課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃大全（21篇）

    計(jì)劃是規(guī)劃未來(lái)行動(dòng)的一種方式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具有重要意義。如何制定科學(xué)合理的計(jì)劃，是每個(gè)人需要思考和學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題。在編寫(xiě)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況做出靈活調(diào)整和適時(shí)更新。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇一
    1.優(yōu)點(diǎn)。
    “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！敝鲗?dǎo)和主體本來(lái)是哲學(xué)里認(rèn)識(shí)論和辯證法矛盾論中的不同概念，現(xiàn)在教學(xué)中已被經(jīng)常提及，約定俗成，已具有與最初的概念有不一樣的意義。
    “主導(dǎo)”是教師組織、引導(dǎo)、激勵(lì)；“主體”以學(xué)生自學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)，教為不教，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新全面發(fā)展。
    處理好教與學(xué)的關(guān)系，最重要的是實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
    傳統(tǒng)教學(xué)是“以教為中心”的過(guò)程，主要反映在以知識(shí)傳授為主線(xiàn)，以老師為核心，以課堂教學(xué)為主要形式，以教材為主要依據(jù)，教學(xué)呈現(xiàn)為從教到學(xué)的單向過(guò)程。
    “以學(xué)為中心”的主要含義是以學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合的雙向互動(dòng)。
    “以學(xué)為中心”不是一切圍繞學(xué)生進(jìn)行，否定老師的主導(dǎo)作用，而是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的提高。
    “以學(xué)為中心”不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的根本要求。
    2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從“塑造”轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”
    改變教學(xué)著眼點(diǎn)，從“物”轉(zhuǎn)向“人”真正體現(xiàn)“以人為本”。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。改變活動(dòng)方式，從“一言堂”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的互動(dòng)式教學(xué)。
    （作者單位昆明民族干部學(xué)院）。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇二
    全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
    課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話(huà)。新課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國(guó)新一輪課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，對(duì)于落實(shí)課程目標(biāo)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，提高課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，具有十分重要的意義。
    優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
    1、建立以校為本的教研制度。
    盡快建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，用制度約束自己，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺(jué)行為，使課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為，是學(xué)校內(nèi)部一種新的學(xué)習(xí)型組織，它實(shí)施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴(lài)，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。積極營(yíng)造務(wù)實(shí)、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)校教學(xué)研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評(píng)課”和“議課”活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，把教學(xué)反思、教育得失原因分析、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)的有效性等作為校本研究的基本內(nèi)容。
    2、對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。
    教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無(wú)論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求，教師必需提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以保證新課程的順利實(shí)施。
    3、探討新課程背景下的課堂教學(xué)模式。
    面向全體教學(xué)。即“面向全班的講授;同學(xué)之間的相互交流，相互啟發(fā);學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考和動(dòng)筆練習(xí)。”要求教師要精講;要把講問(wèn)壓縮到最低限度，騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀、多想、多說(shuō)、多寫(xiě)、同學(xué)間多討論，多交流。改革舊的課堂教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學(xué)中，要肯定學(xué)生是發(fā)展的主體，千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生有了主動(dòng)精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，是教師的錯(cuò)處。要做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)、做，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅，精神飽滿(mǎn)，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。一直以來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力有無(wú)提高，而不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，即使教師教得再辛苦，再認(rèn)真，也是無(wú)效教學(xué)。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谡n堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促使學(xué)生討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。
    1、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。
    進(jìn)一步建全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師們必須樹(shù)立面向全體學(xué)生的意識(shí)，關(guān)愛(ài)、理解、激勵(lì)、寬容每位學(xué)生，注重輔導(dǎo)補(bǔ)差，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。要扎實(shí)抓好各科學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，早一點(diǎn)打算，多一點(diǎn)行動(dòng)，少一點(diǎn)埋怨，早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施，多一點(diǎn)關(guān)心體貼。同時(shí)，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的渴求，為這部分學(xué)生提供更廣闊更靈活的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學(xué)生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo)。
    由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來(lái)了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。
    從直線(xiàn)型、單一化的轉(zhuǎn)化為非直線(xiàn)型、彈性化的。以往的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行。學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)。與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳細(xì)的。如設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問(wèn)，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)下教師上課要講的每一句話(huà)，甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過(guò)程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。這就必須改變教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，設(shè)計(jì)彈性化的課堂教學(xué)方案。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。
    4、教案撰寫(xiě)方式。
    教案的撰寫(xiě)方式也需要隨著新課程的實(shí)施而有所改進(jìn)。從只注重教學(xué)過(guò)程的具體描述轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n前設(shè)想、課中實(shí)踐、課后反思融為一體的教學(xué)案例。長(zhǎng)期以來(lái)，教師撰寫(xiě)的教案基本上由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識(shí)的角度詳盡地描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，無(wú)視教學(xué)對(duì)象的存在，如果有學(xué)生活動(dòng)的話(huà)，也是“師問(wèn)生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性，顯然已不能滿(mǎn)足“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)的要求。因此，要體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，并在課堂實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變?cè)械闹恢亟虒W(xué)流程的教案撰寫(xiě)形式，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(即教案)中。教師應(yīng)把學(xué)生的有關(guān)情況寫(xiě)進(jìn)教案，包括對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析和課堂上學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫(xiě)上課后的體會(huì)。這樣將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實(shí)踐體驗(yàn)和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，也讓教師能把教學(xué)與研究融為一體，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，在不斷的實(shí)踐與反思中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的改革，從而促使自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
    5、教研活動(dòng)。
    以課題研究為抓手，開(kāi)展小、多樣、高效的教研活動(dòng)。圍繞各科教研課題及學(xué)校的省市級(jí)課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)化策略”和“多元智力在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用”確定研究任務(wù)，開(kāi)展課堂教學(xué)研究、加強(qiáng)各種研討活動(dòng)，探索建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，重視并加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)、培植一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型，積極推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享。教學(xué)研究往往以活動(dòng)為中心，以往的教研活動(dòng)較為普遍的問(wèn)題是：缺乏群體意識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束，常常是上課教師在忙，廣大聽(tīng)課教師只需帶著耳朵當(dāng)陪客。但從活動(dòng)的效果來(lái)看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來(lái)覺(jué)得距自己的日常教學(xué)距離遙遠(yuǎn)，也就很難從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為?；顒?dòng)雖然開(kāi)展了，但學(xué)校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開(kāi)展教研活動(dòng)應(yīng)該由聽(tīng)課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽(tīng)課教師的主人翁意識(shí)。同時(shí)構(gòu)建資源共享的平臺(tái)，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問(wèn)題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一，教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項(xiàng)工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺(jué)地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師。
    要確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有把教育改革的著力點(diǎn)放在課堂上，把實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教師在課程改革反復(fù)的實(shí)踐中不斷地感悟，通過(guò)反思和積累，能促使自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，帶動(dòng)全校質(zhì)量提升。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇三
    課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我中心校課堂教學(xué)改革，使全體教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和各學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本計(jì)劃。
    一、基本理念。
    1、相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過(guò)課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過(guò)關(guān)，不讓一生掉隊(duì)，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。
    2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
    3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。
    4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對(duì)于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
    二、改革目標(biāo)。
    課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學(xué)校實(shí)際、各學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    三、實(shí)施策略。
    各校及全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，全面提高我中心校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。
    1、成立由中心校校長(zhǎng)張?zhí)管娙谓M長(zhǎng)，教研室司學(xué)紋主任，各校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
    2、各校組建由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。
    3、抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。各校要按照《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見(jiàn)》及今年中心校工作要點(diǎn)要求，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，努力提升學(xué)?？蒲兴?。
    4、堅(jiān)持“自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    5、推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我中心校的新課堂。
    6、充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的積極性，堅(jiān)持骨干先行，典型引路。
    7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
    8、從各學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
    四、注意問(wèn)題。
    1、制訂的實(shí)施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時(shí)間地點(diǎn)和每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。每次活動(dòng)要有詳細(xì)的記錄，注意活動(dòng)素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
    2、必須抓住實(shí)施活動(dòng)的重點(diǎn)。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過(guò)對(duì)新課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過(guò)教學(xué)評(píng)比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團(tuán)隊(duì)精神。必須調(diào)動(dòng)和依靠全體教師的積極性和主動(dòng)性，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。
    3、各學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
    4、在實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效。
    5、課堂教學(xué)改革行動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
    五、活動(dòng)安排。
    (一)第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。
    3、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“新課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃”，初步把握其改革目的和要求。
    (二)第二階段：實(shí)施階段(20xx年4月至12月)。
    1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成各學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。
    2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學(xué)管理意見(jiàn)》和本計(jì)劃基本理念、改革目標(biāo)為基本要求，組織各學(xué)科教研組開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的課題研究。
    3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學(xué)改革研討會(huì)，初步總結(jié)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科前階段工作成果。
    (三)第三階段：總結(jié)交流階段(20xx年1月-20xx年6月)。
    1、分組對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究，并在各學(xué)校全面推開(kāi)。
    2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。
    3、召開(kāi)新課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)學(xué)科新課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。
    4、收集整理新課堂教學(xué)改革研究?jī)?yōu)秀論文、設(shè)計(jì)、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇四
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專(zhuān)家們：大家好！
    隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。
    一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習(xí)”
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認(rèn)識(shí)，形成課改合力。
    2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì)貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
    二、推進(jìn)課改“三到位”
    1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的`動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。
    2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實(shí)施中的保障作用，評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
    3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗(yàn)課改。
    三、深化課改“四爭(zhēng)取”
    1、摸著石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
    2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè)二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
    3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專(zhuān)家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。
    4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭(zhēng)取人人都有所為。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力，前景一定是美好的。
    謝謝大家！
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇五
    本年度，我們將以《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為重點(diǎn)，以“深化教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為教學(xué)改革的著力點(diǎn);以“導(dǎo)學(xué)案”改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化校長(zhǎng)的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進(jìn)一步加大教學(xué)管理的力度，全面提高教師素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教科研能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。
    二、工作目標(biāo)。
    1、力爭(zhēng)使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的特點(diǎn);打造40%以上的優(yōu)質(zhì)課;課堂測(cè)試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
    2、力爭(zhēng)在區(qū)教學(xué)評(píng)估中有二所學(xué)校進(jìn)入第三序列先進(jìn)行列。
    3、每所學(xué)校都能構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)操作模式，并能推廣運(yùn)用。
    4、力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學(xué)管理優(yōu)質(zhì)示范校。
    三、整體工作思路。
    圍繞一個(gè)中心：以提高課堂教學(xué)效率為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    實(shí)現(xiàn)二個(gè)突破：課堂教學(xué)效率有新突破，教學(xué)質(zhì)量有新突破。
    強(qiáng)化三支隊(duì)伍：校長(zhǎng)管理能力進(jìn)一步提高;教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提升;學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。
    突出四項(xiàng)重點(diǎn)：一是教師備課;二是課堂測(cè)試;三是模式運(yùn)用;四是課題研究。
    抓好五項(xiàng)活動(dòng)：一是教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng);二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng);三是校長(zhǎng)、骨干送教活動(dòng);四是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng);五是課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
    四、主要工作及措施。
    1、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、檔案建設(shè)、教師教學(xué)考核制度的建設(shè)與落實(shí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線(xiàn)等的監(jiān)控力度。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人。各學(xué)校要真正把教學(xué)環(huán)節(jié)檢查落在實(shí)處，建立月通報(bào)制度、月考核制度，教學(xué)環(huán)節(jié)檢查絕不能走過(guò)場(chǎng)、走馬觀花、敷衍了事，對(duì)執(zhí)行差的領(lǐng)導(dǎo)和教師要提出嚴(yán)肅批評(píng)，并在聯(lián)校通報(bào)批評(píng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到日清月結(jié)，提高學(xué)習(xí)的自主性。切實(shí)加強(qiáng)教師課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。繼續(xù)實(shí)施“三清”措施，組織好不同類(lèi)型的考試(單元測(cè)試、月考、期中中期末)和競(jìng)賽活動(dòng)，建立月考制度、月質(zhì)量分析制度、月成績(jī)報(bào)告制度和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制度，對(duì)教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)科教師和學(xué)校，要在全體教師會(huì)上作分析解剖。
    2、繼續(xù)構(gòu)建以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，全面深化以“導(dǎo)學(xué)案”為主的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，根據(jù)個(gè)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生少的特點(diǎn)，積極探索小班化的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革。重點(diǎn)圍繞導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強(qiáng)研究實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)的多種課堂教學(xué)模式。各學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法，逐步構(gòu)建適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
    3、切實(shí)落實(shí)好輔差措施。各學(xué)校、各班級(jí)、各學(xué)科教師要認(rèn)真了解和掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計(jì)劃。從校長(zhǎng)到教師都要認(rèn)真落實(shí)差生承包制，做到輔導(dǎo)教師落實(shí)、學(xué)生落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、輔導(dǎo)效果落實(shí)。
    4、以活動(dòng)為載體，精心打造優(yōu)質(zhì)課。一是普聽(tīng)課：開(kāi)學(xué)的第2、3周進(jìn)行全體任課教師普聽(tīng)課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài);二是推門(mén)課：隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課，及時(shí)了解掌握教師、學(xué)生常態(tài)下課堂教學(xué)行為，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過(guò)學(xué)科帶頭人、骨干教師送教活動(dòng)，為同事之間互學(xué)習(xí)、共切磋、同提高搭建了交流平臺(tái);四是評(píng)優(yōu)課：開(kāi)展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰;五是達(dá)標(biāo)課：各校要普遍開(kāi)展達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，聯(lián)校成立“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組”，采取聽(tīng)課、說(shuō)課、課堂反饋、當(dāng)堂測(cè)試的形式，對(duì)包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教師進(jìn)行新一輪的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。(主要語(yǔ)、數(shù)、英、科、思五科);七是開(kāi)放課：進(jìn)行學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日教學(xué)研討活動(dòng)，教師人人參與。學(xué)校要請(qǐng)一些年輕的、素質(zhì)較好的家長(zhǎng)分年級(jí)參與聽(tīng)課，對(duì)家校共育起到了積極的作用;七是復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中、期末復(fù)習(xí)課，探索對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。
    5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺(tái)，提升課堂教學(xué)效率?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)專(zhuān)家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W(xué)校學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)做法。每學(xué)年至少要組織一次校際交流。通過(guò)校際間交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺(tái)，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
    6、牢固樹(shù)立“科研興?！钡乃枷耄嫱七M(jìn)學(xué)校教育教學(xué)研究工作。做到以科研促教學(xué)、以教學(xué)促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學(xué)”為策略，深入開(kāi)展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、學(xué)科教研、年級(jí)教研、班級(jí)教研等多形式的教研活動(dòng)，將研修重點(diǎn)放在課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、練習(xí)設(shè)計(jì))等方面，有效解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。更加務(wù)實(shí)地實(shí)施教研員蹲點(diǎn)制度，繼續(xù)實(shí)行聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)包校制度，教研員要更加明確地樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)的思想，強(qiáng)化指導(dǎo)，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級(jí)、包學(xué)科)、“三深入”(深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂)。學(xué)校教研組要以課題為抓手，針對(duì)性地開(kāi)展教科研活動(dòng)，要將科研與教研做到有機(jī)整合，增強(qiáng)實(shí)效性。要鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的競(jìng)賽、賽講、評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，每校人均獲獎(jiǎng)篇數(shù)不少于2篇。
    7、開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。聯(lián)校將以提高課堂教學(xué)效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)、校長(zhǎng)、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及示范課觀摩活動(dòng)，為教師搭建展示自我交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
    8、深入推進(jìn)課堂教學(xué)檢測(cè)和組織好不同類(lèi)型的考試。學(xué)校要通過(guò)多種形式和途徑提高教師對(duì)課堂檢測(cè)重要性的認(rèn)識(shí)，要求教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行課堂教學(xué)檢測(cè)，并通過(guò)課堂檢測(cè)結(jié)果主動(dòng)反思自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)檢測(cè)真正成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理人員及時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的課堂檢測(cè)合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時(shí)，各學(xué)科要組織好單元章節(jié)測(cè)試、月考、期中期末考試，及時(shí)對(duì)每個(gè)階段的成績(jī)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，并做好卷面和教學(xué)質(zhì)量的分析。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇六
    本學(xué)年我校課改工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    二、工作重點(diǎn)。
    1、作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。
    2、作專(zhuān)題報(bào)告，了解課改理念和精神。
    3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。
    4、構(gòu)建一套適合我校課改的課堂教學(xué)模式。
    三、工作措施。
    (一)、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。
    1、成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組、信息組和課題攻關(guān)組，以便統(tǒng)籌、指導(dǎo)、調(diào)控、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進(jìn)行。
    2、進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營(yíng)造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
    3、實(shí)施和完善有效的教學(xué)管理制度，即課堂教學(xué)制度、教研活動(dòng)制度、推門(mén)聽(tīng)課制度、計(jì)劃與總結(jié)的制度、教師與學(xué)生培訓(xùn)制度以及考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。
    4、建立行政蹲點(diǎn)制度，每個(gè)行政組成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)教研組，以及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。
    5、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報(bào)道工作。作師生情況調(diào)查，為課程設(shè)置作準(zhǔn)備。作專(zhuān)題報(bào)告，了解課改理念和精神。
    (二)、抓備課，促進(jìn)教師駕馭教材能力的提高。
    我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊(duì)伍。充分“利用”好教材，設(shè)計(jì)好學(xué)案。要求教師上完課后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的有益的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
    (三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    我們認(rèn)為課改核心是聚焦教學(xué)，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為作為課程改革的突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
    (四)、抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。
    課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)年我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    (五)加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課程改革。
    1、領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。
    2、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。
    3、組織全校教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。將縣市級(jí)立項(xiàng)課題研究與學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，開(kāi)展好課題研討課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，為課題研究的老師開(kāi)辟施展才能的舞臺(tái)，使其成為課改路上的先鋒。
    4、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫(xiě)成教育日記。
    四、保障措施。
    首先成立學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責(zé)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改理論的學(xué)習(xí);領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)行為，及時(shí)掌握課程改革在課堂中的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展情況，要求每個(gè)教師認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好總結(jié)和體會(huì)。信息組的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報(bào)道工作。攻關(guān)組著重對(duì)課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題攻堅(jiān)克難，保證課改的順利進(jìn)行。
    樹(shù)理中學(xué)。
    附：樹(shù)理中學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長(zhǎng)：宋春珍。
    副組長(zhǎng)：趙小魚(yú)牛曉笳。
    成員：田鈞占楊麗霞豆鵬牛海沁郭振東王阿妮車(chē)向東。
    主要職責(zé)為：全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改的推進(jìn)工作;制定學(xué)校計(jì)劃;建立學(xué)?？蒲小?shí)施、檢查、考評(píng)、總結(jié)等工作機(jī)制;組織校本培訓(xùn)等。
    附二：樹(shù)理中學(xué)課題攻關(guān)小組。
    組長(zhǎng)：趙小魚(yú)。
    組員：楊麗霞田鈞占王阿妮牛海沁豆鵬郭振東。
    主要工作職責(zé)為：協(xié)調(diào)各學(xué)科的課改推進(jìn);落實(shí)老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動(dòng)等。
    附三：樹(shù)理中學(xué)課改信息組。
    組長(zhǎng)：牛曉笳。
    組員：王阿妮豆鵬郭振東田鈞占。
    主要工作職責(zé)為：大力宣傳課改，營(yíng)造有利于課程改革實(shí)施的社會(huì)輿論環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界的積極配合。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇七
    全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。
    二、實(shí)施策略。
    (一)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分了解學(xué)情。鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    2、多從學(xué)生角度思考，嚴(yán)格控制教師講解時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視知識(shí)的生成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。
    3、教師語(yǔ)言要以引導(dǎo)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主。引導(dǎo)點(diǎn)撥要把握好深淺，組織教學(xué)要機(jī)制科學(xué)，評(píng)價(jià)更要從客觀事實(shí)出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    4、程序設(shè)計(jì)要符合課型特點(diǎn)，形成科學(xué)的模式。新授課：情境-問(wèn)題-策略研究-達(dá)標(biāo)檢測(cè);練習(xí)課：回憶總結(jié)-練習(xí)鞏固-達(dá)標(biāo)檢測(cè);復(fù)習(xí)課：構(gòu)建知識(shí)框架-方法梳理-典型題目訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    1、精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。從積極的發(fā)言中了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    2、嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)四常規(guī)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生主體地位，積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交流的平臺(tái)。
    3、明確小組分工，發(fā)揮好行政組長(zhǎng)和科任組長(zhǎng)的火車(chē)頭作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯是獲取知識(shí)的重要途徑，形成有交流，有示范，有競(jìng)爭(zhēng)，有幫扶的小組協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。
    4、評(píng)價(jià)小結(jié)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和小組的整體發(fā)展。
    (三)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    1、評(píng)價(jià)要從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、思、辯、講、評(píng)、做入手，從課前準(zhǔn)備、課上表現(xiàn)、小組協(xié)作、課內(nèi)外及家庭作業(yè)的完成等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
    2、實(shí)行學(xué)生自我反思，學(xué)生對(duì)自己一天的在校情況進(jìn)行回顧，并填寫(xiě)反思記錄。
    3、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)總結(jié)作用，每組每周要進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，每位組員客觀的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。
    4、課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性互評(píng)、師評(píng)。同時(shí)與作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
    5、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持家校聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    三、方法與措施。
    1、備好導(dǎo)學(xué)案，客觀，適用，堅(jiān)持課后反思。
    2、積極參加研訓(xùn)，從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
    3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從教育類(lèi)書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中了解課改動(dòng)態(tài)，汲取先進(jìn)的教育思想和方法。
    4、協(xié)助班主任做好小組建設(shè)工作?？茖W(xué)劃分小組，組織各小組制定組名、口號(hào)，進(jìn)行小組分工，定期進(jìn)行組長(zhǎng)培訓(xùn)。
    5、配合班主任，開(kāi)好班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，齊心協(xié)力抓好班級(jí)管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系。
    6、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃，建立和諧融洽的師生關(guān)系，了解不同層次學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)高質(zhì)高效課堂發(fā)展。
    7、加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中滲透思想品德教育，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動(dòng)，保持朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇八
    為全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步形成聚精會(huì)神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時(shí)間，以學(xué)習(xí)推廣中學(xué)的教育教學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式為突破口，以素質(zhì)教育思想為先導(dǎo)，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，以推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，將今年三月定為“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”?，F(xiàn)對(duì)“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”的啟動(dòng)提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。
    1、各學(xué)校要以“課堂教學(xué)改革啟動(dòng)月”為契機(jī)，從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    2、學(xué)習(xí)中學(xué)“尊重主體，面向全體”的教育理念。
    “每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，是中學(xué)成功的教育理念。中學(xué)從學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得明顯進(jìn)步。校長(zhǎng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，面向全體學(xué)生，努力提供適合每一個(gè)學(xué)生所需要的教育，實(shí)實(shí)在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    3、學(xué)習(xí)中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
    中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，從限制教師講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所有的學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。
    4、學(xué)習(xí)中學(xué)“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)。
    中學(xué)以三流的辦學(xué)條件、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源質(zhì)量和常規(guī)的課業(yè)負(fù)擔(dān)取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。這是中學(xué)教師艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果，是中學(xué)教師汗水、智慧的凝聚和結(jié)晶。學(xué)習(xí)，最根本的就是要學(xué)習(xí)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。
    二、抓培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝學(xué)科骨干。
    1、各單位要認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神。組織教師認(rèn)真觀看課堂教學(xué)案例，認(rèn)真研討案例，明確“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
    2、教育局將在近期組織一批學(xué)科骨干教師到江蘇中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。
    1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用，科學(xué)謀劃、精心制訂全縣課堂教學(xué)改革方案，拿出切實(shí)有效的工作措施，確保課堂教學(xué)改革健康有序；各學(xué)科教研員要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，深入學(xué)校、深入課堂抓試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以面促片，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全縣推廣。
    2、各學(xué)校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革的不斷深入。
    1、各地各學(xué)校要借鑒縣級(jí)課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，迅速啟動(dòng)本地本校課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)改革為突破口，以學(xué)生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)借鑒中學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建適合本校的教學(xué)模式，創(chuàng)出自身的課堂教學(xué)特色，切實(shí)做到輕負(fù)高效。要積極開(kāi)展區(qū)域性協(xié)作課堂教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)多數(shù)教師通過(guò)改革課堂教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)我縣課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
    2、為啟動(dòng)我縣課堂教學(xué)改革，縣教育局將總結(jié)推廣城區(qū)三所初中試點(diǎn)工作的階段性成果，并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)?；顒?dòng)的具體事宜另行通知。
    1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以各校骨干教師、學(xué)科帶頭人為骨干的專(zhuān)家指導(dǎo)小組。積極宣傳，努力營(yíng)造實(shí)施課堂教學(xué)改革的良好氛圍。
    2、加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本教研制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇九
    全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
    解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，探尋教師少講，學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開(kāi)放的課堂，自由的舞臺(tái)”，讓優(yōu)秀學(xué)生出色的發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。
    三、具體目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自我調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
    2、加強(qiáng)互助合作，啟發(fā)主體完善。小組合作，大組交流為形式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)，有利于學(xué)習(xí)主體逐漸趨于完善。
    3、教師組織教學(xué)時(shí)，在“趣”字上動(dòng)腦筋，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”;安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，在“導(dǎo)”字上下功夫，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”設(shè)計(jì)習(xí)題和輔導(dǎo)時(shí)，在“活”字上下功夫，使學(xué)生“能學(xué)”。
    4、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
    1、低起點(diǎn)，小步子，多反饋，勤矯正。
    2、先學(xué)后講，先練后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練。
    3、面向全體學(xué)生，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，培優(yōu)扶差。
    4、夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化本性，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)習(xí)慣。
    五、教學(xué)基本方法。
    靈活運(yùn)用“六步”教學(xué)法。
    (一)“六步”教學(xué)模式;。
    1、課前展示，顯現(xiàn)才華。措施：課前展示由科代表主持，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，可以豐富多彩。比如語(yǔ)文的名言警句、詩(shī)詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報(bào);生物的生活小百科，歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預(yù)習(xí)題、課后練習(xí)題等。
    2、創(chuàng)境激趣，確立目標(biāo)。措施：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
    3、自主合作，探究問(wèn)題。課堂教學(xué)要切實(shí)貫徹“先學(xué)后教”的理念，自學(xué)是最重要的邏輯起點(diǎn)，是提高素養(yǎng)的最重要的途徑。自學(xué)可分課上自學(xué)與課外自學(xué)，教師要指導(dǎo)自學(xué)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃性，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性。討論是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的有效方式。大致按照以下環(huán)節(jié)：個(gè)人學(xué)習(xí)存疑——小組學(xué)習(xí)質(zhì)疑解疑——全班討論突破難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)和組織，營(yíng)造民主和諧的氛圍。質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對(duì)于在討論中解決不了的或新生成的問(wèn)題，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，提出的問(wèn)題要有思維含量，要避免不區(qū)分層級(jí)表面熱鬧實(shí)質(zhì)淺薄的討論。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論能解決的問(wèn)題，可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問(wèn)題，提交全班討論。合作交流有賴(lài)于對(duì)每位成員積極性的調(diào)動(dòng)，要建立激勵(lì)合作交流的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流。要體現(xiàn)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、督促、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，防止借口突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而淡化教師的作用。師導(dǎo)生，生教生。
    學(xué)生討論教師巡視的過(guò)程中，教師也可以利用此時(shí)間對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課上幫扶”。
    措施：教師明確目標(biāo)----學(xué)生自學(xué)----小組交流討論。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙、暴露的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、啟發(fā)、合作探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。
    4、展示提升，匯報(bào)成果。此環(huán)節(jié)是充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能的平臺(tái)，是構(gòu)建開(kāi)放、有序的課堂重要標(biāo)志。既是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。學(xué)生以小組為單位展示自己的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程和結(jié)果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發(fā)，又有了更好的解答方法，學(xué)生彼此借鑒、豐富、充實(shí)自己的成果。成果展示的內(nèi)容，可以是學(xué)生自學(xué)中對(duì)文本的個(gè)性化解讀，也可以是集體討論達(dá)成的共識(shí)，也可以是在碰撞中形成的新的思考點(diǎn)或問(wèn)題。其形式可以豐富多彩，應(yīng)在此過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
    措施：學(xué)生進(jìn)行分組展示，教師在各個(gè)小組展示的過(guò)程中，及時(shí)參與其中。并組織評(píng)價(jià)。
    5、穿插鞏固，解答疑惑。是鞏固知識(shí)、提升能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要研究課堂教學(xué)的“留白”藝術(shù)，課堂要留出讓學(xué)生自思、自悟、自結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己在知識(shí)、能力、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，達(dá)到落實(shí)知識(shí)、提升能力、調(diào)整方向的目的?！胺此夹〗Y(jié)”的環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的課型特點(diǎn)靈活處理。
    措施：各個(gè)小組分別去不同的版面看其他小組的任務(wù)，對(duì)于存在疑問(wèn)的地方，及時(shí)詢(xún)問(wèn)同學(xué)或者老師。
    6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展實(shí)踐。有效的課堂應(yīng)有“達(dá)成度”的追求，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“堂堂清”，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是檢測(cè)教學(xué)效果的主要方式。對(duì)達(dá)成度不高的重點(diǎn)問(wèn)題要提供補(bǔ)償訓(xùn)練，對(duì)已達(dá)標(biāo)的同學(xué)，可提供必要的拓展性補(bǔ)償。是有效的課堂教學(xué)的價(jià)值追求?！斑_(dá)標(biāo)”既可以是定量的檢測(cè)，如教師利用試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況;也可以是定性的評(píng)價(jià)，例如與“成果展示”環(huán)節(jié)結(jié)合，學(xué)生展示的成果水平即是是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級(jí)的要求可以多元。探索多元化的評(píng)價(jià)手段，可以由教師組織，也可由學(xué)生“自我評(píng)估”，還可以“同伴評(píng)價(jià)”，要根據(jù)不同的課堂實(shí)際采用不同的評(píng)價(jià)策略。
    措施：圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同層次的練習(xí)。組織學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)自結(jié)，以鞏固知識(shí)，形成能力，確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)到以測(cè)促學(xué)，以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、自測(cè)、互測(cè)、自評(píng)和互評(píng)，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    六、操作要領(lǐng)。
    1、“分組”
    (1)平均分組，每組6—7人。組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的確定必須要使各個(gè)小組成員都有事可做，有事要做，有事愿做。責(zé)任明確而具體。每組都有一名組長(zhǎng)，組內(nèi)人人都是科代表，整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，每?jī)扇诉€要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助學(xué)習(xí)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。
    (2)每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)隊(duì)。
    (3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側(cè)寫(xiě)上組長(zhǎng)及組員的名字，并標(biāo)明每個(gè)人所負(fù)責(zé)的科目。黑板是組內(nèi)展示和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)，便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況、能豐富班級(jí)的文化。
    2、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。善于精講，讓學(xué)生有足夠的主動(dòng)思考和練習(xí)時(shí)間。
    3、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。
    4、對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教。對(duì)只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和訓(xùn)練。
    5、做好小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成功意識(shí)。
    (1)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者是任課教師，每節(jié)課結(jié)束前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
    (2)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)公正性，又要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生收獲成功，獲得自信。
    (3)每周末統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，作為班級(jí)評(píng)選學(xué)習(xí)之星的依據(jù)。
    七、課堂管理基本要求。
    (一)對(duì)學(xué)生要求。
    1、上什么課，桌面擺什么課本及學(xué)習(xí)用品。提前做好課前準(zhǔn)備。
    2、預(yù)備鈴響，學(xué)生進(jìn)教室靜坐，預(yù)習(xí)課前內(nèi)容等待上課。
    3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽(tīng)課時(shí)，目視黑板和老師，適應(yīng)老師，緊跟老師的導(dǎo)引思路積極思考問(wèn)題。不許東張西望，不許伏桌子睡覺(jué)。
    4、不但提倡學(xué)生舉手回答問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生舉手提出問(wèn)題。
    5、按照教師的預(yù)習(xí)要求，充分利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂完成。不懂多問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    6、養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，即動(dòng)腦思考，動(dòng)手整理學(xué)習(xí)筆記。
    (二)對(duì)教師要求。
    1、加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律管理，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    2、禁止坐著講課。學(xué)生研究解決問(wèn)題時(shí)，一定要巡視檢查，個(gè)別指導(dǎo)。
    3、每節(jié)課都要提問(wèn)后進(jìn)生。都要關(guān)注后進(jìn)生的課堂活動(dòng)，及時(shí)糾正和指導(dǎo)。有進(jìn)步的及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
    4、不許把學(xué)生趕出室外。講究教育學(xué)生的方法，多用激勵(lì)語(yǔ)言，禁用侮辱人格的語(yǔ)言。
    5、要精心備課、備學(xué)生、備學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合年級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特征，所以教師要依標(biāo)設(shè)練。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟，必須做到在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”即給時(shí)間、給要求、給方法。(2)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開(kāi)放性，要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本，研讀教材，布置預(yù)習(xí)才有的放矢。(3)重視課前預(yù)習(xí)檢查。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)教師要認(rèn)真看，認(rèn)真總結(jié)及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿(mǎn)熱情。每周五之前，要發(fā)給學(xué)生下一周的自學(xué)提綱。
    通過(guò)自學(xué)，應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：將文本課程轉(zhuǎn)化為個(gè)人體驗(yàn)了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎(chǔ)。
    6、有效實(shí)施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個(gè)班都要開(kāi)展小組間評(píng)比活動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生小組榮譽(yù)感。設(shè)計(jì)小組評(píng)比項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生互幫互助，互督互查。優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)日日清。課后對(duì)“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)。例題、習(xí)題、單詞、背誦等一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時(shí)間，對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容集體驗(yàn)收，搞小測(cè)試。任課教師任組長(zhǎng)，科代表及尖子生當(dāng)驗(yàn)收員。如驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一完成概念、例題、習(xí)題等。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，把所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子等，逐一檢查，哪個(gè)錯(cuò)就在課本旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收完，在表上填出正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用課下時(shí)間，落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。
    7、精練教學(xué)語(yǔ)言，力求有趣、生動(dòng)、形象、直觀、富有感召力。
    1、讓學(xué)生自學(xué)、思考、合作。2、讓學(xué)生展示。3、精講多練。4培優(yōu)扶差。
    十、培優(yōu)扶差的基本要求。
    (一)培優(yōu)。
    1、對(duì)優(yōu)秀生全面指導(dǎo)。不放棄任何一個(gè)方面，任何一個(gè)學(xué)科。
    2、開(kāi)拓其知識(shí)視野，共同指導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)活、學(xué)透知識(shí)。
    3、強(qiáng)化訓(xùn)練、變式訓(xùn)練。多檢查、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)。
    4、有意識(shí)布置優(yōu)秀生選做綜合題和思考實(shí)際應(yīng)用題。
    5、讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，如“生教生”。
    (二)扶差。
    1、從每個(gè)學(xué)生抓起，引導(dǎo)自學(xué)。從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，幫助改掉惡習(xí)，從每件小事抓起，讓其體驗(yàn)成功。
    2、課堂上，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。
    3、實(shí)行后進(jìn)生驗(yàn)收制。對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決不放棄，通過(guò)各種手段檢查驗(yàn)收作業(yè)，使其達(dá)到基本要求，降低起點(diǎn)，逐步提高。
    十、獎(jiǎng)懲措施。
    1、實(shí)行成績(jī)?nèi)瓯O(jiān)評(píng)制。對(duì)每生每次考試成績(jī)從波動(dòng)情況進(jìn)行對(duì)比并及時(shí)幫助引導(dǎo)。
    2、對(duì)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步幅度大的學(xué)生給予表獎(jiǎng)。
    3、依區(qū)監(jiān)測(cè)教學(xué)成績(jī)達(dá)標(biāo)率及進(jìn)步幅度為依據(jù)，期末對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、設(shè)中考獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)，對(duì)完成指標(biāo)的年級(jí)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十
    本學(xué)期研讀了《課程教學(xué)改革與教師課堂教學(xué)能力的提高》這本書(shū)，受益匪淺。充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
    （一）教師、學(xué)生一起在新課改中成長(zhǎng)進(jìn)步。
    教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂(lè)、高效”等理念如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！課堂實(shí)踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。
    通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)課改的理解逐漸加深。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的!
    教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    (二)教師要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重師生間的交流。
    師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。
    在課堂上教師安排學(xué)生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。
    每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
    今后，我要繼續(xù)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，并且在課堂上讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，從而提高教育教學(xué)效率。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十一
    很榮幸能聽(tīng)到黃老師精彩的報(bào)告，作為一名工作一年的新教師而言，受益匪淺。在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的困惑和迷茫黃老師提前給我們打了預(yù)防針。
    人生兩半場(chǎng)，上半場(chǎng)追求成功，下半場(chǎng)追求意義。站在講臺(tái)的一年中，成長(zhǎng)了很多，也遇到了很多困難?；镜慕虒W(xué)習(xí)慣已經(jīng)形成，時(shí)刻提醒自己做一名勤奮的老師，聽(tīng)到黃老師如今還保存著上班時(shí)的教案，我很慚愧，資料的積累本身就是知識(shí)的積累過(guò)程，今后我也將及時(shí)整理我的備課材料，積極反思，及時(shí)記錄心得。
    如何教學(xué)不流于形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，黃老師的話(huà)給我很大啟發(fā)，學(xué)生教學(xué)生可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組教學(xué)的背景下，是否能把課堂的主動(dòng)權(quán)教給我們的學(xué)生是值得我們年輕教師去開(kāi)拓的地方。曾經(jīng)嘗試著讓學(xué)生介紹下德國(guó)的魯爾區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們所認(rèn)知的要比課本上的內(nèi)容豐富很多，這樣既給了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    如今教師和學(xué)生都承受著較大的壓力，我們的教學(xué)不能只注重分?jǐn)?shù)，課標(biāo)背后的情感態(tài)度價(jià)值觀也是我們需要研究和貫徹的，知識(shí)的本身固然重要，但孩子最后還是要在社會(huì)中立足，其心態(tài)和意志品質(zhì)以及對(duì)生活的美的熱愛(ài)都是我們作為教師要認(rèn)真培養(yǎng)和雕琢的，而地理可以讓我們和學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，走進(jìn)自然，地理課堂的趣味性和它的藝術(shù)性也是值得我們年輕教師去探索和發(fā)掘的。
    什么是一名成功的教師，我一直在思考也一直在努力，不只是取得了良好的教學(xué)成績(jī)，還更多的還原于教育教學(xué)的本真，激發(fā)學(xué)生人性中的真善美。今后我將更加努力，做一名勤奮好學(xué)、底蘊(yùn)深厚的地理教師，把我的課堂打造成生動(dòng)活潑、回歸自然、貼近本真的課堂。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十二
    現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
    剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
    靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以?xún)?yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。
    構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
    第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
    第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
    在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
    第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
    不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
    第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。
    在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
    課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
    第六、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。
    自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
    第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。
    小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
    靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十三
    20xx年8月16日，德宏州委、州政府啟動(dòng)了德宏州教育教學(xué)改革，并將州民中、芒市中學(xué)、梁河一中、xx一中等學(xué)校作為改革試點(diǎn)學(xué)校。在州委、州政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在白濤教授的指導(dǎo)下，xx縣教育局在xx一中高中部積極開(kāi)展教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，現(xiàn)已全面啟動(dòng)實(shí)施。并將于20xx年9月在全縣部分中學(xué)實(shí)施教育教學(xué)改革工作，為認(rèn)真做好此項(xiàng)工作，根據(jù)德政發(fā)【20xx】199號(hào)《德宏州人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)德宏州中小學(xué)教育教學(xué)改革工作實(shí)施方案的通知》文件精神，經(jīng)縣教育局研究，制定如下實(shí)施方案，請(qǐng)各學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
    以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿(mǎn)足社會(huì)的需求，辦人民滿(mǎn)意的教育。
    通過(guò)3-5年的實(shí)踐和努力，全縣全面實(shí)施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊(duì)伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。
    本次改革主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
    (一)教育主管部門(mén)。
    要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門(mén)的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)。讓每一個(gè)職能部門(mén)對(duì)口承擔(dān)一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績(jī)效掛鉤。要讓教科研部門(mén)和學(xué)校參與職能部門(mén)的宏觀管理。在教育主管部門(mén)制定規(guī)劃、出臺(tái)政策、推行管理措施的時(shí)候，邀請(qǐng)教科研部門(mén)和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專(zhuān)家隊(duì)伍為職能部門(mén)的宏觀管理出謀劃策。
    (二)教研部門(mén)。
    要建立以教科研部門(mén)為核心的業(yè)務(wù)管理機(jī)制。要加強(qiáng)教科研部門(mén)建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專(zhuān)家隊(duì)伍。要以教科研部門(mén)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校和縣直學(xué)校教科研部門(mén)要成立不同學(xué)段的學(xué)科專(zhuān)家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評(píng)估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間，達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教研員要認(rèn)真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或?qū)W校等工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    一是校長(zhǎng)及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級(jí)考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)科和班級(jí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌。要每周對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查，確保工作落到實(shí)處。
    二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實(shí)到學(xué)科，以班級(jí)管理來(lái)協(xié)調(diào)年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進(jìn)，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)校長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無(wú)生存之地，不同班級(jí)的教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
    三是要每門(mén)學(xué)科任命一名學(xué)科長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)組織各學(xué)科科任教師制定不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長(zhǎng)一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來(lái)核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級(jí)組長(zhǎng)和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進(jìn)行班級(jí)管理。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。
    四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過(guò)改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實(shí)。
    五是要打破單一的終結(jié)評(píng)價(jià)，注重形成性和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，力求使評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長(zhǎng)的能力，以此充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)功能的診斷、調(diào)控、激勵(lì)的導(dǎo)向作用。
    六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。
    為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施，縣教育局成立xx縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。
    領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由教育局局長(zhǎng)董保強(qiáng)同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機(jī)關(guān)各股室負(fù)責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校校長(zhǎng)、縣直各學(xué)校校長(zhǎng)組成，主要負(fù)責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)教育改革工作的開(kāi)展。
    專(zhuān)家指導(dǎo)組組長(zhǎng)由教育局副局長(zhǎng)韓永信同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由縣教育局基教股股長(zhǎng)、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、xx一中校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及xx縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負(fù)責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進(jìn)、推廣，改革的評(píng)價(jià)、反饋等，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。
    全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)行專(zhuān)家引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、分類(lèi)指導(dǎo)、分布推進(jìn)的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進(jìn)。
    1、20xx年9月，根據(jù)全州部署、安排，在xx一中高中部進(jìn)行試點(diǎn)改革，積極探索改革經(jīng)驗(yàn)，為下一步全面推進(jìn)改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。其他學(xué)校積極做好學(xué)習(xí)、宣傳、動(dòng)員工作，為下一步的改革造足聲勢(shì)。
    2、20xx年9月，xx一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)典型成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點(diǎn)的改革模式，穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革，并在xx一中(初中部)、xx二中、xx三中、清平中學(xué)進(jìn)行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開(kāi)展“雙語(yǔ)雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    3、20xx年9月，全縣中學(xué)全面推行教育教學(xué)改革，并在部分小學(xué)試行教育教學(xué)改革。
    4、20xx年9月，全縣中小學(xué)正式全面推行教育教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十四
    教學(xué)改革使得教師們重新審視教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)策略。下面是有20xx課堂教學(xué)改革反思，歡迎參閱。
    伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺(jué)這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺(jué)，這樣的課，是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒(méi)有了自然生成，沒(méi)有了生命涌動(dòng)，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。
    一、多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
    二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
    三、多了小組“合坐”，少了合作討論。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上myhome這一課時(shí)，通過(guò)大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去。可是，由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的氛圍”而沒(méi)有一句漢語(yǔ)的解釋?zhuān)Y(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說(shuō)各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)觯粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
    其實(shí)，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無(wú)懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。天衣無(wú)縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的;無(wú)懈可擊的課又讓人覺(jué)得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無(wú)法一一預(yù)見(jiàn)的;標(biāo)新立異讓人也覺(jué)得無(wú)能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的……，因此我心中的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過(guò)程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
    經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時(shí)與同事們的交流、探討，我對(duì)“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點(diǎn)的感悟和疑惑。
    感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
    通過(guò)“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動(dòng)，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂(lè)，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對(duì)學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛(ài)時(shí)，那種別樣的心情是無(wú)法用語(yǔ)言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫(xiě)道：“真沒(méi)想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂(lè)，我也感到高興?！碑?dāng)看到這時(shí)，我想了好長(zhǎng)時(shí)間!
    感悟之二學(xué)生的參與度。
    感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
    理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
    感悟之四知識(shí)拓展。
    理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。五年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
    與此同時(shí)，在日常的聽(tīng)課中，對(duì)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問(wèn)題和疑惑：
    疑惑之一多了師生互動(dòng)，少了自然生成。
    疑惑之二多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀公正。
    疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
    理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽(tīng)了一位語(yǔ)文教師的綜合實(shí)踐課——《我的家庭》，他設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒(méi)有必要的解釋?zhuān)Y(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說(shuō)各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)?，一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
    最后套用一位老師的話(huà)：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?BR>    隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變?cè)械慕處煛皾M(mǎn)堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
    新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題?，F(xiàn)反思如下：
    一、取得的成果。
    1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀，對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
    2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
    3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
    教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
    二、存在的疑惑。
    1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題。
    課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
    2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。
    3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。
    致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。
    三、努力的方向。
    1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。
    2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
    課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十五
    本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無(wú)解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
    “博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中，預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過(guò)小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    在已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的基礎(chǔ)上，再次通讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手，盡量過(guò)少的干預(yù)，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
    在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無(wú)目的的探究。且探究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學(xué)生的討論中，對(duì)于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
    隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，或是當(dāng)堂背誦過(guò)關(guān)，或是消化課文知識(shí)，切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
    每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足，但我相信，經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習(xí)，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十六
    “如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂？”相信這是目前我們正在實(shí)踐和努力追求的課程改革目標(biāo)之一。目前的教學(xué)改革依然存在著“面”和“質(zhì)”的問(wèn)題?！懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻?lái)看，真正取得課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校數(shù)量還是十分有限的；“質(zhì)”是指課堂教學(xué)改革的深度不夠，需要進(jìn)一步提升質(zhì)量和豐富內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)影響教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一，就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位，教師理念建構(gòu)跟不上，影響了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程和速度。
    目前，我們對(duì)新課程理念都有一定的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當(dāng)堂課的任務(wù)，二是怕學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，不敢放開(kāi)。即使有時(shí)形式上是改革了，但是也是僅限于聽(tīng)課，平時(shí)還是基本按原來(lái)的方法上課。今后課堂教學(xué)所面對(duì)的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問(wèn)題。
    如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn)，從一般的認(rèn)識(shí)層面上升到行動(dòng)層面，那么，廣大教師將會(huì)自覺(jué)自主、心甘情愿、積極主動(dòng)地去踐行課堂教學(xué)改革，將會(huì)深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將會(huì)在實(shí)踐層面上深化課改。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十七
    1、調(diào)動(dòng)教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，共同協(xié)商、互動(dòng)交流，指導(dǎo)教師自主開(kāi)展教研活動(dòng)。
    2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開(kāi)發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
    3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
    4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。
    5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。
    6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。
    1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
    本學(xué)期擬圍繞以下專(zhuān)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：
    （1）繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書(shū)，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。
    （2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專(zhuān)業(yè)性雜志，加強(qiáng)平時(shí)的總結(jié)與反思。
    （3）學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專(zhuān)著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    2、“教學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評(píng)比活動(dòng)。
    3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
    1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作，利用好“教材教法培訓(xùn)資料，對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
    2、新課程實(shí)施過(guò)程中，仍將采取多種形式加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
    3、加強(qiáng)與溧陽(yáng)市教研室的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十八
    我校的課堂教學(xué)改革正逐步進(jìn)入高潮，在所有的改變中改變?nèi)说膽T性是最難的，特別是中國(guó)教育這一大環(huán)境之下，人的勢(shì)利之心日益嚴(yán)重。要改變就會(huì)有抵觸，要立新必須先立己，通過(guò)近幾周的教學(xué)改革，課堂有了變化，學(xué)生有了新的東西，但是，我還是深深的`感到改革過(guò)程中的一些東西很值得反思。
    首先，教師無(wú)法也不能跳出應(yīng)試教育的怪圈，應(yīng)試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，這是學(xué)校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學(xué)校注重升學(xué)率，整體的排名，老師注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，自己所教學(xué)科的成績(jī)。無(wú)疑，不跳出這個(gè)怪圈，課程改革則無(wú)從談起。老師們存在懷疑、憂(yōu)慮與觀望的心態(tài)，在態(tài)度上、行動(dòng)上不符合課程改革的精神與要求，表現(xiàn)出一種不夠嚴(yán)肅的、不以為然走過(guò)場(chǎng)、擺樣子；排斥性態(tài)度與行為。
    其次，課堂教學(xué)流于形式，有的教師在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，不論什么內(nèi)容都組織學(xué)生分組討論。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論但只給幾分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話(huà)，就草草收?qǐng)觥?BR>    最主要的一點(diǎn)是夸大學(xué)生的主體性地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的，但是如果為了尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，就把一切教學(xué)活動(dòng)都交給學(xué)生，那么就夸大了學(xué)生的主體地位。如果這樣做的話(huà)，教師就失去了應(yīng)有的作用，教師就會(huì)表現(xiàn)為無(wú)事可做，而白白浪費(fèi)教學(xué)信息資源，學(xué)生也會(huì)無(wú)所事事，這必然會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下。
    當(dāng)然這樣的固疾在大多數(shù)的學(xué)校老師身上都有，所有的改革都必須破舊，破舊就要有困難，明白困難在什么地方，更有利于解決它，真誠(chéng)地希望我們的老師早日改掉這些毛病，大家在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇十九
    如今的課堂教學(xué)，學(xué)手段層出不窮，教學(xué)資源異彩紛層，人人都充溢著新課改的激情。但冷靜下來(lái)仔細(xì)的思考一下，反思一下我們的新課改，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對(duì)新課程的理解有失偏頗，仍然存在著很大的困惑與迷惘。課堂教學(xué)流于形式化的現(xiàn)象仍然很多：
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生已有知識(shí)水平和認(rèn)知接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識(shí)里沒(méi)有把自己放在學(xué)習(xí)主體性地位上來(lái)，沒(méi)有自主探究、合作交流的習(xí)慣與意識(shí)，卻習(xí)慣于等待老師的講解與標(biāo)準(zhǔn)答案，不去思考探究解決問(wèn)題的途徑，不愿意也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決問(wèn)題的意識(shí)。教師潛意識(shí)里一旦把課堂的失誤歸罪于學(xué)生，就很難從自己過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，追求教學(xué)時(shí)尚而忽視學(xué)生現(xiàn)有狀況方面分析出原因。很難意識(shí)到，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，而是希望在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)下，學(xué)生根據(jù)自己的意愿要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    我們要與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，師生觀念都要轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是教師一人的獨(dú)角戲，無(wú)論教師的表演多么到位，風(fēng)格多么的獨(dú)特，只要學(xué)生反應(yīng)平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學(xué)形式很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若是脫離學(xué)生實(shí)際而一相情愿的采用新的教法學(xué)法，勢(shì)必造成課堂教學(xué)的舉步維艱，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的尷尬境地。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主體性地位的體現(xiàn)，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的思維習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是需要一個(gè)花費(fèi)時(shí)間與精力的過(guò)程。既然學(xué)生離新的要求尚有一段距離，那么教師就必須考慮課堂教學(xué)中“放”與“收”的程度。“放”的過(guò)多學(xué)生不知所措，不會(huì)學(xué)習(xí)，“收”的厲害，又違背新課改的精神，不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性地位。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)形式，做到引導(dǎo)提綱挈領(lǐng)，課堂“放”“收”自如，使師生配合默契游刃有余，課堂進(jìn)行如同涓涓溪流，浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈。
    課堂教學(xué)使用多媒體，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識(shí)里把多媒體課件的應(yīng)用當(dāng)成必不可少的教學(xué)手段，認(rèn)為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認(rèn)識(shí)也有片面性，鼠標(biāo)不能代替粉筆，概念性的知識(shí)還是需要講、說(shuō)、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才為最終目的`。應(yīng)用多媒體要有個(gè)度，并非多多益善，多媒體輔助教學(xué)手段在課堂上頻繁出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生造成視覺(jué)疲勞，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于各種圖畫(huà)的誘惑下，他們習(xí)慣了感官刺激，不會(huì)主動(dòng)去思考或變得不會(huì)思考。是否使用多媒體還要視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況等客觀因素決定。
    多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。以我校為例，走出了一條建立教師個(gè)人課件集與學(xué)校組建課件庫(kù)相結(jié)合的新路子，成效凸顯。教師建立的課件集隨著教學(xué)進(jìn)度而日積月累，并在以后的教學(xué)中逐步完善、取舍、創(chuàng)新。使之更具可操作性、科學(xué)性與針對(duì)性。學(xué)校組建的課件庫(kù)可供教師參考、借鑒、選擇性的吸取并為我所用。利用一年的時(shí)間，整個(gè)小學(xué)教育階段教學(xué)內(nèi)容的課件就會(huì)初見(jiàn)雛形，在以后的應(yīng)用中通過(guò)教師們的補(bǔ)充、完善，創(chuàng)新，再提高，就會(huì)變的愈臻完美、更加實(shí)用，有效的解決了教師制作多媒體課件耗時(shí)費(fèi)力重復(fù)勞動(dòng)的弊端，將教師從繁重的備課中解脫出來(lái)。
    課改是在原有基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，有繼承才有創(chuàng)新，要繼承發(fā)揚(yáng)其中的精華，改掉那些不適應(yīng)教育發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展起阻礙作用的不利因素，如今的課堂設(shè)計(jì)，存在著重三維輕四基、講形式略實(shí)效、求完美失個(gè)性的趨勢(shì)，這與新課改的精神背道而弛，學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，在激烈的課堂教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)識(shí)蜻蜓點(diǎn)水，各種能力淺嘗輒止，情感態(tài)度一帶而過(guò)，教師的引導(dǎo)過(guò)多針對(duì)課堂氣氛，不惜各種教法與手段一涌而上，其結(jié)果一方面導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)不清；另一方面，剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，帶給他們更多的“迷失”，不利于思維能力的提升。
    教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，采用能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式，選取有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)手段，而不是片面追教學(xué)手段新穎多樣，為了追求形式而探究，為了烘托氣氛而活動(dòng)，實(shí)際上是違背新課改的一種舍本逐末的做法。教師的作用在于引導(dǎo)，引流，疏導(dǎo)，疏通，使學(xué)生思維的溪流涓涓不息，奔流不止。不再是學(xué)生的活詞典，思維庫(kù)，而應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)智慧大門(mén)的金鑰匙，學(xué)海泛舟中的航標(biāo)燈。
    “事實(shí)上，教育改革是一個(gè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，從思想到文化有多遠(yuǎn)，課改的路就得走多遠(yuǎn)?！毙抡n改給教師帶來(lái)的變化是前所未有的，對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是磨練和提升的過(guò)程，我們要做的就是緊緊把握契機(jī)，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長(zhǎng)成熟起來(lái)。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇二十
    以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)校課程改革工作，構(gòu)建適合本學(xué)校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校自主、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    2、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在推廣的過(guò)程中，提倡拿來(lái)主義，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，把先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子。
    3、在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。
    4、課改中大力培養(yǎng)學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。
    5、學(xué)校重新制定聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽(tīng)評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把評(píng)價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。
    6、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)推廣此項(xiàng)課改，促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，在各班逐步形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，積極自主合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行研討的良好學(xué)風(fēng)。
    我校課改大體分為三個(gè)步驟，即初步試驗(yàn)階段、全面實(shí)施階段、總結(jié)深化階段。各階段具體要求如下：
    第一階段：初步試驗(yàn)階段（20xx年2月20xx年4月）。
    本階段目標(biāo)為：
    一、做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。
    二、通過(guò)各種方式讓教師們掌握新基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。
    三、讓學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。
    四、認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)推廣的成功做法，不斷積累實(shí)驗(yàn)推廣的經(jīng)驗(yàn)。
    1、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定課改方案。學(xué)校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學(xué)校實(shí)施方案》，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
    2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、班主任及各科骨干教師到課改先進(jìn)學(xué)校觀摩?；貋?lái)召開(kāi)研討會(huì)，探討學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，組織各種形式的交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。
    3、在兩個(gè)年級(jí)三個(gè)班級(jí)（七年級(jí)兩個(gè)班、八年級(jí)一個(gè)班）首先試驗(yàn)新課改教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的。主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班聽(tīng)課，給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)。
    4、教務(wù)處、教研組在實(shí)驗(yàn)推廣過(guò)程中，初步制定出符合學(xué)校實(shí)際的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要不斷總結(jié)和修改，使之趨于完善。
    5、開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，組織各學(xué)科教師上好展示課，課后全體教師進(jìn)行研討評(píng)課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會(huì)上發(fā)言，全體教師認(rèn)真記錄。
    6、總務(wù)處認(rèn)真做好后勤保障工作，及時(shí)滿(mǎn)足課改要求。7、要求每一位教師及時(shí)課后反思和課改心得。
    第二階段：全面實(shí)施階段（20xx年4月20xx年5月）。
    本階段的大體目標(biāo)為：在總結(jié)初步推廣階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科教學(xué)基本上形成適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，全體教師對(duì)各種課型的模式與具體要求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)有明顯的提高。
    1、做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索我校課改教學(xué)模式”。
    （2）教務(wù)處組織全體老師在摸索實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師帶著問(wèn)題到先進(jìn)學(xué)校，再學(xué)習(xí)、再交流、再討論，讓每位教師深刻領(lǐng)悟胡課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。
    2、學(xué)校制定本階段具體實(shí)施方案。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和評(píng)價(jià)細(xì)則要有利于激發(fā)教師積極投入到實(shí)驗(yàn)推廣研究中，對(duì)在實(shí)驗(yàn)推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績(jī)的教師予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、積極研究課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課改教學(xué)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
    以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務(wù)處要加大檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    5、通過(guò)下發(fā)學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)、舉辦專(zhuān)項(xiàng)講座等活動(dòng)，不斷提高教師的理論水平。學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師都要寫(xiě)出質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)推廣總結(jié)或論文。
    6、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定各學(xué)科試驗(yàn)帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。
    7、全體教師要?jiǎng)?chuàng)造性的做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)工作，要通過(guò)各種方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
    8、加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，即教務(wù)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí)，對(duì)一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽(tīng)課指導(dǎo)。
    第三階段：總結(jié)深化階段（20xx年6月開(kāi)始）。
    本階段大體工作目標(biāo)為：學(xué)校已積累了一部分具有本校特色教學(xué)模式的做法，各科教學(xué)模式基本定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意率高。
    1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)學(xué)校一年來(lái)的課改經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。
    2、深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就我校在課改教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。
    3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。
    （一）、組織領(lǐng)導(dǎo)。
    為保證本《實(shí)施方案》的有效順利實(shí)行，加大監(jiān)督及過(guò)程性管理和評(píng)估的力度，為此學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長(zhǎng)：肖洪良副組長(zhǎng)：張克印。
    成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震。
    田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林。
    （二）、制度建設(shè)。
    課改中完善制度，以制度提升質(zhì)量。
    作為一所課改試驗(yàn)學(xué)校，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)認(rèn)真真搞試驗(yàn)，完善制度，提高教育質(zhì)量。
    課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃篇二十一
    開(kāi)學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正像人們說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
    在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
    容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的!
    契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。
    一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，一個(gè)學(xué)生怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
    這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”
    每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
    我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
    以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。