總結是一個很好的反思和總結過去的機會，可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。編寫總結時，我們應該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個人偏見的影響。下面是一些優(yōu)秀總結寫作的范文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考和指導。
懂禮貌說課稿篇一
本節(jié)課以主題探究活動為主，學生們積極參與的學習熱情令我欣慰。同學們關于“禮貌”“變質(zhì)牛奶”的表演，使課堂教學變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，使課堂教學呈現(xiàn)形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，訓練了學生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個新世紀的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”，讓小課堂延伸了大社會，拓寬了學生的思維和視野，培養(yǎng)了學生的社會責任感。
本節(jié)課為學生創(chuàng)設了一個寬容性的課堂氣氛，上是富有個性化的理解和表達，學生多維互動生成的新知識的比重增加，在溝通交流中，學生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會使學生進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
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懂禮貌說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、背景分析。
1、學習任務分析。
新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的精神，注重學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結論，去歸納總結。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點?！渡钪械妮S對稱》這一節(jié)作為本章的一個重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學習“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎，所以，本節(jié)課的教學重點是通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經(jīng)簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經(jīng)學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區(qū)別和聯(lián)系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標設計。
1、知識目標：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結構設計。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結論同樣重要”，對學生來說有時過程比結論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數(shù)學課程標準》中強調(diào)，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數(shù)學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、教學媒體設計。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養(yǎng)學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學過程設計。
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣設疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學一種生活氣息，讓學生產(chǎn)生用數(shù)學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數(shù)學建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體，由學生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學生思考：我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復播放多媒體圖片）。
設計目的：讓學生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發(fā)現(xiàn)結論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設計目的：通過動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經(jīng)歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結本節(jié)課的學習內(nèi)容。
設計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
6、變式練習發(fā)展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設計目的：設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些能鍛煉學生動手能力和發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯(lián)系和整合。
六、評價分析。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內(nèi)容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節(jié)課的教學效果作出恰當?shù)脑u價。
2、教學反饋與調(diào)節(jié)。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵。
懂禮貌說課稿篇三
一、課題選擇的思考：
《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊第六單元的內(nèi)容。這一個單元主題很鮮明，通過欣賞《講禮貌》《對不起和沒關系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課，是這一課相對于前面幾個單元的內(nèi)容知識點有了一定的深度，也有了一定的難度。即對不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型，讓學生能夠熟悉它，掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個難度我覺得很有意義，歌曲教學現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學模式，課本上很多基礎的知識點都在淡化甚至完全忽略掉。二年級正是接觸基礎的最好時段，因此我想突破普遍畏難的心理障礙，給一點實惠的東西給學生。
低年級教學主張趣味性教學，讓一些難點的知識通過一些趣味的活動來解決。這一課就安排有一個很好的趣味性活動，即通過朗讀平時大家常說的禮貌用語來具體形象感知一些抽象的符號性的音符節(jié)奏，既讓孩子不知不覺地學習了歌曲中的一些基本節(jié)奏，又完成了對孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性，又加入了趣味性，就不會再那么單調(diào)，那么乏味。
二、目標設置：
雖然認識節(jié)奏作為這節(jié)課是一個難度的知識點，但是畢竟是二年級的學生，而且是剛接觸，只能讓他們先感性認識，通過“您好”“對不起”“沒關系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語來練習拍讀。
第二個目標是繼續(xù)鞏固已學的音階do---sol.并認識新的唱名“l(fā)a”，能獨立視唱歌曲《小星星》的曲譜，練習音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進一步的視唱能力提高打基礎。
唱會歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學一開始就應該培養(yǎng)學生對音樂的節(jié)奏感，對音樂形象的感受力。習慣跟音樂輕輕劃拍子，并結合新學的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。
情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，一是用活潑自然、甜潤明朗的童音來表達早晨“晨風吹陽光照”那種愉悅的心情；二是通過歌曲表演和《對不起和沒關系》的欣賞中進一步明白要從小做一個講文明、懂禮貌的孩子。
三、重點和難點：
學會歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點。還有音高的辯聽和視唱基礎訓練的復習雖不是重點，但是這個鞏固教學為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡單樂句模唱的難點教學起到幫助作用。
四、教學方法預設：
圍繞這些問題，我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設計了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設點，以童話人物的形式參與這堂音樂，讓學生感受新奇，也感受互相對話和學習的快樂和輕松。具體過程如下。
五、教學準備：
星星卡片6張，頭飾一個，搖鈴一個。課件音樂。琴一架。
六、教學過程：
（一）回憶《小星星》，咱們班的小星星為大家表演學過的歌曲。
要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開始，是一個熱心活動，意在放開學生的情緒，給予他們展示的舞臺，滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡單評價獎勵小星星頭飾。
（二）與星星交朋友——音高練習，分三步逐漸深化。
1、“小星星”——閃亮登場，認識新唱名“l(fā)a”。（以學生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認識）。
2、播放歌曲。（課件）。
聽時要注意對學生聆聽的要求，看誰聽得認真，還會感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā)，觀察學生的個體表現(xiàn)，即時鼓勵，引起其他同學的積極學習。
3、初步感受歌曲，學會體驗歌曲的`情緒與表達的思想。這個環(huán)節(jié)不可忽視，這使給予學生自由感受和抒發(fā)的過程，也是培養(yǎng)學生對音樂欣賞感受的能力。
啟發(fā)感受：師唱“晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄”然后說：“同學們，你這會兒想到的是什么？（早晨歡歡喜喜進學校）你的心情怎么樣呢？有沒有哭著鼻子上學?。俊?BR> 歌曲歌唱了小朋友們什么？引出禮貌用語“老師——您好——，同學——你早——”“沒關系、再見、謝謝、對不起”。
4、節(jié)奏認識。這是個難點，因為學生對音符的時值還沒有概念，完全不懂。所以結合這些禮貌用語來形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”，先出示這些節(jié)奏型和禮貌語，讓學生連線試試。（課件操作）然后讀一讀禮貌語，感知它的節(jié)奏，再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時直接用音高的練習，訓練他們綜合能力。
老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛：哎呀，同學們不僅懂得講禮貌了，還學會了有節(jié)奏的將禮貌用語，真行。（我們來考考后面的聽課老師，看他們會不會有節(jié)奏的禮貌了？）。
5、放松情緒，再聽歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動來表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。
6、第二難點教學：歌曲部分視唱。
（1）出示第一句曲譜，自由唱，一齊試唱，換做一個音高唱節(jié)奏，再跟琴唱。
（2）數(shù)數(shù)共有多少個小節(jié)，圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認識的節(jié)奏。提出重難點：跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。（這里不要太突出教學，花費太多時間，簡單教學生能劃準拍子就行了）。
愉快下課。
懂禮貌說課稿篇四
地位和作用《交往有藝術》是教科版七年級思想品德上冊第四單元中的第11課，在整體上具有承上啟下的作用。在前兩課分別從父母和老師的角度指導學生如何尊重他人，如何交往的基礎上，通過進一步地深入教學，使學生掌握交往的基本原則和藝術，養(yǎng)成文明禮貌的語言習慣和行為習慣，以幫助他們適應環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關系。
由于學生在前期的家庭影響與學校教育之下，已有一定的禮貌習慣，也懂得一些禮貌用語。但我們農(nóng)村學校學生并不能經(jīng)常保持文明禮貌，如公交車不知讓座，插隊甚至說臟話等，這跟社會大環(huán)境有一定關系。同時說明學生體驗得較少。
這一課我準備用“情境體驗式”,案例分析式、發(fā)現(xiàn)式以及表演等方法來組織課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學目標。
一、學生首先通過對學本得閱讀，鞏固舊知并掌握一些新的禮貌用語，初步學會根據(jù)年齡、職業(yè)、頭銜等稱呼他人。二、通過情境式體驗和模擬表演、發(fā)現(xiàn)錯誤的方式提高自己的文明禮貌水平。三、通過課后實踐鞏固學習成果。
我選擇“語言文明”一環(huán)節(jié)來展示課堂。
（一）、出示小黑板板書1路上遇見老師你會怎樣。
2、向老師請教問題你會怎樣。
3不小心弄壞別人東西你會怎樣。
4、請別人幫忙應怎樣開口。
（二）由學生回答并由幾名“每周文明之星”來判斷答案。
（三）小組競賽，看哪組同學列舉的禮貌用語多，優(yōu)勝組給以掌聲鼓勵。
1、講解競賽規(guī)則。
2、物色評委三人。
3、競賽、宣布評比結果。
（四）分析下列案例發(fā)現(xiàn)張同學的錯誤之處。案例（略）。
教室內(nèi)巡走。
師生共同歸納答案。
（五）情境模擬由學生到前臺表演。
1向別人借電話使用時該說。
2、接聽電話時應先說。
3、家里來客人應該怎樣接待。
學生發(fā)言：根據(jù)外貌特征或服裝等表象。
教師：對，很聰明。還有其他方法嗎？
（六）小結課堂。
1使用文明語。
2常用文明語。
3正確稱呼他人。
1、本課教學設計符合學生的認知特點，從感性材料中得到感性認識，在上升的理性認識，學生的歸納整理能力和發(fā)現(xiàn)式學習方法得以提高，增強學習興趣。
2、在教學過程中，預設的教學形式多樣，課堂輕松活潑，如：情境體驗、表演，小組討論、合作探究等，生成比較理想的學習效果。但有些學生表現(xiàn)麻木，認為沒趣味，主要是學生參與互動的面積不夠大。
懂禮貌說課稿篇五
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學內(nèi)容。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
二、采用適當?shù)慕虒W形式。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。
根據(jù)學情開展教學。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教。”他的教學總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
懂禮貌說課稿篇六
《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理。
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學生接受的難易程度，順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標。
（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
（2）培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2．過程與方法目標。
（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（2）通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3．情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
（2）體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的求知欲。
（四）重點。
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。
（五）難點。
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
二、教法分析。
（一）教學方法：創(chuàng)設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要powerpoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強學生的感性認識。
三、學法分析。
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學設計。
（一）引課。
復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
（二）新課教學主要過程。
通過提問，引導學生進入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1）確定研究對象；
（2）分析汽車的受力情況；
（3）找圓心；
（4）確定f合即f向心力的方向；
（5）列方程，得結論。
問題4：根據(jù)上式，結合前面的問題你能得出什么結論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）。
汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。
強調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導學生分析豎直面內(nèi)圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。
車輪內(nèi)側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設計：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點。
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑r，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力fn，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。
當時，座艙對航天員的支持力fn=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結：其實在任何關閉了發(fā)動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。
（三）鞏固練習。
針對“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
（四）課堂小結。
請同學來完成，再進行適當補充。
（五）布置作業(yè)。
五、教學效果預測。
我想通過本節(jié)課的學習，學生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動問題。
懂禮貌說課稿篇七
一、教材分析：
本節(jié)知識，是在學生建立了小數(shù)的概念，學習了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎上進行的，包括了復名數(shù)化成小數(shù)和復名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
二、說教法。
這節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創(chuàng)設情境，從學生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)；
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數(shù)互化。
能力目標：
培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，感受小數(shù)在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數(shù)與復名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。
五、過程分析：
（一）、創(chuàng)設情境體驗小數(shù)。
活動一：
把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。（設計意圖：希望學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生去感受數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學生對小數(shù)意義的理解，更為后面對名數(shù)的認識積累一些具體的例子。）。
活動二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點？引出名數(shù)的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎？引出單名數(shù)和復名數(shù)的概念。
活動三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現(xiàn)知識目標的'第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)。實現(xiàn)能力目標中的培養(yǎng)學生觀察能力，分類能力及概括能力。
（二）、主動參與探究新知。
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法；用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯(lián)。
為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數(shù)點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數(shù)點，向左移，移幾位，看進率。
（三）、激趣練習鞏固知識。
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰(zhàn)生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創(chuàng)設用數(shù)學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
（四）、拓展練習啟迪思維。
動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向?qū)W生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發(fā)展。
懂禮貌說課稿篇八
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學生的主體地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節(jié)課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。
2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。
商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結學生的匯報發(fā)言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。
懂禮貌說課稿篇九
18日，縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn)，下午，聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我?guī)啄昵熬驼J識，打過交道，現(xiàn)在是校長培訓班同學。她給我的感覺是質(zhì)樸，沒有想象中大學校教師的傲氣，待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟，也在省市比賽中獲過獎。今天聽了她執(zhí)教的課，果然非同一般?，F(xiàn)簡要評述如下：
1.語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的'6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學，教師保證了學生的寫字時間，明確了要求，而且進行了范寫。語言簡潔，沒有一句多余的話。
2.目標達成率高。本課制定了三個目標，我認為這3個目標做到了：一少，只有3個目標，而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小，目標切合實際，具體，沒有套話。三準確，符合借班上課學生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的理念。有前置性學習，有學生的自主交流展示，有學生質(zhì)疑拓展。學生學習狀態(tài)好，十分投入，積極性高。從聽課反饋看，502班的學生語文素養(yǎng)比較高。
懂禮貌說課稿篇十
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學，都要依照文體進行。大凡說理性文章，解讀多從結構和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進行總結。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認識，符合人的認識規(guī)律：提出觀點尋找事例加以說明，最后得出結論。
“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。為此根據(jù)《課標》的總目標，結合教材結構和寫作特色，（我制定以下教學目標：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。）明白課文所講述的道理，幫助學生養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點，初步感知說理性文章的表達方法，作為本課的難點。
在選用教學方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法，讓學生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學生進行思想教育。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。為此我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
第一步，直接切入，在復習導入基礎上，直接引出本課的主旨“去領悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”
第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領下學習第一個故事“問路”，用一張表格幫助學生將故事的經(jīng)過與結果羅列，并通過關鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運用學習第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個故事分別得出的結論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學生進行受到思想教育。
第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導學生理解整篇文章要告訴我們的道理。
第四步，小結課文的寫作手法，主要是引導學生感知總分總的構段方式，從不同側面不同角度選取典型事例的表達方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談論，然后創(chuàng)設情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結束課文。
第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機會，老實說我也覺得和我的個性和以往的風格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請大家多批評指正，提出寶貴的建議。
懂禮貌說課稿篇十一
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
――――――。
三年級寫的。有點不好~。
懂禮貌說課稿篇十二
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)。《談禮貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、
名言警句。
巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的目標。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
懂禮貌說課稿篇十三
各位領導：
老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內(nèi)容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標的確立。
情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學和活動，讓學生體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養(yǎng)。
知識目標：幫助學生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學重點和難點。
確定依據(jù)：在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長過分關注的是孩子的智力學業(yè)的發(fā)展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學生的現(xiàn)狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。
1、已有經(jīng)驗。學生在小學就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不陌生，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質(zhì)問題是什么，且不會落實到行動上。
2、學習方法、技巧。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，符合學生年齡特點、認知特點。
本框題內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，根據(jù)《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，通過學生自己的實踐才能內(nèi)化”的標準，本框教學設計主要采用以下幾種教學法相結合。
1、情境體驗教學法。
情境的創(chuàng)設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。
2、活動探究教學法。
意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂，給學生自己馳騁的藍天。
情境導入。
1、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，自然導入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達“禮”認識禮貌。
活動一：問路。
（1）結合實際現(xiàn)場讓學生幫助老師，怎樣問路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問同學是否愿意告訴，為什么？
小結：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設計意圖：通過再現(xiàn)生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動迅速拉近老師與學生距離，緩解緊張氣氛。
活動二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結：如果對人不禮貌就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動一：展示一組不文明照片，并讓學生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學生思考，這些行為出現(xiàn)在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結：禮貌是文明的體現(xiàn)，關系到國家和民族的尊嚴。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無禮大到關乎國恥，小到關乎個人形象，因此設計。
活動一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動二：情境表演。
結合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實際生活中禮貌的`應用。
教師溫馨提示：握手應注意的禮節(jié)。
撥打電話應注意的禮節(jié)。
接受批評時應注意的禮節(jié)。
閱覽室應注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動一：播放禮貌公益廣告。
活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養(yǎng)的關系。
規(guī)定的場合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內(nèi)還是國外，不論是否有人監(jiān)督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養(yǎng)問題，而個人修養(yǎng)來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設計意圖：將禮貌與個人修養(yǎng)結合起來提升本課，使學生產(chǎn)生做一個彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學知識內(nèi)化，形成行為的動力。
教師寄語。
祝愿同學們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學生！
六板書設計：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對人有禮貌的表現(xiàn)語言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設計意圖：板書設計清晰，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學設計，以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領導老師提出寶貴意見和建議。
謝謝大家！
懂禮貌說課稿篇十四
“見人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。
有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。
無獨有偶，現(xiàn)實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經(jīng)常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。
生活中，任何一個小細節(jié)都能體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。
懂禮貌說課稿篇十五
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談的禮貌問題進行總結。吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：
一、教學條理清楚，設計思路清晰。在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
二、學習明確目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進。吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。
三、語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的'品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。
最后，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場可能發(fā)生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現(xiàn)實生活中這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對方不接受你的道歉，甚至報復，我們又該怎樣做呢?我想?yún)抢蠋熑绻瓦@樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。
懂禮貌說課稿篇一
本節(jié)課以主題探究活動為主，學生們積極參與的學習熱情令我欣慰。同學們關于“禮貌”“變質(zhì)牛奶”的表演，使課堂教學變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，使課堂教學呈現(xiàn)形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，訓練了學生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個新世紀的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”，讓小課堂延伸了大社會，拓寬了學生的思維和視野，培養(yǎng)了學生的社會責任感。
本節(jié)課為學生創(chuàng)設了一個寬容性的課堂氣氛，上是富有個性化的理解和表達，學生多維互動生成的新知識的比重增加，在溝通交流中，學生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會使學生進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
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懂禮貌說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、背景分析。
1、學習任務分析。
新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的精神，注重學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發(fā)現(xiàn)結論，去歸納總結。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點?！渡钪械妮S對稱》這一節(jié)作為本章的一個重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學習“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎，所以，本節(jié)課的教學重點是通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經(jīng)簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經(jīng)學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區(qū)別和聯(lián)系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標設計。
1、知識目標：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結構設計。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結論同樣重要”，對學生來說有時過程比結論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，采用實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數(shù)學課程標準》中強調(diào)，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數(shù)學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、教學媒體設計。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發(fā)學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養(yǎng)學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學過程設計。
遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣設疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學一種生活氣息，讓學生產(chǎn)生用數(shù)學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數(shù)學建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體，由學生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學生思考：我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復播放多媒體圖片）。
設計目的：讓學生大膽思考，積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發(fā)現(xiàn)結論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設計目的：通過動手實踐，培養(yǎng)學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經(jīng)歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結本節(jié)課的學習內(nèi)容。
設計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
6、變式練習發(fā)展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設計目的：設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些能鍛煉學生動手能力和發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯(lián)系和整合。
六、評價分析。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內(nèi)容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節(jié)課的教學效果作出恰當?shù)脑u價。
2、教學反饋與調(diào)節(jié)。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵。
懂禮貌說課稿篇三
一、課題選擇的思考：
《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊第六單元的內(nèi)容。這一個單元主題很鮮明，通過欣賞《講禮貌》《對不起和沒關系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課，是這一課相對于前面幾個單元的內(nèi)容知識點有了一定的深度，也有了一定的難度。即對不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型，讓學生能夠熟悉它，掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個難度我覺得很有意義，歌曲教學現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學模式，課本上很多基礎的知識點都在淡化甚至完全忽略掉。二年級正是接觸基礎的最好時段，因此我想突破普遍畏難的心理障礙，給一點實惠的東西給學生。
低年級教學主張趣味性教學，讓一些難點的知識通過一些趣味的活動來解決。這一課就安排有一個很好的趣味性活動，即通過朗讀平時大家常說的禮貌用語來具體形象感知一些抽象的符號性的音符節(jié)奏，既讓孩子不知不覺地學習了歌曲中的一些基本節(jié)奏，又完成了對孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性，又加入了趣味性，就不會再那么單調(diào)，那么乏味。
二、目標設置：
雖然認識節(jié)奏作為這節(jié)課是一個難度的知識點，但是畢竟是二年級的學生，而且是剛接觸，只能讓他們先感性認識，通過“您好”“對不起”“沒關系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語來練習拍讀。
第二個目標是繼續(xù)鞏固已學的音階do---sol.并認識新的唱名“l(fā)a”，能獨立視唱歌曲《小星星》的曲譜，練習音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進一步的視唱能力提高打基礎。
唱會歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學一開始就應該培養(yǎng)學生對音樂的節(jié)奏感，對音樂形象的感受力。習慣跟音樂輕輕劃拍子，并結合新學的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。
情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上，一是用活潑自然、甜潤明朗的童音來表達早晨“晨風吹陽光照”那種愉悅的心情；二是通過歌曲表演和《對不起和沒關系》的欣賞中進一步明白要從小做一個講文明、懂禮貌的孩子。
三、重點和難點：
學會歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點。還有音高的辯聽和視唱基礎訓練的復習雖不是重點，但是這個鞏固教學為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡單樂句模唱的難點教學起到幫助作用。
四、教學方法預設：
圍繞這些問題，我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設計了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設點，以童話人物的形式參與這堂音樂，讓學生感受新奇，也感受互相對話和學習的快樂和輕松。具體過程如下。
五、教學準備：
星星卡片6張，頭飾一個，搖鈴一個。課件音樂。琴一架。
六、教學過程：
（一）回憶《小星星》，咱們班的小星星為大家表演學過的歌曲。
要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開始，是一個熱心活動，意在放開學生的情緒，給予他們展示的舞臺，滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡單評價獎勵小星星頭飾。
（二）與星星交朋友——音高練習，分三步逐漸深化。
1、“小星星”——閃亮登場，認識新唱名“l(fā)a”。（以學生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認識）。
2、播放歌曲。（課件）。
聽時要注意對學生聆聽的要求，看誰聽得認真，還會感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā)，觀察學生的個體表現(xiàn)，即時鼓勵，引起其他同學的積極學習。
3、初步感受歌曲，學會體驗歌曲的`情緒與表達的思想。這個環(huán)節(jié)不可忽視，這使給予學生自由感受和抒發(fā)的過程，也是培養(yǎng)學生對音樂欣賞感受的能力。
啟發(fā)感受：師唱“晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄”然后說：“同學們，你這會兒想到的是什么？（早晨歡歡喜喜進學校）你的心情怎么樣呢？有沒有哭著鼻子上學?。俊?BR> 歌曲歌唱了小朋友們什么？引出禮貌用語“老師——您好——，同學——你早——”“沒關系、再見、謝謝、對不起”。
4、節(jié)奏認識。這是個難點，因為學生對音符的時值還沒有概念，完全不懂。所以結合這些禮貌用語來形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”，先出示這些節(jié)奏型和禮貌語，讓學生連線試試。（課件操作）然后讀一讀禮貌語，感知它的節(jié)奏，再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時直接用音高的練習，訓練他們綜合能力。
老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛：哎呀，同學們不僅懂得講禮貌了，還學會了有節(jié)奏的將禮貌用語，真行。（我們來考考后面的聽課老師，看他們會不會有節(jié)奏的禮貌了？）。
5、放松情緒，再聽歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動來表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。
6、第二難點教學：歌曲部分視唱。
（1）出示第一句曲譜，自由唱，一齊試唱，換做一個音高唱節(jié)奏，再跟琴唱。
（2）數(shù)數(shù)共有多少個小節(jié)，圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認識的節(jié)奏。提出重難點：跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。（這里不要太突出教學，花費太多時間，簡單教學生能劃準拍子就行了）。
愉快下課。
懂禮貌說課稿篇四
地位和作用《交往有藝術》是教科版七年級思想品德上冊第四單元中的第11課，在整體上具有承上啟下的作用。在前兩課分別從父母和老師的角度指導學生如何尊重他人，如何交往的基礎上，通過進一步地深入教學，使學生掌握交往的基本原則和藝術，養(yǎng)成文明禮貌的語言習慣和行為習慣，以幫助他們適應環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關系。
由于學生在前期的家庭影響與學校教育之下，已有一定的禮貌習慣，也懂得一些禮貌用語。但我們農(nóng)村學校學生并不能經(jīng)常保持文明禮貌，如公交車不知讓座，插隊甚至說臟話等，這跟社會大環(huán)境有一定關系。同時說明學生體驗得較少。
這一課我準備用“情境體驗式”,案例分析式、發(fā)現(xiàn)式以及表演等方法來組織課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學目標。
一、學生首先通過對學本得閱讀，鞏固舊知并掌握一些新的禮貌用語，初步學會根據(jù)年齡、職業(yè)、頭銜等稱呼他人。二、通過情境式體驗和模擬表演、發(fā)現(xiàn)錯誤的方式提高自己的文明禮貌水平。三、通過課后實踐鞏固學習成果。
我選擇“語言文明”一環(huán)節(jié)來展示課堂。
（一）、出示小黑板板書1路上遇見老師你會怎樣。
2、向老師請教問題你會怎樣。
3不小心弄壞別人東西你會怎樣。
4、請別人幫忙應怎樣開口。
（二）由學生回答并由幾名“每周文明之星”來判斷答案。
（三）小組競賽，看哪組同學列舉的禮貌用語多，優(yōu)勝組給以掌聲鼓勵。
1、講解競賽規(guī)則。
2、物色評委三人。
3、競賽、宣布評比結果。
（四）分析下列案例發(fā)現(xiàn)張同學的錯誤之處。案例（略）。
教室內(nèi)巡走。
師生共同歸納答案。
（五）情境模擬由學生到前臺表演。
1向別人借電話使用時該說。
2、接聽電話時應先說。
3、家里來客人應該怎樣接待。
學生發(fā)言：根據(jù)外貌特征或服裝等表象。
教師：對，很聰明。還有其他方法嗎？
（六）小結課堂。
1使用文明語。
2常用文明語。
3正確稱呼他人。
1、本課教學設計符合學生的認知特點，從感性材料中得到感性認識，在上升的理性認識，學生的歸納整理能力和發(fā)現(xiàn)式學習方法得以提高，增強學習興趣。
2、在教學過程中，預設的教學形式多樣，課堂輕松活潑，如：情境體驗、表演，小組討論、合作探究等，生成比較理想的學習效果。但有些學生表現(xiàn)麻木，認為沒趣味，主要是學生參與互動的面積不夠大。
懂禮貌說課稿篇五
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學內(nèi)容。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
二、采用適當?shù)慕虒W形式。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。
根據(jù)學情開展教學。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教。”他的教學總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
懂禮貌說課稿篇六
《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理。
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學生接受的難易程度，順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標。
（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
（2）培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2．過程與方法目標。
（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（2）通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3．情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
（2）體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的求知欲。
（四）重點。
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù)：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。
（五）難點。
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
二、教法分析。
（一）教學方法：創(chuàng)設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要powerpoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強學生的感性認識。
三、學法分析。
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學設計。
（一）引課。
復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
（二）新課教學主要過程。
通過提問，引導學生進入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1）確定研究對象；
（2）分析汽車的受力情況；
（3）找圓心；
（4）確定f合即f向心力的方向；
（5）列方程，得結論。
問題4：根據(jù)上式，結合前面的問題你能得出什么結論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）。
汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。
強調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導學生分析豎直面內(nèi)圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。
車輪內(nèi)側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設計：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點。
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑r，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力fn，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。
當時，座艙對航天員的支持力fn=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結：其實在任何關閉了發(fā)動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。
（三）鞏固練習。
針對“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
（四）課堂小結。
請同學來完成，再進行適當補充。
（五）布置作業(yè)。
五、教學效果預測。
我想通過本節(jié)課的學習，學生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動問題。
懂禮貌說課稿篇七
一、教材分析：
本節(jié)知識，是在學生建立了小數(shù)的概念，學習了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎上進行的，包括了復名數(shù)化成小數(shù)和復名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
二、說教法。
這節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創(chuàng)設情境，從學生已有的小數(shù)知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)；
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數(shù)互化。
能力目標：
培養(yǎng)學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，感受小數(shù)在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數(shù)與復名數(shù)的改寫時，小數(shù)點的移動規(guī)律。
五、過程分析：
（一）、創(chuàng)設情境體驗小數(shù)。
活動一：
把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。（設計意圖：希望學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生去感受數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學生對小數(shù)意義的理解，更為后面對名數(shù)的認識積累一些具體的例子。）。
活動二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點？引出名數(shù)的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎？引出單名數(shù)和復名數(shù)的概念。
活動三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現(xiàn)知識目標的'第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)。實現(xiàn)能力目標中的培養(yǎng)學生觀察能力，分類能力及概括能力。
（二）、主動參與探究新知。
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法；用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯(lián)。
為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數(shù)點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數(shù)點，向左移，移幾位，看進率。
（三）、激趣練習鞏固知識。
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰(zhàn)生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創(chuàng)設用數(shù)學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
（四）、拓展練習啟迪思維。
動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向?qū)W生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發(fā)展。
懂禮貌說課稿篇八
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學生的主體地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節(jié)課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。
2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。
商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結學生的匯報發(fā)言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。
懂禮貌說課稿篇九
18日，縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn)，下午，聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我?guī)啄昵熬驼J識，打過交道，現(xiàn)在是校長培訓班同學。她給我的感覺是質(zhì)樸，沒有想象中大學校教師的傲氣，待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟，也在省市比賽中獲過獎。今天聽了她執(zhí)教的課，果然非同一般?，F(xiàn)簡要評述如下：
1.語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的'6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學，教師保證了學生的寫字時間，明確了要求，而且進行了范寫。語言簡潔，沒有一句多余的話。
2.目標達成率高。本課制定了三個目標，我認為這3個目標做到了：一少，只有3個目標，而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小，目標切合實際，具體，沒有套話。三準確，符合借班上課學生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的理念。有前置性學習，有學生的自主交流展示，有學生質(zhì)疑拓展。學生學習狀態(tài)好，十分投入，積極性高。從聽課反饋看，502班的學生語文素養(yǎng)比較高。
懂禮貌說課稿篇十
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學，都要依照文體進行。大凡說理性文章，解讀多從結構和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進行總結。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認識，符合人的認識規(guī)律：提出觀點尋找事例加以說明，最后得出結論。
“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。為此根據(jù)《課標》的總目標，結合教材結構和寫作特色，（我制定以下教學目標：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進一步理解課文內(nèi)容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。）明白課文所講述的道理，幫助學生養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點，初步感知說理性文章的表達方法，作為本課的難點。
在選用教學方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法，讓學生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學生進行思想教育。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。為此我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
第一步，直接切入，在復習導入基礎上，直接引出本課的主旨“去領悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”
第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領下學習第一個故事“問路”，用一張表格幫助學生將故事的經(jīng)過與結果羅列，并通過關鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運用學習第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個故事分別得出的結論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學生進行受到思想教育。
第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導學生理解整篇文章要告訴我們的道理。
第四步，小結課文的寫作手法，主要是引導學生感知總分總的構段方式，從不同側面不同角度選取典型事例的表達方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談論，然后創(chuàng)設情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結束課文。
第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機會，老實說我也覺得和我的個性和以往的風格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請大家多批評指正，提出寶貴的建議。
懂禮貌說課稿篇十一
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
――――――。
三年級寫的。有點不好~。
懂禮貌說課稿篇十二
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)。《談禮貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據(jù)說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內(nèi)容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內(nèi)容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、
名言警句。
巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內(nèi)容清晰，板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的目標。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經(jīng)歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內(nèi)容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經(jīng)過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內(nèi)、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
懂禮貌說課稿篇十三
各位領導：
老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內(nèi)容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標的確立。
情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學和活動，讓學生體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養(yǎng)。
知識目標：幫助學生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學重點和難點。
確定依據(jù)：在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長過分關注的是孩子的智力學業(yè)的發(fā)展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學生的現(xiàn)狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。
1、已有經(jīng)驗。學生在小學就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不陌生，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質(zhì)問題是什么，且不會落實到行動上。
2、學習方法、技巧。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，符合學生年齡特點、認知特點。
本框題內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，根據(jù)《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，通過學生自己的實踐才能內(nèi)化”的標準，本框教學設計主要采用以下幾種教學法相結合。
1、情境體驗教學法。
情境的創(chuàng)設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。
2、活動探究教學法。
意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂，給學生自己馳騁的藍天。
情境導入。
1、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，自然導入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達“禮”認識禮貌。
活動一：問路。
（1）結合實際現(xiàn)場讓學生幫助老師，怎樣問路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問同學是否愿意告訴，為什么？
小結：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設計意圖：通過再現(xiàn)生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動迅速拉近老師與學生距離，緩解緊張氣氛。
活動二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結：如果對人不禮貌就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動一：展示一組不文明照片，并讓學生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學生思考，這些行為出現(xiàn)在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結：禮貌是文明的體現(xiàn)，關系到國家和民族的尊嚴。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無禮大到關乎國恥，小到關乎個人形象，因此設計。
活動一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動二：情境表演。
結合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實際生活中禮貌的`應用。
教師溫馨提示：握手應注意的禮節(jié)。
撥打電話應注意的禮節(jié)。
接受批評時應注意的禮節(jié)。
閱覽室應注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動一：播放禮貌公益廣告。
活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養(yǎng)的關系。
規(guī)定的場合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內(nèi)還是國外，不論是否有人監(jiān)督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養(yǎng)問題，而個人修養(yǎng)來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設計意圖：將禮貌與個人修養(yǎng)結合起來提升本課，使學生產(chǎn)生做一個彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學知識內(nèi)化，形成行為的動力。
教師寄語。
祝愿同學們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學生！
六板書設計：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對人有禮貌的表現(xiàn)語言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設計意圖：板書設計清晰，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學設計，以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領導老師提出寶貴意見和建議。
謝謝大家！
懂禮貌說課稿篇十四
“見人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。
有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。
無獨有偶，現(xiàn)實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯，當一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經(jīng)常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。
生活中，任何一個小細節(jié)都能體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。
懂禮貌說課稿篇十五
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談的禮貌問題進行總結。吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：
一、教學條理清楚，設計思路清晰。在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
二、學習明確目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進。吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。
三、語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的'品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。
最后，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場可能發(fā)生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現(xiàn)實生活中這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對方不接受你的道歉，甚至報復，我們又該怎樣做呢?我想?yún)抢蠋熑绻瓦@樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。