總結(jié)是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結(jié)，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進和提升。列出總結(jié)的參考文獻和資料來源，提升總結(jié)的可信度和可靠性。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，希望能夠為大家提供一些總結(jié)的啟示和思路。
大單元教學數(shù)學心得篇一
建構(gòu)主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。同時新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。
如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。
基于網(wǎng)絡技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：
將d列的數(shù)值設計為“e1/b1”，學生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢姡诰W(wǎng)絡技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
大單元教學數(shù)學心得篇二
小學數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適當應用信息技術(shù)。重視教學情境創(chuàng)設，強調(diào)學生的自主探究，合作交流，注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學應用等。
1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間?？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態(tài)等這些最小的細節(jié)來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學習。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據(jù)學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調(diào)整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。
4、對每節(jié)課的教學目標教師們把握比較到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生掌握基礎知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數(shù)學思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學的過程安排比較合理，能夠及時為學生的學習創(chuàng)設有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數(shù)教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當?shù)脑u價，課堂教學效果很好，達到預期的效果。
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓使我們充分認識到新一輪的數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，發(fā)展學生的能力。
2、力求做到有效教學
數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合，以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數(shù)學知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學思想方法概括上，數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學知識方法、數(shù)學思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學能力。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。
(1)反思教學中成功與得失
(2)反思階段性教學得與失
(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
通過這兩天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!
大單元教學數(shù)學心得篇三
我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。
而一節(jié)課的教學設計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的`接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。
大單元教學數(shù)學心得篇四
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
大單元教學數(shù)學心得篇五
9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實驗學校學習“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進行解讀，讓我對數(shù)學的大單元教學設計與實施有了方向。
（一）以學生為主體的教學設計學生是教學的主體，提升學生的自主學習能力。教師在設計單元教學方案時，要結(jié)合學生的學情，凸顯學生的主體地位，讓學生感受蘊藏在數(shù)學里的“美”。
（二）多媒體課件的教學設計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時，教師應該讓學生熟識三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學會解答有關(guān)題型，如填空、計算、證明等題。如果我們運用多媒體輔助手段，進行數(shù)學單元教學設計，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時間，因為課件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點，才會讓數(shù)學單元教學更輕松，更高效。
（三）單元教學設計與情境法的完美結(jié)合合理的情境運用能讓單元教學設計變得錦上添花。情境教學法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學教學方法，讓學生結(jié)合實際情境學習數(shù)學知識，讓數(shù)學理念成為生活的一部分，鞏固學生的數(shù)學知識。情境的運用，應該結(jié)合當下的數(shù)學課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活里見到的案例，讓學生自己進行研究，這樣會很快提升自主學習及探究能力。
（一）單元教學的設計要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際，提升學生的理解能力和解決問題的能力。有些知識是教科書上沒有的，教師應該通過自己的上課經(jīng)驗，以及實際操作中的解題思路，教給學生數(shù)學知識點所涉及的數(shù)學思維，以此提高學生的解題速度。
（二）教學設計要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，一般都是教師講授為主的教學方法，這種方式雖然對應試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學生在數(shù)學課堂上得不到小組合作交流，學生產(chǎn)生的思想方法也不會及時得到肯定，這樣數(shù)學能力就得不到提高。因此，我們應該改變這種教學方法，把單元教學設計得更富有引導性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達到激發(fā)他們的學習興趣，并提升數(shù)學學習成績的目的。
（三）課堂設計還要注意例題的選擇初中數(shù)學的學習，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學生在例題里學會各種各樣的解題方法、數(shù)學思維，那比學習數(shù)學知識本身還重要。因為如果以后再碰到類似習題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學設計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學命題，它為數(shù)學教學設計提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學教師，我們要加大理論研究，多參與、多實踐，以此提高教學的有效性和學習的系統(tǒng)性，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
大單元教學數(shù)學心得篇六
數(shù)學是一門被稱為“王者”的學科，被廣泛認為是最具挑戰(zhàn)性和深度的學科之一。在高中數(shù)學教學中，單元教學是數(shù)學教學的基礎和核心。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深地認識到單元教學在學生掌握數(shù)學知識和技能方面的重要性。在此，我想分享一些我的教學心得體會，探索如何更好地開展高中數(shù)學單元教學。
在單元教學中，精心設計教學計劃是至關(guān)重要的。在制定教學計劃時，我首先確定教學目標，根據(jù)學生的實際情況和學科要求，制定教學計劃和教學步驟。在教學的每個環(huán)節(jié)，我都注重細節(jié)，確保學生能夠全面理解每個概念，揭示每個技能的核心。在教學計劃中，我也注重加強與在同一階段的其他學科的聯(lián)系，從而使學生更好地融合自己所學的知識和技能。
第三段：優(yōu)化教學方法。
在單元教學中，我發(fā)現(xiàn)多元化的教學方法對學生的成功至關(guān)重要。我通過多種方式，比如舉例、模擬、探究等方式引導學生自己思考，全面提高學生的自主學習和協(xié)作學習的能力。同時，在學生的起點基礎上不斷重新調(diào)整教學方法，更好地和學生進行互動，以適應不同學生的需求，提高教學成功率。
第四段：建立良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)。
在單元教學中，注重教師對學生的診斷和跟蹤是必不可少的。我培養(yǎng)作為一名教師，我應該善于對學生的學業(yè)和思維進行了解，并對其進行及時的跟蹤和反饋，以及幫助學生及時調(diào)整自己的行為，從而獲得更好的學習成果。同時，我將診斷和跟蹤的結(jié)果及時記錄下來，經(jīng)過學生和家長的共同討論，以建立盡可能全面和具有針對性的單元教學計劃。
第五段：引導學生成為自主學習者。
在單元教學中，我的最終目標是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生成為自主學習者。我通過系統(tǒng)性的指導和訓練學生的思維方法，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，在教學過程中建立正確的學習習慣和態(tài)度，使學生能夠有信心和能力在未來學習中遇到困難時，獨立解決問題，更好地面對挑戰(zhàn)。
結(jié)論。
在單元教學中，一個好的教學計劃，多元化的教學方法，良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)以及由教師創(chuàng)造的良好的教學環(huán)境都是成為一名教師的必備技能。通過這些措施和方法，我們可以更好地幫助學生掌握和理解數(shù)學知識和技能，為他們的未來發(fā)展提供更好的基礎。
大單元教學數(shù)學心得篇七
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
大單元教學數(shù)學心得篇八
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
大單元教學數(shù)學心得篇九
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設計遠程培訓，使我收獲頗多。
大單元設計教學是一種有效的教學設計，它通過一段時間的教學設計后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況。
每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。
大單元教學迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學設計”？今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認識水平。
大單元教學數(shù)學心得篇十
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。
大單元教學數(shù)學心得篇十一
本次數(shù)學單元旨在讓學生掌握一些基礎概念和技能，同時也要加強學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。在這之前，我們在課堂上進行了大量的預習工作，尤其是前置知識的掌握和課本中重點習題的演練。這樣，我們在學習新知識時，就能夠更加自信和理性地運用前置知識，便于更好地理解和掌握新知識，提高我們的數(shù)學技能。
二、深度拓展。
在接下來的學習過程中，我們做了大量的例題演練和預習過程中的重點習題。隨著學習的深入，我們也發(fā)現(xiàn)由于基礎知識掌握不夠扎實，導致我們在解題時時難免出現(xiàn)一些小錯誤，或者思考過程中出現(xiàn)困難。對于這些問題，我們需要逐一解決，善于總結(jié)，并在錯誤中汲取經(jīng)驗教訓，使自己更加成熟和自信。同時，我們也積極參與課堂互動，和老師以及同學進行積極的討論，相互幫助和進步。
三、系統(tǒng)歸納。
在掌握了課本的基礎理論之后，我們進一步深入學習數(shù)學知識，特別是在實際生活中的應用，例如化繁為簡，擬建運算模型，等等。這樣，我們就可以更加清晰地認識數(shù)學的特點和作用，了解數(shù)學的實際應用，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和愛好。在學習過程中，我們不僅僅是學習數(shù)學的知識點，更是學習一種科學思維的方法，一種邏輯思考的過程。這樣，我們就可以更好地進行系統(tǒng)歸納，建立數(shù)學知識框架。
四、面對挑戰(zhàn)。
在整個學習過程中，或者在數(shù)學單元測試時我們也面臨許多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不僅在于數(shù)學知識的考驗，更在于我們面對故障的應變能力和自信心的鍛煉，如:我們可能會學習一些新的知識點或者解題方法，有時很難理解或者掌握，甚至還會出現(xiàn)困難或錯誤，這時我們要勇于面對，在老師的指導和同學的幫助下，查找錯誤，并矯正自己的思路，在實踐中不斷提高自己的數(shù)學思維能力和解題技能。
五、總結(jié)反思。
總的來說，在這個數(shù)學單元中，我們積極參與，認真學習，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，在這個學習的過程中不斷突破自己，提高自己，同時也鍛煉和積累了自己的思考和解決問題的能力。而我最大的體會是要真正理解和掌握數(shù)學，我們需要有耐心，有恒心，沒有捷徑。在接下來的學習中，我也會繼續(xù)努力，擴充實際應用的能力和技巧，提高解決問題的能力。
大單元教學數(shù)學心得篇十二
20以內(nèi)的進位加法是一年級第九單元的內(nèi)容，它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。
由于學前教育比較好，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都能口算20以內(nèi)的進位加法，但還不是很熟練，也不能夠靈活運用。所以在課堂中，我注重操作，把學生已掌握的計算方法遷移到新情況中去并打好基礎。我利用學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用“湊十法”計算8+5的口算過程。學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計算方法，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。我在練習設計時也多次采用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。
在本章的教學中，我注重學生學數(shù)學的過程。每次看圖列式時，我都要請學生自己說說這幅圖上有什么？它表示什么意思？然后在怎樣列式？經(jīng)過我這段時間的培訓，小朋友們已經(jīng)比較熟練的掌握了這個知識。并可以把學到的`知識運用到實際生活中去，這樣使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、感知數(shù)學、靈活運用數(shù)學。
通過這段時間的學習，我明顯的感受到小朋友上課能認真聽講、積極舉手回答問題。在這過程中，有許多小孩子的答案都使我感到很驚喜，他們的答案千奇百怪，呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。在作業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)他們的字跡越來越工整，頁面越來越干凈，我真為他們感到高興，這是他們的第一個課堂作業(yè)本，這上面記載了他們成長的足跡。我希望他們以后會越來越好。
大單元教學數(shù)學心得篇十三
第一單元位置與方向。
（一）。
教學目標：
1、通過教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。
第一課時認識東、南、西、北四個方向。
課題認識東、南、西、北四個方向辨認出其余的三個方向。
2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
教學目標。
1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向。
3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
4、對學生進行愛國主義教育。
一、學前準備。
1、復習舊知。
提問：你座位的前后左右分別是誰？
教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？
如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？
2、導入新課。
師問：太陽是從什么地方升起？（學生結(jié)合已有知識進行發(fā)言）。
二、探究新知。
1、辨認東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請同學們面向太陽升起的方向。
提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個方向。說說我們學校的校門朝什么方向。
站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。
3、學習兩組相對的方向。
（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背對背而戰(zhàn)）。
（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也是背對背而戰(zhàn)）。
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。
（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、把教材第3頁例1補充完整。
（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。
（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習一的第2題。向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、思維訓練。
出示**廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。
結(jié)合今天所學的知識說一說**城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。
第二課時認識地圖上的方向。
課題認識地圖上的方向。
課型。
新課。
教學目標。
1、使學生知道辨別地圖上的方向。
2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學習過程中，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。
教學重點能正確繪制出校園示意圖。
教學難點能準確運用詞語，正確描述行走路線。教具準備四張卡片（東、南、西、北）。
一、學前準備。
教學過程。
1、復習舊知。
（1）回憶學習了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。
前左下東南北西上右后。
（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。
個性化設計及反思。
課題教師根據(jù)回答，板書:。
2、導入新課。
出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。
二、探究新知。
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。
（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設計嘗試操作：
（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。
第三課時認識東北、東南、西北、西南四個方向。
認識東北、東南、西北、西南四個方向。
課型。
新課。
教學目標。
1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
教學過程。
一、學前準備。
1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示。
2、導入新課。
二、探究新知。
1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。
（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：
西東。
西南南東南。
（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
個性化設計及反思。
課題。
教學目標。
2、鞏固新知。
（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。
（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
（4）同桌互查。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學習。把自己家的位置在黑板上標出來。
4、教材第9頁練習二的第1題。
觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
四、思維訓練。
教材第9頁練習二的第3題。（1）教師讀題，學生理解題意。（2）按要求獨立完成。（3）訂正。
五、板書設計。
第四課時會看簡單的路線圖（八個方向）。
會看簡單的路線圖（八個方向）。
課型。
新課。
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。
2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
一、學前準備。
提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？
二、探究新知。
1、創(chuàng)設情境。參觀動物園。（1）熟悉導游圖。
師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學生的參觀意向。
問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？教學過程學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。
文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。
同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學問題？
三、課堂作業(yè)新設計。
個性化設計及反思。
教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
四、思維訓練。
從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。
大單元教學數(shù)學心得篇十四
數(shù)學，是一種以邏輯和推理為基礎的學科，也是學生必須學習的科目之一。在學習過程中，每個人都會遇到各種各樣的問題和困難。如何克服這些困難，順利地完成學業(yè)，是每個學習數(shù)學的學生面臨的難題。在數(shù)學單元的學習中，我深深感受到了學習數(shù)學的艱辛，也獲得了很多有價值的體驗，下面我將分享一下我在學習中得到的一些感悟和體會。
第二段：認真聽講是學習數(shù)學的重要方法。
在學習數(shù)學的過程中，認真聽講是非常重要的。數(shù)學教師在授課時會給出很多的例子，通過講解和自己的思考，能夠讓我們對數(shù)學概念的理解更深入。所以，我通常會帶上筆記本和筆，認真記錄老師講的每一個重點和難點。同時，我還會在課后花時間把筆記整理一下，把自己的想法記錄下來，這非常有助于理解和記憶數(shù)學中的知識點。
第三段：多做練習對提高數(shù)學學習能力非常有幫助。
在學習數(shù)學的過程中，多做練習也是提高數(shù)學學習能力非常重要的一種方法。一些基礎問題可能需要反復練習才能掌握，而一些高級問題也需要不斷地嘗試和思考。在單元學習結(jié)束后，我也會利用課外時間做一些題目，鞏固和加深對課程內(nèi)容的理解。
第四段：理性地看待數(shù)學成績。
數(shù)學成績往往是學生們關(guān)注的焦點之一，然而，我認為，學習數(shù)學并不只是為了得到一個好成績，更重要的是要掌握數(shù)學的知識和方法。當我們在學習數(shù)學中遇到困難時，我們不要氣餒，逃避或放棄，而是要耐心思考和解決。在追求成績的同時，我們更應該理性地看待成績，努力提高自己的數(shù)學能力。
第五段：總結(jié)。
總之，學習數(shù)學是一個充滿挑戰(zhàn)和思考的過程。通過認真聽講，多做練習，理性地看待成績等方法，我們可以提高自己的數(shù)學水平，掌握數(shù)學的知識和方法。學習數(shù)學不僅能幫助我們發(fā)展邏輯思維能力，還有助于我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}解決，對我們將來的職業(yè)生涯也有很大的幫助。因此，我希望能夠堅持不懈地學習數(shù)學，從中感受到學習帶來的快樂和成就。
大單元教學數(shù)學心得篇十五
數(shù)學是一門重要的學科，不僅在學術(shù)上有著重要的地位，同時也貫穿于人們生活的各個方面。在日常學習中，我經(jīng)歷了許多有趣的數(shù)學單元，從中感悟頗深，收獲頗多。在本文中，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，分享我對于“數(shù)學單元”的心得體會。
在我的數(shù)學學習中，曾經(jīng)參加過大型數(shù)學單元展示活動。這種活動打破傳統(tǒng)的知識劃分，通過一個“主題”，將學過的數(shù)學知識串聯(lián)起來，呈現(xiàn)在欣賞者眼前。通過這種方式，我深刻理解到，單個的知識點雖然重要，但只有當它們被組織起來，形成一個更大的框架時，才能真正發(fā)揮其應有的作用。這種活動不僅鍛煉了我們的動手能力和演講能力，更重要的是提高了我們的整體學科素養(yǎng)。
二、課堂案例教學的價值。
在數(shù)學學習中，最讓我印象深刻的課堂活動就是“案例教學”。這種教學方式模擬真實情境，將字面上的數(shù)學公式，變成了我們所熟知的真實景象，通過親身體驗和感受，讓我們更深入地理解數(shù)學公式的本質(zhì)和應用。比如，我們曾經(jīng)在課堂上模擬過修建鋼橋的過程，讓我不僅明白了實用勾股定理的計算方法，更讓我體驗到了鋼橋的強度和穩(wěn)定性，這種感性的理解方式是書本所無法達到的。
三、切實拓寬視野。
數(shù)學作為一門抽象的學科，在單元教學中，經(jīng)常會與其他學科進行緊密結(jié)合。對于我們學生而言，這種拓寬視野的教育方式，將有助于我們建立更加全面的世界觀和價值觀。在數(shù)學課上，我們模擬過是如何運輸水果至發(fā)達地區(qū)的，也學過如何利用萬有引力模擬隕石撞擊地球的過程等等。這些活動不僅鍛煉了我們的感性認識能力，也讓我們漸漸意識到人類社會各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系。
四、數(shù)學學習方法的重要性。
在數(shù)學學習中，方法論的指導非常重要。好的學習方法，能夠以最短最快的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，也能夠極大地提高學習效果。在我學習單乘除多項式的過程中，老師幫助我們制定了相應的學習策略，從理論與實踐相結(jié)合的角度解決了我在學習時可能遇到的種種問題，拯救了我灰溜溜的數(shù)學成績。
五、影響學習的情感因素。
情感因素對于學習成績的提高，占有不可忽視的重要地位。我在參加單元學習的同時，不僅學習了書本上的知識，更重要的是在心理上收獲了許多。在這樣一個學習環(huán)境中，我們經(jīng)歷了團隊合作、成果展示，家長鼓勵、同學信任等一系列的情感互動。這種互動，讓我感受到了前所未有的在學習過程中獲得滿足的感覺，也使得我真正意識到學習的目的是什么。
以上是我在探索數(shù)學單元學習過程中的心得體會。我不僅拓寬了自己的知識面，更關(guān)注到了數(shù)學的價值體驗和情感層面。我深深地體會到，數(shù)學單元學習不僅是一個展示考試成績的過程，更是一次拓展眼界與情感溝通的人生進階之旅。
大單元教學數(shù)學心得篇十六
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進。
行辨認。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學會估測和測量物體的長度。
教學內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學目標：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學重點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準備：實物或圖片等教學過程：
一、出示玩具汽車，學會觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進行交流。第三步：
1、讓學生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現(xiàn)，這是不切實際的，所以整堂課下來，只有那些基礎很突出的學生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學還不能對某一物體進行想象，想象出從各個角度觀察的結(jié)果。
教學內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：
能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準備：尺子、鉛筆等教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學習厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認識尺子，學習厘米。（1）、出示尺子，認識尺子。（2）、認識刻度，學習厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學目標：
1、認識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當選擇單位表示物體的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。教學重點：對米的概念的認識教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣?，有沒有長高??！長高了，1米25厘米。得出課題米的認識。
二、學習米。
1、估計“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計教室里物體的長度，然后在進行測量。
三、實踐練習，鞏固知識。
1、學生獨立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學生分組討論。匯報。
3、填一填。
學生獨立完成，說說自己是怎么想的。
4、學生觀察圖，然后獨立完成。完成后核對。5實踐操作。
學生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學什么對方最難。為什么？還有什么不動嗎？教學反思：
整堂課，當我上到1米，在你身體的什么地方時？學生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學生不能全部進行感受1米的高度，我想如果一人準備一個卷尺，那效果可能會更好。
教學內(nèi)容：估一估，量一量教學目標：
1、能選用恰當?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。教學重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學時間：2課時教學過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當出現(xiàn)不足1米時，學生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學生仔細觀察以后，再獨立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時。
1、先讓學生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進行測量。
3、p19第5題。
想讓學生小組內(nèi)進行，先估計，同學間再進行互量。討論出測量的方法。
4、實踐運用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學生在老師指導下進行活動。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。
大單元教學數(shù)學心得篇十七
為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的`聯(lián)系，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽生關(guān)系。
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著，我們的教學應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。為此，在引出1120各數(shù)時，我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人？再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人？讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要，學習的意義，有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候，我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
大單元教學數(shù)學心得篇十八
教材第88、89頁例1到例4，練習十六的第1題。
1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3．使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
學生通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
課件
1．同學們，咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
（1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓
動作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩誰能接？他接得對嗎？好，再來一組動作。
2．好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？
對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）
1．師：“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。
2．課件出示主題圖。
仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？生說。
（1）課件逐步出示彩旗圖。首先來研究彩旗圖中的規(guī)律。
a．猜一猜這面旗會是什么顏色？舉起桌面上這種顏色的小旗。都猜是黃色？看看對不對。
（點擊鼠標，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？
b．如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）
（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。
（學生思考、交流。）該怎么分組呢？
（根據(jù)學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。）
（一）課件出示第一關(guān)，照樣子猜一猜，完成例2。
（二）課件出示第二關(guān)，涂一涂，完成例3以及做一做。
（三）課件出示第三關(guān)，比一比。
（四）讓學生通過過關(guān)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律的不同方法。
小結(jié)：找規(guī)律不僅可以從右往左找，有時侯也可以從左往右找?？梢园搭伾?，也可以按形狀找?？梢詢蓚€一組，也可以三個、四個或更多個為一組。
（五）闖關(guān)成功了，都站起來，隨著音樂輕松一下吧。
課件出示音樂，師生邊唱邊跳。在我們的動作里，大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？生回答。
3．嗯，我們還可以用動作或者聲音來表演規(guī)律呀？誰能想出一組規(guī)律來演一演？生商量，表演。
1．規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規(guī)律的美吧。
課件出示：斑馬、衣服、房間、建筑物。
2．欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？
找找藏在我們身邊的規(guī)律。
1．同學們真聰明，都學會找規(guī)律了，我們不僅要學會找規(guī)律，而且要學會去創(chuàng)造規(guī)律。下面我們就看一看，誰能當個小發(fā)明家去創(chuàng)造規(guī)律。
2．讓學生拿出自己準備的3個三角形、三個圓形、三個正方形，按一定規(guī)律擺好（也可以小組合作）。
展示作品，集體評價，表揚小小設計師。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里再找找有規(guī)律的事物。
大單元教學數(shù)學心得篇十九
這一單元教學復式折線統(tǒng)計圖：在教學這一單元前，先回憶學過的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。
在教學例一的復式折線時，讓學生看書老師強調(diào)要看清“圖例”實線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學生看橫軸的單位名稱代表什么，縱軸的單位名稱代表什么。
結(jié)合書本的例題復式折線統(tǒng)計圖重點強調(diào)這一單元的重點內(nèi)容：學生根據(jù)要求制作統(tǒng)計圖中最重要的要注意的：第五步：點點、連線、標數(shù)據(jù)。說明：點點時，點要點到位置，不可過大也不可過??；連線用鉛筆和尺子；標數(shù)據(jù)時為了美觀要標的統(tǒng)一，結(jié)合書本上的范例說明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學生進行練習，在學生練習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題再講評。
學習這一單元要注意：按照復式折線統(tǒng)計圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項，看清數(shù)據(jù)看準圖例代表什么，點點要準，連線要直，數(shù)據(jù)標的位置要恰當。
大單元教學數(shù)學心得篇二十
三年級第四單元主要學習的是三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)及他們的驗算，在講授本單元知識之前我就已經(jīng)對本單元的重點難點有一定的把握，并且對學生的易錯點很清楚，為了幫助學生避免出錯，我采取了一定的措施。
在三位數(shù)加三位數(shù)的計算中，學生最容易出錯的就是忘記加上進位的小1，三位數(shù)減三位數(shù)中最容易出錯的是忘記退位，被減數(shù)中間是零的情況很容易迷糊。加減法中還有一大難點就是驗算，首先學生對驗算的道理不理解，嚴重的是學生對算式各部分組成沒有深刻的認識。
針對這些，我在課堂上重點講解，重復講解，很多時候我會把學生做錯的題目拿到課堂上讓學生分析，或者是在講課的時候就把錯例展示給學生，關(guān)于這一點我不太清楚我的做法是對是錯，例如在數(shù)位對齊上，如果一個兩位數(shù)加一個三位數(shù)，我在黑板上列豎式的時候會故意把兩位數(shù)的十位與三位數(shù)的百位對齊，兩位數(shù)的各位與三位數(shù)的十位對齊，這是以往發(fā)現(xiàn)的錯誤，相同數(shù)位對齊是保證計算正確的第一點，在我重點強化以后沒有發(fā)現(xiàn)類似的錯誤，但是在講減法的時候，我也拿出來一個錯例，我說有的同學在豎式計算的時候發(fā)現(xiàn)上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字不夠減，于是就用下邊的數(shù)字去減上邊的數(shù)字，這樣是不正確的，我以為我這么說了后學生就知道應該用上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字，不夠減的'時候就應該向前一位借1，但是昨天不補差的時候我就發(fā)現(xiàn)有同學就是不夠減了用下邊的數(shù)字減上邊的數(shù)字。所以我總結(jié)了，老師在講錯例的時候一定要強調(diào)對錯，把錯例與正例對比著講解，必須達到學生能夠正確理解對錯，不能出現(xiàn)學生記不住正例反而記住錯例的情況。
大單元教學數(shù)學心得篇二十一
通過第四單元的測試，發(fā)現(xiàn)計算情況不理想，同時也發(fā)現(xiàn)中下等學生的試卷中也反映出了不少問題。
出現(xiàn)部分學生的計算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學中的問題，就是沒有學一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救，現(xiàn)在一下綜合起來所有方程，對于很多中下等學生來說頭腦就會一片混亂。這段教學我只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進：在學習過程中，對于計算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比。
學生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。有一部分學生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問題應該是靈活運用方法，但是學生還是應該掌握用方程去解決問題的技能。應用題是數(shù)學中思維含量最高的一塊，對學生來說也是最難的一塊。
改進：給學生劃分清楚，讓學生真正從類型上抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學生一定要熟悉；當然分析應用題的方法很多，學生會運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。
中下等學生在字母式這一塊丟分相當嚴重，可見對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。
改進：字母式以填空出現(xiàn)，讓學生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
大單元教學數(shù)學心得篇二十二
這節(jié)課是小數(shù)整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)整數(shù)的意義，掌握小數(shù)整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
本節(jié)課的教學目標是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。從學生的練習來看,大多數(shù)的學生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學生不夠熟練地進行筆算,原因是有個別的口決不過關(guān),有些學生基礎知識不夠扎實。在本節(jié)課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒有出現(xiàn)預想中的用加法計算，這可能跟學生曾預習過有關(guān)，也可能因是這學期第一堂課，前面復習的'時間稍多些，以至沒有給學生發(fā)表見解的時間有關(guān)。當時我很快地進行因勢利導，直接引導學生對此進行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習。學生說出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號中準確說應該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學生糾正過來，今后將特別注意數(shù)學語言的準確表達。學生的概括能力不強，在以后的教學中應給學生留有足夠述說的時間。
課前，對這部分知識的教學擔心幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣??！”于是一通都通?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很注意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。
礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。
通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變?！?BR>
大單元教學數(shù)學心得篇一
建構(gòu)主義認為，學生學習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數(shù)學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學潛力。同時新《標準》提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡技術(shù)，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如在教學“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數(shù)學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。
如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機題來驗證自己總結(jié)的計算公式是否正確。學生可根據(jù)需要在“知識擴展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。
基于網(wǎng)絡技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：
將d列的數(shù)值設計為“e1/b1”，學生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應的數(shù)據(jù)，d列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢姡诰W(wǎng)絡技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術(shù)和數(shù)學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
大單元教學數(shù)學心得篇二
小學數(shù)學新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適當應用信息技術(shù)。重視教學情境創(chuàng)設，強調(diào)學生的自主探究，合作交流，注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學應用等。
1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間?？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態(tài)等這些最小的細節(jié)來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學習。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據(jù)學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調(diào)整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。
4、對每節(jié)課的教學目標教師們把握比較到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生掌握基礎知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數(shù)學思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學的過程安排比較合理，能夠及時為學生的學習創(chuàng)設有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數(shù)教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當?shù)脑u價，課堂教學效果很好，達到預期的效果。
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓使我們充分認識到新一輪的數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，發(fā)展學生的能力。
2、力求做到有效教學
數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合，以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數(shù)學知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學思想方法概括上，數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學知識方法、數(shù)學思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學能力。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。
(1)反思教學中成功與得失
(2)反思階段性教學得與失
(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。
通過這兩天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!
大單元教學數(shù)學心得篇三
我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。
而一節(jié)課的教學設計，在內(nèi)容上來說，只是對一個知識點/節(jié)的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的`接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。
大單元教學數(shù)學心得篇四
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
大單元教學數(shù)學心得篇五
9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領(lǐng)下在葉縣二實驗學校學習“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施”講座。專家的講座內(nèi)容不僅有理論，還結(jié)合了具體課例進行解讀，讓我對數(shù)學的大單元教學設計與實施有了方向。
（一）以學生為主體的教學設計學生是教學的主體，提升學生的自主學習能力。教師在設計單元教學方案時，要結(jié)合學生的學情，凸顯學生的主體地位，讓學生感受蘊藏在數(shù)學里的“美”。
（二）多媒體課件的教學設計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時，教師應該讓學生熟識三角形相似的概念以及各種相關(guān)性質(zhì)，判定相似三角形的條件等，還要學會解答有關(guān)題型，如填空、計算、證明等題。如果我們運用多媒體輔助手段，進行數(shù)學單元教學設計，就可以大量節(jié)約課堂中板演的時間，因為課件能清晰地展現(xiàn)出相似三角形的全部性質(zhì)。正是這一鮮明的特點，才會讓數(shù)學單元教學更輕松，更高效。
（三）單元教學設計與情境法的完美結(jié)合合理的情境運用能讓單元教學設計變得錦上添花。情境教學法是新北師大版教材里的一種重要的數(shù)學教學方法，讓學生結(jié)合實際情境學習數(shù)學知識，讓數(shù)學理念成為生活的一部分，鞏固學生的數(shù)學知識。情境的運用，應該結(jié)合當下的數(shù)學課堂內(nèi)容，盡可能地把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活里見到的案例，讓學生自己進行研究，這樣會很快提升自主學習及探究能力。
（一）單元教學的設計要結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際在教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，結(jié)合教材內(nèi)容以及生活實際，提升學生的理解能力和解決問題的能力。有些知識是教科書上沒有的，教師應該通過自己的上課經(jīng)驗，以及實際操作中的解題思路，教給學生數(shù)學知識點所涉及的數(shù)學思維，以此提高學生的解題速度。
（二）教學設計要具有趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，一般都是教師講授為主的教學方法，這種方式雖然對應試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學生在數(shù)學課堂上得不到小組合作交流，學生產(chǎn)生的思想方法也不會及時得到肯定，這樣數(shù)學能力就得不到提高。因此，我們應該改變這種教學方法，把單元教學設計得更富有引導性，以激發(fā)他們討論的熱情，最終達到激發(fā)他們的學習興趣，并提升數(shù)學學習成績的目的。
（三）課堂設計還要注意例題的選擇初中數(shù)學的學習，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學生在例題里學會各種各樣的解題方法、數(shù)學思維，那比學習數(shù)學知識本身還重要。因為如果以后再碰到類似習題，就能舉一反三，觸類旁通。
總的來說，單元教學設計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學命題，它為數(shù)學教學設計提出了新的思路。因此，作為初中數(shù)學教師，我們要加大理論研究，多參與、多實踐，以此提高教學的有效性和學習的系統(tǒng)性，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
大單元教學數(shù)學心得篇六
數(shù)學是一門被稱為“王者”的學科，被廣泛認為是最具挑戰(zhàn)性和深度的學科之一。在高中數(shù)學教學中，單元教學是數(shù)學教學的基礎和核心。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深地認識到單元教學在學生掌握數(shù)學知識和技能方面的重要性。在此，我想分享一些我的教學心得體會，探索如何更好地開展高中數(shù)學單元教學。
在單元教學中，精心設計教學計劃是至關(guān)重要的。在制定教學計劃時，我首先確定教學目標，根據(jù)學生的實際情況和學科要求，制定教學計劃和教學步驟。在教學的每個環(huán)節(jié)，我都注重細節(jié)，確保學生能夠全面理解每個概念，揭示每個技能的核心。在教學計劃中，我也注重加強與在同一階段的其他學科的聯(lián)系，從而使學生更好地融合自己所學的知識和技能。
第三段：優(yōu)化教學方法。
在單元教學中，我發(fā)現(xiàn)多元化的教學方法對學生的成功至關(guān)重要。我通過多種方式，比如舉例、模擬、探究等方式引導學生自己思考，全面提高學生的自主學習和協(xié)作學習的能力。同時，在學生的起點基礎上不斷重新調(diào)整教學方法，更好地和學生進行互動，以適應不同學生的需求，提高教學成功率。
第四段：建立良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)。
在單元教學中，注重教師對學生的診斷和跟蹤是必不可少的。我培養(yǎng)作為一名教師，我應該善于對學生的學業(yè)和思維進行了解，并對其進行及時的跟蹤和反饋，以及幫助學生及時調(diào)整自己的行為，從而獲得更好的學習成果。同時，我將診斷和跟蹤的結(jié)果及時記錄下來，經(jīng)過學生和家長的共同討論，以建立盡可能全面和具有針對性的單元教學計劃。
第五段：引導學生成為自主學習者。
在單元教學中，我的最終目標是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生成為自主學習者。我通過系統(tǒng)性的指導和訓練學生的思維方法，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，在教學過程中建立正確的學習習慣和態(tài)度，使學生能夠有信心和能力在未來學習中遇到困難時，獨立解決問題，更好地面對挑戰(zhàn)。
結(jié)論。
在單元教學中，一個好的教學計劃，多元化的教學方法，良好的診斷和跟蹤系統(tǒng)以及由教師創(chuàng)造的良好的教學環(huán)境都是成為一名教師的必備技能。通過這些措施和方法，我們可以更好地幫助學生掌握和理解數(shù)學知識和技能，為他們的未來發(fā)展提供更好的基礎。
大單元教學數(shù)學心得篇七
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
大單元教學數(shù)學心得篇八
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數(shù)學素養(yǎng)提升的大單元教學設計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對高中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)與反比例函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
大單元教學數(shù)學心得篇九
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設計遠程培訓，使我收獲頗多。
大單元設計教學是一種有效的教學設計，它通過一段時間的教學設計后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展狀況。
每節(jié)課的教學目標要盡可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。
大單元教學迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學設計”？今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認識水平。
大單元教學數(shù)學心得篇十
為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。
結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。
初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設計。
通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。
通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。
大單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。
張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。
大單元教學數(shù)學心得篇十一
本次數(shù)學單元旨在讓學生掌握一些基礎概念和技能，同時也要加強學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。在這之前，我們在課堂上進行了大量的預習工作，尤其是前置知識的掌握和課本中重點習題的演練。這樣，我們在學習新知識時，就能夠更加自信和理性地運用前置知識，便于更好地理解和掌握新知識，提高我們的數(shù)學技能。
二、深度拓展。
在接下來的學習過程中，我們做了大量的例題演練和預習過程中的重點習題。隨著學習的深入，我們也發(fā)現(xiàn)由于基礎知識掌握不夠扎實，導致我們在解題時時難免出現(xiàn)一些小錯誤，或者思考過程中出現(xiàn)困難。對于這些問題，我們需要逐一解決，善于總結(jié)，并在錯誤中汲取經(jīng)驗教訓，使自己更加成熟和自信。同時，我們也積極參與課堂互動，和老師以及同學進行積極的討論，相互幫助和進步。
三、系統(tǒng)歸納。
在掌握了課本的基礎理論之后，我們進一步深入學習數(shù)學知識，特別是在實際生活中的應用，例如化繁為簡，擬建運算模型，等等。這樣，我們就可以更加清晰地認識數(shù)學的特點和作用，了解數(shù)學的實際應用，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和愛好。在學習過程中，我們不僅僅是學習數(shù)學的知識點，更是學習一種科學思維的方法，一種邏輯思考的過程。這樣，我們就可以更好地進行系統(tǒng)歸納，建立數(shù)學知識框架。
四、面對挑戰(zhàn)。
在整個學習過程中，或者在數(shù)學單元測試時我們也面臨許多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不僅在于數(shù)學知識的考驗，更在于我們面對故障的應變能力和自信心的鍛煉，如:我們可能會學習一些新的知識點或者解題方法，有時很難理解或者掌握，甚至還會出現(xiàn)困難或錯誤，這時我們要勇于面對，在老師的指導和同學的幫助下，查找錯誤，并矯正自己的思路，在實踐中不斷提高自己的數(shù)學思維能力和解題技能。
五、總結(jié)反思。
總的來說，在這個數(shù)學單元中，我們積極參與，認真學習，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，在這個學習的過程中不斷突破自己，提高自己，同時也鍛煉和積累了自己的思考和解決問題的能力。而我最大的體會是要真正理解和掌握數(shù)學，我們需要有耐心，有恒心，沒有捷徑。在接下來的學習中，我也會繼續(xù)努力，擴充實際應用的能力和技巧，提高解決問題的能力。
大單元教學數(shù)學心得篇十二
20以內(nèi)的進位加法是一年級第九單元的內(nèi)容，它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。
由于學前教育比較好，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都能口算20以內(nèi)的進位加法，但還不是很熟練，也不能夠靈活運用。所以在課堂中，我注重操作，把學生已掌握的計算方法遷移到新情況中去并打好基礎。我利用學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用“湊十法”計算8+5的口算過程。學生在進行“湊十法”的演算時，同時找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵學生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計算方法，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。我在練習設計時也多次采用，提高了學生學習的興趣，獲得了不錯的效果。
在本章的教學中，我注重學生學數(shù)學的過程。每次看圖列式時，我都要請學生自己說說這幅圖上有什么？它表示什么意思？然后在怎樣列式？經(jīng)過我這段時間的培訓，小朋友們已經(jīng)比較熟練的掌握了這個知識。并可以把學到的`知識運用到實際生活中去，這樣使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、感知數(shù)學、靈活運用數(shù)學。
通過這段時間的學習，我明顯的感受到小朋友上課能認真聽講、積極舉手回答問題。在這過程中，有許多小孩子的答案都使我感到很驚喜，他們的答案千奇百怪，呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。在作業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)他們的字跡越來越工整，頁面越來越干凈，我真為他們感到高興，這是他們的第一個課堂作業(yè)本，這上面記載了他們成長的足跡。我希望他們以后會越來越好。
大單元教學數(shù)學心得篇十三
第一單元位置與方向。
（一）。
教學目標：
1、通過教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。
第一課時認識東、南、西、北四個方向。
課題認識東、南、西、北四個方向辨認出其余的三個方向。
2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
教學目標。
1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向。
3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
4、對學生進行愛國主義教育。
一、學前準備。
1、復習舊知。
提問：你座位的前后左右分別是誰？
教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？
如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？
2、導入新課。
師問：太陽是從什么地方升起？（學生結(jié)合已有知識進行發(fā)言）。
二、探究新知。
1、辨認東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請同學們面向太陽升起的方向。
提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個方向。說說我們學校的校門朝什么方向。
站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。
3、學習兩組相對的方向。
（1）站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？（背對背而戰(zhàn)）。
（4）觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？（也是背對背而戰(zhàn)）。
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。
（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、把教材第3頁例1補充完整。
（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。
（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習一的第2題。向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、思維訓練。
出示**廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。
結(jié)合今天所學的知識說一說**城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。
第二課時認識地圖上的方向。
課題認識地圖上的方向。
課型。
新課。
教學目標。
1、使學生知道辨別地圖上的方向。
2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學習過程中，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。
教學重點能正確繪制出校園示意圖。
教學難點能準確運用詞語，正確描述行走路線。教具準備四張卡片（東、南、西、北）。
一、學前準備。
教學過程。
1、復習舊知。
（1）回憶學習了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。
前左下東南北西上右后。
（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。
個性化設計及反思。
課題教師根據(jù)回答，板書:。
2、導入新課。
出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。
二、探究新知。
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。
（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設計嘗試操作：
（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。
第三課時認識東北、東南、西北、西南四個方向。
認識東北、東南、西北、西南四個方向。
課型。
新課。
教學目標。
1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
教學過程。
一、學前準備。
1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示。
2、導入新課。
二、探究新知。
1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。
（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：
西東。
西南南東南。
（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
個性化設計及反思。
課題。
教學目標。
2、鞏固新知。
（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。
（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
（4）同桌互查。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學習。把自己家的位置在黑板上標出來。
4、教材第9頁練習二的第1題。
觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
四、思維訓練。
教材第9頁練習二的第3題。（1）教師讀題，學生理解題意。（2）按要求獨立完成。（3）訂正。
五、板書設計。
第四課時會看簡單的路線圖（八個方向）。
會看簡單的路線圖（八個方向）。
課型。
新課。
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。
2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
一、學前準備。
提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？
二、探究新知。
1、創(chuàng)設情境。參觀動物園。（1）熟悉導游圖。
師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學生的參觀意向。
問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？教學過程學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。
文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。
同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學問題？
三、課堂作業(yè)新設計。
個性化設計及反思。
教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
四、思維訓練。
從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。
大單元教學數(shù)學心得篇十四
數(shù)學，是一種以邏輯和推理為基礎的學科，也是學生必須學習的科目之一。在學習過程中，每個人都會遇到各種各樣的問題和困難。如何克服這些困難，順利地完成學業(yè)，是每個學習數(shù)學的學生面臨的難題。在數(shù)學單元的學習中，我深深感受到了學習數(shù)學的艱辛，也獲得了很多有價值的體驗，下面我將分享一下我在學習中得到的一些感悟和體會。
第二段：認真聽講是學習數(shù)學的重要方法。
在學習數(shù)學的過程中，認真聽講是非常重要的。數(shù)學教師在授課時會給出很多的例子，通過講解和自己的思考，能夠讓我們對數(shù)學概念的理解更深入。所以，我通常會帶上筆記本和筆，認真記錄老師講的每一個重點和難點。同時，我還會在課后花時間把筆記整理一下，把自己的想法記錄下來，這非常有助于理解和記憶數(shù)學中的知識點。
第三段：多做練習對提高數(shù)學學習能力非常有幫助。
在學習數(shù)學的過程中，多做練習也是提高數(shù)學學習能力非常重要的一種方法。一些基礎問題可能需要反復練習才能掌握，而一些高級問題也需要不斷地嘗試和思考。在單元學習結(jié)束后，我也會利用課外時間做一些題目，鞏固和加深對課程內(nèi)容的理解。
第四段：理性地看待數(shù)學成績。
數(shù)學成績往往是學生們關(guān)注的焦點之一，然而，我認為，學習數(shù)學并不只是為了得到一個好成績，更重要的是要掌握數(shù)學的知識和方法。當我們在學習數(shù)學中遇到困難時，我們不要氣餒，逃避或放棄，而是要耐心思考和解決。在追求成績的同時，我們更應該理性地看待成績，努力提高自己的數(shù)學能力。
第五段：總結(jié)。
總之，學習數(shù)學是一個充滿挑戰(zhàn)和思考的過程。通過認真聽講，多做練習，理性地看待成績等方法，我們可以提高自己的數(shù)學水平，掌握數(shù)學的知識和方法。學習數(shù)學不僅能幫助我們發(fā)展邏輯思維能力，還有助于我們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}解決，對我們將來的職業(yè)生涯也有很大的幫助。因此，我希望能夠堅持不懈地學習數(shù)學，從中感受到學習帶來的快樂和成就。
大單元教學數(shù)學心得篇十五
數(shù)學是一門重要的學科，不僅在學術(shù)上有著重要的地位，同時也貫穿于人們生活的各個方面。在日常學習中，我經(jīng)歷了許多有趣的數(shù)學單元，從中感悟頗深，收獲頗多。在本文中，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，分享我對于“數(shù)學單元”的心得體會。
在我的數(shù)學學習中，曾經(jīng)參加過大型數(shù)學單元展示活動。這種活動打破傳統(tǒng)的知識劃分，通過一個“主題”，將學過的數(shù)學知識串聯(lián)起來，呈現(xiàn)在欣賞者眼前。通過這種方式，我深刻理解到，單個的知識點雖然重要，但只有當它們被組織起來，形成一個更大的框架時，才能真正發(fā)揮其應有的作用。這種活動不僅鍛煉了我們的動手能力和演講能力，更重要的是提高了我們的整體學科素養(yǎng)。
二、課堂案例教學的價值。
在數(shù)學學習中，最讓我印象深刻的課堂活動就是“案例教學”。這種教學方式模擬真實情境，將字面上的數(shù)學公式，變成了我們所熟知的真實景象，通過親身體驗和感受，讓我們更深入地理解數(shù)學公式的本質(zhì)和應用。比如，我們曾經(jīng)在課堂上模擬過修建鋼橋的過程，讓我不僅明白了實用勾股定理的計算方法，更讓我體驗到了鋼橋的強度和穩(wěn)定性，這種感性的理解方式是書本所無法達到的。
三、切實拓寬視野。
數(shù)學作為一門抽象的學科，在單元教學中，經(jīng)常會與其他學科進行緊密結(jié)合。對于我們學生而言，這種拓寬視野的教育方式，將有助于我們建立更加全面的世界觀和價值觀。在數(shù)學課上，我們模擬過是如何運輸水果至發(fā)達地區(qū)的，也學過如何利用萬有引力模擬隕石撞擊地球的過程等等。這些活動不僅鍛煉了我們的感性認識能力，也讓我們漸漸意識到人類社會各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系。
四、數(shù)學學習方法的重要性。
在數(shù)學學習中，方法論的指導非常重要。好的學習方法，能夠以最短最快的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，也能夠極大地提高學習效果。在我學習單乘除多項式的過程中，老師幫助我們制定了相應的學習策略，從理論與實踐相結(jié)合的角度解決了我在學習時可能遇到的種種問題，拯救了我灰溜溜的數(shù)學成績。
五、影響學習的情感因素。
情感因素對于學習成績的提高，占有不可忽視的重要地位。我在參加單元學習的同時，不僅學習了書本上的知識，更重要的是在心理上收獲了許多。在這樣一個學習環(huán)境中，我們經(jīng)歷了團隊合作、成果展示，家長鼓勵、同學信任等一系列的情感互動。這種互動，讓我感受到了前所未有的在學習過程中獲得滿足的感覺，也使得我真正意識到學習的目的是什么。
以上是我在探索數(shù)學單元學習過程中的心得體會。我不僅拓寬了自己的知識面，更關(guān)注到了數(shù)學的價值體驗和情感層面。我深深地體會到，數(shù)學單元學習不僅是一個展示考試成績的過程，更是一次拓展眼界與情感溝通的人生進階之旅。
大單元教學數(shù)學心得篇十六
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進。
行辨認。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學會估測和測量物體的長度。
教學內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學目標：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學重點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準備：實物或圖片等教學過程：
一、出示玩具汽車，學會觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進行交流。第三步：
1、讓學生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現(xiàn)，這是不切實際的，所以整堂課下來，只有那些基礎很突出的學生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學還不能對某一物體進行想象，想象出從各個角度觀察的結(jié)果。
教學內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學目標：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：
能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準備：尺子、鉛筆等教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學習厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認識尺子，學習厘米。（1）、出示尺子，認識尺子。（2）、認識刻度，學習厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學目標：
1、認識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當選擇單位表示物體的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。教學重點：對米的概念的認識教學過程：
一、情境創(chuàng)設。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣?，有沒有長高??！長高了，1米25厘米。得出課題米的認識。
二、學習米。
1、估計“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計教室里物體的長度，然后在進行測量。
三、實踐練習，鞏固知識。
1、學生獨立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學生分組討論。匯報。
3、填一填。
學生獨立完成，說說自己是怎么想的。
4、學生觀察圖，然后獨立完成。完成后核對。5實踐操作。
學生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學什么對方最難。為什么？還有什么不動嗎？教學反思：
整堂課，當我上到1米，在你身體的什么地方時？學生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學生不能全部進行感受1米的高度，我想如果一人準備一個卷尺，那效果可能會更好。
教學內(nèi)容：估一估，量一量教學目標：
1、能選用恰當?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。教學重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學時間：2課時教學過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當出現(xiàn)不足1米時，學生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學生仔細觀察以后，再獨立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時。
1、先讓學生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進行測量。
3、p19第5題。
想讓學生小組內(nèi)進行，先估計，同學間再進行互量。討論出測量的方法。
4、實踐運用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學生在老師指導下進行活動。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。
大單元教學數(shù)學心得篇十七
為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的`聯(lián)系，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽生關(guān)系。
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展?！边@意味著，我們的教學應該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關(guān)注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。為此，在引出1120各數(shù)時，我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人？再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人？讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法，讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來，倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識。從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要，學習的意義，有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候，我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
大單元教學數(shù)學心得篇十八
教材第88、89頁例1到例4，練習十六的第1題。
1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3．使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
學生通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
課件
1．同學們，咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
（1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓
動作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩誰能接？他接得對嗎？好，再來一組動作。
2．好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？
對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）
1．師：“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。
2．課件出示主題圖。
仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？生說。
（1）課件逐步出示彩旗圖。首先來研究彩旗圖中的規(guī)律。
a．猜一猜這面旗會是什么顏色？舉起桌面上這種顏色的小旗。都猜是黃色？看看對不對。
（點擊鼠標，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？
b．如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）
（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。
（學生思考、交流。）該怎么分組呢？
（根據(jù)學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。）
（一）課件出示第一關(guān)，照樣子猜一猜，完成例2。
（二）課件出示第二關(guān)，涂一涂，完成例3以及做一做。
（三）課件出示第三關(guān)，比一比。
（四）讓學生通過過關(guān)發(fā)現(xiàn)找規(guī)律的不同方法。
小結(jié)：找規(guī)律不僅可以從右往左找，有時侯也可以從左往右找?？梢园搭伾?，也可以按形狀找?？梢詢蓚€一組，也可以三個、四個或更多個為一組。
（五）闖關(guān)成功了，都站起來，隨著音樂輕松一下吧。
課件出示音樂，師生邊唱邊跳。在我們的動作里，大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？生回答。
3．嗯，我們還可以用動作或者聲音來表演規(guī)律呀？誰能想出一組規(guī)律來演一演？生商量，表演。
1．規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規(guī)律的美吧。
課件出示：斑馬、衣服、房間、建筑物。
2．欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？
找找藏在我們身邊的規(guī)律。
1．同學們真聰明，都學會找規(guī)律了，我們不僅要學會找規(guī)律，而且要學會去創(chuàng)造規(guī)律。下面我們就看一看，誰能當個小發(fā)明家去創(chuàng)造規(guī)律。
2．讓學生拿出自己準備的3個三角形、三個圓形、三個正方形，按一定規(guī)律擺好（也可以小組合作）。
展示作品，集體評價，表揚小小設計師。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里再找找有規(guī)律的事物。
大單元教學數(shù)學心得篇十九
這一單元教學復式折線統(tǒng)計圖：在教學這一單元前，先回憶學過的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。
在教學例一的復式折線時，讓學生看書老師強調(diào)要看清“圖例”實線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學生看橫軸的單位名稱代表什么，縱軸的單位名稱代表什么。
結(jié)合書本的例題復式折線統(tǒng)計圖重點強調(diào)這一單元的重點內(nèi)容：學生根據(jù)要求制作統(tǒng)計圖中最重要的要注意的：第五步：點點、連線、標數(shù)據(jù)。說明：點點時，點要點到位置，不可過大也不可過??；連線用鉛筆和尺子；標數(shù)據(jù)時為了美觀要標的統(tǒng)一，結(jié)合書本上的范例說明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學生進行練習，在學生練習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題再講評。
學習這一單元要注意：按照復式折線統(tǒng)計圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項，看清數(shù)據(jù)看準圖例代表什么，點點要準，連線要直，數(shù)據(jù)標的位置要恰當。
大單元教學數(shù)學心得篇二十
三年級第四單元主要學習的是三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)及他們的驗算，在講授本單元知識之前我就已經(jīng)對本單元的重點難點有一定的把握，并且對學生的易錯點很清楚，為了幫助學生避免出錯，我采取了一定的措施。
在三位數(shù)加三位數(shù)的計算中，學生最容易出錯的就是忘記加上進位的小1，三位數(shù)減三位數(shù)中最容易出錯的是忘記退位，被減數(shù)中間是零的情況很容易迷糊。加減法中還有一大難點就是驗算，首先學生對驗算的道理不理解，嚴重的是學生對算式各部分組成沒有深刻的認識。
針對這些，我在課堂上重點講解，重復講解，很多時候我會把學生做錯的題目拿到課堂上讓學生分析，或者是在講課的時候就把錯例展示給學生，關(guān)于這一點我不太清楚我的做法是對是錯，例如在數(shù)位對齊上，如果一個兩位數(shù)加一個三位數(shù)，我在黑板上列豎式的時候會故意把兩位數(shù)的十位與三位數(shù)的百位對齊，兩位數(shù)的各位與三位數(shù)的十位對齊，這是以往發(fā)現(xiàn)的錯誤，相同數(shù)位對齊是保證計算正確的第一點，在我重點強化以后沒有發(fā)現(xiàn)類似的錯誤，但是在講減法的時候，我也拿出來一個錯例，我說有的同學在豎式計算的時候發(fā)現(xiàn)上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字不夠減，于是就用下邊的數(shù)字去減上邊的數(shù)字，這樣是不正確的，我以為我這么說了后學生就知道應該用上邊的數(shù)字減下邊的數(shù)字，不夠減的'時候就應該向前一位借1，但是昨天不補差的時候我就發(fā)現(xiàn)有同學就是不夠減了用下邊的數(shù)字減上邊的數(shù)字。所以我總結(jié)了，老師在講錯例的時候一定要強調(diào)對錯，把錯例與正例對比著講解，必須達到學生能夠正確理解對錯，不能出現(xiàn)學生記不住正例反而記住錯例的情況。
大單元教學數(shù)學心得篇二十一
通過第四單元的測試，發(fā)現(xiàn)計算情況不理想，同時也發(fā)現(xiàn)中下等學生的試卷中也反映出了不少問題。
出現(xiàn)部分學生的計算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學中的問題，就是沒有學一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救，現(xiàn)在一下綜合起來所有方程，對于很多中下等學生來說頭腦就會一片混亂。這段教學我只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進：在學習過程中，對于計算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比。
學生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。有一部分學生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問題應該是靈活運用方法，但是學生還是應該掌握用方程去解決問題的技能。應用題是數(shù)學中思維含量最高的一塊，對學生來說也是最難的一塊。
改進：給學生劃分清楚，讓學生真正從類型上抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學生一定要熟悉；當然分析應用題的方法很多，學生會運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。
中下等學生在字母式這一塊丟分相當嚴重，可見對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。
改進：字母式以填空出現(xiàn)，讓學生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
大單元教學數(shù)學心得篇二十二
這節(jié)課是小數(shù)整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)整數(shù)的意義，掌握小數(shù)整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
本節(jié)課的教學目標是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。從學生的練習來看,大多數(shù)的學生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學生不夠熟練地進行筆算,原因是有個別的口決不過關(guān),有些學生基礎知識不夠扎實。在本節(jié)課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒有出現(xiàn)預想中的用加法計算，這可能跟學生曾預習過有關(guān)，也可能因是這學期第一堂課，前面復習的'時間稍多些，以至沒有給學生發(fā)表見解的時間有關(guān)。當時我很快地進行因勢利導，直接引導學生對此進行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習。學生說出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號中準確說應該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學生糾正過來，今后將特別注意數(shù)學語言的準確表達。學生的概括能力不強，在以后的教學中應給學生留有足夠述說的時間。
課前，對這部分知識的教學擔心幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣??！”于是一通都通?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很注意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。
礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。
通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變?！?BR>