在撰寫報告時，我們需要收集大量的相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，進行充分的分析和整理。編寫報告時，要注重數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和解釋，以便讀者能夠更好地理解。這份報告充分考慮了各種因素和影響，對問題的分析全面周密。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇一
一、調(diào)查目的：
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年5月。
三、調(diào)查對象及范圍：
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
四、調(diào)查情況：
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
五、調(diào)查結(jié)論。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同，在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇二
學風是大學改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。為加強學風建設(shè)，深入分析學風現(xiàn)狀,切實采取創(chuàng)新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態(tài)度和習慣，使學風建設(shè)工作有的放矢，調(diào)研小組特地開展了學風調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
1、調(diào)查時間：xx.3.17—xx.3.24。
2、調(diào)查方式：抽樣問卷調(diào)查。
3、調(diào)查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生。
1、起床時間，遲到與曠課現(xiàn)象。
這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現(xiàn)象比較嚴重。
2、個人的學習積極性與學習態(tài)度。
從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態(tài)還是可以的。
這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。
3、對學風建設(shè)活動的態(tài)度。
從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關(guān)競賽的接近70%。
這就說明學生會關(guān)于學風建設(shè)的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，
需要加強宣傳，以達到引領(lǐng)良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關(guān)的活動會有助于學風建設(shè)。
4、對老師的評價與建議。
從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。
同學們關(guān)于遲到曠課建議。
從以上調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態(tài)度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內(nèi)容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設(shè)并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設(shè)小組需要更加努力，提升服務質(zhì)量！
無論是學風建設(shè)還是行為養(yǎng)成，改善同學們態(tài)度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！
1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業(yè)不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發(fā)揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業(yè)并多看些與課程相關(guān)的書籍，充實知識。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇三
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年5月。
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇四
進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
20xx年xx月。
（一）調(diào)查對象：
xx九年制學校初中七至九年級共學生。
（二）調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)我校的實際情況，再結(jié)合與本課題相關(guān)的理論觀點，設(shè)計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內(nèi)容：
1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；
2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；
3、8至12題，重點調(diào)查體育實踐課的分組教學情況。
（三）調(diào)查方法：
1、在七八年級進行第一輪調(diào)查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調(diào)查對象。
2、相同的問卷在九年級進行第二輪調(diào)查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調(diào)查對象。
（一）從學生對體育老師的要求方面分析：
從調(diào)查結(jié)果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現(xiàn)在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。
（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：
1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關(guān)。
2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術(shù)、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術(shù)運動的選擇人數(shù)非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。
3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關(guān)。
（三）從分組教學方面分析：
1、從調(diào)查結(jié)果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的體育課教學分組形式是什么？”時，90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數(shù)高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。
2、男女生混合上體育課的優(yōu)缺點：
結(jié)果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優(yōu)缺點分析總結(jié)。
優(yōu)點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發(fā)學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成；混合上體育課可以對學生的個體心理發(fā)展和社會適應性有著重要的引導作用。
缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現(xiàn)差異，女生側(cè)重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協(xié)調(diào)，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。
3、男女生分組上體育課的模式分析。
（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)，課堂上必須根據(jù)男女生的特點安排不同強度的內(nèi)容上課。一般來說，男生體質(zhì)較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質(zhì)較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發(fā)不同學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣。
（2）初中階段男女生生長發(fā)育的`不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。
（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。
綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發(fā)展是非常有利的，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內(nèi)容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內(nèi)容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇五
隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷改變，外出務工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個支柱產(chǎn)業(yè)，為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動力，也是學齡兒童青少年的父母。由于務工的地域跨度大，一般都采取長期或者階段性務工，其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關(guān)愛和親情支持的留守學生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點，對個體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對于越來越多的留守學生，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，給教育提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟收入的情況下，給予留守學生適當關(guān)心和支持，并通過特有的手段促進留守學生身心健康、社會適應良好。筆者針對柏林地域留守學生，關(guān)于留守認知問卷調(diào)查。
采用自制問卷調(diào)查，內(nèi)容主要反映個體對于父母外出的自我認知、安全感、心理、行為評價、學習成就動機，以及態(tài)度和成因歸屬。對該校所有留守學生進行普查，發(fā)放問卷163份，回收有效問卷104份。
1、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。
2、自我認知處于中性或者低評價，個體有自卑和焦慮傾向。
3、對于行為心理問題的歸屬，傾向于父母外出因素。
4、應加強留守學生的心理健康教育。
前言：所謂留守學生，是指在特殊經(jīng)濟條件下農(nóng)村學校學生中父母單方或者雙方外出務工而留守家庭，由祖父母、親戚朋友監(jiān)護或者無人監(jiān)護的情況下經(jīng)歷教育的個體。在目前的農(nóng)村教育過程中是一種普遍現(xiàn)象，占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持，對留守學生的教育是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個重要問題。在各類報道中留守學生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題，成為教育的一個難點。那么怎樣對留守學生進行教育是的當前必須解決的一個問題。
由于留守學生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點，哪些是對教育是不利的，哪些是不利于個體健康成長的，目前還缺乏相關(guān)的研究和報告。因此筆者對某柏林鎮(zhèn)初級中留守學生進行了認知問卷調(diào)查。希望能夠找到有關(guān)的數(shù)據(jù)，為留守學生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學生得到良好的教育，成為身心健全的個體。結(jié)果如下表：
表一：留守學生認知調(diào)查問卷統(tǒng)計表。
項目選項（人%）。
1，監(jiān)護情況。
祖輩監(jiān)護75人（74%）親戚朋友監(jiān)護21人（20%）無人監(jiān)護5人（6%）。
2，探視情況。
認為很關(guān)心83人（82。2%）一般關(guān)心13人（12。9%）不夠關(guān)心5人（4。9%）。
4對父母外出務工的情感認知。
快回來，很想你們70人（69。3%）有些想念22人（21。8%）沒有感覺的9人（8。9%）。
5，自我個性心理評價。
很好21人（20。8%）一般71人（70。3%）不夠好或者很差9人（8。9%）。
6，行為自我評價。
很好26人（25。7%）一般71人（70。3%）不夠好5人（4。9%）。
7，安全感。
有保障92人（91。1%）沒有保障9人（8。9%）。
8，行為、心理障礙原因歸屬。
因為父母59人（58。4%）其他原因42人（41。6%）。
9，對父母的認知。
滿意61人（60。4%）一般32人（31。7%）不夠好或者很差8人（7。9%）。
10，期望認知。
社會援助8人（7。9%）學校管理28人（27。7%）父母原因52人（51。5%）其他13人（12。9%）。
一、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，認為父母對自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過17。8%；69。3%的個體被親情依賴困擾。由于對親情的負性評價和中性評價，以及缺乏正常的家庭依賴，阻斷留守個體家庭溝通和交流，使留守個體在社會認知上出現(xiàn)扭曲和偏差，造成個體適應社會障礙，對個體合作能力和溝通能力形成負面影響。對個體形成正確的價值觀、人生觀是不利的，甚至會形成適應性心理障礙。
二、自我認知處于中性或者低評價，79。2%的個體對自己的性格認知為一般或者很差。行為評價只有25。7%的個體認為很好，8。9%的個體認為無安全保障，個體有自卑和焦慮傾向。自我認知的形成是在社會和家庭的共同作用下完成的，良好的自我意識與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個體缺乏父母的正面教育和情感交流，使個體不能形成完整的自我認知，有可能形成社交和溝通障礙，使個體在未來的社會交往中不能適應。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生，形成抑郁認格。
三、監(jiān)護現(xiàn)狀和親情支持不容樂觀（見問題1、2）。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學習、生活等問題58。4%的個體認為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個體行為動機基礎(chǔ)，歸屬不當會對個體自我行為認知造成偏差，使個體不能正確認識原動力過程。使個體形成反社會行為和反社會觀念。
一：留守個體是一個特殊的個體群，有特殊的內(nèi)在特點和外在行為。在教育的過程中一定要用特殊的方法進行特別的教育和引導。
二：留守學生將是負面人格和心理障礙的高發(fā)群體，應引起高度重視。
三；通過學校的歸屬訓練，和合群培養(yǎng)、以及教師的關(guān)懷和幫助是有效補償個體親情缺陷的有效途徑。
四：通過激勵，獎賞的積極教育方式使留守個體提高自我認識和評價。
五：應加強對留守學生的心理健康教育。
留守學生是當前農(nóng)村教育的一種普遍現(xiàn)象，其心理、行為問題已經(jīng)逐漸突現(xiàn)出來，成為當前教育的一個焦點，但是還缺乏系統(tǒng)科學的分析和研究。有以下問題需要我們解決。
一：留守學生的心理狀況與非留守學生是否有差異。
二：留守學生的行為習慣問題是否高發(fā)，與父母外出是否有相關(guān)性。三：留守學生在成就動機和理想方面是否低于非留守學生。
四：留守學生的心理、身體健康狀況。
五：留守學生的教育是否是學校教育能夠完成的。
六：如果上述有相關(guān)性，當前采取什么樣的措施最有效。
七：當前的學校教育對留守學生的關(guān)注程度。
留守學生的問題目前還是一個假設(shè)，如果我們上面工作完成應該有一個結(jié)論。但是要完成這樣的工作需要有很強的專業(yè)性和系統(tǒng)性。需要取得心理學、教育學、社會學、發(fā)展學、統(tǒng)計學的相關(guān)支持。
因此本人將完成以下專業(yè)調(diào)查：
《學習適應性測量》。
《精神癥狀測量》。
《安全感——不安全感測量》。
《情緒穩(wěn)定性測量》。
《16種個性因素問卷》。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇六
小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于20xx年xx月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查。
本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環(huán)境等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。
西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學校三年級學生。
從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：
1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。
2、大部分學生都喜歡寫想象作文。
3、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內(nèi)容，不限定文體。
當前學校作文教學存在的問題，主要表現(xiàn)在：
1、學生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。
2、不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。
3、學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。
5、多數(shù)學生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。
6、學生作文基本要求沒過關(guān)。
7、作文訓練年級不銜接。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。
8、讀寫結(jié)合不緊密。
在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結(jié)果導致學生怕寫、厭寫作文。
9、教師指導方法不當。
教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發(fā)展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。
10、缺乏及時有效的反饋。
要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數(shù)，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。
1、加強教師新課程理念學習，轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習慣。
2、落實各年級作文教學要求。
教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。
3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。
我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時期，從一年級開始進行作文訓練。在強化口語訓練的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的書面表達能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養(yǎng)學生的觀察能力，并要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導學生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的能力。在培養(yǎng)學生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學生的興趣和能力。
4、加大閱讀量，強化練習意識。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量。切實提高學生的閱讀和寫作能力，嘗試引領(lǐng)學生品讀、積累優(yōu)美文段，學習仿寫、創(chuàng)編，既讓學生廣泛閱讀，又使學生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。
5、順應學生心理，開展作文活動。
對于一些學困生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐對其習作中出現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當?shù)?，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見，啟發(fā)學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學生從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生不斷寫作的興趣和愿望。
總之，提高小學作文的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇七
為深入了解湖南上市公司發(fā)展現(xiàn)狀，2014年5月9日至6月12日，湖南省政府經(jīng)濟研究信息中心依托省政府門戶網(wǎng)站組織開展了《關(guān)于湖南上市公司發(fā)展的問卷調(diào)查》，收到有效問卷49份，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
上市公司群體作為企業(yè)中的佼佼者、地方經(jīng)濟發(fā)展的頂梁柱和財政稅收的重要來源，不僅直接帶動地方經(jīng)濟發(fā)展，更是衡量地區(qū)發(fā)展環(huán)境的重要標志。自1993年湖南投資集團在深圳上市以來，截至2014年7月31日，湖南省在滬深a股上市公司數(shù)量已達到74家，占全國2528家a股上市公司的2.93%，上市公司已成為我省經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。但與中部先進省份和東部發(fā)達省份相比，我省上市公司還存在發(fā)展規(guī)模偏小、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、經(jīng)營績效不高、帶動能力不強等問題，亟需進一步提升上市公司的數(shù)量和質(zhì)量，增強上市公司對全省經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。
一、湖南省上市公司發(fā)展存在的不足。
至2013年12月31日，我省上市公司總市值為4013.4億元，與當年全省gdp之比為16.4%，上市公司首發(fā)上市募集資金超過430億元，增發(fā)募集資金超過510億元。但與中部六省和江蘇、浙江、廣東等沿海省份深入比較分析后發(fā)現(xiàn)，我省上市公司發(fā)展仍存在諸多不足。
(一)整體發(fā)展規(guī)模處于中部地區(qū)中等偏下水平。
至2013年底，中部六省共有a股上市公司363家，占全國a股上市公司的14.71%，其中湖南有71家占中部地區(qū)的19.6%，但我省上市公司整體規(guī)模偏小，上市公司數(shù)量、總市值和員工數(shù)分別居中部第3、4、5位，與中部第一的省份相差12個、1040億元和23.1萬人;上市公司平均市值和企業(yè)平均員工數(shù)均居中部最后一位。在2013年評選的中聯(lián)百強上市公司中，湖南僅有中聯(lián)重科1家列百強榜第62位，與湖北、江西并列中部最后一位，山西汾酒列全國百強第18位為中部最高;中聯(lián)重科市值491億元為湖南省市值最高企業(yè)，但在中部地區(qū)僅居第5位。與東部發(fā)達省份相比，2013年湖南省上市公司數(shù)量僅為江蘇、浙江的1/3左右，上市公司總市值不到廣東、江蘇、浙江等省的1/3，百強上市公司數(shù)量僅為廣東的1/20，發(fā)展規(guī)模差距十分明顯。
(二)上市公司所有制屬性、區(qū)域和行業(yè)分布不均衡。
從所屬板塊結(jié)構(gòu)來看，我省創(chuàng)業(yè)板上市公司占比為中部最高，中小板上市公司占比列中部第3位，主板上市公司占比列中部第5位，表明我省上市公司雖然規(guī)模偏小，但收入增長快、盈利能力強、科技含量高的高成長性企業(yè)占比相對較高。不過與廣東、浙江等發(fā)達地區(qū)相比，我省在中小板上市的公司占比低了13個百分點以上，仍有較大提高空間。
從所有制屬性來看，我省上市公司中國有企業(yè)、民營企業(yè)占比分別為50.7%和43.7%，皆列中部第3位，中部地區(qū)上市公司大多呈現(xiàn)國有企業(yè)占比高、民營企業(yè)占比較低的特征。而東部沿海發(fā)達省份恰好相反，民營企業(yè)作為國民經(jīng)濟中最具活力和創(chuàng)造力的部分，在浙江、江蘇和廣東省上市公司中所占比例分別達到77.3%、67.8%和64.1%，遠高于國有企業(yè)和其他企業(yè)占比。
從區(qū)域結(jié)構(gòu)來看，我省上市公司在14個市州間分布極不均衡，全省54.9%的上市公司位于長沙市，首位城市的上市公司占比不僅為中部地區(qū)最高，也遠高于廣東、浙江、江蘇等東部省份;首位城市上市公司占比較第二位城市高出43.6個百分點，而同為中部省份的湖北僅相差19.7個百分點，江蘇省更是只相差7.7個百分點。長沙、岳陽和株洲三市集中了全省76.1%的上市公司，這一比例在所比較的九個省份中也是最高的，比中部第二的山西省高出5.5個百分點，比中部最低的湖北省高出21.6個百分點。
從所屬行業(yè)結(jié)構(gòu)來看，各省上市公司行業(yè)分布都呈現(xiàn)制造業(yè)一家獨大的特征，湖南省上市公司中制造業(yè)占比達到62%，僅比山西省高出0.2個百分點列中部第5位，中部最高的河南省制造業(yè)上市公司占比達78.8%，安徽、江西以及廣東、浙江、江蘇等省也都在70%以上;除制造業(yè)外，上市公司占比較高的行業(yè)則與各省的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，湖南省排第二、三位的行業(yè)為批發(fā)零售業(yè)和農(nóng)林牧漁業(yè)，兩者各占5.6%，在信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)以及水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)等兩個新興行業(yè)湖南上市公司占比也較高;山西省上市公司中采礦業(yè)占比高達17.1%;湖北排第二、三的行業(yè)為批發(fā)零售業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)，占上市公司的比例分別為10.8%和7.2%;安徽省列第二、三位的是房地產(chǎn)業(yè)與批發(fā)零售業(yè)各占3.9%，江西省列第二、三位的是交運倉儲郵政業(yè)和電力、熱力、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)，兩者各占6.25%。
(三)企業(yè)經(jīng)營績效水平仍有待提高。
從盈利能力來看，2013年，全省上市公司利潤總額為161.6億元，僅比江西省高出10.6億元列中部第5位;上市公司盈利能力強弱兩級分化明顯，全省上市公司中成本費用利潤率[1]在10%以上的企業(yè)占比達36.8%，高盈利能力企業(yè)占比僅次于河南列中部第2位，成本費用利潤率在1%以下的企業(yè)占比高達25%，低盈利能力企業(yè)占比僅次于山西列中部第2位，而三個發(fā)達省份這一比例都在20%以下。從營運能力來看，我省上市公司中總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率在0.5以下的企業(yè)占50%，僅次于湖北的51.8%列中部第2位，其他中部省份這一比例都在40%以下。從成長能力看，2013年全省上市公司主營業(yè)務收入為2815億元，居中部第6位;2010-2013年我省上市公司營業(yè)收入增長率在50%以上的企業(yè)占14.1%，僅高于河南的10.8%列中部第5位，營業(yè)收入零增長及負增長的企業(yè)占比達到25.4%，僅次于山西省的38.2%列中部第2位，遠高于發(fā)達省份。
(四)上市公司對省內(nèi)經(jīng)濟的帶動能力有待增強。
上市公司對我省經(jīng)濟的帶動能力在中部處于靠后位置。主營業(yè)務收入和利潤總額不高導致全省上市公司稅收貢獻不足，2013年，我省上市公司主營業(yè)務收入及稅金總額為26億元，上市公司交納的所得稅總額為30.1億元，兩者分別居中部第5、第6位;全省上市公司總市值與全省gdp之比為16.4%，上市公司主營業(yè)務收入及稅金僅占當年全省財政稅收收入的1%，上市公司交納的所得稅僅占全省財政企業(yè)所得稅收入的8.9%，上市公司利潤總額僅占規(guī)模工業(yè)企業(yè)利潤的8.9%，四項指標分別列中部第4位、第6位、第5位(除安徽外)和第3位。
二、導致湖南省上市公司發(fā)展不足的原因分析。
1、區(qū)域經(jīng)濟相對落后且發(fā)展不平衡。
區(qū)域經(jīng)濟是上市公司生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，我省經(jīng)濟總量相對落后且區(qū)域發(fā)展不平衡，導致了全省上市公司呈現(xiàn)規(guī)模偏小且區(qū)域、行業(yè)分布均衡的特征。從經(jīng)濟總量來看，2013年湖南省gdp總量列中部第3位，與上市數(shù)量在中部地區(qū)的排位一致。從區(qū)域分布來看，2013年長沙市、岳陽市g(shù)dp列全省前兩位，兩市上市公司數(shù)量也列全省前兩位;長株潭地區(qū)gdp占全省43%，集中了全省70%的上市公司，而大湘西地區(qū)gdp和上市公司分別僅占全省的12.8%和5.6%。從行業(yè)分布來看，2013年工業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、批發(fā)零售業(yè)增加值分別占全省gdp的40.8%、12.6%和8.3%，而制造業(yè)(占工業(yè)增加值得比重超過40%)、農(nóng)林牧漁業(yè)和批發(fā)零售業(yè)也是我省上市公司數(shù)量列前三的行業(yè)。
2、政策引導的時效性和針對性不強。
政策支持引導是上市公司發(fā)展的重要因素，2010、2011年湖南省共有17家公司首發(fā)上市，是新上市公司最多的兩年，與我省出臺《關(guān)于鼓勵和扶持企業(yè)上市的若干政策意見》(2007年10月)、《關(guān)于進一步加快發(fā)展資本市場的若干意見》(2010年1月)等政策的引導推動密不可分。但目前政策支持引導存在兩方面不足，一是與時俱進程度不強，最近一次出臺省級層面支持資本市場發(fā)展的意見在2010年初，而過去四年多國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境、資本市場發(fā)展都發(fā)生了深刻變化，國家層面已經(jīng)于2014年5月出臺進一步促進資本市場健康發(fā)展的若干意見，省內(nèi)也亟需在貫徹國家意見的基礎(chǔ)上出臺新的全局性政策文件。二是分類指導作用不強，原有的政策文件加強了對上市公司產(chǎn)業(yè)布局的引導，但對于不同地區(qū)并沒有根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟實力差距進行區(qū)分，在統(tǒng)一的標準下，導致經(jīng)濟實力較強的地區(qū)上市公司數(shù)量優(yōu)勢明顯，目前全省305家后備上市企業(yè)中，長沙、岳陽、株洲三地占比仍達到42.6%;但事實上，在長沙地區(qū)和湘西地區(qū)各新增一家上市公司，后者對當?shù)亟?jīng)濟的帶動能力和貢獻度將明顯高于前者。
3、上市公司內(nèi)部治理能力不優(yōu)。
一是一股獨大的現(xiàn)象比較突出，全省有24家上市公司第一大股東持股比例超過40%，其中有7家上市公司的第一大股東持股比例超過50%，其他股東在股權(quán)結(jié)構(gòu)上很難對大股東形成有效的制衡機制。二是董事會獨立程度不夠，大部分上市公司董事會中代表大股東的董事占了多數(shù)，獨立董事極少是由中小股東提名產(chǎn)生的，而且有20家上市公司的獨立董事人數(shù)未達到董事會總?cè)藬?shù)三分之一的標準，無論從機制上還是運作形式上，董事會都難以保證其應有的獨立性。三是職業(yè)經(jīng)理人和管理層激勵機制未充分建立，有18家上市公司的董事長同時任公司總經(jīng)理或總裁，占全部上市公司的25.4%;有38家上市公司的高管未持有公司股份，占全部上市公司的53.5%;公司高管持股占比在1%以下的公司有58家，占全部上市公司的81.7%，對高管層的股票期權(quán)等股權(quán)激勵措施的缺乏，影響公司管理層的積極性和責任感。
4、誠信經(jīng)營與股民回報水平不高。
投資者對湖南省上市公司總體印象不佳，針對股民的網(wǎng)絡調(diào)查[2]顯示，認為湖南省上市公司品質(zhì)不錯或品質(zhì)較高的僅占14.3%，有35%的受訪者認為湖南省上市公司品質(zhì)較差、只顧圈錢。導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有兩個，一是湖南省上市公司誠信經(jīng)營意識不強，調(diào)查顯示，有超過40%的股民認為湖南省上市公司在信息披露、承諾兌現(xiàn)、合法經(jīng)營方面存在不足;而資本市場上也屢有湖南上市公司造假典型案例，如“創(chuàng)業(yè)板造假第一單”萬福生科，在2008-2011年期間累計虛增收入7.4億元左右，虛增凈利潤1.6億元左右，近九成凈利潤為“造假”所得;此外，還有勝景山河造假上市、湖南投資虛假陳述等案例，極大地影響了投資者對湖南省上市公司的整體印象。二是湖南省上市公司回報股民的意識不強，有37%的受調(diào)查者對湖南省上市公司的分紅感到很不滿意，僅有8%的受訪者感到滿意;從實際運行來看，2010-2013年，湖南省有23.9%的上市公司三年來未進行分紅，三年累計分紅占比在50%以下的企業(yè)達32家，占全部上市公司的45.1%。
三、加快湖南省上市公司發(fā)展的對策建議。
1、夯實經(jīng)濟基礎(chǔ)，優(yōu)化上市公司發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境。
一是持續(xù)做大經(jīng)濟總量蛋糕，作為中部欠發(fā)達省份，為了實現(xiàn)追趕目標和防止被追趕，做大經(jīng)濟總量都非常重要;從內(nèi)力來看，要充分發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢、比較優(yōu)勢、成本差異優(yōu)勢、價格優(yōu)勢等，著力打造核心競爭力;從外力看，要充分發(fā)揮新型城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化以及工業(yè)信息化、農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化優(yōu)勢，在重點行業(yè)、地區(qū)取得重大進展。二是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，通過統(tǒng)籌地區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展來優(yōu)化上市公司結(jié)構(gòu)，區(qū)域統(tǒng)籌要按照主體功能區(qū)規(guī)劃，發(fā)揮區(qū)域特色，推動四大區(qū)域板塊協(xié)調(diào)發(fā)展;產(chǎn)業(yè)調(diào)整要在發(fā)揮優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、彌補當前不足和搶占未來產(chǎn)業(yè)制高點三個方面下功夫。三是促進非公經(jīng)濟發(fā)展，改變國有上市公司占比過高的現(xiàn)狀;要以深化改革為動力，打破行業(yè)壟斷壁壘，創(chuàng)造寬松發(fā)展環(huán)境;要創(chuàng)新體制機制，加大金融支持力度，拓展企業(yè)融資渠道;要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，推動全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);要推動企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快培育骨干企業(yè)，努力提升非公經(jīng)濟綜合競爭力，促進全省非公經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。
2、加強政策支持，引導資本市場優(yōu)化發(fā)展。
一是貫徹落實《國務院關(guān)于進一步促進資本市場健康發(fā)展的若干意見》，盡快出臺我省促進資本市場發(fā)展的意見，從省級層面對新時期全省資本市場改革、發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃和部署。二是進一步提高政策的針對性和分類指導功能，突出對重點地區(qū)、重點產(chǎn)業(yè)的資金支持和稅收優(yōu)惠，地區(qū)分布方面重點向目前尚無上市公司的邵陽市，以及僅有1家上市公司的永州市、張家界市和湘西自治州等市州傾斜;行業(yè)方面重點向電子信息、醫(yī)藥、文化傳媒、新材料和節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)傾斜，推動上市公司在地區(qū)間、產(chǎn)業(yè)間的均衡發(fā)展。三是做好上市公司培育工作，加強上市企業(yè)后備資源庫建設(shè)，針對涉及企業(yè)上市、掛牌的募投項目、土地、環(huán)保等事項，建立“綠色通道”制度，制定程序簡便、責任明確的“工作指引”，建立以企業(yè)需求為導向、政府引導、中介機構(gòu)參與的培育機制。四是引導中介服務機構(gòu)發(fā)展，推動證券、期貨、信托、租賃等地方法人金融機構(gòu)壯大資本實力，增強創(chuàng)新發(fā)展和風險防控能力;大力發(fā)展會計、審計、律師、資產(chǎn)評估、信用評級、金融資訊服務等機構(gòu)，加大對金融中介服務機構(gòu)參與資本市場建設(shè)的政策支持力度。
3、完善公司治理結(jié)構(gòu)，提高公司經(jīng)營管理水平。
一是完善董事會的結(jié)構(gòu)與運作。優(yōu)化董事會成員結(jié)構(gòu)，尤其是對于中南傳媒、天一科技等大股東持股比例高于50%的國有企業(yè)，在股權(quán)上避免董事長“一股獨大”造成股權(quán)過度集中的情況;在董事會成員的年齡、學歷、知識結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)董事會的相互制衡和相互促進;強化獨立董事的監(jiān)管作用，督促株冶集團、千金藥業(yè)等20家上市公司按照董事會人數(shù)三分之一的比例配備好獨立董事，建立由中小股東推薦獨立董事制度，擴大獨立董事的來源渠道。二是建立職業(yè)經(jīng)理人制度和對管理層的激勵約束機制。引導民營企業(yè)、私營企業(yè)轉(zhuǎn)變家族式的經(jīng)營管理方式，引入高水平、專業(yè)化的職業(yè)經(jīng)理人，實行董事長與總經(jīng)理分設(shè)，將董事會的領(lǐng)導作用與公司日常管理區(qū)分開來;加快建立對管理層的激勵約束機制，重點通過期權(quán)、管理層持股等形式來激發(fā)公司高管層的積極性，同時，通過建立績效考核評價機制，發(fā)揮董事會、監(jiān)事會職能來監(jiān)督和約束管理層的行為。
4、增強誠信和回報意識，塑造上市公司良好形象。
一是加強企業(yè)誠信經(jīng)營意識。把誠信制度作為上市公司現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的重要內(nèi)容，把股份公司的誠信狀況與全體董事、監(jiān)事和高級管理人員個人信用聯(lián)系起來，切實履行誠實信用、勤勉盡責的義務;提高上市公司信息披露質(zhì)量和意識，真實、準確、完整、及時、公平地履行信息披露義務，杜絕虛假記載、誤導性陳述或重大遺漏;真實、公允地反映公司財務狀況和經(jīng)營成果。二是加強企業(yè)積極回報投資者意識。切實保護投資者特別是中小投資者的合法權(quán)益，主動加強與投資者的溝通和交流，積極回應投資者的訴求;完善利潤分配制度，實行積極的利潤分配政策，設(shè)置并及時公布明確的利潤分配目標和承諾，對不履行分紅承諾的上市公司，要記入誠信檔案;建立多元化投資回報體系，完善股份回購制度，豐富股利分配方式;對現(xiàn)金分紅持續(xù)穩(wěn)定的上市公司，在監(jiān)管政策上給予扶持。三是塑造地區(qū)上市公司良好形象。從企業(yè)來講，除增強誠信和回報意識外，還要進一步加強社會意識和責任感，避免發(fā)生污染、造假等事件而對公司自身和社會造成重大影響，積極參與社會公益事業(yè)，每年評估公司社會責任履行情況并披露社會責任報告。從政府來講，一方面，要加強對上市公司的監(jiān)管，完善上市公司綜合監(jiān)管機制，市(州)政府要建立對當?shù)厣鲜泄镜亩ㄆ谠u價機制，履行管理職能和風險處置責任，加大失信懲戒力度，提高失信者的責任成本;另一方面，要組織相關(guān)部門、權(quán)威專家和研究機構(gòu)定期開展本地區(qū)上市公司質(zhì)量評價，公開發(fā)布評價報告，既引導上市公司進行自我改善，也為投資者正確認識本地區(qū)上市公司提供參考。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇八
遠離對數(shù)學的畏懼，親近數(shù)學。為了了解我校學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和課外應用數(shù)學的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學生家長進行了問卷調(diào)查與分析。
（一）、對象。
前期階段選取我校三年級學生家長作為研究對象。
（二）方法：
本次研究通過問卷調(diào)查的方法來進行，發(fā)放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷由10個選擇題組成（詳見附表：問卷調(diào)查表），分別就學生對學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學課堂教學的態(tài)度，課外生活中運用數(shù)學的能力、學習習慣及學習數(shù)學的作用等多個方面進行了調(diào)查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長根據(jù)自己孩子的實際情況無記名進行回答，力爭反映孩子真實的學習情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。
（一）對數(shù)學的喜歡程度。
從表中可以看出：
只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數(shù)學，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學，家長選擇孩子不喜歡數(shù)學的占18%?？磥硐矚g數(shù)學的學生很少。所以在以后的教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景，有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到教學活動中。
（二）課外生活中運用數(shù)學的意識和能力。
從表中可以看出：
（1）有29.5%的家長選擇孩子認為學習數(shù)學對解決生活問題大有幫助，有51.6%的家長選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長選擇孩子認為沒有作用，說明家長和學生的數(shù)學觀片面、陳舊，對數(shù)學應用缺乏了解，其數(shù)學素質(zhì)和社會主義市場經(jīng)濟的需要不相適應。
（2）在是否愿意把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際問題的題中，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，有45.9%的家長選擇孩子一般愿意，30.3%的家長選擇孩子不愿意，說明家長體會不到學生數(shù)學的應用意識。
數(shù)學知識應用能力的問題中，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應手，有57.4%的家長選擇孩子有時用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時用，說明學生數(shù)學應用能力不強，甚至有學生不知何時用，所以教師以后在培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力方面要加強。
（三）學習能力與學習態(tài)度。
從表中可以看出：
（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計算，41%的家長選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動手實踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡，說明更多學生喜歡沒有思維難度的機械計算題。家長選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說明教育不但要面向全體學生，還要培養(yǎng)學生多方面的能力。所以，在今后的教學中，我們要推進數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的生活化教學課堂，開展豐富的活動，提高數(shù)學學習興趣，讓學生的學習能力得到均衡發(fā)展。
（2）只有33.6%的家長選擇孩子學生在學習時愿意與家長交流，37.7%的家長選擇孩子想?yún)s不敢，28.7%的家長選擇孩子不愿意。說明家長和孩子缺乏溝通。
（3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長選孩子勇于挑戰(zhàn)，54.1%的家長選孩子不會做便不做，18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學習態(tài)度不是很端正，有部分學生學習不主動、不自覺，所以改變學生的學習態(tài)度是非常重要的。
（四）評價方面。
（1）數(shù)學學習中，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚，31.1%的家長是為了升學，15.6%的家長知道孩子的理想成為數(shù)學家，40.2%的家長希望孩子可以學以致用。這說明許多家長還是以學習成績來看衡量孩子的學習情況。
（2）有52.5%的家長認為考試成績是評價學習數(shù)學的標準，還有32.8%的家長認為是課堂表現(xiàn)及作業(yè)，35.2%的家長覺得是老師的評價。家長還是把考試成績放到第一位，為了成績而學習數(shù)學，這的確說明現(xiàn)在的家長對學生的要求過高，迫于升學的壓力，家長一味的要求孩子，導致了學生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學生學得輕松，學得快樂。
（五）幾個相關(guān)因素。
自己學習的機會，替孩子學習，以至于讓孩子認為學習不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進。
在調(diào)查研究過程中，我們感到家長對孩子的學習認識不足，缺乏指導孩子學習的正確方法。不少學生因家長的原因?qū)W習已喪失了的熱情，失去學習的積極性。對調(diào)查結(jié)果的進一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學生缺乏良好的學習習慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學生或家長。我們只能就事論事，從這次問卷中我們可以看出在數(shù)學教學中存在著以下問題：
存在著“重成績、輕能力”的現(xiàn)象，部分家長的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長還是覺得成績很重要，所以給了孩子很大的壓力，學生學得難，負擔重，能力的培養(yǎng)從何而談？長此以往，有的學生就會失去學習的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習數(shù)學。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學習的機會，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。
以上存在的問題有客觀的也有主觀的，但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究，尋找切實解決問題的方法。
1、加強和家長的溝通。
加強和家長的溝通，及時了解學生在家生活和學習的情況，這樣才能更好因材施教，體會學生的情感，制造機會讓學生體會成功的快樂，進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習數(shù)學的興趣。
2、改善家長的教育觀念。
通過經(jīng)常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識進一步增強，拋棄不實用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學習的疆界：學習成績不好，是孩子自己的事。成績不好，家長也不要著急，家長替他急了，孩子自己就不會著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學習的快樂的機會，只為了功利的目的而學；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語，打擊孩子的學習積極性。二則讓老愛替孩子學習的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發(fā)孩子學習的自覺性、主動性，讓孩子明白，學習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。
讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。此次教研的重要工作是感受數(shù)學在實際生活中的應用。教學引入、教學例題、練習的設(shè)計都要生活化，要運用實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的問題具體化，激發(fā)學生的學習興趣。要通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，養(yǎng)成在生活中自覺應用數(shù)學的意識，在應用過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會、家庭、學校等現(xiàn)實環(huán)境，從中挖掘與學生數(shù)學學習密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數(shù)學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實際，開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析，力圖體現(xiàn)“教、學、做合一”的理念和方法，把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，促進學生素質(zhì)的全面提高。
這次問卷調(diào)查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數(shù)家長對把生活和數(shù)學結(jié)合在一起的數(shù)學課堂教學，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學中，繼續(xù)進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務于教學，推動新課改的進程。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇九
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是2015年5月。
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的'，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十
從外部形式上看，調(diào)查報告由標題、前言、主體、結(jié)語四個部分組成。
1.單標題。
公式化寫法。
公式化寫法就是按照“調(diào)查對象+調(diào)查課題+文體名稱”的公式擬制標題。
常規(guī)文章標題寫法。
具體方式靈活多樣?？梢杂脝栴}作標題。
2.雙標題。
雙標題由正副標題組成，其中正標題一般采用常規(guī)文文章標題寫法，具體手段如上所述。副標題則采用公式化寫法，由調(diào)查對象、調(diào)查課題、文體名稱組成。
前言。
調(diào)查報告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來安排，常用的有以下幾種類型：
1.提要式。
提要式就是把調(diào)查對象最主要的情況進行概括后寫在開頭，使讀者一入篇就對它的基本情況有一個大致的了解。
2.交代式。
在開頭簡單地交代調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等，使讀者在入篇時就對調(diào)查的過程和基本情況有所了解。
3.問題式。
在開頭提出問題來，引起讀者對調(diào)查課題的關(guān)注，促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問的方式引出問題，也可以直接將問題擺出來。
主體。
前言之后、結(jié)語之前的文字，都屬于主體。這部分的材料豐富、內(nèi)容復雜，在寫作中最主要的問題是結(jié)構(gòu)的安排。其主要結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種：
1.用觀點串聯(lián)材料。
由幾個從不同方面表現(xiàn)基本觀點的層次組成主體，以基本觀點為中心線索將它們貫穿在一起。
2.以材料的性質(zhì)歸類分層。
課題比較單一，材料比較分散的調(diào)查報告，可采用這種結(jié)構(gòu)形式。作者經(jīng)分析、歸納之后，根據(jù)材料的不同性質(zhì)，將它們梳理成幾種類型，每一個類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次。每個層次之前可以加小標題或序號，也可以不加。
3.以調(diào)查過程的不同階段自然形成層次。
事件單一、過程性強的調(diào)查報告，可采用這種結(jié)構(gòu)形式。它實際上是以時間為線索來謀篇布局的，類似于記敘文的時間順序?qū)懛ā?BR> 結(jié)尾。
調(diào)查報告常在結(jié)尾部分顯示作者的觀點，對主體部分的內(nèi)容進行概括、升華，因此，它的結(jié)尾往往是比較重要的一個部分。常見的寫法有下述三種：
1.概括全文，明確主旨。
在結(jié)束的時候?qū)⑷臍w結(jié)到一個思想的立足點上。
2.指出問題，啟發(fā)思考。
如果一些存在的問題還沒有引起人們的注意，如果限于各種因素的制約作者也不可能提出解決問題的辦法，那么，只要把問題指出來，引起有關(guān)方面的注意，或者啟發(fā)人們對這一問題的思考，也是很有價值的。
3.針對問題，提出建議。
在揭示有關(guān)問題之后，對解決問題提供一些可行的建議。
組成：
一、選題選擇與調(diào)查相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)查。
二、調(diào)查報告一般包括以下內(nèi)容：
1、調(diào)查目的。
2、調(diào)查對象及其一般情況。
3、調(diào)查內(nèi)容可以列舉一下問卷詢問的內(nèi)容分析。
4、調(diào)查方式一般為問卷式。
5、調(diào)查時間。
6、調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
7、調(diào)查體會可以是對調(diào)查結(jié)果的分析，也可以是找出結(jié)果的原因及應對辦法等。
范文正文：
20**年3月10日到20**年4月10日，這一個月的時間。學校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當代(深圳)禮品―工藝品及家庭用品設(shè)計趨勢》。而我所在的小組是“問卷組”，但“問卷組“又是由兩個小組組成的。主要負責制定與派發(fā)調(diào)查問卷，并統(tǒng)計好數(shù)據(jù)。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關(guān)的資料，每個人制定出個問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選?。旱谝?，既要簡單明了，又要有針對性;第二，包括設(shè)計者與消費者的針對性問題。經(jīng)過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復印張，分給我們組的成員在月日到會展中心做問卷調(diào)查。那天會展中心會有一場關(guān)于“工藝品與家居用品”的產(chǎn)品展會。
月日這一天，早上點鐘我們“問卷組”的成員。帶著復印好的問卷統(tǒng)一從學校北們坐車去會展中心。
在車上我發(fā)現(xiàn)，我們都沒有關(guān)于做調(diào)查問卷此類的經(jīng)驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學跟展館的負責人進行協(xié)商，但他不允許我們免費入內(nèi)進行問卷調(diào)查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調(diào)查訪問?？此坪唵?。卻又很難。沒有經(jīng)驗的我們并不能自然地對行人進行調(diào)查，并且，不會選擇性的進行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數(shù)目也越來越多，雖然有點累，但是聽到“您好，我們是深圳大學，藝術(shù)設(shè)計學院的學生”這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。
最后，雖然問卷還沒有完成，但我們?nèi)ド鐣嵺`的目的達到了。因為我們這一天確實學到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護我們手上的問卷。數(shù)著今天的成果。
這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了。這讓我認識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。
回到學校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調(diào)查活動。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問卷本身而言，一些“問題”也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了，但我們想要做到更精。
第二次的調(diào)查，我們組分散行動。當然這次沒有“工藝品展”這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進行調(diào)查。因為是第二次。有了上一次的經(jīng)驗。所以，這次的問卷調(diào)查進行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問卷終于都做好了。
最后一項工作便是統(tǒng)計了。我們統(tǒng)一集合在一起，分工合作，把調(diào)查好的這150份問卷進行了有序的統(tǒng)計。
這樣“問卷組”的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務完成了，在這樣的一個過程中，我們都學到了很多很多在課本里學不到的東西。
通過這次社會實踐，我們每個人都得到了很多寶貝。首先是“團隊”精神，這樣的一項任務，沒有很好的“團隊”精神是不可能完成的。在共同合作的過程中。我們的感情也變得更好了;然后，在交際能力方面，我們都有了新的提升。比如去做問卷調(diào)查中碰到了釘子，這不僅讓我們看到自身的缺失，并吸收了這樣的一種經(jīng)驗;除此之外。我們學會了如何全面地去思考一個問題。如何從誤區(qū)中走出來，讓自己變得更加好。學會改正錯誤，查缺補漏就是一種很好的自我提高。
雖然，這些過程不是那么一帆風順，但在不順利中我們又找到了新的起步?？偟膩碚f，我們是成功的，相信參加了這一次社會實踐活動對我們以后的任何學習，工作都有幫助。謝謝學校給我們這樣的一個學習的機會，謝謝組織人員的辛勤工作，也謝謝我可愛的組員們。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十一
為更好的營造就餐環(huán)境，行政部展開了食堂滿意度調(diào)查。此次調(diào)查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調(diào)查結(jié)果反饋如下：
1、基本情況。
2、分析與總結(jié)。
在對食堂人員的服務態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調(diào)查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環(huán)境衛(wèi)生，14.3%的被調(diào)查者認為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調(diào)查者認為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態(tài)度。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十二
關(guān)于《小學語文學習中良好學習習慣的培養(yǎng)研究》的問卷調(diào)查分析報告一、調(diào)查背景培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是小學語文。
教學。
的一項基本任務，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)都具有十分重要的意義，英國教育家洛克曾經(jīng)指出：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的幸?！?，只有養(yǎng)成良好的語文學習觀學生學習語文才會變成一件輕松的事情。但我們在高度重視語文教學，努力培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣的同時，不得不面對這樣的現(xiàn)實狀況，就是學生學習語文的習慣很差，對學習成績造成較大影響，于是教師和家長都不約而同地把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學生的學習習慣差、學習態(tài)度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到郁悶和自責。這種現(xiàn)象困擾了不少的師生，成為當前推進小學語文有效教學的“瓶頸”。
二、調(diào)查目的為了切實了解當前學生學習語文習慣的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生語文能力的有效教學策略。
三、
四、調(diào)查過程本次調(diào)查問卷主要發(fā)放給了三年級的學生問卷調(diào)查設(shè)計選擇題12題，參加調(diào)查人數(shù)30人，收回問卷30份。
五、數(shù)據(jù)匯總本次調(diào)查查卷中有12道題，每題都列出a、b、c等若干個選項，內(nèi)容重點是對小學生在語文學習中表現(xiàn)出的一些學習習慣進行調(diào)查。
關(guān)于“小學語文學習中良好習慣的培養(yǎng)研究”問卷調(diào)查統(tǒng)計表題號調(diào)查人數(shù)選項（％）abc1301967142303653113307524143074944530105238630106624730434215830103951930234922103020691111303448201230246214六、結(jié)論調(diào)查結(jié)果表明，語文學習好的學生具有良好的學習習慣和自控能力，從而有利于能形成一個良性循環(huán)。而語文學習差的學生往往是因為學習習慣不好造成的，久而久之形成一個惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在：
1、自制力差，易受外界干擾2、語文學習動機不強，學習態(tài)度不端正3、依賴心理較強，缺少獨立自主性4、書寫習慣不好，只為完成任務七、解決策略（1）調(diào)動學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的積極性教師在平常的課堂教學中，多用激勵性的語言鼓勵學生，但是語言鼓勵也要因人而異，對于平時學習習慣好的學生我們往往只需要語言激勵給他們指明努力的方向，而對于那些平時學習習慣不好的學生，我們也需要給與他們語言鼓勵，在語言上肯定他們，不打擊他們的自信心。在教學過程中，適當?shù)膹牟煌慕嵌冉o不同層次的孩子給與充分的贊揚、鼓勵和肯定，使學生在心理上體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習動機，從而能夠慢慢的全身心的投入到學習當中養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
一味的語言激勵長時間的使用會使學生產(chǎn)生疲勞，在學習習慣養(yǎng)成期間，教師可以通過一定的物質(zhì)獎勵，定時或者不定時的進行獎勵，獎勵那些學習習慣有進步的學生，讓他們有了學習的信心和前進的動力，一旦他們初步有了學習習慣的意識，就向成功邁進了一大步，對此，我們教師應有耐心不應急于求成。
在平時的課堂教學中應注意觀察每一個學生的動作與表情，并不時給與他們鼓勵、表揚等方式吸引學生的注意力以改善其學習習慣。例如課堂上教師可以經(jīng)常性的表揚一些上課認真發(fā)言、端坐靜聽得學生，為其他的學生樹立一個良好的榜樣。在課堂上孩子不僅要認真聽老師講課，更要用心傾聽其他學生的發(fā)言，上課時教師應及時引導學生認真傾聽其他學生的發(fā)言，鼓勵學生相互之間評價并對其他同學的發(fā)言給與補充。在此基礎(chǔ)上教師應鼓勵學生對沒有聽懂的地方大膽提出來，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。
（3）教師應更新觀念，改變學生的學習方式新課程要求教師應成為學生有效學習的合作者、組織者、引導者，激勵教師與學生構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如開展教學活動的基礎(chǔ)和保證。教學活動的有效互動往往是在民主平等和諧的對話中實現(xiàn)的，教師要成為學生學習的伙伴，保持健康年輕的心態(tài)，不能高高在上，在平時生活中要與學生朋友般的相處與對話，消除他們對教師的恐懼心理拉近與他們的距離感，在課堂上始終做到面帶笑容，語言富有親和力，對于學生回答的問題始終以肯定為主，不去挑剔。在平時課堂教學中始終貫徹多元評價，鼓勵為主。
他們在學習中感到快樂，學會學習。
（4）家校配合，引導孩子形成習慣當一個人只有一塊手表時，他可以在任何時候準確的知道時間，但是當這個人同時有兩塊手表，而且這兩塊手表走時不一樣，則他就無法確定時間。表并不能給我們一個比較準確的時間，但是可以讓看表的人喪失去準確時間的信心，這就是有名的“手表效應”。從“手表效應”我們可以看出來教育要家校配合與統(tǒng)一，這就要求我們家庭教育要與學校教育理念要一致，家庭里面的成員對孩子的教育理念也要一致，不要各人各個人的理念，否則教育將會收不到任何效果，更甚者會起到相反的作用。比如教師要求孩子回去復習課文，把難讀的多讀幾遍，如果家長只是監(jiān)督孩子簡單預習，遇到不會的只是說老師明天會講，不用各方查資料。這樣學生就很難養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十三
做好問卷調(diào)查之后，對調(diào)查結(jié)果進行分析和整合，之后就要形成問卷調(diào)查報告了?？墒菃柧碚{(diào)查報告怎么寫?首先得先知道問卷調(diào)查報告的一般格式。
從外部形式上看，問卷調(diào)查報告的一般格式：為標題――前言――主體――結(jié)語，由這四個部分構(gòu)成。
一、標題。
1.單標題。
單標題有兩種寫法，一種公式化寫法，一種是常規(guī)文章標題寫法。前者就是按照“調(diào)查對象+調(diào)查課題+文體名稱”的公式來擬定標題。后者的具體方式靈活多樣，可以用問題作標題。
2.雙標題。
雙標題包括正標題和副標題，其中正標題一般采用常規(guī)文文章標題寫法，副標題則采用公式化寫法。
二、前言。
調(diào)查報告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來安排，常用的有以下幾種類型：
1.提要式。
提要式再開頭對調(diào)查對象最主要的情況進行概括，使讀者一入篇就對它的基本情況有一個大致的了解。
2.交代式。
在開頭簡單地將調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等一一進行交代，讓讀者在開始就對調(diào)查的過程和基本情況有一定了解。
3.問題式。
在開頭提出問題來，引起讀者對調(diào)查課題的關(guān)注，促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問的方式引出問題，也可以直接將問題擺出來。
三、主體。
主體就是前言之后、結(jié)語之前的文字。這部分的材料豐富、內(nèi)容復雜，其結(jié)構(gòu)的安排在寫作中是最主要的問題。其主要結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種：
1.用觀點將材料串聯(lián)。
由幾個從不同方面表現(xiàn)基本觀點的層次組成主體，以基本觀點為中心線索將它們貫穿在一起。
2.以材料的性質(zhì)歸類分層。
這種形式適用于課題比較單一，材料比較分散的調(diào)查報告。作者經(jīng)分析、歸納之后，根據(jù)材料的不同性質(zhì)，將它們梳理成幾種類型，每一個類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次。每個層次之前可以加小標題或序號，或者不加也可以。
3.以調(diào)查過程的不同階段自然形成層次。
這種形式適用于事件單一、過程性強的調(diào)查報告式。它其實是以時間為線索來謀篇布局的，有點像記敘文的時間順序?qū)懛ā?BR> 四、結(jié)尾。
調(diào)查報告應該在結(jié)尾部分表現(xiàn)作者的觀點，同時要對對主體內(nèi)容進行概括、升華。所以，它的結(jié)尾也是一個相對比較重要的部分。常見的寫法有下述三種：
1.概括全文，明確主旨。
在結(jié)束的時候?qū)⑷牡闹髦細w結(jié)到一個思想的立足點上。
2.指出問題，引發(fā)思考。
如果一些存在的問題還沒有引起人們的關(guān)注，同時由于各種限制或原因作者也不可能提出解決問題的辦法，那么，只要把問題指出來，引起注意，或者啟發(fā)人們對這一問題的思考，也是一種很好的結(jié)尾方法。
3.針對問題，提出建議。
在結(jié)尾揭示有關(guān)問題之后，同時對這些問題提出一些可行的解決方法或建議。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十四
一、題目：關(guān)于“深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報告。
二、調(diào)查目的：
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(繼續(xù)教育)對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。
三、調(diào)查的基本過程：
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：
1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況。
表1——教師對學科知識的掌握。
教師對學科知識的掌握。
人數(shù)。
比例。
很系統(tǒng)。
63。
18.8%。
比較系統(tǒng)。
225。
67%。
不系統(tǒng)。
32。
9.5%。
其他。
16。
4.8%。
對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
可以畫統(tǒng)計圖：
2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響。
表2——教師參加培訓機會。
教師參加培訓的機會。
頻數(shù)。
比率。
很多。
33。
9.8%。
比較多。
98。
29.2%。
一般。
141。
42%。
較少。
64。
19%。
沒有機會。
有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。
可以畫統(tǒng)計圖：
問卷調(diào)查分析報告格式及篇一
一、調(diào)查目的：
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年5月。
三、調(diào)查對象及范圍：
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
四、調(diào)查情況：
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
五、調(diào)查結(jié)論。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同，在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇二
學風是大學改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。為加強學風建設(shè)，深入分析學風現(xiàn)狀,切實采取創(chuàng)新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態(tài)度和習慣，使學風建設(shè)工作有的放矢，調(diào)研小組特地開展了學風調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
1、調(diào)查時間：xx.3.17—xx.3.24。
2、調(diào)查方式：抽樣問卷調(diào)查。
3、調(diào)查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生。
1、起床時間，遲到與曠課現(xiàn)象。
這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現(xiàn)象比較嚴重。
2、個人的學習積極性與學習態(tài)度。
從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態(tài)還是可以的。
這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。
3、對學風建設(shè)活動的態(tài)度。
從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關(guān)競賽的接近70%。
這就說明學生會關(guān)于學風建設(shè)的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，
需要加強宣傳，以達到引領(lǐng)良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關(guān)的活動會有助于學風建設(shè)。
4、對老師的評價與建議。
從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。
同學們關(guān)于遲到曠課建議。
從以上調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態(tài)度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內(nèi)容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設(shè)并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設(shè)小組需要更加努力，提升服務質(zhì)量！
無論是學風建設(shè)還是行為養(yǎng)成，改善同學們態(tài)度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！
1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業(yè)不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發(fā)揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業(yè)并多看些與課程相關(guān)的書籍，充實知識。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇三
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年5月。
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇四
進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質(zhì)和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
20xx年xx月。
（一）調(diào)查對象：
xx九年制學校初中七至九年級共學生。
（二）調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)我校的實際情況，再結(jié)合與本課題相關(guān)的理論觀點，設(shè)計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內(nèi)容：
1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；
2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；
3、8至12題，重點調(diào)查體育實踐課的分組教學情況。
（三）調(diào)查方法：
1、在七八年級進行第一輪調(diào)查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調(diào)查對象。
2、相同的問卷在九年級進行第二輪調(diào)查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調(diào)查對象。
（一）從學生對體育老師的要求方面分析：
從調(diào)查結(jié)果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現(xiàn)在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。
（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：
1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關(guān)。
2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術(shù)、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術(shù)運動的選擇人數(shù)非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。
3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關(guān)。
（三）從分組教學方面分析：
1、從調(diào)查結(jié)果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的體育課教學分組形式是什么？”時，90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數(shù)高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。
2、男女生混合上體育課的優(yōu)缺點：
結(jié)果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優(yōu)缺點分析總結(jié)。
優(yōu)點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發(fā)學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成；混合上體育課可以對學生的個體心理發(fā)展和社會適應性有著重要的引導作用。
缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現(xiàn)差異，女生側(cè)重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協(xié)調(diào)，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。
3、男女生分組上體育課的模式分析。
（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)，課堂上必須根據(jù)男女生的特點安排不同強度的內(nèi)容上課。一般來說，男生體質(zhì)較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質(zhì)較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發(fā)不同學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣。
（2）初中階段男女生生長發(fā)育的`不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。
（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。
綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發(fā)展是非常有利的，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內(nèi)容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內(nèi)容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇五
隨著農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷改變，外出務工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個支柱產(chǎn)業(yè)，為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動力，也是學齡兒童青少年的父母。由于務工的地域跨度大，一般都采取長期或者階段性務工，其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關(guān)愛和親情支持的留守學生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點，對個體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對于越來越多的留守學生，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，給教育提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟收入的情況下，給予留守學生適當關(guān)心和支持，并通過特有的手段促進留守學生身心健康、社會適應良好。筆者針對柏林地域留守學生，關(guān)于留守認知問卷調(diào)查。
采用自制問卷調(diào)查，內(nèi)容主要反映個體對于父母外出的自我認知、安全感、心理、行為評價、學習成就動機，以及態(tài)度和成因歸屬。對該校所有留守學生進行普查，發(fā)放問卷163份，回收有效問卷104份。
1、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。
2、自我認知處于中性或者低評價，個體有自卑和焦慮傾向。
3、對于行為心理問題的歸屬，傾向于父母外出因素。
4、應加強留守學生的心理健康教育。
前言：所謂留守學生，是指在特殊經(jīng)濟條件下農(nóng)村學校學生中父母單方或者雙方外出務工而留守家庭，由祖父母、親戚朋友監(jiān)護或者無人監(jiān)護的情況下經(jīng)歷教育的個體。在目前的農(nóng)村教育過程中是一種普遍現(xiàn)象，占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持，對留守學生的教育是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個重要問題。在各類報道中留守學生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題，成為教育的一個難點。那么怎樣對留守學生進行教育是的當前必須解決的一個問題。
由于留守學生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點，哪些是對教育是不利的，哪些是不利于個體健康成長的，目前還缺乏相關(guān)的研究和報告。因此筆者對某柏林鎮(zhèn)初級中留守學生進行了認知問卷調(diào)查。希望能夠找到有關(guān)的數(shù)據(jù)，為留守學生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學生得到良好的教育，成為身心健全的個體。結(jié)果如下表：
表一：留守學生認知調(diào)查問卷統(tǒng)計表。
項目選項（人%）。
1，監(jiān)護情況。
祖輩監(jiān)護75人（74%）親戚朋友監(jiān)護21人（20%）無人監(jiān)護5人（6%）。
2，探視情況。
認為很關(guān)心83人（82。2%）一般關(guān)心13人（12。9%）不夠關(guān)心5人（4。9%）。
4對父母外出務工的情感認知。
快回來，很想你們70人（69。3%）有些想念22人（21。8%）沒有感覺的9人（8。9%）。
5，自我個性心理評價。
很好21人（20。8%）一般71人（70。3%）不夠好或者很差9人（8。9%）。
6，行為自我評價。
很好26人（25。7%）一般71人（70。3%）不夠好5人（4。9%）。
7，安全感。
有保障92人（91。1%）沒有保障9人（8。9%）。
8，行為、心理障礙原因歸屬。
因為父母59人（58。4%）其他原因42人（41。6%）。
9，對父母的認知。
滿意61人（60。4%）一般32人（31。7%）不夠好或者很差8人（7。9%）。
10，期望認知。
社會援助8人（7。9%）學校管理28人（27。7%）父母原因52人（51。5%）其他13人（12。9%）。
一、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，認為父母對自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過17。8%；69。3%的個體被親情依賴困擾。由于對親情的負性評價和中性評價，以及缺乏正常的家庭依賴，阻斷留守個體家庭溝通和交流，使留守個體在社會認知上出現(xiàn)扭曲和偏差，造成個體適應社會障礙，對個體合作能力和溝通能力形成負面影響。對個體形成正確的價值觀、人生觀是不利的，甚至會形成適應性心理障礙。
二、自我認知處于中性或者低評價，79。2%的個體對自己的性格認知為一般或者很差。行為評價只有25。7%的個體認為很好，8。9%的個體認為無安全保障，個體有自卑和焦慮傾向。自我認知的形成是在社會和家庭的共同作用下完成的，良好的自我意識與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個體缺乏父母的正面教育和情感交流，使個體不能形成完整的自我認知，有可能形成社交和溝通障礙，使個體在未來的社會交往中不能適應。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生，形成抑郁認格。
三、監(jiān)護現(xiàn)狀和親情支持不容樂觀（見問題1、2）。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學習、生活等問題58。4%的個體認為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個體行為動機基礎(chǔ)，歸屬不當會對個體自我行為認知造成偏差，使個體不能正確認識原動力過程。使個體形成反社會行為和反社會觀念。
一：留守個體是一個特殊的個體群，有特殊的內(nèi)在特點和外在行為。在教育的過程中一定要用特殊的方法進行特別的教育和引導。
二：留守學生將是負面人格和心理障礙的高發(fā)群體，應引起高度重視。
三；通過學校的歸屬訓練，和合群培養(yǎng)、以及教師的關(guān)懷和幫助是有效補償個體親情缺陷的有效途徑。
四：通過激勵，獎賞的積極教育方式使留守個體提高自我認識和評價。
五：應加強對留守學生的心理健康教育。
留守學生是當前農(nóng)村教育的一種普遍現(xiàn)象，其心理、行為問題已經(jīng)逐漸突現(xiàn)出來，成為當前教育的一個焦點，但是還缺乏系統(tǒng)科學的分析和研究。有以下問題需要我們解決。
一：留守學生的心理狀況與非留守學生是否有差異。
二：留守學生的行為習慣問題是否高發(fā)，與父母外出是否有相關(guān)性。三：留守學生在成就動機和理想方面是否低于非留守學生。
四：留守學生的心理、身體健康狀況。
五：留守學生的教育是否是學校教育能夠完成的。
六：如果上述有相關(guān)性，當前采取什么樣的措施最有效。
七：當前的學校教育對留守學生的關(guān)注程度。
留守學生的問題目前還是一個假設(shè)，如果我們上面工作完成應該有一個結(jié)論。但是要完成這樣的工作需要有很強的專業(yè)性和系統(tǒng)性。需要取得心理學、教育學、社會學、發(fā)展學、統(tǒng)計學的相關(guān)支持。
因此本人將完成以下專業(yè)調(diào)查：
《學習適應性測量》。
《精神癥狀測量》。
《安全感——不安全感測量》。
《情緒穩(wěn)定性測量》。
《16種個性因素問卷》。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇六
小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于20xx年xx月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查。
本次問卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環(huán)境等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。
西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學校三年級學生。
從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：
1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。
2、大部分學生都喜歡寫想象作文。
3、對于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內(nèi)容，不限定文體。
當前學校作文教學存在的問題，主要表現(xiàn)在：
1、學生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。
2、不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。
3、學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。
5、多數(shù)學生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。
6、學生作文基本要求沒過關(guān)。
7、作文訓練年級不銜接。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。于是，年級間銜接坡度較大，出現(xiàn)斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。
8、讀寫結(jié)合不緊密。
在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結(jié)果導致學生怕寫、厭寫作文。
9、教師指導方法不當。
教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由于教師指導不得法，這就限制了學生的思維發(fā)展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，造成學生也怕作文，形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當作靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。
10、缺乏及時有效的反饋。
要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩周才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數(shù)，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。
1、加強教師新課程理念學習，轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習慣。
2、落實各年級作文教學要求。
教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內(nèi)容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。
3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。
我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時期，從一年級開始進行作文訓練。在強化口語訓練的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的書面表達能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養(yǎng)學生的觀察能力，并要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導學生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的能力。在培養(yǎng)學生寫話時要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學生的興趣和能力。
4、加大閱讀量，強化練習意識。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴展學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量。切實提高學生的閱讀和寫作能力，嘗試引領(lǐng)學生品讀、積累優(yōu)美文段，學習仿寫、創(chuàng)編，既讓學生廣泛閱讀，又使學生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報、板報，多方面提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。
5、順應學生心理，開展作文活動。
對于一些學困生，應適當采用作文面改法。然后抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，即逐對其習作中出現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當?shù)?，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見，啟發(fā)學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學生從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生不斷寫作的興趣和愿望。
總之，提高小學作文的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學的研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇七
為深入了解湖南上市公司發(fā)展現(xiàn)狀，2014年5月9日至6月12日，湖南省政府經(jīng)濟研究信息中心依托省政府門戶網(wǎng)站組織開展了《關(guān)于湖南上市公司發(fā)展的問卷調(diào)查》，收到有效問卷49份，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
上市公司群體作為企業(yè)中的佼佼者、地方經(jīng)濟發(fā)展的頂梁柱和財政稅收的重要來源，不僅直接帶動地方經(jīng)濟發(fā)展，更是衡量地區(qū)發(fā)展環(huán)境的重要標志。自1993年湖南投資集團在深圳上市以來，截至2014年7月31日，湖南省在滬深a股上市公司數(shù)量已達到74家，占全國2528家a股上市公司的2.93%，上市公司已成為我省經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。但與中部先進省份和東部發(fā)達省份相比，我省上市公司還存在發(fā)展規(guī)模偏小、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、經(jīng)營績效不高、帶動能力不強等問題，亟需進一步提升上市公司的數(shù)量和質(zhì)量，增強上市公司對全省經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。
一、湖南省上市公司發(fā)展存在的不足。
至2013年12月31日，我省上市公司總市值為4013.4億元，與當年全省gdp之比為16.4%，上市公司首發(fā)上市募集資金超過430億元，增發(fā)募集資金超過510億元。但與中部六省和江蘇、浙江、廣東等沿海省份深入比較分析后發(fā)現(xiàn)，我省上市公司發(fā)展仍存在諸多不足。
(一)整體發(fā)展規(guī)模處于中部地區(qū)中等偏下水平。
至2013年底，中部六省共有a股上市公司363家，占全國a股上市公司的14.71%，其中湖南有71家占中部地區(qū)的19.6%，但我省上市公司整體規(guī)模偏小，上市公司數(shù)量、總市值和員工數(shù)分別居中部第3、4、5位，與中部第一的省份相差12個、1040億元和23.1萬人;上市公司平均市值和企業(yè)平均員工數(shù)均居中部最后一位。在2013年評選的中聯(lián)百強上市公司中，湖南僅有中聯(lián)重科1家列百強榜第62位，與湖北、江西并列中部最后一位，山西汾酒列全國百強第18位為中部最高;中聯(lián)重科市值491億元為湖南省市值最高企業(yè)，但在中部地區(qū)僅居第5位。與東部發(fā)達省份相比，2013年湖南省上市公司數(shù)量僅為江蘇、浙江的1/3左右，上市公司總市值不到廣東、江蘇、浙江等省的1/3，百強上市公司數(shù)量僅為廣東的1/20，發(fā)展規(guī)模差距十分明顯。
(二)上市公司所有制屬性、區(qū)域和行業(yè)分布不均衡。
從所屬板塊結(jié)構(gòu)來看，我省創(chuàng)業(yè)板上市公司占比為中部最高，中小板上市公司占比列中部第3位，主板上市公司占比列中部第5位，表明我省上市公司雖然規(guī)模偏小，但收入增長快、盈利能力強、科技含量高的高成長性企業(yè)占比相對較高。不過與廣東、浙江等發(fā)達地區(qū)相比，我省在中小板上市的公司占比低了13個百分點以上，仍有較大提高空間。
從所有制屬性來看，我省上市公司中國有企業(yè)、民營企業(yè)占比分別為50.7%和43.7%，皆列中部第3位，中部地區(qū)上市公司大多呈現(xiàn)國有企業(yè)占比高、民營企業(yè)占比較低的特征。而東部沿海發(fā)達省份恰好相反，民營企業(yè)作為國民經(jīng)濟中最具活力和創(chuàng)造力的部分，在浙江、江蘇和廣東省上市公司中所占比例分別達到77.3%、67.8%和64.1%，遠高于國有企業(yè)和其他企業(yè)占比。
從區(qū)域結(jié)構(gòu)來看，我省上市公司在14個市州間分布極不均衡，全省54.9%的上市公司位于長沙市，首位城市的上市公司占比不僅為中部地區(qū)最高，也遠高于廣東、浙江、江蘇等東部省份;首位城市上市公司占比較第二位城市高出43.6個百分點，而同為中部省份的湖北僅相差19.7個百分點，江蘇省更是只相差7.7個百分點。長沙、岳陽和株洲三市集中了全省76.1%的上市公司，這一比例在所比較的九個省份中也是最高的，比中部第二的山西省高出5.5個百分點，比中部最低的湖北省高出21.6個百分點。
從所屬行業(yè)結(jié)構(gòu)來看，各省上市公司行業(yè)分布都呈現(xiàn)制造業(yè)一家獨大的特征，湖南省上市公司中制造業(yè)占比達到62%，僅比山西省高出0.2個百分點列中部第5位，中部最高的河南省制造業(yè)上市公司占比達78.8%，安徽、江西以及廣東、浙江、江蘇等省也都在70%以上;除制造業(yè)外，上市公司占比較高的行業(yè)則與各省的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，湖南省排第二、三位的行業(yè)為批發(fā)零售業(yè)和農(nóng)林牧漁業(yè)，兩者各占5.6%，在信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)以及水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)等兩個新興行業(yè)湖南上市公司占比也較高;山西省上市公司中采礦業(yè)占比高達17.1%;湖北排第二、三的行業(yè)為批發(fā)零售業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)，占上市公司的比例分別為10.8%和7.2%;安徽省列第二、三位的是房地產(chǎn)業(yè)與批發(fā)零售業(yè)各占3.9%，江西省列第二、三位的是交運倉儲郵政業(yè)和電力、熱力、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)，兩者各占6.25%。
(三)企業(yè)經(jīng)營績效水平仍有待提高。
從盈利能力來看，2013年，全省上市公司利潤總額為161.6億元，僅比江西省高出10.6億元列中部第5位;上市公司盈利能力強弱兩級分化明顯，全省上市公司中成本費用利潤率[1]在10%以上的企業(yè)占比達36.8%，高盈利能力企業(yè)占比僅次于河南列中部第2位，成本費用利潤率在1%以下的企業(yè)占比高達25%，低盈利能力企業(yè)占比僅次于山西列中部第2位，而三個發(fā)達省份這一比例都在20%以下。從營運能力來看，我省上市公司中總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率在0.5以下的企業(yè)占50%，僅次于湖北的51.8%列中部第2位，其他中部省份這一比例都在40%以下。從成長能力看，2013年全省上市公司主營業(yè)務收入為2815億元，居中部第6位;2010-2013年我省上市公司營業(yè)收入增長率在50%以上的企業(yè)占14.1%，僅高于河南的10.8%列中部第5位，營業(yè)收入零增長及負增長的企業(yè)占比達到25.4%，僅次于山西省的38.2%列中部第2位，遠高于發(fā)達省份。
(四)上市公司對省內(nèi)經(jīng)濟的帶動能力有待增強。
上市公司對我省經(jīng)濟的帶動能力在中部處于靠后位置。主營業(yè)務收入和利潤總額不高導致全省上市公司稅收貢獻不足，2013年，我省上市公司主營業(yè)務收入及稅金總額為26億元，上市公司交納的所得稅總額為30.1億元，兩者分別居中部第5、第6位;全省上市公司總市值與全省gdp之比為16.4%，上市公司主營業(yè)務收入及稅金僅占當年全省財政稅收收入的1%，上市公司交納的所得稅僅占全省財政企業(yè)所得稅收入的8.9%，上市公司利潤總額僅占規(guī)模工業(yè)企業(yè)利潤的8.9%，四項指標分別列中部第4位、第6位、第5位(除安徽外)和第3位。
二、導致湖南省上市公司發(fā)展不足的原因分析。
1、區(qū)域經(jīng)濟相對落后且發(fā)展不平衡。
區(qū)域經(jīng)濟是上市公司生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，我省經(jīng)濟總量相對落后且區(qū)域發(fā)展不平衡，導致了全省上市公司呈現(xiàn)規(guī)模偏小且區(qū)域、行業(yè)分布均衡的特征。從經(jīng)濟總量來看，2013年湖南省gdp總量列中部第3位，與上市數(shù)量在中部地區(qū)的排位一致。從區(qū)域分布來看，2013年長沙市、岳陽市g(shù)dp列全省前兩位，兩市上市公司數(shù)量也列全省前兩位;長株潭地區(qū)gdp占全省43%，集中了全省70%的上市公司，而大湘西地區(qū)gdp和上市公司分別僅占全省的12.8%和5.6%。從行業(yè)分布來看，2013年工業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、批發(fā)零售業(yè)增加值分別占全省gdp的40.8%、12.6%和8.3%，而制造業(yè)(占工業(yè)增加值得比重超過40%)、農(nóng)林牧漁業(yè)和批發(fā)零售業(yè)也是我省上市公司數(shù)量列前三的行業(yè)。
2、政策引導的時效性和針對性不強。
政策支持引導是上市公司發(fā)展的重要因素，2010、2011年湖南省共有17家公司首發(fā)上市，是新上市公司最多的兩年，與我省出臺《關(guān)于鼓勵和扶持企業(yè)上市的若干政策意見》(2007年10月)、《關(guān)于進一步加快發(fā)展資本市場的若干意見》(2010年1月)等政策的引導推動密不可分。但目前政策支持引導存在兩方面不足，一是與時俱進程度不強，最近一次出臺省級層面支持資本市場發(fā)展的意見在2010年初，而過去四年多國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境、資本市場發(fā)展都發(fā)生了深刻變化，國家層面已經(jīng)于2014年5月出臺進一步促進資本市場健康發(fā)展的若干意見，省內(nèi)也亟需在貫徹國家意見的基礎(chǔ)上出臺新的全局性政策文件。二是分類指導作用不強，原有的政策文件加強了對上市公司產(chǎn)業(yè)布局的引導，但對于不同地區(qū)并沒有根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟實力差距進行區(qū)分，在統(tǒng)一的標準下，導致經(jīng)濟實力較強的地區(qū)上市公司數(shù)量優(yōu)勢明顯，目前全省305家后備上市企業(yè)中，長沙、岳陽、株洲三地占比仍達到42.6%;但事實上，在長沙地區(qū)和湘西地區(qū)各新增一家上市公司，后者對當?shù)亟?jīng)濟的帶動能力和貢獻度將明顯高于前者。
3、上市公司內(nèi)部治理能力不優(yōu)。
一是一股獨大的現(xiàn)象比較突出，全省有24家上市公司第一大股東持股比例超過40%，其中有7家上市公司的第一大股東持股比例超過50%，其他股東在股權(quán)結(jié)構(gòu)上很難對大股東形成有效的制衡機制。二是董事會獨立程度不夠，大部分上市公司董事會中代表大股東的董事占了多數(shù)，獨立董事極少是由中小股東提名產(chǎn)生的，而且有20家上市公司的獨立董事人數(shù)未達到董事會總?cè)藬?shù)三分之一的標準，無論從機制上還是運作形式上，董事會都難以保證其應有的獨立性。三是職業(yè)經(jīng)理人和管理層激勵機制未充分建立，有18家上市公司的董事長同時任公司總經(jīng)理或總裁，占全部上市公司的25.4%;有38家上市公司的高管未持有公司股份，占全部上市公司的53.5%;公司高管持股占比在1%以下的公司有58家，占全部上市公司的81.7%，對高管層的股票期權(quán)等股權(quán)激勵措施的缺乏，影響公司管理層的積極性和責任感。
4、誠信經(jīng)營與股民回報水平不高。
投資者對湖南省上市公司總體印象不佳，針對股民的網(wǎng)絡調(diào)查[2]顯示，認為湖南省上市公司品質(zhì)不錯或品質(zhì)較高的僅占14.3%，有35%的受訪者認為湖南省上市公司品質(zhì)較差、只顧圈錢。導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有兩個，一是湖南省上市公司誠信經(jīng)營意識不強，調(diào)查顯示，有超過40%的股民認為湖南省上市公司在信息披露、承諾兌現(xiàn)、合法經(jīng)營方面存在不足;而資本市場上也屢有湖南上市公司造假典型案例，如“創(chuàng)業(yè)板造假第一單”萬福生科，在2008-2011年期間累計虛增收入7.4億元左右，虛增凈利潤1.6億元左右，近九成凈利潤為“造假”所得;此外，還有勝景山河造假上市、湖南投資虛假陳述等案例，極大地影響了投資者對湖南省上市公司的整體印象。二是湖南省上市公司回報股民的意識不強，有37%的受調(diào)查者對湖南省上市公司的分紅感到很不滿意，僅有8%的受訪者感到滿意;從實際運行來看，2010-2013年，湖南省有23.9%的上市公司三年來未進行分紅，三年累計分紅占比在50%以下的企業(yè)達32家，占全部上市公司的45.1%。
三、加快湖南省上市公司發(fā)展的對策建議。
1、夯實經(jīng)濟基礎(chǔ)，優(yōu)化上市公司發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境。
一是持續(xù)做大經(jīng)濟總量蛋糕，作為中部欠發(fā)達省份，為了實現(xiàn)追趕目標和防止被追趕，做大經(jīng)濟總量都非常重要;從內(nèi)力來看，要充分發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢、比較優(yōu)勢、成本差異優(yōu)勢、價格優(yōu)勢等，著力打造核心競爭力;從外力看，要充分發(fā)揮新型城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化以及工業(yè)信息化、農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化優(yōu)勢，在重點行業(yè)、地區(qū)取得重大進展。二是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，通過統(tǒng)籌地區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展來優(yōu)化上市公司結(jié)構(gòu)，區(qū)域統(tǒng)籌要按照主體功能區(qū)規(guī)劃，發(fā)揮區(qū)域特色，推動四大區(qū)域板塊協(xié)調(diào)發(fā)展;產(chǎn)業(yè)調(diào)整要在發(fā)揮優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、彌補當前不足和搶占未來產(chǎn)業(yè)制高點三個方面下功夫。三是促進非公經(jīng)濟發(fā)展，改變國有上市公司占比過高的現(xiàn)狀;要以深化改革為動力，打破行業(yè)壟斷壁壘，創(chuàng)造寬松發(fā)展環(huán)境;要創(chuàng)新體制機制，加大金融支持力度，拓展企業(yè)融資渠道;要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，推動全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);要推動企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快培育骨干企業(yè)，努力提升非公經(jīng)濟綜合競爭力，促進全省非公經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。
2、加強政策支持，引導資本市場優(yōu)化發(fā)展。
一是貫徹落實《國務院關(guān)于進一步促進資本市場健康發(fā)展的若干意見》，盡快出臺我省促進資本市場發(fā)展的意見，從省級層面對新時期全省資本市場改革、發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃和部署。二是進一步提高政策的針對性和分類指導功能，突出對重點地區(qū)、重點產(chǎn)業(yè)的資金支持和稅收優(yōu)惠，地區(qū)分布方面重點向目前尚無上市公司的邵陽市，以及僅有1家上市公司的永州市、張家界市和湘西自治州等市州傾斜;行業(yè)方面重點向電子信息、醫(yī)藥、文化傳媒、新材料和節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)傾斜，推動上市公司在地區(qū)間、產(chǎn)業(yè)間的均衡發(fā)展。三是做好上市公司培育工作，加強上市企業(yè)后備資源庫建設(shè)，針對涉及企業(yè)上市、掛牌的募投項目、土地、環(huán)保等事項，建立“綠色通道”制度，制定程序簡便、責任明確的“工作指引”，建立以企業(yè)需求為導向、政府引導、中介機構(gòu)參與的培育機制。四是引導中介服務機構(gòu)發(fā)展，推動證券、期貨、信托、租賃等地方法人金融機構(gòu)壯大資本實力，增強創(chuàng)新發(fā)展和風險防控能力;大力發(fā)展會計、審計、律師、資產(chǎn)評估、信用評級、金融資訊服務等機構(gòu)，加大對金融中介服務機構(gòu)參與資本市場建設(shè)的政策支持力度。
3、完善公司治理結(jié)構(gòu)，提高公司經(jīng)營管理水平。
一是完善董事會的結(jié)構(gòu)與運作。優(yōu)化董事會成員結(jié)構(gòu)，尤其是對于中南傳媒、天一科技等大股東持股比例高于50%的國有企業(yè)，在股權(quán)上避免董事長“一股獨大”造成股權(quán)過度集中的情況;在董事會成員的年齡、學歷、知識結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)董事會的相互制衡和相互促進;強化獨立董事的監(jiān)管作用，督促株冶集團、千金藥業(yè)等20家上市公司按照董事會人數(shù)三分之一的比例配備好獨立董事，建立由中小股東推薦獨立董事制度，擴大獨立董事的來源渠道。二是建立職業(yè)經(jīng)理人制度和對管理層的激勵約束機制。引導民營企業(yè)、私營企業(yè)轉(zhuǎn)變家族式的經(jīng)營管理方式，引入高水平、專業(yè)化的職業(yè)經(jīng)理人，實行董事長與總經(jīng)理分設(shè)，將董事會的領(lǐng)導作用與公司日常管理區(qū)分開來;加快建立對管理層的激勵約束機制，重點通過期權(quán)、管理層持股等形式來激發(fā)公司高管層的積極性，同時，通過建立績效考核評價機制，發(fā)揮董事會、監(jiān)事會職能來監(jiān)督和約束管理層的行為。
4、增強誠信和回報意識，塑造上市公司良好形象。
一是加強企業(yè)誠信經(jīng)營意識。把誠信制度作為上市公司現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的重要內(nèi)容，把股份公司的誠信狀況與全體董事、監(jiān)事和高級管理人員個人信用聯(lián)系起來，切實履行誠實信用、勤勉盡責的義務;提高上市公司信息披露質(zhì)量和意識，真實、準確、完整、及時、公平地履行信息披露義務，杜絕虛假記載、誤導性陳述或重大遺漏;真實、公允地反映公司財務狀況和經(jīng)營成果。二是加強企業(yè)積極回報投資者意識。切實保護投資者特別是中小投資者的合法權(quán)益，主動加強與投資者的溝通和交流，積極回應投資者的訴求;完善利潤分配制度，實行積極的利潤分配政策，設(shè)置并及時公布明確的利潤分配目標和承諾，對不履行分紅承諾的上市公司，要記入誠信檔案;建立多元化投資回報體系，完善股份回購制度，豐富股利分配方式;對現(xiàn)金分紅持續(xù)穩(wěn)定的上市公司，在監(jiān)管政策上給予扶持。三是塑造地區(qū)上市公司良好形象。從企業(yè)來講，除增強誠信和回報意識外，還要進一步加強社會意識和責任感，避免發(fā)生污染、造假等事件而對公司自身和社會造成重大影響，積極參與社會公益事業(yè)，每年評估公司社會責任履行情況并披露社會責任報告。從政府來講，一方面，要加強對上市公司的監(jiān)管，完善上市公司綜合監(jiān)管機制，市(州)政府要建立對當?shù)厣鲜泄镜亩ㄆ谠u價機制，履行管理職能和風險處置責任，加大失信懲戒力度，提高失信者的責任成本;另一方面，要組織相關(guān)部門、權(quán)威專家和研究機構(gòu)定期開展本地區(qū)上市公司質(zhì)量評價，公開發(fā)布評價報告，既引導上市公司進行自我改善，也為投資者正確認識本地區(qū)上市公司提供參考。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇八
遠離對數(shù)學的畏懼，親近數(shù)學。為了了解我校學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀和課外應用數(shù)學的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學生家長進行了問卷調(diào)查與分析。
（一）、對象。
前期階段選取我校三年級學生家長作為研究對象。
（二）方法：
本次研究通過問卷調(diào)查的方法來進行，發(fā)放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷由10個選擇題組成（詳見附表：問卷調(diào)查表），分別就學生對學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學課堂教學的態(tài)度，課外生活中運用數(shù)學的能力、學習習慣及學習數(shù)學的作用等多個方面進行了調(diào)查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長根據(jù)自己孩子的實際情況無記名進行回答，力爭反映孩子真實的學習情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長的選擇中獲得相關(guān)的研究資料，并做了相關(guān)的分析。
（一）對數(shù)學的喜歡程度。
從表中可以看出：
只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數(shù)學，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學，家長選擇孩子不喜歡數(shù)學的占18%?？磥硐矚g數(shù)學的學生很少。所以在以后的教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景，有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到教學活動中。
（二）課外生活中運用數(shù)學的意識和能力。
從表中可以看出：
（1）有29.5%的家長選擇孩子認為學習數(shù)學對解決生活問題大有幫助，有51.6%的家長選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長選擇孩子認為沒有作用，說明家長和學生的數(shù)學觀片面、陳舊，對數(shù)學應用缺乏了解，其數(shù)學素質(zhì)和社會主義市場經(jīng)濟的需要不相適應。
（2）在是否愿意把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際問題的題中，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，有45.9%的家長選擇孩子一般愿意，30.3%的家長選擇孩子不愿意，說明家長體會不到學生數(shù)學的應用意識。
數(shù)學知識應用能力的問題中，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應手，有57.4%的家長選擇孩子有時用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時用，說明學生數(shù)學應用能力不強，甚至有學生不知何時用，所以教師以后在培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力方面要加強。
（三）學習能力與學習態(tài)度。
從表中可以看出：
（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計算，41%的家長選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動手實踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡，說明更多學生喜歡沒有思維難度的機械計算題。家長選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說明教育不但要面向全體學生，還要培養(yǎng)學生多方面的能力。所以，在今后的教學中，我們要推進數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的生活化教學課堂，開展豐富的活動，提高數(shù)學學習興趣，讓學生的學習能力得到均衡發(fā)展。
（2）只有33.6%的家長選擇孩子學生在學習時愿意與家長交流，37.7%的家長選擇孩子想?yún)s不敢，28.7%的家長選擇孩子不愿意。說明家長和孩子缺乏溝通。
（3）在孩子看待難題的態(tài)度上，有27.0%的家長選孩子勇于挑戰(zhàn)，54.1%的家長選孩子不會做便不做，18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學習態(tài)度不是很端正，有部分學生學習不主動、不自覺，所以改變學生的學習態(tài)度是非常重要的。
（四）評價方面。
（1）數(shù)學學習中，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚，31.1%的家長是為了升學，15.6%的家長知道孩子的理想成為數(shù)學家，40.2%的家長希望孩子可以學以致用。這說明許多家長還是以學習成績來看衡量孩子的學習情況。
（2）有52.5%的家長認為考試成績是評價學習數(shù)學的標準，還有32.8%的家長認為是課堂表現(xiàn)及作業(yè)，35.2%的家長覺得是老師的評價。家長還是把考試成績放到第一位，為了成績而學習數(shù)學，這的確說明現(xiàn)在的家長對學生的要求過高，迫于升學的壓力，家長一味的要求孩子，導致了學生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài)，讓學生學得輕松，學得快樂。
（五）幾個相關(guān)因素。
自己學習的機會，替孩子學習，以至于讓孩子認為學習不是自己的事，反而是父母的事，從而產(chǎn)生了懶惰之心，不努力，不求上進。
在調(diào)查研究過程中，我們感到家長對孩子的學習認識不足，缺乏指導孩子學習的正確方法。不少學生因家長的原因?qū)W習已喪失了的熱情，失去學習的積極性。對調(diào)查結(jié)果的進一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學生缺乏良好的學習習慣。這樣的惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學生或家長。我們只能就事論事，從這次問卷中我們可以看出在數(shù)學教學中存在著以下問題：
存在著“重成績、輕能力”的現(xiàn)象，部分家長的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長還是覺得成績很重要，所以給了孩子很大的壓力，學生學得難，負擔重，能力的培養(yǎng)從何而談？長此以往，有的學生就會失去學習的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習數(shù)學。
還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學習的機會，替孩子查作業(yè)，甚至替孩子做題。
以上存在的問題有客觀的也有主觀的，但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究，尋找切實解決問題的方法。
1、加強和家長的溝通。
加強和家長的溝通，及時了解學生在家生活和學習的情況，這樣才能更好因材施教，體會學生的情感，制造機會讓學生體會成功的快樂，進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習數(shù)學的興趣。
2、改善家長的教育觀念。
通過經(jīng)常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識進一步增強，拋棄不實用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學習的疆界：學習成績不好，是孩子自己的事。成績不好，家長也不要著急，家長替他急了，孩子自己就不會著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學習的快樂的機會，只為了功利的目的而學；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語，打擊孩子的學習積極性。二則讓老愛替孩子學習的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發(fā)孩子學習的自覺性、主動性，讓孩子明白，學習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。
3、讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。
讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。此次教研的重要工作是感受數(shù)學在實際生活中的應用。教學引入、教學例題、練習的設(shè)計都要生活化，要運用實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的問題具體化，激發(fā)學生的學習興趣。要通過設(shè)置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，養(yǎng)成在生活中自覺應用數(shù)學的意識，在應用過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會、家庭、學校等現(xiàn)實環(huán)境，從中挖掘與學生數(shù)學學習密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學生數(shù)學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用。
我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實際，開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析，力圖體現(xiàn)“教、學、做合一”的理念和方法，把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，促進學生素質(zhì)的全面提高。
這次問卷調(diào)查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數(shù)家長對把生活和數(shù)學結(jié)合在一起的數(shù)學課堂教學，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學中，繼續(xù)進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務于教學，推動新課改的進程。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇九
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是2015年5月。
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以?？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的'，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十
從外部形式上看，調(diào)查報告由標題、前言、主體、結(jié)語四個部分組成。
1.單標題。
公式化寫法。
公式化寫法就是按照“調(diào)查對象+調(diào)查課題+文體名稱”的公式擬制標題。
常規(guī)文章標題寫法。
具體方式靈活多樣?？梢杂脝栴}作標題。
2.雙標題。
雙標題由正副標題組成，其中正標題一般采用常規(guī)文文章標題寫法，具體手段如上所述。副標題則采用公式化寫法，由調(diào)查對象、調(diào)查課題、文體名稱組成。
前言。
調(diào)查報告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來安排，常用的有以下幾種類型：
1.提要式。
提要式就是把調(diào)查對象最主要的情況進行概括后寫在開頭，使讀者一入篇就對它的基本情況有一個大致的了解。
2.交代式。
在開頭簡單地交代調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等，使讀者在入篇時就對調(diào)查的過程和基本情況有所了解。
3.問題式。
在開頭提出問題來，引起讀者對調(diào)查課題的關(guān)注，促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問的方式引出問題，也可以直接將問題擺出來。
主體。
前言之后、結(jié)語之前的文字，都屬于主體。這部分的材料豐富、內(nèi)容復雜，在寫作中最主要的問題是結(jié)構(gòu)的安排。其主要結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種：
1.用觀點串聯(lián)材料。
由幾個從不同方面表現(xiàn)基本觀點的層次組成主體，以基本觀點為中心線索將它們貫穿在一起。
2.以材料的性質(zhì)歸類分層。
課題比較單一，材料比較分散的調(diào)查報告，可采用這種結(jié)構(gòu)形式。作者經(jīng)分析、歸納之后，根據(jù)材料的不同性質(zhì)，將它們梳理成幾種類型，每一個類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次。每個層次之前可以加小標題或序號，也可以不加。
3.以調(diào)查過程的不同階段自然形成層次。
事件單一、過程性強的調(diào)查報告，可采用這種結(jié)構(gòu)形式。它實際上是以時間為線索來謀篇布局的，類似于記敘文的時間順序?qū)懛ā?BR> 結(jié)尾。
調(diào)查報告常在結(jié)尾部分顯示作者的觀點，對主體部分的內(nèi)容進行概括、升華，因此，它的結(jié)尾往往是比較重要的一個部分。常見的寫法有下述三種：
1.概括全文，明確主旨。
在結(jié)束的時候?qū)⑷臍w結(jié)到一個思想的立足點上。
2.指出問題，啟發(fā)思考。
如果一些存在的問題還沒有引起人們的注意，如果限于各種因素的制約作者也不可能提出解決問題的辦法，那么，只要把問題指出來，引起有關(guān)方面的注意，或者啟發(fā)人們對這一問題的思考，也是很有價值的。
3.針對問題，提出建議。
在揭示有關(guān)問題之后，對解決問題提供一些可行的建議。
組成：
一、選題選擇與調(diào)查相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)查。
二、調(diào)查報告一般包括以下內(nèi)容：
1、調(diào)查目的。
2、調(diào)查對象及其一般情況。
3、調(diào)查內(nèi)容可以列舉一下問卷詢問的內(nèi)容分析。
4、調(diào)查方式一般為問卷式。
5、調(diào)查時間。
6、調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。
7、調(diào)查體會可以是對調(diào)查結(jié)果的分析，也可以是找出結(jié)果的原因及應對辦法等。
范文正文：
20**年3月10日到20**年4月10日，這一個月的時間。學校組織在校的級新生參加雙休日社會實踐活動，接到通知，班里就開了班會，把各項活動的計劃都布置好，并分成了5個小組，每小組人。我們研究的課題是《當代(深圳)禮品―工藝品及家庭用品設(shè)計趨勢》。而我所在的小組是“問卷組”，但“問卷組“又是由兩個小組組成的。主要負責制定與派發(fā)調(diào)查問卷，并統(tǒng)計好數(shù)據(jù)。組長是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關(guān)的資料，每個人制定出個問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當中最佳問題的選取。我們從兩個方面去考慮這些問題的選?。旱谝?，既要簡單明了，又要有針對性;第二，包括設(shè)計者與消費者的針對性問題。經(jīng)過一番的討論。我們終于選出了10個問題。最后我們決定復印張，分給我們組的成員在月日到會展中心做問卷調(diào)查。那天會展中心會有一場關(guān)于“工藝品與家居用品”的產(chǎn)品展會。
月日這一天，早上點鐘我們“問卷組”的成員。帶著復印好的問卷統(tǒng)一從學校北們坐車去會展中心。
在車上我發(fā)現(xiàn)，我們都沒有關(guān)于做調(diào)查問卷此類的經(jīng)驗，但大家一直是信心滿滿的。到了會展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學跟展館的負責人進行協(xié)商，但他不允許我們免費入內(nèi)進行問卷調(diào)查，最后我們決定直接在會展館的各個入口處對行人們進行調(diào)查訪問?？此坪唵?。卻又很難。沒有經(jīng)驗的我們并不能自然地對行人進行調(diào)查，并且，不會選擇性的進行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數(shù)目也越來越多，雖然有點累，但是聽到“您好，我們是深圳大學，藝術(shù)設(shè)計學院的學生”這句話的時候，他們都會自然的給我們一個微笑。當看到他們接過遞過去的問卷的時候，心里真的很滿足。
最后，雖然問卷還沒有完成，但我們?nèi)ド鐣嵺`的目的達到了。因為我們這一天確實學到了很多東西。離開會展中心的時候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護我們手上的問卷。數(shù)著今天的成果。
這次的實踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認真的做完了這份問卷，并對其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細解說了。這讓我認識到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。
回到學校后，我們開了一次會重新討論了這次問卷調(diào)查活動。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，就如之前對會展中心的情況沒有認真核實好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問卷本身而言，一些“問題”也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了，但我們想要做到更精。
第二次的調(diào)查，我們組分散行動。當然這次沒有“工藝品展”這樣的活動了，所以我們決定去一些有代表性的商場對路人進行調(diào)查。因為是第二次。有了上一次的經(jīng)驗。所以，這次的問卷調(diào)查進行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問卷終于都做好了。
最后一項工作便是統(tǒng)計了。我們統(tǒng)一集合在一起，分工合作，把調(diào)查好的這150份問卷進行了有序的統(tǒng)計。
這樣“問卷組”的工作就幾乎完成了。一個月的時間，我們有過失誤，但也努力將任務完成了，在這樣的一個過程中，我們都學到了很多很多在課本里學不到的東西。
通過這次社會實踐，我們每個人都得到了很多寶貝。首先是“團隊”精神，這樣的一項任務，沒有很好的“團隊”精神是不可能完成的。在共同合作的過程中。我們的感情也變得更好了;然后，在交際能力方面，我們都有了新的提升。比如去做問卷調(diào)查中碰到了釘子，這不僅讓我們看到自身的缺失，并吸收了這樣的一種經(jīng)驗;除此之外。我們學會了如何全面地去思考一個問題。如何從誤區(qū)中走出來，讓自己變得更加好。學會改正錯誤，查缺補漏就是一種很好的自我提高。
雖然，這些過程不是那么一帆風順，但在不順利中我們又找到了新的起步?？偟膩碚f，我們是成功的，相信參加了這一次社會實踐活動對我們以后的任何學習，工作都有幫助。謝謝學校給我們這樣的一個學習的機會，謝謝組織人員的辛勤工作，也謝謝我可愛的組員們。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十一
為更好的營造就餐環(huán)境，行政部展開了食堂滿意度調(diào)查。此次調(diào)查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調(diào)查結(jié)果反饋如下：
1、基本情況。
2、分析與總結(jié)。
在對食堂人員的服務態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調(diào)查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環(huán)境衛(wèi)生，14.3%的被調(diào)查者認為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調(diào)查者認為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態(tài)度。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十二
關(guān)于《小學語文學習中良好學習習慣的培養(yǎng)研究》的問卷調(diào)查分析報告一、調(diào)查背景培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是小學語文。
教學。
的一項基本任務，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)都具有十分重要的意義，英國教育家洛克曾經(jīng)指出：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的幸?！?，只有養(yǎng)成良好的語文學習觀學生學習語文才會變成一件輕松的事情。但我們在高度重視語文教學，努力培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣的同時，不得不面對這樣的現(xiàn)實狀況，就是學生學習語文的習慣很差，對學習成績造成較大影響，于是教師和家長都不約而同地把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學生的學習習慣差、學習態(tài)度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到郁悶和自責。這種現(xiàn)象困擾了不少的師生，成為當前推進小學語文有效教學的“瓶頸”。
二、調(diào)查目的為了切實了解當前學生學習語文習慣的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生語文能力的有效教學策略。
三、
四、調(diào)查過程本次調(diào)查問卷主要發(fā)放給了三年級的學生問卷調(diào)查設(shè)計選擇題12題，參加調(diào)查人數(shù)30人，收回問卷30份。
五、數(shù)據(jù)匯總本次調(diào)查查卷中有12道題，每題都列出a、b、c等若干個選項，內(nèi)容重點是對小學生在語文學習中表現(xiàn)出的一些學習習慣進行調(diào)查。
關(guān)于“小學語文學習中良好習慣的培養(yǎng)研究”問卷調(diào)查統(tǒng)計表題號調(diào)查人數(shù)選項（％）abc1301967142303653113307524143074944530105238630106624730434215830103951930234922103020691111303448201230246214六、結(jié)論調(diào)查結(jié)果表明，語文學習好的學生具有良好的學習習慣和自控能力，從而有利于能形成一個良性循環(huán)。而語文學習差的學生往往是因為學習習慣不好造成的，久而久之形成一個惡性循環(huán)，主要表現(xiàn)在：
1、自制力差，易受外界干擾2、語文學習動機不強，學習態(tài)度不端正3、依賴心理較強，缺少獨立自主性4、書寫習慣不好，只為完成任務七、解決策略（1）調(diào)動學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的積極性教師在平常的課堂教學中，多用激勵性的語言鼓勵學生，但是語言鼓勵也要因人而異，對于平時學習習慣好的學生我們往往只需要語言激勵給他們指明努力的方向，而對于那些平時學習習慣不好的學生，我們也需要給與他們語言鼓勵，在語言上肯定他們，不打擊他們的自信心。在教學過程中，適當?shù)膹牟煌慕嵌冉o不同層次的孩子給與充分的贊揚、鼓勵和肯定，使學生在心理上體驗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習動機，從而能夠慢慢的全身心的投入到學習當中養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
一味的語言激勵長時間的使用會使學生產(chǎn)生疲勞，在學習習慣養(yǎng)成期間，教師可以通過一定的物質(zhì)獎勵，定時或者不定時的進行獎勵，獎勵那些學習習慣有進步的學生，讓他們有了學習的信心和前進的動力，一旦他們初步有了學習習慣的意識，就向成功邁進了一大步，對此，我們教師應有耐心不應急于求成。
在平時的課堂教學中應注意觀察每一個學生的動作與表情，并不時給與他們鼓勵、表揚等方式吸引學生的注意力以改善其學習習慣。例如課堂上教師可以經(jīng)常性的表揚一些上課認真發(fā)言、端坐靜聽得學生，為其他的學生樹立一個良好的榜樣。在課堂上孩子不僅要認真聽老師講課，更要用心傾聽其他學生的發(fā)言，上課時教師應及時引導學生認真傾聽其他學生的發(fā)言，鼓勵學生相互之間評價并對其他同學的發(fā)言給與補充。在此基礎(chǔ)上教師應鼓勵學生對沒有聽懂的地方大膽提出來，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。
（3）教師應更新觀念，改變學生的學習方式新課程要求教師應成為學生有效學習的合作者、組織者、引導者，激勵教師與學生構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如開展教學活動的基礎(chǔ)和保證。教學活動的有效互動往往是在民主平等和諧的對話中實現(xiàn)的，教師要成為學生學習的伙伴，保持健康年輕的心態(tài)，不能高高在上，在平時生活中要與學生朋友般的相處與對話，消除他們對教師的恐懼心理拉近與他們的距離感，在課堂上始終做到面帶笑容，語言富有親和力，對于學生回答的問題始終以肯定為主，不去挑剔。在平時課堂教學中始終貫徹多元評價，鼓勵為主。
他們在學習中感到快樂，學會學習。
（4）家校配合，引導孩子形成習慣當一個人只有一塊手表時，他可以在任何時候準確的知道時間，但是當這個人同時有兩塊手表，而且這兩塊手表走時不一樣，則他就無法確定時間。表并不能給我們一個比較準確的時間，但是可以讓看表的人喪失去準確時間的信心，這就是有名的“手表效應”。從“手表效應”我們可以看出來教育要家校配合與統(tǒng)一，這就要求我們家庭教育要與學校教育理念要一致，家庭里面的成員對孩子的教育理念也要一致，不要各人各個人的理念，否則教育將會收不到任何效果，更甚者會起到相反的作用。比如教師要求孩子回去復習課文，把難讀的多讀幾遍，如果家長只是監(jiān)督孩子簡單預習，遇到不會的只是說老師明天會講，不用各方查資料。這樣學生就很難養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十三
做好問卷調(diào)查之后，對調(diào)查結(jié)果進行分析和整合，之后就要形成問卷調(diào)查報告了?？墒菃柧碚{(diào)查報告怎么寫?首先得先知道問卷調(diào)查報告的一般格式。
從外部形式上看，問卷調(diào)查報告的一般格式：為標題――前言――主體――結(jié)語，由這四個部分構(gòu)成。
一、標題。
1.單標題。
單標題有兩種寫法，一種公式化寫法，一種是常規(guī)文章標題寫法。前者就是按照“調(diào)查對象+調(diào)查課題+文體名稱”的公式來擬定標題。后者的具體方式靈活多樣，可以用問題作標題。
2.雙標題。
雙標題包括正標題和副標題，其中正標題一般采用常規(guī)文文章標題寫法，副標題則采用公式化寫法。
二、前言。
調(diào)查報告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來安排，常用的有以下幾種類型：
1.提要式。
提要式再開頭對調(diào)查對象最主要的情況進行概括，使讀者一入篇就對它的基本情況有一個大致的了解。
2.交代式。
在開頭簡單地將調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等一一進行交代，讓讀者在開始就對調(diào)查的過程和基本情況有一定了解。
3.問題式。
在開頭提出問題來，引起讀者對調(diào)查課題的關(guān)注，促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問的方式引出問題，也可以直接將問題擺出來。
三、主體。
主體就是前言之后、結(jié)語之前的文字。這部分的材料豐富、內(nèi)容復雜，其結(jié)構(gòu)的安排在寫作中是最主要的問題。其主要結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種：
1.用觀點將材料串聯(lián)。
由幾個從不同方面表現(xiàn)基本觀點的層次組成主體，以基本觀點為中心線索將它們貫穿在一起。
2.以材料的性質(zhì)歸類分層。
這種形式適用于課題比較單一，材料比較分散的調(diào)查報告。作者經(jīng)分析、歸納之后，根據(jù)材料的不同性質(zhì)，將它們梳理成幾種類型，每一個類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次。每個層次之前可以加小標題或序號，或者不加也可以。
3.以調(diào)查過程的不同階段自然形成層次。
這種形式適用于事件單一、過程性強的調(diào)查報告式。它其實是以時間為線索來謀篇布局的，有點像記敘文的時間順序?qū)懛ā?BR> 四、結(jié)尾。
調(diào)查報告應該在結(jié)尾部分表現(xiàn)作者的觀點，同時要對對主體內(nèi)容進行概括、升華。所以，它的結(jié)尾也是一個相對比較重要的部分。常見的寫法有下述三種：
1.概括全文，明確主旨。
在結(jié)束的時候?qū)⑷牡闹髦細w結(jié)到一個思想的立足點上。
2.指出問題，引發(fā)思考。
如果一些存在的問題還沒有引起人們的關(guān)注，同時由于各種限制或原因作者也不可能提出解決問題的辦法，那么，只要把問題指出來，引起注意，或者啟發(fā)人們對這一問題的思考，也是一種很好的結(jié)尾方法。
3.針對問題，提出建議。
在結(jié)尾揭示有關(guān)問題之后，同時對這些問題提出一些可行的解決方法或建議。
問卷調(diào)查分析報告格式及篇十四
一、題目：關(guān)于“深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報告。
二、調(diào)查目的：
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(繼續(xù)教育)對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。
三、調(diào)查的基本過程：
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：
1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況。
表1——教師對學科知識的掌握。
教師對學科知識的掌握。
人數(shù)。
比例。
很系統(tǒng)。
63。
18.8%。
比較系統(tǒng)。
225。
67%。
不系統(tǒng)。
32。
9.5%。
其他。
16。
4.8%。
對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
可以畫統(tǒng)計圖：
2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響。
表2——教師參加培訓機會。
教師參加培訓的機會。
頻數(shù)。
比率。
很多。
33。
9.8%。
比較多。
98。
29.2%。
一般。
141。
42%。
較少。
64。
19%。
沒有機會。
有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。
可以畫統(tǒng)計圖：