無論是對于個人成長，還是對于團隊協(xié)作，總結都具有重要的意義。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟?？偨Y范文中的具體案例和經驗，也可以幫助我們更好地理解總結的核心要點。
英語教學課件篇一
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。
八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉(xiāng)。
我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。
九、教師寄語：
迎接雙語時代的到來。
任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害?！蔽覀€人認為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！
英語教學課件篇二
今天是我們少兒英語的第四天，今天的主講教師是我們的劉璐同學。她今天教給小朋友的是一首關于“bird”的童謠，今天，她課堂上一個最大的優(yōu)點是讓小朋友們充分的動了起來，這在某種程度上來說達到了我們想要小朋友們動起來的目的。接下來讓我來談談她這節(jié)課上的優(yōu)點與不足。
今天這堂課上的優(yōu)點有以下幾點：
1、上課前的桌子擺放的位置很好，讓教師可以很好的顧及到所有的小朋友；
3、上課剛開始時候的開頭引入很好，把孩子們帶入了課堂；
4、上課過程中因為教師動的比較少，所以讓小孩子們充分在課堂上動了起來；
今天的課堂上也存在著這樣一些缺點：
1、上課的教師的自信不夠，所以上課時聲音較?。?BR> 2、上課時候對于發(fā)放獎勵的時機沒有控制好；
3、還有就是我們一直所說的課堂紀律問題，整個課堂的紀律控制還有待加強；
4、在教小朋友們單詞的時候的形式可以更加靈活一些。
教學之后，我們又在一起對今天的教學做了總結，主要學到了兩點：
今天的少兒英語教學中，陳老師給我們提出的兩個教學點子非常好，值得我們學習，一是開始時候將上課的桌子擺成了馬蹄形，這樣的桌子擺放讓上課的效果非常好；二是，在播放視頻的時候讓我們記下了每個視頻中重要的時間節(jié)點，這樣不僅讓助教更好的播放了視頻，也節(jié)省了上課時間。
希望我們可以每天總結，每天進步。
英語教學課件篇三
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。
(一)教學中遇到的問題。
1，學生方面的問題。
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習慣需要改善。
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高。
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足。
2，教師自身的問題。
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導學生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當的引導，學生上網后的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。
第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。
第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二)教學中的經驗。
1，采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
英語教學課件篇四
一、反復觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？
答：我認為應該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉化成能力。
答：在句子中，在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？
答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關鍵，再次會讓學生進行歸納總結。
4.你通常采用何種方法向學生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則？
答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態(tài)教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。
5.為確保語法練習活動的有效性，你在設計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?
答：學生已有的知識經驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。
答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
英語教學課件篇五
游戲說明：
材料：音標卡兩套。
流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。
2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。
3學生不能太用力，不能把音標拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。
3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標卡。
基礎版圖片升級版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；
2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標競賽。
這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標。
舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。
27聽音摘音標。
這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標。
這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。
29賓狗(bingo)。
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。
30猜音標。
全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。
32找朋友。
將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
英語教學課件篇六
活動目標：
1.認識自己的身體外貌。
活動準備：
活動過程：
一、教師介紹身體各部位的名稱。
1.教師用手指著自己的臉并說出其名稱。
2.教師提問：臉的下面，應該是哪一個部分？教師自問自答：“脖子”，幼兒跟著回答問題。臉以下的其他部位可依據、類似方式進行。
3.待身體介紹完了，再依次介紹身體背面的各部位名稱。
二、請幼兒看幼兒用書的頁面，讓幼兒會議剛才回答的內容，逐一對照讀本畫面復誦。
三、請幼兒站起來，兩人一組，讓幼兒與伙伴根據教師提示的名稱，互相指身體的每一個部位，重述此部位的名稱。
四、用身體做小樂器。
1.教師提問：誰可以利用身體發(fā)出聲音？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，利用身體各部位發(fā)出聲音。
2.教師引導幼兒隨著音樂，模仿教師用身體發(fā)出聲音，如：拍手、彈指、踏步等。
英語教學課件篇七
多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌游戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。
(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。
(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。
(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`對子最少。
（提示：判定給每個人發(fā)了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的對子的數目。）。
答案。
根據{(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再根據{(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。
根據以上的推理，各個對子的分布（a、b、c和d各代表一個對子中的一張）如下：
洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌。
abcdabcd。
根據{(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數。于是，單張的牌一定是在羅斯的手中。
英語教學課件篇八
可數名詞與不可數名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數形式的名詞；
（重點是單數第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
英語教學課件篇九
閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據學生的實際，對學生進行行之有效的培養(yǎng)和指導，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學質量。
每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發(fā)下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業(yè)，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉化為能力，獲取知識，從而實現(xiàn)閱讀教學的最終目的。
二、注重個性化閱讀。
閱讀是復雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學生的個人經歷、認知水平、心理素質等方面存在著較大的差異，學生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學生個體差異性的影響。因此，在閱讀教學中要針對學生的這種差異性區(qū)別對待，個別處理。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實踐中，讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮特長。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！耙磺€觀眾，就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學生有棱有角，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。
三、注重生活閱讀。
閱讀教學中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內涵和時代氣息，以及作者對所處時代的獨特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時代與學生相距較遠，所寫的內容也遠離學生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學生覺得遙遠。總之，這些作品讓學生感到陌生。因此，學生對文章的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學中就應注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時的艱苦奮斗，學生只有了解了生活，才會理解文章，因為所有的文章都是源自生活的。又如《春》這篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學生把自己經歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。
四、注重情感閱讀。
古人說“詩言志，詞言情”。其實，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學作品都是作者感情的載體。學生要品味多姿多彩的藝術形象和凝練生動的文學語言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學生舉出身邊的真實事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗朗讀等等，讓學生感受聲律，體味詞句，領會情感，增強語感，從而激發(fā)學生內心的情感，進而更好的步入作者的內心世界。
五、注重略讀、精讀。
語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標對學生的閱讀量作了較大的調整，要求7--9年級的學生“每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇。“略讀的目的在于理解，收得其內容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內容，把握文本的觀點，態(tài)度和感情，既達到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個是關于詞句的，一個是關于全文的。在理解基礎上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考?！霸娨磸偷囊?，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導學生注意用自己的體驗去欣賞作品。閱讀教學的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內容，讓學生從作品出發(fā)，又從作品跳出來，有屬于學生自己的心得體會?？梢婇喿x中，理解是基礎，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應作為新課標下檢驗學生閱讀能力強弱的具體標準。
六、注重質疑閱讀。
閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。把鼓勵學生提問放在第一位，對學生的發(fā)問及時點拔。學生的發(fā)問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的。如《最后一課》有些學生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應該予以關注，認真傾聽，找出其實質性的內容，讓學生的質疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學生創(chuàng)造一個質疑的情景，比如開展小組質疑活動，個人針對文本的質疑競賽，比比質疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學的層次。另外，還要讓學生掌握質疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現(xiàn)在是什么朝代了”一學生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應問現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學生一旦掌握了閱讀質疑技巧，質疑能力就會大大加強，對文本的體驗也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！睉撜f質疑不是終結，學生的思維隨著質疑-----釋疑-----再質疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會不斷被挖掘、發(fā)揮。
新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學的新局面。
英語教學課件篇十
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
英語教學課件篇十一
轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的.我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
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英語教學課件篇十二
—打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部全面建設紀實。
一、打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部簡介。
打柴溝鎮(zhèn)位于天祝縣城西北部，由美麗神奇的烏鞘嶺、毛毛山、馬牙雪山三面環(huán)抱，金強河從北到南貫穿而過，形成明顯的東西兩片，俗有“金強川”之美稱。境內不但有神奇的馬牙雪山景區(qū)，還有珍稀的白牦牛、無公害反季節(jié)高原夏菜更有冬蟲夏草等名貴中藥材。文物古跡有安門古城遺址、金強石洞溝明長城遺址、打柴溝漢長城等遺址。鎮(zhèn)政府距縣城18公里，總面積400.67平方公里，海拔在2531－4027米之間，平均氣溫1℃，平均降水量400毫米，耕地面積3.6萬畝，草原面積35萬畝，森林面積14萬畝。全鎮(zhèn)轄17個村民委員會、71個村民小組，1個居民委員會，總人口17562人，其中農村人口3579戶15855人，非農業(yè)人口1707人，農村勞動力8753人。居住著藏、土、回、滿等多個少數民族4666人，占總人口的26.57%。2009年末農民人均純收入達到了2738元，大小畜存欄42126頭（匹、只）。
打柴溝鎮(zhèn)武裝部現(xiàn)有專武干部2名，其中部長1名，干事1名，黨員2名，我鎮(zhèn)共編有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下設1個基干民兵營16個普通民兵連，民兵干部38人，在冊現(xiàn)役軍人35人，退伍軍人34人，民兵信息員10人，國防工程管護員7人。近年來在縣人武部的關心支持和鎮(zhèn)黨委、政府正確領導下，狠抓了武裝部正規(guī)劃建設和民兵預備役工作，有力地促進了武裝部工作的健康發(fā)展。目前，武裝部機構健全、場所規(guī)范，現(xiàn)有民兵營部2間，辦公室2間，青年民兵之家2間，各類辦公及生活設施齊全，資料完備。專武干部、民兵隊伍人員整齊，素質優(yōu)良，較好地履行了民兵、預備役工作在基層的落實。鎮(zhèn)武裝部先后被縣委、政府、縣人武部評為“先進基層武裝部”，打柴溝鎮(zhèn)被評為“黨管武裝先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。
二、黨管武裝工作。
近年來，鎮(zhèn)黨委始終把堅持黨管武裝原則、加強黨對國防后備力量建設的領導作為一項嚴肅的政治任務來抓，堅決貫徹黨中央、國務院、中央軍委關于加強國防后備力量建設的有關方針、政策和上級黨委、軍事機關的有關指示。鎮(zhèn)黨委一班人站在政治和戰(zhàn)略的高度，始終不渝地堅持黨管武裝這一根本原則和制度，充分認清黨管武裝的極端重要性，以強烈的政治責任感和時代使命感，努力加強全鎮(zhèn)國防后備力量建設。
鎮(zhèn)武裝部在全面建設中以提高素質，增強團結，推進工作為目標，狠抓制度建設，堅持黨委定期研究武裝工作制度，每月召開一次黨委專題會議研究武裝工作，每月組織鎮(zhèn)村兩級干部至少學習一次國防理論知識，同時要求干部職工每年人均記寫學習筆記1.5萬字以上。同時通過層層簽訂目標管理責任書，將武裝工作任務細化、量化，實行領導劃片包干負責制，并成立了由黨委書記為第一責任人的武裝工作領導小組，各村成立了以支部書記為主要責任人的武裝工作小組，形成了一級抓一級，層層抓落實的武裝工作新局面。同時堅持武裝工作宣傳制度，每季度采取辦宣傳欄、組織專題培訓班或以會代訓的形式，全面系統(tǒng)地宣傳了國防教育理論政策，充分調動廣大干部群眾參與國防，支持地方武裝工作的積極性和主動性，全鎮(zhèn)上下涌動著國防建設高潮。
2009年，鎮(zhèn)政府在辦公大樓裝修時投資5萬元對鎮(zhèn)武裝部的“兩部一家”進行了全面的裝修改造，有效的改善辦了公條件，營造了良好的工作環(huán)境。政府職工住宿條件十分緊張的情況下，首先解決了武裝部部長、專武干部的住宿問題，每人單獨安排一間宿舍，并進一步完善充實了“青年民兵”活動室的設備和圖書資料。在冬季征兵時劃撥5000元專項經費用于新兵入伍宣傳與其他方面開支為保質保量超額完成了征兵工作提供了保障。先后召開專題會議6次，出動宣傳車2輛，做橫幅12條，宣傳單600余份，刷寫標語200余條，今年年初鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究部署今年武裝部全面建設計劃，黨委領導班子達成一致共識，確定要把我鎮(zhèn)武裝部建設成全縣一流的規(guī)范化武裝部，決定化大力氣對武裝部的所有硬件軟件設備設施進行維修改造。會后及時撥付資金30000元，由武裝部人員專門負責對武裝部的“兩部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高標準模擬軍事沙盤，重新購置了武裝部辦公室的文件柜、電腦桌、辦公桌、圖書等辦公設施。抽調專門人員和車輛搜集各類資料，聘請專業(yè)人員，制作打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設專題片。出資15000元為鎮(zhèn)武裝部購買一臺投影儀。六月份派武裝部長和專武干部到涼州區(qū)武裝部的和平鎮(zhèn)、武酒集團、火車頭街道等武裝部進行參觀學習。同時，鎮(zhèn)黨委書記、政府鎮(zhèn)長親自部署指導具體工作，多次過問武裝部建設工作進展情況，為我鎮(zhèn)武裝部全面建設提供了全方位的保障。
三、上級部門檢查指導工作。
近年來，打柴溝武裝部取得的成績離不開鎮(zhèn)黨委政府的堅強領導更離不開縣人武部等上級部門的關心支持。今年開春在鐵腰和下十八村組織預備役民兵和68065部隊官兵開展春季頂凌覆膜活動時，縣政府副縣長雷蘊玉、縣人武部政委董社斌親臨田間地頭指導工作，并對今年我鎮(zhèn)武裝部全面建設提出具體的指導意見。自開展武裝部全面建設以來縣人武部先后十余次帶領相關部門人員到我鎮(zhèn)督促檢查指導工作，五月份縣人武部部長胡宇東一上任，就陪同縣政府蘇積銳副縣長和縣民政局李輝庭局長，人武部政工科科長、軍事科工作人員對我鎮(zhèn)的武裝部全面建設提出了更加具體的工作指導意見，要求以2009年全省武裝部建設達標細則為依據，在硬件和軟件兩方面著手，全力做好打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設，為全縣樹立鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部全面建設的樣板，并且提出在建設過程中縣人武部要大力支持，在業(yè)務知識和資料整理中縣人武部隨時為打柴溝鎮(zhèn)武裝部提供必要的業(yè)務幫助，給武裝部配備內務被褥兩套。六月上旬，胡宇東部長又帶領部政工科科長和軍事科人員查看武裝部建設進度，召開專門會議聽取進展匯報并對鎮(zhèn)武裝部建設中存在的不足之處，提出整改辦法。
四、武裝部日常工作。
1、制度、資料進一步完善。
健全規(guī)范了九項制度，三類職責和一個主要工作程序，整理完善的各類資料11類，17種，整理歸檔各類文書8卷規(guī)范統(tǒng)一了“三圖”、“六冊”、“三本”和“四案”的格式，印制了統(tǒng)一規(guī)范的各種表卡冊和會議記錄16本。對各種圖表卡冊和記錄進行了嚴格認真的填寫和管理，保證了資料的規(guī)范性、準確性。通過健全和完善以上各種建設，使我鎮(zhèn)民兵預備役建設逐步走上制度化、規(guī)范化道路。
2、嚴把民兵整組工作質量。
今年嚴格按照縣人武部《2010年國防后備力量整組工作指示》鎮(zhèn)黨委召開黨委會議研究制定全鎮(zhèn)今年的民兵整組工作實施方案，重新調整整組工作領導小組，嚴格按照規(guī)定的三個步驟和工作要求開展民兵整組工作。抽調2名工作人員協(xié)助武裝部開展對全鎮(zhèn)的基干民兵營290人的出轉入人員、現(xiàn)役軍人、退伍軍人、普通民兵的編制結構等工作按照實施方案規(guī)定進行調整充實，并做好數據錄入及上報工作，按時按要求完成了今年的整組工作任務。
3、加大政治教育和國防教育。
政治教育是純潔民兵隊伍的主線，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落實”的重要內容。近年來武裝部對廣大民兵預備役人員的思想狀況進行了認真的分析和研究，在了解掌握廣大民兵思想動態(tài)的基礎上，有針對性地開展“四課”教育結合利用國防教育日、征兵時期開展大量宣傳教育，激發(fā)廣大民兵、預備役人員的愛國主義、集體主義熱情。進一步加強民兵政治學習，努力提高民兵、預備役人員的思想素質。組織民兵、預備役人員開展“三個代表”、“四教育”“科學發(fā)展觀”等學習活動。發(fā)揮“青年民兵之家”等教育陣地作用，進一步堅定民兵理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀，打牢民兵預備役人員的思想基礎。廣大民兵預備役人員的思想政治素質得到普遍提高。
4、保質保量完成征兵工作。
近年來我鎮(zhèn)武裝部緊緊圍繞兵員質量這個核心，通過加大國防教育力度，依法征兵圓滿地完成了兵員征集任務，五年來共向部隊輸送優(yōu)質兵員50名，其中高中以上文化30名，新兵綜合素質較高。緊緊圍繞為部隊輸送優(yōu)質兵員，保質保量完成征兵任務。
5、提高軍事訓練水平。
軍事訓練是提高民兵隊伍戰(zhàn)斗力重要途徑，訓練成果比較顯著，民兵軍事訓練是民兵軍事落實的重要內容，鎮(zhèn)武裝部從加強國防后備力量戰(zhàn)略高度出發(fā)，從提高訓練質量為核心，突出基干民兵的訓練，精心挑選參訓人員，不折不扣地完成了上級賦予的軍事訓練任務。近年來，鎮(zhèn)武裝部參訓民兵軍事訓練達500多人次，提高了民兵擔負各種急、難、險、重任務的能力，達到了“精干、可靠、管用”的目的，確保一有情況，能夠“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵參建活動。
繼續(xù)深化創(chuàng)建活動，發(fā)揮民兵預備役人員在我鎮(zhèn)經濟建設和社會發(fā)展中的作用。處在農業(yè)戰(zhàn)線上的民兵、預備役人員帶頭搞好農業(yè)產業(yè)結構調整，積極學習農業(yè)專業(yè)技能，掌握科技興農本領，并通過學科技、用科技、帶領群眾走科技興農之路，在推動農村現(xiàn)代化建設中發(fā)揮示范帶頭作用。組織民兵、預備役人員參加抗洪排澇、搶險救災、維護社會治安等突擊任務，在急、難、險、重任務中發(fā)揮民兵主力軍和突擊隊的作用。充分調動廣大預備役民兵積極投身全鎮(zhèn)產業(yè)結構調整、扶貧整村推進項目、道路建設、小康住宅建設、荒山造林、小城鎮(zhèn)建設等重點工程中來，實現(xiàn)了民兵預備役工作、經濟社會發(fā)展相互滲透、相互促進，積極推動。
1、保護生態(tài)就是保護我們的家園。組織民兵積極參加每年的植樹造林，綠化美化環(huán)境，保護生態(tài)。2010年在金強驛村建成“軍民共建林”150畝，植樹1500株。近五年來民兵義務植樹10萬株，治理荒坡荒山30畝。
2、近年來，全鎮(zhèn)不斷加大設施農業(yè)建設步伐，逐步擴大高原蔬菜種植面積。廣大青年民兵積極投身經濟建設，發(fā)揮模范帶頭作用。截止目前全鎮(zhèn)累積建成日光溫室1268.4畝，搭建養(yǎng)畜暖棚1880.19畝，兩項合計3148.59畝，建成大莊、火石溝、安家河民兵日光溫室示范點3個；落實高原無公害蔬菜基地建設任務31000畝，建成廟兒溝、安家河兩村2個2000畝以上集中連片民兵建設示范點，建成大莊、火石溝2個1000畝以上民兵綠色蔬菜生產示范村，全鎮(zhèn)高原綠色蔬菜示范村達到11個。2009至2010年建成石灰溝青年民兵養(yǎng)殖小區(qū)4個，今年廟兒溝民兵胡登海新建生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)一個。
3、近年來隨著小城鎮(zhèn)建設速度不斷加快，全鎮(zhèn)新農村建設速度不斷加快，青年民兵積極加入新農村建設大潮。2009年完成大莊村整村新農村改造，建成大莊村新農村民兵示范點一個，今年動員民兵600人參加全鎮(zhèn)1500萬的高速公路沿線危舊房新建工程，現(xiàn)在此項工程涉及的三個村325戶農戶1725間房屋主體工程完工。
4、維護社會穩(wěn)定，確保一方平安。俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，預備役民兵就是我們廣大農牧民的靠山，發(fā)揮預備役民兵在社會經濟建設維護穩(wěn)定的作用是抓好民兵工作的關鍵。近年來在各種災害和突發(fā)事件中民兵發(fā)揮了主力軍的作用，在各項國家重點工程的建設中，我鎮(zhèn)民兵都能夠主動參與維護社會治安，確保工程順利實施。
5、積極參加搶險救災，保護人民生命財產安全。打柴溝鎮(zhèn)是一個自然災害多發(fā)區(qū)，山區(qū)多旱災，金強河片易發(fā)冰雹災害，近年來黨委政府始終把民兵作為全鎮(zhèn)搶險救災的主要力量，在抗擊自然災害中我鎮(zhèn)民兵發(fā)揮了中堅作用。2010年三月七日，我鎮(zhèn)境內突降大雪，致使312國道高速無法通車，鎮(zhèn)上在協(xié)調部隊救援的同時，發(fā)動沿線的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路烏鞘嶺段開展救援工作，保證了過往車輛和人員安全，得到了上級部門的表揚和人民的贊揚。今年全鎮(zhèn)旱情嚴重，發(fā)動全鎮(zhèn)民兵開展春季保墑覆膜大會戰(zhàn)，至五月份全鎮(zhèn)頂凌覆膜共完成10000畝，最低限度的減少了災害損失。
六、雙擁工作。
我鎮(zhèn)雙擁工作以科學發(fā)展觀為指導，以增進民族團結、加快地方經濟建設和提高部隊戰(zhàn)斗力為目標，軍地雙方“同呼吸、共命運、心連心”，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，開拓進取，雙擁工作創(chuàng)新發(fā)展，整體水平不斷提高，呈現(xiàn)出軍愛民、民擁軍，軍民攜手共建的新局面。鎮(zhèn)黨委主要領導主動與駐地68065部隊溝通聯(lián)系，經常走訪部隊基層。駐地68065部隊以“富民強兵”、“支援地方經濟，保駐地平安”為宗旨，發(fā)揮軍人優(yōu)良傳統(tǒng)，為打柴溝經濟建設起到了保駕護航的作用，先后發(fā)動部隊官兵積極支持我鎮(zhèn)的各項建設工程。2007年出動官兵300人支援大莊村的日光溫室建設，2008年組織官兵350人支援我鎮(zhèn)石板溝的農業(yè)園區(qū)日光溫室建設，無私為打柴溝的搶險救災做出了巨大的貢獻。尤其是在今年三月份烏鞘嶺發(fā)生雪災是及時主動官兵開展救災工作，使災害降低到最小程度，保護了人民生命財產安全。68065部隊又是我鎮(zhèn)下十八村的幫扶單位，近年來部隊為下十八村的經濟發(fā)展和教育以及幫困濟貧提供了極大的援助，每年為下十八小學提供必要的學生學習用品，68065部隊分別為打柴溝小學和火石溝小學捐款5000元，部隊黨委6名委員個人為打柴溝中學貧困學生捐助3000元，幫助該校貧困學生完成學業(yè)。目前，共有210名學生得到過68065部隊的捐助，每年春季為下十八村特困戶幫扶折合5000元的籽種及化肥等春耕物品。2009年68065部隊積極支持地方水利建設，為駐地整修水渠15公里，為打柴溝鎮(zhèn)下十八灣村解決扶貧資金5000元，幫助該村發(fā)展農業(yè)，今年為下十八村捐助化肥100袋，組織官兵50人種植特色農業(yè)20多畝。同時，68065部隊充分發(fā)揚我軍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，組織60人，幫助打柴溝儲備庫卸轉糧食2車箱，共120噸，確保了糧食物資的正常轉運。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部工作任務艱巨，任重而道遠，需要我們付出更大的熱情和投入更多的精力，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功和失敗皆有。可是我們堅信，在縣人武部和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下，緊緊依靠全鎮(zhèn)廣大民兵、預備役人員團結一致，勤奮工作，就一定能再創(chuàng)打柴溝人民武裝工作新局面，為我鎮(zhèn)經濟建設和社會進步做出新的更大的貢獻。
英語教學課件篇十三
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
英語教學課件篇十四
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情?。?BR> 英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。
英語教學課件篇一
這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。
八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉(xiāng)。
我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現(xiàn)在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。
九、教師寄語：
迎接雙語時代的到來。
任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現(xiàn)代化，世界語言、文字要統(tǒng)一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害?！蔽覀€人認為這個統(tǒng)一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現(xiàn)！
英語教學課件篇二
今天是我們少兒英語的第四天，今天的主講教師是我們的劉璐同學。她今天教給小朋友的是一首關于“bird”的童謠，今天，她課堂上一個最大的優(yōu)點是讓小朋友們充分的動了起來，這在某種程度上來說達到了我們想要小朋友們動起來的目的。接下來讓我來談談她這節(jié)課上的優(yōu)點與不足。
今天這堂課上的優(yōu)點有以下幾點：
1、上課前的桌子擺放的位置很好，讓教師可以很好的顧及到所有的小朋友；
3、上課剛開始時候的開頭引入很好，把孩子們帶入了課堂；
4、上課過程中因為教師動的比較少，所以讓小孩子們充分在課堂上動了起來；
今天的課堂上也存在著這樣一些缺點：
1、上課的教師的自信不夠，所以上課時聲音較?。?BR> 2、上課時候對于發(fā)放獎勵的時機沒有控制好；
3、還有就是我們一直所說的課堂紀律問題，整個課堂的紀律控制還有待加強；
4、在教小朋友們單詞的時候的形式可以更加靈活一些。
教學之后，我們又在一起對今天的教學做了總結，主要學到了兩點：
今天的少兒英語教學中，陳老師給我們提出的兩個教學點子非常好，值得我們學習，一是開始時候將上課的桌子擺成了馬蹄形，這樣的桌子擺放讓上課的效果非常好；二是，在播放視頻的時候讓我們記下了每個視頻中重要的時間節(jié)點，這樣不僅讓助教更好的播放了視頻，也節(jié)省了上課時間。
希望我們可以每天總結，每天進步。
英語教學課件篇三
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。英語閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢?本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。
(一)教學中遇到的問題。
1，學生方面的問題。
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間后，學生開始習慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難)，但是對于占多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2)閱讀習慣需要改善。
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運用能力亟待提高。
《拓展讀與寫》中有不少題目要求學生仿照例句寫句。這種題目學生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學生當中還是停留在簡單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。
4)課外閱讀時間不足。
2，教師自身的問題。
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導學生閱讀?
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章后，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開發(fā)學生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場的情況下才得以進行，學生課后的閱讀難以進行。教師如何讓學生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關報紙書籍?缺乏指導下，學生很容易對其中的難點產生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過網絡資源?沒有適當的引導，學生上網后的行為難以預計。
綜上所述，閱讀教學不僅是小學英語教學的薄弱點，而且也是小學英語教學的一個難點。小學英語閱讀教學成為難點的原因主要來自于兩個方面。
第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學英語教學中忽視閱讀教學，所以就造成了小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學時有一種手足無措的感覺。同時在面對學生課外閱讀輔導時，我們也有許多迷惘。
第二個方面來自于學生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
(二)教學中的經驗。
1，采用恰當的導入方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。
英語教學課件篇四
一、反復觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？
答：我認為應該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉化成能力。
答：在句子中，在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？
答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關鍵，再次會讓學生進行歸納總結。
4.你通常采用何種方法向學生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則？
答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態(tài)教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。
5.為確保語法練習活動的有效性，你在設計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?
答：學生已有的知識經驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。
答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
英語教學課件篇五
游戲說明：
材料：音標卡兩套。
流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。
2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。
3學生不能太用力，不能把音標拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。
3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標卡。
基礎版圖片升級版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；
2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標競賽。
這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標。
舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。
27聽音摘音標。
這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標。
這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。
29賓狗(bingo)。
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。
30猜音標。
全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。
32找朋友。
將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
英語教學課件篇六
活動目標：
1.認識自己的身體外貌。
活動準備：
活動過程：
一、教師介紹身體各部位的名稱。
1.教師用手指著自己的臉并說出其名稱。
2.教師提問：臉的下面，應該是哪一個部分？教師自問自答：“脖子”，幼兒跟著回答問題。臉以下的其他部位可依據、類似方式進行。
3.待身體介紹完了，再依次介紹身體背面的各部位名稱。
二、請幼兒看幼兒用書的頁面，讓幼兒會議剛才回答的內容，逐一對照讀本畫面復誦。
三、請幼兒站起來，兩人一組，讓幼兒與伙伴根據教師提示的名稱，互相指身體的每一個部位，重述此部位的名稱。
四、用身體做小樂器。
1.教師提問：誰可以利用身體發(fā)出聲音？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，利用身體各部位發(fā)出聲音。
2.教師引導幼兒隨著音樂，模仿教師用身體發(fā)出聲音，如：拍手、彈指、踏步等。
英語教學課件篇七
多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌游戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。
(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。
(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。
(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`對子最少。
（提示：判定給每個人發(fā)了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的對子的數目。）。
答案。
根據{(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再根據{(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。
根據以上的推理，各個對子的分布（a、b、c和d各代表一個對子中的一張）如下：
洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌。
abcdabcd。
根據{(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發(fā)完所有的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數。于是，單張的牌一定是在羅斯的手中。
英語教學課件篇八
可數名詞與不可數名詞，簡單名詞與復合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數詞；零冠詞+帶定語的名詞結構。
+單數形式的名詞；
（重點是單數第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結構。
定語從句。
當我們需要把你個意思連在一起時，可用標點符號或。
當一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結。
賓語、定語等；關系副詞在定語從。
it用于強調結構。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構詞法。
英語主要有四種構詞法：
為了避免重復，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構詞法。
本單元要求熟記基本的構詞法，的能力。掌握名詞的復數、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
英語教學課件篇九
閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。作為語文教師只有根據學生的實際，對學生進行行之有效的培養(yǎng)和指導，才能提高閱讀效果，全面提高語文教學質量。
每冊教材每篇課文都有學生感興趣的地方，這些學生感興趣的地方就是我們進行閱讀教學的最好入手點。每學期新課本一發(fā)下來，求知欲和好奇心，促使學生先睹為快，這是了解學生閱讀興趣點的好時機，教師要布置作業(yè)，要求學生瀏覽之后，列出自己喜歡和不喜歡的課文題目，不喜歡的課中有個別感興趣的地方也列出來，對學生不感興趣的課文內容，可以使它和學生感興趣的東西聯(lián)系起來，通過一定手段，把興趣從彼物遷移到此物上來，使閱讀教學饒有趣味，學生就會以極大的興趣去學習、去探索，把閱讀中嘗到的知識轉化為能力，獲取知識，從而實現(xiàn)閱讀教學的最終目的。
二、注重個性化閱讀。
閱讀是復雜的心智活動，包括多種心理活動過程，如感知、記憶、思維、想象，還有興趣、情感、意志等，學生主體通過這些心智活動，可以與高尚的心靈對話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學生的個人經歷、認知水平、心理素質等方面存在著較大的差異，學生閱讀同一文本的感受也會出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學生個體差異性的影響。因此，在閱讀教學中要針對學生的這種差異性區(qū)別對待，個別處理。閱讀教學的個性化，不能簡單理解為使學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是使優(yōu)等生與后進生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在實踐中，讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮特長。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！耙磺€觀眾，就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣愛好，人的能力是有差異的，生活是豐富多彩的，文學作品是多元的?！把┤诨笫鞘裁础钡拇鸢覆辉偈俏ㄒ坏?，學生有棱有角，教師在閱讀教學中，應破除框框，讓其在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合。
三、注重生活閱讀。
閱讀教學中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內涵和時代氣息，以及作者對所處時代的獨特感受，如《紫藤蘿瀑布》、《華北虎》、《雪》等等，這些作品所反映的時代與學生相距較遠，所寫的內容也遠離學生的生活，所抒發(fā)的情感也讓學生覺得遙遠。總之，這些作品讓學生感到陌生。因此，學生對文章的閱讀體驗就會停留于表面，甚至發(fā)生偏差。于是，在閱讀教學中就應注意拓展，舊社會里廣大人民的貧困生活，紅軍長征時的艱苦奮斗，學生只有了解了生活，才會理解文章，因為所有的文章都是源自生活的。又如《春》這篇膾炙人口的散文，文字精美，有畫，有深邃的意境。但概念比較抽象，有些東西畢竟不是現(xiàn)實生活的“春”。更何況由于地域氣候的差異，學生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此，我讓學生把自己經歷的春天回憶出來，用文字或畫面表現(xiàn)，再與文章比較，把自己生活中對春的感受與《春》的文字內容融合，才能從心里體會到那種屬于《春》的、獨特的美。
四、注重情感閱讀。
古人說“詩言志，詞言情”。其實，不管是古詩詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學作品都是作者感情的載體。學生要品味多姿多彩的藝術形象和凝練生動的文學語言，就必須注重情感因素的激發(fā)。如《安塞腰鼓》一文，通過多媒體，讓學生置身于黃土彌漫，鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫，對于安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》，先讓學生舉出身邊的真實事例：下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來，還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子等，再去感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影，并為一片父愛真情所感動。此外，朗讀也是激發(fā)情感的重要途徑，如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗朗讀等等，讓學生感受聲律，體味詞句，領會情感，增強語感，從而激發(fā)學生內心的情感，進而更好的步入作者的內心世界。
五、注重略讀、精讀。
語文的閱讀可分為“略讀”和“精讀”。新課標對學生的閱讀量作了較大的調整，要求7--9年級的學生“每學年閱讀兩三部名著，課外閱讀總量不少于是260萬字”。要完成課內、課外的大量閱讀，略讀可以說是最佳選擇。“略讀的目的在于理解，收得其內容”通讀全文，了解作者的思維軌跡，弄清閱讀文本的主要內容，把握文本的觀點，態(tài)度和感情，既達到了理解文章的目的，又能增大閱讀量;“精讀的目的在于揣摩和鑒賞”。在閱讀教學中，它可分為三中基本功夫：理解、鑒賞、觸發(fā)。理解有兩方面，一個是關于詞句的，一個是關于全文的。在理解基礎上的就是鑒賞。揣摩文中語句在特定語境中的深層意義。要求學生把我放入作品中，兩相比較，并能冷靜的思考?！霸娨磸偷囊?，文要周回的默讀，小說要耐心的看”。引導學生注意用自己的體驗去欣賞作品。閱讀教學的最高層次就是觸發(fā)，有作品感悟到其他的內容，讓學生從作品出發(fā)，又從作品跳出來，有屬于學生自己的心得體會?？梢婇喿x中，理解是基礎，鑒賞是提高，觸發(fā)則是升華。理解的深度，鑒賞的水平，觸發(fā)的豐富程度，應作為新課標下檢驗學生閱讀能力強弱的具體標準。
六、注重質疑閱讀。
閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發(fā)問、探究的心理狀態(tài)。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。把鼓勵學生提問放在第一位，對學生的發(fā)問及時點拔。學生的發(fā)問可能是幼稚的或是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的。如《最后一課》有些學生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成績好嗎?”這些偏離語文的問題，但教師不能一棍子打死，更應該予以關注，認真傾聽，找出其實質性的內容，讓學生的質疑積極性得到不斷的提升。并且可以為學生創(chuàng)造一個質疑的情景，比如開展小組質疑活動，個人針對文本的質疑競賽，比比質疑的廣度、深度，這無疑也提升了閱讀教學的層次。另外，還要讓學生掌握質疑的方法和技巧，如組合比較法、探求規(guī)律法、舊事物新看法等，又如《桃花源記》中有“問今是何世”一語，教參均譯為“問現(xiàn)在是什么朝代了”一學生對此不贊同：“桃源人已與外界隔絕，他們又怎知秦已滅亡，早已改朝換代了呢?他們應問現(xiàn)在是秦幾世了”。的確，這樣理解更好。學生一旦掌握了閱讀質疑技巧，質疑能力就會大大加強，對文本的體驗也隨之加深。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！睉撜f質疑不是終結，學生的思維隨著質疑-----釋疑-----再質疑-----再釋疑，創(chuàng)新潛能才會不斷被挖掘、發(fā)揮。
新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發(fā)，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創(chuàng)閱讀教學的新局面。
英語教學課件篇十
”微課“是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！蔽⒄n"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優(yōu)秀的微課，付出了很多心血。
在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。
首先，因為本次課題目為”howtotakeamedicalhistory”,為醫(yī)學英語內容，授課對象為具備有一定的醫(yī)學專業(yè)基礎和一定的醫(yī)學英語基礎的醫(yī)學生。
而本次課的特點是：
第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫(yī)患溝通常用語如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫(yī)學的相關專業(yè)詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所學內容要求英語語法準確規(guī)范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫(yī)務人員問到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現(xiàn)在完成時來表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響。
第三，本次課注重培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力，主要體現(xiàn)在醫(yī)務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現(xiàn)對病患的尊重等醫(yī)患溝通能力。
第四，本次課是醫(yī)護學生不可避免的課題，不論是何種專業(yè)，在今后的職業(yè)生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。
第五，而在詢問過程當中，醫(yī)務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫(yī)務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環(huán)境狀況，使得病史采集既全面又高效。
總而言之，這是一次內容豐富且有規(guī)律可循的課題。
那么我們?yōu)槭裁聪氲皆O計這樣一次微課呢？原因有以下三點：
第一，現(xiàn)在的英文教材中普遍都沒有系統(tǒng)講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現(xiàn)出。然而在課堂上系統(tǒng)講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現(xiàn)出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最后實現(xiàn)掌握教學內容的目標。
第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的.全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發(fā)音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。
第三，相對于傳統(tǒng)教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規(guī)律來認識，反復練習，最后實現(xiàn)舉一反三。
本次課的制作思路主要是以下三點：
第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。
第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。
第三，用一般規(guī)律來指導學生。
接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。
主要按照以下五個步驟有序進行。
首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。
接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規(guī)劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了ppt的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。
在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。
最后，再次對細節(jié)進行反復推敲和改編。
最終我們完成了微課制作。
在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫(yī)院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現(xiàn)。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。
最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優(yōu)點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創(chuàng)，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發(fā)音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規(guī)律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。
而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環(huán)境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于flash的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。
總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協(xié)力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。
英語教學課件篇十一
轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的.我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
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英語教學課件篇十二
—打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部全面建設紀實。
一、打柴溝鎮(zhèn)人民武裝部簡介。
打柴溝鎮(zhèn)位于天祝縣城西北部，由美麗神奇的烏鞘嶺、毛毛山、馬牙雪山三面環(huán)抱，金強河從北到南貫穿而過，形成明顯的東西兩片，俗有“金強川”之美稱。境內不但有神奇的馬牙雪山景區(qū)，還有珍稀的白牦牛、無公害反季節(jié)高原夏菜更有冬蟲夏草等名貴中藥材。文物古跡有安門古城遺址、金強石洞溝明長城遺址、打柴溝漢長城等遺址。鎮(zhèn)政府距縣城18公里，總面積400.67平方公里，海拔在2531－4027米之間，平均氣溫1℃，平均降水量400毫米，耕地面積3.6萬畝，草原面積35萬畝，森林面積14萬畝。全鎮(zhèn)轄17個村民委員會、71個村民小組，1個居民委員會，總人口17562人，其中農村人口3579戶15855人，非農業(yè)人口1707人，農村勞動力8753人。居住著藏、土、回、滿等多個少數民族4666人，占總人口的26.57%。2009年末農民人均純收入達到了2738元，大小畜存欄42126頭（匹、只）。
打柴溝鎮(zhèn)武裝部現(xiàn)有專武干部2名，其中部長1名，干事1名，黨員2名，我鎮(zhèn)共編有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下設1個基干民兵營16個普通民兵連，民兵干部38人，在冊現(xiàn)役軍人35人，退伍軍人34人，民兵信息員10人，國防工程管護員7人。近年來在縣人武部的關心支持和鎮(zhèn)黨委、政府正確領導下，狠抓了武裝部正規(guī)劃建設和民兵預備役工作，有力地促進了武裝部工作的健康發(fā)展。目前，武裝部機構健全、場所規(guī)范，現(xiàn)有民兵營部2間，辦公室2間，青年民兵之家2間，各類辦公及生活設施齊全，資料完備。專武干部、民兵隊伍人員整齊，素質優(yōu)良，較好地履行了民兵、預備役工作在基層的落實。鎮(zhèn)武裝部先后被縣委、政府、縣人武部評為“先進基層武裝部”，打柴溝鎮(zhèn)被評為“黨管武裝先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。
二、黨管武裝工作。
近年來，鎮(zhèn)黨委始終把堅持黨管武裝原則、加強黨對國防后備力量建設的領導作為一項嚴肅的政治任務來抓，堅決貫徹黨中央、國務院、中央軍委關于加強國防后備力量建設的有關方針、政策和上級黨委、軍事機關的有關指示。鎮(zhèn)黨委一班人站在政治和戰(zhàn)略的高度，始終不渝地堅持黨管武裝這一根本原則和制度，充分認清黨管武裝的極端重要性，以強烈的政治責任感和時代使命感，努力加強全鎮(zhèn)國防后備力量建設。
鎮(zhèn)武裝部在全面建設中以提高素質，增強團結，推進工作為目標，狠抓制度建設，堅持黨委定期研究武裝工作制度，每月召開一次黨委專題會議研究武裝工作，每月組織鎮(zhèn)村兩級干部至少學習一次國防理論知識，同時要求干部職工每年人均記寫學習筆記1.5萬字以上。同時通過層層簽訂目標管理責任書，將武裝工作任務細化、量化，實行領導劃片包干負責制，并成立了由黨委書記為第一責任人的武裝工作領導小組，各村成立了以支部書記為主要責任人的武裝工作小組，形成了一級抓一級，層層抓落實的武裝工作新局面。同時堅持武裝工作宣傳制度，每季度采取辦宣傳欄、組織專題培訓班或以會代訓的形式，全面系統(tǒng)地宣傳了國防教育理論政策，充分調動廣大干部群眾參與國防，支持地方武裝工作的積極性和主動性，全鎮(zhèn)上下涌動著國防建設高潮。
2009年，鎮(zhèn)政府在辦公大樓裝修時投資5萬元對鎮(zhèn)武裝部的“兩部一家”進行了全面的裝修改造，有效的改善辦了公條件，營造了良好的工作環(huán)境。政府職工住宿條件十分緊張的情況下，首先解決了武裝部部長、專武干部的住宿問題，每人單獨安排一間宿舍，并進一步完善充實了“青年民兵”活動室的設備和圖書資料。在冬季征兵時劃撥5000元專項經費用于新兵入伍宣傳與其他方面開支為保質保量超額完成了征兵工作提供了保障。先后召開專題會議6次，出動宣傳車2輛，做橫幅12條，宣傳單600余份，刷寫標語200余條，今年年初鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究部署今年武裝部全面建設計劃，黨委領導班子達成一致共識，確定要把我鎮(zhèn)武裝部建設成全縣一流的規(guī)范化武裝部，決定化大力氣對武裝部的所有硬件軟件設備設施進行維修改造。會后及時撥付資金30000元，由武裝部人員專門負責對武裝部的“兩部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高標準模擬軍事沙盤，重新購置了武裝部辦公室的文件柜、電腦桌、辦公桌、圖書等辦公設施。抽調專門人員和車輛搜集各類資料，聘請專業(yè)人員，制作打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設專題片。出資15000元為鎮(zhèn)武裝部購買一臺投影儀。六月份派武裝部長和專武干部到涼州區(qū)武裝部的和平鎮(zhèn)、武酒集團、火車頭街道等武裝部進行參觀學習。同時，鎮(zhèn)黨委書記、政府鎮(zhèn)長親自部署指導具體工作，多次過問武裝部建設工作進展情況，為我鎮(zhèn)武裝部全面建設提供了全方位的保障。
三、上級部門檢查指導工作。
近年來，打柴溝武裝部取得的成績離不開鎮(zhèn)黨委政府的堅強領導更離不開縣人武部等上級部門的關心支持。今年開春在鐵腰和下十八村組織預備役民兵和68065部隊官兵開展春季頂凌覆膜活動時，縣政府副縣長雷蘊玉、縣人武部政委董社斌親臨田間地頭指導工作，并對今年我鎮(zhèn)武裝部全面建設提出具體的指導意見。自開展武裝部全面建設以來縣人武部先后十余次帶領相關部門人員到我鎮(zhèn)督促檢查指導工作，五月份縣人武部部長胡宇東一上任，就陪同縣政府蘇積銳副縣長和縣民政局李輝庭局長，人武部政工科科長、軍事科工作人員對我鎮(zhèn)的武裝部全面建設提出了更加具體的工作指導意見，要求以2009年全省武裝部建設達標細則為依據，在硬件和軟件兩方面著手，全力做好打柴溝鎮(zhèn)武裝部全面建設，為全縣樹立鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部全面建設的樣板，并且提出在建設過程中縣人武部要大力支持，在業(yè)務知識和資料整理中縣人武部隨時為打柴溝鎮(zhèn)武裝部提供必要的業(yè)務幫助，給武裝部配備內務被褥兩套。六月上旬，胡宇東部長又帶領部政工科科長和軍事科人員查看武裝部建設進度，召開專門會議聽取進展匯報并對鎮(zhèn)武裝部建設中存在的不足之處，提出整改辦法。
四、武裝部日常工作。
1、制度、資料進一步完善。
健全規(guī)范了九項制度，三類職責和一個主要工作程序，整理完善的各類資料11類，17種，整理歸檔各類文書8卷規(guī)范統(tǒng)一了“三圖”、“六冊”、“三本”和“四案”的格式，印制了統(tǒng)一規(guī)范的各種表卡冊和會議記錄16本。對各種圖表卡冊和記錄進行了嚴格認真的填寫和管理，保證了資料的規(guī)范性、準確性。通過健全和完善以上各種建設，使我鎮(zhèn)民兵預備役建設逐步走上制度化、規(guī)范化道路。
2、嚴把民兵整組工作質量。
今年嚴格按照縣人武部《2010年國防后備力量整組工作指示》鎮(zhèn)黨委召開黨委會議研究制定全鎮(zhèn)今年的民兵整組工作實施方案，重新調整整組工作領導小組，嚴格按照規(guī)定的三個步驟和工作要求開展民兵整組工作。抽調2名工作人員協(xié)助武裝部開展對全鎮(zhèn)的基干民兵營290人的出轉入人員、現(xiàn)役軍人、退伍軍人、普通民兵的編制結構等工作按照實施方案規(guī)定進行調整充實，并做好數據錄入及上報工作，按時按要求完成了今年的整組工作任務。
3、加大政治教育和國防教育。
政治教育是純潔民兵隊伍的主線，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落實”的重要內容。近年來武裝部對廣大民兵預備役人員的思想狀況進行了認真的分析和研究，在了解掌握廣大民兵思想動態(tài)的基礎上，有針對性地開展“四課”教育結合利用國防教育日、征兵時期開展大量宣傳教育，激發(fā)廣大民兵、預備役人員的愛國主義、集體主義熱情。進一步加強民兵政治學習，努力提高民兵、預備役人員的思想素質。組織民兵、預備役人員開展“三個代表”、“四教育”“科學發(fā)展觀”等學習活動。發(fā)揮“青年民兵之家”等教育陣地作用，進一步堅定民兵理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀，打牢民兵預備役人員的思想基礎。廣大民兵預備役人員的思想政治素質得到普遍提高。
4、保質保量完成征兵工作。
近年來我鎮(zhèn)武裝部緊緊圍繞兵員質量這個核心，通過加大國防教育力度，依法征兵圓滿地完成了兵員征集任務，五年來共向部隊輸送優(yōu)質兵員50名，其中高中以上文化30名，新兵綜合素質較高。緊緊圍繞為部隊輸送優(yōu)質兵員，保質保量完成征兵任務。
5、提高軍事訓練水平。
軍事訓練是提高民兵隊伍戰(zhàn)斗力重要途徑，訓練成果比較顯著，民兵軍事訓練是民兵軍事落實的重要內容，鎮(zhèn)武裝部從加強國防后備力量戰(zhàn)略高度出發(fā)，從提高訓練質量為核心，突出基干民兵的訓練，精心挑選參訓人員，不折不扣地完成了上級賦予的軍事訓練任務。近年來，鎮(zhèn)武裝部參訓民兵軍事訓練達500多人次，提高了民兵擔負各種急、難、險、重任務的能力，達到了“精干、可靠、管用”的目的，確保一有情況，能夠“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵參建活動。
繼續(xù)深化創(chuàng)建活動，發(fā)揮民兵預備役人員在我鎮(zhèn)經濟建設和社會發(fā)展中的作用。處在農業(yè)戰(zhàn)線上的民兵、預備役人員帶頭搞好農業(yè)產業(yè)結構調整，積極學習農業(yè)專業(yè)技能，掌握科技興農本領，并通過學科技、用科技、帶領群眾走科技興農之路，在推動農村現(xiàn)代化建設中發(fā)揮示范帶頭作用。組織民兵、預備役人員參加抗洪排澇、搶險救災、維護社會治安等突擊任務，在急、難、險、重任務中發(fā)揮民兵主力軍和突擊隊的作用。充分調動廣大預備役民兵積極投身全鎮(zhèn)產業(yè)結構調整、扶貧整村推進項目、道路建設、小康住宅建設、荒山造林、小城鎮(zhèn)建設等重點工程中來，實現(xiàn)了民兵預備役工作、經濟社會發(fā)展相互滲透、相互促進，積極推動。
1、保護生態(tài)就是保護我們的家園。組織民兵積極參加每年的植樹造林，綠化美化環(huán)境，保護生態(tài)。2010年在金強驛村建成“軍民共建林”150畝，植樹1500株。近五年來民兵義務植樹10萬株，治理荒坡荒山30畝。
2、近年來，全鎮(zhèn)不斷加大設施農業(yè)建設步伐，逐步擴大高原蔬菜種植面積。廣大青年民兵積極投身經濟建設，發(fā)揮模范帶頭作用。截止目前全鎮(zhèn)累積建成日光溫室1268.4畝，搭建養(yǎng)畜暖棚1880.19畝，兩項合計3148.59畝，建成大莊、火石溝、安家河民兵日光溫室示范點3個；落實高原無公害蔬菜基地建設任務31000畝，建成廟兒溝、安家河兩村2個2000畝以上集中連片民兵建設示范點，建成大莊、火石溝2個1000畝以上民兵綠色蔬菜生產示范村，全鎮(zhèn)高原綠色蔬菜示范村達到11個。2009至2010年建成石灰溝青年民兵養(yǎng)殖小區(qū)4個，今年廟兒溝民兵胡登海新建生態(tài)養(yǎng)殖小區(qū)一個。
3、近年來隨著小城鎮(zhèn)建設速度不斷加快，全鎮(zhèn)新農村建設速度不斷加快，青年民兵積極加入新農村建設大潮。2009年完成大莊村整村新農村改造，建成大莊村新農村民兵示范點一個，今年動員民兵600人參加全鎮(zhèn)1500萬的高速公路沿線危舊房新建工程，現(xiàn)在此項工程涉及的三個村325戶農戶1725間房屋主體工程完工。
4、維護社會穩(wěn)定，確保一方平安。俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，預備役民兵就是我們廣大農牧民的靠山，發(fā)揮預備役民兵在社會經濟建設維護穩(wěn)定的作用是抓好民兵工作的關鍵。近年來在各種災害和突發(fā)事件中民兵發(fā)揮了主力軍的作用，在各項國家重點工程的建設中，我鎮(zhèn)民兵都能夠主動參與維護社會治安，確保工程順利實施。
5、積極參加搶險救災，保護人民生命財產安全。打柴溝鎮(zhèn)是一個自然災害多發(fā)區(qū)，山區(qū)多旱災，金強河片易發(fā)冰雹災害，近年來黨委政府始終把民兵作為全鎮(zhèn)搶險救災的主要力量，在抗擊自然災害中我鎮(zhèn)民兵發(fā)揮了中堅作用。2010年三月七日，我鎮(zhèn)境內突降大雪，致使312國道高速無法通車，鎮(zhèn)上在協(xié)調部隊救援的同時，發(fā)動沿線的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路烏鞘嶺段開展救援工作，保證了過往車輛和人員安全，得到了上級部門的表揚和人民的贊揚。今年全鎮(zhèn)旱情嚴重，發(fā)動全鎮(zhèn)民兵開展春季保墑覆膜大會戰(zhàn)，至五月份全鎮(zhèn)頂凌覆膜共完成10000畝，最低限度的減少了災害損失。
六、雙擁工作。
我鎮(zhèn)雙擁工作以科學發(fā)展觀為指導，以增進民族團結、加快地方經濟建設和提高部隊戰(zhàn)斗力為目標，軍地雙方“同呼吸、共命運、心連心”，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，開拓進取，雙擁工作創(chuàng)新發(fā)展，整體水平不斷提高，呈現(xiàn)出軍愛民、民擁軍，軍民攜手共建的新局面。鎮(zhèn)黨委主要領導主動與駐地68065部隊溝通聯(lián)系，經常走訪部隊基層。駐地68065部隊以“富民強兵”、“支援地方經濟，保駐地平安”為宗旨，發(fā)揮軍人優(yōu)良傳統(tǒng)，為打柴溝經濟建設起到了保駕護航的作用，先后發(fā)動部隊官兵積極支持我鎮(zhèn)的各項建設工程。2007年出動官兵300人支援大莊村的日光溫室建設，2008年組織官兵350人支援我鎮(zhèn)石板溝的農業(yè)園區(qū)日光溫室建設，無私為打柴溝的搶險救災做出了巨大的貢獻。尤其是在今年三月份烏鞘嶺發(fā)生雪災是及時主動官兵開展救災工作，使災害降低到最小程度，保護了人民生命財產安全。68065部隊又是我鎮(zhèn)下十八村的幫扶單位，近年來部隊為下十八村的經濟發(fā)展和教育以及幫困濟貧提供了極大的援助，每年為下十八小學提供必要的學生學習用品，68065部隊分別為打柴溝小學和火石溝小學捐款5000元，部隊黨委6名委員個人為打柴溝中學貧困學生捐助3000元，幫助該校貧困學生完成學業(yè)。目前，共有210名學生得到過68065部隊的捐助，每年春季為下十八村特困戶幫扶折合5000元的籽種及化肥等春耕物品。2009年68065部隊積極支持地方水利建設，為駐地整修水渠15公里，為打柴溝鎮(zhèn)下十八灣村解決扶貧資金5000元，幫助該村發(fā)展農業(yè)，今年為下十八村捐助化肥100袋，組織官兵50人種植特色農業(yè)20多畝。同時，68065部隊充分發(fā)揚我軍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，組織60人，幫助打柴溝儲備庫卸轉糧食2車箱，共120噸，確保了糧食物資的正常轉運。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)武裝部工作任務艱巨，任重而道遠，需要我們付出更大的熱情和投入更多的精力，機遇和挑戰(zhàn)并存，成功和失敗皆有。可是我們堅信，在縣人武部和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下，緊緊依靠全鎮(zhèn)廣大民兵、預備役人員團結一致，勤奮工作，就一定能再創(chuàng)打柴溝人民武裝工作新局面，為我鎮(zhèn)經濟建設和社會進步做出新的更大的貢獻。
英語教學課件篇十三
1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學的好處有：
1、便于學生讀準單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習慣已經相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，剛從小學升到初中，學習英語的興趣大，好奇心強，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標，有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標。
2、便于學生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學生用漢語注音有些學生由于沒有早學音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。若提前在初一上學期教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
英語教學課件篇十四
（福建省漳州市漳州立人學校）。
摘要：初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，要想學好英語，必須先從抓音標入手，只有掌握了音標，才能準確發(fā)音，進而說出一口流利的英語。在對音標課堂教學中存在的問題進行分析的基礎上，對學生如何通過游戲的方法來學音標及如何鞏固音標進行了初步探索。
關鍵詞：音標；問題；游戲法。
初中英語音標的學習在整個英語學習過程中扮演著非常重要的角色，是英語學習的入門課和重要工具，是學好英語的前提和基礎。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標教學。
一、音標學習中存在的問題。
1.學生普遍認為音標難記、難學，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學生僅局限于課堂上的時間來學習，課后落實不到位，學音標的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學生還處于機械式的學習階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標教學需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學生運用英語進行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準、句子說不連貫，影響表達水平。
比如，教師在教授某項運動項目的單詞時，可以結合游戲“聽單詞找音標”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說單詞，學生摘下單詞所含的音標。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣。
音標的教學，教師可以在教學中運用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發(fā)音在學習元音的同時穿插進行，讓學生慢慢領會、應用，這里可以通過游戲法來使學生學到的音標得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準確的學生獲勝。這樣學生的心理負擔思想壓力就會減小，對音標學習充滿自信。其實，音標教學的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標法。這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即搶下教師所念的音標卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生搶完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快、最準確的獲勝。
（3）聽音標競賽法。這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的學生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標法、猜音標法等等，在此不再進行詳細介紹。
3.采取多種練習方式，給予學生積極的評價。
給予學生積極性的評價對于正處于英語和音標初學階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強，不斷進步，形成良性循環(huán)；還有的學生會因為課堂上教師的一句贊揚的話語而從此信心百倍。其實給予學生積極的評價最終受益的不僅僅是學生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學的英語教師，因為學生把最難學又是最必須學、應該學且一輩子走到哪都有用的音標掌握了，以后學生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情?。?BR> 英語音標教學對于學生的學習和發(fā)展至關重要。因此，教師必須格外注重在英語教學過程中對學生音標能力的培養(yǎng)。