文化的多樣性是人類社會進步和發(fā)展的重要組成部分?？偨Y(jié)中如何平衡事實陳述與情感表達？以下是小編為大家精心準備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
荷花課文內(nèi)容篇一
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花課文內(nèi)容篇二
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的`鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
荷花課文內(nèi)容篇三
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
放大的一張荷花圖或cai課件。
（一）感受音樂，情境導(dǎo)入。
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
（二）進入情境，初品課文。
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細研，品味荷花。
1、品味荷葉美。
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿勢美。
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）。
荷花課文內(nèi)容篇四
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……下面是小編為你帶來的望月課文內(nèi)容，歡迎閱讀。
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的'事情。
“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時不識月，呼作白玉盤。”
我回他：“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……。
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。
荷花課文內(nèi)容篇五
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：放得這么高！
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
那兒找過了嗎？
沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。大家說。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。
荷花課文內(nèi)容篇六
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
荷花課文內(nèi)容篇七
第一段：介紹荷花的外觀與特點（200字）。
荷花是一種美麗的水生植物，具有獨特的魅力。它的花期一般在夏季，盛開的花朵色彩鮮艷，形態(tài)各異，有紅、粉、白等多種顏色。荷花的花瓣嬌柔嫵媚，仿佛在水面上灑下了一汪彩霞。而它的葉子又是如此寬廣，充滿了青翠的色彩，像是一片片托盤，又像是一個個小船，荷花在它們的簇擁下，猶如仙子漫步在水面上。
第二段：談?wù)撚^賞荷花的感受與體會（200字）。
曾經(jīng)有一次我去游覽荷花園，走進其中，我被這美麗的景色所震撼。清澈的水面上漂浮著一朵朵嬌艷欲滴的荷花，花蕊微微敞開，恍若傾訴著美麗。我坐在荷葉上，仔細觀察一株荷花，發(fā)現(xiàn)它雖然在池塘里安穩(wěn)生長，但受到風(fēng)吹水動的影響，仍然可以保持婀娜的身姿。荷葉上清晨的露珠透著晶瑩的光彩，仿佛是大自然送給它們的禮物。它們給人的感覺就像是一位擁有靈魂的美人，在湖水上驕傲地舞動著。
第三段：荷花的生命力與意義（200字）。
荷花具有頑強的生命力與自我修復(fù)能力。即使在逆境中，荷花仍然能綻放出最美麗的花朵。與之相比，我們在面對困難時往往容易心生退縮。從荷花身上，我們可以學(xué)到勇敢和堅韌，無論遇到多大的風(fēng)浪，我們都應(yīng)迎難而上。除此之外，荷花在東方傳統(tǒng)文化中也象征著純潔與高尚。在古代文人的詩詞筆墨中，荷花也是非常經(jīng)典的題材之一。它的高潔傲骨令人敬仰，這也是我們應(yīng)當學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
第四段：荷花蘊含的哲理與啟示（300字）。
荷花雖然生長在污濁的水中，卻保持著純潔的花朵。這給了我很大的啟示，即使在世俗中，我們也應(yīng)保持自己的本性和價值觀。當我們看到荷花在渾濁的環(huán)境中開出鮮艷的花朵，我們也能明白，無論遇到多么糟糕的情況，我們都應(yīng)抱有希望，保持積極向上的心態(tài)。荷花還告訴我們，美麗需要用心去呵護，只有經(jīng)過不懈努力，我們才能變得更加優(yōu)秀。正如荷花在生長過程中需要陽光、水分和養(yǎng)分的供給一樣，我們在成長的過程中也需要不斷學(xué)習(xí)和努力，才能在自己的領(lǐng)域中綻放出美麗的花朵。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過對荷花的觀察和思考，我深深地感受到了它的美麗、堅韌和高潔。它給了我許多啟示和力量，讓我明白了生活中的困難和逆境只是暫時的，關(guān)鍵是我們要懷有希望、堅持不懈地努力追求自己的夢想。荷花也告訴我，美的事物需要我們用心去呵護，只有我們付出了辛勤的汗水，才能達到自己的目標，綻放出自己的光芒。未來，我將繼續(xù)觀察和學(xué)習(xí)荷花身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并將它們應(yīng)用于自己的生活中，成為一個更加優(yōu)秀的人。
荷花課文內(nèi)容篇八
荷花，作為中國傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，給人們帶來了無盡的美感和藝術(shù)的享受。無論是在城市的公園、庭院，還是在鄉(xiāng)村的水塘、池塘中，荷花的美麗總是能引人注目。對于我來說，近年來對荷花的觀察和體驗，不僅讓我領(lǐng)略到了荷花的獨特之美，還讓我體會到了一些智慧和生活的道理。
第一段：荷花之美的初體驗。
那是一個暑熱的夏日，在一次郊游中我第一次近距離接觸到了荷花。站在池塘邊，我被眼前這盛開的荷花所吸引。荷葉如翠綠的巨傘，將粉色、白色的荷花簇擁在其中，形成了一幅如詩如畫般的美景。我不禁屏息凝神，聆聽著它們的花香與蟬鳴聲。沁人心脾的芬芳和陣陣的微風(fēng)讓我感到了無限的寧靜與恬淡。荷花的美，讓我不由自主地陶醉其中。
第二段：荷花的堅韌與自強。
荷花是生長在水中的植物，它們的堅韌與頑強在艱苦的水中生境中表現(xiàn)得淋漓盡致。由于水中的泥沙和水流的沖刷，荷花的根莖會深入泥土中，扎根牢固。即使水位上漲或下降，它們也能迅速適應(yīng)環(huán)境變化，并保持著健壯的生長勢頭。這一點也啟迪了我，無論面對什么樣的困難和逆境，我們都應(yīng)該像荷花一樣堅韌和自強，堅持自己的信念，不被環(huán)境左右而失去自己。
第三段：荷花的潔白與純凈。
荷花的花瓣潔白無瑕，給人一種純潔與清爽的感覺。平靜而無塵的水面映襯著潔白的花朵，讓人感到一種寧靜的美。荷花的純潔給了我一種思考和反思的空間，人們在日常生活中也應(yīng)該以心靈的純凈去面對世俗的雜亂與紛擾，保持內(nèi)心的平靜與寧靜。
第四段：荷花的開放與自在。
荷花生長在水中，雖然生活在狹小的范圍內(nèi)，但她們卻能敞開花瓣，陽光、雨露、清風(fēng)等萬物都能沐浴其中。荷花開放的姿態(tài)給了我一種豁達和包容的感覺，她們不計較得失，自在地生長和綻放。這啟示我們，在日常生活中，我們應(yīng)該放下過多的計較和負擔，像荷花一樣豁達地活著，讓自己能夠接納世界的美好。
第五段：荷花的智慧與修養(yǎng)。
荷花的根莖生長在淤泥之中，汲取著水中的養(yǎng)分。然而，荷花卻不會被淤泥的污染所影響。相反，它們將淤泥轉(zhuǎn)化為自身的養(yǎng)分。這正是荷花的智慧之處，她們用自己的修養(yǎng)和智慧化解世間的煩惱和紛擾。通過觀察荷花，我明白了在人生旅程中，我們也應(yīng)該具備如荷花般的智慧和修養(yǎng)，能夠從世事紛擾中保持自己的純凈與善良。
總結(jié)：荷花的美麗和智慧讓我體會到了許多道理，它們帶給我寧靜、堅韌、純潔、自在和修養(yǎng)等方面的啟示。荷花的種種美好之處，讓我更加熱愛生活，更加向往自然與純真的美。我相信，在未來的日子里，我還會有更多的體驗和領(lǐng)悟，通過觀察荷花，讓自己變得更加智慧、純凈和豁達。
荷花課文內(nèi)容篇九
同朋友喝酒，嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉(xiāng)來了。若在故鄉(xiāng)，每當新秋的早晨，門前經(jīng)過許多的鄉(xiāng)人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起健康的感覺；女的往往裹著白地青花的頭巾，雖然赤腳，卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的這樣高，但是別有一種健康的美的風(fēng)致；他們各挑著一副擔子，盛著鮮嫩玉色的長節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里，在城外曲曲彎彎的小河邊，他們把這些藕一再洗濯，所以這樣潔白。仿佛他們以為這是供人品味的珍品，這是清晨的畫境里的重要題材，倘若涂滿污泥，就把人家欣賞的渾凝之感打破了；這是一件罪過的事，他們不愿意擔在身上，故而先把它們濯得這樣潔白了，才挑進城里來。他們要稍稍休息的時候,就把竹擔橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔里的過嫩的藕槍或是較老的藕樸，大口地嚼著解渴。過路的人就站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買兩支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家戶戶了。這種情形差不多是平常的日課，要到葉落秋深的時候。
在這里上海，藕這東西幾乎是珍品了。大概也是從我們的故鄉(xiāng)運來的。但是數(shù)量不多，自有那些伺候豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了；其余的便要供在較大一點的水果鋪里，位置在金山蘋果呂宋香芒之間，專待善價而沽。至于挑著擔子在街上叫賣的，也并不是沒有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便澀得像未熟的柿子，實在無從欣羨。因此，除了僅有的一回。我們今年竟不曾吃過藕。
這僅有的一回不是買來吃的，是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買的，是從故鄉(xiāng)來的親戚帶來的。這藕離開它的家鄉(xiāng)大約有好些時候了，所以不復(fù)呈玉樣的顏色，卻滿被著許多銹斑。削去皮的時候，刀鋒過處，很不書爽利。切成片送入口里嚼著，有些兒甘味，但時沒有一種鮮嫩的感覺，而且似乎含了滿口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高興，他把這許多片嚼完，居然有半點鐘工夫不再作別的要求。
想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在故鄉(xiāng)的春天，幾乎天天吃莼菜。莼菜本身沒有味道，味道全在于好的湯。但這樣嫩綠的顏色與豐富的詩意，無味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒篷船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里撈來的。當然能得日餐一碗了。
而在這里上海又不然。非上館子就難以吃到這東西。我們當然不上館子，偶然有一兩回去叨擾朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的時候，所以今年竟不曾吃過。直到最近，伯祥的杭州親戚來了，送他幾瓶裝瓶的西湖莼菜，他送給我一瓶，我才算也嘗了新了。
向來不戀故鄉(xiāng)的我，想到這里，覺得故鄉(xiāng)可愛極了。我自己也不明白，為什么會起這么深濃的情緒？再一思索，實在很淺顯的：因為在故鄉(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛故鄉(xiāng)么？不是的，不過在故鄉(xiāng)的幾個人把我們牽著罷了。若無所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起故鄉(xiāng)來了。
所戀在哪里，哪里就是我們的故鄉(xiāng)了。
荷花課文內(nèi)容篇十
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章條理】。
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的.美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
用彩筆畫出來的是美麗的的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
荷花課文內(nèi)容篇十一
教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學(xué)重難點：圖文對照學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)三個小朋友善于動腦的精神。
教學(xué)過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1、關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩句。
2、聽風(fēng)的聲音，說你的'感受。風(fēng)能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風(fēng)能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)。
二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）。
1、帶拼音認識小朋友的名字。
2、去拼音認識小朋友的名字。
3、做生字卡片開火車識字。
4、把生字帶入課文，練習(xí)初讀。
三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子的句子。
3、想象三個孩子的畫。
4、出示三個孩子的畫，讀相關(guān)句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說說為什么？
7、可以進行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評議。
3、課外作業(yè)：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
板書：
15、陳丹。
趙小藝。
宋濤頭像。
頭像。
頭像。
荷花課文內(nèi)容篇十二
葉圣陶是中國著名的教育家在我們小學(xué)時候他的文章和名字就進入了我們的視野我們的課堂讓我們十分熟悉他。收集整理。
葉圣陶：
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
葉圣陶曾當過的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
荷花課文內(nèi)容篇十三
俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義的杰出作家契訶夫，以擅長寫短篇小說而著稱。他的優(yōu)秀短篇小說代表作《凡卡》，以獨特的角度，精湛的技巧，向世人展現(xiàn)了不朽的藝術(shù)魅力。
《凡卡》這篇短篇小說，既沒有復(fù)雜多變的情節(jié)，也沒有光采照人的文學(xué)形象。作品通過描寫主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇時期童工的悲慘生活。契訶夫用沉靜細膩的筆調(diào)把主人公凡卡這個人物推至讀者面前，即使是有可挖掘的幽默之處（如小說結(jié)尾寫錯地址的細節(jié)），也寫得暗含心酸，引人深思。
作為一個嚴肅的現(xiàn)實主義者，契訶夫不像托爾斯泰那樣有時直抒自己的哲學(xué)觀和道德觀，也不像高爾基那樣有時直接參與小說，而是以一種非?？陀^的形式來表達自己的意圖。在《凡卡》中，作家含蓄地塑造了受剝削受壓迫的童工凡卡的形象，我們領(lǐng)略到的是真實的描寫，不是作家本身的評論。契訶夫的客觀描寫，我們可以看到“一雙冷靜地探索人類靈魂和社會本質(zhì)的藝術(shù)家明澈的眼睛”，可以體會出作家巧妙隱藏在客觀敘述中的愛憎情感。
凡卡出現(xiàn)在讀者眼前，是在寫信，他在“自己面前鋪平一張揉皺的白紙?！边@張紙，給讀者心里造成許多懸念。因為這張紙，或許是老板，或許是其他什么人丟棄不用而被凡卡偷偷撿起來的。凡卡“把那張紙鋪在一張凳子上，他自己就跪在凳子前頭”寫起信來。“鋪平一張揉皺的紙”、“跪在凳子前頭”的細節(jié)動作，充分說明了地位卑微的凡卡連寫一封信都要提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池一步的艱難處境。那么，雇主是如何對待凡卡的呢？“老板隨手撈起什么就用什么打我”，“老板娘叫我收拾一條青魚，我就從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！薄半S手撈起”、“直戳”等動詞，形象地說明了老板的暴虐成性以及老板娘的兇殘狠毒，令讀者替凡卡的處境擔心。在描寫爺爺時，作家換了一種活潑的筆調(diào)，“那是個瘦小的，然而非常矯健靈活的小老頭，老是帶著笑臉，瞇著醉眼?！眱蓚€形容詞和兩個動詞，一個快活的小老頭的形象就躍然紙上。這些單純凝煉的描寫，使得整篇小說敘事清晰，簡潔緊湊，更適合短篇小說的篇幅。
凡卡單調(diào)的寫信，可在小說里卻是鮮活活的人物，這有賴于作品的藝術(shù)魅力。契訶夫的《凡卡》，獨特的角度，精湛的技巧，絕妙地體現(xiàn)于從外部動作和內(nèi)部蘊含兩方面來刻畫凡卡的心理。
《凡卡》的結(jié)局，似乎是小說發(fā)展到最后的必然結(jié)果，實則更具不朽的魅力，有兩點耐人尋味。第一：信的地址是“寄鄉(xiāng)下祖父收”，讀者不禁痛心，這個連信都寫不明白的孩子，怎么能擺脫悲慘的命運呢？因為寄托了他全部希望的信永遠地寄不到爺爺?shù)氖掷?。第二：凡卡在郵完信后做了一個夢，夢中看見“一個爐灶，爐臺上坐著祖父，搭啦著一雙光腳，對廚娘們念信。泥鰍繞著爐子走來走去，搖著尾巴……。”這夢，是痛苦慘然的暗示。凡卡的夢只能是兒童玫瑰色的夢，血淋淋的現(xiàn)實仍在老地方等著他。這既給讀者心靈以震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。
荷花課文內(nèi)容篇十四
“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國十大名花之一。荷花，花大色艷、清香四溢，出淤泥而不染，被譽為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調(diào)隨著向現(xiàn)實人生的邁進，不可避免地呈現(xiàn)出了一個由天真、樂觀到憂郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的狀態(tài)。
《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅姿態(tài)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達了作者對大自然的熱愛。那處處都充滿了勃勃生機的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往?？梢哉f是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。
文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。
嗅其香，開門見山。
第一個自然段，就要提到荷花，這就開門見“花”.如果寫荷花，開門見不了花，讀者便會離神了。開頭共有四句話，沒有華麗的詞藻，只有樸素、準確的語言，這就是名家的文章。開頭的四句話，寫得很干凈：時間（清早），事情（去公園玩），原由（因為聞到清香），結(jié)果（所以趕緊往池邊跑）。很干凈，但寫作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書期待，一個“趕緊”反映出作者的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對花的顏色、形狀、姿態(tài)有所期盼。可以說達到了讀者要知道的已經(jīng)知道了，不知道的卻特別想知道的效果。
觀其形，素雅繪心。
表面看來是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳躍。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動，相信作者此時的感受也是如此活潑的、跳躍的、澎湃的。“不少了”“挨挨擠擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應(yīng)，這么多的荷花難怪作者“一進門”就被深深吸引。()這一個“冒”很是了得。其一，寫出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，艷麗奪目，卓爾不群。其三，畫面感極強，產(chǎn)生聯(lián)想的空間，由靜生動，富有跳躍之感。隨后，“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@樣的對稱句“有的……有的……”,確實說明了荷花開得不少，這樣開的，那樣開的，這樣開的像什么，那樣開的像什么，僅僅三種不同姿態(tài)的花便滿足了讀者的需求。其實讀者需要知道的不只三句話而是一個畫面。在人教版語文三年級下冊第三單元有一篇《想別人沒想到的》文章，它可以反映出葉老先生筆墨的精湛之處。文章講一個畫師給了每個徒弟大小一樣的紙，讓他們盡量畫出最多的駱駝。最小的徒弟只畫了兩只駱駝，起伏的山巒，用智慧取勝。正是讓人保有想象的空間這一處理方法以少勝多的?；氐健逗苫ā返谝粋€姿態(tài)“才兩三瓣”象征開始。你會想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二個姿態(tài)“全展開了”象征奔放。高的、低的，遠處若有若無的，近處芬芳爭艷的，簡直太多了！第三個姿態(tài)“飽脹得”“破裂似的”象征期盼。這句話是作者情緒上升的體現(xiàn)，也是對一池荷花盡收眼底的強烈感受。三種姿態(tài)荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。讀到這里，下文會出現(xiàn)葉老先生想象自己就是荷花便不覺奇怪了。
贊其美，鮮活順暢。
“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”看看這里，會覺得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的畫，傳神之筆在“活”字上，一個“活”字寫出了荷花生機勃勃的美，讓一池的荷花動起來，讓荷花明艷起來。作者通過贊美“畫家”來達到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活靈活現(xiàn)”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！
變其身，凝神展魅。
“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”,這是作者沉醉其中，忘我心境的寫照。作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個旁觀者的角度變?yōu)檎麄€荷花池中眾多荷花的一員，感情高度投入，感受的又是另一種情趣——變身為荷花的作者也樂在其中了。再次說明了，美麗的荷花所產(chǎn)生的巨大魅力。
從剛剛的“活畫”中我們看到的是墻壁上的“龍”,當作者融入其中的時候，便是“畫龍點晴”了?！拔摇被饕欢浒缀桑L(fēng)起時，與一池荷花隨風(fēng)舞動；風(fēng)靜時，靜立池塘傾聽蜻蜓、小魚的談話。多么美的語言，多么富有詩意的想象。“我”與大自然在此時融為了一體，描繪了一個神奇的世界，與讀者產(chǎn)生了極強烈的共鳴，再現(xiàn)文章的魅力。充滿了勃勃生機的筆墨，洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往。
醒其神，首尾呼應(yīng)。
“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”見山點明賞花原由。
“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！苯Y(jié)尾醒神與段首相呼應(yīng)。
對美的向往追求是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}，結(jié)尾從幻想到現(xiàn)實略顯失落感，比較符合作者的創(chuàng)作基調(diào)。但憑借“我是在看荷花呢”幾個字，也能表現(xiàn)出作者看到的是真實的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。這就是文字的魅力吧！
葉圣陶先生的語言是簡練而感人的，他的文章中強調(diào)感覺與情感。人物、事物在葉圣陶先生的筆下鮮明活潑，他的優(yōu)美文章持久而韻美的留存于世。他表達的情感和感覺構(gòu)筑了真相與現(xiàn)實的基礎(chǔ)，也使他的文章充滿無窮的力量。“情感如同忽明忽暗的燈火，但是記述卻因為這燈火而引入注目”,葉圣陶說。這段談話一定程度上體現(xiàn)了葉圣陶不僅是一位善于講述故事的人，他更是一位藝術(shù)家。
《荷花》這篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪于心，將栩栩如生的畫面鮮活示人，將美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有極高欣賞價值的文章。
荷花課文內(nèi)容篇十五
1.知識目標：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3.情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
【教學(xué)難點】。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
【課前準備】。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識”等。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
【教學(xué)方法】。
1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。
【教學(xué)過程】。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?荷花)。
2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動。
4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?
三、指導(dǎo)識字。
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
四、背誦自己喜歡的課文段落。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，請閉上眼睛。(伴樂)聽，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，叮叮咚咚的泉水聲?？矗怀氐暮苫ㄩ_了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛的小臉;有的還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，趕緊睜開眼睛看看吧!(荷花視頻)。
2.誰能用一個詞來形容一下剛才看到的荷花?
3.太棒了，老師覺得你們就是偉大的小詩人，把荷花形容得這么美!說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。
二、品讀課文第2、3自然段，體會荷花的美。
1.打開書本第8頁，咱們到書本上去看看荷花。請大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)。
2.完成表格：
作者是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)。
3.串問串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。
4.“像個大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)。
“有的……有的……有的……”又是從哪方面來寫荷花的?(姿態(tài))。
在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來描寫，還從哪方面來描寫呢?(顏色)。
5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫呀。
6.讀了課文，我們體會到文中的我，是在仔仔細細地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地再來讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。
7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(出示幻燈)。
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)。
但是，你們說的這些字眼作者都沒用，就用了這個“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來。
三、回到整體，小結(jié)全課。
2.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩如畫的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學(xué)們，都讓我們熱愛大自然，做生活中的有心人吧!
3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
荷花課文內(nèi)容篇十六
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作家以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
作家以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作家也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的.荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作家充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
荷花課文內(nèi)容篇十七
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》分析。
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！痹偌毧矗峭ねび窳⒌暮苫ㄗ藙莞鞑幌嗤?。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的.角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。
《荷花》教后記。
一、欣賞、品味、情境感悟。
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。
二、摘抄、誦讀、親密接觸。
孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。
這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。
三、積累、運用、才情勃發(fā)。
以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。
是不是到此就結(jié)束了呢?當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。
荷花課文內(nèi)容篇十八
教學(xué)依據(jù)：
蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：
這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標。
認知目標:。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。
能力目標：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。
情感目標：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
荷花課文內(nèi)容篇一
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花課文內(nèi)容篇二
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的`鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
荷花課文內(nèi)容篇三
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
放大的一張荷花圖或cai課件。
（一）感受音樂，情境導(dǎo)入。
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
（二）進入情境，初品課文。
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細研，品味荷花。
1、品味荷葉美。
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿勢美。
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）。
荷花課文內(nèi)容篇四
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……下面是小編為你帶來的望月課文內(nèi)容，歡迎閱讀。
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的'事情。
“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時不識月，呼作白玉盤。”
我回他：“明月幾時有，把酒問青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……。
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：“你說說，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……。
荷花課文內(nèi)容篇五
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：放得這么高！
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
那兒找過了嗎？
沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。大家說。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。
荷花課文內(nèi)容篇六
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
荷花課文內(nèi)容篇七
第一段：介紹荷花的外觀與特點（200字）。
荷花是一種美麗的水生植物，具有獨特的魅力。它的花期一般在夏季，盛開的花朵色彩鮮艷，形態(tài)各異，有紅、粉、白等多種顏色。荷花的花瓣嬌柔嫵媚，仿佛在水面上灑下了一汪彩霞。而它的葉子又是如此寬廣，充滿了青翠的色彩，像是一片片托盤，又像是一個個小船，荷花在它們的簇擁下，猶如仙子漫步在水面上。
第二段：談?wù)撚^賞荷花的感受與體會（200字）。
曾經(jīng)有一次我去游覽荷花園，走進其中，我被這美麗的景色所震撼。清澈的水面上漂浮著一朵朵嬌艷欲滴的荷花，花蕊微微敞開，恍若傾訴著美麗。我坐在荷葉上，仔細觀察一株荷花，發(fā)現(xiàn)它雖然在池塘里安穩(wěn)生長，但受到風(fēng)吹水動的影響，仍然可以保持婀娜的身姿。荷葉上清晨的露珠透著晶瑩的光彩，仿佛是大自然送給它們的禮物。它們給人的感覺就像是一位擁有靈魂的美人，在湖水上驕傲地舞動著。
第三段：荷花的生命力與意義（200字）。
荷花具有頑強的生命力與自我修復(fù)能力。即使在逆境中，荷花仍然能綻放出最美麗的花朵。與之相比，我們在面對困難時往往容易心生退縮。從荷花身上，我們可以學(xué)到勇敢和堅韌，無論遇到多大的風(fēng)浪，我們都應(yīng)迎難而上。除此之外，荷花在東方傳統(tǒng)文化中也象征著純潔與高尚。在古代文人的詩詞筆墨中，荷花也是非常經(jīng)典的題材之一。它的高潔傲骨令人敬仰，這也是我們應(yīng)當學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
第四段：荷花蘊含的哲理與啟示（300字）。
荷花雖然生長在污濁的水中，卻保持著純潔的花朵。這給了我很大的啟示，即使在世俗中，我們也應(yīng)保持自己的本性和價值觀。當我們看到荷花在渾濁的環(huán)境中開出鮮艷的花朵，我們也能明白，無論遇到多么糟糕的情況，我們都應(yīng)抱有希望，保持積極向上的心態(tài)。荷花還告訴我們，美麗需要用心去呵護，只有經(jīng)過不懈努力，我們才能變得更加優(yōu)秀。正如荷花在生長過程中需要陽光、水分和養(yǎng)分的供給一樣，我們在成長的過程中也需要不斷學(xué)習(xí)和努力，才能在自己的領(lǐng)域中綻放出美麗的花朵。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過對荷花的觀察和思考，我深深地感受到了它的美麗、堅韌和高潔。它給了我許多啟示和力量，讓我明白了生活中的困難和逆境只是暫時的，關(guān)鍵是我們要懷有希望、堅持不懈地努力追求自己的夢想。荷花也告訴我，美的事物需要我們用心去呵護，只有我們付出了辛勤的汗水，才能達到自己的目標，綻放出自己的光芒。未來，我將繼續(xù)觀察和學(xué)習(xí)荷花身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并將它們應(yīng)用于自己的生活中，成為一個更加優(yōu)秀的人。
荷花課文內(nèi)容篇八
荷花，作為中國傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，給人們帶來了無盡的美感和藝術(shù)的享受。無論是在城市的公園、庭院，還是在鄉(xiāng)村的水塘、池塘中，荷花的美麗總是能引人注目。對于我來說，近年來對荷花的觀察和體驗，不僅讓我領(lǐng)略到了荷花的獨特之美，還讓我體會到了一些智慧和生活的道理。
第一段：荷花之美的初體驗。
那是一個暑熱的夏日，在一次郊游中我第一次近距離接觸到了荷花。站在池塘邊，我被眼前這盛開的荷花所吸引。荷葉如翠綠的巨傘，將粉色、白色的荷花簇擁在其中，形成了一幅如詩如畫般的美景。我不禁屏息凝神，聆聽著它們的花香與蟬鳴聲。沁人心脾的芬芳和陣陣的微風(fēng)讓我感到了無限的寧靜與恬淡。荷花的美，讓我不由自主地陶醉其中。
第二段：荷花的堅韌與自強。
荷花是生長在水中的植物，它們的堅韌與頑強在艱苦的水中生境中表現(xiàn)得淋漓盡致。由于水中的泥沙和水流的沖刷，荷花的根莖會深入泥土中，扎根牢固。即使水位上漲或下降，它們也能迅速適應(yīng)環(huán)境變化，并保持著健壯的生長勢頭。這一點也啟迪了我，無論面對什么樣的困難和逆境，我們都應(yīng)該像荷花一樣堅韌和自強，堅持自己的信念，不被環(huán)境左右而失去自己。
第三段：荷花的潔白與純凈。
荷花的花瓣潔白無瑕，給人一種純潔與清爽的感覺。平靜而無塵的水面映襯著潔白的花朵，讓人感到一種寧靜的美。荷花的純潔給了我一種思考和反思的空間，人們在日常生活中也應(yīng)該以心靈的純凈去面對世俗的雜亂與紛擾，保持內(nèi)心的平靜與寧靜。
第四段：荷花的開放與自在。
荷花生長在水中，雖然生活在狹小的范圍內(nèi)，但她們卻能敞開花瓣，陽光、雨露、清風(fēng)等萬物都能沐浴其中。荷花開放的姿態(tài)給了我一種豁達和包容的感覺，她們不計較得失，自在地生長和綻放。這啟示我們，在日常生活中，我們應(yīng)該放下過多的計較和負擔，像荷花一樣豁達地活著，讓自己能夠接納世界的美好。
第五段：荷花的智慧與修養(yǎng)。
荷花的根莖生長在淤泥之中，汲取著水中的養(yǎng)分。然而，荷花卻不會被淤泥的污染所影響。相反，它們將淤泥轉(zhuǎn)化為自身的養(yǎng)分。這正是荷花的智慧之處，她們用自己的修養(yǎng)和智慧化解世間的煩惱和紛擾。通過觀察荷花，我明白了在人生旅程中，我們也應(yīng)該具備如荷花般的智慧和修養(yǎng)，能夠從世事紛擾中保持自己的純凈與善良。
總結(jié)：荷花的美麗和智慧讓我體會到了許多道理，它們帶給我寧靜、堅韌、純潔、自在和修養(yǎng)等方面的啟示。荷花的種種美好之處，讓我更加熱愛生活，更加向往自然與純真的美。我相信，在未來的日子里，我還會有更多的體驗和領(lǐng)悟，通過觀察荷花，讓自己變得更加智慧、純凈和豁達。
荷花課文內(nèi)容篇九
同朋友喝酒，嚼著薄片的雪藕，忽然懷念起故鄉(xiāng)來了。若在故鄉(xiāng)，每當新秋的早晨，門前經(jīng)過許多的鄉(xiāng)人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，軀干高大且挺直，使人起健康的感覺；女的往往裹著白地青花的頭巾，雖然赤腳，卻穿短短的夏布裙，軀干固然不及男的這樣高，但是別有一種健康的美的風(fēng)致；他們各挑著一副擔子，盛著鮮嫩玉色的長節(jié)的藕。在產(chǎn)藕的池塘里，在城外曲曲彎彎的小河邊，他們把這些藕一再洗濯，所以這樣潔白。仿佛他們以為這是供人品味的珍品，這是清晨的畫境里的重要題材，倘若涂滿污泥，就把人家欣賞的渾凝之感打破了；這是一件罪過的事，他們不愿意擔在身上，故而先把它們濯得這樣潔白了，才挑進城里來。他們要稍稍休息的時候,就把竹擔橫在地上，自己坐在上面，隨便揀擇擔里的過嫩的藕槍或是較老的藕樸，大口地嚼著解渴。過路的人就站住了，紅衣衫的小姑娘揀一節(jié)，白頭發(fā)的老公公買兩支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家戶戶了。這種情形差不多是平常的日課，要到葉落秋深的時候。
在這里上海，藕這東西幾乎是珍品了。大概也是從我們的故鄉(xiāng)運來的。但是數(shù)量不多，自有那些伺候豪華公子碩腹巨賈的幫閑茶房們把大部分搶去了；其余的便要供在較大一點的水果鋪里，位置在金山蘋果呂宋香芒之間，專待善價而沽。至于挑著擔子在街上叫賣的，也并不是沒有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便澀得像未熟的柿子，實在無從欣羨。因此，除了僅有的一回。我們今年竟不曾吃過藕。
這僅有的一回不是買來吃的，是鄰舍送給我們吃的。他們也不是自己買的，是從故鄉(xiāng)來的親戚帶來的。這藕離開它的家鄉(xiāng)大約有好些時候了，所以不復(fù)呈玉樣的顏色，卻滿被著許多銹斑。削去皮的時候，刀鋒過處，很不書爽利。切成片送入口里嚼著，有些兒甘味，但時沒有一種鮮嫩的感覺，而且似乎含了滿口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高興，他把這許多片嚼完，居然有半點鐘工夫不再作別的要求。
想起了藕就聯(lián)想到莼菜。在故鄉(xiāng)的春天，幾乎天天吃莼菜。莼菜本身沒有味道，味道全在于好的湯。但這樣嫩綠的顏色與豐富的詩意，無味之味真足令人心醉。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒篷船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里撈來的。當然能得日餐一碗了。
而在這里上海又不然。非上館子就難以吃到這東西。我們當然不上館子，偶然有一兩回去叨擾朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的時候，所以今年竟不曾吃過。直到最近，伯祥的杭州親戚來了，送他幾瓶裝瓶的西湖莼菜，他送給我一瓶，我才算也嘗了新了。
向來不戀故鄉(xiāng)的我，想到這里，覺得故鄉(xiāng)可愛極了。我自己也不明白，為什么會起這么深濃的情緒？再一思索，實在很淺顯的：因為在故鄉(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛故鄉(xiāng)么？不是的，不過在故鄉(xiāng)的幾個人把我們牽著罷了。若無所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起故鄉(xiāng)來了。
所戀在哪里，哪里就是我們的故鄉(xiāng)了。
荷花課文內(nèi)容篇十
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【文章條理】。
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了對自然和生活的熱愛。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的.美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
用彩筆畫出來的是美麗的的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
荷花課文內(nèi)容篇十一
教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學(xué)重難點：圖文對照學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)三個小朋友善于動腦的精神。
教學(xué)過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1、關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩句。
2、聽風(fēng)的聲音，說你的'感受。風(fēng)能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風(fēng)能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)。
二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）。
1、帶拼音認識小朋友的名字。
2、去拼音認識小朋友的名字。
3、做生字卡片開火車識字。
4、把生字帶入課文，練習(xí)初讀。
三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子的句子。
3、想象三個孩子的畫。
4、出示三個孩子的畫，讀相關(guān)句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說說為什么？
7、可以進行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導(dǎo)。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評議。
3、課外作業(yè)：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
板書：
15、陳丹。
趙小藝。
宋濤頭像。
頭像。
頭像。
荷花課文內(nèi)容篇十二
葉圣陶是中國著名的教育家在我們小學(xué)時候他的文章和名字就進入了我們的視野我們的課堂讓我們十分熟悉他。收集整理。
葉圣陶：
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
葉圣陶曾當過的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
荷花課文內(nèi)容篇十三
俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義的杰出作家契訶夫，以擅長寫短篇小說而著稱。他的優(yōu)秀短篇小說代表作《凡卡》，以獨特的角度，精湛的技巧，向世人展現(xiàn)了不朽的藝術(shù)魅力。
《凡卡》這篇短篇小說，既沒有復(fù)雜多變的情節(jié)，也沒有光采照人的文學(xué)形象。作品通過描寫主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇時期童工的悲慘生活。契訶夫用沉靜細膩的筆調(diào)把主人公凡卡這個人物推至讀者面前，即使是有可挖掘的幽默之處（如小說結(jié)尾寫錯地址的細節(jié)），也寫得暗含心酸，引人深思。
作為一個嚴肅的現(xiàn)實主義者，契訶夫不像托爾斯泰那樣有時直抒自己的哲學(xué)觀和道德觀，也不像高爾基那樣有時直接參與小說，而是以一種非?？陀^的形式來表達自己的意圖。在《凡卡》中，作家含蓄地塑造了受剝削受壓迫的童工凡卡的形象，我們領(lǐng)略到的是真實的描寫，不是作家本身的評論。契訶夫的客觀描寫，我們可以看到“一雙冷靜地探索人類靈魂和社會本質(zhì)的藝術(shù)家明澈的眼睛”，可以體會出作家巧妙隱藏在客觀敘述中的愛憎情感。
凡卡出現(xiàn)在讀者眼前，是在寫信，他在“自己面前鋪平一張揉皺的白紙?！边@張紙，給讀者心里造成許多懸念。因為這張紙，或許是老板，或許是其他什么人丟棄不用而被凡卡偷偷撿起來的。凡卡“把那張紙鋪在一張凳子上，他自己就跪在凳子前頭”寫起信來。“鋪平一張揉皺的紙”、“跪在凳子前頭”的細節(jié)動作，充分說明了地位卑微的凡卡連寫一封信都要提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池一步的艱難處境。那么，雇主是如何對待凡卡的呢？“老板隨手撈起什么就用什么打我”，“老板娘叫我收拾一條青魚，我就從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！薄半S手撈起”、“直戳”等動詞，形象地說明了老板的暴虐成性以及老板娘的兇殘狠毒，令讀者替凡卡的處境擔心。在描寫爺爺時，作家換了一種活潑的筆調(diào)，“那是個瘦小的，然而非常矯健靈活的小老頭，老是帶著笑臉，瞇著醉眼?！眱蓚€形容詞和兩個動詞，一個快活的小老頭的形象就躍然紙上。這些單純凝煉的描寫，使得整篇小說敘事清晰，簡潔緊湊，更適合短篇小說的篇幅。
凡卡單調(diào)的寫信，可在小說里卻是鮮活活的人物，這有賴于作品的藝術(shù)魅力。契訶夫的《凡卡》，獨特的角度，精湛的技巧，絕妙地體現(xiàn)于從外部動作和內(nèi)部蘊含兩方面來刻畫凡卡的心理。
《凡卡》的結(jié)局，似乎是小說發(fā)展到最后的必然結(jié)果，實則更具不朽的魅力，有兩點耐人尋味。第一：信的地址是“寄鄉(xiāng)下祖父收”，讀者不禁痛心，這個連信都寫不明白的孩子，怎么能擺脫悲慘的命運呢？因為寄托了他全部希望的信永遠地寄不到爺爺?shù)氖掷?。第二：凡卡在郵完信后做了一個夢，夢中看見“一個爐灶，爐臺上坐著祖父，搭啦著一雙光腳，對廚娘們念信。泥鰍繞著爐子走來走去，搖著尾巴……。”這夢，是痛苦慘然的暗示。凡卡的夢只能是兒童玫瑰色的夢，血淋淋的現(xiàn)實仍在老地方等著他。這既給讀者心靈以震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。
荷花課文內(nèi)容篇十四
“荷花”又稱“蓮花”“水芙蓉”,是我國十大名花之一。荷花，花大色艷、清香四溢，出淤泥而不染，被譽為“花中君子”.葉圣陶老先生正是這樣，他的性格基調(diào)隨著向現(xiàn)實人生的邁進，不可避免地呈現(xiàn)出了一個由天真、樂觀到憂郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的狀態(tài)。
《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池盛開的、素雅的白荷花，作者觀花而觸景，沉醉其中，與荷花合二為一的感受。文章以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅姿態(tài)不一，素雅明艷、栩栩如生的畫面，表達了作者對大自然的熱愛。那處處都充滿了勃勃生機的筆墨，處處都洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往?？梢哉f是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。
文章分為：嗅其香——觀其形——贊其美——變其身——醒其神五部分。
嗅其香，開門見山。
第一個自然段，就要提到荷花，這就開門見“花”.如果寫荷花，開門見不了花，讀者便會離神了。開頭共有四句話，沒有華麗的詞藻，只有樸素、準確的語言，這就是名家的文章。開頭的四句話，寫得很干凈：時間（清早），事情（去公園玩），原由（因為聞到清香），結(jié)果（所以趕緊往池邊跑）。很干凈，但寫作效果卻不僅僅是這樣，他引發(fā)了讀者的讀書期待，一個“趕緊”反映出作者的迫切心情，把讀者的心緊緊捉住，從而對花的顏色、形狀、姿態(tài)有所期盼。可以說達到了讀者要知道的已經(jīng)知道了，不知道的卻特別想知道的效果。
觀其形，素雅繪心。
表面看來是一池白荷花，顯得素雅、高潔，并不跳躍。而讀下去卻被那白的明艷、白的活潑而打動，相信作者此時的感受也是如此活潑的、跳躍的、澎湃的。“不少了”“挨挨擠擠”“冒”反映出花多，與第一部分“嗅其香味”呼應(yīng)，這么多的荷花難怪作者“一進門”就被深深吸引。()這一個“冒”很是了得。其一，寫出花多、葉多。其二反映白荷花向外透、向上升的那種生命力，艷麗奪目，卓爾不群。其三，畫面感極強，產(chǎn)生聯(lián)想的空間，由靜生動，富有跳躍之感。隨后，“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@樣的對稱句“有的……有的……”,確實說明了荷花開得不少，這樣開的，那樣開的，這樣開的像什么，那樣開的像什么，僅僅三種不同姿態(tài)的花便滿足了讀者的需求。其實讀者需要知道的不只三句話而是一個畫面。在人教版語文三年級下冊第三單元有一篇《想別人沒想到的》文章，它可以反映出葉老先生筆墨的精湛之處。文章講一個畫師給了每個徒弟大小一樣的紙，讓他們盡量畫出最多的駱駝。最小的徒弟只畫了兩只駱駝，起伏的山巒，用智慧取勝。正是讓人保有想象的空間這一處理方法以少勝多的?；氐健逗苫ā返谝粋€姿態(tài)“才兩三瓣”象征開始。你會想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二個姿態(tài)“全展開了”象征奔放。高的、低的，遠處若有若無的，近處芬芳爭艷的，簡直太多了！第三個姿態(tài)“飽脹得”“破裂似的”象征期盼。這句話是作者情緒上升的體現(xiàn)，也是對一池荷花盡收眼底的強烈感受。三種姿態(tài)荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。讀到這里，下文會出現(xiàn)葉老先生想象自己就是荷花便不覺奇怪了。
贊其美，鮮活順暢。
“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”看看這里，會覺得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的畫，傳神之筆在“活”字上，一個“活”字寫出了荷花生機勃勃的美，讓一池的荷花動起來，讓荷花明艷起來。作者通過贊美“畫家”來達到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活靈活現(xiàn)”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！
變其身，凝神展魅。
“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”,這是作者沉醉其中，忘我心境的寫照。作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個旁觀者的角度變?yōu)檎麄€荷花池中眾多荷花的一員，感情高度投入，感受的又是另一種情趣——變身為荷花的作者也樂在其中了。再次說明了，美麗的荷花所產(chǎn)生的巨大魅力。
從剛剛的“活畫”中我們看到的是墻壁上的“龍”,當作者融入其中的時候，便是“畫龍點晴”了?！拔摇被饕欢浒缀桑L(fēng)起時，與一池荷花隨風(fēng)舞動；風(fēng)靜時，靜立池塘傾聽蜻蜓、小魚的談話。多么美的語言，多么富有詩意的想象。“我”與大自然在此時融為了一體，描繪了一個神奇的世界，與讀者產(chǎn)生了極強烈的共鳴，再現(xiàn)文章的魅力。充滿了勃勃生機的筆墨，洋溢著荷花氣息的活力，讓讀者深深體會到，葉老先生對美的追求與向往。
醒其神，首尾呼應(yīng)。
“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”見山點明賞花原由。
“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！苯Y(jié)尾醒神與段首相呼應(yīng)。
對美的向往追求是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}，結(jié)尾從幻想到現(xiàn)實略顯失落感，比較符合作者的創(chuàng)作基調(diào)。但憑借“我是在看荷花呢”幾個字，也能表現(xiàn)出作者看到的是真實的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。這就是文字的魅力吧！
葉圣陶先生的語言是簡練而感人的，他的文章中強調(diào)感覺與情感。人物、事物在葉圣陶先生的筆下鮮明活潑，他的優(yōu)美文章持久而韻美的留存于世。他表達的情感和感覺構(gòu)筑了真相與現(xiàn)實的基礎(chǔ)，也使他的文章充滿無窮的力量。“情感如同忽明忽暗的燈火，但是記述卻因為這燈火而引入注目”,葉圣陶說。這段談話一定程度上體現(xiàn)了葉圣陶不僅是一位善于講述故事的人，他更是一位藝術(shù)家。
《荷花》這篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪于心，將栩栩如生的畫面鮮活示人，將美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有極高欣賞價值的文章。
荷花課文內(nèi)容篇十五
1.知識目標：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3.情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
【教學(xué)難點】。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
【課前準備】。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識”等。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
【教學(xué)方法】。
1.采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。
【教學(xué)過程】。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?荷花)。
2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3.出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動。
4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?
三、指導(dǎo)識字。
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
四、背誦自己喜歡的課文段落。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，請閉上眼睛。(伴樂)聽，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，叮叮咚咚的泉水聲?？矗怀氐暮苫ㄩ_了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛的小臉;有的還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，趕緊睜開眼睛看看吧!(荷花視頻)。
2.誰能用一個詞來形容一下剛才看到的荷花?
3.太棒了，老師覺得你們就是偉大的小詩人，把荷花形容得這么美!說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。
二、品讀課文第2、3自然段，體會荷花的美。
1.打開書本第8頁，咱們到書本上去看看荷花。請大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)。
2.完成表格：
作者是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)。
3.串問串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。
4.“像個大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)。
“有的……有的……有的……”又是從哪方面來寫荷花的?(姿態(tài))。
在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來描寫，還從哪方面來描寫呢?(顏色)。
5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫呀。
6.讀了課文，我們體會到文中的我，是在仔仔細細地看荷花，有滋有味地看荷花。我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地再來讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。
7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(出示幻燈)。
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)。
但是，你們說的這些字眼作者都沒用，就用了這個“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來。
三、回到整體，小結(jié)全課。
2.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩如畫的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學(xué)們，都讓我們熱愛大自然，做生活中的有心人吧!
3.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
荷花課文內(nèi)容篇十六
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
課文中心：
這是一篇抒情散文，作家以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
作家以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作家也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的.荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作家充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
荷花課文內(nèi)容篇十七
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》分析。
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！痹偌毧矗峭ねび窳⒌暮苫ㄗ藙莞鞑幌嗤?。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的.角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。
《荷花》教后記。
一、欣賞、品味、情境感悟。
由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。
二、摘抄、誦讀、親密接觸。
孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。
這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。
三、積累、運用、才情勃發(fā)。
以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。
是不是到此就結(jié)束了呢?當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。
荷花課文內(nèi)容篇十八
教學(xué)依據(jù)：
蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：
這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標。
認知目標:。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。
能力目標：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。
情感目標：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!