留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告（通用20篇）

    報(bào)告可以提供全面的信息和數(shù)據(jù)，以支撐決策和解決問題。報(bào)告的寫作要注重整體思路和邏輯的嚴(yán)密性。以下是一些學(xué)術(shù)報(bào)告的模板，展示了如何撰寫詳盡的學(xué)術(shù)研究成果。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇一
    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)生關(guān)愛留守兒服務(wù)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    一、調(diào)查背景
    留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。
    留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。根?jù)xx年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和xx年相比，xx年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前(05周歲)、小學(xué)學(xué)齡(611周歲)、初中學(xué)齡(1214周歲)和大齡(1517周歲)4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114:75。據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的`農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。而根據(jù)權(quán)威調(diào)查，目前中國(guó)農(nóng)村 “留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。
    “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。這些問題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村離手兒童的心理和身心健康，是不容忽視的問題。
    二、調(diào)查時(shí)間：
    三、調(diào)查地點(diǎn)：
    四、調(diào)查人員：
    五、調(diào)查目的：
    了解留守兒童的各個(gè)方面，從而更深刻、全面的了解他們所面臨的壓力。留守兒童的心理問題與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，通過對(duì)他們生活環(huán)境的了解，就更能體會(huì)到他們所面臨的壓力。這樣我們才能從根本上去幫助他們，讓他們也能感覺到社會(huì)的溫暖，對(duì)社會(huì)懷抱一份感恩。
    六、調(diào)查形勢(shì)與內(nèi)容：
    1、家庭走訪;通過和留守兒童監(jiān)護(hù)人的交談了解留守兒童的生活環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，從根本上了解他們的問題。
    2、對(duì)留守兒童提問;直接和留守兒童進(jìn)行交談，了解他們心里感受的和他們對(duì)現(xiàn)有生活的感受。
    七、調(diào)查的相關(guān)資料
    留守兒童存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題、社會(huì)關(guān)愛不足問題。
    留守兒童在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的留守兒童，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：1、留守兒童容易違紀(jì)，叛逆心理苗頭出現(xiàn)。在農(nóng)村學(xué)校違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，低年級(jí)及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到;不完成作業(yè);小偷小摸;不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說謊;高年級(jí)留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識(shí)很強(qiáng)，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。2、留守兒童普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重。大多數(shù)留守兒童的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75以上;高年級(jí)留守兒童中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。3、留守兒童缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)，代管監(jiān)護(hù)人的缺位溝通使他們長(zhǎng)期看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱;長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻冷談。
    八、調(diào)查結(jié)果報(bào)告
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有很大的偏差。因此，在接受調(diào)查的留守兒童中，普遍存在厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)不熱情等問題。他們大多受家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為即使不學(xué)習(xí)也能在外找到工作，初中畢業(yè)也能出去賺錢。留守兒童的家長(zhǎng)大多忙于工作，沒時(shí)間陪他們學(xué)習(xí)，在家也沒受到良好氛圍的影響。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在清泉村十七組的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工而子女留守農(nóng)村跟隨爺爺奶奶或其他親屬生活的數(shù)量為10戶，而清泉村總家庭數(shù)為22戶。留守兒童比例相當(dāng)?shù)母摺Ｔ谶@些留守兒童中，在市級(jí)一中就讀的人數(shù)為一人，其他的大多在本市第三中學(xué)或職業(yè)高中就讀。還有個(gè)別的初中畢業(yè)就隨父母或親戚外出打工，很早就離開學(xué)校，結(jié)束了教育。因此他們對(duì)一些事情的看法帶有很大的偏差，不能客觀合理的對(duì)待社會(huì)中的人和事。當(dāng)然，留守兒童生活中面臨的各種問題也是不能忽視的。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。留守兒童大多比較自立，但少了和父母之間的親密，少了幾分溫情。
    九、調(diào)查意義
    通過此次調(diào)查，我們可以更多等全面的了解留守兒童各方面的問題，讓社會(huì)各階層的能互相了解、關(guān)懷。農(nóng)民工為社會(huì)的基層發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，作為有公德心和責(zé)任心的公民，我們有義務(wù)去了解和關(guān)懷他們的子女。青少年都是祖國(guó)的未來和希望，他們應(yīng)該擁有同樣的天空。不能因?yàn)樗麄兩钤诨鶎?，就讓他們接受到的待遇也是低層的?BR>    其次，可以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。讓更多的大學(xué)生更多的了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。讓他們更多的關(guān)注到社會(huì)存在的不足，并能通過自己的力量去解決和淡化這些問題。大學(xué)生們都將走入社會(huì)，所以他們都應(yīng)培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)敢擔(dān)當(dāng)，能擔(dān)當(dāng)，會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦拇髮W(xué)生。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇二
    農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。
    此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
    一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
    全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
    數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
    外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
    從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
    通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
    調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
    一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
    親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣、接送等）。
    處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
    由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
    1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
    2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
    3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的關(guān)注較少，在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
    4、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，我們農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
    1、加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
    2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
    3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇三
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力拖了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們?cè)诖蟪鞘欣锍员M了苦，受盡了罪，但為了那稍微增加的工資，他們?nèi)匀贿x擇留在大城市，成為社會(huì)最底層，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí)，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì)為題也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)此，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以下是我們的報(bào)告。
    留守兒童分布廣泛，這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象，并且，每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低，有的村莊情況比較樂觀，只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！
    這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活，由于這些監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重，他們的生活條件很差，所以監(jiān)護(hù)能力很低。由于他們家境不富有，在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任，有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等。他們每天忙的連自己都無暇顧及，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了。對(duì)于孩子，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無能為力。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上，怎么有心思學(xué)習(xí)呢。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。
    2還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家。
    這類孩子比較容易自卑，他們總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對(duì)他們很好，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽話的，總是束手束腳，不敢說話，久而久之，就會(huì)變得膽小怕事，很懦弱?？梢灿幸恍┢饩蟮?，會(huì)和自己的親戚頂撞，更有甚者，會(huì)離家出走。對(duì)于這些根本管不住的孩子，親戚也無可奈何，不如放任自流了，他們又成了人們口中“野孩子”。
    這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上，有一定的自理能力，且家庭情況較上面兩類好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中，但學(xué)校不可能事無巨細(xì)，由于學(xué)校監(jiān)管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(zhǎng)期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。
    1家庭教育缺失，孩子行為越軌。
    留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無能為力。
    2學(xué)校監(jiān)管無力，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。
    進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占８０％。
    學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí)，對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫的措施，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些農(nóng)村學(xué)校，師資力量有限，留守兒童數(shù)量龐大，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無法一一顧及。
    1性格柔弱內(nèi)向。留守兒童從很小就離開了父母，缺少父母的關(guān)愛，
    爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障，很少和他們交談。即使之間有交流，也是一些餓了嗎之類的本能問題，不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界，孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談。久而久之，孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛講話，就算有什么問題也會(huì)自己藏在心里，不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過節(jié)，見到父母一面，也不會(huì)對(duì)父母敞開心扉。他們的性格由此形成，內(nèi)向怕事，這是一輩子的事情，很難改變，對(duì)留守兒童的未來發(fā)展造成極大的不利影響。
    2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整?？吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐?，母親為他擦汗，爸爸為他遮風(fēng)，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，感覺自己好像少了什么，到那里都不敢大聲講話，走路也是挨著墻角，生怕被別人看見了，笑話自己。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的，可是卻沒有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约?，更看不起別人的關(guān)心，他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
    1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，建立健全留守兒童工作機(jī)制，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究，及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中存在的問題。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。政府部門要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門齊抓共管，然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國(guó)家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。
    2.擴(kuò)大社會(huì)的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí)，還要表?yè)P(yáng)留守兒童的.先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗(yàn)做法，把他們動(dòng)員起來。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人，都來關(guān)注我們農(nóng)村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)訂T全社會(huì)的支持?，F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育，讓他們能夠起到更好的作用。
    3.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇四
    留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。
    留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。根?jù)xx年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和xx年相比，xx年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28。29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27。05%、34。85%、20。84%和17。27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53。71%，女孩占46。29%，男女性別比為114：75。據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。而根據(jù)權(quán)威調(diào)查，目前中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57。2%的留守兒童是父母一方外出，42。8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79。7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7。3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。
    “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。這些問題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村離手兒童的心理和身心健康，是不容忽視的問題。
    了解留守兒童的各個(gè)方面，從而更深刻、全面的了解他們所面臨的壓力。留守兒童的心理問題與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，通過對(duì)他們生活環(huán)境的了解，就更能體會(huì)到他們所面臨的壓力。這樣我們才能從根本上去幫助他們，讓他們也能感覺到社會(huì)的溫暖，對(duì)社會(huì)懷抱一份感恩。
    1、家庭走訪；通過和留守兒童監(jiān)護(hù)人的交談了解留守兒童的生活環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，從根本上了解他們的問題。
    2、對(duì)留守兒童提問；直接和留守兒童進(jìn)行交談，了解他們心里感受的和他們對(duì)現(xiàn)有生活的感受。
    留守兒童存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題、社會(huì)關(guān)愛不足問題。
    留守兒童在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的留守兒童，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：
    1、留守兒童容易違紀(jì)，叛逆心理苗頭出現(xiàn)。在農(nóng)村學(xué)校違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，低年級(jí)及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說謊；高年級(jí)留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識(shí)很強(qiáng)，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。
    2、留守兒童普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重。大多數(shù)留守兒童的行為
    習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以上；高年級(jí)留守兒童中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。3、留守兒童缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)，代管監(jiān)護(hù)人的缺位溝通使他們長(zhǎng)期看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致一些留守兒童出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻冷談。
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有很大的偏差。因此，在接受調(diào)查的留守兒童中，普遍存在厭學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)不熱情等問題。他們大多受家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為即使不學(xué)習(xí)也能在外找到工作，初中畢業(yè)也能出去賺錢。留守兒童的家長(zhǎng)大多忙于工作，沒時(shí)間陪他們學(xué)習(xí)，在家也沒受到良好氛圍的影響。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在清泉村十七組的`調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母外出打工而子女留守農(nóng)村跟隨爺爺奶奶或其他親屬生活的數(shù)量為10戶，而清泉村總家庭數(shù)為22戶。留守兒童比例相當(dāng)?shù)母?。在這些留守兒童中，在市級(jí)一中就讀的人數(shù)為一人，其他的大多在本市第三中學(xué)或職業(yè)高中就讀。還有個(gè)別的初中畢業(yè)就隨父母或親戚外出打工，很早就離開學(xué)校，結(jié)束了教育。因此他們對(duì)一些事情的看法帶有很大的偏差，不能客觀合理的對(duì)待社會(huì)中的人和事。當(dāng)然，留守兒童生活中面臨的各種問題也是不能忽視的。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個(gè)電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。留守兒童大多比較自立，但少了和父母之間的親密，少了幾分溫情。
    通過此次調(diào)查，我們可以更多等全面的了解留守兒童各方面的問題，讓社會(huì)各階層的能互相了解、關(guān)懷。農(nóng)民工為社會(huì)的基層發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，作為有公德心和責(zé)任心的公民，我們有義務(wù)去了解和關(guān)懷他們的子女。青少年都是祖國(guó)的未來和希望，他們應(yīng)該擁有同樣的天空。不能因?yàn)樗麄兩钤诨鶎樱妥屗麄兘邮艿降拇鲆彩堑蛯拥摹?BR>    其次，可以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。讓更多的大學(xué)生更多的了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。讓他們更多的關(guān)注到社會(huì)存在的不足，并能通過自己的力量去解決和淡化這些問題。大學(xué)生們都將走入社會(huì)，所以他們都應(yīng)培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)敢擔(dān)當(dāng)，能擔(dān)當(dāng)，會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦拇髮W(xué)生。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇五
    留守兒童這一群體，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問題。近期，我們通過座談、走訪等方式，對(duì)××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查。
    據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。從父母外出打工情況來看，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來看，在小學(xué)就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看，6-11周歲的學(xué)生有16504人，12-14周歲的學(xué)生有7513人，15周歲及以上的學(xué)生有4709人。
    通過調(diào)查留守兒童，走訪他們所在的學(xué)校、家庭，了解到留守兒童存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    ——學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致成績(jī)一般或較差。
    ——性格發(fā)展不健全。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語，甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格，或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣。
    ——道德行為存危機(jī)。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡，榮辱意識(shí)差，目無尊長(zhǎng)，待人不誠(chéng)實(shí);部分留守兒童人生觀、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向，甚至存在金錢主義、享樂主義思想，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、敲詐勒索等。
    究其原因，主要有：
    1、家庭自身因素。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)該對(duì)孩子更多的愛，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理，結(jié)果導(dǎo)致寵愛、溺愛。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習(xí)、心理上給予幫助和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服，買些好吃的，很少給家里打電話、寫信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德、行為習(xí)慣等方面的教育。
    2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師、集體的溫暖，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育觀念、辦學(xué)條件、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約，學(xué)校和教師往往力不從心。
    3、社會(huì)及其他因素。一方面，文化市場(chǎng)的開放，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱，導(dǎo)致留守兒童無法抵擋外界的誘惑。例如：有些娛樂場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國(guó)家規(guī)定，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止。
    此外，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善，青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位，社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等等，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因。
    留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛留守兒童，保障他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同認(rèn)識(shí)，成為全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的綜合工程。
    (一)從家庭教育方面來看，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境。
    家庭是兒童成長(zhǎng)的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用。首先，家庭應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其留守兒童造成的不良影響。其次，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話、寫信等方式，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。
    (二)從學(xué)校教育方面來看，要大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。
    學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)。
    一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。
    二要建立與留守兒童信息交流平臺(tái)。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會(huì)、留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，開辟留守兒童教育專欄等，構(gòu)建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便。
    三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng)，如舉辦法制安全教育講座、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、集體生日晚會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，從而消除他們孤單、悲觀的陰影，使他們愉快生活、安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
    四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛工程”。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長(zhǎng)制”，發(fā)動(dòng)教師、黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧，對(duì)家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助，使留守兒童感受溫暖、充滿自信。
    (三)從社會(huì)職能方面來看，要致力形成全社會(huì)齊抓共管的格局。
    留守兒童教育問題僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會(huì)各界積極配合、齊抓共管。
    一要加強(qiáng)輿論宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導(dǎo)和爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與對(duì)留守兒童的教育和管理，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
    二要加大對(duì)兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問題，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入，尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入，如醫(yī)療保健、生活保障、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
    三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè)。各級(jí)政府要因地制宜，科學(xué)調(diào)整布局，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，積極改善辦學(xué)條件，最大限度地滿足留守兒童的生活需要。
    四要加快發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。各級(jí)政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。同時(shí)，在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，傳授科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育人技巧。
    五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、濟(jì)困助學(xué)、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，逐步形成黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇六
    每當(dāng)輕松自由的暑假來臨，在孩子們歡呼雀躍地收拾書包準(zhǔn)備好好享受一下長(zhǎng)假的輕松時(shí)，有一部分人卻處在擔(dān)憂中，那就是農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)們。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的假期中，除少數(shù)孩子可以利用假期與父母團(tuán)聚外，大部分孩子都游離于學(xué)校的監(jiān)管和父母的監(jiān)護(hù)之外，學(xué)習(xí)、生活和安全都是不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一、無人能管的“野孩子”.放暑假后，有的孩子脫離了學(xué)校的束縛，年邁的爺爺奶奶或外公外婆又無力管束，一下子似脫韁的野馬撒歡了，摸魚、摘瓜，甚至整天泡網(wǎng)吧。對(duì)于青春期孩子來說，榜樣的作用是無窮的，因此他們中的少數(shù)人很容易在壞榜樣的影響下行為習(xí)慣逐漸敗壞、道德觀念逐漸欠缺，由留守兒童轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}兒童。
    二、內(nèi)心孤僻的“家里蹲”.還有一類孩子是屬于老實(shí)型的，放假后，除了安靜的做作業(yè)、看電視就是幫家里干活，極聽大人的話，他們的暑期生活也許就是圍繞田間和家進(jìn)行。這類孩子親戚監(jiān)護(hù)者居多，他們不愛說話，不輕易表達(dá)自己的真實(shí)情感，敏感且沒有安全感，久而久之，極易形成孤僻心理。
    三、父母短期照顧的“溺愛娃”.與前兩種相比，這類孩子應(yīng)該是最幸福的了。見到了長(zhǎng)期在外的爸爸媽媽，或許還跟隨他們?cè)诔鞘欣镞^暑假。這種短暫的團(tuán)聚不僅讓孩子感到莫大的幸福，做父母的也很欣慰，往往就會(huì)出現(xiàn)孩子對(duì)父母撒嬌，父母對(duì)孩子百依百順，在飲食、游玩、買玩具、買衣服等消費(fèi)環(huán)節(jié)上過度遷就，造成雙方的依存關(guān)系緊緊圍繞在“物質(zhì)”上，圍繞在“錢”上，一旦某次沒有得到滿足，那孩子就會(huì)有嚴(yán)重的挫敗感、失落感，覺得父母不愛他了。
    留守兒童是一個(gè)社會(huì)問題，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理的關(guān)注，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)一起來愛護(hù)他們，幫助他們健康、安全、有意義地度過暑假。
    一、促使家長(zhǎng)積極參與。應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些心理健康方面知識(shí)，幫助其引導(dǎo)子女走過人生關(guān)鍵期。督促家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍，使留守兒童受到特別的.愛護(hù)和關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，從而消除自卑、盲目反抗、寂寞空虛等不良的情感體驗(yàn)，樹立起自尊自信的生活態(tài)度。學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以開展“家校聯(lián)系卡”、“親情電話卡”的活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與代理監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。
    二、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有條件的學(xué)?？赏ㄟ^本校的心理咨詢部門或組織當(dāng)?shù)匦睦碜稍儥C(jī)構(gòu)的志愿者對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康登記，專門管理，針對(duì)不同心理傾向的兒童組織他們進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉的同時(shí)也讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式將其心理問題化解在萌芽中。
    三、關(guān)注其同輩群體。同輩群體是留守兒童不可忽視的教育力量。首先，教師要想法成為孩子們的知心朋友，通過交談、游戲等形式引導(dǎo)他們妥善處理群體內(nèi)部矛盾，增強(qiáng)留守兒童的社會(huì)免疫力。再次，可開展“同伴手拉手”、“團(tuán)員手拉手”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)建健康向上，積極進(jìn)取的群體文化。如果一個(gè)集體的氣氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集體對(duì)于動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)和成就的影響也就會(huì)是積極的。良好的集體環(huán)境有利于留守兒童心理健康發(fā)展。
    相信在全社會(huì)的共同努力下，留守兒童的天空會(huì)同樣蔚藍(lán)，生活會(huì)同樣精彩。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇七
     引導(dǎo)語：搞調(diào)查研究首先必須要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，才能實(shí)事求是地進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)事物的本來面貌，得出合乎客觀實(shí)際的結(jié)論。今天，小編為大家整理了關(guān)于大學(xué)生關(guān)愛留守兒服務(wù)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!
     留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。
     留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。根?jù)xx年中國(guó)1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和xx年相比，xx年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前(0―5周歲)、小學(xué)學(xué)齡(6―11周歲)、初中學(xué)齡(12―14周歲)和大齡(15―17周歲)4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114:75。據(jù)介紹，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。而根據(jù)權(quán)威調(diào)查，目前中國(guó)農(nóng)村 “留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。
     “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。這些問題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村離手兒童的心理和身心健康，是不容忽視的問題。
     了解留守兒童的各個(gè)方面，從而更深刻、全面的了解他們所面臨的壓力。留守兒童的心理問題與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，通過對(duì)他們生活環(huán)境的了解，就更能體會(huì)到他們所面臨的壓力。這樣我們才能從根本上去幫助他們，讓他們也能感覺到社會(huì)的溫暖，對(duì)社會(huì)懷抱一份感恩。
     1、家庭走訪;通過和留守兒童監(jiān)護(hù)人的交談了解留守兒童的生活環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，從根本上了解他們的問題。
     2、對(duì)留守兒童提問;直接和留守兒童進(jìn)行交談，了解他們心里感受的和他們對(duì)現(xiàn)有生活的感受。
     留守兒童存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題、社會(huì)關(guān)愛不足問題。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇八
    活動(dòng)地點(diǎn)：**市**湖村馬湖二隊(duì)。
    活動(dòng)內(nèi)容：1、調(diào)查外出務(wù)工人員比例。
    2、調(diào)查留守兒童比例。
    3、面對(duì)以上問題該如何做。
    實(shí)踐人員：熊夢(mèng)杰。
    隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問題。心痛之。
    余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì)，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。最近，通過走訪,座談，對(duì)**市**湖村的這個(gè)地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查?，F(xiàn)有“留守兒童”1503人。其中，“留守兒童”902人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒有回過家。“留守兒童”主要是通過書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛;有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。
    基于以上情況存在的.問題：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對(duì)我說，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活，從三年級(jí)下學(xué)期開始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績(jī)一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。(2)成績(jī)偏差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績(jī)普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生許某，三年級(jí)時(shí)曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績(jī)直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級(jí)“留守兒童”占70%，這些“留守兒童”中，80%的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對(duì)很多教師而言，“留守兒童”已成為教學(xué)成績(jī)后退的一快“心病”。(3)家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的留守兒童平時(shí)有說謊話的習(xí)慣;15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為(4)心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰貎和睒O易放松對(duì)自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課;22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機(jī);30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。
    面對(duì)以上問題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。(1)用親情溫暖留守兒童子。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)。(2)給留守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守兒童”與雙差生劃上等號(hào),屬于“不受歡迎”的一群,“留守兒童”,從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童,對(duì)處于義務(wù)教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對(duì)其的影響就越大.在家長(zhǎng)與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如：主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座以及“我為留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓“留守兒童”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。
    當(dāng)然，要從根本上解決留守兒童問題，各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)更重的責(zé)任，真正按中央要求加大小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，將外來務(wù)工人員教育納入到城市教育的整體面局和規(guī)劃之中，讓當(dāng)?shù)毓k教育資源向外來務(wù)工人員子女開放，讓外來務(wù)工人員子女得到平等教育的機(jī)會(huì)。要給接收外來務(wù)工人員較多的學(xué)校予以補(bǔ)助。同時(shí)，做到讓外來務(wù)工人員子女在教育收費(fèi)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)、課外活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等待遇，總之，社會(huì)要為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇九
    桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院“云下飛揚(yáng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，于7月10日~15日舉行實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)共有11人。他們?cè)趶V西桂林市靈川縣，開展了對(duì)農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查分析，探索今后農(nóng)民工子女關(guān)愛站運(yùn)作模式的活動(dòng)。同時(shí)在當(dāng)?shù)亟㈤L(zhǎng)期關(guān)愛站實(shí)踐基地，倡導(dǎo)大學(xué)生關(guān)愛民眾民生，并向有關(guān)部門提供有益的評(píng)估和建議。本實(shí)踐內(nèi)容在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生深刻影響，也得到當(dāng)?shù)孛駨暮拖嚓P(guān)部門的支持和稱贊。
    為了對(duì)農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀做進(jìn)一步調(diào)查分析，同時(shí)更加便于今后農(nóng)民工子女關(guān)愛站運(yùn)作模式的探索，桂林電子科技大學(xué)“云下飛揚(yáng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行了電影下鄉(xiāng)，學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)，問卷調(diào)查等幾次活動(dòng)后，7月14日上午團(tuán)隊(duì)成員又再次來到靈川縣人口與計(jì)劃生育局進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村留守兒童相關(guān)問題的采訪。
    計(jì)生局胡局長(zhǎng)對(duì)我們的到來表示熱烈的歡迎，并親切地詢問了關(guān)于我們團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的情況。采訪主要圍繞當(dāng)下留守兒童所存在的問題及采取的相應(yīng)措施來展開。胡局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)下留守兒童的心理問題尤為突出，需要得到社會(huì)的整體關(guān)注，并且要集多方力量解決當(dāng)下留守兒童所存在的普遍問題。在具體解決措施方面，胡局長(zhǎng)提到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門采取“一區(qū)一點(diǎn)”的方式長(zhǎng)期對(duì)所在地區(qū)部門所對(duì)應(yīng)的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛幫助。談到進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童的幫扶措施時(shí)，胡局長(zhǎng)談到今后將會(huì)不斷完善相關(guān)通訊設(shè)備，盡可能實(shí)現(xiàn)留守兒童與在外父母的多次面對(duì)面交流。
    胡局長(zhǎng)了解到我們?cè)跂|田小學(xué)建立關(guān)愛站實(shí)踐基地時(shí)，殷切詢問了我們的運(yùn)行情況，并提出相關(guān)建議，希望我們不斷努力。他還提出，以后來我們基地訪問交流，并提出讓相關(guān)政府參與到此類活動(dòng)中的想法，這樣雙方相互配合，共同為留守兒童獻(xiàn)出一份愛心。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十
    近年來，隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快，特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理、健康等方面狀況，查找問題，提出建議，指導(dǎo)工作，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。
    我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路、王家x個(gè)街道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年x月底，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人，x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班)，x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué)。
    xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件。
    從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。
    (二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉。
    調(diào)查反映，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻、憂郁，親情觀念比較淡薄，以自我為中心，難得關(guān)心他人、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界，不愿意將自己的想法告訴他人，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里，誰也不告訴。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%、xx%、xx%。
    一是父母家庭教育缺失，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流，與父母之間的親情觀念淡漠。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長(zhǎng)期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí)，大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“?；丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。
    (四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。
    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%，中、差約各xx%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。
    多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，衣服經(jīng)常很臟，不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服，xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù)，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，xx%左右能早睡早起。
    (六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂。
    留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過。同時(shí)，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段，人生觀價(jià)值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差，容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣，出現(xiàn)打架、說謊、罵人等不良行為。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患。
    (一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育。
    外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià)。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上)，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租，臨時(shí)居住的環(huán)境較差，如果將孩子帶在身邊，由于自己務(wù)工或經(jīng)商，也無法照顧孩子，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高，自己的收入無力承受，因此，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊，而無暇顧及孩子的生活。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。
    (二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠。
    作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶、外公外婆都比較溺愛孩子，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯力不從心。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸、姑舅或要好的朋友，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便更好向孩子的父母交待，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)?，親戚朋友擔(dān)心的是，如果管得多管得嚴(yán)，萬一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系。所以，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子，基本上就行了，如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差，那更是錦上添花。
    (三)缺少父母關(guān)愛。
    農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個(gè)月，甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí)，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回來，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子對(duì)父母很陌生，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)心，有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲，正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
    (四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊。
    受我國(guó)城市管理、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)兀蝗痪鸵U較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上，社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校，雖然比農(nóng)村好，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi)，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦)，特別是家長(zhǎng)代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué)。說明在社會(huì)接納上，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。
    (五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全。
    現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校，原因是兒童逐年少了，辦不起班，也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué)，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便，并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪、三輪摩托車，安全隱患特別突出。同時(shí)，受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)。
    針對(duì)上述分析，農(nóng)村留守兒童最需立即解決的問題是上學(xué)出行難、監(jiān)護(hù)薄弱、安全無保障、缺少心理疏導(dǎo)等。那么，我們認(rèn)為：在農(nóng)村建設(shè)寄宿制中小學(xué)、全托幼兒園和在城市增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校，重點(diǎn)解決x—xx歲年齡段的農(nóng)村留守兒童問題，即寄宿制學(xué)校讀書和增加農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)減少留守兒童，是破解這道難題最重要的兩條途徑(x—x歲農(nóng)村留守兒童的需求主要是吃飽、穿溫、安全問題)。這樣，一是通過把留守兒童集中到寄宿制學(xué)校和全托幼兒園中，讓他們共同在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理和心理輔導(dǎo)，解決留守兒童家庭監(jiān)護(hù)力度比較薄弱、內(nèi)心世界比較封閉、吃住等生活無規(guī)律、課余學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、上學(xué)放學(xué)安全隱患等方面的問題。二是通過增加城市學(xué)校容量，使更多的農(nóng)民工子女能夠進(jìn)城入學(xué)，減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。為此，提出以下解決x—xx歲農(nóng)村留守兒童問題的具體建議。
    (一)加快城區(qū)農(nóng)民工子女就讀學(xué)校建設(shè)，盡量減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
    x、加大貫徹落實(shí)農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)政策的力度。根據(jù)xxxx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育的意見》精神，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主”方針，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女，并取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因此，建議進(jìn)一步加大城市的農(nóng)民工子女學(xué)校建設(shè)力度。在目前全區(qū)只有xx所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)?；A(chǔ)上，建議再新增x所，逐年增加農(nóng)民工子女就讀學(xué)校數(shù)量。今年，可在啟動(dòng)建設(shè)城市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的龍塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)(正在建)、空港新城小學(xué)(規(guī)劃中)、冉家壩小學(xué)(規(guī)劃中)、雙湖小學(xué)以及條件較好的漢渝路小學(xué)、五星小學(xué)納入農(nóng)民工子女就讀學(xué)校。到xxxx年，每個(gè)街道應(yīng)通過現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容等措施,增加x-x所農(nóng)民工子女指定就讀學(xué)校,為流動(dòng)兒童接收教育創(chuàng)造條件。
    我區(qū)已指定的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校及。
    建議新增的農(nóng)民工子女就讀學(xué)校統(tǒng)計(jì)表見附件x。
    x、進(jìn)一步簡(jiǎn)化農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)的手續(xù)。目前，區(qū)教委對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)手續(xù)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化，但任然還需要用工勞動(dòng)合同、租房合同、流動(dòng)人口居住證、申請(qǐng)等手續(xù)。為此建議進(jìn)一步簡(jiǎn)化入學(xué)手續(xù)，為外出務(wù)工的農(nóng)民帶出留守兒童創(chuàng)造入學(xué)條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
    x、建立健全城市拓展與學(xué)校建設(shè)同步推進(jìn)機(jī)制?？山梃b上海等地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在城市擴(kuò)展和舊城改造中，規(guī)劃部門要嚴(yán)格按照城市居住的人口比例和流動(dòng)人口數(shù)量規(guī)劃適度規(guī)模的中(小)學(xué)校，將學(xué)校建設(shè)納入xx區(qū)建設(shè)和舊城區(qū)改造項(xiàng)目的招投標(biāo)任務(wù)中，由負(fù)責(zé)投資開發(fā)或改造的開發(fā)商按要求建好中(小)學(xué)校，建設(shè)和房管部門要督促開發(fā)商嚴(yán)格按規(guī)劃建設(shè)學(xué)校，對(duì)未按要求建設(shè)學(xué)校的不予驗(yàn)收和辦理商品房銷售許可等手續(xù)，確保城市里有足夠數(shù)量的學(xué)校滿足適齡兒童入學(xué)需求，逐步全面解決農(nóng)民工子女隨父母入城就學(xué)問題。
    (二)加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。
    通過加快建設(shè)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校，盡快將那些父母雙雙外出務(wù)工、家里無人看管、學(xué)習(xí)和安全等得不到有效保障的農(nóng)村留守兒童優(yōu)先送到寄宿學(xué)校讀書，過集體生活，同時(shí)給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
    當(dāng)前，我區(qū)有農(nóng)村寄宿制中學(xué)xx所，每個(gè)鎮(zhèn)已有至少x所寄宿制中學(xué)，平均每所中學(xué)可容納寄讀學(xué)生xxx人左右，但還不能完全滿足初中階段留守兒童的寄宿需求。
    我區(qū)已建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校xx所。
    xx市育仁中學(xué)校xx區(qū)渝興中學(xué)校。
    xx區(qū)永慶初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)高嘴初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)天堡寨初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)黃印初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)麻柳沱初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)沙坪初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)石鞋初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)王家初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)華鎣山初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)御臨初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)龍安初級(jí)中學(xué)校xx區(qū)明月初級(jí)中學(xué)校。
    xx區(qū)大盛中學(xué)(東山點(diǎn)校)xx區(qū)沙地初級(jí)中學(xué)校。
    建議在每個(gè)鎮(zhèn)將現(xiàn)有中小學(xué)，通過改造完善，提高寄宿容量，至少再增加x所寄宿制中學(xué)和x所寄宿制小學(xué)，加上目前部分一般初中學(xué)校還可容納少量學(xué)生寄宿，就基本能夠滿足初中階段和小學(xué)階段農(nóng)村留守兒童寄宿需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按平均每所初中xxx—xxx萬元，小學(xué)xxx—xxx萬元計(jì)算，改造完成xx所寄宿制初中和xx所寄宿制小學(xué)共需資金約xxxx—xxxx萬元。(即按每所初中平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算，每所小學(xué)平均容納xxx寄讀學(xué)生計(jì)算，每人住宿按平均x平方米、食堂x平方米計(jì)算，按每平方米xxxx元計(jì)算，各需建設(shè)費(fèi)用為：xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元;xxx人×x平方米×xxxx元=xxx萬元。若加上征地、環(huán)境配套、必要設(shè)施費(fèi)用等，每所初中約需xxx—xxx萬元，每所小學(xué)約需xxx—xxx萬元。)。
    建議新增的農(nóng)村寄宿制學(xué)校名單。
    新增寄宿制中學(xué)xx所新增寄宿制小學(xué)xx所。
    統(tǒng)景職業(yè)中學(xué)華瑩中學(xué)張關(guān)小學(xué)華秦小學(xué)。
    統(tǒng)景中學(xué)石坪中學(xué)金安完小白巖小學(xué)。
    洛磧中學(xué)興隆中學(xué)龍興中心校洛磧中心校。
    渝漢中學(xué)大灣中學(xué)華瑩山中心校關(guān)心中心小學(xué)。
    渝石中學(xué)古路中學(xué)木耳中心校石坪中心小學(xué)。
    悅來中學(xué)石鞋小學(xué)。
    (三)加快建設(shè)農(nóng)村全托幼兒園，滿足農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童入園需求。
    建議采取政府投資和社會(huì)投資兩種方式建設(shè)，力爭(zhēng)明年實(shí)現(xiàn)全區(qū)各鎮(zhèn)街有x所以上全托幼兒園目標(biāo)。目前，在我區(qū)農(nóng)村地區(qū)，尚無全托幼兒園，如在每個(gè)鎮(zhèn)新建x所集教學(xué)、游玩、吃住為一體的全托幼兒園即可基本解決學(xué)齡前兒童入園問題，共需要資金xxxx—xxxx萬元。即在每個(gè)鎮(zhèn)(街)建立x所有x個(gè)班規(guī)模，容納幼兒xxx人的幼兒園，需用地xxxx平方米，園舍建筑面積xxxx平方米,如按征用土地xx萬元x畝,建筑造價(jià)xxxx元∕平方米，加上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施約需xxx—xxx萬元。xx個(gè)幼兒園共需xxxx—xxxx萬元。
    x、政府投資修建。將農(nóng)村全托幼兒園建設(shè)納入全區(qū)“學(xué)校建設(shè)年”內(nèi)容，立即實(shí)施，政府建x個(gè)以上。
    x、引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)、私人等社會(huì)力量投資辦園。由政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，對(duì)投資修建全托幼兒園的社會(huì)人士、企業(yè)給予土地、稅收等方面的優(yōu)惠政策(制定詳細(xì)的優(yōu)惠政策辦法)，動(dòng)員社會(huì)投資建x個(gè)以上。
    (四)探索建立關(guān)愛機(jī)制，為留守兒童辦實(shí)事辦好事。
    x、教育部門要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理。在寄宿制學(xué)校中設(shè)立心理咨詢室、親情電話、投訴電話等，促進(jìn)留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，維護(hù)好留守兒童權(quán)益。
    x、婦聯(lián)和共青團(tuán)等群團(tuán)組織適時(shí)招募和培訓(xùn)志愿者深入農(nóng)村為留守兒童服務(wù)。
    x、民政部門要對(duì)貧困家庭的留守兒童給予社會(huì)救助，給予必要的入學(xué)(園)補(bǔ)助。
    x、農(nóng)業(yè)部門要結(jié)合我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)造更多就近就業(yè)崗位，使外出打工的農(nóng)民可以就近打工，減少留守兒童數(shù)量。
    x、xx部門要預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。
    x、衛(wèi)生部門要確保農(nóng)村“留守兒童”享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)。
    x、文化部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊游戲室、歌舞廳、卡拉ok廳的整治和監(jiān)管，加強(qiáng)網(wǎng)吧管理和建立網(wǎng)吧管理長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范校園周邊音像市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十一
    農(nóng)村留守兒童(兒童是指17周歲及以下的未成年人)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
    隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注。為對(duì)我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過縣、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò)，對(duì)全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。通過“下基層、訪婦情、辦實(shí)事”的形式，走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部、留守家庭等，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況，共同探討存在問題和解決辦法、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況，對(duì)目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問題進(jìn)行初步的探索和思考。
    根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)2019年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬多人，占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣、英德市所占比重最大,陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
    1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來幫補(bǔ)家計(jì)。
    2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
    3.農(nóng)村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。
    由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
    1.隔代教育負(fù)面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì)，有的自己也體弱多病，對(duì)于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字，對(duì)其也十分溺愛，少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺，成績(jī)是越來越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí)，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧，能上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí)，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo)，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
    2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn)，父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí)，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī)，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方，對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
    3.缺乏安全監(jiān)管，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身，對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車禍，經(jīng)搶救無效死亡。
    (一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生。
    (二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十二
    全國(guó)婦聯(lián)xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬。
    20xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大?。ㄖ陛犑校┑?2個(gè)縣（市、區(qū)）進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人（占61.7%）、非留守兒童2731人（占37.2%）、教師687人、校長(zhǎng)42人。
    本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意；有82.4%的留守兒童對(duì)未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
    在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
    2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足。
    有xx年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十三
    農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。
    此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
    1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%)，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
    2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
    3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
    4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
    從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
    通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
    1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十四
    在5天的社會(huì)實(shí)踐過程中，工商大學(xué)外語學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。
    據(jù)調(diào)查，二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)二小一位三年級(jí)的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右。
    本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
    通過與二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：
    1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們?cè)谌霊粽{(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩(shī)、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。
    2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
    3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，家長(zhǎng)的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)二小的袁校長(zhǎng)介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。
    留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上......
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十五
    徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚,文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
    目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
    從全鎮(zhèn)實(shí)際來看，表明留守兒童存在的社會(huì)問題主要體現(xiàn)在以下方面：
    家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
    其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
    雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個(gè)問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
    負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
    為解決留守兒童問題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
    1、營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關(guān)愛留守兒童典型。通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí)，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。
    在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
    3、在各校設(shè)立學(xué)?！靶睦碜稍兪摇?。“心理咨詢室”通過開設(shè)“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十六
    近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動(dòng)者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國(guó)目前有20xx萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.
    日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)22個(gè)，學(xué)生1200多人，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對(duì)孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛上;他們年邁體衰，行動(dòng)比較緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí)，不能及時(shí)的幫助和解決;生活上有了問題時(shí)也沒有一個(gè)可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理;老師有時(shí)聯(lián)系不上兒童的父母，便會(huì)出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子顯得非常無助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，甚至過分任性，淘氣。在失去了日常的父愛母愛后，孩子的思維、行為，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感知與響應(yīng)，也就發(fā)生了劇烈的震蕩，導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長(zhǎng)問題，是班級(jí)問題，也是社會(huì)問題，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們作為教育工作者不得不深思。
    我們思考如何針對(duì)這一特殊學(xué)生群體的教育問題進(jìn)行教育對(duì)策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試通過系列體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)和分層實(shí)施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
    1、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。
    2、教育理論。我國(guó)古代教育家很早就提出因材施教的教育方針，著名教育家魏書生也常說：良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對(duì)象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。
    1、通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。
    2、通過本課題的研究與實(shí)踐，針對(duì)我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要厭學(xué)心理問題、成因及對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
    1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。
    2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
    3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。
    4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
    5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。
    1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。
    2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。
    3、個(gè)案研究法。通過若干個(gè)個(gè)案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，共同進(jìn)步。
    1、準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)。
    (1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題研究參與人員，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。
    (2)運(yùn)用問卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動(dòng)。
    (3)做好課題申報(bào)工作。
    2、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年x月--20xx年x月)。
    召開課題開題論證會(huì)，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案，完善方案。
    3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)。
    (1)撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
    (2)對(duì)研究成果進(jìn)行推廣與交流。
    (3)接受課題組專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
    王孝英：課題組組長(zhǎng)，總領(lǐng)課題組的工作。
    魏忠安杜紀(jì)飛：調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境。
    父母對(duì)孩子的態(tài)度和期望。
    許貞剛朱利志：影響留守兒童成長(zhǎng)的因素、建立留守兒童完備的信息檔案。
    學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十七
    xx縣是隴東地區(qū)的貧困縣，靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外，還有好多人依靠外出打工來養(yǎng)家糊口，以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會(huì)所關(guān)注的問題，對(duì)此，我們做了關(guān)于xx縣留守兒童教育的調(diào)查研究工作。
    我們采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務(wù)、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)選取2到3個(gè)自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣本選取上的科學(xué)性。
    選取小學(xué)階段的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，由于是平均發(fā)放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最后有效回收302份。
    1.年齡及性別分布特點(diǎn)。
    在我們調(diào)查的302名留守兒童中，年齡和性別分布如下表1：
    表1：302名留守兒童的年齡和性別分布表。
    年齡(歲)567891011121314。
    男(人)―313153021214341。
    女(人)1―1519253428236。
    可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學(xué)學(xué)齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務(wù)教育的普及對(duì)兒童的入學(xué)不再有性別歧視。
    但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看，呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點(diǎn)，這與以下幾個(gè)以有關(guān)：
    (1)計(jì)劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故;。
    (3)教育資源不均的影響，由于城區(qū)教育資源相對(duì)于農(nóng)村較好，為了享受更好的教育條件，從農(nóng)村中學(xué)到城區(qū)的學(xué)生人數(shù)逐年自增，以至于出現(xiàn)這種結(jié)果。
    但不管怎么樣，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢(shì)，并且在入學(xué)方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。
    xx縣農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民以種糧為主，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主，種植果樹的價(jià)值密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于種糧的價(jià)值密度，果農(nóng)收入要遠(yuǎn)高于糧農(nóng)的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少，所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表2。
    片區(qū)北片南片。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱原安三合靈芝仁大賈河治平。
    留守率40.7%73%50%5.5%5.4%10%。
    由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。
    (1)留守兒童在讀書期間由父母親當(dāng)中的一方看護(hù)的較多，占留守兒童的52.8%，他們?cè)趦和慕逃?dāng)中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛;由祖父母或外祖父母看護(hù)的占43%，他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧，在性格上比較獨(dú)立并表現(xiàn)出調(diào)皮，甚至于有些孩子與社會(huì)上一些不良青少年有一定來往;還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護(hù)，他們?cè)谒枷肷细械胶軌阂?，有自卑感覺，嚴(yán)重影響著正常的成長(zhǎng)。
    (2)看護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心情況是：在302個(gè)被試當(dāng)中，有149個(gè)孩子認(rèn)為看護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，97個(gè)認(rèn)為比較關(guān)心，45個(gè)認(rèn)為不太關(guān)心，還有11個(gè)認(rèn)為不關(guān)心?？梢姡^大多數(shù)的看護(hù)人對(duì)留守兒童的教育是負(fù)責(zé)任的，只是他們給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助不是很大，因?yàn)樗麄兤毡槲幕捷^低，他們當(dāng)中71.5%的人只有初中以下文化程度。
    (3)留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動(dòng)，還有11.9%的人每天都有2小時(shí)以上的家庭勞動(dòng)，對(duì)于這些孩子，他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)時(shí)間不是很充足。
    (4)留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的72%。由于他們特殊的社會(huì)地位，他們往往比較成熟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較負(fù)責(zé)，他們也有自己的理想。
    總之，留守兒童是一個(gè)特殊的群體，留守給他們的學(xué)業(yè)影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點(diǎn)，除此而外，他們性格當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立又是他們的特點(diǎn)。在教育當(dāng)中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學(xué)習(xí)只要靠自覺，在學(xué)校，雖然老師對(duì)他們很關(guān)心，但從學(xué)校對(duì)他們沒有特別的照顧，國(guó)家制度也沒有對(duì)他們的教育有什么特別的關(guān)懷。所以，我們更希望學(xué)校能給留守兒童教育能有一定的重視，國(guó)家制度能考慮對(duì)留守兒童教育有應(yīng)對(duì)的幫扶。
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十八
     根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國(guó)兒童的21.88%。全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬，兩者之和約占全國(guó)兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%?？梢姵形鞑康貐^(qū)外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。
     基于留守兒童面臨的問題，我們社團(tuán)總會(huì)為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長(zhǎng)等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場(chǎng)地。
     關(guān)愛留守兒童，提高自身認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)和諧
     1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
     2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
     3、因病(因殘)致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
     4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
     xx年7月19日—7月25日
     通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%
    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十九
    為了解這些留守兒童的學(xué)習(xí)生活等各方面的狀況，我們對(duì)武漢市江夏區(qū)金口街的長(zhǎng)山小學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。經(jīng)過我們的調(diào)查了解到長(zhǎng)山小學(xué)的學(xué)生中有近一半是留守兒童。外出打工的父母把他們交給了爺爺奶奶或者其他的親戚照顧，更有甚者只留下孩子獨(dú)自一個(gè)人生活，自我照顧自我。
    在長(zhǎng)山小學(xué)253名學(xué)生中，留守孩子大約有107名。我們調(diào)查的一到六年級(jí)的留守兒童中男孩大約占到46%，而女孩占到了54%。要多于男孩約為54%年齡最小的約為6歲，最大的有14歲，這些留守兒童大多數(shù)是和爺爺奶奶或者外公外婆住在一齊，也有一些孩子是父母之中僅有一人在外面打工的更有一些年齡較大，異常是五、六年級(jí)的留守兒童的父母不愿把孩子托養(yǎng)在親戚家里而把孩子放在家里獨(dú)自一個(gè)人生活。
    經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于留守現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域大都是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)和農(nóng)村，文化程度比較低，當(dāng)父母不在身邊時(shí)，理解托管重任的親人由于文化水平的關(guān)系，不能對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和解決孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的各種疑難問題。除了沒有輔導(dǎo)以外，還因孩子思念父母上課走神各種心理作用而使留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)受到必須程度的影響，這種影響并且隨著年齡的增加而逐漸加大，調(diào)查顯示一、二年級(jí)的留守兒童有35%的認(rèn)為自我的成績(jī)比較好，而僅有30%的孩子以為自我的成績(jī)較差。但五六年級(jí)這些稍大的留守兒童僅有約20%的認(rèn)為自我的成績(jī)比較好，卻有38%的留守兒童認(rèn)為自我的學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想。
    在我們調(diào)查的留守兒童中很多存在一些心理問題以及性格畸形，他們大多數(shù)都比較孤獨(dú)，沒有什么好朋友，很多時(shí)候都是自我一個(gè)人，往往遇到什么悲痛與難過的事都只會(huì)悶在心里或者躲在被子里偷偷的哭，卻不會(huì)告訴自我的.朋友，更不會(huì)告訴照看自我的爺爺奶奶或其他的親戚，就這樣一個(gè)一個(gè)的問題累積在心里，而沒有解決，最終使他們逐漸變得性格內(nèi)向、沉默寡言，在調(diào)查中大約有多于一半的人認(rèn)為自我不敢站在講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)講話，而又有許多留守兒童因?yàn)橥泄艿某赡耆说哪鐞刍蛘卟桓胰娴慕槿牒⒆拥墓芾碇卸购⒆又饾u養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如愛打架，不愿回家等。當(dāng)問及他們多久和父母聯(lián)系一次時(shí)，有60%被訪者表示是半個(gè)月或一個(gè)月聯(lián)系一次，20%的被訪者表示是每周聯(lián)系一次，10%的被訪者表示是兩三個(gè)月聯(lián)系一次，另有10%被訪者表示平時(shí)很少聯(lián)系。當(dāng)問及一些家長(zhǎng)回家后與孩子的關(guān)系時(shí)，42.9%有示感覺到孩子由于缺少自我的關(guān)愛而與自我產(chǎn)行了隔閡;28.6%的表示感覺孩子交了一些不三不四的朋友，經(jīng)常惹事;7.5%表示孩子明顯不愛回家，大多數(shù)時(shí)間在外面，僅有6.7%的表示孩子沒有變化。
    留守兒童與流動(dòng)兒童雖不是同一個(gè)概念，但卻是兩個(gè)息息相關(guān)的社會(huì)群體，都是由農(nóng)村人中流動(dòng)而產(chǎn)生的群體。顯而易見，近幾年來，農(nóng)村打工者子女在城市理解教育的空間越來越大。一方面，政府的關(guān)注和政策干預(yù)為打工者子女教育供給了制度上的空間和保障。同時(shí)，由于近幾年一些城市小學(xué)生源下降，教育資源有很大的利用空間，這為農(nóng)村打工者子女在城市理解教育供給了硬件的保證?？墒牵捎谡咴O(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的巨大不平衡，現(xiàn)實(shí)情景并非如此。我們的調(diào)查顯示，一部分打工者子女仍然被排斥在公辦學(xué)校大門之外。某些公辦學(xué)校在教育資源閑置的情景下，置國(guó)家政策規(guī)定和流動(dòng)農(nóng)民子女的前途于不顧，為了自我的經(jīng)濟(jì)利益，把一部分農(nóng)村流動(dòng)兒童和渴望由留守兒童變成流動(dòng)兒童的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女排斥在城市學(xué)校的大門之外。總的來說影響孩子成為留守兒童的原因主要有以下幾個(gè)方面。
    （一）收入因素
    據(jù)了解，農(nóng)村的打工者在外面打工一個(gè)月的平均收入大數(shù)在1000元左右，高于20xx元的很少很少。流動(dòng)的打工者在城市里的消費(fèi)支出主要有兩大部分。一部分是住――房租，另一部分是吃――食物。他們一般每月的吃住花費(fèi)在500~600元左右由此可見，對(duì)于大部分農(nóng)村打工者來說，他們依靠每一天超負(fù)荷的工作和維持最低標(biāo)準(zhǔn)的生活來獲取有限的打工剩余，如果他們的孩子在城市里讀書，城市較高的生活費(fèi)用使他們無力承擔(dān)，這些流動(dòng)打工者的經(jīng)濟(jì)狀況決定于他們的很多學(xué)齡子女只能是留守兒童。
    （二）職業(yè)因素
    流動(dòng)打工者因文化水平的關(guān)系在外從事的工作多是一些買賣蔬菜、水果等小商品生意，或者是從事雇工工作如裝修、家政、餐飲服務(wù)，在工廠打工等，這些打工者工作時(shí)間超長(zhǎng)，絕大多數(shù)每一天都在12個(gè)小時(shí)以上根本沒有時(shí)間和精力去照顧孩子，這與把孩子留在農(nóng)村沒有什么兩樣。
    （三）城市農(nóng)民工學(xué)校教育條件差
    訪談中，他們經(jīng)常聽到流動(dòng)農(nóng)民把孩子留在老家讀書的原因歸結(jié)為農(nóng)村的教育質(zhì)量比較好。流動(dòng)農(nóng)民所指的農(nóng)村的教育質(zhì)量比較好不是指比公立學(xué)校好，而是那些大都沒有被政府批準(zhǔn)的打工子弟學(xué)校。由于這類學(xué)校的管理水平低，師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施落后等等問題，導(dǎo)致了學(xué)校的教育質(zhì)量低下，使很多打工者子女理解著城市的邊緣教育，迫使一部分打工者子女不得不把隨帶子女送回老家變成留守兒童。
    （一）減少流動(dòng)兒童的產(chǎn)生
    堅(jiān)決貫徹農(nóng)村各項(xiàng)改革措施，留守兒童產(chǎn)生的根源是因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力的剩余，廣大農(nóng)民為了生存的問題而外出打工而產(chǎn)生的，僅有加快社會(huì)主義新型農(nóng)村的建設(shè)，進(jìn)一步貫徹稅費(fèi)改革，增加農(nóng)村勞動(dòng)力容量以及農(nóng)民的收入，減少農(nóng)民的外出。
    進(jìn)一步促進(jìn)城市體制改革，二元戶籍制度等的存在，使農(nóng)民工以及農(nóng)民工子女的合法權(quán)益得不到保障，使子女受到歧視，僅有改變不合宜的制度，才能使農(nóng)民工子女在城市的權(quán)益得到根本上的保障。
    改善農(nóng)民工子女的受教育條件，據(jù)調(diào)查許多家長(zhǎng)之所以把子女留在農(nóng)村的主要原因是所打工地的農(nóng)民工學(xué)校教育水平差，農(nóng)民工學(xué)校大多是民辦，師資各方面的力量差，教師資源缺乏，有的教師連教師證都沒有。
    （二）改善現(xiàn)有留守兒童的處境
    父母轉(zhuǎn)變觀念，重視留守兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德缺失的問題，有農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。同時(shí)還要建立留守兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)：
    ――發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)構(gòu)成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)。即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，依法履行法定監(jiān)護(hù)人的職責(zé)；以基層黨政組織為主體的村（居）管護(hù)網(wǎng)絡(luò)，把對(duì)留守兒童的管理作為維護(hù)群眾利益的一項(xiàng)重要職責(zé)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)，著重對(duì)有問題苗頭的留守兒童進(jìn)行對(duì)口幫忙；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛心，予以親人般的關(guān)懷；以政法部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，打擊侵害留守兒童利益的犯罪行為。
    ――推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面，要及時(shí)調(diào)整人口管理體制，經(jīng)過相關(guān)政策的制定，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工市民待遇，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫忙農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面，能夠?qū)嵭幸粤魅氲卣疄橹鞯呢?cái)政供給制度，合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本，同時(shí)取消入學(xué)限制和高額的借讀費(fèi)，并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律職責(zé)。
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    留守大學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇二十
    xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
    本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
    在過去一年中，有49.2%的'留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
    有xx年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。