教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)思路的清晰，邏輯嚴(yán)密，語言簡潔明了。教案中的教學(xué)評價應(yīng)該全面、客觀，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案示范，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
找質(zhì)數(shù)教案篇一
《互質(zhì)數(shù)的意義和判斷方法》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)。
意義和性質(zhì)》中的內(nèi)容。本課時是在學(xué)生找一個數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
的。同時又為以后學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ)。教材中直接呈現(xiàn)了找互質(zhì)數(shù)的。
意義和判斷方法：教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
2、探索互質(zhì)數(shù)的'意義和判斷方法有哪幾種情況。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過思考、討論、和交流，經(jīng)歷探索的過程，因。
此，確定教學(xué)重、難點(diǎn)為“探索互質(zhì)數(shù)的意義和判斷方法有哪幾種情。
況
四、說教法與學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿。
與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在教學(xué)。
中主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法，調(diào)動了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣，
從中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，互相合作、歸納總結(jié)了找最大公因數(shù)的。
方法，從而獲得了探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。
五、說教學(xué)流程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生。
親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一認(rèn)識，設(shè)。
計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法1、列舉法2、篩選法。
3、分解質(zhì)因數(shù)法求兩個數(shù)最大公因數(shù)的特殊情況1、當(dāng)兩個數(shù)成倍。
數(shù)關(guān)系時，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。2、當(dāng)兩個數(shù)的公因數(shù)。
只有1時，它們的最大公因數(shù)就是1.二、探索新知。
12、明確互質(zhì)數(shù)的概念公因數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。如：5和。
多情況，不是只有兩個質(zhì)數(shù)才是互質(zhì)數(shù)，合數(shù)和合數(shù)也可能成為互質(zhì)。
數(shù)，如：15和16就是一對互質(zhì)數(shù)。判斷兩個數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)，就看。
它們是不是只有公因數(shù)1.4、互質(zhì)數(shù)的特殊情況(1)1和任意非0的。
（2）2和任意奇數(shù)都是互質(zhì)數(shù)（3）相鄰的兩個自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)。（4）。
相鄰的兩個奇數(shù)的互質(zhì)數(shù)。（5）不相同的兩個質(zhì)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。(6)。
一個合數(shù)與一個質(zhì)數(shù)是互質(zhì)數(shù)（合數(shù)是質(zhì)數(shù)的倍數(shù)除外）5、
互質(zhì)數(shù)和質(zhì)數(shù)的區(qū)別質(zhì)數(shù)是一類數(shù)，是只有1和它本身兩個因數(shù)的。
數(shù)；互質(zhì)數(shù)是對于兩個數(shù)的關(guān)系而言，公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)。
數(shù)。
總結(jié)：公因數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。
找質(zhì)數(shù)教案篇二
活動目標(biāo)：
1、樂意參與活動，體驗(yàn)操作游戲的樂趣。
2、學(xué)習(xí)按蘋果的顏色、大小進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類的能力。
3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備：
1、青、紅蘋果圖片若干。
2、紅、綠、大、小筐，每桌各一個。
3、動畫片：我喜歡蘋果
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入出示圖片，引導(dǎo)幼兒摘蘋果的欲望。
教師：看呀！又大又紅的蘋果，小朋友喜歡嗎？我們?nèi)フO果好不好？
二、展開
1、觀察蘋果
（1）看看這里都有什么樣的蘋果呀？
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有紅蘋果，綠蘋果，有大蘋果，小蘋果。）
（2）小結(jié)：我們的這些蘋果里面，有紅蘋果，綠蘋果，還有大蘋果，小蘋果。
2、摘蘋果
（1）聽口令摘蘋果
（2）聽拍手聲摘蘋果
3、蘋果分類
（1）把紅蘋果送到紅筐里。
（2）把綠蘋果送到綠筐里。
（3）把紅筐里的大蘋果拿出來放在大紅筐里。
（4）把綠筐里的小蘋果拿出來放在小綠筐里。
4、收蘋果
（1）要求幼兒在規(guī)定的時間里收不同的蘋果。
（2）數(shù)數(shù)你收了多少個蘋果。
5、蘋果展教師：我們把摘得蘋果展覽一下好嗎？
引導(dǎo)幼兒思考擺放的方法。
如：紅-綠-紅-綠，大-小-大-小，等。
鼓勵幼兒想出各種有序的擺放方法。
三、結(jié)束
1.教師：今天我們豐收了許許多多的蘋果，你們喜歡吃蘋果嗎？
有一個小朋友也喜歡蘋果，我們看看他為什么喜歡蘋果？
2.觀看動畫片：我喜歡蘋果活動自然結(jié)束。
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注 孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
找質(zhì)數(shù)教案篇三
師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
（教師可適當(dāng)分組安排）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能回答：1只有1個因數(shù)，其余的數(shù)都有2個以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）。
師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。
二、新授。
師：請同學(xué)們按照因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。
（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個；……）。
師：同學(xué)們都說得非常好，請打開課本翻到第23頁，請你按照它的方法分一分。
（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）。
師：1是質(zhì)數(shù)嗎？
（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個，質(zhì)數(shù)有2個因數(shù)；……。）。
（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）。
師：1是合數(shù)嗎？
（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。）。
小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？
（學(xué)生舉例并說明理由）。
探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）。
（媒體出示圖表）。
師：你有什么好方法？
（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉；……。）。
（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）。
（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）。
＊探究三：分解質(zhì)因數(shù)。
（媒體出示課本p24∕“你知道嗎？”。）。
師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？
（學(xué)生可能回答：將一個合數(shù)分解成幾個質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成2×15，再將15分解成3×5，30＝2×3×5；……。）。
（教師按照學(xué)生回答再對教材提供兩種做法給予解釋。）。
師：以下做法對嗎？錯誤的請改正。
分解質(zhì)因數(shù)：
（1）12＝2×6（2）15＝1×3×5。
（學(xué)生可能回答：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝2×2×3；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝3×5。）。
三、練習(xí)。
（課本p25∕練習(xí)四。）。
四、小結(jié)：
1、一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。
2、一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。
五、作業(yè)。
同步解析與測評p9∕1.（3）（6）（8），2.（2）（4）（5），3.
p10∕4.（2）。
附板書設(shè)計(jì)：
因數(shù)個數(shù)。
11個。
自然數(shù)質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個因數(shù)。2個。
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。2個以上。
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級下冊p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、通過對“你知道嗎”的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。
找質(zhì)數(shù)教案篇四
本節(jié)課是在《找因數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何判斷一個非零自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。同樣的我利用用相同小正方形拼成長方體的方法，讓學(xué)生分別找出2-12個小正方形可以拼成幾個不同的長方形的方法，分別找出2-12的因數(shù)各是多少，并匯成表格，讓學(xué)生在觀察的過程中更加清楚，明白。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索，總結(jié)，談?wù)?，將以上?shù)字分為兩大內(nèi)容，一種是只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，和至少3個因數(shù)以上的數(shù)。由教師引導(dǎo)出只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，除了1和它本身以及其他的因數(shù)叫做合數(shù)。然后出乎意料的是，在我沒進(jìn)入下一個探究過程的時候，有學(xué)生提出怎么沒把1算進(jìn)去，這讓我滿是歡喜，然后我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對1是不是質(zhì)數(shù)進(jìn)行了投票，并讓不同意見的學(xué)生說一說為什么。進(jìn)一步得出1的因數(shù)只有1，所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的概念。然后結(jié)合找因數(shù)的方法中，總結(jié)出100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的方法，得出最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，并要求大家熟記。
但是對于這一節(jié)課的教學(xué)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義比較抽象，找質(zhì)數(shù)不象找奇數(shù)、偶數(shù)和找因數(shù)那樣好判斷，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很困難，因此我在教學(xué)時格外注意學(xué)生找質(zhì)數(shù)的方法的多樣性，并給予鼓勵。在教學(xué)過程運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法中不單單是將學(xué)習(xí)的.目標(biāo)活生生施加在學(xué)生身上，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，理解數(shù)學(xué)的價值。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與自覺性，讓學(xué)生與知識沖突，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
找質(zhì)數(shù)教案篇五
在小學(xué)階段，只是讓學(xué)生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上初步掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，為后面學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生能用自己的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪個是質(zhì)數(shù)，哪個是合數(shù)。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對于抽象概念的學(xué)習(xí)積極性不高，理解概念和適時判斷的能力還不強(qiáng)；
2、學(xué)生觀察1至20各數(shù)因數(shù)個數(shù)的規(guī)律還存在困難，對于概念的理解和判斷會很模糊。
教學(xué)目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，能準(zhǔn)確判斷100以內(nèi)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)。
2、組織學(xué)生通過觀察分析、動手操作、合作交流等方式理解概念、感受數(shù)學(xué)。
3、活化抽象的概念，增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
找質(zhì)數(shù)教案篇六
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。
2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2.掌握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，理解掌握質(zhì)數(shù)。合數(shù)的概念。
2.初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)。質(zhì)數(shù)。偶數(shù)、合數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀。投影片若干張。小黑板一塊。
教學(xué)步驟：
一。鋪墊孕伏：
（小黑板出示例1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：
1的約數(shù)2的約數(shù)3的約數(shù)4的約數(shù)。
5的約數(shù)6的約數(shù)7的約數(shù)8的約數(shù)。
9的約數(shù)10的約數(shù)11的約數(shù)12的約數(shù)。
（指名板演）其它同學(xué)打開書58頁，按要求把例：填好，集體訂正。
二，探究新知：
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納：
（1）按這些約數(shù)個數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個，從少到多找一找。
（2）分組討論后匯報。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個約數(shù)的。（板書：有一個約數(shù)的）。
有兩個約數(shù)的。（板書：有兩個約數(shù)的）。
有三個約數(shù)的，有四個約數(shù)的，有六個約數(shù)的。
教師提示：像有三個、四個。六個甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個以上約數(shù)的。（板書：有兩個以上約數(shù)的）2.按約數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況。
（1）分組再討論。
（2）匯報討論結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）。
有兩個約數(shù)，它們分別、：
板書：2的約數(shù)：1、2。
3的約數(shù)：1,3。
5的約數(shù)：1、5。
7的約數(shù)：1,7。
11的約數(shù)：1、11。
有兩個以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1,2,4。
6的約數(shù)：1、2、3、6。
8的約數(shù)：1、2、4,8。
9的約數(shù)：1,3,9。
10的約數(shù)：1,2,5、10。
12的約數(shù)：1,2、3、4、6、12。
找質(zhì)數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過探索理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力
教學(xué)重難點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
(一)情境引入：
(1)把你的學(xué)號看成一個數(shù)，這個數(shù)是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。(擺上正方形)就用他們拼出新的長正方形。因?yàn)槠雌饋砗軣┈?，所以把你想到的拼的結(jié)果畫到方格紙上(擺方格紙)在圖形中寫上這個數(shù)，還要標(biāo)上長寬或邊長(舉例)
(2)在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。
(3)學(xué)生反饋匯報：誰拼得多?還有更多的嗎?
生反饋24號4種，并驗(yàn)證
(4)看來24號同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎?找個代表說說理由。
(5)驗(yàn)證剛才總結(jié)出的結(jié)論
(二)揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)
(1)為什么這些數(shù)只能拼出一種來，這些數(shù)有什么共同點(diǎn)
(3)投影概念讀一讀
(4)研究數(shù)字1
揭示：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)(板書)讀一讀
(5)小練習(xí)：現(xiàn)在我可以說自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對嗎?
出示學(xué)生表
1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)
2、判斷
3、猜學(xué)號認(rèn)同學(xué)
4、自我介紹
2、出示哥德巴赫猜想
板書設(shè)計(jì)：
質(zhì)數(shù)合數(shù)
只有1和它本身沒有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)
除了1和它本身還有其他約數(shù)叫合數(shù)
找質(zhì)數(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1數(shù)形結(jié)合理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能找出百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2在探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法。
3培養(yǎng)觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)活動中能自主探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征。
教學(xué)過程：
活動一：
拼一拼。
1、小競賽激趣：上節(jié)課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學(xué)情）。
2、啟發(fā)思考：如果小正方形的個數(shù)越多，那拼出的長方形的個數(shù)-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學(xué)生充分思考。）。
3、初步探究：獨(dú)立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況。
（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格。
（2）觀察表中各數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）結(jié)合發(fā)現(xiàn)，將2~12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書。
a：2，3，5，7，11，…。
b：4，6，8，9，10，12…。
4、能被再次研究，在分類中認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，
（1）小組討論：a組數(shù)有什么特點(diǎn)？（只有1和它本身兩個因數(shù)）人人都驗(yàn)證一下。
（2）那么b組數(shù)有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數(shù)外還有別的因數(shù)）。
象這樣的數(shù)你還能說出幾個？（個別學(xué)生回答，其他學(xué)生判斷）。
5、這兩組數(shù)各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）。
6、你能說說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)嗎？（組內(nèi)交流，全班交流）。
7、判斷：哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？并說出理由。
17212936197。
師：1為什么不是質(zhì)數(shù)？（因?yàn)樗挥幸粋€因數(shù)。）質(zhì)數(shù)應(yīng)該有幾個因數(shù)？（2個）。
活動二：
玩中練。
1、快速記憶：20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2、自我介紹。
自我介紹：根據(jù)自己的學(xué)號，請說出這個數(shù)的`特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）。
如：我是1號，1既是奇數(shù)，又是最小的自然數(shù)，它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
3、猜電話號碼。（從左邊起）。
第一位和第二位相同：比最小的合數(shù)多1。
第三位和第五位相同：比1小的自然數(shù)。
第四位和第六位相同：是最小的合數(shù)。
第七位：是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
活動三：
小結(jié)與質(zhì)疑。
找質(zhì)數(shù)教案篇九
1 數(shù)形結(jié)合理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能找出百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2 在探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法。
3 培養(yǎng)觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗(yàn)。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
在數(shù)學(xué)活動中能自主探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征。
拼一拼
1、小競賽激趣：上節(jié)課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學(xué)情）
2、啟發(fā)思考：如果小正方形的個數(shù)越多，那拼出的長方形的.個數(shù)-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學(xué)生充分思考。）
3、初步探究：獨(dú)立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況
（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格
（2）觀察表中各數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）結(jié)合發(fā)現(xiàn)，將2~12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書
a： 2，3，5，7，11，…
b： 4，6，8，9，10，12…
4、能被再次研究，在分類中認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，
（1）小組討論：a組數(shù)有什么特點(diǎn)？（只有1和它本身兩個因數(shù)）人人都驗(yàn)證一下。
（2）那么b組數(shù)有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數(shù)外還有別的因數(shù)）
象這樣的數(shù)你還能說出幾個？（個別學(xué)生回答，其他學(xué)生判斷）
5、這兩組數(shù)各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）
6、你能說說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)嗎？（組內(nèi)交流，全班交流）
7、判斷：哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？并說出理由。
17 21 29 36 1 97
師：1為什么不是質(zhì)數(shù)？（因?yàn)樗挥幸粋€因數(shù)。）質(zhì)數(shù)應(yīng)該有幾個因數(shù)？（2個）
玩中練
1、快速記憶：20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)
2、自我介紹
自我介紹：根據(jù)自己的學(xué)號，請說出這個數(shù)的特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）
如：我是1號，1既是奇數(shù)，又是最小的自然數(shù)，它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
3、猜電話號碼。（從左邊起）
第一位和第二位相同：比最小的合數(shù)多1
第三位和第五位相同：比1小的自然數(shù)
第四位和第六位相同：是最小的合數(shù)
第七位：是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)
小結(jié)與質(zhì)疑
找質(zhì)數(shù)教案篇十
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。
問：在比中有什么樣的規(guī)律？
引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘以或者同時除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。
問：為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時除以0）。
2．教學(xué)化簡比。
出示例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
（1）。
問：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡整數(shù)比？（引導(dǎo)學(xué)生得出：這道題前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)，要把它化成最簡整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時除以它們最大公約數(shù)7）。
（2）。
問：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（引。
導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。）。
化成整數(shù)比以后，如果不是最簡的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡。
（3）。
問：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（啟發(fā)學(xué)生說出：可根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的'前后項(xiàng)同時乘以相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時還不是最簡整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，使它化為最簡整數(shù)比。）。
或
3．小結(jié)：
問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識？它的內(nèi)容是什么？還學(xué)會了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．完成“做一做”的題目。
讓學(xué)生說一說化簡的方法。
2．練習(xí)十四第5、7、8題。
3．練習(xí)十四第9題。
提示：化簡與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡的結(jié)果是一個比。求比值的結(jié)果是商，是一個數(shù)）。
四、作業(yè)。
1．練習(xí)十四第6、10題。
2．一列火車15小時行駛1200千米。
（1）寫出行駛的路程和時間的比，并化成最簡單的整數(shù)比。
（2）求出這個比的比值，再說出這個比值的含義是什么？
找質(zhì)數(shù)教案篇十一
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)過程
1.誰能說說什么是約數(shù)?
2.請寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。
15， 20， 34， 55
師:想一想，如果要給1~12這12個數(shù)分類，你會怎么分?
生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。
按一位數(shù)兩位數(shù)分。
師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
(1)找出12個數(shù)的所有約數(shù)
師:怎樣按約數(shù)的個數(shù)來分類呢?下面先請同學(xué)們找出這12個數(shù)的所有約數(shù)。
請兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個數(shù)的約數(shù)，全班判斷答案是否正確
(2)對這12個數(shù)進(jìn)行分類
師:請同學(xué)們按照約數(shù)的多少，把這12個數(shù)分成以下三類:
只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)
全班檢驗(yàn)分法是否正確。
(3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)
1
4，6，8，9，10，12
2，3，5，7，11
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)
觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征，讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個數(shù)不同，只有兩個約數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個以上約數(shù)的是合數(shù))
師:仔細(xì)觀察這5個質(zhì)數(shù)的約數(shù)，都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)
師:根據(jù)這個特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?
指數(shù)的定義:一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
師:仔細(xì)觀察這6個合數(shù)的約數(shù)，它們都有1和它本身兩個約數(shù)，為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))
師:根據(jù)這個特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?
合數(shù)的定義:一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
師:你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，定義的關(guān)鍵詞是什么?
理解只有除了還有這兩個關(guān)鍵詞的區(qū)別。
提出:只有是除了就沒有的意思
您現(xiàn)在正在閱讀的五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個約數(shù)，因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個約數(shù))類，也不能分到合數(shù)(兩個以上約數(shù))類)
師:因此，我們說1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法
出示例2
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，那些是合數(shù)?
17， 22， 29， 35， 37
師:你會根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù))
師:是不是要把這個數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個約數(shù)就可以判斷了)
師:非常好，現(xiàn)在同學(xué)們試試用這種方法判斷這幾個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
抽學(xué)生口答，并說出判斷的依據(jù)
練習(xí):做一做
3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表
師:判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如果每次都要算出這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的'質(zhì)數(shù)都找出來，判斷時，只要查一查表內(nèi)有沒有這個數(shù)，有就是質(zhì)數(shù)，沒有就不是質(zhì)數(shù)。
師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?
閱讀練習(xí)十三第1題，按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):
(1) 寫出2~100的數(shù)
(2) 依次劃去2，3，5，7的倍數(shù)，2，3，5，7本身不劃
翻開書本60頁，對照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。
1. 練習(xí)十三第3，4題
2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)
3. 說一說
(1)既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .
(2)即使偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是
(3)即使奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)肯定是
(4)即使質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)的最小的是
練習(xí)十三第2題
預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)
找質(zhì)數(shù)教案篇十二
1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
]
學(xué)生、老師小正方形若干個。
1、用小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學(xué)生自己先嘗試著拼一拼，邊拼邊填寫書上的表格。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：“這些小正方形有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形，為什么？”
組織學(xué)生觀察、比較、分析逐步發(fā)現(xiàn)特征，并把幾個自然數(shù)分類，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
從概念出發(fā)理解“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?BR> 1、嘗試判斷：2、8、9、13、51、37、91、52是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織交流“怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”。
2、歸納方法：
只要找到一個1和本身以外的因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他的因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。
三、探索活動：
第1題：
用“篩法”找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地操作、觀察和交流，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
介紹這種方法是兩千多年前希臘數(shù)學(xué)家提出的研究質(zhì)數(shù)的方法，稱為“篩法”?，F(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這種操作方法可以編成程序讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣。
第2題：
本題引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察，探索規(guī)律。
第（1）、（2）題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)數(shù)都分布在第1列和第5列，為什么？
引導(dǎo)觀察：因?yàn)?，4，6列除2外，其他數(shù)都是2的倍數(shù)，這些數(shù)除1和本身外還有2這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。第3列的數(shù)除1和本身外還有3這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。
第（3）題理由：用6除一個大于6的自然數(shù)，如果余數(shù)是0、2、4，這個數(shù)肯定是2的倍數(shù)；如果余數(shù)是3，這個數(shù)肯定是3的倍數(shù)。
找質(zhì)數(shù)。
拼長方形表格。
一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)就叫合數(shù)。一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
找質(zhì)數(shù)教案篇十三
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)、提出猜想、合作、交流驗(yàn)證、分類、比較、抽象、歸納總結(jié)、鞏固提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗(yàn)與探究的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義
判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法，明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張學(xué)號牌、課件
1、介紹學(xué)號數(shù)字9和12，引出整數(shù)的第一次分類：偶數(shù)、奇數(shù)。
2、學(xué)生介紹數(shù)字時出現(xiàn)質(zhì)數(shù)，教師借機(jī)引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果，同時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．課前預(yù)習(xí)。每個同學(xué)都有自己的學(xué)號，課前大家已經(jīng)在自己的學(xué)號牌上寫出1―20的所有因數(shù)。（課前完成）
2、交流：課件出示1―12所有的因數(shù)，現(xiàn)在請所有同學(xué)一起來觀察屏幕，看看你把1―12依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？你又是如何理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的？課前大家在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)有了自己的想法，現(xiàn)在在組內(nèi)互相說一說。（交流、匯報）
3、教師提問：我們班有29個人，誰的學(xué)號是質(zhì)數(shù)？誰的學(xué)號是合數(shù)？1號同學(xué)呢？引出整數(shù)的第二次分類（板書）
4、判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87
學(xué)生先自己想一想，然后分組討論，匯報交流。
1、51是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？要想馬上知道一個數(shù)是什么數(shù)還真不容易。（過渡）如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。我們一起制作一個質(zhì)數(shù)表，拿出100以內(nèi)的數(shù)表，想想怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表。
（把質(zhì)數(shù)留下，其他的數(shù)去掉，古代數(shù)學(xué)家就是用這種篩選的方法制作質(zhì)數(shù)表的。我們都來篩吧?。?BR> 3、怎樣篩選的更快？……同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律制成了100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。你們真了不起！
1、你能寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎？
6= 、、、 28 = 、、、、
2、判斷下面這段話中的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2月8日，13名河北唐山農(nóng)民自費(fèi)來到遭受最嚴(yán)重冰雪災(zāi)害的湖南郴州抗冰救災(zāi)，他們每天凌晨5點(diǎn)準(zhǔn)時起床，忙到晚上12時才能休息，每天工作近20小時，16天時間他們幫助災(zāi)區(qū)重建了10座電塔。
3、猜一猜：小紅家的.電話號碼是多少？
4、課堂反饋：
1、總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？
2、回到課始情境，你能打開密碼鎖了嗎？里面是什么？屏顯示：“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”八個大字。
3、師：這就是老師送給你們的禮物。你們快樂嗎？說說感受。
找質(zhì)數(shù)教案篇十四
6－0.6×（x－0.6）=0.6。
2.一個數(shù)只有（）兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；一個數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做（）。
3.最小的質(zhì)數(shù)是（），它又是（）數(shù)。
4．既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是（），既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是（）。
5.42的因數(shù)有（），78的因數(shù)有（），它們的公因數(shù)是（），其中最大的一個是（）。
6.填上合適的質(zhì)數(shù)：
20=（）+（）。
28=（）+（）。
10=（）+（）=（）×（）=（）—（）。
7.一個七位數(shù)，最高位上的數(shù)字是最小的合數(shù)，千位上的數(shù)字是最大的一位質(zhì)數(shù)，個位上的數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，其余各位上的.數(shù)字都是0，這個數(shù)讀作（）。
8.幾個質(zhì)數(shù)連乘的積一定是（）數(shù)。
9.a、b、c都是質(zhì)數(shù)，并且a+b=c，那么a×b×c的最小值是多少？
找質(zhì)數(shù)教案篇十五
1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力。
3、通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
多媒體課件。
一、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、求7和10的約數(shù)。
2、25有幾個約數(shù)？
二、探究發(fā)現(xiàn)，理解新知。
（一）教學(xué)例1
1、出示例1，寫出下面每個數(shù)所有的約數(shù)（1~12）。
（1）先小組合作完成例一，分別填出每個數(shù)的所有的約數(shù)，并指出各有幾個約數(shù)。
（2）例1反饋。
（3）同學(xué)們觀察一下這些數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)：思考：在自然數(shù)范圍內(nèi)，按照每個數(shù)的約數(shù)個數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以分為哪幾類？先獨(dú)立分類，再小組交流。
（4）學(xué)生匯報分類情況。
2、比較每類數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。
（1）先觀察有2個約數(shù)的數(shù)。誰能發(fā)現(xiàn)，它們的約數(shù)有什么特點(diǎn)呢？歸納特點(diǎn)，給出質(zhì)數(shù)的定義。
（2）第三種類型的數(shù)與質(zhì)數(shù)的約數(shù)比較，又有什么不同？概括合數(shù)的定義。
（3）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
（4）舉出質(zhì)數(shù)的`例子？
（5）舉出合數(shù)的例子。
3、自然數(shù)按照每個數(shù)的約數(shù)的多少，又可以怎樣分類？
（二）教學(xué)例2
1、出示例2。判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
17、22、29、35、37、87。
（1）同桌先交流一下，再匯報。
（2）37為什么是質(zhì)數(shù)？87為什么是合數(shù)？
（3）小結(jié)。
（三）看書質(zhì)疑
（四）游戲。
（五）出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。學(xué)生練習(xí)記質(zhì)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
1、在自然數(shù)1~20中：
（1）奇數(shù)有――――，偶數(shù)有――――；
（2）質(zhì)數(shù)有――――，合數(shù)有――――。
2、下面的判斷對嗎？
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（4）一個合數(shù)，至少有3個約數(shù)。（ ）
3、猜一猜，老師的電話號碼是多少。
四、總結(jié)。
（略）
五、作業(yè)：
62頁1~2。1
找質(zhì)數(shù)教案篇十六
填空：
教師追問：第三題（）里可以填多少個數(shù)？第4題呢？
為什么3、4題（）里可以填無數(shù)個數(shù)？
（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個數(shù)不行？（板書：零除外）。
這里為什么必須“零除外”？
教師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．。
教師提問：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？
為什么“都”和“相同”很重要？
為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？
為什么“零除外”也很重要？
三、課堂練習(xí)．。
1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來．。
2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．。
和相等的分?jǐn)?shù)：
和相等的分?jǐn)?shù)：
3．判斷下列各題的對錯，并說明理由．。
4．填空并說出理由．。
5．集體練習(xí)．。
四、照應(yīng)課前談話．。
問：現(xiàn)在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個人，誰吃的西瓜多呢？
板書：
五、課堂小結(jié)．。
這節(jié)課你有什么收獲？
六、布置作業(yè)．。
1．指出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．。
2．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．。
找質(zhì)數(shù)教案篇十七
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
【活動準(zhǔn)備】。
1、ppt課件：天平的`介紹；
2、一筐實(shí)物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。
【活動過程】。
一、感知輕重。
1、出示兩個沙袋。
大小相同，一個輕（棉花），一個重（豆子）。
引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜，哪個重？哪個輕？
2、請個別幼兒上來掂一掂，再說說，哪個沙袋重？哪個沙袋輕？
讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和豆子的輕重。
二、初步認(rèn)識天平。
1、課件演示。
告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。
2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？
三、觀察天平的變化。
1、讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？
天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？
幫助幼兒正確地認(rèn)識物體的輕重。
2、看圖分辨輕重。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？
你是怎么知道的？
四、比較體輕重。
請幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂一掂，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
五、評價。
1、鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個重？哪個輕？
2、提高幼兒對操作活動的興趣。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
找質(zhì)數(shù)教案篇十八
根據(jù)算術(shù)基本定理，每一個比1大的整數(shù)，要么本身是一個質(zhì)數(shù)，要么可以寫成一系列質(zhì)數(shù)的乘積;而且如果不考慮這些質(zhì)數(shù)在乘積中的順序，那么寫出來的形式是唯一的，最小的質(zhì)數(shù)是2。
質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù)，個數(shù)是無窮的，一個大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的'因數(shù)。
合數(shù)。
合數(shù)又名合成數(shù)，指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被0除外的其他數(shù)整除的數(shù)。兩個或兩個以上素?cái)?shù)的乘積，可以組成一個合數(shù)，并且只可以組成一個合數(shù)。反之，一個合數(shù)可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積，并且只可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積。
找質(zhì)數(shù)教案篇一
《互質(zhì)數(shù)的意義和判斷方法》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)。
意義和性質(zhì)》中的內(nèi)容。本課時是在學(xué)生找一個數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
的。同時又為以后學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ)。教材中直接呈現(xiàn)了找互質(zhì)數(shù)的。
意義和判斷方法：教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
2、探索互質(zhì)數(shù)的'意義和判斷方法有哪幾種情況。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生通過思考、討論、和交流，經(jīng)歷探索的過程，因。
此，確定教學(xué)重、難點(diǎn)為“探索互質(zhì)數(shù)的意義和判斷方法有哪幾種情。
況
四、說教法與學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的教學(xué)活動不能單純地依靠模仿。
與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在教學(xué)。
中主要采用了探究發(fā)現(xiàn)法、討論歸納法，調(diào)動了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣，
從中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，互相合作、歸納總結(jié)了找最大公因數(shù)的。
方法，從而獲得了探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。
五、說教學(xué)流程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生。
親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一認(rèn)識，設(shè)。
計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法1、列舉法2、篩選法。
3、分解質(zhì)因數(shù)法求兩個數(shù)最大公因數(shù)的特殊情況1、當(dāng)兩個數(shù)成倍。
數(shù)關(guān)系時，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。2、當(dāng)兩個數(shù)的公因數(shù)。
只有1時，它們的最大公因數(shù)就是1.二、探索新知。
12、明確互質(zhì)數(shù)的概念公因數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。如：5和。
多情況，不是只有兩個質(zhì)數(shù)才是互質(zhì)數(shù)，合數(shù)和合數(shù)也可能成為互質(zhì)。
數(shù)，如：15和16就是一對互質(zhì)數(shù)。判斷兩個數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)，就看。
它們是不是只有公因數(shù)1.4、互質(zhì)數(shù)的特殊情況(1)1和任意非0的。
（2）2和任意奇數(shù)都是互質(zhì)數(shù)（3）相鄰的兩個自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)。（4）。
相鄰的兩個奇數(shù)的互質(zhì)數(shù)。（5）不相同的兩個質(zhì)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。(6)。
一個合數(shù)與一個質(zhì)數(shù)是互質(zhì)數(shù)（合數(shù)是質(zhì)數(shù)的倍數(shù)除外）5、
互質(zhì)數(shù)和質(zhì)數(shù)的區(qū)別質(zhì)數(shù)是一類數(shù)，是只有1和它本身兩個因數(shù)的。
數(shù)；互質(zhì)數(shù)是對于兩個數(shù)的關(guān)系而言，公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)。
數(shù)。
總結(jié)：公因數(shù)只有1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。
找質(zhì)數(shù)教案篇二
活動目標(biāo)：
1、樂意參與活動，體驗(yàn)操作游戲的樂趣。
2、學(xué)習(xí)按蘋果的顏色、大小進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類的能力。
3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備：
1、青、紅蘋果圖片若干。
2、紅、綠、大、小筐，每桌各一個。
3、動畫片：我喜歡蘋果
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入出示圖片，引導(dǎo)幼兒摘蘋果的欲望。
教師：看呀！又大又紅的蘋果，小朋友喜歡嗎？我們?nèi)フO果好不好？
二、展開
1、觀察蘋果
（1）看看這里都有什么樣的蘋果呀？
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有紅蘋果，綠蘋果，有大蘋果，小蘋果。）
（2）小結(jié)：我們的這些蘋果里面，有紅蘋果，綠蘋果，還有大蘋果，小蘋果。
2、摘蘋果
（1）聽口令摘蘋果
（2）聽拍手聲摘蘋果
3、蘋果分類
（1）把紅蘋果送到紅筐里。
（2）把綠蘋果送到綠筐里。
（3）把紅筐里的大蘋果拿出來放在大紅筐里。
（4）把綠筐里的小蘋果拿出來放在小綠筐里。
4、收蘋果
（1）要求幼兒在規(guī)定的時間里收不同的蘋果。
（2）數(shù)數(shù)你收了多少個蘋果。
5、蘋果展教師：我們把摘得蘋果展覽一下好嗎？
引導(dǎo)幼兒思考擺放的方法。
如：紅-綠-紅-綠，大-小-大-小，等。
鼓勵幼兒想出各種有序的擺放方法。
三、結(jié)束
1.教師：今天我們豐收了許許多多的蘋果，你們喜歡吃蘋果嗎？
有一個小朋友也喜歡蘋果，我們看看他為什么喜歡蘋果？
2.觀看動畫片：我喜歡蘋果活動自然結(jié)束。
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注 孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
找質(zhì)數(shù)教案篇三
師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
（教師可適當(dāng)分組安排）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能回答：1只有1個因數(shù)，其余的數(shù)都有2個以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）。
師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。
二、新授。
師：請同學(xué)們按照因數(shù)的個數(shù)，將這些數(shù)分分類。
（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是奇數(shù)個，其余的分為一類，它們的因數(shù)個數(shù)都是偶數(shù)個；……）。
師：同學(xué)們都說得非常好，請打開課本翻到第23頁，請你按照它的方法分一分。
（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）。
師：1是質(zhì)數(shù)嗎？
（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個，質(zhì)數(shù)有2個因數(shù)；……。）。
（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）。
師：1是合數(shù)嗎？
（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。）。
小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？
（學(xué)生舉例并說明理由）。
探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）。
（媒體出示圖表）。
師：你有什么好方法？
（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉；……。）。
（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）。
（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）。
＊探究三：分解質(zhì)因數(shù)。
（媒體出示課本p24∕“你知道嗎？”。）。
師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？
（學(xué)生可能回答：將一個合數(shù)分解成幾個質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成2×15，再將15分解成3×5，30＝2×3×5；……。）。
（教師按照學(xué)生回答再對教材提供兩種做法給予解釋。）。
師：以下做法對嗎？錯誤的請改正。
分解質(zhì)因數(shù)：
（1）12＝2×6（2）15＝1×3×5。
（學(xué)生可能回答：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝2×2×3；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝3×5。）。
三、練習(xí)。
（課本p25∕練習(xí)四。）。
四、小結(jié)：
1、一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。
2、一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。
五、作業(yè)。
同步解析與測評p9∕1.（3）（6）（8），2.（2）（4）（5），3.
p10∕4.（2）。
附板書設(shè)計(jì)：
因數(shù)個數(shù)。
11個。
自然數(shù)質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個因數(shù)。2個。
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。2個以上。
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級下冊p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、通過對“你知道嗎”的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。
找質(zhì)數(shù)教案篇四
本節(jié)課是在《找因數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何判斷一個非零自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。同樣的我利用用相同小正方形拼成長方體的方法，讓學(xué)生分別找出2-12個小正方形可以拼成幾個不同的長方形的方法，分別找出2-12的因數(shù)各是多少，并匯成表格，讓學(xué)生在觀察的過程中更加清楚，明白。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索，總結(jié)，談?wù)?，將以上?shù)字分為兩大內(nèi)容，一種是只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，和至少3個因數(shù)以上的數(shù)。由教師引導(dǎo)出只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，除了1和它本身以及其他的因數(shù)叫做合數(shù)。然后出乎意料的是，在我沒進(jìn)入下一個探究過程的時候，有學(xué)生提出怎么沒把1算進(jìn)去，這讓我滿是歡喜，然后我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對1是不是質(zhì)數(shù)進(jìn)行了投票，并讓不同意見的學(xué)生說一說為什么。進(jìn)一步得出1的因數(shù)只有1，所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的概念。然后結(jié)合找因數(shù)的方法中，總結(jié)出100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的方法，得出最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，并要求大家熟記。
但是對于這一節(jié)課的教學(xué)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義比較抽象，找質(zhì)數(shù)不象找奇數(shù)、偶數(shù)和找因數(shù)那樣好判斷，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很困難，因此我在教學(xué)時格外注意學(xué)生找質(zhì)數(shù)的方法的多樣性，并給予鼓勵。在教學(xué)過程運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法中不單單是將學(xué)習(xí)的.目標(biāo)活生生施加在學(xué)生身上，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，理解數(shù)學(xué)的價值。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與自覺性，讓學(xué)生與知識沖突，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
找質(zhì)數(shù)教案篇五
在小學(xué)階段，只是讓學(xué)生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上初步掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，為后面學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生能用自己的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪個是質(zhì)數(shù)，哪個是合數(shù)。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對于抽象概念的學(xué)習(xí)積極性不高，理解概念和適時判斷的能力還不強(qiáng)；
2、學(xué)生觀察1至20各數(shù)因數(shù)個數(shù)的規(guī)律還存在困難，對于概念的理解和判斷會很模糊。
教學(xué)目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，能準(zhǔn)確判斷100以內(nèi)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)。
2、組織學(xué)生通過觀察分析、動手操作、合作交流等方式理解概念、感受數(shù)學(xué)。
3、活化抽象的概念，增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
找質(zhì)數(shù)教案篇六
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。
2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2.掌握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，理解掌握質(zhì)數(shù)。合數(shù)的概念。
2.初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)。質(zhì)數(shù)。偶數(shù)、合數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀。投影片若干張。小黑板一塊。
教學(xué)步驟：
一。鋪墊孕伏：
（小黑板出示例1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：
1的約數(shù)2的約數(shù)3的約數(shù)4的約數(shù)。
5的約數(shù)6的約數(shù)7的約數(shù)8的約數(shù)。
9的約數(shù)10的約數(shù)11的約數(shù)12的約數(shù)。
（指名板演）其它同學(xué)打開書58頁，按要求把例：填好，集體訂正。
二，探究新知：
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納：
（1）按這些約數(shù)個數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個，從少到多找一找。
（2）分組討論后匯報。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個約數(shù)的。（板書：有一個約數(shù)的）。
有兩個約數(shù)的。（板書：有兩個約數(shù)的）。
有三個約數(shù)的，有四個約數(shù)的，有六個約數(shù)的。
教師提示：像有三個、四個。六個甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個以上約數(shù)的。（板書：有兩個以上約數(shù)的）2.按約數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況。
（1）分組再討論。
（2）匯報討論結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）。
有兩個約數(shù)，它們分別、：
板書：2的約數(shù)：1、2。
3的約數(shù)：1,3。
5的約數(shù)：1、5。
7的約數(shù)：1,7。
11的約數(shù)：1、11。
有兩個以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1,2,4。
6的約數(shù)：1、2、3、6。
8的約數(shù)：1、2、4,8。
9的約數(shù)：1,3,9。
10的約數(shù)：1,2,5、10。
12的約數(shù)：1,2、3、4、6、12。
找質(zhì)數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過探索理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力
教學(xué)重難點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
(一)情境引入：
(1)把你的學(xué)號看成一個數(shù)，這個數(shù)是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。(擺上正方形)就用他們拼出新的長正方形。因?yàn)槠雌饋砗軣┈?，所以把你想到的拼的結(jié)果畫到方格紙上(擺方格紙)在圖形中寫上這個數(shù)，還要標(biāo)上長寬或邊長(舉例)
(2)在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。
(3)學(xué)生反饋匯報：誰拼得多?還有更多的嗎?
生反饋24號4種，并驗(yàn)證
(4)看來24號同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎?找個代表說說理由。
(5)驗(yàn)證剛才總結(jié)出的結(jié)論
(二)揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)
(1)為什么這些數(shù)只能拼出一種來，這些數(shù)有什么共同點(diǎn)
(3)投影概念讀一讀
(4)研究數(shù)字1
揭示：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)(板書)讀一讀
(5)小練習(xí)：現(xiàn)在我可以說自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對嗎?
出示學(xué)生表
1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)
2、判斷
3、猜學(xué)號認(rèn)同學(xué)
4、自我介紹
2、出示哥德巴赫猜想
板書設(shè)計(jì)：
質(zhì)數(shù)合數(shù)
只有1和它本身沒有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)
除了1和它本身還有其他約數(shù)叫合數(shù)
找質(zhì)數(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1數(shù)形結(jié)合理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能找出百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2在探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法。
3培養(yǎng)觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)活動中能自主探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征。
教學(xué)過程：
活動一：
拼一拼。
1、小競賽激趣：上節(jié)課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學(xué)情）。
2、啟發(fā)思考：如果小正方形的個數(shù)越多，那拼出的長方形的個數(shù)-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學(xué)生充分思考。）。
3、初步探究：獨(dú)立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況。
（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格。
（2）觀察表中各數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）結(jié)合發(fā)現(xiàn)，將2~12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書。
a：2，3，5，7，11，…。
b：4，6，8，9，10，12…。
4、能被再次研究，在分類中認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，
（1）小組討論：a組數(shù)有什么特點(diǎn)？（只有1和它本身兩個因數(shù)）人人都驗(yàn)證一下。
（2）那么b組數(shù)有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數(shù)外還有別的因數(shù)）。
象這樣的數(shù)你還能說出幾個？（個別學(xué)生回答，其他學(xué)生判斷）。
5、這兩組數(shù)各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）。
6、你能說說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)嗎？（組內(nèi)交流，全班交流）。
7、判斷：哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？并說出理由。
17212936197。
師：1為什么不是質(zhì)數(shù)？（因?yàn)樗挥幸粋€因數(shù)。）質(zhì)數(shù)應(yīng)該有幾個因數(shù)？（2個）。
活動二：
玩中練。
1、快速記憶：20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2、自我介紹。
自我介紹：根據(jù)自己的學(xué)號，請說出這個數(shù)的`特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）。
如：我是1號，1既是奇數(shù)，又是最小的自然數(shù)，它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
3、猜電話號碼。（從左邊起）。
第一位和第二位相同：比最小的合數(shù)多1。
第三位和第五位相同：比1小的自然數(shù)。
第四位和第六位相同：是最小的合數(shù)。
第七位：是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)。
活動三：
小結(jié)與質(zhì)疑。
找質(zhì)數(shù)教案篇九
1 數(shù)形結(jié)合理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能找出百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)。
2 在探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法。
3 培養(yǎng)觀察、比較、概括和判斷的能力；獲得探索問題成功的體驗(yàn)。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
在數(shù)學(xué)活動中能自主探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征。
拼一拼
1、小競賽激趣：上節(jié)課我們用12個小正方形拼出了3個不同的長方形，以四人小組為單位比比快速拼出來。（教師巡視，及時了解學(xué)情）
2、啟發(fā)思考：如果小正方形的個數(shù)越多，那拼出的長方形的.個數(shù)-----，你覺得會怎么樣?你們說是――“越多”（不作評價，讓學(xué)生充分思考。）
3、初步探究：獨(dú)立嘗試研究一下幾個小正方形拼長方形的情況
（1）用2、3……11個小正方形分別可以拼成幾種長方形？邊拼邊填寫表格
（2）觀察表中各數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）結(jié)合發(fā)現(xiàn)，將2~12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
根據(jù)回答板書
a： 2，3，5，7，11，…
b： 4，6，8，9，10，12…
4、能被再次研究，在分類中認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，
（1）小組討論：a組數(shù)有什么特點(diǎn)？（只有1和它本身兩個因數(shù)）人人都驗(yàn)證一下。
（2）那么b組數(shù)有什么共同特征？（除了只有1和它本身兩個因數(shù)外還有別的因數(shù)）
象這樣的數(shù)你還能說出幾個？（個別學(xué)生回答，其他學(xué)生判斷）
5、這兩組數(shù)各有特征，也各有自己特別的名稱，快找找看（板書后全班齊讀）
6、你能說說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)嗎？（組內(nèi)交流，全班交流）
7、判斷：哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？并說出理由。
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師：1為什么不是質(zhì)數(shù)？（因?yàn)樗挥幸粋€因數(shù)。）質(zhì)數(shù)應(yīng)該有幾個因數(shù)？（2個）
玩中練
1、快速記憶：20以內(nèi)的8個質(zhì)數(shù)
2、自我介紹
自我介紹：根據(jù)自己的學(xué)號，請說出這個數(shù)的特性，能說多少就說多少。（先示范，后試說，再同桌互說）
如：我是1號，1既是奇數(shù)，又是最小的自然數(shù)，它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
3、猜電話號碼。（從左邊起）
第一位和第二位相同：比最小的合數(shù)多1
第三位和第五位相同：比1小的自然數(shù)
第四位和第六位相同：是最小的合數(shù)
第七位：是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)
小結(jié)與質(zhì)疑
找質(zhì)數(shù)教案篇十
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母。
問：在比中有什么樣的規(guī)律？
引導(dǎo)學(xué)生得出：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時乘以或者同時除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。
問：為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時除以0）。
2．教學(xué)化簡比。
出示例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
（1）。
問：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡整數(shù)比？（引導(dǎo)學(xué)生得出：這道題前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)，要把它化成最簡整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時除以它們最大公約數(shù)7）。
（2）。
問：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（引。
導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。）。
化成整數(shù)比以后，如果不是最簡的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡。
（3）。
問：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（啟發(fā)學(xué)生說出：可根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的'前后項(xiàng)同時乘以相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時還不是最簡整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，使它化為最簡整數(shù)比。）。
或
3．小結(jié)：
問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識？它的內(nèi)容是什么？還學(xué)會了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．完成“做一做”的題目。
讓學(xué)生說一說化簡的方法。
2．練習(xí)十四第5、7、8題。
3．練習(xí)十四第9題。
提示：化簡與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡的結(jié)果是一個比。求比值的結(jié)果是商，是一個數(shù)）。
四、作業(yè)。
1．練習(xí)十四第6、10題。
2．一列火車15小時行駛1200千米。
（1）寫出行駛的路程和時間的比，并化成最簡單的整數(shù)比。
（2）求出這個比的比值，再說出這個比值的含義是什么？
找質(zhì)數(shù)教案篇十一
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)過程
1.誰能說說什么是約數(shù)?
2.請寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。
15， 20， 34， 55
師:想一想，如果要給1~12這12個數(shù)分類，你會怎么分?
生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。
按一位數(shù)兩位數(shù)分。
師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
(1)找出12個數(shù)的所有約數(shù)
師:怎樣按約數(shù)的個數(shù)來分類呢?下面先請同學(xué)們找出這12個數(shù)的所有約數(shù)。
請兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個數(shù)的約數(shù)，全班判斷答案是否正確
(2)對這12個數(shù)進(jìn)行分類
師:請同學(xué)們按照約數(shù)的多少，把這12個數(shù)分成以下三類:
只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)
全班檢驗(yàn)分法是否正確。
(3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)
1
4，6，8，9，10，12
2，3，5，7，11
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)
觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征，讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個數(shù)不同，只有兩個約數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個以上約數(shù)的是合數(shù))
師:仔細(xì)觀察這5個質(zhì)數(shù)的約數(shù)，都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)
師:根據(jù)這個特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?
指數(shù)的定義:一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
師:仔細(xì)觀察這6個合數(shù)的約數(shù)，它們都有1和它本身兩個約數(shù)，為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))
師:根據(jù)這個特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?
合數(shù)的定義:一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
師:你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，定義的關(guān)鍵詞是什么?
理解只有除了還有這兩個關(guān)鍵詞的區(qū)別。
提出:只有是除了就沒有的意思
您現(xiàn)在正在閱讀的五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個約數(shù)，因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個約數(shù))類，也不能分到合數(shù)(兩個以上約數(shù))類)
師:因此，我們說1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法
出示例2
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，那些是合數(shù)?
17， 22， 29， 35， 37
師:你會根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù))
師:是不是要把這個數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個約數(shù)就可以判斷了)
師:非常好，現(xiàn)在同學(xué)們試試用這種方法判斷這幾個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
抽學(xué)生口答，并說出判斷的依據(jù)
練習(xí):做一做
3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表
師:判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如果每次都要算出這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的'質(zhì)數(shù)都找出來，判斷時，只要查一查表內(nèi)有沒有這個數(shù)，有就是質(zhì)數(shù)，沒有就不是質(zhì)數(shù)。
師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?
閱讀練習(xí)十三第1題，按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):
(1) 寫出2~100的數(shù)
(2) 依次劃去2，3，5，7的倍數(shù)，2，3，5，7本身不劃
翻開書本60頁，對照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。
1. 練習(xí)十三第3，4題
2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)
3. 說一說
(1)既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .
(2)即使偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是
(3)即使奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)肯定是
(4)即使質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)的最小的是
練習(xí)十三第2題
預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)
找質(zhì)數(shù)教案篇十二
1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
1、用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
]
學(xué)生、老師小正方形若干個。
1、用小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學(xué)生自己先嘗試著拼一拼，邊拼邊填寫書上的表格。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：“這些小正方形有的只能拼成一種長方形，有的能拼成兩種或兩種以上的長方形，為什么？”
組織學(xué)生觀察、比較、分析逐步發(fā)現(xiàn)特征，并把幾個自然數(shù)分類，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
從概念出發(fā)理解“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！?BR> 1、嘗試判斷：2、8、9、13、51、37、91、52是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織交流“怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)”。
2、歸納方法：
只要找到一個1和本身以外的因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他的因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。
三、探索活動：
第1題：
用“篩法”找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地操作、觀察和交流，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
介紹這種方法是兩千多年前希臘數(shù)學(xué)家提出的研究質(zhì)數(shù)的方法，稱為“篩法”?，F(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這種操作方法可以編成程序讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣。
第2題：
本題引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察，探索規(guī)律。
第（1）、（2）題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)數(shù)都分布在第1列和第5列，為什么？
引導(dǎo)觀察：因?yàn)?，4，6列除2外，其他數(shù)都是2的倍數(shù)，這些數(shù)除1和本身外還有2這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。第3列的數(shù)除1和本身外還有3這個因數(shù)，所以不是質(zhì)數(shù)。
第（3）題理由：用6除一個大于6的自然數(shù)，如果余數(shù)是0、2、4，這個數(shù)肯定是2的倍數(shù)；如果余數(shù)是3，這個數(shù)肯定是3的倍數(shù)。
找質(zhì)數(shù)。
拼長方形表格。
一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)就叫合數(shù)。一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
找質(zhì)數(shù)教案篇十三
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)、提出猜想、合作、交流驗(yàn)證、分類、比較、抽象、歸納總結(jié)、鞏固提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗(yàn)與探究的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義
判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法，明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張學(xué)號牌、課件
1、介紹學(xué)號數(shù)字9和12，引出整數(shù)的第一次分類：偶數(shù)、奇數(shù)。
2、學(xué)生介紹數(shù)字時出現(xiàn)質(zhì)數(shù)，教師借機(jī)引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果，同時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．課前預(yù)習(xí)。每個同學(xué)都有自己的學(xué)號，課前大家已經(jīng)在自己的學(xué)號牌上寫出1―20的所有因數(shù)。（課前完成）
2、交流：課件出示1―12所有的因數(shù)，現(xiàn)在請所有同學(xué)一起來觀察屏幕，看看你把1―12依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？你又是如何理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的？課前大家在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)有了自己的想法，現(xiàn)在在組內(nèi)互相說一說。（交流、匯報）
3、教師提問：我們班有29個人，誰的學(xué)號是質(zhì)數(shù)？誰的學(xué)號是合數(shù)？1號同學(xué)呢？引出整數(shù)的第二次分類（板書）
4、判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87
學(xué)生先自己想一想，然后分組討論，匯報交流。
1、51是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？要想馬上知道一個數(shù)是什么數(shù)還真不容易。（過渡）如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。我們一起制作一個質(zhì)數(shù)表，拿出100以內(nèi)的數(shù)表，想想怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表。
（把質(zhì)數(shù)留下，其他的數(shù)去掉，古代數(shù)學(xué)家就是用這種篩選的方法制作質(zhì)數(shù)表的。我們都來篩吧?。?BR> 3、怎樣篩選的更快？……同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律制成了100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。你們真了不起！
1、你能寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎？
6= 、、、 28 = 、、、、
2、判斷下面這段話中的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2月8日，13名河北唐山農(nóng)民自費(fèi)來到遭受最嚴(yán)重冰雪災(zāi)害的湖南郴州抗冰救災(zāi)，他們每天凌晨5點(diǎn)準(zhǔn)時起床，忙到晚上12時才能休息，每天工作近20小時，16天時間他們幫助災(zāi)區(qū)重建了10座電塔。
3、猜一猜：小紅家的.電話號碼是多少？
4、課堂反饋：
1、總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？
2、回到課始情境，你能打開密碼鎖了嗎？里面是什么？屏顯示：“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”八個大字。
3、師：這就是老師送給你們的禮物。你們快樂嗎？說說感受。
找質(zhì)數(shù)教案篇十四
6－0.6×（x－0.6）=0.6。
2.一個數(shù)只有（）兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；一個數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做（）。
3.最小的質(zhì)數(shù)是（），它又是（）數(shù)。
4．既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是（），既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是（）。
5.42的因數(shù)有（），78的因數(shù)有（），它們的公因數(shù)是（），其中最大的一個是（）。
6.填上合適的質(zhì)數(shù)：
20=（）+（）。
28=（）+（）。
10=（）+（）=（）×（）=（）—（）。
7.一個七位數(shù)，最高位上的數(shù)字是最小的合數(shù)，千位上的數(shù)字是最大的一位質(zhì)數(shù)，個位上的數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，其余各位上的.數(shù)字都是0，這個數(shù)讀作（）。
8.幾個質(zhì)數(shù)連乘的積一定是（）數(shù)。
9.a、b、c都是質(zhì)數(shù)，并且a+b=c，那么a×b×c的最小值是多少？
找質(zhì)數(shù)教案篇十五
1、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力。
3、通過質(zhì)數(shù)與合數(shù)兩個概念的教學(xué)，向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
多媒體課件。
一、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、求7和10的約數(shù)。
2、25有幾個約數(shù)？
二、探究發(fā)現(xiàn)，理解新知。
（一）教學(xué)例1
1、出示例1，寫出下面每個數(shù)所有的約數(shù)（1~12）。
（1）先小組合作完成例一，分別填出每個數(shù)的所有的約數(shù)，并指出各有幾個約數(shù)。
（2）例1反饋。
（3）同學(xué)們觀察一下這些數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)：思考：在自然數(shù)范圍內(nèi)，按照每個數(shù)的約數(shù)個數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以分為哪幾類？先獨(dú)立分類，再小組交流。
（4）學(xué)生匯報分類情況。
2、比較每類數(shù)約數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。
（1）先觀察有2個約數(shù)的數(shù)。誰能發(fā)現(xiàn)，它們的約數(shù)有什么特點(diǎn)呢？歸納特點(diǎn)，給出質(zhì)數(shù)的定義。
（2）第三種類型的數(shù)與質(zhì)數(shù)的約數(shù)比較，又有什么不同？概括合數(shù)的定義。
（3）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
（4）舉出質(zhì)數(shù)的`例子？
（5）舉出合數(shù)的例子。
3、自然數(shù)按照每個數(shù)的約數(shù)的多少，又可以怎樣分類？
（二）教學(xué)例2
1、出示例2。判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
17、22、29、35、37、87。
（1）同桌先交流一下，再匯報。
（2）37為什么是質(zhì)數(shù)？87為什么是合數(shù)？
（3）小結(jié)。
（三）看書質(zhì)疑
（四）游戲。
（五）出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。學(xué)生練習(xí)記質(zhì)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展提高。
1、在自然數(shù)1~20中：
（1）奇數(shù)有――――，偶數(shù)有――――；
（2）質(zhì)數(shù)有――――，合數(shù)有――――。
2、下面的判斷對嗎？
（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）
（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)都是合數(shù)。（ ）
（4）一個合數(shù)，至少有3個約數(shù)。（ ）
3、猜一猜，老師的電話號碼是多少。
四、總結(jié)。
（略）
五、作業(yè)：
62頁1~2。1
找質(zhì)數(shù)教案篇十六
填空：
教師追問：第三題（）里可以填多少個數(shù)？第4題呢？
為什么3、4題（）里可以填無數(shù)個數(shù)？
（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個數(shù)不行？（板書：零除外）。
這里為什么必須“零除外”？
教師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．。
教師提問：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？
為什么“都”和“相同”很重要？
為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？
為什么“零除外”也很重要？
三、課堂練習(xí)．。
1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來．。
2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．。
和相等的分?jǐn)?shù)：
和相等的分?jǐn)?shù)：
3．判斷下列各題的對錯，并說明理由．。
4．填空并說出理由．。
5．集體練習(xí)．。
四、照應(yīng)課前談話．。
問：現(xiàn)在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個人，誰吃的西瓜多呢？
板書：
五、課堂小結(jié)．。
這節(jié)課你有什么收獲？
六、布置作業(yè)．。
1．指出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．。
2．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．。
找質(zhì)數(shù)教案篇十七
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
【活動準(zhǔn)備】。
1、ppt課件：天平的`介紹；
2、一筐實(shí)物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。
【活動過程】。
一、感知輕重。
1、出示兩個沙袋。
大小相同，一個輕（棉花），一個重（豆子）。
引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜，哪個重？哪個輕？
2、請個別幼兒上來掂一掂，再說說，哪個沙袋重？哪個沙袋輕？
讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和豆子的輕重。
二、初步認(rèn)識天平。
1、課件演示。
告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。
2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？
三、觀察天平的變化。
1、讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？
天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？
幫助幼兒正確地認(rèn)識物體的輕重。
2、看圖分辨輕重。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？
你是怎么知道的？
四、比較體輕重。
請幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂一掂，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
五、評價。
1、鼓勵幼兒大膽地說說自己同時玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個重？哪個輕？
2、提高幼兒對操作活動的興趣。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
找質(zhì)數(shù)教案篇十八
根據(jù)算術(shù)基本定理，每一個比1大的整數(shù)，要么本身是一個質(zhì)數(shù)，要么可以寫成一系列質(zhì)數(shù)的乘積;而且如果不考慮這些質(zhì)數(shù)在乘積中的順序，那么寫出來的形式是唯一的，最小的質(zhì)數(shù)是2。
質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù)，個數(shù)是無窮的，一個大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的'因數(shù)。
合數(shù)。
合數(shù)又名合成數(shù)，指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被0除外的其他數(shù)整除的數(shù)。兩個或兩個以上素?cái)?shù)的乘積，可以組成一個合數(shù)，并且只可以組成一個合數(shù)。反之，一個合數(shù)可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積，并且只可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積。