心得體會是對自己經驗和感悟的內化和外化過程。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要有一個明確的目標和主題，確定寫作的篇幅和范圍。其次，要注意言之有物，內容要具體、卓有成效，能夠給讀者帶來啟示和啟發(fā)。另外，要注重細節(jié)和實例，通過具體的事例來支撐自己的觀點，讓讀者更易理解和接受。以下是一些心得體會的精選，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
課堂組織教學策略心得體會篇一
這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何去挖掘教學課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數學練習伴隨著有趣的情境出現是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數學知識看到深邃的數學方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和涷灥牟呗灾?，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結：
（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。
（3）解決問題，按計劃實施。
（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結。
正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的.練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權交給了他們自己。當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調整，這是進一步形成新經驗的重要過程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數學的奧妙，在探索中除了學會數學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。
在今后的教學中，我還要力爭實現以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力。
課堂組織教學策略心得體會篇二
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內容。
課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。
1、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂組織教學策略心得體會篇三
對“老師課堂教學的提問技能”與“老師課堂教學的機智技能”“老師課堂教學的掌握技能”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。讓我進一步明確了老師的教學技能是老師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中老師和學生是最基本和必不行少的。教學活動就是為學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。
在今后的教學實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學貼近學生的情感。
以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。
許多老師的教學忽視對學生知識和能力基礎的討論，起點定位過高，學生難以給予樂觀的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學都特殊注意對學生知識和能力基礎的討論。這也是我們在教學中應留意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。
要提高教學的有效性，學生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學的有效性才有保證。當全體學生的愛好被充分激發(fā)、學習樂觀性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的進展變化。
關注學生的“學”，而非老師的.“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學?！币岣呓虒W的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開老師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動態(tài)生成。
要留意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。第六、開展有效的師生對話?！皩υ挕⒐綄υ?、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
課堂組織教學策略心得體會篇四
數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學愿學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，并培養(yǎng)起學生學習數學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。
那么如何搞好小學數學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：
托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支持、推動學生數學認識活動起著重要的作用，它使學生處于活躍、積極的學習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學信息。我剛開始教學的時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養(yǎng)和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我盡量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現有些孩子開始關注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學生對數學產生興趣，對數學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用游戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結和探索，不斷改進。
所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現，提高獨立獲取知識的能力。小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利于老師管理好整個課堂教學。
多“說”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數學教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎么去引導學生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的說，因為讓每一個學生都有說的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。
低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現自己的特點，適當地創(chuàng)設一些讓學生表現自己才能的機會。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員通過有趣的數學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。
課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。
有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。
課堂組織教學策略心得體會篇五
在教育教學過程中，采用適合學生的課堂教學策略非常關鍵。通過合適的教學策略，我們能夠更好地引導學生、激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學策略應循序漸進、因材施教。在設計教學內容時，我們應根據學生的現有知識水平和學習能力來制定。有些學生的基礎較好，可以選擇難度稍大的教學內容，進行進一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎薄弱的學生，我們要從簡單易懂的內容開始，引導他們循序漸進地提高。在課堂上，我們可以設計一些針對不同層次學生的分組活動，使每個學生都得到適當的指導和激勵。
其次，課堂教學策略要注意充分運用多媒體教學手段。在數字化時代，多媒體技術已經成為了學生接受知識的重要途徑。通過使用多媒體教學工具，我們能夠更好地展示教學內容，使學生直觀地感受到知識的魅力。比如，在教授地理知識時，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學生深入地了解不同地區(qū)的地理特點。同時，多媒體教學也能提供更多的資源，豐富學生的學習體驗。
此外，課堂教學策略要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識的傳遞者，更應該扮演引導者和指導者的角色。在教學過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力。在學生提出問題時，我們要鼓勵他們去探索答案，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
另外，課堂教學策略要充分考慮學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習特點和學習習慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個學生的差異，采取不同的教學策略，滿足不同學生的需求。例如，一些學生對語言類的學科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對課程內容產生興趣。而對于一些偏理性思維的學生，我們可以設計一些實驗或案例分析等活動，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學策略要注意積極評價學生的表現，給予他們肯定和鼓勵。學生在學習過程中，會面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學生的努力和進步，給予他們積極的評價和鼓勵。每個學生都有自己的優(yōu)勢和潛力，我們要引導他們發(fā)現自己的閃光點，并鼓勵他們持續(xù)努力。通過積極評價，我們能夠提高學生的學習動力，促進他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學策略的選擇和應用對于提高課堂效果至關重要。通過充分理解學生的差異、靈活運用多種教學手段和注重學生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。在未來的教學中，我將進一步研究和應用適合學生的教學策略，提高我的教學水平。
課堂組織教學策略心得體會篇六
第一段：引言（200字）。
課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，如何運用新的教學策略引發(fā)學生的興趣和潛能成為教師們關注的焦點。在過去的教學中，我嘗試了一些新的教學策略，并從中得到了一些寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，希望能給其他教師一些啟示。
第二段：理論與實踐相結合（200字）。
在運用新的教學策略時，理論與實踐的相結合是非常重要的。只有充分理解了這些策略的理論基礎，才能更好地將其應用到實踐中。例如，在運用項目制教學的策略時，我首先理解了項目制教學的定義和原則，并針對具體的課程內容設計了相關的項目。在實踐過程中，我發(fā)現學生們更加積極主動地參與其中，因為項目制教學可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。
第三段：多媒體教學的應用（200字）。
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在今天的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。通過運用多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高他們的理解和記憶能力。我在教授地理課時嘗試了多媒體教學策略，通過展示地理圖像和視頻資料，讓學生們更加生動地了解地理知識。同時，我也鼓勵學生利用多媒體工具進行學習總結和展示。這種新的教學策略不僅提高了學生們的學習效果，也增強了他們的信息技術能力。
第四段：讓學生成為學習的主體（200字）。
傳統(tǒng)的教學模式往往是教師主導的，學生們則被動接受知識。然而，現代的教學策略強調學生的主體性，讓他們成為學習的主導者。在我的課堂上，我鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過小組活動和項目探究等形式參與學習。例如，在英語課上，我讓學生分成小組進行角色扮演，通過表演的方式鞏固課堂上學習的詞匯和語法。這種教學策略使學生們更加積極主動地學習，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。
第五段：對教學策略的反思與展望（200字）。
在嘗試了這些新的教學策略后，我發(fā)現他們在激發(fā)學生的學習興趣和潛能方面取得了一定的效果。然而，我也意識到在實踐中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，一些學生對新的教學策略適應有困難，需要更多的時間和引導。此外，教師們也需要不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的教育環(huán)境。
綜上所述，課堂教學新策略的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果。通過理論與實踐相結合、多媒體教學的應用、學生主體性和反思與展望等方面的努力，我們可以進一步探索出更多有效的教學策略，提升教育質量。作為教師，我們應該不斷更新自己的教學理念和方法，將新的教學策略融入到自己的教學實踐中，為學生的成長與發(fā)展貢獻力量。
課堂組織教學策略心得體會篇七
隨著教育的不斷發(fā)展和進步，課堂教學策略也不斷地進行調整和改進。作為一名教師，我深感課堂教學策略對教學效果的重要性。通過實踐和反思，我積累了一些心得體會。
首先，明確教學目標是課堂教學策略的首要條件。教學目標是教師為學生設計的學習任務和目標，是教學的出發(fā)點和歸宿。在課堂教學中，明確的教學目標能幫助教師把握教學內容和思路，引導學生的學習方向。同時，明確的教學目標也可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生在課堂上有目標地學習。
其次，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演著“講師”的角色，而學生是被動地接受知識。然而，在現代社會中，學生應該成為知識的創(chuàng)造者和傳播者。因此，我在課堂教學中積極運用啟發(fā)式教學策略，通過提問、討論和情境導入等方式，引導學生進行思維活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在課堂教學中，我經常將學生分組，讓他們在小組中共同完成學習任務。通過小組合作學習，學生可以相互交流和促進，共同解決問題，形成良好的學習氛圍。同時，小組合作學習還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，讓他們明白集體智慧的重要性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
第四，在課堂教學中，盡量多使用多媒體教學輔助工具。多媒體教學輔助工具包括投影儀、電腦、錄像機等，在課堂教學中可以起到直觀、生動的作用。通過展示圖片、視頻和動畫等形式，可以讓學生更加深入地理解和記憶知識點。同時，多媒體教學輔助工具還可以提高學生對課堂內容的興趣和參與度，提高教學效果。
最后，課堂教學策略要不斷調整和改進。教學是一個動態(tài)的過程，教師需要隨時根據學生的學習狀態(tài)和情況進行調整和改進。在課堂教學結束后，我經常反思自己的教學過程，總結經驗和不足，并進行相應的調整。只有不斷調整和改進教學策略，才能提高教學效果。
綜上所述，課堂教學策略對教學效果的重要性不言而喻。明確教學目標、注重啟發(fā)式教學、注重小組合作學習、多媒體教學輔助工具和不斷調整和改進是提高課堂教學效果的關鍵。相信在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，提高課堂教學效果。同時，我也期待教育界能夠在教學策略上進行更多的研究和改進，為學生提供更好的教育環(huán)境和資源。
課堂組織教學策略心得體會篇八
記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
課堂組織教學策略心得體會篇九
近年來，關于課堂教學的話題越來越受到人們的關注。提高課堂教學策略一直是我們所追求的。在教學過程中，我們掌握了很多有效的教學策略。下面，我將結合自身的經驗，從五個方面分享我的提高課堂教學策略的心得體會。
第一，注重提高課堂互動性。在教學過程中，讓學生充分參與其中，可以提高學生的學習積極性和學習效果。因此，我通常會在課堂教學中采用小組討論、課堂演講、互動游戲等形式，讓學生得到更好的體驗。同時，這種互動性也能夠幫助我們了解學生的思維方式和問題所在，從而更好地幫助學生提高并解決問題。
第二，強調學習效果與思維能力的訓練。課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是通過不同的教學策略讓學生提高它們的思維能力并產生好的學習效果。因此，我通常會采用案例分析、思維導圖等教學方法，以便教學內容貼近生活、貼近學生、貼近實際。
第三，注重課堂教學的靈活性。因為每個學生的差異，所以課堂上的教學內容一定要根據實際情況進行調整。教師應根據每個學生的特點，靈活選擇教學方法，使課堂教學更為高效。例如，如果學生的表達能力差，我會采用閱讀文獻或幻燈片等手段，讓學生通過閱讀和觀察來學習知識。
第四，注重學習生活中的應用。對于一些教學內容，我們可以和學生一起思考它如何應用于生活中。通過將教學內容和生活相關聯(lián)，可以讓學生更好地理解和接受教學內容。因此，課堂上我會通過與學生一起討論一些課堂內容的應用，以此來讓學生有充分的貼記憶和掌握知識點。
第五，采用多元評估方式。評估是課堂教學不可或缺的一環(huán)。除了傳統(tǒng)的測試和考試外，我們還可以采用多樣化的評估方式來幫助學生全面發(fā)展。例如，結合大家平時課堂表現，才藝比賽、參觀社區(qū)或者參加體驗式活動等等，這些都是評估方式的一種，更能夠展現學生的綜合素質，幫助學生做出更好的成績。
綜上所述，提高課堂教學策略是課堂教學中非常重要的一環(huán)。我們必須注重學生的學習習慣、思維能力、生活實際運用、多元素綜合評價等等，讓學生在更好的學習環(huán)境中成長和進步。同時，特別要注重課堂教學的變化性和創(chuàng)新性，讓每一個學生在課堂上都能獲得更有意義，生動活現更接近生活的學習體驗。
課堂組織教學策略心得體會篇十
1.學生缺乏學習數學的熱情。目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。
2.學生缺乏自主學習數學的能力。在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。
1.教會學生掌握數學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。
2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調查發(fā)現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的.內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數學的熱情，提高教學質量。
3.幫助學生樹立學習數學的信心。由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數學的考核評估方法?？己嗽u估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節(jié)教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。
三、結語。
總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。
課堂組織教學策略心得體會篇十一
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學們紛紛站起來，向著講臺鞠躬致謝，這是我作為一名小學老師最為感到自豪的時刻。從初進教師崗位時的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開我對提高課堂教學策略的深刻體會和不斷探索。
第二段：理論指導。
教學策略是指教師制定的一系列教學計劃和教學行為，旨在調動學生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學習興趣，提高學習效果。教學策略的制定要遵循教育教學的原則，注重學生的身心特點、學科特點和教學要求，以達到教育教學目標和效果?；诖?，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采用多種多樣的教學策略，不斷完善自我，提升自我，促進學生全面發(fā)展和提高學習成績。
第三段：實踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學策略，如PBL教學法、情境教學法、探究式教學法等等，結合實際情況靈活運用。在課堂中，我依據學生的興趣、經驗和學習能力安排教學策略，通過課堂上的互動教學、合作學習。并積極探索創(chuàng)新提高教學策略。通過對每個學生觀察并與其他老師分享，積極探索知識的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學策略，使學生在課堂上充分調動潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學生互動、與同行交流、與專家探討成為我成長的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機構間組織的課題研究，到校外參加大型研討會，不時鼓勵我學習和與他人分享教學策略的好處。在這個提供信息的世界中，從互聯(lián)網、雜志，到專業(yè)文獻都成為我學習的平臺，不一樣的信息源所帶來的啟迪或理論支持都無異良藥。
第五段：總結提示。
任教近十年來，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學們心目中的榜樣。人生具有無限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會繼續(xù)通過不斷學習實踐和探索，不斷提高課堂教學策略，提高教育教學質量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學環(huán)境。
課堂組織教學策略心得體會篇十二
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學第一文庫網改革。在課改的大形勢下，作為數學老師更應認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數學教學方法，提高學生的數學基礎，讓數學不再枯燥單一。從而既減輕學生的負擔，同時也減輕教師的工作壓力。
現如今，要想使小學生一節(jié)課40分鐘內都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學模式和學生的學習模式根本不利于學生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現學生哪里存在問題，教師與學生做不到積極配合這一教學目標，也不能鍛煉學生的表達能力，不能讓學生主動回答問題，在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，教師沒興趣進行教學，學生也沒有心情學習，這種教學模式導致學生的積極性就消退了。
在小學數學課堂上，培養(yǎng)學生的概括和分析能力很重要，教師應該結合相關的教學內容，對課堂上的問題進行分析歸納，使小學生很快融入課堂中，而不是學生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學生進行具體分析，具體教學，這樣才能夠使學生的積極性提高，開始進行獨立思考，這樣學生的活躍性、積極性就被調動起來了，才能自主地去學習。
1.教師應該注重開發(fā)學生對數學的思考能力。
教師在教學中應該根據自己的實際情況和學生的接受能力進行教學，這樣的教學模式更適合學生自主學習，吸引學生的注意力，同時使教學變得更加形象，開發(fā)學生的思維能力，抓住了學生的特點，最后，使教學達到了理想的效果。
2.教師應該把更多的思維空間留給學生。
教師，教書育人，應該做到將傳授知識和培養(yǎng)學生的能力結合起來，這樣就必須做到對學生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應該對學生的學習動機進行激發(fā)，只有這樣才能使學生的積極性變得更高。
3.教師在數學課堂上應該利用合理的提問。
在數學課堂上，教師應該不斷地對學生進行提問，之所以這樣做是因為應該讓學生養(yǎng)成主動去學習的好習慣，從而達到教師與學生積極配合這一教學目標。還有一點，應該不斷地鍛煉學生的表達能力，讓學生主動回答問題，而不是在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，它的關鍵不在于改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學習數學方法納入到學生的認知結構中，才能使學生終身受益，不斷鉆研數學，這種良好的數學學習習慣一旦養(yǎng)成就會幫助學生一生。
三、要使學生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學中應特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學生，使學生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學過程中師生之間必須進行互動、交往，這樣才能使教師轉變思想，把主動權交給學生，給予學生更大的幫助，引導學生不斷與老師進行交流，對學生進行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數學相關的活動，對不同的小學生進行具體分析，這樣才能夠提高小學生的積極性，同時，教師和學生互換角色，這些方法都有助于學生在數學課堂上積極主動地學習。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強和提高教師教學水平，大力加強教學策略的發(fā)展，不僅是學生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學教學相結合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學不僅能有效地提高學生數學素養(yǎng)、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]高蘭華.創(chuàng)設適宜情境，激發(fā)學習興趣[j].小學數學教育，.
[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標有效實施課堂教學[m].小學數學教育，2008.
（作者單位四川省達州市通川區(qū)第二小學校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
課堂組織教學策略心得體會篇十三
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教學。
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內容。
一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。
課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。
1、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂組織教學策略心得體會篇十四
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的.等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。
課堂組織教學策略心得體會篇十五
摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
關鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調節(jié)。
小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調節(jié)的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾?，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
課堂組織教學策略心得體會篇一
這學期，在學校的安排下我認真的讀了吳正憲老師的《小學數學課堂教學策略》一書。說實在，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的。但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書，就像是吳老師在遠處給你指明了方向一般。書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何去挖掘教學課堂技術和藝術來提高教學執(zhí)教的能力。讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法：我的習題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學模式過于單一。吳老師告訴我們：對小學生來說，讓數學練習伴隨著有趣的情境出現是非常必要的。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數學知識看到深邃的數學方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位?！睍欣脙和涷灥牟呗灾?，有一個“解決問題練習課”的教學片斷，吳老師引導學生一步一步地總結：
（1）先看清題目說的是什么事，求什么問題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計劃。
（3）解決問題，按計劃實施。
（4）回頭看，進行回顧整理、反思、總結。
正好這兩天我們也講到了“解決問題”，備課時我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學生總結了以上的4個步驟，并提出在今后解決問題時就按照以上4步進行。在接下來的.練習中，我充分信任、尊重學生，把學習的主動權交給了他們自己。當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此在做題前，我都會盡量給學生創(chuàng)造充足的時間與空間，或引導學生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫面動態(tài)化、情境化，將學生置身于現實問題情境中，完成第1步弄清題目中說的是什么事，讓學生充分地說自己想解決的問題，從中引出數學問題。第2、3步做好解題計劃和實施計劃可以合并進行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學習，有自己的獨立思考，有小組的交流，還有全體性的補充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨立完成，全部寫完的指名3位學生板書，其他學生再寫完如有不同，可直接走上講臺寫自己的方法，然后分三種情況進行，第一種請每位上臺的學生分別進行講解，第二種由下面學生針對板書的不同解法提出不明白的地方然后板書學生再做解答，第三種是針對不同的解題方法，其他學生講解題思路。我覺得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習，讓學生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使學生們體驗到了成功的喜悅，更重要的是讓學生感受到了從多角度解決同一問題的多樣化教學思想。第4步回頭看是我在教學中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗，還包括自己的反思和調整，這是進一步形成新經驗的重要過程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。細細體會，數學教師應當努力運用有效的教學策略，引導學生探索數學的奧妙，在探索中除了學會數學知識，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數學教學成為激發(fā)學生潛能、積蓄學生能源、促進學生可持續(xù)發(fā)展的動力。
在今后的教學中，我還要力爭實現以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力。
課堂組織教學策略心得體會篇二
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內容。
課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。
1、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂組織教學策略心得體會篇三
對“老師課堂教學的提問技能”與“老師課堂教學的機智技能”“老師課堂教學的掌握技能”這幾方面，對我的教學起到了很好的指導作用。讓我進一步明確了老師的教學技能是老師要有指導學生學習的技能。在構成課程與教學的基本要素中老師和學生是最基本和必不行少的。教學活動就是為學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了老師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。
在今后的教學實踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學貼近學生的情感。
以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的愛好入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。
許多老師的教學忽視對學生知識和能力基礎的討論，起點定位過高，學生難以給予樂觀的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學都特殊注意對學生知識和能力基礎的討論。這也是我們在教學中應留意的。
第三、教學過程中不讓學生的思想缺席。
要提高教學的有效性，學生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參加、全程參加、主動參加、真實參加時，教學的有效性才有保證。當全體學生的愛好被充分激發(fā)、學習樂觀性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的進展變化。
關注學生的“學”，而非老師的.“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第四、努力贏得學生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學?！币岣呓虒W的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、仰慕老師，渴望與老師敞快樂扉對話時，就會對老師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開老師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動態(tài)生成。
要留意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。第六、開展有效的師生對話?！皩υ挕⒐綄υ?、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
課堂組織教學策略心得體會篇四
數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學愿學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，并培養(yǎng)起學生學習數學知識的能力，關鍵在于搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。
那么如何搞好小學數學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低年級的教學，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：
托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支持、推動學生數學認識活動起著重要的作用，它使學生處于活躍、積極的學習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學信息。我剛開始教學的時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養(yǎng)和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我盡量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現有些孩子開始關注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學生對數學產生興趣，對數學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用游戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結和探索，不斷改進。
所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現，提高獨立獲取知識的能力。小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利于老師管理好整個課堂教學。
多“說”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數學語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數學教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎么去引導學生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的說，因為讓每一個學生都有說的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來說都是一次鼓勵，對于整個課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。
低年級學生年齡小，特別在意來自于老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡表現自己的特點，適當地創(chuàng)設一些讓學生表現自己才能的機會。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員通過有趣的數學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個課堂的管理。
課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。
有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會太專心。所以后來，我一旦發(fā)現課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室里便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。
課堂組織教學策略心得體會篇五
在教育教學過程中，采用適合學生的課堂教學策略非常關鍵。通過合適的教學策略，我們能夠更好地引導學生、激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學策略應循序漸進、因材施教。在設計教學內容時，我們應根據學生的現有知識水平和學習能力來制定。有些學生的基礎較好，可以選擇難度稍大的教學內容，進行進一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎薄弱的學生，我們要從簡單易懂的內容開始，引導他們循序漸進地提高。在課堂上，我們可以設計一些針對不同層次學生的分組活動，使每個學生都得到適當的指導和激勵。
其次，課堂教學策略要注意充分運用多媒體教學手段。在數字化時代，多媒體技術已經成為了學生接受知識的重要途徑。通過使用多媒體教學工具，我們能夠更好地展示教學內容，使學生直觀地感受到知識的魅力。比如，在教授地理知識時，我們可以通過投影儀展示地圖、圖片等，讓學生深入地了解不同地區(qū)的地理特點。同時，多媒體教學也能提供更多的資源，豐富學生的學習體驗。
此外，課堂教學策略要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。教師不僅僅是知識的傳遞者，更應該扮演引導者和指導者的角色。在教學過程中，我們可以通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力。在學生提出問題時，我們要鼓勵他們去探索答案，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導他們自己去尋找解決方法。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
另外，課堂教學策略要充分考慮學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的，他們的學習特點和學習習慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個學生的差異，采取不同的教學策略，滿足不同學生的需求。例如，一些學生對語言類的學科感興趣，我們可以通過故事講述等方式，讓他們對課程內容產生興趣。而對于一些偏理性思維的學生，我們可以設計一些實驗或案例分析等活動，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學策略要注意積極評價學生的表現，給予他們肯定和鼓勵。學生在學習過程中，會面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學生的努力和進步，給予他們積極的評價和鼓勵。每個學生都有自己的優(yōu)勢和潛力，我們要引導他們發(fā)現自己的閃光點，并鼓勵他們持續(xù)努力。通過積極評價，我們能夠提高學生的學習動力，促進他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學策略的選擇和應用對于提高課堂效果至關重要。通過充分理解學生的差異、靈活運用多種教學手段和注重學生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。在未來的教學中，我將進一步研究和應用適合學生的教學策略，提高我的教學水平。
課堂組織教學策略心得體會篇六
第一段：引言（200字）。
課堂教學是學校教育的重要環(huán)節(jié)，如何運用新的教學策略引發(fā)學生的興趣和潛能成為教師們關注的焦點。在過去的教學中，我嘗試了一些新的教學策略，并從中得到了一些寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享這些心得體會，希望能給其他教師一些啟示。
第二段：理論與實踐相結合（200字）。
在運用新的教學策略時，理論與實踐的相結合是非常重要的。只有充分理解了這些策略的理論基礎，才能更好地將其應用到實踐中。例如，在運用項目制教學的策略時，我首先理解了項目制教學的定義和原則，并針對具體的課程內容設計了相關的項目。在實踐過程中，我發(fā)現學生們更加積極主動地參與其中，因為項目制教學可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。
第三段：多媒體教學的應用（200字）。
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在今天的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。通過運用多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高他們的理解和記憶能力。我在教授地理課時嘗試了多媒體教學策略，通過展示地理圖像和視頻資料，讓學生們更加生動地了解地理知識。同時，我也鼓勵學生利用多媒體工具進行學習總結和展示。這種新的教學策略不僅提高了學生們的學習效果，也增強了他們的信息技術能力。
第四段：讓學生成為學習的主體（200字）。
傳統(tǒng)的教學模式往往是教師主導的，學生們則被動接受知識。然而，現代的教學策略強調學生的主體性，讓他們成為學習的主導者。在我的課堂上，我鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過小組活動和項目探究等形式參與學習。例如，在英語課上，我讓學生分成小組進行角色扮演，通過表演的方式鞏固課堂上學習的詞匯和語法。這種教學策略使學生們更加積極主動地學習，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力。
第五段：對教學策略的反思與展望（200字）。
在嘗試了這些新的教學策略后，我發(fā)現他們在激發(fā)學生的學習興趣和潛能方面取得了一定的效果。然而，我也意識到在實踐中仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，一些學生對新的教學策略適應有困難，需要更多的時間和引導。此外，教師們也需要不斷學習和更新自己的知識，以適應不斷變化的教育環(huán)境。
綜上所述，課堂教學新策略的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學習效果。通過理論與實踐相結合、多媒體教學的應用、學生主體性和反思與展望等方面的努力，我們可以進一步探索出更多有效的教學策略，提升教育質量。作為教師，我們應該不斷更新自己的教學理念和方法，將新的教學策略融入到自己的教學實踐中，為學生的成長與發(fā)展貢獻力量。
課堂組織教學策略心得體會篇七
隨著教育的不斷發(fā)展和進步，課堂教學策略也不斷地進行調整和改進。作為一名教師，我深感課堂教學策略對教學效果的重要性。通過實踐和反思，我積累了一些心得體會。
首先，明確教學目標是課堂教學策略的首要條件。教學目標是教師為學生設計的學習任務和目標，是教學的出發(fā)點和歸宿。在課堂教學中，明確的教學目標能幫助教師把握教學內容和思路，引導學生的學習方向。同時，明確的教學目標也可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生在課堂上有目標地學習。
其次，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演著“講師”的角色，而學生是被動地接受知識。然而，在現代社會中，學生應該成為知識的創(chuàng)造者和傳播者。因此，我在課堂教學中積極運用啟發(fā)式教學策略，通過提問、討論和情境導入等方式，引導學生進行思維活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，注重小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在課堂教學中，我經常將學生分組，讓他們在小組中共同完成學習任務。通過小組合作學習，學生可以相互交流和促進，共同解決問題，形成良好的學習氛圍。同時，小組合作學習還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，讓他們明白集體智慧的重要性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
第四，在課堂教學中，盡量多使用多媒體教學輔助工具。多媒體教學輔助工具包括投影儀、電腦、錄像機等，在課堂教學中可以起到直觀、生動的作用。通過展示圖片、視頻和動畫等形式，可以讓學生更加深入地理解和記憶知識點。同時，多媒體教學輔助工具還可以提高學生對課堂內容的興趣和參與度，提高教學效果。
最后，課堂教學策略要不斷調整和改進。教學是一個動態(tài)的過程，教師需要隨時根據學生的學習狀態(tài)和情況進行調整和改進。在課堂教學結束后，我經常反思自己的教學過程，總結經驗和不足，并進行相應的調整。只有不斷調整和改進教學策略，才能提高教學效果。
綜上所述，課堂教學策略對教學效果的重要性不言而喻。明確教學目標、注重啟發(fā)式教學、注重小組合作學習、多媒體教學輔助工具和不斷調整和改進是提高課堂教學效果的關鍵。相信在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，提高課堂教學效果。同時，我也期待教育界能夠在教學策略上進行更多的研究和改進，為學生提供更好的教育環(huán)境和資源。
課堂組織教學策略心得體會篇八
記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??！有的時候真恨不得能代替他去學。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學策略》書后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為學生不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
課堂組織教學策略心得體會篇九
近年來，關于課堂教學的話題越來越受到人們的關注。提高課堂教學策略一直是我們所追求的。在教學過程中，我們掌握了很多有效的教學策略。下面，我將結合自身的經驗，從五個方面分享我的提高課堂教學策略的心得體會。
第一，注重提高課堂互動性。在教學過程中，讓學生充分參與其中，可以提高學生的學習積極性和學習效果。因此，我通常會在課堂教學中采用小組討論、課堂演講、互動游戲等形式，讓學生得到更好的體驗。同時，這種互動性也能夠幫助我們了解學生的思維方式和問題所在，從而更好地幫助學生提高并解決問題。
第二，強調學習效果與思維能力的訓練。課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是通過不同的教學策略讓學生提高它們的思維能力并產生好的學習效果。因此，我通常會采用案例分析、思維導圖等教學方法，以便教學內容貼近生活、貼近學生、貼近實際。
第三，注重課堂教學的靈活性。因為每個學生的差異，所以課堂上的教學內容一定要根據實際情況進行調整。教師應根據每個學生的特點，靈活選擇教學方法，使課堂教學更為高效。例如，如果學生的表達能力差，我會采用閱讀文獻或幻燈片等手段，讓學生通過閱讀和觀察來學習知識。
第四，注重學習生活中的應用。對于一些教學內容，我們可以和學生一起思考它如何應用于生活中。通過將教學內容和生活相關聯(lián)，可以讓學生更好地理解和接受教學內容。因此，課堂上我會通過與學生一起討論一些課堂內容的應用，以此來讓學生有充分的貼記憶和掌握知識點。
第五，采用多元評估方式。評估是課堂教學不可或缺的一環(huán)。除了傳統(tǒng)的測試和考試外，我們還可以采用多樣化的評估方式來幫助學生全面發(fā)展。例如，結合大家平時課堂表現，才藝比賽、參觀社區(qū)或者參加體驗式活動等等，這些都是評估方式的一種，更能夠展現學生的綜合素質，幫助學生做出更好的成績。
綜上所述，提高課堂教學策略是課堂教學中非常重要的一環(huán)。我們必須注重學生的學習習慣、思維能力、生活實際運用、多元素綜合評價等等，讓學生在更好的學習環(huán)境中成長和進步。同時，特別要注重課堂教學的變化性和創(chuàng)新性，讓每一個學生在課堂上都能獲得更有意義，生動活現更接近生活的學習體驗。
課堂組織教學策略心得體會篇十
1.學生缺乏學習數學的熱情。目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。
2.學生缺乏自主學習數學的能力。在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同?？墒敲恳粋€學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。
1.教會學生掌握數學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。
2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調查發(fā)現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的.內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數學的熱情，提高教學質量。
3.幫助學生樹立學習數學的信心。由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數學的考核評估方法?？己嗽u估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節(jié)教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。
三、結語。
總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。
課堂組織教學策略心得體會篇十一
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學們紛紛站起來，向著講臺鞠躬致謝，這是我作為一名小學老師最為感到自豪的時刻。從初進教師崗位時的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開我對提高課堂教學策略的深刻體會和不斷探索。
第二段：理論指導。
教學策略是指教師制定的一系列教學計劃和教學行為，旨在調動學生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學習興趣，提高學習效果。教學策略的制定要遵循教育教學的原則，注重學生的身心特點、學科特點和教學要求，以達到教育教學目標和效果?；诖?，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采用多種多樣的教學策略，不斷完善自我，提升自我，促進學生全面發(fā)展和提高學習成績。
第三段：實踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學策略，如PBL教學法、情境教學法、探究式教學法等等，結合實際情況靈活運用。在課堂中，我依據學生的興趣、經驗和學習能力安排教學策略，通過課堂上的互動教學、合作學習。并積極探索創(chuàng)新提高教學策略。通過對每個學生觀察并與其他老師分享，積極探索知識的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學策略，使學生在課堂上充分調動潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學生互動、與同行交流、與專家探討成為我成長的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機構間組織的課題研究，到校外參加大型研討會，不時鼓勵我學習和與他人分享教學策略的好處。在這個提供信息的世界中，從互聯(lián)網、雜志，到專業(yè)文獻都成為我學習的平臺，不一樣的信息源所帶來的啟迪或理論支持都無異良藥。
第五段：總結提示。
任教近十年來，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學們心目中的榜樣。人生具有無限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會繼續(xù)通過不斷學習實踐和探索，不斷提高課堂教學策略，提高教育教學質量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學環(huán)境。
課堂組織教學策略心得體會篇十二
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學第一文庫網改革。在課改的大形勢下，作為數學老師更應認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數學教學方法，提高學生的數學基礎，讓數學不再枯燥單一。從而既減輕學生的負擔，同時也減輕教師的工作壓力。
現如今，要想使小學生一節(jié)課40分鐘內都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學模式和學生的學習模式根本不利于學生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現學生哪里存在問題，教師與學生做不到積極配合這一教學目標，也不能鍛煉學生的表達能力，不能讓學生主動回答問題，在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，教師沒興趣進行教學，學生也沒有心情學習，這種教學模式導致學生的積極性就消退了。
在小學數學課堂上，培養(yǎng)學生的概括和分析能力很重要，教師應該結合相關的教學內容，對課堂上的問題進行分析歸納，使小學生很快融入課堂中，而不是學生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學生進行具體分析，具體教學，這樣才能夠使學生的積極性提高，開始進行獨立思考，這樣學生的活躍性、積極性就被調動起來了，才能自主地去學習。
1.教師應該注重開發(fā)學生對數學的思考能力。
教師在教學中應該根據自己的實際情況和學生的接受能力進行教學，這樣的教學模式更適合學生自主學習，吸引學生的注意力，同時使教學變得更加形象，開發(fā)學生的思維能力，抓住了學生的特點，最后，使教學達到了理想的效果。
2.教師應該把更多的思維空間留給學生。
教師，教書育人，應該做到將傳授知識和培養(yǎng)學生的能力結合起來，這樣就必須做到對學生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應該對學生的學習動機進行激發(fā)，只有這樣才能使學生的積極性變得更高。
3.教師在數學課堂上應該利用合理的提問。
在數學課堂上，教師應該不斷地對學生進行提問，之所以這樣做是因為應該讓學生養(yǎng)成主動去學習的好習慣，從而達到教師與學生積極配合這一教學目標。還有一點，應該不斷地鍛煉學生的表達能力，讓學生主動回答問題，而不是在數學課上每次都是老師進行提問，對于數學教學，它的關鍵不在于改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學習數學方法納入到學生的認知結構中，才能使學生終身受益，不斷鉆研數學，這種良好的數學學習習慣一旦養(yǎng)成就會幫助學生一生。
三、要使學生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學中應特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學生，使學生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學過程中師生之間必須進行互動、交往，這樣才能使教師轉變思想，把主動權交給學生，給予學生更大的幫助，引導學生不斷與老師進行交流，對學生進行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數學相關的活動，對不同的小學生進行具體分析，這樣才能夠提高小學生的積極性，同時，教師和學生互換角色，這些方法都有助于學生在數學課堂上積極主動地學習。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強和提高教師教學水平，大力加強教學策略的發(fā)展，不僅是學生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學教學相結合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學不僅能有效地提高學生數學素養(yǎng)、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
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[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標有效實施課堂教學[m].小學數學教育，2008.
（作者單位四川省達州市通川區(qū)第二小學校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
課堂組織教學策略心得體會篇十三
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教學。
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內容。
一、教師要大膽的放，使學生成為課堂主體。
課堂教學要充分體現新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內學習向課外學習延伸。
1、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
三、
教學要從生活入手，改變一下自己的角色。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂組織教學策略心得體會篇十四
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的.等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經歷知識產生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。
課堂組織教學策略心得體會篇十五
摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
關鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調節(jié)。
小學數學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調節(jié)的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾?，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業(yè)。