作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
高一語(yǔ)文教案檢查篇一
古今的中國(guó)文人常喜歡給自己的書(shū)房取一個(gè)雅致的或富有深意的名字來(lái)表現(xiàn)自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁?jiǎn)⒊娘嫳?，周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項(xiàng)脊軒，教師回應(yīng))對(duì)，還有明代作家歸有光的項(xiàng)脊軒，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，了解項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)以及和項(xiàng)脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的深厚感情。
二 作者介紹
歸有光(1502-1571)，字熙甫，號(hào)震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來(lái)連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無(wú)奈，后來(lái)遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。學(xué)生稱(chēng)之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)'拾人之涕唾'，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為'唐宋派'，時(shí)人稱(chēng)他為'今之歐陽(yáng)修'，后人譽(yù)其散文為'明文第一'。
歸有光的散文不是寫(xiě)重大的社會(huì)題材，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》可為代表。
三解題：
項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。
四 播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，解決字音問(wèn)題。
滲漉( )修葺( )垣墻( )欄楯( )冥然( )老嫗( )先妣( )
呱呱( )象笏( )長(zhǎng)號(hào)( )扃牖( )憑幾( )偃仰( )瞻顧( )
五 學(xué)生放聲朗讀課文，初步感知課文。
教師點(diǎn)撥個(gè)別字音及斷句。
六 結(jié)合注釋自讀自譯課文第一段。
找學(xué)生翻譯第一段，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
下 名次作狀語(yǔ) 向下 上 名次作狀語(yǔ) 從上
每移案，顧視無(wú)可置者( ) 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝( )
顧 三顧臣于草廬之中 ( ) 勝 沛公不勝杯杓 ( )
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 何可勝道也哉 ( )
此時(shí)無(wú)聲勝有聲()
方丈：一丈見(jiàn)方 垣墻：名次作動(dòng)詞，砌上垣墻 三五：農(nóng)歷每月十五
特殊句式：
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。( )
又雜植蘭桂竹木于庭。( )
余稍為修葺，使不上露( )
七 指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來(lái)寫(xiě)修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于'小'(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者)暗(又北向，不能得日，日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。
余下的文字是寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。'亮'： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。'雅'：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。'靜'：借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。
最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學(xué)生很容易記誦。
在以上分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為背誦中首先要抓住修葺前后'軒'的特點(diǎn)，即由'小、破、暗'到'亮、雅、靜'，因?yàn)檫@六個(gè)字串起了幾乎整個(gè)第一段。
另外這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)
八 小結(jié)
第一段敘述了項(xiàng)脊軒修葺前后的變化，以寫(xiě)景為主，字里行間傾注了作者的深情。'小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食'與'三五之夜'的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者年輕時(shí)在這里讀書(shū)生活怡然自得的情趣。這一段用'喜'字貫穿。
項(xiàng)脊軒志
第二課時(shí)
馬新橋
教學(xué)目標(biāo)：掌握重要實(shí)詞的意義和用法。
能力要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
重難點(diǎn)及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。
學(xué)法指導(dǎo)：理清思路，把握情感，隨堂背誦。
教學(xué)步驟：
一 檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。
二 檢查課后練習(xí)二的完成情況。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
三 學(xué)習(xí)第2、3、4段
基礎(chǔ)知識(shí)梳理
學(xué)生自讀自譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：
重要實(shí)詞 虛詞 詞語(yǔ)
逾：越過(guò) 而：你 乳：名作動(dòng) 用乳汁喂養(yǎng) 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類(lèi)：像 比：及、等到 效：用作動(dòng)詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠 大母：祖母
往往：古義，到處 今義，某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。
呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。
束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來(lái)盤(pán)在頭頂上。
先妣：已死的母親，《禮記》：'生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。'
一詞多義
生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
然 沛公然其計(jì)，從之 凡 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣
雜然相許 巨是凡人
然自后余多在外
一鼓作氣，再而衰，三而竭
再 凡再變矣
后秦?fù)糈w者再
特殊句式：
1 兒寒乎?欲食乎?
2 何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?
四 學(xué)生有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)背誦。
課文得第2、3兩段敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用'悲'字貫穿。其中第二段是承上啟下的過(guò)渡段，'多可喜'照應(yīng)前一層，'亦多可悲'引起下邊的內(nèi)容。
第三段可以分為三層
1 '先是……凡再變矣。'
2 '家有老嫗……余泣，嫗亦泣。'
3 '余自束發(fā)讀書(shū)軒中……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。'
第一層寫(xiě)由于'諸父異爨'而引起的庭院變化，反應(yīng)家庭的敗落，揭示'悲'的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的懷念;第三層回憶和祖母的往事，回憶中對(duì)光陰易逝、有負(fù)親人所望有著感慨，是'悲'之深化。
因此，指導(dǎo)背誦時(shí)，首先抓住本段的三層內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容上的特點(diǎn)，語(yǔ)言方面的特色，感情上與學(xué)生的貼近，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
第四段的背誦比較容易把握，在此不再贅言。
學(xué)生反復(fù)誦讀，教師從容指點(diǎn)，引導(dǎo)背誦，示范背誦，學(xué)生試背，集體背誦。
五 補(bǔ)充課文第四段省略的內(nèi)容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。
項(xiàng)脊生曰：'蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異!
教師點(diǎn)撥學(xué)生翻譯。
這段議論中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于議論中加以感嘆之詞，和盤(pán)托出自己不得志的感慨。
作業(yè)：
1 背誦2、3、4三段。
2 完成課后練習(xí)一、三。
3 預(yù)習(xí)最后兩段
高一語(yǔ)文教案檢查篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師播放歌曲動(dòng)畫(huà)《再別康橋》，導(dǎo)入本課。
二、朗讀詩(shī)歌
1. 提問(wèn)：你覺(jué)得詩(shī)詞抒發(fā)了一種怎樣的思想感情呢?
2. 教師介紹背景：1920年10月~1922年8月，詩(shī)人徐志摩曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐志摩曾說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?BR> 3. 教師朗誦全詩(shī)，配背景音樂(lè)和畫(huà)面。要求學(xué)生注意節(jié)奏與重音。
4. 學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)。屏幕出示全詩(shī)及其節(jié)奏與重音提示。
點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌重在誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自主學(xué)習(xí)”欄目自學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩(shī)歌意象”、“詩(shī)歌形式”、“詩(shī)歌誦讀”和“英國(guó)風(fēng)光”等內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)反饋
方法：屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生搶答。
1. 從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。
◆ 剛才你閱讀了哪些古代的別離詩(shī)?如果我們把這些詩(shī)歌和《再別康橋》比較一下，它們送別的對(duì)象有什么不一樣呢?
◆ 有著詩(shī)人感情的物象(云彩等)我們叫什么?詩(shī)歌選擇的是哪些意象呢?
◆ 詩(shī)人告別康橋時(shí)，按理說(shuō)，應(yīng)該有送行的人、周?chē)母邩谴髲B、車(chē)水馬龍等平常物象，而作者卻避開(kāi)了這些，選取云彩等自然景物，這有什么好處呢?
2. 從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。
聞一多提出的詩(shī)歌形式上的“三美”主張是什么?你覺(jué)得《再別康橋》在形式上具有嗎?
◆ 音樂(lè)美：
a、 從押韻上看：本詩(shī)一節(jié)一韻，每節(jié)換韻。
b、 從節(jié)奏上看：詩(shī)歌音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、 從首節(jié)和末節(jié)來(lái)看：回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
◆ 建筑美：
a、 從字?jǐn)?shù)上看：《再別康橋》共7節(jié)，每節(jié)兩句，每句6~8字。
b、 從排列上看：?jiǎn)涡泻碗p行錯(cuò)開(kāi)一格排列，給人以流動(dòng)的美感。
◆ 繪畫(huà)美：
a、 選用“云彩，金柳”等詞語(yǔ)，給讀者色彩想象。
b、 詩(shī)人用了動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，如“招手”、“蕩漾”等。
c、 全詩(shī)共7節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)畫(huà)面，如向西天的云彩輕輕招手作別等。
重點(diǎn)賞析“繪畫(huà)美”，賞析的同時(shí)出示畫(huà)面，然后學(xué)生看著畫(huà)面回憶相應(yīng)的詩(shī)句，再看著畫(huà)面背誦全詩(shī)。
教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從詩(shī)歌的意象、詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，屏幕顯示。
點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌鑒賞的方法是重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)講解便于學(xué)生網(wǎng)上拓展，同時(shí)也有利于對(duì)本課另外三篇現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)。
五、網(wǎng)上拓展
布置任務(wù)：點(diǎn)擊“相關(guān)網(wǎng)站”，進(jìn)入“徐志摩名作欣賞”網(wǎng)站，和因特網(wǎng)上的專(zhuān)家一起賞析徐志摩更多的詩(shī)歌名作。然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我們大家來(lái)分享。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分自由地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
六、成果展示
學(xué)生朗讀并賞析“徐志摩名作欣賞”中的現(xiàn)代詩(shī)，重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的意象美和形式美。
點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。
高一語(yǔ)文《再別康橋》創(chuàng)作背景
此詩(shī)寫(xiě)于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩?？禈?，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集-序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)
1928年詩(shī)人故地重游。11月6日在歸途的中國(guó)南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號(hào)上，后收入《猛虎集》?？梢哉f(shuō)，“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中;而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。
此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)上海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
不過(guò)當(dāng)時(shí)的徐志摩留下的是英文版的《再別康橋》，當(dāng)時(shí)是一位不知名的中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的。
高一語(yǔ)文《再別康橋》作者簡(jiǎn)介
徐志摩(1897～1931年)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。1897年出生，至1931年飛機(jī)出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，為什么改名叫徐志摩呢?因?yàn)樗r(shí)候特別可愛(ài)，清末時(shí)長(zhǎng)著一個(gè)大腦袋，留著一個(gè)"豬尾巴"，所以他的父親就請(qǐng)了一個(gè)名叫志慧的和尚看相，說(shuō)是將來(lái)必成大器。所以1928年，他出國(guó)時(shí)改名"徐志摩"——志慧和尚摸過(guò)的。
高一語(yǔ)文教案檢查篇三
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。
3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力。
【過(guò)程與方法】
1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)方法
誦讀法（采用多種方式朗讀）
討論法
情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲；進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽；小記者采訪的形式體味山市之奇。）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<
二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。
2、師生競(jìng)讀
①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）
②教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味。
③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。
④集體有感情朗讀。
3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）
注:在比賽中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。
(一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然
危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目
碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定，天清直接霄漢黯然縹緲
奐山山市，邑八景之一也。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀。)
3、品讀
（1）體會(huì)山市之“變”。
①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。
②隨著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？（學(xué)生熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，用自己的話(huà)描述）
③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。
（2）想象山市之“奇”。
①分組討論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的呢？
你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？
教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。
（3）品味山市之“美”。
①集體朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片欣賞）
②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)。
（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市？山市到底是怎樣形成的？
學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
四、課堂練筆
學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的原因。
高一語(yǔ)文教案檢查篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。
2.情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3.能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。(36’，3min)
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū)：基調(diào)——憂(yōu)郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
三、品味詩(shī)歌意象(12min)
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。丁香是一種?(花)，沒(méi)錯(cuò)了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)
1.所以啊，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言。
組a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī))
組b：我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的?)
組c：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。
3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼?xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美
最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。
a.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
c.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。
六、齊讀詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。
七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法
這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應(yīng)該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒(méi)錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。
4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
高一語(yǔ)文教案檢查篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
(二)學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
(三)掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。
(四)復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)本文向讀者展示了哪幾個(gè)角度?
分析：角度之一：尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)臨陣怯場(chǎng)，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。
角度之二：精練傳神的人物語(yǔ)言。太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點(diǎn)?！凹かI(xiàn)樊頭”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話(huà)，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋?zhuān)箘Π五髲埖臍夥盏玫骄徑狻Ｕ嬲腔酁樯衿?，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也!”是荊軻的最后一句話(huà)，也是他自明心跡的一句話(huà)。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒!
角度之三：悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)。重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車(chē)而去”，“終已不顧?！贝罅x凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！比齻€(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次;有景，有情;有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者既從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言，行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。
(二)疑難詞句解釋。
分析：
(1)秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
(2)樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
(3)見(jiàn)陵：__。
(4)乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。
(5)函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它(樊於期之首)封起來(lái)。
(6)乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。
(7)今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的__的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。
(8)愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
(9)北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
(10)負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
(三)本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?BR> 分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也”。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。
高一語(yǔ)文教案檢查篇一
古今的中國(guó)文人常喜歡給自己的書(shū)房取一個(gè)雅致的或富有深意的名字來(lái)表現(xiàn)自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁?jiǎn)⒊娘嫳?，周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項(xiàng)脊軒，教師回應(yīng))對(duì)，還有明代作家歸有光的項(xiàng)脊軒，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章，了解項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)以及和項(xiàng)脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的深厚感情。
二 作者介紹
歸有光(1502-1571)，字熙甫，號(hào)震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來(lái)連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無(wú)奈，后來(lái)遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。學(xué)生稱(chēng)之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對(duì)擬古主義，反對(duì)'拾人之涕唾'，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為'唐宋派'，時(shí)人稱(chēng)他為'今之歐陽(yáng)修'，后人譽(yù)其散文為'明文第一'。
歸有光的散文不是寫(xiě)重大的社會(huì)題材，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文，感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》可為代表。
三解題：
項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名，歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，齋名項(xiàng)脊軒，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。
四 播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，解決字音問(wèn)題。
滲漉( )修葺( )垣墻( )欄楯( )冥然( )老嫗( )先妣( )
呱呱( )象笏( )長(zhǎng)號(hào)( )扃牖( )憑幾( )偃仰( )瞻顧( )
五 學(xué)生放聲朗讀課文，初步感知課文。
教師點(diǎn)撥個(gè)別字音及斷句。
六 結(jié)合注釋自讀自譯課文第一段。
找學(xué)生翻譯第一段，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
下 名次作狀語(yǔ) 向下 上 名次作狀語(yǔ) 從上
每移案，顧視無(wú)可置者( ) 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝( )
顧 三顧臣于草廬之中 ( ) 勝 沛公不勝杯杓 ( )
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 何可勝道也哉 ( )
此時(shí)無(wú)聲勝有聲()
方丈：一丈見(jiàn)方 垣墻：名次作動(dòng)詞，砌上垣墻 三五：農(nóng)歷每月十五
特殊句式：
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。( )
又雜植蘭桂竹木于庭。( )
余稍為修葺，使不上露( )
七 指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
本段第一句是一個(gè)判斷句，接下來(lái)寫(xiě)修葺前項(xiàng)脊軒的情況，作者著眼于'小'(室僅方丈，可容一人居)破(百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注;每移案，顧視無(wú)可置者)暗(又北向，不能得日，日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。
余下的文字是寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的情況，作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。'亮'： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻，以當(dāng)南日。日影反照，室始洞然。'雅'：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。'靜'：借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。
最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學(xué)生很容易記誦。
在以上分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為背誦中首先要抓住修葺前后'軒'的特點(diǎn)，即由'小、破、暗'到'亮、雅、靜'，因?yàn)檫@六個(gè)字串起了幾乎整個(gè)第一段。
另外這一段文字在句式上也很有特點(diǎn)，即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn)，也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)
八 小結(jié)
第一段敘述了項(xiàng)脊軒修葺前后的變化，以寫(xiě)景為主，字里行間傾注了作者的深情。'小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食'與'三五之夜'的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者年輕時(shí)在這里讀書(shū)生活怡然自得的情趣。這一段用'喜'字貫穿。
項(xiàng)脊軒志
第二課時(shí)
馬新橋
教學(xué)目標(biāo)：掌握重要實(shí)詞的意義和用法。
能力要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
重難點(diǎn)及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。
學(xué)法指導(dǎo)：理清思路，把握情感，隨堂背誦。
教學(xué)步驟：
一 檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。
二 檢查課后練習(xí)二的完成情況。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
三 學(xué)習(xí)第2、3、4段
基礎(chǔ)知識(shí)梳理
學(xué)生自讀自譯，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：
重要實(shí)詞 虛詞 詞語(yǔ)
逾：越過(guò) 而：你 乳：名作動(dòng) 用乳汁喂養(yǎng) 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類(lèi)：像 比：及、等到 效：用作動(dòng)詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠 大母：祖母
往往：古義，到處 今義，某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。
呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。
束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來(lái)盤(pán)在頭頂上。
先妣：已死的母親，《禮記》：'生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。'
一詞多義
生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
然 沛公然其計(jì)，從之 凡 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣
雜然相許 巨是凡人
然自后余多在外
一鼓作氣，再而衰，三而竭
再 凡再變矣
后秦?fù)糈w者再
特殊句式：
1 兒寒乎?欲食乎?
2 何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?
四 學(xué)生有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)背誦。
課文得第2、3兩段敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用'悲'字貫穿。其中第二段是承上啟下的過(guò)渡段，'多可喜'照應(yīng)前一層，'亦多可悲'引起下邊的內(nèi)容。
第三段可以分為三層
1 '先是……凡再變矣。'
2 '家有老嫗……余泣，嫗亦泣。'
3 '余自束發(fā)讀書(shū)軒中……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。'
第一層寫(xiě)由于'諸父異爨'而引起的庭院變化，反應(yīng)家庭的敗落，揭示'悲'的表象;接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達(dá)對(duì)母親的懷念;第三層回憶和祖母的往事，回憶中對(duì)光陰易逝、有負(fù)親人所望有著感慨，是'悲'之深化。
因此，指導(dǎo)背誦時(shí)，首先抓住本段的三層內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容上的特點(diǎn)，語(yǔ)言方面的特色，感情上與學(xué)生的貼近，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
第四段的背誦比較容易把握，在此不再贅言。
學(xué)生反復(fù)誦讀，教師從容指點(diǎn)，引導(dǎo)背誦，示范背誦，學(xué)生試背，集體背誦。
五 補(bǔ)充課文第四段省略的內(nèi)容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。
項(xiàng)脊生曰：'蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異!
教師點(diǎn)撥學(xué)生翻譯。
這段議論中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于議論中加以感嘆之詞，和盤(pán)托出自己不得志的感慨。
作業(yè)：
1 背誦2、3、4三段。
2 完成課后練習(xí)一、三。
3 預(yù)習(xí)最后兩段
高一語(yǔ)文教案檢查篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師播放歌曲動(dòng)畫(huà)《再別康橋》，導(dǎo)入本課。
二、朗讀詩(shī)歌
1. 提問(wèn)：你覺(jué)得詩(shī)詞抒發(fā)了一種怎樣的思想感情呢?
2. 教師介紹背景：1920年10月~1922年8月，詩(shī)人徐志摩曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。徐志摩曾說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?BR> 3. 教師朗誦全詩(shī)，配背景音樂(lè)和畫(huà)面。要求學(xué)生注意節(jié)奏與重音。
4. 學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)。屏幕出示全詩(shī)及其節(jié)奏與重音提示。
點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌重在誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自主學(xué)習(xí)”欄目自學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩(shī)歌意象”、“詩(shī)歌形式”、“詩(shī)歌誦讀”和“英國(guó)風(fēng)光”等內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)反饋
方法：屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生搶答。
1. 從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。
◆ 剛才你閱讀了哪些古代的別離詩(shī)?如果我們把這些詩(shī)歌和《再別康橋》比較一下，它們送別的對(duì)象有什么不一樣呢?
◆ 有著詩(shī)人感情的物象(云彩等)我們叫什么?詩(shī)歌選擇的是哪些意象呢?
◆ 詩(shī)人告別康橋時(shí)，按理說(shuō)，應(yīng)該有送行的人、周?chē)母邩谴髲B、車(chē)水馬龍等平常物象，而作者卻避開(kāi)了這些，選取云彩等自然景物，這有什么好處呢?
2. 從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。
聞一多提出的詩(shī)歌形式上的“三美”主張是什么?你覺(jué)得《再別康橋》在形式上具有嗎?
◆ 音樂(lè)美：
a、 從押韻上看：本詩(shī)一節(jié)一韻，每節(jié)換韻。
b、 從節(jié)奏上看：詩(shī)歌音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、 從首節(jié)和末節(jié)來(lái)看：回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
◆ 建筑美：
a、 從字?jǐn)?shù)上看：《再別康橋》共7節(jié)，每節(jié)兩句，每句6~8字。
b、 從排列上看：?jiǎn)涡泻碗p行錯(cuò)開(kāi)一格排列，給人以流動(dòng)的美感。
◆ 繪畫(huà)美：
a、 選用“云彩，金柳”等詞語(yǔ)，給讀者色彩想象。
b、 詩(shī)人用了動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，如“招手”、“蕩漾”等。
c、 全詩(shī)共7節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)畫(huà)面，如向西天的云彩輕輕招手作別等。
重點(diǎn)賞析“繪畫(huà)美”，賞析的同時(shí)出示畫(huà)面，然后學(xué)生看著畫(huà)面回憶相應(yīng)的詩(shī)句，再看著畫(huà)面背誦全詩(shī)。
教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從詩(shī)歌的意象、詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，屏幕顯示。
點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌鑒賞的方法是重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)講解便于學(xué)生網(wǎng)上拓展，同時(shí)也有利于對(duì)本課另外三篇現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)。
五、網(wǎng)上拓展
布置任務(wù)：點(diǎn)擊“相關(guān)網(wǎng)站”，進(jìn)入“徐志摩名作欣賞”網(wǎng)站，和因特網(wǎng)上的專(zhuān)家一起賞析徐志摩更多的詩(shī)歌名作。然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我們大家來(lái)分享。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分自由地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
六、成果展示
學(xué)生朗讀并賞析“徐志摩名作欣賞”中的現(xiàn)代詩(shī)，重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的意象美和形式美。
點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。
高一語(yǔ)文《再別康橋》創(chuàng)作背景
此詩(shī)寫(xiě)于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩?？禈?，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集-序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)
1928年詩(shī)人故地重游。11月6日在歸途的中國(guó)南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號(hào)上，后收入《猛虎集》?？梢哉f(shuō)，“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中;而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。
此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)上海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊急，又趕著要去會(huì)見(jiàn)另一個(gè)英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。直到他乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
不過(guò)當(dāng)時(shí)的徐志摩留下的是英文版的《再別康橋》，當(dāng)時(shí)是一位不知名的中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的。
高一語(yǔ)文《再別康橋》作者簡(jiǎn)介
徐志摩(1897～1931年)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。1897年出生，至1931年飛機(jī)出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，為什么改名叫徐志摩呢?因?yàn)樗r(shí)候特別可愛(ài)，清末時(shí)長(zhǎng)著一個(gè)大腦袋，留著一個(gè)"豬尾巴"，所以他的父親就請(qǐng)了一個(gè)名叫志慧的和尚看相，說(shuō)是將來(lái)必成大器。所以1928年，他出國(guó)時(shí)改名"徐志摩"——志慧和尚摸過(guò)的。
高一語(yǔ)文教案檢查篇三
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。
3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力。
【過(guò)程與方法】
1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)方法
誦讀法（采用多種方式朗讀）
討論法
情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲；進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽；小記者采訪的形式體味山市之奇。）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<
二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀。
2、師生競(jìng)讀
①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）
②教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味。
③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由。
④集體有感情朗讀。
3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）
注:在比賽中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句。
(一切烏有數(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然
危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目
碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定，天清直接霄漢黯然縹緲
奐山山市，邑八景之一也。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀。)
3、品讀
（1）體會(huì)山市之“變”。
①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。
②隨著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？（學(xué)生熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，用自己的話(huà)描述）
③山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段？請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。
（2）想象山市之“奇”。
①分組討論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？
它有變化嗎？怎樣變化的呢？
你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？
教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。
（3）品味山市之“美”。
①集體朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片欣賞）
②師生評(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)。
（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市？山市到底是怎樣形成的？
學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
四、課堂練筆
學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言去描繪。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。
2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的原因。
高一語(yǔ)文教案檢查篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。
2.情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3.能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。(36’，3min)
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū)：基調(diào)——憂(yōu)郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
三、品味詩(shī)歌意象(12min)
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。丁香是一種?(花)，沒(méi)錯(cuò)了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)
1.所以啊，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言。
組a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī))
組b：我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的?)
組c：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。
3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼?xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美
最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。
a.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
c.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。
六、齊讀詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。
七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法
這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應(yīng)該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒(méi)錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。
4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
高一語(yǔ)文教案檢查篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
(二)學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
(三)掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。
(四)復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)本文向讀者展示了哪幾個(gè)角度?
分析：角度之一：尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)臨陣怯場(chǎng)，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。
角度之二：精練傳神的人物語(yǔ)言。太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之?！笨烊丝煺Z(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點(diǎn)?！凹かI(xiàn)樊頭”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話(huà)，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋?zhuān)箘Π五髲埖臍夥盏玫骄徑狻Ｕ嬲腔酁樯衿?，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也!”是荊軻的最后一句話(huà)，也是他自明心跡的一句話(huà)。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒!
角度之三：悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)。重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車(chē)而去”，“終已不顧?！贝罅x凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！比齻€(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次;有景，有情;有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者既從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言，行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。
(二)疑難詞句解釋。
分析：
(1)秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
(2)樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
(3)見(jiàn)陵：__。
(4)乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教。
(5)函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它(樊於期之首)封起來(lái)。
(6)乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。
(7)今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的__的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。
(8)愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
(9)北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
(10)負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
(三)本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?BR> 分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也”。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。