心理是研究人的心理活動和行為的一門科學(xué)。完美的總結(jié)需要我們對過去的行動和決策進行全面的評估和總結(jié)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點。
課后反思優(yōu)缺點篇一
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務(wù)時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當(dāng)我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經(jīng)過一次試教，便正式上陣了。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
2、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過充分的學(xué)具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學(xué)習(xí)過程重視體驗。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生運用“操作與計算相結(jié)合”方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
課后反思優(yōu)缺點篇二
這星期聽了許多有關(guān)建構(gòu)活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構(gòu)課。這么多節(jié)課聽下來，也有不少收獲。
今天小朋友要學(xué)習(xí)搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結(jié)干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。
一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應(yīng)。例如，我問：“金字塔是什么形狀的?！币粋€較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形?！倍蠋熤皇侵貜?fù)著他的話做了一個總結(jié)，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。
二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好?？赡苄∨笥褜Α皩訉舆f進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。
三．在評價環(huán)節(jié)，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學(xué)機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結(jié)，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗。在評價環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環(huán)節(jié)就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環(huán)節(jié)要讓幼兒學(xué)到什么，掌握什么技能。
課后反思優(yōu)缺點篇三
大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
在進行本課教學(xué)時有三個環(huán)節(jié)給了我觸動。
課后反思優(yōu)缺點篇四
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
課后反思優(yōu)缺點篇五
轉(zhuǎn)眼秋天就來了，一陣陣秋風(fēng)吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學(xué)活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標(biāo)：一、結(jié)合具體情境，感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位；二、學(xué)習(xí)運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學(xué)活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容并回答老師提出的問題。
先是談話導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導(dǎo)幼兒觀看圖片，仔細(xì)閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認(rèn)識上下的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛?cè)胄“嗟挠變簛碚f，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領(lǐng)幼兒完整表述的。從學(xué)習(xí)的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關(guān)系。
最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學(xué)探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認(rèn)識空間方位提供了獲得直接經(jīng)驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。
課后反思優(yōu)缺點篇六
憑借文本語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，使學(xué)生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學(xué)生理解“古怪”的意思后，讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然后，結(jié)合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句，讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛與關(guān)心。這樣的閱讀教學(xué)，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
課后反思優(yōu)缺點篇七
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第52頁例3及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認(rèn)識到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物場景，為學(xué)生提供豐富的表象。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識、經(jīng)驗上進行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習(xí)題及整數(shù)簡便計算的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊孕伏。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是：自主探究學(xué)習(xí)的方法。我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助他解決問題，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計算時讓學(xué)生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。《新課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來源于學(xué)生的生活實際背景，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價值的數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計算時能根據(jù)題目靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習(xí)，達到滿足不同層次學(xué)生的需要，《新課標(biāo)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問題的提出都是面向全體的同學(xué)。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時讓學(xué)生列出算式時,有學(xué)生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認(rèn)為一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運算律的推廣》教學(xué)反思。
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于加法的結(jié)合律和加法交換律，學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學(xué)生在探索的過程中既能學(xué)到知識，又能在探索中學(xué)會技能。避免了學(xué)習(xí)的單一性。
在教學(xué)這課時，當(dāng)板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學(xué)生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習(xí)階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學(xué)生深刻的體會。
因此，我還是讓學(xué)生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學(xué)生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學(xué)生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學(xué)生用一般算法計算，比較計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學(xué)生對交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué)，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
課后反思優(yōu)缺點篇八
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學(xué)進度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！?BR> 課后反思優(yōu)缺點篇九
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。
因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出j的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課后反思優(yōu)缺點篇十
注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
課后反思優(yōu)缺點篇十一
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀(jì)末期，涂上了‘點睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
課后反思優(yōu)缺點篇十二
在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
課后反思優(yōu)缺點篇十三
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語，喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知，在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
課后反思優(yōu)缺點篇十四
主題學(xué)習(xí)實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學(xué)時，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評互改，相互改進。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實際上是知識的互換，知識的補充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，見解闡述獨到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后反思優(yōu)缺點篇十五
這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩《草》，這首詩大部分學(xué)生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學(xué)生們就開始背了。因此，怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩中，我們要會認(rèn)兩個生字(枯、榮)，會寫三個生字(枯、榮、燒)，所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學(xué)生獲得情感體驗(草的頑強生命力)，感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學(xué)生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學(xué)生抄寫在語文書上。然后，讓學(xué)生來說說整首詩的意思，同學(xué)們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的`小草的生命力很頑強。
在完成練習(xí)時(補充課文)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能正確填寫出來，只有一個學(xué)生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認(rèn)為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的。
課后反思優(yōu)缺點篇十六
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
課后反思優(yōu)缺點篇十七
《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結(jié)合本學(xué)期我校語文課題組的研究課題信息技術(shù)與小學(xué)語文詩詞教學(xué)有效整合的模式在低年級的推廣與應(yīng)用教研活動，4步教學(xué)模式非常適合教學(xué)這節(jié)課，因此在教學(xué)中我大膽進行了嘗試。
1、因為學(xué)生基本會背這首詩，所以在初讀知大意環(huán)節(jié)，我抓住了字音的變化，提示一字的變調(diào)讀法;畫出節(jié)奏供學(xué)生練讀，感受幾千年前的文化韻律;邊讀邊想，思考：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。
2、在品讀環(huán)節(jié)，我校課題組經(jīng)過深入研究和探討總結(jié)出的細(xì)讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進行了充分的運用，并獲得了較好的教學(xué)效果。如：運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示遼闊的大草原圖，使學(xué)生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而對比較抽象的離離一詞有了準(zhǔn)確的認(rèn)識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
3、在擴大環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們再現(xiàn)了整首詩的后四句，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題目，發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學(xué)生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易，并和學(xué)生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結(jié)合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的'激情朗讀。提高了學(xué)生的朗讀能力。
當(dāng)然，我的思考也從未停止，正如各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所指出的：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生讀出詩的韻律、如何巧妙的導(dǎo)入、更好的激發(fā)學(xué)生興趣、如何更直觀的運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)&&這些將成為我今后改進的方向。
課后反思優(yōu)缺點篇十八
本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學(xué)進行到一半時，一個孩子一臉真誠、滿是疑惑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？”全班同學(xué)都笑了起來：烏龜本來就是四只腳嘛！我和孩子們的理解是一樣的，還有什么理由讓烏龜是四條腿呢？其中一個學(xué)生說：“因為烏龜殼太重了，必須要四條腿才能撐起來！”
留心關(guān)注身邊的孩子，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：當(dāng)孩子學(xué)會說話以后，他會不斷地追問“這是什么”；過了這個階段，他又會不斷地追問“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的！”要么索性說：“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個“敗筆”。只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn)，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討，未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多，很多。
沒有疑問的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質(zhì)疑精神，這個民族會因為無知、無思、無疑而泯滅了探索的激情，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起，來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神！
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課后反思優(yōu)缺點篇十九
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設(shè)計做了一下小小的調(diào)整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調(diào)整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結(jié)。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋?！薄笆前纯臻g順序來寫的?！薄白髡呤窍葘懓俨輬@，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調(diào)動起來了。接著孩子便很準(zhǔn)確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調(diào)整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領(lǐng)著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復(fù)述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學(xué)的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復(fù)述下來以后，還用老師領(lǐng)著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結(jié)合自己的切身體會，這應(yīng)該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調(diào)整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們?nèi)齼山Y(jié)合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結(jié)合對先生讀書時的投入的描寫和對學(xué)生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學(xué)啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調(diào)整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調(diào)讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內(nèi)容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內(nèi)容，讀的時候還不忘學(xué)先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內(nèi)容的理解，讓孩子學(xué)會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調(diào)整一個方式，無論是對教學(xué)者，還是對受學(xué)者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！
課后反思優(yōu)缺點篇一
已經(jīng)有很久沒有上全區(qū)的公開課了，剛接手任務(wù)時有些不安，又有些患得患失，這么簡單的一節(jié)計算課，能上出什么新的東西呢？但當(dāng)我著手鉆研教材，寫教案時，感覺多年來的積淀有了效果，有很多想法、理念想要表現(xiàn)在這節(jié)課中，尤其是與胡松林老師的一次交流后，一節(jié)成功的計算課的輪廓已在腦中清晰呈現(xiàn)。又于進度原因，又由于中間相隔一個十一長假，匆匆經(jīng)過一次試教，便正式上陣了。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。
2、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)時，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到操作中進行，教師不直接告知規(guī)律，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生通過充分的學(xué)具操作，從實踐中感知“為什么商會是整十、整百數(shù)”。
3、學(xué)習(xí)過程重視體驗。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時，學(xué)生運用“操作與計算相結(jié)合”方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗“商末尾有0的除法”中被除數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解商中間或末尾有0的除法的計算方法。
課后反思優(yōu)缺點篇二
這星期聽了許多有關(guān)建構(gòu)活動的課，通過聽課、評課，讓我知道了怎樣上好一節(jié)建構(gòu)課。這么多節(jié)課聽下來，也有不少收獲。
今天小朋友要學(xué)習(xí)搭金字塔，這個活動之前小朋友也接觸過，塔層的層層遞進一直是個難點。在活動中，我有介紹，但沒有深入剖析。
由于對教案比較熟悉，所以我的提問以及對小朋友回答的總結(jié)干脆明了，不啰嗦。以下是我對整個活動的一個評價。
一．對小朋友的回答，不能給予很好的回應(yīng)。例如，我問：“金字塔是什么形狀的?！币粋€較聰明的小朋友給了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形?！倍蠋熤皇侵貜?fù)著他的話做了一個總結(jié)，這個時候如果能拿出一個用積木搭的金字塔來，讓小朋友觀察形狀，會更加得直觀，對后面的技能掌握也會更有效果。
二．在重難點的掌握上不夠正確。原先我把這節(jié)活動的重點放在小朋友的兩兩合作上，但從整個活動中來看，小朋友對金字塔的塔法掌握得還不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔與我的要一樣，顯得太死板，其實搭金字塔的方法有很多，可以把重點放在探索搭金字塔的方法上。難點的定位是掌握金字塔塔層的層層遞進，但從整個活動中來看，小朋友對難點的掌握的并不是很好?？赡苄∨笥褜Α皩訉舆f進”這個概念并不是很清楚，并且ppt上的圖片也不夠顯性，如果能出示一個完整的金字塔，并將它們一層一層拆開來，進生重點講解的話，小朋友也能理解得更好。
三．在評價環(huán)節(jié)，我的提問及語言不夠精煉。由于年輕，教學(xué)機智還不夠，對小朋友說的自己在搭建過程中遇到的問題，不能夠給予很好地總結(jié)，也沒有請搭得速度快的一組來分享自己的經(jīng)驗。在評價環(huán)節(jié)我與小朋友分享了他們一起合作的照片，可是從照片看來，這些合作并不是很顯性，這個環(huán)節(jié)就顯得有些無用，所以在下次活動中，還是要多思考，每一個環(huán)節(jié)要讓幼兒學(xué)到什么，掌握什么技能。
課后反思優(yōu)缺點篇三
大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
在進行本課教學(xué)時有三個環(huán)節(jié)給了我觸動。
課后反思優(yōu)缺點篇四
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
課后反思優(yōu)缺點篇五
轉(zhuǎn)眼秋天就來了，一陣陣秋風(fēng)吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發(fā)展他們的智慧，更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學(xué)活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標(biāo)：一、結(jié)合具體情境，感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位；二、學(xué)習(xí)運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數(shù)學(xué)活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容并回答老師提出的問題。
先是談話導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒進入情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導(dǎo)幼兒觀看圖片，仔細(xì)閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認(rèn)識上下的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛?cè)胄“嗟挠變簛碚f，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領(lǐng)幼兒完整表述的。從學(xué)習(xí)的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關(guān)系。
最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現(xiàn)象——樹葉飄落作為科學(xué)探究的對象，畫面清晰地呈現(xiàn)了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認(rèn)識空間方位提供了獲得直接經(jīng)驗和前提，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。
課后反思優(yōu)缺點篇六
憑借文本語言，理解大貓性格古怪的特點，體會作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點時，注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，使學(xué)生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，先緊緊抓住“貓的性格實在有些古怪”這句話，在學(xué)生理解“古怪”的意思后，讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格古怪的'三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。然后，結(jié)合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句，讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛與關(guān)心。這樣的閱讀教學(xué)，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
課后反思優(yōu)缺點篇七
《整數(shù)加法運算律的推廣》的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第九冊第52頁例3及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目標(biāo)分為三類：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,認(rèn)識到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡便計算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實效。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物場景，為學(xué)生提供豐富的表象。在課前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加法的簡便運算和小數(shù)的加減法。根據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識、經(jīng)驗上進行的重新建構(gòu)的。
引入的環(huán)節(jié):課的開始通過口算小數(shù)加、減法習(xí)題及整數(shù)簡便計算的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)加減的計算法則及整數(shù)的簡便計算,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊孕伏。
教學(xué)例題的環(huán)節(jié):本人使用的教學(xué)方法主要是：自主探究學(xué)習(xí)的方法。我創(chuàng)設(shè)了小華買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助他解決問題，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是有用處的，數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。計算時讓學(xué)生自主探究，合作交流。從比較中得到簡便算法，這樣使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。《新課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須來源于學(xué)生的生活實際背景，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景中提煉出數(shù)學(xué)知識，真正做到讓學(xué)生學(xué)有用價值的數(shù)學(xué)。拓展練習(xí)包括兩個小題,（1）、判斷能不能簡算。主要強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生計算時能根據(jù)題目靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習(xí)，達到滿足不同層次學(xué)生的需要，《新課標(biāo)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。這一堂數(shù)學(xué)課基本做到了“一個都不能少”面向全體學(xué)生的教學(xué),問題的提出都是面向全體的同學(xué)。
不足之處:在課堂生成的問題處理不是很妥當(dāng),如在教學(xué)例題時讓學(xué)生列出算式時,有學(xué)生直接列出了簡便計算的式子,這是本人沒有預(yù)設(shè)到。所以在處理上也只是問還有其它方法嗎?而沒有去追問你是怎么想的。板書也要改進。
我認(rèn)為一堂好課，不應(yīng)過分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《加法運算律的推廣》教學(xué)反思。
本節(jié)課是學(xué)生在已有的整數(shù)加法運算率的計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于加法的結(jié)合律和加法交換律，學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此本節(jié)課放手讓學(xué)生自己去探索，從探索中尋求答案，讓學(xué)生在探索的過程中既能學(xué)到知識，又能在探索中學(xué)會技能。避免了學(xué)習(xí)的單一性。
在教學(xué)這課時，當(dāng)板書8.9+3.6+6.4+1.1時，有部分學(xué)生已經(jīng)不假思索地運用加法的運算律來進行計算。學(xué)生運用簡便算法這雖然是所期待的一種狀況，但是不是就此直接進入練習(xí)階段？如果繼續(xù)下去，總覺得太過膚淺，不能給予學(xué)生深刻的體會。
因此，我還是讓學(xué)生板書簡便算法后，追問：這樣算可以嗎？學(xué)生滿不在乎地回答：可以，不就是用了加法運算律嗎？繼續(xù)追問：以前我們用的加法交換律可都是計算整數(shù)加減法的時候的，小數(shù)加減法難道也可以嗎？有學(xué)生急了，說：如果老師您不信，那就按一般算法算算看，如果兩種算法相同，那就是小數(shù)加減法也能運用加法運算律來計算。然后讓學(xué)生用一般算法計算，比較計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)果真兩種算法結(jié)果相同，說明加法運算律在計算小數(shù)加法的時候也可以用。再板書加法交換律和加法結(jié)合律的字母公式，追問：字母公式中的a、b、c可以表示哪些數(shù)。使學(xué)生對交換律和結(jié)合律有了更為深刻的認(rèn)識。同時也理解了“整數(shù)加法的運算律，對小數(shù)的加法也同樣適用”這句話的含義。
我想，不管是教數(shù)學(xué)還是學(xué)數(shù)學(xué)，要多思，多想，不僅是縱向思考也要橫向思考。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思想方法比計算更重要，因為這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
課后反思優(yōu)缺點篇八
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學(xué)進度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！?BR> 課后反思優(yōu)缺點篇九
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。
因此本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出j的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課后反思優(yōu)缺點篇十
注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
課后反思優(yōu)缺點篇十一
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀(jì)末期，涂上了‘點睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過程。
課后反思優(yōu)缺點篇十二
在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。
課后反思優(yōu)缺點篇十三
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語，喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知，在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
課后反思優(yōu)缺點篇十四
主題學(xué)習(xí)實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學(xué)時，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評互改，相互改進。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實際上是知識的互換，知識的補充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，見解闡述獨到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后反思優(yōu)缺點篇十五
這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩《草》，這首詩大部分學(xué)生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學(xué)生們就開始背了。因此，怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩中，我們要會認(rèn)兩個生字(枯、榮)，會寫三個生字(枯、榮、燒)，所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學(xué)生獲得情感體驗(草的頑強生命力)，感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學(xué)生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學(xué)生抄寫在語文書上。然后，讓學(xué)生來說說整首詩的意思，同學(xué)們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的`小草的生命力很頑強。
在完成練習(xí)時(補充課文)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能正確填寫出來，只有一個學(xué)生把原寫成了遠，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認(rèn)為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的。
課后反思優(yōu)缺點篇十六
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。
課后反思優(yōu)缺點篇十七
《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。人教版語文4冊第2課選取了前四句，本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。結(jié)合本學(xué)期我校語文課題組的研究課題信息技術(shù)與小學(xué)語文詩詞教學(xué)有效整合的模式在低年級的推廣與應(yīng)用教研活動，4步教學(xué)模式非常適合教學(xué)這節(jié)課，因此在教學(xué)中我大膽進行了嘗試。
1、因為學(xué)生基本會背這首詩，所以在初讀知大意環(huán)節(jié)，我抓住了字音的變化，提示一字的變調(diào)讀法;畫出節(jié)奏供學(xué)生練讀，感受幾千年前的文化韻律;邊讀邊想，思考：自己讀懂了什么，還有什么不懂得地方。以上三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生正確流利的朗讀詩文的同時，對詩文有了總體的感覺。
2、在品讀環(huán)節(jié)，我校課題組經(jīng)過深入研究和探討總結(jié)出的細(xì)讀想畫面和精讀思意境理念，我在本課進行了充分的運用，并獲得了較好的教學(xué)效果。如：運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示遼闊的大草原圖，使學(xué)生深切的感受到草原的遼闊、青草的茂盛，從而對比較抽象的離離一詞有了準(zhǔn)確的認(rèn)識。再如：運用繪畫手段展示的4季草圖，真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生，也帶個孩子們太多感觸，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
3、在擴大環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們再現(xiàn)了整首詩的后四句，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題目，發(fā)現(xiàn)這不僅是一首描寫春天、贊美野草的詩，更是一首送別詩，在多媒體播放的古箏曲《送別》聲中，我為學(xué)生講述了這首詩引發(fā)的小故事洛陽米貴居不易，并和學(xué)生一起朗讀了這首詩。舒緩的音樂，急欲表達的情感，就這樣與音樂完美的結(jié)合在了一起，也有了后面一浪賽過一浪的'激情朗讀。提高了學(xué)生的朗讀能力。
當(dāng)然，我的思考也從未停止，正如各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所指出的：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生讀出詩的韻律、如何巧妙的導(dǎo)入、更好的激發(fā)學(xué)生興趣、如何更直觀的運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)&&這些將成為我今后改進的方向。
課后反思優(yōu)缺點篇十八
本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學(xué)進行到一半時，一個孩子一臉真誠、滿是疑惑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？”全班同學(xué)都笑了起來：烏龜本來就是四只腳嘛！我和孩子們的理解是一樣的，還有什么理由讓烏龜是四條腿呢？其中一個學(xué)生說：“因為烏龜殼太重了，必須要四條腿才能撐起來！”
留心關(guān)注身邊的孩子，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：當(dāng)孩子學(xué)會說話以后，他會不斷地追問“這是什么”；過了這個階段，他又會不斷地追問“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的！”要么索性說：“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個“敗筆”。只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn)，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討，未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多，很多。
沒有疑問的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質(zhì)疑精神，這個民族會因為無知、無思、無疑而泯滅了探索的激情，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起，來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神！
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課后反思優(yōu)缺點篇十九
今天講魯迅的《從百草園到三味書屋》，我把課堂設(shè)計做了一下小小的調(diào)整，沒想到收到了很好的效果。
首先是順序的調(diào)整。以前在講這一課時我都是按課文順序來講，先講百草園，再講過渡，引出三味書屋，最后總結(jié)。這一次我把過渡段提到最前，把題目板書在黑板上以后，我便提問：“從題目中你們得到了什么信息？”孩子們便開動腦筋，七嘴八舌的講：“講了兩個地方，百草園和三味書屋?！薄笆前纯臻g順序來寫的?！薄白髡呤窍葘懓俨輬@，再寫三味書屋?！薄啊睕]想到這樣一改變，在課的開始便把孩子們的興趣調(diào)動起來了。接著孩子便很準(zhǔn)確的找出了過渡段，并分析了這一段作者所流露出的情感是不舍和依戀，也很自然的便引出了百草園之所以為樂園的話題。
其次是提問的調(diào)整。以前在講百草園的時候講孩子們找出樂園的三個方面，我便一個一個的領(lǐng)著孩子們分析它們各自的好處，這一次我講孩子們自己講，特別是神秘的傳說和有趣的活動我請孩子來復(fù)述故事，第一個講美女蛇的孩子有些拘束，就是很平常的把美女蛇的故事講了一遍，接下來的便不一樣了，孩子繪聲繪色的，特別是講到美女在墻頭叫書生，捏著嗓子極盡諂媚之態(tài)，引起全班同學(xué)的哄笑，講到半夜美女蛇來吃書生，擬聲詞運用的也很到位，連表情也惟妙惟肖。講到雪地捕鳥的環(huán)節(jié)，有些經(jīng)驗的孩子還加入自己的經(jīng)驗之談，繩子不能綁的太高，否則把筐都拉跑了；咱們這里不好找谷子，但可以撒小米，不能少了，一定得多一點才行；……這樣的故事復(fù)述下來以后，還用老師領(lǐng)著分析百草園的“樂”嗎？還用再費心思理解魯迅為何對百草園有留戀之感嗎？讓孩子們自己講，自己分析，更好的是可以讓孩子們結(jié)合自己的切身體會，這應(yīng)該是最能讓孩子們接受而印象又最深的一種方式吧！
然后是課堂活動的調(diào)整。以前我們在提到課堂活動無外乎就是小組討論，或者有時候可以進行課本劇的表演，這次我把課文中所講的魯迅小時候的“課堂活動”搬進我的課堂。文中描寫三味書屋的生活時提到上課做指甲戲，我便讓孩子們動手自己做幾個套在指甲上的紙糊的盔甲，自己編個指甲戲來演一演，孩子們?nèi)齼山Y(jié)合，玩的好不熱鬧；我又把事先觀察搜集到的一個孩子在書上做的畫拿出來，孩子們在笑的同時也在找自己或同桌在書上的杰作，也是忙的不亦樂乎。這樣的三味書屋講完以后，孩子們從過渡段中體會的三味書屋是一個枯燥無味的地方的理解便有了新的想法，再結(jié)合對先生讀書時的投入的描寫和對學(xué)生們溜到后院里玩時的寬容，以及魯迅對壽鏡吾老先生的尊敬的背景，孩子們便不難理解魯迅對三味書屋也是有留戀之感的，而且這里也是魯迅的文學(xué)啟蒙之地，孩子們對壽鏡吾老先生也會存在敬佩之情！
最后是讀的調(diào)整，我們講課文時一般都是在講前讀一讀，這次我除了在開始通讀課文外，還在講課過程中采用強調(diào)讀的方式。比如講完美女讀的故事后，我便讓孩子們找到最讓人緊張的`內(nèi)容讀一讀，并加入感情的讀，孩子們一下找到了晚上美女蛇來吃書生的情節(jié)，在讀的時候，“沙沙沙”的蛇的聲音拉特別長的音，還放慢速度，制造恐懼的氛圍；雪地捕鳥選的是那一段捉鳥的動作描寫；讀書選的是先生那種投入的內(nèi)容，讀的時候還不忘學(xué)先生的動作，把頭向后仰，以至于最后都發(fā)不出聲音來了……這樣的讀可以讓孩子更加深對課文內(nèi)容的理解，讓孩子學(xué)會用抑揚頓挫來表現(xiàn)作者的情感。
總之，在課堂過程中調(diào)整一個方式，無論是對教學(xué)者，還是對受學(xué)者，都會有一種新的體驗，有意想不到的收獲！