教案是教師為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而編制的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，具有指導(dǎo)性和操作性的特點(diǎn)。教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等幾個(gè)方面。一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到高效的教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用，包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。在這里，我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍﹥?yōu)秀的教案范例，供大家參考。
教師編考試教案中公篇一
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、誦讀回味表現(xiàn)情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。）。
三、回顧課文，暢談感受。
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找。
教師編考試教案中公篇二
1、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感。
2、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力。
3、了解人的五官及其功用，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入課題歌表演引出快樂小熊“hello!大家好，我是快樂小熊，今天呀！我和馮老師一起來到這里，想和你們交朋友？高興的話就請(qǐng)來點(diǎn)掌聲！”
二、導(dǎo)入游戲，引發(fā)討論。
1、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的游戲”請(qǐng)幼兒互相說一說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領(lǐng)？讓幼兒自由討論。
2、請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，并提問個(gè)別幼兒，并肯定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長(zhǎng)有五官，并了解其功用，并要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)它們。
三、五官的變化，引發(fā)討論，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
1、“小朋友”用你的小眼睛看這里，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點(diǎn)？激發(fā)幼兒好奇的心理，并引導(dǎo)幼兒愿意露出笑臉。
2、出示表情臉譜，“老師呀，還要給小朋友看一樣?xùn)|西，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉，因?yàn)樗鼤?huì)給朋友帶快樂，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”
4、引導(dǎo)幼兒通過看小動(dòng)物們的快樂聚會(huì)，能感受到小動(dòng)物把快樂帶給了我們，要用笑臉對(duì)待朋友，笑臉代表著幸福和快樂！提問幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了？你會(huì)用什么辦法讓她高興起來露出笑臉？”引導(dǎo)幼兒討論，并請(qǐng)幼兒發(fā)言，提問個(gè)別幼兒。給朋友唱歌、跳舞還給好朋友說好聽的甜甜話，讓朋友快樂，自己也就快樂了！
四、發(fā)展幼兒的觀察力，自由想象，情感升華。
1、出示笑臉和哭臉，發(fā)展幼兒的觀察力。
2、送出小禮物！手拿鏡子做表情游戲，并讓幼兒自己動(dòng)手畫出笑臉，裝飾“快樂樹”。
3、“快樂小熊”說要用笑臉、說甜甜話對(duì)待朋友，這樣大家就都快樂了。
五、放音樂（表情歌）歡送“快樂小熊”和幼兒一起唱、跳，抒發(fā)心中的快樂情感。
活動(dòng)延伸設(shè)置快樂樹的圖板，孩子們看到樹媽媽笑了，樹寶寶笑了，太陽(yáng)公公也笑了，噍！孩子們高興的也笑了，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對(duì)一切。
教師編考試教案中公篇三
教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
(2)行為動(dòng)詞。
常用行為動(dòng)詞有：
知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得。
能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改。
過程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟。
(3)行為條件。
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過小組討論，完成”。
(4)表現(xiàn)程度。
指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。
教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。
教學(xué)過程包含:導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。導(dǎo)入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認(rèn)真聽完你的試講，這就是心理學(xué)上所說的首映效應(yīng)，所以導(dǎo)入的重要性不言而喻。鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這兩個(gè)模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。作業(yè)的布置最好不做過多的機(jī)械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價(jià)值觀上。
板書，作為考官評(píng)價(jià)的直觀畫面，字跡的工整、設(shè)計(jì)的巧思都對(duì)你的面試得分至關(guān)重要。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧逃龑W(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用。
教師編考試教案中公篇四
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
１、默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)附后）。
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
教師編考試教案中公篇五
教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
(2)分析每課。
教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析高中每課。
教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析。
學(xué)生分析部分的寫作要求：
三個(gè)操作要求：
(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。
(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
(1)確定知識(shí)目標(biāo)。
(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。
(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)。
實(shí)施策略。
a、述必須具備的四個(gè)基本要素：
用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。
比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和中國(guó)人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)。
b、敘述最好有不同層次。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興(二)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
(1)知識(shí)與能力：
a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。
b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問題的能力。
(2)過程與方法：
a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。
b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。
b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
c、過程與方法是什么?
對(duì)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。
(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，
也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
(2)確定。
本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)方式。
教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具。
教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
教師編考試教案中公篇六
課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分。
導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
(三)師生互動(dòng)部分。
師生互動(dòng)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(四)課堂總結(jié)部分。
課堂總結(jié)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分。
課后作業(yè)部分的寫作要求：
每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)。
教師編考試教案中公篇七
學(xué)生能夠說出竹竿舞的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠完成一段簡(jiǎn)單的竹竿舞。
【過程與方法】。
通過分組教學(xué)，發(fā)展腿部力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在自主學(xué)練和思考中體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能的快樂，培養(yǎng)良好的與人交往的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【重點(diǎn)】。
掌握基本竹竿舞的動(dòng)作，能順利完成一段竹竿舞。
【難點(diǎn)】。
動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，具有美感。
(一)開始部分。
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目具有濃郁的民族特色，而且還需要我們大家互相合作才能做好，大家想不想知道?我馬上揭曉謎底，我們大家一起看一段視頻，答案就在視頻之中，視頻播放完了，相信大家都有知道了對(duì)吧，我們今天所要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就是—竹竿舞。
(二)準(zhǔn)備部分。
1.游戲“螃蟹賽跑”
方法：兩人一組背對(duì)夾球，通過20米的賽道，先到達(dá)終點(diǎn)的為獲勝者，途中不允許用手扶球，掉球者必須在原地將球撿起繼續(xù)比賽。
2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。
3.專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)：跑跳步。
組織教學(xué)：練習(xí)前確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，四列橫隊(duì)依次進(jìn)行跑跳步練習(xí)，老師統(tǒng)一指揮，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)中注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)用力。
(三)基本部分。
1.節(jié)奏感的培養(yǎng)。
(1)按照教師的要求進(jìn)行原地?fù)粽?聽音樂、口令進(jìn)行擊掌或比劃打竿動(dòng)作;聽音樂并伴有跺腳和跳躍動(dòng)作，從而為掌握打竿和跳竿節(jié)奏打下基礎(chǔ)。
(2)打竿練習(xí)：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應(yīng)的節(jié)奏，其他學(xué)生站在一旁跟著節(jié)奏擊掌或跳躍。
2.下肢動(dòng)作練習(xí)。
(1)在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距50厘米平行擺在地上，根據(jù)口令、擊掌聲和節(jié)奏明快的音樂節(jié)奏等在平行線或平行竹竿之間進(jìn)行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙腿交換跳、單腳連跳等。
(2)將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規(guī)定節(jié)奏下打原地不開合的竹竿，學(xué)生在不開合的竹竿中有節(jié)奏的進(jìn)行以上各種跳躍練習(xí)，提高竿間感覺。
(3)教師示范并講解跳開合竿的時(shí)機(jī)把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進(jìn)，并在其間跳相應(yīng)的節(jié)拍，以下按同樣的方法繼續(xù)跳躍。切不可把腳跳進(jìn)已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。
(4)跳一組(兩根)慢節(jié)奏開合的竹竿，待熟練后，再逐漸加快節(jié)奏和竹竿組數(shù)(一般最多為四組8根)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起跳，從而提高學(xué)生自信心和練習(xí)的積極性。
3.增加上肢動(dòng)作。
等跳躍嫻熟后，再結(jié)合上肢動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
4.練習(xí)。
教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生開始嘗試完整練習(xí)，并鼓勵(lì)大家積極的參與。
5.學(xué)生實(shí)踐。
學(xué)生自由結(jié)組，嘗試完成一段竹竿舞的練習(xí)，其他的學(xué)生為他們打節(jié)奏，每組依次完成練習(xí)。
6.優(yōu)生展示。
(四)結(jié)束部分。
1.放松活動(dòng)—配樂放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶1盒、田徑場(chǎng)、竹竿若干。
中公講師解析。
教師編考試教案中公篇八
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。
（一）引入新課。
1、導(dǎo)語。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。
（三）學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
（四）整體感知課文。
問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)？
（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說明原因）。
（五）仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。（學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流）。
（1）第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？
（這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。）。
（2）變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？
（作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。）。
2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）。
（第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。）。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？
(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
3、研讀第五段。（指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。）。
（這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。）。
（2）進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
（兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。）。
4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。）。
（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。）。
（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？
（主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。）。
（這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。）?BR> （5）離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
（“我走了，到那邊來信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。）。
（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。
（父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。）。
（六）引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？（找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。）。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。）。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
（七)課堂練習(xí)(教師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。）。
1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
（八）教師小結(jié)。
1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
（九）結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。
教師編考試教案中公篇九
一、單項(xiàng)選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂b．射、御c．書、數(shù)d．禮、書。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動(dòng)性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動(dòng)力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機(jī)能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢(shì)b．下降趨勢(shì)c．先升后降趨勢(shì)d．先降后升趨勢(shì)。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動(dòng)不包括(c)。
a．社會(huì)活動(dòng)b．科技活動(dòng)c．選修課活動(dòng)d．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實(shí)際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號(hào)學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識(shí)的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長(zhǎng)代理人d．嚴(yán)格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強(qiáng)化d．鞏固。
14．在教學(xué)過程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是(b)。
a．診斷性評(píng)定b．形成性評(píng)定c．終結(jié)性評(píng)定d．發(fā)展性評(píng)定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機(jī)能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個(gè)體主觀能動(dòng)性。
17．我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動(dòng)課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(a)。
a．科技進(jìn)步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨(dú)。
22．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會(huì)知識(shí)b．鞏固知識(shí)c．運(yùn)用知識(shí)d．檢查知識(shí)。
23．瞬時(shí)記憶又被稱為(c)。
a．知覺記憶b．工作記憶c．感覺記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實(shí)驗(yàn)法c．心理測(cè)驗(yàn)法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細(xì)加工策略c．模式再認(rèn)策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識(shí)b．自我認(rèn)識(shí)c．自我體驗(yàn)d．自我控制。
27．當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲階段的危機(jī)沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機(jī)械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動(dòng)c．學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強(qiáng)制性。
33．英語教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋碛洃泦卧~，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書指導(dǎo)法d．演示法和實(shí)驗(yàn)法。
35．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡(jiǎn)c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是(d)。
a．認(rèn)知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評(píng)價(jià)階段d．自動(dòng)化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是(b)。
a．道德認(rèn)識(shí)b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀(jì)律b．集體促成的紀(jì)律c．任務(wù)促成的紀(jì)律d．自我促成的紀(jì)律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國(guó)德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡(jiǎn)述操作技能的特點(diǎn)。
53．簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅(jiān)持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼麄冇凶约旱膫€(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見，千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。理解是建立師生感情的核心，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實(shí)事。
在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問題。
到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒?！澳悖热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
教師編考試教案中公篇十
在教師資格考試面試中，你的教案的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分了嗎?下面小編為還在備考的你整理了教案的模板，大家可以參考一下。
說課教師xxx號(hào)
各位評(píng)委老師上午/下午好!
我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《xx》*年級(jí)*冊(cè)第*章*****第*節(jié)*****的****內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的.第*課時(shí)。
我說課的程序主要有以下********等四個(gè)部分：
本課時(shí)內(nèi)容主要包括****和****等部分，屬于。。。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上(或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識(shí)準(zhǔn)備)的知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是**************，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：(學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容)
2、過程與方法：(基本技能和能力發(fā)展)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)(知識(shí)**特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力)確定****為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***，略講****，以突出**重點(diǎn)和突破難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展，對(duì)****知識(shí)將采用***教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用**教法;為突破難點(diǎn)采用**教法;等等。
(注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教)
為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)**知識(shí)將分別采用(材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等)
1、(創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等)，導(dǎo)入新課
2、(導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等)，講授新課
注意：a各步驟清晰流暢
b用多媒體時(shí)語言是：媒體展示(材料、地圖、練習(xí)等)
c學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說明意圖(圍繞三維目標(biāo))
d框題間要有過渡語言
e有創(chuàng)新的做法著重說
f告訴評(píng)委：以上是我的板書設(shè)計(jì)(條理、知識(shí)主干、創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)排列)
3、課堂小結(jié)：(回顧小結(jié)、指板書小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等)，并指出重、難點(diǎn)。
4、鞏固練習(xí)：(此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié))
5、作業(yè)設(shè)置：
以上是我的說課內(nèi)容(或說課完畢)，謝謝各位評(píng)委!
教師編考試教案中公篇十一
（一）候考：考生持面試準(zhǔn)考證、有效身份證件，按時(shí)到達(dá)面試考點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。
（二）抽題：根據(jù)考點(diǎn)安排，登陸“面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)”，從題庫(kù)中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。
（三）備課：考生持備課紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案（或演示活動(dòng)方案），時(shí)間20分鐘。
（四）回答規(guī)定問題:考官?gòu)念}庫(kù)中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間5分鐘。
（五）試講（演示）：考生按照準(zhǔn)備的教案（或活動(dòng)方案）進(jìn)行試講（演示），時(shí)間10分鐘。
（六）答辯：考官圍繞考生試講（演示）內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問，考生答辯，時(shí)間5分鐘。
1、自我介紹：主要是觀察測(cè)試對(duì)象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測(cè)試對(duì)象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況，考察是否適合做教師工作。
2、說課：主要是考察測(cè)試對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的能力等。通過聽取測(cè)試對(duì)象對(duì)擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測(cè)試對(duì)象的思路是否清晰，是否熟悉教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握其本的教育教學(xué)方法。
3、答辯：答辯內(nèi)容從答辯題庫(kù)中抽取，主要是考察測(cè)試對(duì)象專業(yè)知識(shí)水平及語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我介紹、說課、答辯總時(shí)間不超過20分鐘，其中，自我介紹不超過2分鐘，說課不超過10分鐘，答辯及學(xué)科組成員隨機(jī)提問不超過8分鐘。
4、具體程序：
（1）測(cè)試開始時(shí)，測(cè)試對(duì)象首先做自我簡(jiǎn)介。
（2）說課，測(cè)試對(duì)象結(jié)合本人所抽課題，就本人對(duì)擬講內(nèi)容的處理及將要采取的手法、手段等進(jìn)行說明。
（3）答辯。說課結(jié)束后，測(cè)試對(duì)象從答辯題庫(kù)中隨機(jī)抽取3個(gè)題目，任選2題進(jìn)行答辯，學(xué)科組成員也可隨機(jī)提問。
2014年教師資格證統(tǒng)考筆試和面試主要考核內(nèi)容。
主要考核申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。
教師資格考試面試主要考核內(nèi)容是什么？
面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
教師編考試教案中公篇十二
教案設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是備課的重要組成部分，也是作為一名合格教師的基本能力。在教招考試中，無論是筆試部分還是面試部分，都涉及到對(duì)于教案編寫能力的考核;在筆試部分會(huì)直接讓我們根據(jù)材料寫教案，在面試部分，一個(gè)好的試講或者說課，都離不開一篇好的教案設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)。那什么樣的教案是一篇比較優(yōu)秀的教案呢，我認(rèn)為它要體現(xiàn)出“活”“明”“簡(jiǎn)”“新”“廣”“真”這幾個(gè)字。
1、“活”是指教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要“活”
教材文本內(nèi)容是死的，但是思維是活的，作為一名優(yōu)秀的教師必須具備這樣的能力，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材有一個(gè)重組的能力，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，對(duì)于一些偏難的內(nèi)容可以適當(dāng)舍去，但是對(duì)于一些具備人文情懷，學(xué)生感興趣的內(nèi)容則可以實(shí)現(xiàn)同步和拓展，比如一些關(guān)于戲劇的課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)比較完美的戲劇演唱顯然是不可能的，那我們?yōu)槭裁床豢梢酝卣挂恍┝餍幸魳分械膽騽≡啬?對(duì)于我們音樂學(xué)科來說，靈活的課堂內(nèi)容才是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”的溫床。
2、“明”是指確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要“明”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、調(diào)控的作用。我認(rèn)為這“明”指的是兩點(diǎn);一是一定要符合學(xué)生學(xué)情、緊貼教材，二是一定要具體、可實(shí)現(xiàn)，切記出現(xiàn)一些假、大、空的教學(xué)目標(biāo)，而且有一點(diǎn)要注意，對(duì)于音樂課程，要把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，過程與方法在次位，知識(shí)與技能放在末位。教學(xué)目標(biāo)是陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能達(dá)到的要求，而不是老師的目標(biāo)，這里體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位。
3、“簡(jiǎn)”是指教學(xué)的重、難點(diǎn)要“簡(jiǎn)”
我們的教育是基礎(chǔ)教育，而不是精英教育，像以前一樣音樂課上一些艱澀的樂理知識(shí)和識(shí)譜能力的灌輸，顯然已經(jīng)不不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，對(duì)于重難點(diǎn)的重新定位顯得尤為重要，這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)置三維目標(biāo)的時(shí)候已經(jīng)有所體現(xiàn)，知識(shí)與技能不在是束縛我們音樂學(xué)習(xí)的枷鎖。對(duì)于情感的體驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)造能力，審美情趣的提升，將是我們更加看重的方向。
4、“新”是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要“新”
一個(gè)好的教學(xué)流程就像是引人入勝的故事情節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持新鮮感，時(shí)刻被吸引住。我們現(xiàn)在的教學(xué)流程可以更加的富有新意和創(chuàng)造力，而不是以前那種老師講學(xué)生練的簡(jiǎn)單模式，從音樂中進(jìn)入課堂，在課堂中感受音樂，從音樂中走出課堂，各種靈活多變的環(huán)節(jié)式教學(xué)都可以靈活運(yùn)用的課堂當(dāng)中，要真正實(shí)施充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的活動(dòng)方案。
5、“廣”是指教師教學(xué)預(yù)設(shè)要做到“廣”
我們?cè)趯懡贪笗r(shí)，要盡可能的預(yù)設(shè)到課堂生成中的實(shí)際情況，就算在簡(jiǎn)單的文案上不能體現(xiàn)，在思考中，教學(xué)預(yù)設(shè)也要設(shè)有足夠的空間，這樣才能讓自己更有底氣的面對(duì)學(xué)生、駕馭課堂，做好一名合格的組織者和引導(dǎo)者。如:課前布置學(xué)生搜集、調(diào)查有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，讓學(xué)生參與到備課當(dāng)中來，既挖掘了學(xué)生的已有資源，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的情況盡量想到，為自己上好課做好充分準(zhǔn)備。
6、“真”是指教師的教學(xué)反思要“真”
教師編考試教案中公篇十三
（一）知識(shí)與技能體會(huì)文章說明事物特征的方法與順序，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性.（二）過程與方法1.通過不同身份的活動(dòng)，掌握并運(yùn)用課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.能利用所學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說明介紹。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2、品位說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。難點(diǎn)。
1、體會(huì)分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性。
（一）新課導(dǎo)入教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導(dǎo)入本文。
（二）作者及文體常識(shí)簡(jiǎn)介茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達(dá)某種情感。
（三）快速閱讀全文，思考下列問題：1.本文題目是《中國(guó)石拱橋》，文章是否開篇就點(diǎn)題了呢？(從第幾段寫中國(guó)石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？)明確：文章從第自然段開始寫中國(guó)石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2.、段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第自然段側(cè)重寫外形美觀，第自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。第段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？明確：特點(diǎn)——?dú)v史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括具體。4.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？明確：(投影展示)形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久5.為了說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說明中國(guó)石拱橋的特征嗎？明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學(xué)生自由發(fā)言。
（五）精讀課文，分析下列問題：1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容？（展示表格）明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。2.作者對(duì)這兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。3.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？具體說說看。明確：“總分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。5.小結(jié)：本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須先了解說明對(duì)象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，既接受知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說明對(duì)象的特點(diǎn)來說明的。6.進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”這些用語的條理性，簡(jiǎn)潔性。）7.解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說明了什么問題？明確：社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
（六）研讀課文，體會(huì)說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準(zhǔn)確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計(jì)。無論哪種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四，然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來說明之，以強(qiáng)化理解。
（七）拓展練習(xí)積累有關(guān)橋的俗語、詩(shī)句等。茅以升旅人橋：有記載的最早的石拱橋趙州橋：形式優(yōu)美石拱橋中國(guó)石拱橋盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久《中國(guó)石拱橋》是我國(guó)著名橋梁專家、教育家茅以升先生所寫的一篇科普性說明文，多年來一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的經(jīng)典作品。本文按照邏輯順序以準(zhǔn)確生動(dòng)的語言解說了中國(guó)石拱橋的幾大特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，字里行洋溢著對(duì)我國(guó)幾千年來石橋建筑的民族自豪感。教讀本文，首先引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征，其次整體感知，了解說明對(duì)象，把握石拱橋的特點(diǎn)；理清說明順序，名曲趙州橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的。最后，揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，理解列數(shù)字的說明方法和運(yùn)用限制性詞語的表達(dá)效果，增強(qiáng)語感，提高語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)以討論法為主，避免說明文教學(xué)中常見的枯燥，有利于教學(xué)效率的提高。
教師編考試教案中公篇十四
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我們?cè)谶M(jìn)行編寫音樂教案時(shí)，首先我們要考慮好音樂的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一個(gè)大概的思路，那么關(guān)于這些目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)如何去寫，過程如何去寫的更好，我們需要不斷的去積累更多的優(yōu)秀案例，在寫教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)理清楚，你這節(jié)課的目的是什么自己應(yīng)該非常清楚，上課無論是導(dǎo)入，新課講授，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為你的目的做鋪墊，時(shí)間要分配好，重難點(diǎn)的地方一定要講細(xì)講清楚，還有，音樂是一個(gè)活躍的課堂，現(xiàn)在的新課標(biāo)都是以學(xué)生為主體，所以想辦法從學(xué)生的興趣出發(fā)，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導(dǎo)，相信他們的思維會(huì)跟著你走的。
我們?cè)谧龊们捌诘臏?zhǔn)備工作之后，其中教學(xué)過程也是非常重要的，教學(xué)過程中我們應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：首先是導(dǎo)入：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(要簡(jiǎn)介、精彩、也可開門見山、直奔主題)。同時(shí)可以從如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問、引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等因素去考慮。在這個(gè)過程中要考慮到如何提出問題，啟發(fā)思考。感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中思考：如何分步理解(掌握)教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)考慮如何利用主觀教具、如何進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)。
第二步：(重點(diǎn)必須詳細(xì))根據(jù)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推出;目的推導(dǎo)出新的結(jié)論。獲取新知識(shí)(抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn))，在這期間注意思考：每個(gè)環(huán)節(jié)該采用什么方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?如何利用幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)?每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為的是什么?如何啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考而探索推導(dǎo)出新的結(jié)論?要注意教學(xué)方法的采用等等。關(guān)于在課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用環(huán)境體驗(yàn)法、練習(xí)法、表現(xiàn)法、操作法、游戲法等等。
第三步我們要整合、延伸與拓展所學(xué)的知識(shí)。注意各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)要將獲得的知識(shí)拓展到區(qū)域、家中、課外等其他方面。最后課程的結(jié)束部分可以根據(jù)不同老師結(jié)課的處理方式的不同做出不同的處理方式。因此要想備好一堂課不僅僅要認(rèn)真研究《綱要》及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要仔細(xì)的備課，注意備課中的八大忌也是備好課的一個(gè)關(guān)鍵。備課中的八忌：1.忌脫離教材;2.忌不管孩子;3.忌過于簡(jiǎn)單;4.缺少方法;5.忌出現(xiàn)紕漏;6.忌缺乏新意;7.忌字跡潦草;8.忌亂用序號(hào)?？傊Y(jié)合以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，中公資深講師相信要備一堂成功的音樂教案一定可以的。
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教師編考試教案中公篇一
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
三、讀中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、誦讀回味表現(xiàn)情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究體悟感情。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。）。
三、回顧課文，暢談感受。
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找。
教師編考試教案中公篇二
1、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的美好情感。
2、發(fā)展觀察力和與人友好相處的能力。
3、了解人的五官及其功用，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入課題歌表演引出快樂小熊“hello!大家好，我是快樂小熊，今天呀！我和馮老師一起來到這里，想和你們交朋友？高興的話就請(qǐng)來點(diǎn)掌聲！”
二、導(dǎo)入游戲，引發(fā)討論。
1、老師和幼兒一起做“指指鼻子，摸摸臉的游戲”請(qǐng)幼兒互相說一說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它們都有哪些本領(lǐng)？讓幼兒自由討論。
2、請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，并提問個(gè)別幼兒，并肯定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長(zhǎng)有五官，并了解其功用，并要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)它們。
三、五官的變化，引發(fā)討論，學(xué)習(xí)使人情緒愉快的方法。
1、“小朋友”用你的小眼睛看這里，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點(diǎn)？激發(fā)幼兒好奇的心理，并引導(dǎo)幼兒愿意露出笑臉。
2、出示表情臉譜，“老師呀，還要給小朋友看一樣?xùn)|西，這是表情臉譜，小朋友都甜甜的笑臉，因?yàn)樗鼤?huì)給朋友帶快樂，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧！”
4、引導(dǎo)幼兒通過看小動(dòng)物們的快樂聚會(huì)，能感受到小動(dòng)物把快樂帶給了我們，要用笑臉對(duì)待朋友，笑臉代表著幸福和快樂！提問幼兒“假如您的好朋友生氣不高興了？你會(huì)用什么辦法讓她高興起來露出笑臉？”引導(dǎo)幼兒討論，并請(qǐng)幼兒發(fā)言，提問個(gè)別幼兒。給朋友唱歌、跳舞還給好朋友說好聽的甜甜話，讓朋友快樂，自己也就快樂了！
四、發(fā)展幼兒的觀察力，自由想象，情感升華。
1、出示笑臉和哭臉，發(fā)展幼兒的觀察力。
2、送出小禮物！手拿鏡子做表情游戲，并讓幼兒自己動(dòng)手畫出笑臉，裝飾“快樂樹”。
3、“快樂小熊”說要用笑臉、說甜甜話對(duì)待朋友，這樣大家就都快樂了。
五、放音樂（表情歌）歡送“快樂小熊”和幼兒一起唱、跳，抒發(fā)心中的快樂情感。
活動(dòng)延伸設(shè)置快樂樹的圖板，孩子們看到樹媽媽笑了，樹寶寶笑了，太陽(yáng)公公也笑了，噍！孩子們高興的也笑了，這其中使孩子們感受到人與自然的和諧，要用笑去面對(duì)一切。
教師編考試教案中公篇三
教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。
(2)行為動(dòng)詞。
常用行為動(dòng)詞有：
知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得。
能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改。
過程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟。
(3)行為條件。
有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“通過小組討論，完成”。
(4)表現(xiàn)程度。
指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。
教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。
教學(xué)過程包含:導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。導(dǎo)入的好壞就直接影響到了考官是否愿意認(rèn)真聽完你的試講，這就是心理學(xué)上所說的首映效應(yīng)，所以導(dǎo)入的重要性不言而喻。鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這兩個(gè)模塊存在的主要目的在于體現(xiàn)課程的完整性的。作業(yè)的布置最好不做過多的機(jī)械操作背書默寫，而是能貼近生活上升到情感態(tài)度價(jià)值觀上。
板書，作為考官評(píng)價(jià)的直觀畫面，字跡的工整、設(shè)計(jì)的巧思都對(duì)你的面試得分至關(guān)重要。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧逃龑W(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用。
教師編考試教案中公篇四
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
１、默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)附后）。
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
教師編考試教案中公篇五
教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
(2)分析每課。
教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析高中每課。
教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析。
學(xué)生分析部分的寫作要求：
三個(gè)操作要求：
(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。
(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
(1)確定知識(shí)目標(biāo)。
(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。
(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)。
實(shí)施策略。
a、述必須具備的四個(gè)基本要素：
用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。
比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動(dòng)詞)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動(dòng)詞)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和中國(guó)人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)。
b、敘述最好有不同層次。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興(二)》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
(1)知識(shí)與能力：
a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn);學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。
b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問題的能力。
(2)過程與方法：
a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。
b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。
b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
c、過程與方法是什么?
對(duì)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。
(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，
也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
(1)確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
(2)確定。
本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)方式。
教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具。
教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
(2)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
教師編考試教案中公篇六
課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分。
導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
(三)師生互動(dòng)部分。
師生互動(dòng)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(四)課堂總結(jié)部分。
課堂總結(jié)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分。
課后作業(yè)部分的寫作要求：
每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題(選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。)。
教師編考試教案中公篇七
學(xué)生能夠說出竹竿舞的節(jié)奏特點(diǎn)，能夠完成一段簡(jiǎn)單的竹竿舞。
【過程與方法】。
通過分組教學(xué)，發(fā)展腿部力量、協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在自主學(xué)練和思考中體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能的快樂，培養(yǎng)良好的與人交往的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【重點(diǎn)】。
掌握基本竹竿舞的動(dòng)作，能順利完成一段竹竿舞。
【難點(diǎn)】。
動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，具有美感。
(一)開始部分。
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的項(xiàng)目具有濃郁的民族特色，而且還需要我們大家互相合作才能做好，大家想不想知道?我馬上揭曉謎底，我們大家一起看一段視頻，答案就在視頻之中，視頻播放完了，相信大家都有知道了對(duì)吧，我們今天所要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就是—竹竿舞。
(二)準(zhǔn)備部分。
1.游戲“螃蟹賽跑”
方法：兩人一組背對(duì)夾球，通過20米的賽道，先到達(dá)終點(diǎn)的為獲勝者，途中不允許用手扶球，掉球者必須在原地將球撿起繼續(xù)比賽。
2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。
3.專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)：跑跳步。
組織教學(xué)：練習(xí)前確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，四列橫隊(duì)依次進(jìn)行跑跳步練習(xí)，老師統(tǒng)一指揮，強(qiáng)調(diào)在練習(xí)中注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)用力。
(三)基本部分。
1.節(jié)奏感的培養(yǎng)。
(1)按照教師的要求進(jìn)行原地?fù)粽?聽音樂、口令進(jìn)行擊掌或比劃打竿動(dòng)作;聽音樂并伴有跺腳和跳躍動(dòng)作，從而為掌握打竿和跳竿節(jié)奏打下基礎(chǔ)。
(2)打竿練習(xí)：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應(yīng)的節(jié)奏，其他學(xué)生站在一旁跟著節(jié)奏擊掌或跳躍。
2.下肢動(dòng)作練習(xí)。
(1)在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距50厘米平行擺在地上，根據(jù)口令、擊掌聲和節(jié)奏明快的音樂節(jié)奏等在平行線或平行竹竿之間進(jìn)行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙腿交換跳、單腳連跳等。
(2)將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規(guī)定節(jié)奏下打原地不開合的竹竿，學(xué)生在不開合的竹竿中有節(jié)奏的進(jìn)行以上各種跳躍練習(xí)，提高竿間感覺。
(3)教師示范并講解跳開合竿的時(shí)機(jī)把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進(jìn)，并在其間跳相應(yīng)的節(jié)拍，以下按同樣的方法繼續(xù)跳躍。切不可把腳跳進(jìn)已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。
(4)跳一組(兩根)慢節(jié)奏開合的竹竿，待熟練后，再逐漸加快節(jié)奏和竹竿組數(shù)(一般最多為四組8根)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起跳，從而提高學(xué)生自信心和練習(xí)的積極性。
3.增加上肢動(dòng)作。
等跳躍嫻熟后，再結(jié)合上肢動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。
4.練習(xí)。
教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生開始嘗試完整練習(xí)，并鼓勵(lì)大家積極的參與。
5.學(xué)生實(shí)踐。
學(xué)生自由結(jié)組，嘗試完成一段竹竿舞的練習(xí)，其他的學(xué)生為他們打節(jié)奏，每組依次完成練習(xí)。
6.優(yōu)生展示。
(四)結(jié)束部分。
1.放松活動(dòng)—配樂放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶1盒、田徑場(chǎng)、竹竿若干。
中公講師解析。
教師編考試教案中公篇八
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。
（一）引入新課。
1、導(dǎo)語。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。
（三）學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
（四）整體感知課文。
問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)？
（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說明原因）。
（五）仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。（學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流）。
（1）第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？
（這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。）。
（2）變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？
（作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。）。
2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）。
（第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。）。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？
(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
3、研讀第五段。（指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。）。
（這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。）。
（2）進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
（兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。）。
4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。）。
（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。）。
（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？
（主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。）。
（這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。）?BR> （5）離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
（“我走了，到那邊來信！”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。）。
（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。
（父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。）。
（六）引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？（找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。）。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。）。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
（七)課堂練習(xí)(教師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。）。
1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
（八）教師小結(jié)。
1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
（九）結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。
教師編考試教案中公篇九
一、單項(xiàng)選擇題。
1．西周“六藝”教育以(a)為中心。
a．禮、樂b．射、御c．書、數(shù)d．禮、書。
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是(b)。
a．《學(xué)記》b．《普通教育學(xué)》c．《大教學(xué)論》d．《教育漫話》。
3．對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(c)。
a．遺傳素質(zhì)b．主觀能動(dòng)性c．學(xué)校教育d．環(huán)境教育。
4．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(a)作用。
a．導(dǎo)向和動(dòng)力b．關(guān)鍵c．基礎(chǔ)d．物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為(a)。
a．關(guān)鍵期b．機(jī)能期c．發(fā)展期d．差異期。
6．教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出(a)。
a．上升趨勢(shì)b．下降趨勢(shì)c．先升后降趨勢(shì)d．先降后升趨勢(shì)。
7．程序教學(xué)理論代表人物是(c)。
a．羅杰斯b．布魯姆c．斯金納d．皮亞杰。
8．課外活動(dòng)不包括(c)。
a．社會(huì)活動(dòng)b．科技活動(dòng)c．選修課活動(dòng)d．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。
9．一位同學(xué)智力年齡為l2，實(shí)際年齡為l0，這位同學(xué)屬于(a)。
a．智力正常兒童b．智力超常兒童c．弱智兒童d．品德良好兒童。
10．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于d)。
a．辨別學(xué)習(xí)b．符號(hào)學(xué)習(xí)c．概念學(xué)習(xí)d．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。
[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
11．(d)是從一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。
a．正遷移b．橫向遷移c．特殊成分遷移d．非特殊成分遷移。
12．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(b)角色。
a．知識(shí)的傳授者b．學(xué)生的楷模c.學(xué)生的家長(zhǎng)代理人d．嚴(yán)格的管理者。
13．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之問建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是(c)。
a．練習(xí)b．學(xué)習(xí)c．強(qiáng)化d．鞏固。
14．在教學(xué)過程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)定是(b)。
a．診斷性評(píng)定b．形成性評(píng)定c．終結(jié)性評(píng)定d．發(fā)展性評(píng)定。
15．主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造的心理學(xué)流派是(a)。
a．構(gòu)造主義學(xué)派b．機(jī)能主義學(xué)派c．精神分析學(xué)派d．人本主義學(xué)派。
16．“孟母三遷”反映了(c)因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
a．遺傳b．教育c．環(huán)境d．個(gè)體主觀能動(dòng)性。
17．我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在(a)年。
a．1862b．1902c．1903d．1912。
18．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是(a)。
a．學(xué)科課程b．綜合課程c．活動(dòng)課程d．隱性課程。
19．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的(a)現(xiàn)象。
a．關(guān)鍵期b．依戀期c．混沌期d．最近發(fā)展期。
20．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(a)。
a．科技進(jìn)步b．生產(chǎn)發(fā)展水平c．政治需要d．產(chǎn)業(yè)革命。
21．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對(duì)自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是(b)。
a．他律b．自律c．內(nèi)省d．慎獨(dú)。
22．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(a)。
a．領(lǐng)會(huì)知識(shí)b．鞏固知識(shí)c．運(yùn)用知識(shí)d．檢查知識(shí)。
23．瞬時(shí)記憶又被稱為(c)。
a．知覺記憶b．工作記憶c．感覺記憶d．聲像記憶。
24．采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于(c)。
a．觀察法b．實(shí)驗(yàn)法c．心理測(cè)驗(yàn)法d．調(diào)查法。
25．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了(d)。
a．復(fù)述策略b．精細(xì)加工策略c．模式再認(rèn)策略d．組織策略。
26．當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于(a)。
a．自我意識(shí)b．自我認(rèn)識(shí)c．自我體驗(yàn)d．自我控制。
27．當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是(b)反應(yīng)。
a．壓力b．挫折c．焦慮d．憤怒。
28．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為a。
移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。
29．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲階段的危機(jī)沖突是(c)。
30．奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于(c)。
a．接受學(xué)習(xí)b．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c．意義學(xué)習(xí)d．機(jī)械學(xué)習(xí)。
31．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(d)。
a．班主任的要求b．共同的活動(dòng)c．學(xué)校的競(jìng)賽活動(dòng)d.共同的奮斗目標(biāo)。
32．課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和(a)。
a．自主性b．隨意性c．規(guī)范性d．強(qiáng)制性。
33．英語教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋碛洃泦卧~，這種做法可以避免的干擾是(a)。
a．前攝抑制b．倒攝抑制c．雙重抑制d．多重抑制。
34．在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法是(b)。
a．講授法b．談話法c．讀書指導(dǎo)法d．演示法和實(shí)驗(yàn)法。
35．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是(b)。
a．位置記憶法b．編簡(jiǎn)c．諧音聯(lián)想法d．形象化法。
36．恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的(c)。
a．理性的懼怕b．原因不明的懼怕c．非理性的懼怕d．持久性的懼怕。
37．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是(d)。
a．認(rèn)知階段b．聯(lián)結(jié)階段c．評(píng)價(jià)階段d．自動(dòng)化階段。
38．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?(b)。
a．專斷型b．民主型c．放任型d．綜合性。
39．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是(b)。
a．道德認(rèn)識(shí)b．道德情感c．道德意志d．道德行為。
40．課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是(d)。
a．教師促成的紀(jì)律b．集體促成的紀(jì)律c．任務(wù)促成的紀(jì)律d．自我促成的紀(jì)律。
二、填空題(本大題共ll小題，每空1分，共20分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)。
41．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以__為核心的教育制度，又稱制度化教育。
42．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)教育學(xué)家__赫爾巴特_的著作__《普通教育學(xué)》__的發(fā)表為標(biāo)志。
43．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、__制度文化_、___精神文化___的統(tǒng)一體。
44．教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量規(guī)格__和總的___要求___，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。
45．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有__人身權(quán)__和_____受教育權(quán)__。
___上是_________關(guān)系。
47．學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指__性格的特征_差異和__性格的類型_差異。
48．講授法可分為講述、__講解和__講演___三種方式。
49．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的__京師同文館__。
50．我國(guó)德育的基本途徑是___政治課和其他學(xué)科教學(xué)_。
51．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、__生活輔導(dǎo)__和___擇業(yè)指導(dǎo)__。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)。
52．簡(jiǎn)述操作技能的特點(diǎn)。
53．簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
54．為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
[參考答案](1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)講練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。
(4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。
四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)。
55．論述如何建立新型師生關(guān)系。
[參考答案](1)教師必須樹立民主平等的思想。
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化的前提是教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系。在教育過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都應(yīng)該受到尊重。所以，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，當(dāng)做一個(gè)與教師有平等關(guān)系的公民。
(2)教師要堅(jiān)持尊重、理解原則。
尊重是良好師生關(guān)系的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼麄冇凶约旱膫€(gè)性、自己的主張，希望別人尊重他們的意見，千方百計(jì)地維護(hù)他們的尊嚴(yán)。理解是建立師生感情的核心，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。
(3)教師要注重情感教育。
情感性原則要求教師把感情投入到課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實(shí)事。
在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。
(4)教學(xué)中確保以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地參與其中，把它作為自已的發(fā)展方式，自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。
總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如何建立新型魄師生關(guān)系，單靠片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。
56．試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物妻義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度，取決于社會(huì)條件。(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
五、案例分析題(本大題10分)。
57．閱讀下列材料，回答問題。
到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒?！澳悖热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽課時(shí)，作為教師該怎么辦?這時(shí)如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
教師編考試教案中公篇十
在教師資格考試面試中，你的教案的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分了嗎?下面小編為還在備考的你整理了教案的模板，大家可以參考一下。
說課教師xxx號(hào)
各位評(píng)委老師上午/下午好!
我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《xx》*年級(jí)*冊(cè)第*章*****第*節(jié)*****的****內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的.第*課時(shí)。
我說課的程序主要有以下********等四個(gè)部分：
本課時(shí)內(nèi)容主要包括****和****等部分，屬于。。。。的范圍，是在學(xué)習(xí)了**內(nèi)容的基礎(chǔ)上(或?yàn)閷W(xué)習(xí)以后**內(nèi)容做知識(shí)準(zhǔn)備)的知識(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是**************，據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：(學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容)
2、過程與方法：(基本技能和能力發(fā)展)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把*****確定為本節(jié)的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)(知識(shí)**特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力)確定****為本節(jié)難點(diǎn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講***，略講****，以突出**重點(diǎn)和突破難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的**能力發(fā)展，對(duì)****知識(shí)將采用***教法，為落實(shí)重點(diǎn)采用**教法;為突破難點(diǎn)采用**教法;等等。
(注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教)
為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對(duì)**知識(shí)將分別采用(材料分析法、讀圖發(fā)現(xiàn)法、歸納總結(jié)法等等)
1、(創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)回顧等)，導(dǎo)入新課
2、(導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文研習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等)，講授新課
注意：a各步驟清晰流暢
b用多媒體時(shí)語言是：媒體展示(材料、地圖、練習(xí)等)
c學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)明確，活動(dòng)說明意圖(圍繞三維目標(biāo))
d框題間要有過渡語言
e有創(chuàng)新的做法著重說
f告訴評(píng)委：以上是我的板書設(shè)計(jì)(條理、知識(shí)主干、創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)排列)
3、課堂小結(jié)：(回顧小結(jié)、指板書小結(jié)、媒體展示脈絡(luò)小結(jié)、學(xué)生自我小結(jié)等)，并指出重、難點(diǎn)。
4、鞏固練習(xí)：(此步有無可根據(jù)教學(xué)過程調(diào)節(jié))
5、作業(yè)設(shè)置：
以上是我的說課內(nèi)容(或說課完畢)，謝謝各位評(píng)委!
教師編考試教案中公篇十一
（一）候考：考生持面試準(zhǔn)考證、有效身份證件，按時(shí)到達(dá)面試考點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。
（二）抽題：根據(jù)考點(diǎn)安排，登陸“面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)”，從題庫(kù)中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。
（三）備課：考生持備課紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案（或演示活動(dòng)方案），時(shí)間20分鐘。
（四）回答規(guī)定問題:考官?gòu)念}庫(kù)中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間5分鐘。
（五）試講（演示）：考生按照準(zhǔn)備的教案（或活動(dòng)方案）進(jìn)行試講（演示），時(shí)間10分鐘。
（六）答辯：考官圍繞考生試講（演示）內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問，考生答辯，時(shí)間5分鐘。
1、自我介紹：主要是觀察測(cè)試對(duì)象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測(cè)試對(duì)象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況，考察是否適合做教師工作。
2、說課：主要是考察測(cè)試對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的能力等。通過聽取測(cè)試對(duì)象對(duì)擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測(cè)試對(duì)象的思路是否清晰，是否熟悉教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握其本的教育教學(xué)方法。
3、答辯：答辯內(nèi)容從答辯題庫(kù)中抽取，主要是考察測(cè)試對(duì)象專業(yè)知識(shí)水平及語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我介紹、說課、答辯總時(shí)間不超過20分鐘，其中，自我介紹不超過2分鐘，說課不超過10分鐘，答辯及學(xué)科組成員隨機(jī)提問不超過8分鐘。
4、具體程序：
（1）測(cè)試開始時(shí)，測(cè)試對(duì)象首先做自我簡(jiǎn)介。
（2）說課，測(cè)試對(duì)象結(jié)合本人所抽課題，就本人對(duì)擬講內(nèi)容的處理及將要采取的手法、手段等進(jìn)行說明。
（3）答辯。說課結(jié)束后，測(cè)試對(duì)象從答辯題庫(kù)中隨機(jī)抽取3個(gè)題目，任選2題進(jìn)行答辯，學(xué)科組成員也可隨機(jī)提問。
2014年教師資格證統(tǒng)考筆試和面試主要考核內(nèi)容。
主要考核申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。
教師資格考試面試主要考核內(nèi)容是什么？
面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
教師編考試教案中公篇十二
教案設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，是備課的重要組成部分，也是作為一名合格教師的基本能力。在教招考試中，無論是筆試部分還是面試部分，都涉及到對(duì)于教案編寫能力的考核;在筆試部分會(huì)直接讓我們根據(jù)材料寫教案，在面試部分，一個(gè)好的試講或者說課，都離不開一篇好的教案設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)。那什么樣的教案是一篇比較優(yōu)秀的教案呢，我認(rèn)為它要體現(xiàn)出“活”“明”“簡(jiǎn)”“新”“廣”“真”這幾個(gè)字。
1、“活”是指教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要“活”
教材文本內(nèi)容是死的，但是思維是活的，作為一名優(yōu)秀的教師必須具備這樣的能力，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材有一個(gè)重組的能力，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，對(duì)于一些偏難的內(nèi)容可以適當(dāng)舍去，但是對(duì)于一些具備人文情懷，學(xué)生感興趣的內(nèi)容則可以實(shí)現(xiàn)同步和拓展，比如一些關(guān)于戲劇的課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)比較完美的戲劇演唱顯然是不可能的，那我們?yōu)槭裁床豢梢酝卣挂恍┝餍幸魳分械膽騽≡啬?對(duì)于我們音樂學(xué)科來說，靈活的課堂內(nèi)容才是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”的溫床。
2、“明”是指確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要“明”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、調(diào)控的作用。我認(rèn)為這“明”指的是兩點(diǎn);一是一定要符合學(xué)生學(xué)情、緊貼教材，二是一定要具體、可實(shí)現(xiàn)，切記出現(xiàn)一些假、大、空的教學(xué)目標(biāo)，而且有一點(diǎn)要注意，對(duì)于音樂課程，要把情感態(tài)度和價(jià)值觀放在首位，過程與方法在次位，知識(shí)與技能放在末位。教學(xué)目標(biāo)是陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能達(dá)到的要求，而不是老師的目標(biāo)，這里體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位。
3、“簡(jiǎn)”是指教學(xué)的重、難點(diǎn)要“簡(jiǎn)”
我們的教育是基礎(chǔ)教育，而不是精英教育，像以前一樣音樂課上一些艱澀的樂理知識(shí)和識(shí)譜能力的灌輸，顯然已經(jīng)不不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，對(duì)于重難點(diǎn)的重新定位顯得尤為重要，這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)置三維目標(biāo)的時(shí)候已經(jīng)有所體現(xiàn)，知識(shí)與技能不在是束縛我們音樂學(xué)習(xí)的枷鎖。對(duì)于情感的體驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)造能力，審美情趣的提升，將是我們更加看重的方向。
4、“新”是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要“新”
一個(gè)好的教學(xué)流程就像是引人入勝的故事情節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持新鮮感，時(shí)刻被吸引住。我們現(xiàn)在的教學(xué)流程可以更加的富有新意和創(chuàng)造力，而不是以前那種老師講學(xué)生練的簡(jiǎn)單模式，從音樂中進(jìn)入課堂，在課堂中感受音樂，從音樂中走出課堂，各種靈活多變的環(huán)節(jié)式教學(xué)都可以靈活運(yùn)用的課堂當(dāng)中，要真正實(shí)施充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的活動(dòng)方案。
5、“廣”是指教師教學(xué)預(yù)設(shè)要做到“廣”
我們?cè)趯懡贪笗r(shí)，要盡可能的預(yù)設(shè)到課堂生成中的實(shí)際情況，就算在簡(jiǎn)單的文案上不能體現(xiàn)，在思考中，教學(xué)預(yù)設(shè)也要設(shè)有足夠的空間，這樣才能讓自己更有底氣的面對(duì)學(xué)生、駕馭課堂，做好一名合格的組織者和引導(dǎo)者。如:課前布置學(xué)生搜集、調(diào)查有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，讓學(xué)生參與到備課當(dāng)中來，既挖掘了學(xué)生的已有資源，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的情況盡量想到，為自己上好課做好充分準(zhǔn)備。
6、“真”是指教師的教學(xué)反思要“真”
教師編考試教案中公篇十三
（一）知識(shí)與技能體會(huì)文章說明事物特征的方法與順序，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性.（二）過程與方法1.通過不同身份的活動(dòng)，掌握并運(yùn)用課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.能利用所學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說明介紹。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。
2、品位說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。難點(diǎn)。
1、體會(huì)分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性。
（一）新課導(dǎo)入教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導(dǎo)入本文。
（二）作者及文體常識(shí)簡(jiǎn)介茅以升是我國(guó)著名的橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，中國(guó)近代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識(shí)性和客觀性的特點(diǎn)；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達(dá)某種情感。
（三）快速閱讀全文，思考下列問題：1.本文題目是《中國(guó)石拱橋》，文章是否開篇就點(diǎn)題了呢？(從第幾段寫中國(guó)石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關(guān)系？)明確：文章從第自然段開始寫中國(guó)石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2.、段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第自然段側(cè)重寫外形美觀，第自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。第段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)？本段與后文是什么關(guān)系？明確：特點(diǎn)——?dú)v史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括具體。4.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么？明確：(投影展示)形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久5.為了說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子？這些例子能說明中國(guó)石拱橋的特征嗎？明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學(xué)生自由發(fā)言。
（五）精讀課文，分析下列問題：1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內(nèi)容？（展示表格）明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。2.作者對(duì)這兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。3.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？具體說說看。明確：“總分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面作具體介紹。4.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方？明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。5.小結(jié)：本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須先了解說明對(duì)象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，既接受知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。作者始終是圍繞說明對(duì)象的特點(diǎn)來說明的。6.進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”這些用語的條理性，簡(jiǎn)潔性。）7.解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說明了什么問題？明確：社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越，勞動(dòng)人民的聰明才智。
（六）研讀課文，體會(huì)說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確。為了準(zhǔn)確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準(zhǔn)確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計(jì)。無論哪種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)四，然后再?gòu)恼n文中找出其他例證來說明之，以強(qiáng)化理解。
（七）拓展練習(xí)積累有關(guān)橋的俗語、詩(shī)句等。茅以升旅人橋：有記載的最早的石拱橋趙州橋：形式優(yōu)美石拱橋中國(guó)石拱橋盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久《中國(guó)石拱橋》是我國(guó)著名橋梁專家、教育家茅以升先生所寫的一篇科普性說明文，多年來一直是中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的經(jīng)典作品。本文按照邏輯順序以準(zhǔn)確生動(dòng)的語言解說了中國(guó)石拱橋的幾大特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久，字里行洋溢著對(duì)我國(guó)幾千年來石橋建筑的民族自豪感。教讀本文，首先引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征，其次整體感知，了解說明對(duì)象，把握石拱橋的特點(diǎn)；理清說明順序，名曲趙州橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)的。最后，揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，理解列數(shù)字的說明方法和運(yùn)用限制性詞語的表達(dá)效果，增強(qiáng)語感，提高語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)以討論法為主，避免說明文教學(xué)中常見的枯燥，有利于教學(xué)效率的提高。
教師編考試教案中公篇十四
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我們?cè)谶M(jìn)行編寫音樂教案時(shí)，首先我們要考慮好音樂的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一個(gè)大概的思路，那么關(guān)于這些目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)如何去寫，過程如何去寫的更好，我們需要不斷的去積累更多的優(yōu)秀案例，在寫教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)理清楚，你這節(jié)課的目的是什么自己應(yīng)該非常清楚，上課無論是導(dǎo)入，新課講授，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為你的目的做鋪墊，時(shí)間要分配好，重難點(diǎn)的地方一定要講細(xì)講清楚，還有，音樂是一個(gè)活躍的課堂，現(xiàn)在的新課標(biāo)都是以學(xué)生為主體，所以想辦法從學(xué)生的興趣出發(fā)，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導(dǎo)，相信他們的思維會(huì)跟著你走的。
我們?cè)谧龊们捌诘臏?zhǔn)備工作之后，其中教學(xué)過程也是非常重要的，教學(xué)過程中我們應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：首先是導(dǎo)入：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(要簡(jiǎn)介、精彩、也可開門見山、直奔主題)。同時(shí)可以從如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問、引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等因素去考慮。在這個(gè)過程中要考慮到如何提出問題，啟發(fā)思考。感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中思考：如何分步理解(掌握)教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)考慮如何利用主觀教具、如何進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)。
第二步：(重點(diǎn)必須詳細(xì))根據(jù)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推出;目的推導(dǎo)出新的結(jié)論。獲取新知識(shí)(抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn))，在這期間注意思考：每個(gè)環(huán)節(jié)該采用什么方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?如何利用幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)?每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為的是什么?如何啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考而探索推導(dǎo)出新的結(jié)論?要注意教學(xué)方法的采用等等。關(guān)于在課堂中的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用環(huán)境體驗(yàn)法、練習(xí)法、表現(xiàn)法、操作法、游戲法等等。
第三步我們要整合、延伸與拓展所學(xué)的知識(shí)。注意各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)要將獲得的知識(shí)拓展到區(qū)域、家中、課外等其他方面。最后課程的結(jié)束部分可以根據(jù)不同老師結(jié)課的處理方式的不同做出不同的處理方式。因此要想備好一堂課不僅僅要認(rèn)真研究《綱要》及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要仔細(xì)的備課，注意備課中的八大忌也是備好課的一個(gè)關(guān)鍵。備課中的八忌：1.忌脫離教材;2.忌不管孩子;3.忌過于簡(jiǎn)單;4.缺少方法;5.忌出現(xiàn)紕漏;6.忌缺乏新意;7.忌字跡潦草;8.忌亂用序號(hào)?？傊Y(jié)合以上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，中公資深講師相信要備一堂成功的音樂教案一定可以的。
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