與其他教師的交流與討論，我不僅對(duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解，還獲得了一些有關(guān)如何有效教授華文的心得和經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。這也是教學(xué)的基本原則之一。通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以根據(jù)他們的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，如果學(xué)生喜歡音樂，我們可以通過華語歌曲來教授詞匯和語法知識(shí)。這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加他們的學(xué)習(xí)效果。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生家庭和社區(qū)的聯(lián)系，這使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用華語。
其次，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的華文教學(xué)往往以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)于字詞和語法的記憶，而忽視了他們的真實(shí)交流能力。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革打破了這一模式，提出了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的四個(gè)基本能力的要求。我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境和情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，提高他們的閱讀和寫作能力。只有這樣，學(xué)生才能真正地掌握和運(yùn)用華語。
第三，課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)多元化和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改變是華文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵方向。傳統(tǒng)的華文教學(xué)往往以講授為主，教師在課堂上大多是講解者的角色。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了采用互動(dòng)、探究和合作的教學(xué)方法。例如，我們可以通過小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谛〗M中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。
第四，課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估。評(píng)估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)困難。課程標(biāo)準(zhǔn)中將評(píng)估分為形ativeassessment和summativeassessment兩種形式。形ativeassessment強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過課堂討論、小組合作等方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和反饋。summativeassessment則是通過考試等形式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估方式不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。
最后，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究。教師是教育的關(guān)鍵，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，以提高他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷探索和改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，并與其他教師進(jìn)行交流和分享。只有這樣，華文教學(xué)才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述，華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了一系列的指導(dǎo)原則和教學(xué)要求。通過學(xué)習(xí)和理解這些標(biāo)準(zhǔn)，我們能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言能力和實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的興趣和需求的關(guān)注，采用多元化和創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展。相信在華文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的華文教育定能取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來,英語閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國實(shí)際國情和我國的初中外語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語教學(xué)銜接，根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
由語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上。
四級(jí)能讀懂說明文等應(yīng)用文體的.材料。
能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。
能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。
五級(jí)：能根據(jù)上下文猜測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。
六級(jí)：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬詞以上。
七級(jí)：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。
八級(jí)：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，重視“語言運(yùn)用”(languageuse)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求，設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過閱讀捕捉主要信息。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭”(國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭)而非“反抗外敵戰(zhàn)爭”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。近年來，圍棋教學(xué)課程也逐漸受到重視，為培養(yǎng)圍棋人才起到了重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力和實(shí)用價(jià)值。以下是我對(duì)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定科學(xué)合理，具有針對(duì)性。圍棋是一項(xiàng)復(fù)雜的棋類運(yùn)動(dòng)，對(duì)思維力、判斷力和計(jì)算能力有較高要求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兒童入門到高級(jí)水平的培養(yǎng)全面考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展。通過制定不同等級(jí)和難度的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容全面豐富。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將圍棋的基本技能、規(guī)則和戰(zhàn)略等方面的內(nèi)容都進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以從基礎(chǔ)入門、逐漸提高技巧，直至成為高手。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還包括了圍棋文化的傳承和推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的同時(shí)，了解其背后的深刻文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)圍棋的熱愛和對(duì)棋局的敏銳洞察力。
第三，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過設(shè)計(jì)各種不同類型的練習(xí)和對(duì)局題目，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過攻防轉(zhuǎn)換的變化，學(xué)生能夠逐漸形成自己的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，提高整體思維水平，更好地應(yīng)對(duì)圍棋比賽中的各種情況。
第四，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。圍棋不僅是一項(xiàng)個(gè)人比賽，更是一項(xiàng)需要雙方或多方合作的活動(dòng)。通過團(tuán)隊(duì)對(duì)局和團(tuán)隊(duì)解決問題，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在與他人合作的過程中，學(xué)會(huì)互相支持和協(xié)作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力得到提升。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的棋盤布局和戰(zhàn)術(shù)技巧，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練的自主能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而在圍棋的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到圍棋教育的獨(dú)特價(jià)值和作用。圍棋作為一項(xiàng)智力競技運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，圍棋還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和決策能力，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。作為一名圍棋教師，我會(huì)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的圍棋教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的圍棋人才貢獻(xiàn)自己的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
作為一位英語教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。
英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)。《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語言知識(shí)和技能、語言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境思維，在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式。
在英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說讀寫測試、口語評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過程中，我們應(yīng)該注重過程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)。
針對(duì)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，藥物的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也愈加重要。為了規(guī)范藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不少高校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在參與藥理教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了這些標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值所在，下面將結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感悟，分享一下對(duì)藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。藥理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容雜亂。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師能夠有針對(duì)性地將知識(shí)進(jìn)行分類和整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。例如，在教學(xué)階段的設(shè)施、數(shù)據(jù)庫等學(xué)生的參考資料中，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，按照藥物分類、作用機(jī)制等方面進(jìn)行劃分，使得學(xué)生可以清晰地了解不同藥物的作用和應(yīng)用范圍，從而更好地理解藥理學(xué)的知識(shí)。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁多、更新快，教學(xué)方法也在不斷演進(jìn)。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師可以明確教學(xué)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，避免教學(xué)過程中的教學(xué)盲區(qū)和混亂。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了教學(xué)方法的多樣性，使得教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，在藥物劑量的講解中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了可以通過課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床教學(xué)等多種方式進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了較高的要求。通過標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，教師能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，提前準(zhǔn)備好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和案例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師在課前要提前準(zhǔn)備好案例分析和實(shí)踐操作等教學(xué)資源，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容更加感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生具備良好的推理和解決問題的能力。通過標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師能夠在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，判斷藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)等，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
總之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，對(duì)于提高藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果起到了積極的作用。通過標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，教師能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。在今后的藥理學(xué)教學(xué)過程中，我將繼續(xù)秉持并發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值，努力提高自己的教學(xué)水平，更好地推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
作為一位英語教師，我一直致力于提高自己的英語教學(xué)水平，最近我研讀了《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深感《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性和實(shí)用性。在此，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，分享我對(duì)《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會(huì)。
第一段：讓學(xué)生成為英語交流的主體。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在口語、聽力、閱讀、寫作上的交際能力，以及英語思維的培養(yǎng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，缺乏自我參與的主動(dòng)性。因此，我嘗試采取一些新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)他們的興趣和積極性，培養(yǎng)他們成為英語交流的主體，這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，而且讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。
第二段：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地教學(xué)。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了分級(jí)教學(xué)、差異化教學(xué)和因材施教的原則。在我的教學(xué)中，我遇到過一些學(xué)生的英語水平參差不齊，因此，在教學(xué)中，我充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，采取了不同的教學(xué)方法和手段，變化教學(xué)內(nèi)容和難度，并在監(jiān)測和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到真正的差異化和個(gè)性化的呵護(hù)。
第三段：多樣化的教學(xué)方法。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了教學(xué)手段和方法的多樣化。在我的教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法：如故事性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、角色扮演等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這些多元的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有趣，更能使學(xué)生在交流中逐漸增強(qiáng)自信心和樂觀信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的收獲和感受到成就感。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，明確指出英語學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要，并對(duì)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了相應(yīng)的闡述和要求。在我的教學(xué)中，我時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)該做好英語自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和安排，在老師的指導(dǎo)下理清思路，合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生需要能夠不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法并面對(duì)學(xué)習(xí)難題，做到針對(duì)性的提高和加強(qiáng)。
第五段：積極推進(jìn)英語教育現(xiàn)代化。
《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是我國英語教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一大扛，積極推進(jìn)英語教育現(xiàn)代化是我們每一位英語教育工作者的責(zé)任。教師需要不斷提高自身的英語教學(xué)能力，學(xué)校也需要積極探索和引入先進(jìn)的教育資源和設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和資源。只有這樣，我們才能肩負(fù)起“讓每個(gè)學(xué)生都能用英語實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的重大使命。
總之，在英語教育中，我們需要不斷研究和實(shí)踐《英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念和原則，以此促進(jìn)更多孩子的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，為英語教育現(xiàn)代化發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，中國的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長期發(fā)展帶來不可估量的損失。
因此本文旨在通過對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過中華人民共和國國務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無錫、長沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來說，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國擁有超過五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和長期經(jīng)濟(jì)效益的增長有害而無益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語。
國務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國家歷史文化名城名單，是國家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院.1996.