教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。編寫(xiě)教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來(lái)一些啟示和幫助。
山中訪友的教案篇一
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇二
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會(huì)，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)顯而易見(jiàn)，那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問(wèn)了哪些朋友？請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問(wèn)了古橋，接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問(wèn)，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿(mǎn)懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問(wèn)那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說(shuō)“那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪友的教案篇三
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿(mǎn)懷”是什么意思?與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的?用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友的教案篇四
設(shè)計(jì)理念:。
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句.)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫(huà),理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫(xiě)的是什么呢請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三,再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景.(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美.)明明是古橋,樹(shù)木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來(lái),"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)"滿(mǎn)懷的好心情".
2.正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰(shuí)來(lái)讀第3段.(相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo),體會(huì)"情深")。
3."樹(shù)"一段:你從"這片"體會(huì)到什么(是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎"我"帶著滿(mǎn)懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請(qǐng)大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)"我"滿(mǎn)懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情.
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情.(配樂(lè)朗讀)。
五,明明是山水樹(shù)木,花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友的教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的？（引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng)：
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧！（請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來(lái)，作上記號(hào)）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友？（師相機(jī)板書(shū)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎？為什么？那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì)）。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說(shuō)了？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。（事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱(chēng)的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）。
2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè)。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！
山中訪友的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）。
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）。
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪友的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．了解課文新奇的構(gòu)思。
2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫(xiě)。
3．理解描寫(xiě)中人稱(chēng)變化的作用。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫(xiě)法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．品味文中童話般的語(yǔ)言，感悟充滿(mǎn)浪漫色彩語(yǔ)言美。
2．領(lǐng)略自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受大自然的風(fēng)光美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者為什么把進(jìn)山說(shuō)成“山中訪友”？
課文類(lèi)型：課內(nèi)自讀課文。
教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。抓住景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情的畫(huà)面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影儀、圖畫(huà)、錄音機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟。
二、導(dǎo)入新課。
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手――切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人――煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人――禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物――要保護(hù)動(dòng)物等……。
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
四、感悟內(nèi)容。
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析。
五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋――德高望重――古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林――知己――我變成了樹(shù)。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹―一唱和小詩(shī)。
白云――大嫂――天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖―一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年，從不說(shuō)是非。
石頭――敲擊――時(shí)間的回聲。
落葉――紋理――命運(yùn)的手相。
小花――采一朵插頭上――悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)。
陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦――感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻―――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
[討論明確]。
七、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思。
八、質(zhì)疑交流。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的'情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考――做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作業(yè)。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇八
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫(xiě)景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、感受美、體驗(yàn)美。
導(dǎo)入：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見(jiàn)慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫(huà)意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開(kāi)拓了新的審美視野。
（一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美。
1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。
點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋―樹(shù)林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹(shù)―螞蟻―歸鳥(niǎo)。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
點(diǎn)撥之二：
德高望重的古橋，寫(xiě)得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”在凝重的畫(huà)面中充滿(mǎn)神韻。這多么像“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟀?！但這德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫(xiě)照――意與境相諧。
恰如知己的樹(shù)木，寫(xiě)得也分外醉人?！懊恳恢陿?shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我?！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫(huà)，和盤(pán)托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和――情與景相生。
各種稱(chēng)謂，寫(xiě)得也格外親昵?！澳愫?，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌……親昵的稱(chēng)謂、關(guān)愛(ài)的眼神、溫馨的話語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！――物與我相忘。
（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，……我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿(mǎn)世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
（一）研讀。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫(xiě)的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。
點(diǎn)撥：“走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷?！蔽木洳蛔鞯耧棧攀帜閬?lái)，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友?！睂?xiě)得無(wú)拘無(wú)束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲?，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今?！薄澳阋彩且晃粺o(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。
（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點(diǎn)撥之二：
文章美在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然為朋友，人稱(chēng)的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。
1.品意境；2.品語(yǔ)言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
（二）拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是（景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)。以寫(xiě)作促閱讀、求發(fā)展。
【板書(shū)呈現(xiàn)】。
1.“美”的情景設(shè)計(jì)。
2.“美”的流程圖。
意蘊(yùn)美景情意和境相諧。
想象美樹(shù)人情同景相生。
語(yǔ)言美清新流暢物與我相愜。
山中訪友的教案篇九
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過(guò)程中，我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章，他們寫(xiě)得很生動(dòng)。
山中訪友的教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的'好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪友的教案篇十一
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛(ài)自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩(shī)如畫(huà)的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫(xiě)。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫(xiě)寫(xiě)你所熟知的景物。
把此段改成小詩(shī)一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩(shī)，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫(xiě)：
你好，可愛(ài)的蝴蝶！
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
山中訪友的教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、?展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友的教案篇十三
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇十四
1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過(guò)課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時(shí)
問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫(huà)的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在自然輕音樂(lè)中聆聽(tīng)課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)你們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、開(kāi)始表演：
小組代表到講臺(tái)上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，做評(píng)議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問(wèn)：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> （小組討論并選幾組回答）
7、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)你仿照下列句式說(shuō)一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌?！?BR> 8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情?！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情
來(lái)對(duì)待周?chē)娜撕褪?，你?huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車(chē)，不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，
不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè)趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
山中訪友的教案篇一
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇二
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會(huì)，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)顯而易見(jiàn)，那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問(wèn)了哪些朋友？請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問(wèn)了古橋，接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問(wèn)，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿(mǎn)懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問(wèn)那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說(shuō)“那座古橋，是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪友的教案篇三
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿(mǎn)懷”是什么意思?與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的?用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友的教案篇四
設(shè)計(jì)理念:。
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句.)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫(huà),理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫(xiě)的是什么呢請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三,再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景.(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美.)明明是古橋,樹(shù)木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來(lái),"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)"滿(mǎn)懷的好心情".
2.正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰(shuí)來(lái)讀第3段.(相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo),體會(huì)"情深")。
3."樹(shù)"一段:你從"這片"體會(huì)到什么(是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎"我"帶著滿(mǎn)懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請(qǐng)大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)"我"滿(mǎn)懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情.
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情.(配樂(lè)朗讀)。
五,明明是山水樹(shù)木,花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友的教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的？（引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng)：
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧！（請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來(lái)，作上記號(hào)）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友？（師相機(jī)板書(shū)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎？為什么？那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì)）。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說(shuō)了？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。（事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱(chēng)的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）。
2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè)。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！
山中訪友的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）。
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）。
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪友的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．了解課文新奇的構(gòu)思。
2．揣摩文中栩栩如生的景物描寫(xiě)。
3．理解描寫(xiě)中人稱(chēng)變化的作用。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫(xiě)法。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．品味文中童話般的語(yǔ)言，感悟充滿(mǎn)浪漫色彩語(yǔ)言美。
2．領(lǐng)略自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受大自然的風(fēng)光美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者為什么把進(jìn)山說(shuō)成“山中訪友”？
課文類(lèi)型：課內(nèi)自讀課文。
教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。抓住景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情的畫(huà)面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影儀、圖畫(huà)、錄音機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟。
二、導(dǎo)入新課。
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手――切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人――煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人――禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物――要保護(hù)動(dòng)物等……。
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
三、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
四、感悟內(nèi)容。
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析。
五、精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋――德高望重――古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林――知己――我變成了樹(shù)。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹―一唱和小詩(shī)。
白云――大嫂――天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布―一―大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖―一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年，從不說(shuō)是非。
石頭――敲擊――時(shí)間的回聲。
落葉――紋理――命運(yùn)的手相。
小花――采一朵插頭上――悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)。
陣雨――俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦――感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻―――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究：
[討論明確]。
七、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思。
八、質(zhì)疑交流。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的'情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考――做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作業(yè)。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇八
《山中訪友》是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫(xiě)景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、感受美、體驗(yàn)美。
導(dǎo)入：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見(jiàn)慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫(huà)意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開(kāi)拓了新的審美視野。
（一）認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美。
1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。
點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋―樹(shù)林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹(shù)―螞蟻―歸鳥(niǎo)。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
點(diǎn)撥之二：
德高望重的古橋，寫(xiě)得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影”在凝重的畫(huà)面中充滿(mǎn)神韻。這多么像“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟀?！但這德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊(yùn)的寫(xiě)照――意與境相諧。
恰如知己的樹(shù)木，寫(xiě)得也分外醉人?！懊恳恢陿?shù)都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我?！庇新曈猩匿秩尽O其夸張的點(diǎn)畫(huà)，和盤(pán)托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和――情與景相生。
各種稱(chēng)謂，寫(xiě)得也格外親昵?！澳愫?，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士……”與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌……親昵的稱(chēng)謂、關(guān)愛(ài)的眼神、溫馨的話語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！――物與我相忘。
（二）美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。
點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，……我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”、“慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。滿(mǎn)世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
（一）研讀。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫(xiě)的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。
點(diǎn)撥：“走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷?！蔽木洳蛔鞯耧棧攀帜閬?lái)，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友?！睂?xiě)得無(wú)拘無(wú)束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲?，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今?！薄澳阋彩且晃粺o(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。
（二）“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美”點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點(diǎn)撥之二：
文章美在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達(dá)更充分。簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然為朋友，人稱(chēng)的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
（一）推薦一些美文，如《囚綠記》片斷，與學(xué)生一起賞析。
綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。
1.品意境；2.品語(yǔ)言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
（二）拓展延伸。設(shè)計(jì)“假如你是（景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫(xiě)。以寫(xiě)作促閱讀、求發(fā)展。
【板書(shū)呈現(xiàn)】。
1.“美”的情景設(shè)計(jì)。
2.“美”的流程圖。
意蘊(yùn)美景情意和境相諧。
想象美樹(shù)人情同景相生。
語(yǔ)言美清新流暢物與我相愜。
山中訪友的教案篇九
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過(guò)程中，我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章，他們寫(xiě)得很生動(dòng)。
山中訪友的教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的'好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪友的教案篇十一
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛(ài)自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩(shī)如畫(huà)的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫(xiě)。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫(xiě)寫(xiě)你所熟知的景物。
把此段改成小詩(shī)一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩(shī)，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫(xiě)：
你好，可愛(ài)的蝴蝶！
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
山中訪友的教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、?展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友的教案篇十三
生：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇十四
1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過(guò)課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時(shí)
問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫(huà)的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在自然輕音樂(lè)中聆聽(tīng)課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)你們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、開(kāi)始表演：
小組代表到講臺(tái)上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，做評(píng)議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問(wèn)：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> （小組討論并選幾組回答）
7、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)你仿照下列句式說(shuō)一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌?！?BR> 8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情?！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情
來(lái)對(duì)待周?chē)娜撕褪?，你?huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車(chē)，不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，
不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè)趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。