隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達作者個人思想、感情的一種文學作品。怎樣才能寫一篇完美的總結？除了追求簡明扼要外，還需要關注細節(jié)和語言表達的精準度。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團隊總結的經(jīng)驗和教訓。
探究式教學培訓心得篇一
培訓是現(xiàn)代社會中非常常見的一種學習方式。培訓模式的調整與變革，不僅能夠提升培訓效果，也能夠滿足不同人群的學習需求。近期，我參與了一項關于培訓模式的研究工作，通過實地觀察和深入探討，我對培訓模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認識與理解。下面從培訓模式的含義、培訓目標的設定、培訓內容和方法、培訓評估以及培訓師的角色幾個方面，結合自己的體驗和觀察，談談我的心得體會。
首先，了解培訓模式的含義對于我們理解和掌握培訓的核心要素至關重要。培訓模式即為培訓所采取的具體方式和方法，它是指導培訓過程中行為方式、學習過程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓模式的創(chuàng)新應著眼于提供更高效、個性化的學習體驗，幫助學員更好地消化和吸收知識，使培訓的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設定培訓目標時，培訓機構需根據(jù)學員的實際需求和預期收獲制定清晰明確的目標。在實際的培訓中，我發(fā)現(xiàn)一些機構過分追求知識的灌輸，而忽視了學員實際應用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設定培訓目標，對于提高學員的學習意識、掌握實用技能至關重要。
同時，在培訓內容和方法的選擇上，多元化和個性化應該被充分考慮。根據(jù)不同學員的背景和需求，培訓內容應該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿足不同層次學員的需求。另外，為了培養(yǎng)學員的動手能力和獨立思考能力，培訓方法應當多樣化，可以采用案例分析、團隊合作等交互式教學方法，激發(fā)學員參與和思考的主動性。
在培訓評估方面，及時、全面、差異化的評估是衡量培訓效果的重要工具。通過學員對培訓課程和講師的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)和總結培訓中的問題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時，適當參考學員的學習成果和表現(xiàn)，進行個體化的評估，可以為學員提供更詳細的發(fā)展建議。
最后，培訓師的角色決定了培訓模式的實施效果。培訓師不僅僅是知識的傳授者，更是學員學習動力的激發(fā)者和引導者。在培訓過程中，培訓師應該注重與學員的互動，傾聽他們的聲音與問題，并及時給予指導和反饋。同時，培訓師也應該不斷學習、創(chuàng)新，提升自己的教學能力和知識水平，以更好地滿足學員的需求。
通過對培訓模式的探究和實踐，我深刻地認識到培訓模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應和迎合學員的需求，不斷更新和完善培訓內容和方法，才能提供更有效的培訓體驗。同時，作為學員，我們也應該積極主動地提供反饋和建議，為培訓機構的持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。在未來的學習和工作中，我將更加重視培訓模式的選擇與應用，努力成為一個適應變革的學習者和培訓者。
探究式教學培訓心得篇二
江西省南康市贊賢小學龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉。
四、注重用“轉化”的方法解決實際問題。
從兩種量轉化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對轉化有些感覺，最后到有了轉化意識，并能夠使用轉化解決問題。劉延革老師時時關注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經(jīng)常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習，經(jīng)歷知識形成過程。
數(shù)學的學習應該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程，掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
探究式教學培訓心得篇三
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰啵覀冞€要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?！比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務素質，教給學生帶得走的學習方法。
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學培訓心得篇四
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多?，F(xiàn)代教學提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去認識世界，用數(shù)學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學生為本的思想。原來數(shù)學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關于魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術的小游戲帶領學生理解“信息”。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學知識，也教授學生解決問題的思想。“學習要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數(shù)單位，給學生一個初步的認識和復習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數(shù)，你們如何認識小數(shù)？你們的印象是什么？認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數(shù)。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數(shù)比整數(shù)?。?、小數(shù)不是整十數(shù)；3、我認為小數(shù)要有小數(shù)點，它是代表……吳老師根據(jù)學生所反映的對小數(shù)的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數(shù)表示，進而推導出0.1，并讓學生明白0.1是計數(shù)單位。并用同樣的方法，推導出0.01，0.001的計數(shù)單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數(shù)之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發(fā)，讓學生充分思考，得出結論。最后總結為什么我們要學習小數(shù)，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養(yǎng)學生思考能力，數(shù)學源于生活，應用于生活。
吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數(shù)學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學生的.情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。
這兩天下來，我感受到了數(shù)學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發(fā)，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數(shù)學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。
探究式教學培訓心得篇五
在談到5月24日參加陳新老師的培訓后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團的學習聲樂的心路歷程。因為如果沒有先前的這些學習，就無法聽懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團一成立，我就報名加入了，從此也改變了我。在團里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時的正規(guī)訓練是我們不變的約定。陳新老師說，聲樂是用腦和用心來歌唱，在經(jīng)過三年的用心體會，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會用頭聲，也是所謂的無喉歌唱，可是，總感覺聲音暗淡無光無泛音，就是陳光輝老師說的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應該是技術問題。那么怎樣才能解決這個困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會長之邀，陳光輝老師來海韻給我們進行零距離面對面的訓練，這些困惑才云開見日，一切豁然開朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽予彤老師請海師音樂系教授來給我們全體音樂老師做中小學聲樂有效教學方面的指導。陳新老師用2個小時理論結合臺下老師互動的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓練，真可謂是雙管齊下地對我進行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學的發(fā)聲概念。下面，我想談談我的實際操作體會。
探究式教學培訓心得篇六
在聽了山東杜郎口徐立峰老師的主題報告后，讓我感悟最深的一句話是：“觀念決定行動，習慣決定效果”。對教師來說，課程改革的首要任務是思想觀念的轉變。教師教學最大的悲哀是包辦。在以往的教學模式中，總是教師主講，學生被動接受，不能體現(xiàn)學生的主體作用。教師不敢放手，總是害怕學生學不到位。學生在這種被動接受的情況下，變成了“學習機器”，完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累，學生也學得累。所以老師要認識到學生的主體性，讓學生主動參與到學習中去，做學習的“主人”，愿意學，主動學，快樂學，這樣才能極大地提高學習效率。新的課堂模式對教師的要求也相應的提高了，要求教師要對教學內容進行深層次的挖掘，課前優(yōu)化設計，課中靈活駕馭，課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放，還要會收，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，對預設的教學環(huán)節(jié)進行靈活改動，引導學生學習?！案曳判枰職?，會收是智慧、能力”。而對學生來說，重要的是習慣的培養(yǎng)。這種習慣不僅是學習的習慣，而是各方面的習慣，包括走路習慣，吃飯習慣，睡覺習慣，衛(wèi)生習慣等。這些生活習慣看起來好像與學習無關，但卻可以帶動學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習習慣的養(yǎng)成無形中起到極大的推動作用。習慣培養(yǎng)是開放課堂的`前提條件，沒有好習慣，課堂越開放，效果越打折扣。所以要從學生的生活習慣抓起，老師做好表率。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，這需要一個一個的培養(yǎng)、強化。每強化好學生的一個習慣點，學習效果就會增強一點。學生學習最大的天敵是依賴。在學習中要重點培養(yǎng)學生“參與”的習慣，樹立參與無錯的意識。讓學生踴躍參與，主動學習，體會學習的快樂。決不要把學習看做是任務，而是一個學習知識的不可多得的機會。
在聽完廖牡丹老師的示范課后，我體會最深的一點是老師的親和力。這種親和力讓人感覺很舒服，很輕松。學生在這種輕松舒服的氛圍中學習，自然不會感覺到壓力，而是一種享受，在無形中就學會了知識，而不是被逼無奈的“學習機器”。學生愿意參與，全心投入，主動思考，學習就變得簡單而順理成章了。在這種課堂模式中，老師是親切的引導者，而不是高高在上的教導者，拉近了老師與學生的距離，學生在心里上感覺與老師是平等的，人格上受到了尊重，就會愿意與老師交流，與同學探討，加強了“生生、師生”之間的互動。教師的這種親和力不是表面上的，從形式上是無法模仿的，而是由內而外散發(fā)出來的。教師首先要從心里上尊重學生，把學生看做是與自己平等的個人，放低身價與學生交流，真心的關愛學生。在與學生的交流中要親切自然，包括語言親切，表情自然，語氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問的語氣，個別時候，要降低身份，向學生道歉等。所提的問題要能引發(fā)學生的思考，引起共鳴，進行談話式的教學。讓學生真切感受到老師的愛與尊重。
在兩天的課改培訓中，讓我學習很多，除了教師要轉變觀念，放手讓學生學習，從內心要尊重和關愛學生以外，教師自身也要不但的學習、探究、勤于總結和反思等。當然，對新的課堂模式還存在很多問題和疑惑，需要進一步的學習和探究。
探究式教學培訓心得篇七
一、引言（200字）。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）。
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）。
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）。
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現(xiàn)針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）。
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進是至關重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時改進。我還經(jīng)常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結：
通過教學探究，我深刻領悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學培訓心得篇八
培訓是一種獲取新知識和技能的方式，它不僅可以提升我們的專業(yè)能力，也有助于開拓我們的思維和認知。在過去的一段時間里，我參加了一次培訓課程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的培訓經(jīng)歷，以及培訓如何幫助我進一步探究和拓展我的認知。
首先，培訓帶給我的最大收獲是拓寬了我的知識面。在培訓課程中，我學習了許多與我的專業(yè)相關的新知識和技能，這些知識和技能不僅豐富了我的專業(yè)背景，也讓我對相關領域的發(fā)展趨勢有了更深入的了解。通過與其他參與者的互動和討論，我還學習到了許多不同行業(yè)的經(jīng)驗和見解，這些都為我之后的工作提供了很多啟發(fā)和幫助。
其次，培訓通過實踐和案例分析的方式，幫助我更深入地理解了理論知識。培訓不僅注重理論知識的傳授，更強調將理論知識應用于實際問題的能力。在培訓過程中，我們進行了大量的案例分析和實踐操作，通過解決實際問題來應用我們學到的理論知識。這種實踐經(jīng)驗的獲取不僅增強了我的專業(yè)技能，也提高了我解決問題的能力和思維邏輯。
此外，培訓還激發(fā)了我對知識的探究和探索的欲望。培訓不僅是一種知識的補充和更新，更是一種啟迪和激發(fā)我們思考的方式。在培訓中，我們經(jīng)常被鼓勵提出問題、探索疑惑，并通過研究和實踐來尋找答案。這種積極的學習氛圍和習慣，激發(fā)了我對知識的探究欲望，讓我愿意主動去學習、去思考，而不僅僅滿足于表面的了解。
進一步的，培訓還幫助我建立了良好的學習習慣和思維模式。在培訓課程中，我們不僅學習了知識，也學習了學習的方法和技巧。我們掌握了如何高效地獲取和整理信息，如何做好學習計劃和安排，如何有效地利用時間等。這些學習習慣和思維模式的養(yǎng)成，不僅對我當前的學習和工作有所幫助，也為我今后的發(fā)展奠定了基礎。
最后，培訓還增強了我與他人的交流和合作能力。培訓課程中，我們需要與其他參與者進行合作和討論，通過交流和合作，我們相互學習，相互幫助，共同進步。通過這種與他人的交流和合作，我不僅學到了很多新的知識和觀點，也學會了傾聽和尊重他人的意見。這種良好的溝通和合作能力，不僅在培訓中有用，在日常生活和工作中也能起到重要的作用。
綜上所述，培訓課程不僅為我提供了新知識和技能，也激發(fā)了我對知識的探究欲望。通過培訓，我不僅拓寬了知識面，也提高了解決問題的能力和思維邏輯。同時，培訓還幫助我建立了良好的學習習慣和思維模式，增強了我與他人的交流和合作能力。通過這次培訓，我認識到終身學習的重要性，并會繼續(xù)堅持學習和探究，不斷提升自己的認知和能力。
探究式教學培訓心得篇九
我作為一名教學經(jīng)驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴謹?shù)慕田L都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯(lián)系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學有效直接影響著教學效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！笨傊?jīng)過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
探究式教學培訓心得篇十
一、引言（200字）：探究教學是一種重視學生主動參與和自主學習的教學方式。筆者在多年的教學實踐中深感探究教學的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學的實施過程和心得體會。
二、探究教學的實施過程（200字）：探究教學的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學生的興趣，引起學生的疑問。其次是探索階段，學生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結階段，學生通過討論、總結等方式，將自己的探索結果和體會進行歸納總結。
三、探究教學的心得體會（400字）：在教學實踐中，探究教學給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學激發(fā)了學生的主動性和自主學習能力。在探索階段，學生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學促進了學生間的互動與合作。在總結階段，學生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學增強了學生的學科知識與能力。通過探索與總結，學生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學科能力。最后，探究教學提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學的優(yōu)勢（200字）：探究教學的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學培養(yǎng)了學生的學習動機和學習興趣，提升了學生的學習效果。其次，探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質。再次，探究教學促進了學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。最后，探究教學提高了學生的學習自信和自主學習能力，培養(yǎng)了學生的終身學習能力。
五、結語（200字）：通過對探究教學的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學是一種非常有效的教學方式。它培養(yǎng)了學生的主動性和自主學習能力，增強了學生的學科知識與能力，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學不僅有利于學生的學習成績提高，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視探究教學的應用和推廣，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。
探究式教學培訓心得篇十一
最近，在我參加的一個科學培訓營中，我參加了戶外科學探究的活動。這種活動將科學教育與自然探究相結合，通過戶外活動來提高我們的科學意識和自然觀察力。在這樣的科學營中，我學到了很多知識，同時也深刻體會到了戶外探究的魅力和激勵。
第二段：活動內容。
在這個戶外科學探究活動中，我們進行了各種各樣的活動，比如追蹤動物、測量水質、觀察植物、收集石頭等等。每一項活動都有其獨特的挑戰(zhàn)，讓我們不得不運用自己的頭腦，嘗試解決問題。我們必須在現(xiàn)實世界中去觀察、實驗和分析，遠離書本形式的教育，直接面對自然和現(xiàn)實世界中的真實問題。
通過這些活動，我們學會了如何正確地收集和記錄數(shù)據(jù)，如何用科學方法分析這些數(shù)據(jù)，并從中得出預測和結論。另外，我們還需要學會如何通過組隊合作，讓團隊中每個人都能夠盡自己的努力，發(fā)揮其所長，許多活動中需要我們與隊員密切合作，才能收集到充分的數(shù)據(jù)。
第三段：學到的經(jīng)驗。
由于這次探究活動的環(huán)境和條件比較特殊，我們別無選擇，必須克服現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題。在活動期間，我不斷地學習如何快速地適應環(huán)境，并理解如何最好地操作和使用我們的設備。當我們遇到失敗和挫折時，我們學到了如何以一種正面的方式來看待它們。我們也深入體驗到了精神上的鼓舞和鼓勵，以及在自己和隊友之間建立聯(lián)系的重要性。
第四段：影響。
這種戶外探究的經(jīng)歷對于我個人來說具有深遠的影響。它讓我更好地了解了科學與實驗之間的聯(lián)系；它讓我更加珍惜自然，并且更加關注環(huán)境保護；它鼓勵我積極思考世界，尋找真理和科學的解釋。更重要的是，這一經(jīng)歷讓我意識到了生活中的許多可能性，以及如何利用自己的知識、技能和經(jīng)驗來面對挑戰(zhàn)。
第五段：結語。
在這個科學探究活動中，我收獲了很多。我學到了如何在自然世界中思考、學習和工作，也體驗到了科學與實踐之間的聯(lián)系。通過這樣的探究活動，我再次知道了自己的興趣和熱情所在，那就是把我在課堂上學到的理論知識轉化為實際應用的能力。
探究式教學培訓心得篇十二
第一段：
近年來，培訓認知與探究的概念在教育界得到了廣泛的關注和應用。培訓認知強調通過培訓和學習的方式來增強個體的認知能力和技能，而探究則強調通過主動的探索和實踐來促進個體的認知發(fā)展。通過參與培訓和探究活動，我不僅增加了自己的專業(yè)知識和技能，還深刻體會到了培訓認知和探究對個體學習和發(fā)展的重要性。
第二段：
在培訓認知和探究的過程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是通過思考和實踐來建構和重構我們的認知結構。在一次關于教育技術的培訓中，我們并不是簡單地聽講師講解，而是通過小組合作和自主研究來探索新的教學工具和方法。這樣的學習方式讓我對教育技術有了更深入的理解，并且激發(fā)了我獨立思考和學習的興趣。
第三段：
培訓認知和探究的學習方式還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在一個團隊合作的培訓項目中，我們需要面對實際的問題，并通過團隊合作來找到解決方案。在這個過程中，我們學會了傾聽他人的意見，分析問題的根本原因，并提出創(chuàng)新的解決方案。這樣的探究和思考讓我學會了不僅僅局限于表面的表象，而是要從根本上去解決問題。
第四段：
培訓認知和探究的體驗還讓我深刻認識到學習的樂趣和價值。在一個關于心理學的培訓中，我們通過小組探究的方式，深入研究了人類的認知過程和行為模式。這樣的學習方式讓我感到非常有趣和充實，我愿意花時間和精力去深入了解和學習。同時，這樣的學習方式也讓我更好地掌握知識和技能，在實際的工作中能夠更加靈活地運用。
第五段：
總的來說，通過培訓認知和探究的學習方式，我不僅增加了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力。這樣的學習方式讓我深刻認識到學習的樂趣和價值，讓我覺得學習并非是一種痛苦而無趣的事情，而是一種探索和成長的過程。因此，我會繼續(xù)保持對培訓認知和探究的關注和學習，不斷提升自己的認知能力和素質，為個人和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
探究式教學培訓心得篇十三
幼兒園是一個孩子接受教育的第一站，是孩子成長的重要階段。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓活動中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來分享一下我的心得體會吧。
探究式培訓，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學習能力的教育方法。這種培訓方式最大的特點就是將兒童放在主導地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，通過這種方式讓孩子不斷的提高自己的學習和解決問題的能力。
探究式培訓的實施過程中，教師一般會在孩子的興趣點上展開活動，從現(xiàn)實生活中捕捉問題，并通過提問、反復嘗試等方式引導孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，教師只是引導者和促進者，孩子是主角，他們可以自由地表達自己的想法和感受，掌握解決問題的方法和策略，并通過互動和合作實現(xiàn)更大的進步。
探究式培訓的優(yōu)勢在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動性和自主學習的能力，促進孩子的全面發(fā)展。通過自主學習，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問題、學會解決問題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動手能力。此外，探究式培訓還可以促進孩子的團隊合作能力和交際能力，增強孩子的社交意識。
在探究式活動中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒有指責我，反而讓我慢慢理解問題、探究問題，并自己想出解決問題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動真正培養(yǎng)了我的自主學習能力，讓我學會了如何去學。不僅如此，我還學會了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個好隊友。在這樣的探究式活動中，我不僅學到了知識，還掌握了解決問題的方法，更獲得了快樂和成長的經(jīng)驗。
六、結尾。
總之，探究式培訓是一種非常有意義的幼教方式。孩子們在這樣的培訓中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時，作為家長和教師，我們也應該適時的引導孩子們，讓他們能夠有一個良好的成長環(huán)境。
探究式教學培訓心得篇一
培訓是現(xiàn)代社會中非常常見的一種學習方式。培訓模式的調整與變革，不僅能夠提升培訓效果，也能夠滿足不同人群的學習需求。近期，我參與了一項關于培訓模式的研究工作，通過實地觀察和深入探討，我對培訓模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認識與理解。下面從培訓模式的含義、培訓目標的設定、培訓內容和方法、培訓評估以及培訓師的角色幾個方面，結合自己的體驗和觀察，談談我的心得體會。
首先，了解培訓模式的含義對于我們理解和掌握培訓的核心要素至關重要。培訓模式即為培訓所采取的具體方式和方法，它是指導培訓過程中行為方式、學習過程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓模式的創(chuàng)新應著眼于提供更高效、個性化的學習體驗，幫助學員更好地消化和吸收知識，使培訓的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設定培訓目標時，培訓機構需根據(jù)學員的實際需求和預期收獲制定清晰明確的目標。在實際的培訓中，我發(fā)現(xiàn)一些機構過分追求知識的灌輸，而忽視了學員實際應用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設定培訓目標，對于提高學員的學習意識、掌握實用技能至關重要。
同時，在培訓內容和方法的選擇上，多元化和個性化應該被充分考慮。根據(jù)不同學員的背景和需求，培訓內容應該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿足不同層次學員的需求。另外，為了培養(yǎng)學員的動手能力和獨立思考能力，培訓方法應當多樣化，可以采用案例分析、團隊合作等交互式教學方法，激發(fā)學員參與和思考的主動性。
在培訓評估方面，及時、全面、差異化的評估是衡量培訓效果的重要工具。通過學員對培訓課程和講師的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)和總結培訓中的問題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時，適當參考學員的學習成果和表現(xiàn)，進行個體化的評估，可以為學員提供更詳細的發(fā)展建議。
最后，培訓師的角色決定了培訓模式的實施效果。培訓師不僅僅是知識的傳授者，更是學員學習動力的激發(fā)者和引導者。在培訓過程中，培訓師應該注重與學員的互動，傾聽他們的聲音與問題，并及時給予指導和反饋。同時，培訓師也應該不斷學習、創(chuàng)新，提升自己的教學能力和知識水平，以更好地滿足學員的需求。
通過對培訓模式的探究和實踐，我深刻地認識到培訓模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應和迎合學員的需求，不斷更新和完善培訓內容和方法，才能提供更有效的培訓體驗。同時，作為學員，我們也應該積極主動地提供反饋和建議，為培訓機構的持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。在未來的學習和工作中，我將更加重視培訓模式的選擇與應用，努力成為一個適應變革的學習者和培訓者。
探究式教學培訓心得篇二
江西省南康市贊賢小學龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉。
四、注重用“轉化”的方法解決實際問題。
從兩種量轉化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對轉化有些感覺，最后到有了轉化意識，并能夠使用轉化解決問題。劉延革老師時時關注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經(jīng)常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習，經(jīng)歷知識形成過程。
數(shù)學的學習應該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程，掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
探究式教學培訓心得篇三
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰啵覀冞€要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?！比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務素質，教給學生帶得走的學習方法。
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學培訓心得篇四
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多?，F(xiàn)代教學提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去認識世界，用數(shù)學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學生為本的思想。原來數(shù)學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關于魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術的小游戲帶領學生理解“信息”。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學知識，也教授學生解決問題的思想。“學習要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數(shù)單位，給學生一個初步的認識和復習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數(shù)，你們如何認識小數(shù)？你們的印象是什么？認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數(shù)。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數(shù)比整數(shù)?。?、小數(shù)不是整十數(shù)；3、我認為小數(shù)要有小數(shù)點，它是代表……吳老師根據(jù)學生所反映的對小數(shù)的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數(shù)表示，進而推導出0.1，并讓學生明白0.1是計數(shù)單位。并用同樣的方法，推導出0.01，0.001的計數(shù)單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數(shù)之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發(fā)，讓學生充分思考，得出結論。最后總結為什么我們要學習小數(shù)，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養(yǎng)學生思考能力，數(shù)學源于生活，應用于生活。
吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數(shù)學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學生的.情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。
這兩天下來，我感受到了數(shù)學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發(fā)，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數(shù)學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。
探究式教學培訓心得篇五
在談到5月24日參加陳新老師的培訓后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團的學習聲樂的心路歷程。因為如果沒有先前的這些學習，就無法聽懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團一成立，我就報名加入了，從此也改變了我。在團里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時的正規(guī)訓練是我們不變的約定。陳新老師說，聲樂是用腦和用心來歌唱，在經(jīng)過三年的用心體會，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會用頭聲，也是所謂的無喉歌唱，可是，總感覺聲音暗淡無光無泛音，就是陳光輝老師說的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應該是技術問題。那么怎樣才能解決這個困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會長之邀，陳光輝老師來海韻給我們進行零距離面對面的訓練，這些困惑才云開見日，一切豁然開朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽予彤老師請海師音樂系教授來給我們全體音樂老師做中小學聲樂有效教學方面的指導。陳新老師用2個小時理論結合臺下老師互動的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓練，真可謂是雙管齊下地對我進行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學的發(fā)聲概念。下面，我想談談我的實際操作體會。
探究式教學培訓心得篇六
在聽了山東杜郎口徐立峰老師的主題報告后，讓我感悟最深的一句話是：“觀念決定行動，習慣決定效果”。對教師來說，課程改革的首要任務是思想觀念的轉變。教師教學最大的悲哀是包辦。在以往的教學模式中，總是教師主講，學生被動接受，不能體現(xiàn)學生的主體作用。教師不敢放手，總是害怕學生學不到位。學生在這種被動接受的情況下，變成了“學習機器”，完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累，學生也學得累。所以老師要認識到學生的主體性，讓學生主動參與到學習中去，做學習的“主人”，愿意學，主動學，快樂學，這樣才能極大地提高學習效率。新的課堂模式對教師的要求也相應的提高了，要求教師要對教學內容進行深層次的挖掘，課前優(yōu)化設計，課中靈活駕馭，課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放，還要會收，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，對預設的教學環(huán)節(jié)進行靈活改動，引導學生學習?！案曳判枰職?，會收是智慧、能力”。而對學生來說，重要的是習慣的培養(yǎng)。這種習慣不僅是學習的習慣，而是各方面的習慣，包括走路習慣，吃飯習慣，睡覺習慣，衛(wèi)生習慣等。這些生活習慣看起來好像與學習無關，但卻可以帶動學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習習慣的養(yǎng)成無形中起到極大的推動作用。習慣培養(yǎng)是開放課堂的`前提條件，沒有好習慣，課堂越開放，效果越打折扣。所以要從學生的生活習慣抓起，老師做好表率。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，這需要一個一個的培養(yǎng)、強化。每強化好學生的一個習慣點，學習效果就會增強一點。學生學習最大的天敵是依賴。在學習中要重點培養(yǎng)學生“參與”的習慣，樹立參與無錯的意識。讓學生踴躍參與，主動學習，體會學習的快樂。決不要把學習看做是任務，而是一個學習知識的不可多得的機會。
在聽完廖牡丹老師的示范課后，我體會最深的一點是老師的親和力。這種親和力讓人感覺很舒服，很輕松。學生在這種輕松舒服的氛圍中學習，自然不會感覺到壓力，而是一種享受，在無形中就學會了知識，而不是被逼無奈的“學習機器”。學生愿意參與，全心投入，主動思考，學習就變得簡單而順理成章了。在這種課堂模式中，老師是親切的引導者，而不是高高在上的教導者，拉近了老師與學生的距離，學生在心里上感覺與老師是平等的，人格上受到了尊重，就會愿意與老師交流，與同學探討，加強了“生生、師生”之間的互動。教師的這種親和力不是表面上的，從形式上是無法模仿的，而是由內而外散發(fā)出來的。教師首先要從心里上尊重學生，把學生看做是與自己平等的個人，放低身價與學生交流，真心的關愛學生。在與學生的交流中要親切自然，包括語言親切，表情自然，語氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問的語氣，個別時候，要降低身份，向學生道歉等。所提的問題要能引發(fā)學生的思考，引起共鳴，進行談話式的教學。讓學生真切感受到老師的愛與尊重。
在兩天的課改培訓中，讓我學習很多，除了教師要轉變觀念，放手讓學生學習，從內心要尊重和關愛學生以外，教師自身也要不但的學習、探究、勤于總結和反思等。當然，對新的課堂模式還存在很多問題和疑惑，需要進一步的學習和探究。
探究式教學培訓心得篇七
一、引言（200字）。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）。
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）。
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）。
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現(xiàn)針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）。
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進是至關重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時改進。我還經(jīng)常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結：
通過教學探究，我深刻領悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學培訓心得篇八
培訓是一種獲取新知識和技能的方式，它不僅可以提升我們的專業(yè)能力，也有助于開拓我們的思維和認知。在過去的一段時間里，我參加了一次培訓課程，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的培訓經(jīng)歷，以及培訓如何幫助我進一步探究和拓展我的認知。
首先，培訓帶給我的最大收獲是拓寬了我的知識面。在培訓課程中，我學習了許多與我的專業(yè)相關的新知識和技能，這些知識和技能不僅豐富了我的專業(yè)背景，也讓我對相關領域的發(fā)展趨勢有了更深入的了解。通過與其他參與者的互動和討論，我還學習到了許多不同行業(yè)的經(jīng)驗和見解，這些都為我之后的工作提供了很多啟發(fā)和幫助。
其次，培訓通過實踐和案例分析的方式，幫助我更深入地理解了理論知識。培訓不僅注重理論知識的傳授，更強調將理論知識應用于實際問題的能力。在培訓過程中，我們進行了大量的案例分析和實踐操作，通過解決實際問題來應用我們學到的理論知識。這種實踐經(jīng)驗的獲取不僅增強了我的專業(yè)技能，也提高了我解決問題的能力和思維邏輯。
此外，培訓還激發(fā)了我對知識的探究和探索的欲望。培訓不僅是一種知識的補充和更新，更是一種啟迪和激發(fā)我們思考的方式。在培訓中，我們經(jīng)常被鼓勵提出問題、探索疑惑，并通過研究和實踐來尋找答案。這種積極的學習氛圍和習慣，激發(fā)了我對知識的探究欲望，讓我愿意主動去學習、去思考，而不僅僅滿足于表面的了解。
進一步的，培訓還幫助我建立了良好的學習習慣和思維模式。在培訓課程中，我們不僅學習了知識，也學習了學習的方法和技巧。我們掌握了如何高效地獲取和整理信息，如何做好學習計劃和安排，如何有效地利用時間等。這些學習習慣和思維模式的養(yǎng)成，不僅對我當前的學習和工作有所幫助，也為我今后的發(fā)展奠定了基礎。
最后，培訓還增強了我與他人的交流和合作能力。培訓課程中，我們需要與其他參與者進行合作和討論，通過交流和合作，我們相互學習，相互幫助，共同進步。通過這種與他人的交流和合作，我不僅學到了很多新的知識和觀點，也學會了傾聽和尊重他人的意見。這種良好的溝通和合作能力，不僅在培訓中有用，在日常生活和工作中也能起到重要的作用。
綜上所述，培訓課程不僅為我提供了新知識和技能，也激發(fā)了我對知識的探究欲望。通過培訓，我不僅拓寬了知識面，也提高了解決問題的能力和思維邏輯。同時，培訓還幫助我建立了良好的學習習慣和思維模式，增強了我與他人的交流和合作能力。通過這次培訓，我認識到終身學習的重要性，并會繼續(xù)堅持學習和探究，不斷提升自己的認知和能力。
探究式教學培訓心得篇九
我作為一名教學經(jīng)驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴謹?shù)慕田L都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯(lián)系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學有效直接影響著教學效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！笨傊?jīng)過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
探究式教學培訓心得篇十
一、引言（200字）：探究教學是一種重視學生主動參與和自主學習的教學方式。筆者在多年的教學實踐中深感探究教學的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學的實施過程和心得體會。
二、探究教學的實施過程（200字）：探究教學的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學生的興趣，引起學生的疑問。其次是探索階段，學生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結階段，學生通過討論、總結等方式，將自己的探索結果和體會進行歸納總結。
三、探究教學的心得體會（400字）：在教學實踐中，探究教學給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學激發(fā)了學生的主動性和自主學習能力。在探索階段，學生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學促進了學生間的互動與合作。在總結階段，學生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學增強了學生的學科知識與能力。通過探索與總結，學生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學科能力。最后，探究教學提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學的優(yōu)勢（200字）：探究教學的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學培養(yǎng)了學生的學習動機和學習興趣，提升了學生的學習效果。其次，探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質。再次，探究教學促進了學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。最后，探究教學提高了學生的學習自信和自主學習能力，培養(yǎng)了學生的終身學習能力。
五、結語（200字）：通過對探究教學的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學是一種非常有效的教學方式。它培養(yǎng)了學生的主動性和自主學習能力，增強了學生的學科知識與能力，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學不僅有利于學生的學習成績提高，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視探究教學的應用和推廣，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。
探究式教學培訓心得篇十一
最近，在我參加的一個科學培訓營中，我參加了戶外科學探究的活動。這種活動將科學教育與自然探究相結合，通過戶外活動來提高我們的科學意識和自然觀察力。在這樣的科學營中，我學到了很多知識，同時也深刻體會到了戶外探究的魅力和激勵。
第二段：活動內容。
在這個戶外科學探究活動中，我們進行了各種各樣的活動，比如追蹤動物、測量水質、觀察植物、收集石頭等等。每一項活動都有其獨特的挑戰(zhàn)，讓我們不得不運用自己的頭腦，嘗試解決問題。我們必須在現(xiàn)實世界中去觀察、實驗和分析，遠離書本形式的教育，直接面對自然和現(xiàn)實世界中的真實問題。
通過這些活動，我們學會了如何正確地收集和記錄數(shù)據(jù)，如何用科學方法分析這些數(shù)據(jù)，并從中得出預測和結論。另外，我們還需要學會如何通過組隊合作，讓團隊中每個人都能夠盡自己的努力，發(fā)揮其所長，許多活動中需要我們與隊員密切合作，才能收集到充分的數(shù)據(jù)。
第三段：學到的經(jīng)驗。
由于這次探究活動的環(huán)境和條件比較特殊，我們別無選擇，必須克服現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題。在活動期間，我不斷地學習如何快速地適應環(huán)境，并理解如何最好地操作和使用我們的設備。當我們遇到失敗和挫折時，我們學到了如何以一種正面的方式來看待它們。我們也深入體驗到了精神上的鼓舞和鼓勵，以及在自己和隊友之間建立聯(lián)系的重要性。
第四段：影響。
這種戶外探究的經(jīng)歷對于我個人來說具有深遠的影響。它讓我更好地了解了科學與實驗之間的聯(lián)系；它讓我更加珍惜自然，并且更加關注環(huán)境保護；它鼓勵我積極思考世界，尋找真理和科學的解釋。更重要的是，這一經(jīng)歷讓我意識到了生活中的許多可能性，以及如何利用自己的知識、技能和經(jīng)驗來面對挑戰(zhàn)。
第五段：結語。
在這個科學探究活動中，我收獲了很多。我學到了如何在自然世界中思考、學習和工作，也體驗到了科學與實踐之間的聯(lián)系。通過這樣的探究活動，我再次知道了自己的興趣和熱情所在，那就是把我在課堂上學到的理論知識轉化為實際應用的能力。
探究式教學培訓心得篇十二
第一段：
近年來，培訓認知與探究的概念在教育界得到了廣泛的關注和應用。培訓認知強調通過培訓和學習的方式來增強個體的認知能力和技能，而探究則強調通過主動的探索和實踐來促進個體的認知發(fā)展。通過參與培訓和探究活動，我不僅增加了自己的專業(yè)知識和技能，還深刻體會到了培訓認知和探究對個體學習和發(fā)展的重要性。
第二段：
在培訓認知和探究的過程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是通過思考和實踐來建構和重構我們的認知結構。在一次關于教育技術的培訓中，我們并不是簡單地聽講師講解，而是通過小組合作和自主研究來探索新的教學工具和方法。這樣的學習方式讓我對教育技術有了更深入的理解，并且激發(fā)了我獨立思考和學習的興趣。
第三段：
培訓認知和探究的學習方式還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在一個團隊合作的培訓項目中，我們需要面對實際的問題，并通過團隊合作來找到解決方案。在這個過程中，我們學會了傾聽他人的意見，分析問題的根本原因，并提出創(chuàng)新的解決方案。這樣的探究和思考讓我學會了不僅僅局限于表面的表象，而是要從根本上去解決問題。
第四段：
培訓認知和探究的體驗還讓我深刻認識到學習的樂趣和價值。在一個關于心理學的培訓中，我們通過小組探究的方式，深入研究了人類的認知過程和行為模式。這樣的學習方式讓我感到非常有趣和充實，我愿意花時間和精力去深入了解和學習。同時，這樣的學習方式也讓我更好地掌握知識和技能，在實際的工作中能夠更加靈活地運用。
第五段：
總的來說，通過培訓認知和探究的學習方式，我不僅增加了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力。這樣的學習方式讓我深刻認識到學習的樂趣和價值，讓我覺得學習并非是一種痛苦而無趣的事情，而是一種探索和成長的過程。因此，我會繼續(xù)保持對培訓認知和探究的關注和學習，不斷提升自己的認知能力和素質，為個人和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
探究式教學培訓心得篇十三
幼兒園是一個孩子接受教育的第一站，是孩子成長的重要階段。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓活動中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來分享一下我的心得體會吧。
探究式培訓，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學習能力的教育方法。這種培訓方式最大的特點就是將兒童放在主導地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，通過這種方式讓孩子不斷的提高自己的學習和解決問題的能力。
探究式培訓的實施過程中，教師一般會在孩子的興趣點上展開活動，從現(xiàn)實生活中捕捉問題，并通過提問、反復嘗試等方式引導孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，教師只是引導者和促進者，孩子是主角，他們可以自由地表達自己的想法和感受，掌握解決問題的方法和策略，并通過互動和合作實現(xiàn)更大的進步。
探究式培訓的優(yōu)勢在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動性和自主學習的能力，促進孩子的全面發(fā)展。通過自主學習，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問題、學會解決問題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動手能力。此外，探究式培訓還可以促進孩子的團隊合作能力和交際能力，增強孩子的社交意識。
在探究式活動中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒有指責我，反而讓我慢慢理解問題、探究問題，并自己想出解決問題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動真正培養(yǎng)了我的自主學習能力，讓我學會了如何去學。不僅如此，我還學會了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個好隊友。在這樣的探究式活動中，我不僅學到了知識，還掌握了解決問題的方法，更獲得了快樂和成長的經(jīng)驗。
六、結尾。
總之，探究式培訓是一種非常有意義的幼教方式。孩子們在這樣的培訓中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時，作為家長和教師，我們也應該適時的引導孩子們，讓他們能夠有一個良好的成長環(huán)境。