文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時(shí)事等，我們可以通過寫作來拓寬知識(shí)面和增加見識(shí)。注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用，可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達(dá)。那么，讓我們一起來欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫作的佳句范例，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步吧。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變?cè)却舭宓膽?yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢(shì)所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國(guó)有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤(rùn).淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇二
本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇三
光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過程中，由于某種原因，會(huì)有浪費(fèi)，只有一部分時(shí)間真正被利用，如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時(shí)間包括無關(guān)時(shí)間和無效時(shí)間。無關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時(shí)間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴(yán)格控制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時(shí)間，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識(shí)水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇四
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇五
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運(yùn)用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R(shí)以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對(duì)抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一張《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對(duì)于“運(yùn)動(dòng)的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運(yùn)動(dòng)視頻、車從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對(duì)立狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诟鞣N感官刺激的調(diào)動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識(shí)，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的。”學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強(qiáng)，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻來代替實(shí)驗(yàn)流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到氛圍驅(qū)動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟、原理等等，學(xué)生們面對(duì)抽象的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐提供良好平臺(tái)。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗(yàn)課程《測(cè)量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測(cè)試實(shí)驗(yàn)步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測(cè)量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長(zhǎng)期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們?cè)诳菰锏奈锢碚n堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(5)
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇六
初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對(duì)于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
討論教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。該種教學(xué)模式堅(jiān)持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對(duì)各種內(nèi)容全面展開，尤其對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種方式，來深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們?cè)诤献饔懻撨^程中對(duì)概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對(duì)起進(jìn)行討論，加深對(duì)概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對(duì)于那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來。”在此過程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對(duì)其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對(duì)書本的摩擦力和支撐力。這對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問題時(shí)，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確的畫出來，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對(duì)那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，該種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)展開時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論；通過討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
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關(guān)于
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初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇七
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來論述如何實(shí)現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來設(shè)置問題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問:1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
問題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計(jì)，問題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇八
為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。
新課改；初中物理；教學(xué)策略
在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識(shí)性、輕應(yīng)用性，重機(jī)械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和
成績(jī)
任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(zhǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展
差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補(bǔ)了
班級(jí)
授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識(shí)和生活上的實(shí)際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識(shí)點(diǎn)通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì)摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對(duì)物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇九
“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?！边@其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。
在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。
教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，引入新課。
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)，講解新課。
初中學(xué)生，對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。
教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.目的明確。
教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
2.生動(dòng)直觀。
演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來代替。
3.操作規(guī)范。
注意安全教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)，教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.改進(jìn)更新，節(jié)省時(shí)間。
教材中的演示實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，只要符合實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時(shí)間，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涂梢愿略械膶?shí)驗(yàn)使學(xué)生感到極大的興趣。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)十個(gè)及實(shí)驗(yàn)基本操作通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
2.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)有一定的目的，有思維活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外。
課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
通過實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張晶《用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對(duì)新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。總而言之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時(shí)代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十一
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，蘇科版教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要?jiǎng)恿χ?。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對(duì)物體內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對(duì)物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對(duì)物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會(huì)，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項(xiàng)重要材料。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力最大限度的調(diào)動(dòng)出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對(duì)于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長(zhǎng)的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對(duì)的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機(jī)、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動(dòng)起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對(duì)初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十二
“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。
下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)。
一、設(shè)計(jì)趣昧性課堂實(shí)驗(yàn)引入新課。
良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。
案列一：講解“壓強(qiáng)”時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)’概念就水到渠成了。
案列二：講解“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低和大小是一個(gè)難點(diǎn)，在這里可以利用打擊樂器來敲擊7個(gè)音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過聽聲音的區(qū)別使學(xué)生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學(xué)生想去認(rèn)識(shí)聲音的高低與大小。
案列三：講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并沒有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學(xué)生去探究蠟燭火焰晃動(dòng)的原因。
具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)講解新課。
初中學(xué)生對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：目的明確，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力?；蛘呤鞘痉秾?shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。生動(dòng)直觀：演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備。不能有任何微小的疏漏導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次。對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來代替。操作規(guī)范：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)。教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，重復(fù)演示。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)是有一定的目的有思維活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題。第一要觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一個(gè)電流表，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓(xùn)練什么，在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作。把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
四、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)講解習(xí)題。
學(xué)生在在課后做習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)遇到很多問題，其中最主要的就是不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題。有些問題同過來是講解以后，學(xué)生記住了解題的過程，但還是不能理解。問學(xué)生原因，說是沒有見過這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習(xí)題的時(shí)候可以通過一些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過直觀的感性認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)s閉合后，滑動(dòng)變阻器的滑片p向右移動(dòng)的過程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會(huì)問到燈泡的電功率如何變化等等。這個(gè)題實(shí)際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動(dòng)變阻器兩端電壓如何變化的問題。但大部分學(xué)生在理解這個(gè)問題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個(gè)問題，我在講解這個(gè)問題做了如下實(shí)驗(yàn)，在源電路中串聯(lián)一個(gè)電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個(gè)電壓表，通過移動(dòng)滑片讓學(xué)生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
案例二：學(xué)生在比較燈泡的電功率時(shí)也出現(xiàn)了問題，例如在講一只100w的燈泡和一只40w的燈泡串聯(lián)起來以后，哪只燈泡更亮的問題時(shí)，學(xué)生也難以理解。所以我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)示教板，在上邊安裝了4個(gè)燈座，2個(gè)串聯(lián)2個(gè)并聯(lián)。講這3個(gè)題時(shí)就先在課堂上做實(shí)驗(yàn)，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察到同一只100w的燈泡串聯(lián)了以后反而比40w的燈泡暗了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的映像，又引起了學(xué)生的求知欲，在接下來的理論分析中學(xué)生就能更好的理解了。
通過實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十三
編者按：我國(guó)我國(guó)教育事業(yè)取得了驚人的成績(jī)，下面我們來看看作者對(duì)物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢(mèng)眾志堅(jiān)甘當(dāng)子牛灑血汗》吧!
當(dāng)前祖國(guó)發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績(jī)。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績(jī)、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個(gè)人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
20xx年全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長(zhǎng)物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;20xx年—20xx年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們?cè)诓豢紤]今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績(jī)來，隨著國(guó)家對(duì)教育越來越重視，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
分析對(duì)象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對(duì)其做一簡(jiǎn)單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%。活動(dòng)課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個(gè)人觀感，我對(duì)我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識(shí)點(diǎn)的講解與處理方式、對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識(shí);也關(guān)注于班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級(jí)中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯(cuò)題本的應(yīng)用與評(píng)價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對(duì)于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識(shí)的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長(zhǎng)期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
在對(duì)課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動(dòng)風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動(dòng)的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡(jiǎn)單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)明顯過時(shí)。
目標(biāo)、評(píng)價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個(gè)數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評(píng)價(jià)的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有獨(dú)立檢測(cè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而結(jié)合中招成績(jī)，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的學(xué)校，學(xué)生的中考成績(jī)一般越好。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評(píng)價(jià)等活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識(shí)層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個(gè)放在水平面上，另一個(gè)放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用。
詩詞。
用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時(shí)可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識(shí)、技能的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在活動(dòng)過程中、活動(dòng)后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果的反思評(píng)價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
在活動(dòng)過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評(píng)價(jià)辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)等方面的影響，有組織的教研活動(dòng)開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個(gè)人主動(dòng)的教學(xué)反思一般較少，特別是對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對(duì)于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯(cuò)誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有疑有趣的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、形成科學(xué)技能有益，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會(huì)參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺(tái)，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，源于國(guó)家加大了對(duì)教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會(huì)發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯(cuò)學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補(bǔ)充，不同意見可以爭(zhēng)辯。教師切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動(dòng)，可讓學(xué)生說話時(shí)摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動(dòng)中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點(diǎn)等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用圓茶杯做透鏡實(shí)驗(yàn);用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)了物理知識(shí)的基礎(chǔ)上就能簡(jiǎn)單地分析出“神州號(hào)”進(jìn)入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機(jī)械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理及技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，達(dá)到教育的目的。
三、利用物理美感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對(duì)美的認(rèn)識(shí)是物理學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識(shí)的美，適時(shí)地展開物理對(duì)象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)由于涉及思想的創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的新穎性和實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時(shí)領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡(jiǎn)單、神秘的對(duì)稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗(yàn)到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對(duì)象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)美學(xué)的文化價(jià)值。因此，在物理教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點(diǎn)，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運(yùn)用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，首先要教育學(xué)生從認(rèn)識(shí)和理解圖像的意義入手，即學(xué)會(huì)識(shí)圖。比如：從認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸開始，觀察其分別代表的兩個(gè)物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個(gè)量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進(jìn)而分析和解決實(shí)際問題。其次，要認(rèn)真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時(shí)間圖中，可以比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時(shí)間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時(shí)解決物理問題時(shí)，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單明了，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時(shí)，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點(diǎn)等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十五
高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡(jiǎn)單和過于復(fù)雜的問題都會(huì)變成無效的問題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識(shí)，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識(shí)談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識(shí)的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨(dú)特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十六
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識(shí)、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí),使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長(zhǎng)式的，只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢(shì)必限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說的就是這個(gè)道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實(shí)驗(yàn)，并受到社會(huì)進(jìn)步和新的物理實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，這是物理教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作，注意觀察，動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外家庭實(shí)驗(yàn)，要大力鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗(yàn)，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。
陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α８爬ǖ卣f，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的.飛躍。
教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動(dòng)的過程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，才能成為新世紀(jì)合格的人才。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十七
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十八
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）。
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）。
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律。
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）。
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變?cè)却舭宓膽?yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。
對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢(shì)所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認(rèn)為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國(guó)有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).
[3]徐潤(rùn).淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇二
本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇三
光陰似箭，日月如梭，開學(xué)的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)和歸納。
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過程中，由于某種原因，會(huì)有浪費(fèi)，只有一部分時(shí)間真正被利用，如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時(shí)間包括無關(guān)時(shí)間和無效時(shí)間。無關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，一些與教學(xué)無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時(shí)間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴(yán)格控制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時(shí)間，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解和分析學(xué)生的知識(shí)水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇四
物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。
初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略
物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。
物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。
在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動(dòng)畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。
物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇五
初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運(yùn)用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w物理課堂中可以獲得豐富的
學(xué)習(xí)
工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。
（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R(shí)以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對(duì)抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一張《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對(duì)于“運(yùn)動(dòng)的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運(yùn)動(dòng)視頻、車從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對(duì)立狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诟鞣N感官刺激的調(diào)動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識(shí)，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的。”學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強(qiáng)，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻來代替實(shí)驗(yàn)流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到氛圍驅(qū)動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。
（二）多媒體導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟、原理等等，學(xué)生們面對(duì)抽象的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐提供良好平臺(tái)。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗(yàn)課程《測(cè)量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測(cè)試實(shí)驗(yàn)步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測(cè)量，探究其中原理。
初中物理課堂教學(xué)長(zhǎng)期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們?cè)诳菰锏奈锢碚n堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(5)
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇六
初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對(duì)于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。
討論教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。該種教學(xué)模式堅(jiān)持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。
初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對(duì)各種內(nèi)容全面展開，尤其對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種方式，來深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們?cè)诤献饔懻撨^程中對(duì)概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對(duì)起進(jìn)行討論，加深對(duì)概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？
怎樣
區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。
討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對(duì)于那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來。”在此過程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對(duì)其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對(duì)書本的摩擦力和支撐力。這對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問題時(shí)，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確的畫出來，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對(duì)那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，該種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)展開時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論；通過討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。
[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[j].科學(xué)中國(guó)人，2015（09）
[2]王錫.
關(guān)于
初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建分析[j].文理導(dǎo)航(中旬)，2016（08）
[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[d].魯東大學(xué)，2014
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇七
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來論述如何實(shí)現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來設(shè)置問題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問:1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
問題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計(jì)，問題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇八
為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。
新課改；初中物理；教學(xué)策略
在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識(shí)性、輕應(yīng)用性，重機(jī)械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和
成績(jī)
任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(zhǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展
差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補(bǔ)了
班級(jí)
授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用
物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識(shí)和生活上的實(shí)際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識(shí)點(diǎn)通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì)摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對(duì)物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。
伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。
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初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇九
“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?！边@其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。
在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。
教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，引入新課。
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)，講解新課。
初中學(xué)生，對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。
教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1.目的明確。
教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
2.生動(dòng)直觀。
演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來代替。
3.操作規(guī)范。
注意安全教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)，教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.改進(jìn)更新，節(jié)省時(shí)間。
教材中的演示實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，只要符合實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時(shí)間，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涂梢愿略械膶?shí)驗(yàn)使學(xué)生感到極大的興趣。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)十個(gè)及實(shí)驗(yàn)基本操作通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
2.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)有一定的目的，有思維活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外。
課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
通過實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
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初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對(duì)新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。總而言之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時(shí)代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十一
創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。
初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，蘇科版教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要?jiǎng)恿χ?。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更好、更多的見解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過程中自被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對(duì)物體內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對(duì)物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對(duì)物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。
只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會(huì)，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項(xiàng)重要材料。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力最大限度的調(diào)動(dòng)出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對(duì)于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長(zhǎng)的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對(duì)的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機(jī)、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動(dòng)起來。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對(duì)初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十二
“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。
下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)。
一、設(shè)計(jì)趣昧性課堂實(shí)驗(yàn)引入新課。
良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。
案列一：講解“壓強(qiáng)”時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)’概念就水到渠成了。
案列二：講解“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低和大小是一個(gè)難點(diǎn)，在這里可以利用打擊樂器來敲擊7個(gè)音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過聽聲音的區(qū)別使學(xué)生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學(xué)生想去認(rèn)識(shí)聲音的高低與大小。
案列三：講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并沒有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學(xué)生去探究蠟燭火焰晃動(dòng)的原因。
具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)講解新課。
初中學(xué)生對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：目的明確，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力?；蛘呤鞘痉秾?shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。生動(dòng)直觀：演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備。不能有任何微小的疏漏導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次。對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來代替。操作規(guī)范：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)。教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，重復(fù)演示。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)是有一定的目的有思維活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題。第一要觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一個(gè)電流表，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓(xùn)練什么，在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作。把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。
四、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)講解習(xí)題。
學(xué)生在在課后做習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)遇到很多問題，其中最主要的就是不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題。有些問題同過來是講解以后，學(xué)生記住了解題的過程，但還是不能理解。問學(xué)生原因，說是沒有見過這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習(xí)題的時(shí)候可以通過一些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過直觀的感性認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)s閉合后，滑動(dòng)變阻器的滑片p向右移動(dòng)的過程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會(huì)問到燈泡的電功率如何變化等等。這個(gè)題實(shí)際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動(dòng)變阻器兩端電壓如何變化的問題。但大部分學(xué)生在理解這個(gè)問題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個(gè)問題，我在講解這個(gè)問題做了如下實(shí)驗(yàn)，在源電路中串聯(lián)一個(gè)電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個(gè)電壓表，通過移動(dòng)滑片讓學(xué)生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
案例二：學(xué)生在比較燈泡的電功率時(shí)也出現(xiàn)了問題，例如在講一只100w的燈泡和一只40w的燈泡串聯(lián)起來以后，哪只燈泡更亮的問題時(shí)，學(xué)生也難以理解。所以我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)示教板，在上邊安裝了4個(gè)燈座，2個(gè)串聯(lián)2個(gè)并聯(lián)。講這3個(gè)題時(shí)就先在課堂上做實(shí)驗(yàn)，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察到同一只100w的燈泡串聯(lián)了以后反而比40w的燈泡暗了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的映像，又引起了學(xué)生的求知欲，在接下來的理論分析中學(xué)生就能更好的理解了。
通過實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十三
編者按：我國(guó)我國(guó)教育事業(yè)取得了驚人的成績(jī)，下面我們來看看作者對(duì)物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢(mèng)眾志堅(jiān)甘當(dāng)子牛灑血汗》吧!
當(dāng)前祖國(guó)發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績(jī)。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績(jī)、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個(gè)人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
20xx年全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長(zhǎng)物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;20xx年—20xx年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們?cè)诓豢紤]今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績(jī)來，隨著國(guó)家對(duì)教育越來越重視，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
分析對(duì)象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對(duì)其做一簡(jiǎn)單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%。活動(dòng)課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個(gè)人觀感，我對(duì)我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識(shí)點(diǎn)的講解與處理方式、對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識(shí);也關(guān)注于班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級(jí)中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯(cuò)題本的應(yīng)用與評(píng)價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對(duì)于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識(shí)的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長(zhǎng)期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
在對(duì)課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動(dòng)風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動(dòng)的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡(jiǎn)單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)明顯過時(shí)。
目標(biāo)、評(píng)價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個(gè)數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評(píng)價(jià)的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有獨(dú)立檢測(cè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而結(jié)合中招成績(jī)，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的學(xué)校，學(xué)生的中考成績(jī)一般越好。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評(píng)價(jià)等活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識(shí)層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個(gè)放在水平面上，另一個(gè)放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用。
詩詞。
用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時(shí)可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識(shí)、技能的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在活動(dòng)過程中、活動(dòng)后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果的反思評(píng)價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
在活動(dòng)過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評(píng)價(jià)辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)等方面的影響，有組織的教研活動(dòng)開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個(gè)人主動(dòng)的教學(xué)反思一般較少，特別是對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對(duì)于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯(cuò)誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有疑有趣的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、形成科學(xué)技能有益，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會(huì)參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺(tái)，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，源于國(guó)家加大了對(duì)教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會(huì)發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯(cuò)學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補(bǔ)充，不同意見可以爭(zhēng)辯。教師切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動(dòng)，可讓學(xué)生說話時(shí)摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動(dòng)中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點(diǎn)等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用圓茶杯做透鏡實(shí)驗(yàn);用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)了物理知識(shí)的基礎(chǔ)上就能簡(jiǎn)單地分析出“神州號(hào)”進(jìn)入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機(jī)械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理及技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，達(dá)到教育的目的。
三、利用物理美感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對(duì)美的認(rèn)識(shí)是物理學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識(shí)的美，適時(shí)地展開物理對(duì)象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)由于涉及思想的創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的新穎性和實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時(shí)領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡(jiǎn)單、神秘的對(duì)稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗(yàn)到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對(duì)象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)美學(xué)的文化價(jià)值。因此，在物理教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點(diǎn)，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運(yùn)用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，首先要教育學(xué)生從認(rèn)識(shí)和理解圖像的意義入手，即學(xué)會(huì)識(shí)圖。比如：從認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸開始，觀察其分別代表的兩個(gè)物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個(gè)量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進(jìn)而分析和解決實(shí)際問題。其次，要認(rèn)真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時(shí)間圖中，可以比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時(shí)間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時(shí)解決物理問題時(shí)，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單明了，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時(shí)，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點(diǎn)等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十五
高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。
精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡(jiǎn)單和過于復(fù)雜的問題都會(huì)變成無效的問題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識(shí)，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識(shí)談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識(shí)的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨(dú)特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十六
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面。
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識(shí)、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí),使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長(zhǎng)式的，只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢(shì)必限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說的就是這個(gè)道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實(shí)驗(yàn)，并受到社會(huì)進(jìn)步和新的物理實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，這是物理教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作，注意觀察，動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外家庭實(shí)驗(yàn)，要大力鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗(yàn)，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。
陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在物理課堂教學(xué)中，作為物理教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實(shí)驗(yàn)方法、假說方法、模型方法、理想化實(shí)驗(yàn)方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α８爬ǖ卣f，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)，物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個(gè)目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的.飛躍。
教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動(dòng)的過程。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，才能成為新世紀(jì)合格的人才。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十七
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表篇十八
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力？
問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）。
(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）。
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）。
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個(gè)表面相比，哪個(gè)阻力最小，哪個(gè)阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）。
（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí)，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】：
牛頓第一定律。
亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）。
伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）。
一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。