總結(jié)具有概括性和歸納性，可以把復(fù)雜的事物壓縮成簡明扼要的語言表達(dá)。在總結(jié)中要提供具體的案例和數(shù)據(jù)支持，增強(qiáng)可信度。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一問題的總結(jié)和觀點(diǎn)，豐富自己的思想。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇一
(1)將物理量區(qū)分為矢量和標(biāo)量體現(xiàn)了用分類方法研究物理問題。
(2)矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們遵從不同的運(yùn)算法則：標(biāo)量用代數(shù)法；矢量用平行四邊形定則或三角形定則。
(3)同一直線上矢量的合成可轉(zhuǎn)為代數(shù)法，即規(guī)定某一方向?yàn)檎较?，與正方向相同的物理量用正號代人，相反的用負(fù)號代人，然后求代數(shù)和，最后結(jié)果的正、負(fù)體現(xiàn)了方向，但有些物理量雖也有正負(fù)之分，運(yùn)算法則也一樣，但不能認(rèn)為是矢量，最后結(jié)果的正負(fù)也不表示方向，如：功、重力勢能、電勢能、電勢等。
幾個力如果都作用在物體的同一點(diǎn)上，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個力叫共點(diǎn)力。
求幾個已知力的合力叫做力的合成。
兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇二
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，知道外力迫使它改變之中狀態(tài)為止。
2、一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
3、物體運(yùn)動狀態(tài)的改變需要外力。
4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
5、一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動并不需要力來維持。
6、慣性是物質(zhì)的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。
2、表達(dá)式：f=ma
（1）定律的表達(dá)式雖寫成f=ma，但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質(zhì)量成正比。
3、注意
（1）如果合外力的方向與物體運(yùn)動的方向相同，則加速度的方向與運(yùn)動方向相同，這時物體做勻加速直線運(yùn)動。
（2）如果合外力的方向與物體運(yùn)動的方向相反，則加速度的方向與運(yùn)動方向相反，這時物體做減速運(yùn)動。
（3）如果合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時物體做勻變速直線運(yùn)動。
（4）如果合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運(yùn)動或處于靜止?fàn)顟B(tài)。
1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。
2、作用力與反作用力的特點(diǎn)
（1）作用在兩個物體上
（2）具有同種性質(zhì)
（3）同時產(chǎn)生，同時消失。
（4）在同一直線上，方向相反。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇三
(1)通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
例1了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動的主要觀點(diǎn)和研究方法。
例2了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。
(2)通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。
例3認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
例4用打點(diǎn)計(jì)時器、頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動。
例5通過史實(shí)，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.活動建議。
(1)通過實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運(yùn)動的影響。
(2)通過查找資料等方式，了解并討論伽利略對物體運(yùn)動的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。
(二)相互作用與運(yùn)動規(guī)律。
(1)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。
(2)知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。
例1調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的(如獲得彈力或減緩振動等)。
例2制作一個簡易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理。
(3)通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。
例3研究兩個大小相等的共點(diǎn)力在不同夾角時的合力大小。
(4)通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
例4通過實(shí)驗(yàn)測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖像，根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會探究過程中所用的科學(xué)方法。
例5根據(jù)牛頓第二定律說明物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。
(5)認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。
例6在等式中給定k=1，從而定義力的單位。
2.活動建議。
(1)調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。
(2)通過各種活動，例如乘坐電梯、到游樂場乘坐過山車等，了解和體驗(yàn)失重與超重。
(3)根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置。
(4)通過聽講座、看錄像等活動，了解宇航員的生活，了解在人造衛(wèi)星上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)一種在人造衛(wèi)星或宇宙飛船上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)方案。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇四
高中最重要的階段，大家一定要把握好高中，多做題，多練習(xí)，為高考奮戰(zhàn)，小編為大家整理了14高一必修物理知識點(diǎn)，希望對大家有幫助。
1.心態(tài)上不要著急，要適度緊張，慢慢適應(yīng)
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。老師也講得比較慢，知識是一點(diǎn)一點(diǎn)滲透的。一道題不會做，立刻記起來，暫時想不明白，以后可以慢慢問老師，記住不是你一個人不適應(yīng)，不會，這是整個高一階段是共同現(xiàn)象。
2. 做好知識的同化、和順應(yīng)，重建
許多事例表明，同學(xué)們大都能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，被初中的不全面的知識和模糊概念所影響。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動狀態(tài)的`物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的走彎路加高學(xué)習(xí)物理的臺階。
2.學(xué)會構(gòu)建物理模型，學(xué)會在頭腦中想象正確的物理情境
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇五
力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦三者的乘積。
功的定義式：
注意：時；但時，力不做功；時。
功與完成這些功所用時間的比值。
平均功率：；
功率是表示物體做功快慢的物理量。
力與速度方向一致時:p=fv。
物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，。重力勢能的值與所選取的參考平面有關(guān)。
重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系:重力做多少功重力勢能就減少多少，克服重力做多少功重力勢能就增加多少。重力對物體所做的功等于物體重力勢能的減少量：。
重力做功的特點(diǎn)：重力對物體所做的功只與物體的起始位置有關(guān)，而跟物體的具體運(yùn)動路徑無關(guān)。
物體由于運(yùn)動而具有的能量。
物體質(zhì)量越大，速度越大則物體的動能越大。
合力在某個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
表達(dá)式：或。
機(jī)械能：機(jī)械能是動能、重力勢能、彈性勢能的統(tǒng)稱，可表示為：
e(機(jī)械能)=ek(動能)+ep(勢能)。
機(jī)械能守恒定律：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。
式中是物體處于狀態(tài)1時的勢能和動能，是物體處于狀態(tài)2時的勢能和動能。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^對自由落體運(yùn)動的研究驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。
速度的測量：做勻變速運(yùn)動的紙帶上某點(diǎn)的瞬時速度，等于相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。
下落高度的測量:等于紙帶上兩點(diǎn)間的距離。
比較v2與2gh相等或近似相等，則說明機(jī)械能守恒。
能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
能源是人類可以利用的能量，是人類社會活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類利用能源大致經(jīng)歷了三個時期，即柴薪時期、煤炭時期、石油時期。
能量的耗散：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用；電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，熱和光被其他物質(zhì)吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能，我們也無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用。這種現(xiàn)象叫做能量的耗散。能量耗散表明，在能源的利用過程中，即在能量的轉(zhuǎn)化過程中，能量在數(shù)量上并未減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了，從便于利用變成不利于利用的了。能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性。
如果某物體同時參與幾個運(yùn)動，那么這物體的實(shí)際運(yùn)動就叫做那幾個運(yùn)動的合運(yùn)動，那幾個運(yùn)動叫做這個實(shí)際運(yùn)動的分運(yùn)動。已知分運(yùn)動情況求合運(yùn)動情況叫運(yùn)動的合成，已知合運(yùn)動情況求分運(yùn)動情況叫運(yùn)動的分解。
運(yùn)動合成與分解的運(yùn)算法則：運(yùn)動的合成與分解是指描述物體運(yùn)動的各物理量即位移、速度、加速度的合成與分解。由于它們都是矢量，所以它們都遵循矢量的合成與分解法則。
合運(yùn)動和分運(yùn)動的關(guān)系：
(1)等效性：各分運(yùn)動的規(guī)律疊加起來與合運(yùn)動規(guī)律有相同的效果。
(2)獨(dú)立性：某方向上的運(yùn)動不會因?yàn)槠渌较蛏鲜欠裼羞\(yùn)動而影響自己的運(yùn)動性質(zhì)。
(3)等時性：合運(yùn)動通過合位移所需時間和對應(yīng)的每個分運(yùn)動通過分位移的時間相等，即各分運(yùn)動總是同時開始，同時結(jié)束的。
將物體以一定的水平速度拋出，在不計(jì)空氣阻力的情況下，物體所做的運(yùn)動。
平拋運(yùn)動的特點(diǎn)：
(1)加速度a=g恒定，方向豎直向下；
(2)運(yùn)動軌跡是拋物線。
質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運(yùn)動就叫做勻速圓周運(yùn)動。
注意勻速圓周運(yùn)動不是勻速運(yùn)動，是曲線運(yùn)動，速度方向不斷變化。
線速度：物體在某時間內(nèi)通過的弧長與所用時間的比值，其方向在圓周的切線方向上。
表達(dá)式：
角速度：物體在某段時間內(nèi)通過的角度與所用時間的比值。
表達(dá)式：其單位為弧度每秒。
周期：勻速運(yùn)動的物體運(yùn)動一周所用的時間。
頻率：單位：赫茲(hz)。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇六
考試之前我們及時的總結(jié)，羅列，能夠幫助我們梳理知識點(diǎn)，有效應(yīng)對考試，為大家整理了高一下學(xué)期物理期末知識點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家閱讀。
1.曲線運(yùn)動：物體的運(yùn)動軌跡為一條曲線的運(yùn)動。
曲線運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度(運(yùn)動方向)，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。
2.曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。(速度方向時刻改變)
3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運(yùn)動。
4.類似力的合成與分解，運(yùn)動也可以進(jìn)行合成與分解。物體的一個運(yùn)動結(jié)果可以和它參與幾個運(yùn)動的共同結(jié)果是相同的，我們把這個運(yùn)動稱為那幾個運(yùn)動的合運(yùn)動，那幾個運(yùn)動稱為這個運(yùn)動的分運(yùn)動。求幾個運(yùn)動的合運(yùn)動叫運(yùn)動的合成，求一個運(yùn)動的幾個分運(yùn)動叫運(yùn)動的分解。運(yùn)動的合成與分解遵循平行四邊形定則和三角形定則。在高中階段，運(yùn)動的合成與分解通常指運(yùn)動學(xué)量( )的合成與分解。
重要結(jié)論：(1)兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動一定是勻速直線運(yùn)動。
(2)一個勻速直線運(yùn)動和一個勻變速直線運(yùn)動的合運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動。
(3)兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動也可以是直線運(yùn)動。
(4)合運(yùn)動與分運(yùn)動具有同時性，獨(dú)立性，同體性
5.拋體運(yùn)動：物體只在重力作用下，以一定的初速度拋出所發(fā)生的運(yùn)動。
分類：平拋運(yùn)動，豎直上拋，斜拋運(yùn)動。
特別注意：做拋體運(yùn)動的物體只受重力，加速度都為g，它們都是勻變速運(yùn)動。
研究拋體運(yùn)動的'方法：
運(yùn)動的合成與分解、化曲為直的思想
6.平拋運(yùn)動：物體只在重力作用下，以
一定的水平初速度 拋出所發(fā)生的運(yùn)動。如右圖所示：
平拋運(yùn)動的規(guī)律：
7.圓周運(yùn)動：物體沿著圓周運(yùn)動。描述圓周運(yùn)動的物理學(xué)量及其單位：
各物理量間關(guān)系：
向心加速度表達(dá)式：
向心力表達(dá)式：
特別說明：勻速圓周運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的線速度大小、向心加速度大小、角速度、周期不變，但是線速度方向、向心加速度方向時刻變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。
勻速圓周運(yùn)動中，物體所受合力完全等于向心力。
變速圓周運(yùn)動、一般的曲線運(yùn)動中，物體所受合力一部分提供向心力，一部分提供切向力。
相信大家一定仔細(xì)閱讀了為大家整理的高一下學(xué)期物理期末知識點(diǎn)總結(jié)，希望大家在考試中都能取得好成績。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇七
運(yùn)動圖象（只研究直線運(yùn)動）。
（1）縱截距表示物體的初始位置。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體靜止，曲線表示物體作變速直線運(yùn)動。
（3）斜率表示速度。斜率的絕對值表示速度的大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向。
（1）縱截距表示物體的初速度。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體作勻速直線運(yùn)動，曲線表示物體作變加速直線運(yùn)動（加速度大小發(fā)生變化）。
（3）縱坐標(biāo)表示速度?？v坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小，縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向。
（4）斜率表示加速度。斜率的絕對值表示加速度的大小，斜率的正負(fù)表示加速度的方向。
（5）面積表示位移。橫軸上方的面積表示正位移，橫軸下方的面積表示負(fù)位移。
實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度。
1、兩種打點(diǎn)即使器的異同點(diǎn)。
2、紙帶分析；
（1）從紙帶上可直接判斷時間間隔，用刻度尺可以測量位移。
（2）可計(jì)算出經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時速度。
（3）可計(jì)算出加速度。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇八
一、物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。
講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動
學(xué)習(xí)
題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。
二、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。
（2）通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。
（3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。
記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是
什么
都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)年，我擔(dān)任高一223班和230班的物理教學(xué)，為了提高自己的教學(xué)水平，在本學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和
班級
學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)年，我對教學(xué)工作有了如下感想：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向
其他
老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的`意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
1
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的
成績
，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，我清楚地認(rèn)識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實(shí)施。
今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水平。
2011年7月
2
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇九
(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對象.
(2)采用隔離體法，正確受力分析.
(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力.
(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程.
(5)統(tǒng)一單位，求出答案.
2、解決連接體問題的基本方法是：
(1)選取的研究對象.選取研究對象時可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時，要分別隔離研究.
(2)對選取的研究對象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案.
3、解決臨界問題的基本方法是：
(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
易錯現(xiàn)象：
(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時支持力等于重力。
(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對滑動拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十
一、三種產(chǎn)生電荷的方式：
1、摩擦起電：
(1)正點(diǎn)荷：用綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷;。
(2)負(fù)電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷;。
(3)實(shí)質(zhì)：電子從一物體轉(zhuǎn)移到另一物體;。
2、接觸起電：
(1)實(shí)質(zhì)：電荷從一物體移到另一物體;。
(2)兩個完全相同的物體相互接觸后電荷平分;。
3、感應(yīng)起電：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電;。
(1)電荷的基本性質(zhì)：同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引;。
(2)實(shí)質(zhì)：使導(dǎo)體的電荷從一部分移到另一部分;。
(3)感應(yīng)起電時，導(dǎo)體離電荷近的一端帶異種電荷，遠(yuǎn)端帶同種電荷;。
4、電荷的基本性質(zhì)：能吸引輕小物體;。
二、電荷守恒定律：電荷既不能被創(chuàng)生，亦不能被消失，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量不變。
三、元電荷：一個電子所帶的電荷叫元電荷，用e表示。
2、一個質(zhì)子所帶電荷亦等于元電荷;。
3、任何帶電物體所帶電荷都是元電荷的整數(shù)倍;。
1、計(jì)算公式：f=kq1q2/r2(k=9.0109n.m2/kg2)。
2、庫侖定律只適用于點(diǎn)電荷(電荷的體積可以忽略不計(jì))。
3、庫侖力不是萬有引力;。
五、電場：電場是使點(diǎn)電荷之間產(chǎn)生靜電力的一種物質(zhì)。
1、只要有電荷存在，在電荷周圍就一定存在電場;。
3、電場、磁場、重力場都是一種物質(zhì)。
1、定義式：e=f/q;e是電場強(qiáng)度;f是電場力;q是試探電荷;。
2、電場強(qiáng)度是矢量，電場中某一點(diǎn)的場強(qiáng)方向就是放在該點(diǎn)的正電荷所受電場力的方向(與負(fù)電荷所受電場力的方向相反)。
3、該公式適用于一切電場;。
4、點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式：e=kq/r2。
八、電場線：電場線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋鲭妶鎏匦远藶榧僭O(shè)的線。
1、電場線不是客觀存在的線;。
2、電場線的形狀：電場線起于正電荷終于負(fù)電荷;g:。
(1)只有一個正電荷：電場線起于正電荷終于無窮遠(yuǎn);。
(2)只有一個負(fù)電荷：起于無窮遠(yuǎn)，終于負(fù)電荷;。
(3)既有正電荷又有負(fù)電荷：起于正電荷終于負(fù)電荷;。
3、電場線的作用：
2、表示電場強(qiáng)度的方向：電場線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向;。
4、電場線的特點(diǎn)：
1、電場線不是封閉曲線;。
2、同一電場中的電場線不向交;。
1、勻強(qiáng)電場的電場線是一簇等間距的平行線;。
2、平行板電容器間的電是勻強(qiáng)電場;場。
十、電勢差：電荷在電場中由一點(diǎn)移到另一點(diǎn)時，電場力所作的功wab與電荷量q的比值叫電勢差，又名電壓。
1、定義式：uab=wab/q;。
2、電場力作的功與路徑無關(guān);。
3、電勢差又命電壓，國際單位是伏特;。
十一、電場中某點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移到參考點(diǎn)(零勢點(diǎn))時電場力作的功;。
1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān);。
2、電勢是標(biāo)量，單位是伏特v;。
3、電勢差和電勢間的關(guān)系：uab=a-b;。
4、電勢沿電場線的方向降低時，電場力要作功，則兩點(diǎn)電勢差不為零，就不是等勢面;。
5、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方;。
6、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等;。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十一
（1）速度-時間關(guān)系式：
（2）位移-時間關(guān)系式：
（3）位移-速度關(guān)系式：
三個公式中的物理量只要知道任意三個，就可求出其余兩個。
利用公式解題時注意：x、v、a為矢量及正、負(fù)號所代表的是方向的不同，
解題時要有正方向的規(guī)定。
2、常用推論。
（1）平均速度公式：
（2）一段時間中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度：
（3）一段位移的中間位置的瞬時速度：
（4）任意兩個連續(xù)相等的時間間隔(t)內(nèi)位移之差為常數(shù)（逐差相等）：
【對運(yùn)動圖象的理解及應(yīng)用】。
1、研究運(yùn)動圖象。
（1）從圖象識別物體的運(yùn)動性質(zhì)。
（2）能認(rèn)識圖象的截距（即圖象與縱軸或橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)）的意義。
（3）能認(rèn)識圖象的斜率（即圖象與橫軸夾角的正切值）的意義。
（4）能認(rèn)識圖象與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。
（5）能說明圖象上任一點(diǎn)的物理意義。
2.x-t圖象和v-t圖象的比較。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十二
1、運(yùn)動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動速度變，方向就是該點(diǎn)切線。
2、圓周運(yùn)動向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比r，mrw平方也需，供求平衡不心離。
3、萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動的衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。
動力學(xué)（運(yùn)動和力）。
4、共點(diǎn)力的平衡f合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝。
5、超重：fng，失重：fn。
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài)，或者是勻速轉(zhuǎn)動。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十三
動力學(xué)(運(yùn)動和力)。
4.共點(diǎn)力的平衡f合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝。
5.超重：fng，失重：fn。
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài),或者是勻速轉(zhuǎn)動。
五、振動和波(機(jī)械振動與機(jī)械振動的傳播)。
3.受迫振動頻率特點(diǎn)：f=f驅(qū)動力。
5.機(jī)械波、橫波、縱波〔見第二冊p2〕。
7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(聲波是縱波)。
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恒定、振幅相近、振動方向相同)。
注：
(1)物體的固有頻率與振幅、驅(qū)動力頻率無關(guān)，取決于振動系統(tǒng)本身;。
(2)加強(qiáng)區(qū)是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區(qū)則是波峰與波谷相遇處;。
(3)波只是傳播了振動，介質(zhì)本身不隨波發(fā)生遷移,是傳遞能量的一種方式;。
(4)干涉與衍射是波特有的;。
(5)振動圖象與波動圖象;。
(6)其它相關(guān)內(nèi)容：超聲波及其應(yīng)用〔見第二冊p22〕/振動中的能量轉(zhuǎn)化〔見第一冊p173〕。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十四
1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變。
2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。
按效果分：彈性形變、塑性形變。
3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)。
2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
彈性與彈性限度。
1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性。
2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變，稱為彈性形變。
3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。
探究彈力。
1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。
2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同。
繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。
彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。
3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律。
f=kx。
4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強(qiáng)系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。
5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十五
2、參考系。
3、坐標(biāo)系。
4、時刻和時間間隔。
5、路程：物體運(yùn)動軌跡的長度。
6、位移：表示物體位置的變動.可用從起點(diǎn)到末點(diǎn)的有向線段來表示,是矢量.位移的大小小于或等于路程.
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度.
分類平均速度：方向與位移方向相同。
瞬時速度：
與速率的區(qū)別和聯(lián)系速度是矢量,而速率是標(biāo)量。
平均速度=位移/時間,平均速率=路程/時間。
瞬時速度的大小等于瞬時速率。
8、加速度。
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度。
定義：(即等于速度的變化率)。
方向：與速度變化量的方向相同,與速度的方向不確定.(或與合力的方向相同)。
1、x—t圖象(即位移圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初始位置.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動,水平直線表示物體靜止,曲線表示物體作變速直線運(yùn)動.
(3)、斜率表示速度.斜率的絕對值表示速度的大小,斜率的正負(fù)表示速度的方向.
2、v—t圖象(速度圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初速度.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動,水平直線表示物體作勻速直線運(yùn)動,曲線表示物體作變加速直線運(yùn)動(加速度大小發(fā)生變化).
(3)、縱坐標(biāo)表示速度.縱坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小,縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向.
(4)、斜率表示加速度.斜率的絕對值表示加速度的大小,斜率的正負(fù)表示加速度的方向.
(5)、面積表示位移.橫軸上方的面積表示正位移,橫軸下方的面積表示負(fù)位移.
1、兩種打點(diǎn)即使器的異同點(diǎn)。
2、紙帶分析;。
(1)、從紙帶上可直接判斷時間間隔,用刻度尺可以測量位移.
(2)、可計(jì)算出經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時速度。
(3)、可計(jì)算出加速度。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十六
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律：
1、速度：勻變速直線運(yùn)動中速度和時間的關(guān)系：vt=v0+at。
(1)作勻變速直線運(yùn)動的物體中間時刻的瞬時速度等于初速度和末速度的平均;。
2、位移：勻變速直線運(yùn)動位移和時間的關(guān)系：s=v0t+1/2at。
注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動時a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動時a取負(fù)值;。
3、推論：2as=vt2-v02。
5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動：前1秒，前2秒，??位移和時間的關(guān)系是：位移之比等于時間的平方比;第1秒、第2秒??的位移與時間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。
自由落體運(yùn)動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運(yùn)動;。
1、位移公式：h=1/2gt2。
2、速度公式：vt=gt。
3、推論：2gh=vt2。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十七
3. 電流熱效應(yīng)應(yīng)用;
4.串并聯(lián)電路的識別;
5.電流磁效應(yīng)、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)，原理及其應(yīng)用;
6.磁場方向及地磁場;
7.家庭電路的電路連接;
8.
安全
用電要求;
9.靜電現(xiàn)象，包括正負(fù)電荷的定義;
10歐姆定律公式及變形式的理解;
11.實(shí)際電路設(shè)計(jì);
12.改變物體內(nèi)能的方法;
13.熱機(jī)的四個沖程;
14.比熱容。
1.動態(tài)電路，因電阻變化而導(dǎo)致電表示數(shù)變化;
2.電路故障識別;
3實(shí)際功率與額定功率計(jì)算。
1.安全用電原則;
2.磁場方向、電流方向、電流形成的概念;
3.電能、電功、電功率的.概念理解;
4.電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理及應(yīng)用;
5.分子動理論，及內(nèi)能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
今年的期末考試的卷面結(jié)構(gòu)會有一個改動，在實(shí)驗(yàn)題中有20分的不定項(xiàng)選擇題，不定項(xiàng)選擇，更加考查學(xué)生審題的認(rèn)真程度，及思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。
1.根據(jù)表格寫關(guān)系式，注意單位問題;
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，注意控制變量;
3.提出可探究科學(xué)問題，注意找到相關(guān)的自變量、因變量，及提問題的表述模式;
6.證偽實(shí)驗(yàn)題，"以子之矛，攻子之盾"，找到結(jié)論的錯誤之處，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)直擊痛點(diǎn);
7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)因變量、自變量倒推實(shí)驗(yàn)步驟，注意實(shí)驗(yàn)次數(shù)、控制變量的要求及表格中的單位。
科普閱讀一共有兩篇，屬于開放性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，但是又跟課本知識不脫離。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十八
1.自感現(xiàn)象：自感，通俗地說就是“自身感應(yīng)”，由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時，導(dǎo)體自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象。
(1)導(dǎo)體中的自感電動勢總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化。
(2)對于不同的線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不同的，在電學(xué)中，用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長，匝數(shù)越多，它的自感系數(shù)就越大，線圈有鐵芯時的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
2.渦流：把塊狀金屬放在變化的磁場中，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流叫渦流。
可以利用渦流產(chǎn)生的熱量，如電磁爐;渦流有時也有害，需減少渦流，如變壓器的鐵芯。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇一
(1)將物理量區(qū)分為矢量和標(biāo)量體現(xiàn)了用分類方法研究物理問題。
(2)矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們遵從不同的運(yùn)算法則：標(biāo)量用代數(shù)法；矢量用平行四邊形定則或三角形定則。
(3)同一直線上矢量的合成可轉(zhuǎn)為代數(shù)法，即規(guī)定某一方向?yàn)檎较?，與正方向相同的物理量用正號代人，相反的用負(fù)號代人，然后求代數(shù)和，最后結(jié)果的正、負(fù)體現(xiàn)了方向，但有些物理量雖也有正負(fù)之分，運(yùn)算法則也一樣，但不能認(rèn)為是矢量，最后結(jié)果的正負(fù)也不表示方向，如：功、重力勢能、電勢能、電勢等。
幾個力如果都作用在物體的同一點(diǎn)上，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個力叫共點(diǎn)力。
求幾個已知力的合力叫做力的合成。
兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇二
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，知道外力迫使它改變之中狀態(tài)為止。
2、一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
3、物體運(yùn)動狀態(tài)的改變需要外力。
4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
5、一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動并不需要力來維持。
6、慣性是物質(zhì)的固有屬性，不論物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。
2、表達(dá)式：f=ma
（1）定律的表達(dá)式雖寫成f=ma，但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質(zhì)量成正比。
3、注意
（1）如果合外力的方向與物體運(yùn)動的方向相同，則加速度的方向與運(yùn)動方向相同，這時物體做勻加速直線運(yùn)動。
（2）如果合外力的方向與物體運(yùn)動的方向相反，則加速度的方向與運(yùn)動方向相反，這時物體做減速運(yùn)動。
（3）如果合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時物體做勻變速直線運(yùn)動。
（4）如果合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運(yùn)動或處于靜止?fàn)顟B(tài)。
1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。
2、作用力與反作用力的特點(diǎn)
（1）作用在兩個物體上
（2）具有同種性質(zhì)
（3）同時產(chǎn)生，同時消失。
（4）在同一直線上，方向相反。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇三
(1)通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
例1了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動的主要觀點(diǎn)和研究方法。
例2了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。
(2)通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。
例3認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
例4用打點(diǎn)計(jì)時器、頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動。
例5通過史實(shí)，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.活動建議。
(1)通過實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運(yùn)動的影響。
(2)通過查找資料等方式，了解并討論伽利略對物體運(yùn)動的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義。
(二)相互作用與運(yùn)動規(guī)律。
(1)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。
(2)知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。
例1調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀及使用目的(如獲得彈力或減緩振動等)。
例2制作一個簡易彈簧秤，用胡克定律解釋其工作原理。
(3)通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。
例3研究兩個大小相等的共點(diǎn)力在不同夾角時的合力大小。
(4)通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
例4通過實(shí)驗(yàn)測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系的圖像，根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式。體會探究過程中所用的科學(xué)方法。
例5根據(jù)牛頓第二定律說明物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。
(5)認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國際單位制中的力學(xué)單位。
例6在等式中給定k=1，從而定義力的單位。
2.活動建議。
(1)調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例。
(2)通過各種活動，例如乘坐電梯、到游樂場乘坐過山車等，了解和體驗(yàn)失重與超重。
(3)根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置。
(4)通過聽講座、看錄像等活動，了解宇航員的生活，了解在人造衛(wèi)星上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)一種在人造衛(wèi)星或宇宙飛船上進(jìn)行微重力條件下的實(shí)驗(yàn)方案。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇四
高中最重要的階段，大家一定要把握好高中，多做題，多練習(xí)，為高考奮戰(zhàn)，小編為大家整理了14高一必修物理知識點(diǎn)，希望對大家有幫助。
1.心態(tài)上不要著急，要適度緊張，慢慢適應(yīng)
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。老師也講得比較慢，知識是一點(diǎn)一點(diǎn)滲透的。一道題不會做，立刻記起來，暫時想不明白，以后可以慢慢問老師，記住不是你一個人不適應(yīng)，不會，這是整個高一階段是共同現(xiàn)象。
2. 做好知識的同化、和順應(yīng)，重建
許多事例表明，同學(xué)們大都能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，被初中的不全面的知識和模糊概念所影響。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動狀態(tài)的`物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的走彎路加高學(xué)習(xí)物理的臺階。
2.學(xué)會構(gòu)建物理模型，學(xué)會在頭腦中想象正確的物理情境
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇五
力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦三者的乘積。
功的定義式：
注意：時；但時，力不做功；時。
功與完成這些功所用時間的比值。
平均功率：；
功率是表示物體做功快慢的物理量。
力與速度方向一致時:p=fv。
物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，。重力勢能的值與所選取的參考平面有關(guān)。
重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系:重力做多少功重力勢能就減少多少，克服重力做多少功重力勢能就增加多少。重力對物體所做的功等于物體重力勢能的減少量：。
重力做功的特點(diǎn)：重力對物體所做的功只與物體的起始位置有關(guān)，而跟物體的具體運(yùn)動路徑無關(guān)。
物體由于運(yùn)動而具有的能量。
物體質(zhì)量越大，速度越大則物體的動能越大。
合力在某個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
表達(dá)式：或。
機(jī)械能：機(jī)械能是動能、重力勢能、彈性勢能的統(tǒng)稱，可表示為：
e(機(jī)械能)=ek(動能)+ep(勢能)。
機(jī)械能守恒定律：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。
式中是物體處于狀態(tài)1時的勢能和動能，是物體處于狀態(tài)2時的勢能和動能。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^對自由落體運(yùn)動的研究驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。
速度的測量：做勻變速運(yùn)動的紙帶上某點(diǎn)的瞬時速度，等于相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。
下落高度的測量:等于紙帶上兩點(diǎn)間的距離。
比較v2與2gh相等或近似相等，則說明機(jī)械能守恒。
能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
能源是人類可以利用的能量，是人類社會活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類利用能源大致經(jīng)歷了三個時期，即柴薪時期、煤炭時期、石油時期。
能量的耗散：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用；電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，熱和光被其他物質(zhì)吸收之后變成周圍環(huán)境的內(nèi)能，我們也無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用。這種現(xiàn)象叫做能量的耗散。能量耗散表明，在能源的利用過程中，即在能量的轉(zhuǎn)化過程中，能量在數(shù)量上并未減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了，從便于利用變成不利于利用的了。能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性。
如果某物體同時參與幾個運(yùn)動，那么這物體的實(shí)際運(yùn)動就叫做那幾個運(yùn)動的合運(yùn)動，那幾個運(yùn)動叫做這個實(shí)際運(yùn)動的分運(yùn)動。已知分運(yùn)動情況求合運(yùn)動情況叫運(yùn)動的合成，已知合運(yùn)動情況求分運(yùn)動情況叫運(yùn)動的分解。
運(yùn)動合成與分解的運(yùn)算法則：運(yùn)動的合成與分解是指描述物體運(yùn)動的各物理量即位移、速度、加速度的合成與分解。由于它們都是矢量，所以它們都遵循矢量的合成與分解法則。
合運(yùn)動和分運(yùn)動的關(guān)系：
(1)等效性：各分運(yùn)動的規(guī)律疊加起來與合運(yùn)動規(guī)律有相同的效果。
(2)獨(dú)立性：某方向上的運(yùn)動不會因?yàn)槠渌较蛏鲜欠裼羞\(yùn)動而影響自己的運(yùn)動性質(zhì)。
(3)等時性：合運(yùn)動通過合位移所需時間和對應(yīng)的每個分運(yùn)動通過分位移的時間相等，即各分運(yùn)動總是同時開始，同時結(jié)束的。
將物體以一定的水平速度拋出，在不計(jì)空氣阻力的情況下，物體所做的運(yùn)動。
平拋運(yùn)動的特點(diǎn)：
(1)加速度a=g恒定，方向豎直向下；
(2)運(yùn)動軌跡是拋物線。
質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運(yùn)動就叫做勻速圓周運(yùn)動。
注意勻速圓周運(yùn)動不是勻速運(yùn)動，是曲線運(yùn)動，速度方向不斷變化。
線速度：物體在某時間內(nèi)通過的弧長與所用時間的比值，其方向在圓周的切線方向上。
表達(dá)式：
角速度：物體在某段時間內(nèi)通過的角度與所用時間的比值。
表達(dá)式：其單位為弧度每秒。
周期：勻速運(yùn)動的物體運(yùn)動一周所用的時間。
頻率：單位：赫茲(hz)。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇六
考試之前我們及時的總結(jié)，羅列，能夠幫助我們梳理知識點(diǎn)，有效應(yīng)對考試，為大家整理了高一下學(xué)期物理期末知識點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家閱讀。
1.曲線運(yùn)動：物體的運(yùn)動軌跡為一條曲線的運(yùn)動。
曲線運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度(運(yùn)動方向)，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。
2.曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。(速度方向時刻改變)
3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運(yùn)動。
4.類似力的合成與分解，運(yùn)動也可以進(jìn)行合成與分解。物體的一個運(yùn)動結(jié)果可以和它參與幾個運(yùn)動的共同結(jié)果是相同的，我們把這個運(yùn)動稱為那幾個運(yùn)動的合運(yùn)動，那幾個運(yùn)動稱為這個運(yùn)動的分運(yùn)動。求幾個運(yùn)動的合運(yùn)動叫運(yùn)動的合成，求一個運(yùn)動的幾個分運(yùn)動叫運(yùn)動的分解。運(yùn)動的合成與分解遵循平行四邊形定則和三角形定則。在高中階段，運(yùn)動的合成與分解通常指運(yùn)動學(xué)量( )的合成與分解。
重要結(jié)論：(1)兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動一定是勻速直線運(yùn)動。
(2)一個勻速直線運(yùn)動和一個勻變速直線運(yùn)動的合運(yùn)動一定是曲線運(yùn)動。
(3)兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動也可以是直線運(yùn)動。
(4)合運(yùn)動與分運(yùn)動具有同時性，獨(dú)立性，同體性
5.拋體運(yùn)動：物體只在重力作用下，以一定的初速度拋出所發(fā)生的運(yùn)動。
分類：平拋運(yùn)動，豎直上拋，斜拋運(yùn)動。
特別注意：做拋體運(yùn)動的物體只受重力，加速度都為g，它們都是勻變速運(yùn)動。
研究拋體運(yùn)動的'方法：
運(yùn)動的合成與分解、化曲為直的思想
6.平拋運(yùn)動：物體只在重力作用下，以
一定的水平初速度 拋出所發(fā)生的運(yùn)動。如右圖所示：
平拋運(yùn)動的規(guī)律：
7.圓周運(yùn)動：物體沿著圓周運(yùn)動。描述圓周運(yùn)動的物理學(xué)量及其單位：
各物理量間關(guān)系：
向心加速度表達(dá)式：
向心力表達(dá)式：
特別說明：勻速圓周運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的線速度大小、向心加速度大小、角速度、周期不變，但是線速度方向、向心加速度方向時刻變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。
勻速圓周運(yùn)動中，物體所受合力完全等于向心力。
變速圓周運(yùn)動、一般的曲線運(yùn)動中，物體所受合力一部分提供向心力，一部分提供切向力。
相信大家一定仔細(xì)閱讀了為大家整理的高一下學(xué)期物理期末知識點(diǎn)總結(jié)，希望大家在考試中都能取得好成績。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇七
運(yùn)動圖象（只研究直線運(yùn)動）。
（1）縱截距表示物體的初始位置。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體靜止，曲線表示物體作變速直線運(yùn)動。
（3）斜率表示速度。斜率的絕對值表示速度的大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向。
（1）縱截距表示物體的初速度。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動，水平直線表示物體作勻速直線運(yùn)動，曲線表示物體作變加速直線運(yùn)動（加速度大小發(fā)生變化）。
（3）縱坐標(biāo)表示速度?？v坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小，縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向。
（4）斜率表示加速度。斜率的絕對值表示加速度的大小，斜率的正負(fù)表示加速度的方向。
（5）面積表示位移。橫軸上方的面積表示正位移，橫軸下方的面積表示負(fù)位移。
實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度。
1、兩種打點(diǎn)即使器的異同點(diǎn)。
2、紙帶分析；
（1）從紙帶上可直接判斷時間間隔，用刻度尺可以測量位移。
（2）可計(jì)算出經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時速度。
（3）可計(jì)算出加速度。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇八
一、物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。
講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動
學(xué)習(xí)
題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。
二、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達(dá)不清而造成的錯誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結(jié)以作示范。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。
（2）通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。
（3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。
記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是
什么
都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)年，我擔(dān)任高一223班和230班的物理教學(xué)，為了提高自己的教學(xué)水平，在本學(xué)期初我就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和
班級
學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)年，我對教學(xué)工作有了如下感想：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。
本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。他們強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向
其他
老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的`意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
1
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的
成績
，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
然而，在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，我清楚地認(rèn)識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在學(xué)生課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開始實(shí)施。
今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快地提高自己的水平。
2011年7月
2
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇九
(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對象.
(2)采用隔離體法，正確受力分析.
(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力.
(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程.
(5)統(tǒng)一單位，求出答案.
2、解決連接體問題的基本方法是：
(1)選取的研究對象.選取研究對象時可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時，要分別隔離研究.
(2)對選取的研究對象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案.
3、解決臨界問題的基本方法是：
(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件.
易錯現(xiàn)象：
(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時支持力等于重力。
(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對滑動拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十
一、三種產(chǎn)生電荷的方式：
1、摩擦起電：
(1)正點(diǎn)荷：用綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷;。
(2)負(fù)電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷;。
(3)實(shí)質(zhì)：電子從一物體轉(zhuǎn)移到另一物體;。
2、接觸起電：
(1)實(shí)質(zhì)：電荷從一物體移到另一物體;。
(2)兩個完全相同的物體相互接觸后電荷平分;。
3、感應(yīng)起電：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電;。
(1)電荷的基本性質(zhì)：同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引;。
(2)實(shí)質(zhì)：使導(dǎo)體的電荷從一部分移到另一部分;。
(3)感應(yīng)起電時，導(dǎo)體離電荷近的一端帶異種電荷，遠(yuǎn)端帶同種電荷;。
4、電荷的基本性質(zhì)：能吸引輕小物體;。
二、電荷守恒定律：電荷既不能被創(chuàng)生，亦不能被消失，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量不變。
三、元電荷：一個電子所帶的電荷叫元電荷，用e表示。
2、一個質(zhì)子所帶電荷亦等于元電荷;。
3、任何帶電物體所帶電荷都是元電荷的整數(shù)倍;。
1、計(jì)算公式：f=kq1q2/r2(k=9.0109n.m2/kg2)。
2、庫侖定律只適用于點(diǎn)電荷(電荷的體積可以忽略不計(jì))。
3、庫侖力不是萬有引力;。
五、電場：電場是使點(diǎn)電荷之間產(chǎn)生靜電力的一種物質(zhì)。
1、只要有電荷存在，在電荷周圍就一定存在電場;。
3、電場、磁場、重力場都是一種物質(zhì)。
1、定義式：e=f/q;e是電場強(qiáng)度;f是電場力;q是試探電荷;。
2、電場強(qiáng)度是矢量，電場中某一點(diǎn)的場強(qiáng)方向就是放在該點(diǎn)的正電荷所受電場力的方向(與負(fù)電荷所受電場力的方向相反)。
3、該公式適用于一切電場;。
4、點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式：e=kq/r2。
八、電場線：電場線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋鲭妶鎏匦远藶榧僭O(shè)的線。
1、電場線不是客觀存在的線;。
2、電場線的形狀：電場線起于正電荷終于負(fù)電荷;g:。
(1)只有一個正電荷：電場線起于正電荷終于無窮遠(yuǎn);。
(2)只有一個負(fù)電荷：起于無窮遠(yuǎn)，終于負(fù)電荷;。
(3)既有正電荷又有負(fù)電荷：起于正電荷終于負(fù)電荷;。
3、電場線的作用：
2、表示電場強(qiáng)度的方向：電場線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的場強(qiáng)方向;。
4、電場線的特點(diǎn)：
1、電場線不是封閉曲線;。
2、同一電場中的電場線不向交;。
1、勻強(qiáng)電場的電場線是一簇等間距的平行線;。
2、平行板電容器間的電是勻強(qiáng)電場;場。
十、電勢差：電荷在電場中由一點(diǎn)移到另一點(diǎn)時，電場力所作的功wab與電荷量q的比值叫電勢差，又名電壓。
1、定義式：uab=wab/q;。
2、電場力作的功與路徑無關(guān);。
3、電勢差又命電壓，國際單位是伏特;。
十一、電場中某點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移到參考點(diǎn)(零勢點(diǎn))時電場力作的功;。
1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān);。
2、電勢是標(biāo)量，單位是伏特v;。
3、電勢差和電勢間的關(guān)系：uab=a-b;。
4、電勢沿電場線的方向降低時，電場力要作功，則兩點(diǎn)電勢差不為零，就不是等勢面;。
5、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方;。
6、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等;。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十一
（1）速度-時間關(guān)系式：
（2）位移-時間關(guān)系式：
（3）位移-速度關(guān)系式：
三個公式中的物理量只要知道任意三個，就可求出其余兩個。
利用公式解題時注意：x、v、a為矢量及正、負(fù)號所代表的是方向的不同，
解題時要有正方向的規(guī)定。
2、常用推論。
（1）平均速度公式：
（2）一段時間中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度：
（3）一段位移的中間位置的瞬時速度：
（4）任意兩個連續(xù)相等的時間間隔(t)內(nèi)位移之差為常數(shù)（逐差相等）：
【對運(yùn)動圖象的理解及應(yīng)用】。
1、研究運(yùn)動圖象。
（1）從圖象識別物體的運(yùn)動性質(zhì)。
（2）能認(rèn)識圖象的截距（即圖象與縱軸或橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)）的意義。
（3）能認(rèn)識圖象的斜率（即圖象與橫軸夾角的正切值）的意義。
（4）能認(rèn)識圖象與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。
（5）能說明圖象上任一點(diǎn)的物理意義。
2.x-t圖象和v-t圖象的比較。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十二
1、運(yùn)動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動速度變，方向就是該點(diǎn)切線。
2、圓周運(yùn)動向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比r，mrw平方也需，供求平衡不心離。
3、萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動的衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。
動力學(xué)（運(yùn)動和力）。
4、共點(diǎn)力的平衡f合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝。
5、超重：fng，失重：fn。
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài)，或者是勻速轉(zhuǎn)動。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十三
動力學(xué)(運(yùn)動和力)。
4.共點(diǎn)力的平衡f合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝。
5.超重：fng，失重：fn。
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài),或者是勻速轉(zhuǎn)動。
五、振動和波(機(jī)械振動與機(jī)械振動的傳播)。
3.受迫振動頻率特點(diǎn)：f=f驅(qū)動力。
5.機(jī)械波、橫波、縱波〔見第二冊p2〕。
7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(聲波是縱波)。
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恒定、振幅相近、振動方向相同)。
注：
(1)物體的固有頻率與振幅、驅(qū)動力頻率無關(guān)，取決于振動系統(tǒng)本身;。
(2)加強(qiáng)區(qū)是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區(qū)則是波峰與波谷相遇處;。
(3)波只是傳播了振動，介質(zhì)本身不隨波發(fā)生遷移,是傳遞能量的一種方式;。
(4)干涉與衍射是波特有的;。
(5)振動圖象與波動圖象;。
(6)其它相關(guān)內(nèi)容：超聲波及其應(yīng)用〔見第二冊p22〕/振動中的能量轉(zhuǎn)化〔見第一冊p173〕。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十四
1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變。
2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。
按效果分：彈性形變、塑性形變。
3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)。
2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。
彈性與彈性限度。
1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性。
2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變，稱為彈性形變。
3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。
探究彈力。
1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。
2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同。
繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。
彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。
3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律。
f=kx。
4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強(qiáng)系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。
5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十五
2、參考系。
3、坐標(biāo)系。
4、時刻和時間間隔。
5、路程：物體運(yùn)動軌跡的長度。
6、位移：表示物體位置的變動.可用從起點(diǎn)到末點(diǎn)的有向線段來表示,是矢量.位移的大小小于或等于路程.
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度.
分類平均速度：方向與位移方向相同。
瞬時速度：
與速率的區(qū)別和聯(lián)系速度是矢量,而速率是標(biāo)量。
平均速度=位移/時間,平均速率=路程/時間。
瞬時速度的大小等于瞬時速率。
8、加速度。
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度。
定義：(即等于速度的變化率)。
方向：與速度變化量的方向相同,與速度的方向不確定.(或與合力的方向相同)。
1、x—t圖象(即位移圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初始位置.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動,水平直線表示物體靜止,曲線表示物體作變速直線運(yùn)動.
(3)、斜率表示速度.斜率的絕對值表示速度的大小,斜率的正負(fù)表示速度的方向.
2、v—t圖象(速度圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初速度.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運(yùn)動,水平直線表示物體作勻速直線運(yùn)動,曲線表示物體作變加速直線運(yùn)動(加速度大小發(fā)生變化).
(3)、縱坐標(biāo)表示速度.縱坐標(biāo)的絕對值表示速度的大小,縱坐標(biāo)的正負(fù)表示速度的方向.
(4)、斜率表示加速度.斜率的絕對值表示加速度的大小,斜率的正負(fù)表示加速度的方向.
(5)、面積表示位移.橫軸上方的面積表示正位移,橫軸下方的面積表示負(fù)位移.
1、兩種打點(diǎn)即使器的異同點(diǎn)。
2、紙帶分析;。
(1)、從紙帶上可直接判斷時間間隔,用刻度尺可以測量位移.
(2)、可計(jì)算出經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時速度。
(3)、可計(jì)算出加速度。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十六
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律：
1、速度：勻變速直線運(yùn)動中速度和時間的關(guān)系：vt=v0+at。
(1)作勻變速直線運(yùn)動的物體中間時刻的瞬時速度等于初速度和末速度的平均;。
2、位移：勻變速直線運(yùn)動位移和時間的關(guān)系：s=v0t+1/2at。
注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動時a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動時a取負(fù)值;。
3、推論：2as=vt2-v02。
5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動：前1秒，前2秒，??位移和時間的關(guān)系是：位移之比等于時間的平方比;第1秒、第2秒??的位移與時間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。
自由落體運(yùn)動：只在重力作用下從高處靜止下落的物體所作的運(yùn)動;。
1、位移公式：h=1/2gt2。
2、速度公式：vt=gt。
3、推論：2gh=vt2。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十七
3. 電流熱效應(yīng)應(yīng)用;
4.串并聯(lián)電路的識別;
5.電流磁效應(yīng)、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)，原理及其應(yīng)用;
6.磁場方向及地磁場;
7.家庭電路的電路連接;
8.
安全
用電要求;
9.靜電現(xiàn)象，包括正負(fù)電荷的定義;
10歐姆定律公式及變形式的理解;
11.實(shí)際電路設(shè)計(jì);
12.改變物體內(nèi)能的方法;
13.熱機(jī)的四個沖程;
14.比熱容。
1.動態(tài)電路，因電阻變化而導(dǎo)致電表示數(shù)變化;
2.電路故障識別;
3實(shí)際功率與額定功率計(jì)算。
1.安全用電原則;
2.磁場方向、電流方向、電流形成的概念;
3.電能、電功、電功率的.概念理解;
4.電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理及應(yīng)用;
5.分子動理論，及內(nèi)能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
今年的期末考試的卷面結(jié)構(gòu)會有一個改動，在實(shí)驗(yàn)題中有20分的不定項(xiàng)選擇題，不定項(xiàng)選擇，更加考查學(xué)生審題的認(rèn)真程度，及思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。
1.根據(jù)表格寫關(guān)系式，注意單位問題;
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，注意控制變量;
3.提出可探究科學(xué)問題，注意找到相關(guān)的自變量、因變量，及提問題的表述模式;
6.證偽實(shí)驗(yàn)題，"以子之矛，攻子之盾"，找到結(jié)論的錯誤之處，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)直擊痛點(diǎn);
7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)因變量、自變量倒推實(shí)驗(yàn)步驟，注意實(shí)驗(yàn)次數(shù)、控制變量的要求及表格中的單位。
科普閱讀一共有兩篇，屬于開放性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，但是又跟課本知識不脫離。
高一物理期末知識點(diǎn)總結(jié)篇十八
1.自感現(xiàn)象：自感，通俗地說就是“自身感應(yīng)”，由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時，導(dǎo)體自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象。
(1)導(dǎo)體中的自感電動勢總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化。
(2)對于不同的線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢是不同的，在電學(xué)中，用自感系數(shù)來表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長，匝數(shù)越多，它的自感系數(shù)就越大，線圈有鐵芯時的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
2.渦流：把塊狀金屬放在變化的磁場中，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流叫渦流。
可以利用渦流產(chǎn)生的熱量，如電磁爐;渦流有時也有害，需減少渦流，如變壓器的鐵芯。