總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動力。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
生物課的教學(xué)反思篇一
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：
1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學(xué)生思考的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進(jìn)行補(bǔ)充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠，有待今后改進(jìn)。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長。
生物課的教學(xué)反思篇二
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來比較費勁。
二、學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課的教學(xué)反思篇三
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物課的教學(xué)反思篇四
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課的教學(xué)反思篇五
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個有責(zé)任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課的教學(xué)反思篇六
進(jìn)入期末，各門功課都到了復(fù)習(xí)的時候，這時的學(xué)生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學(xué)生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學(xué)生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。
為了引導(dǎo)學(xué)生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學(xué)生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。
以上兩種做法，學(xué)生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學(xué)生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生記得快，忘得也快的特點，我要求學(xué)生對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及時的鞏固，并針對自身的學(xué)習(xí)情況，將以前所學(xué)的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課的教學(xué)反思篇七
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進(jìn)行梳理。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
生物課的教學(xué)反思篇八
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
4.基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。
5轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。
1.在有性生殖過程中，基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應(yīng)的dna段。dna是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.染色體：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)的主要載體。每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細(xì)胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細(xì)胞的'細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞中，而當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵時，染色體又恢復(fù)到親代細(xì)胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本p31。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結(jié)果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表現(xiàn)型比例：3：1。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
1.性染色體是指在體細(xì)胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細(xì)胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細(xì)胞中都有23對染色體(男：44條+_y女：44條+__)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為_y，女性為__)。
3.生殖細(xì)胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+_)，卵細(xì)胞(22條+_)。
4.生男生女機(jī)會均等，比例為1∶1.
1.生物性狀的變異是普遍存在的?？蛇z傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進(jìn)化和發(fā)展的基礎(chǔ)，培育動、植物的優(yōu)良品種。
生物課的教學(xué)反思篇九
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野。
小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，一個人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機(jī)會，促進(jìn)人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
生物課的教學(xué)反思篇十
這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗，這次教學(xué)活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點：
2、切實實施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計、進(jìn)行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實驗探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí)，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
學(xué)科分析整改材料。
一、課堂上要注意營建輕松的教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學(xué)生喜愛生物。
二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。
三、堅持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評價學(xué)習(xí)成果。
四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。
生物課的教學(xué)反思篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課。對于這兩個班學(xué)生的活潑程度，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的
愛
好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個班
同學(xué)
的知識面比較廣，他們了解的
生活
知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。
經(jīng)過這一段時間的教學(xué)，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
（1）生動活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動的'天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
愛好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識，科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
（2）在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。
（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。
生物課的教學(xué)反思篇十二
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進(jìn)自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課的教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課以生活經(jīng)驗和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時容易走神，
對視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對問題的要點把握不到位。
生物課的教學(xué)反思篇十四
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
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生物課的教學(xué)反思篇十五
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識？
生物課的教學(xué)反思篇十六
引言：在目前初中生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然是以講授式為主，雖然在一些課中也讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論交流，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)缺少，大多數(shù)學(xué)生缺少有獨立思考，更少有親身去實踐的。而生物學(xué)科作為一門實踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實際的教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)，尤其在初中生物學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要，這樣使生物課的內(nèi)容趣味化，不再枯燥；內(nèi)容具體化，不再抽象。寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對培養(yǎng)具有較好的知識應(yīng)用能力，善于信息整合和創(chuàng)新的人才，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 一、案例教學(xué)法的概念。
案例教學(xué)法起源于19代，由美國哈佛商學(xué)院（harvardbusinessschool）所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。對于教育案例的定義，人們從不同的角度做出多種敘述。理查特說“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?986年，“卡耐基教育和經(jīng)濟(jì)論壇”倡議將案例方法應(yīng)用到教師教育方案中，此后，各種研究者及教育者才開始把案例引人師范教育和教師培訓(xùn)。對于案例教學(xué)法的概念，還沒有一個公認(rèn)的權(quán)威定義。鄭金洲博士定義為“通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上與講授法相對立。”換句化說案例教學(xué)，就是運用“案例”開展教學(xué)的`一種方法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個或幾個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法在生物課堂上，就是通過對設(shè)計一個具體的生物情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的“知識”，增長了學(xué)生的知識和能力。(本網(wǎng)網(wǎng))這樣的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技、學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息，主動地采集信息，并加工處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備。
二、案例教學(xué)具體應(yīng)用。
2.1精選案例激發(fā)興趣。
精選案例是實施案例教學(xué)法的前提。例如在人教版七年級上“生物的基本特征”一節(jié)，用了動物世界的開頭作為案例引導(dǎo)學(xué)生思考生物的基本特征有哪些？這樣既真實又典型，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)的過程中，教師運用所選案例教學(xué)可以提供生動，真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生造成身臨其境的感覺。在這樣的氣氛中，學(xué)生能大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。
例如在人教版八年級上冊，講述我國的動物資源時，用了《可可西里》這部影片中的一個小片段并且講述了一個故事美麗的可可西里，一位老獵人，清晨起來，走出帳篷，看到了一只肥碩的藏羚羊。出于獵人的本能，他很快取出獵槍，而那只藏羚羊并沒有出于求生的本能而逃離。面對老獵人的槍口，藏羚羊兩條前腿跪下去，眼里流出了熱淚。老獵人開槍射殺了這只跪著的藏羚羊事情本來可以結(jié)束了，可是這跪著的藏羚羊怎么也不能拉起。老獵人用鋒利的刀子剖開了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。老獵人什么都明白了，從此在可可西里再也沒看到這位老獵人。學(xué)生觀看后有了很大的震撼……綜上所述，案例的選擇或編寫應(yīng)遵循原則：（1）考慮具體的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)生的實際情況（3）當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境（4）真實性（5）完整性（6）時效性（7）趣味性。
2.2運用案例，鞏固知識。
案例教學(xué)是案例教學(xué)法的核心。案例的運用的恰當(dāng)與否是重中之重。從心理學(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶占15%，從視覺獲得的知識能記憶占25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容高達(dá)65%。
在初中階段，學(xué)生的思維正從形象思維向抽象思維的一個過度時期，而這個階段的學(xué)生通過具體生動的案例，有利于學(xué)生對抽象事物的理解，教師也能更好的緩沖難點和突出重點。因此，運用案例教學(xué)既提供了教學(xué)的素材，也為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了另一種方式。在案例教學(xué)過程中師生雙方的互動，對案例的理解具有開放性師生在交流中達(dá)成共識，有利于鞏固學(xué)生知識。在案例呈現(xiàn)時，教師提供必備的背景材料，建立學(xué)生的一個框架。案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用知識分析說明與復(fù)雜多變的生物知識獲得，對所學(xué)知識的會有深刻的理解。因此，案例教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是在“實踐”中獲得的，是能理解的、能駕馭的知識，是有著真實背景的知識。
在人教版七年級上，《植物的生活需要物質(zhì)和能量》，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化器的概念時，先讓學(xué)生看一個大力水手的動畫片入手，先請學(xué)生觀察動畫片中的人物是誰？讓他們講出這個人物最喜歡的一句話，通過這句話同學(xué)們知道了什么？使他們獲得了能量的概念，也了解能量可以轉(zhuǎn)化的知識。從而導(dǎo)出“能量轉(zhuǎn)化器”的知識點，為教師下一步的教學(xué)鋪設(shè)了“平臺”。
在人教版七年級下，“探究酸雨的危害”案例，通過書上案例讓學(xué)生了解了酸雨這種自然現(xiàn)象，同時給學(xué)生一個信息的傳遞，生物的生存依賴一定的環(huán)境；生物圈是人類與其他生物的共同家園；人類的活動嚴(yán)重影響了生物圈；在人為模擬的情況下，可以再現(xiàn)自然過程，方便觀察和實驗研究；安全實驗的技能。從而使學(xué)生鞏固了生物圈的知識，并且又明確了在自然界發(fā)生的事件可以通過模擬實驗來得到結(jié)果。因此，案例的運用在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中，既能讓學(xué)生掌握，又能鞏固。
2.3分析討論案例，提高能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析案例。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，在此階段，教師要學(xué)會設(shè)問。設(shè)計的問題不能簡單要能激發(fā)學(xué)生的思考，難度適中。案例分析、討論過程是集中學(xué)生集體智慧，解決案例，也是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。
討論的形式多種多樣，具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。案例討論的過程有不可預(yù)測性，由于在案例教學(xué)過程中，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件，不拘泥于書本知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。初步領(lǐng)會和理解案例中所包含的理論知識，從而獲得思維上的深化，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
例如在講述環(huán)境保護(hù)時展示了以下案例。
保護(hù)我們的“水缸”阿哈水庫。
阿哈水庫是貴陽的三個“水缸”之一，周邊樹林環(huán)繞，風(fēng)光如畫，景色十分秀麗。魚類資源豐富，青山滴翠，從上世紀(jì)八十年代開始阿哈水庫的水情況開始逐年惡化，到九十年代阿哈水庫水變色，甚至有惡臭散出，一些區(qū)域魚蝦絕跡，魚類資源己近枯竭，兩岸出現(xiàn)荒山禿嶺，近幾年為了保護(hù)水庫的水資源，也為了保護(hù)我們的“水缸”，國家開始治理阿哈水庫。阿哈水庫的這些變化給周邊人民的生產(chǎn)、生活帶來了變化。
問題1:阿哈水庫為什么會出現(xiàn)這些變化？
問題2:保護(hù)阿哈水庫我們該怎么樣？
學(xué)生通過兩個問題的分析和討論了解自己生活的區(qū)域?qū)ζ渌说挠绊懯蔷薮蟮?，使其能思維有了一個較大的提高。
2.4、教學(xué)反饋、理論升華。
課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，通過教學(xué)反饋，既能了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能夠使今后的教學(xué)更有針對性，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。通過前面環(huán)節(jié)，教學(xué)目的己基本達(dá)到。但實際生活中的案例不可能面面俱到，不會涵蓋教學(xué)內(nèi)容的所有知識點，需要教師在學(xué)生對案例的分析、討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例所涉及的知識對教學(xué)內(nèi)容，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而掌握教材中的生物基本原理、規(guī)律和方法。
當(dāng)然任何教學(xué)的方法都有不完美的地方。如上所述，案例教學(xué)法也還有待完善。但作為一種新型的教學(xué)方法，它是其它方法不可替代的。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上來。使課堂教學(xué)社會化，具有時效性和趣味性，并貫徹學(xué)以致用的原則，值得我們?nèi)嵺`和探索。
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生物課的教學(xué)反思篇十七
“良好的開端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開始的短短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)言是十分重要的。教材內(nèi)容不同，導(dǎo)言所選擇的方式也是多種多樣的。
1?可以從日常比較常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起，引出課題。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用。事實上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。
2?可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂?，引出新課。如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴”時，首先講述一則趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的'太平洋戰(zhàn)斗激烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當(dāng)飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長3至4米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當(dāng)時，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現(xiàn)，故而稱其為“科摩多龍”，從此“科摩多龍”之稱不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。
3?還可以由成語典故開始。如學(xué)習(xí)“河蚌”時，從“鷸蚌相爭，漁翁得利”談起；學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。
二、內(nèi)容教學(xué)要選用符合學(xué)生年齡和心理特點的語言和方式。
在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學(xué)生，而怎樣傳授知識，選擇的方式不同，則效果大不一樣。在傳授新知識時，可以選擇適當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述，還可以采用對比、歸納、列表圖示，也可以開展談話和討論。無論采用何種方式，語言的設(shè)計都尤其重要。如在學(xué)習(xí)軟體動物“烏賊”的生活習(xí)性的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，如果只是一般化地講述，不會引起學(xué)生濃厚興趣。可以設(shè)計成下面的一段語言來描述：在一望無際的大海中，生活著許多軟體動物，其中有一種叫“烏賊”，由于需要在水中游泳，沉重的貝殼成了累贅。因此，在進(jìn)化過程中，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱。烏賊為什么會有如此不雅的稱號呢？你看它，瞪著一對大大的、光溜溜的賊眼，用腕足捕捉食物送入口中。當(dāng)它不太餓時，它還可以利用腕足爬行運動，悠閑得像個紳士在海底散步。不僅如此，烏賊還是玩弄迷彩的能手，變色之快，配景之巧，就像魔術(shù)師一樣，實在令人驚嘆不已。它的表皮中有各種色素細(xì)胞，可閃耀不同顏色，使體色變得與海底周圍環(huán)境色彩相仿，使敵害不易發(fā)現(xiàn)。如若變色不能迷惑敵害，便施放墨汁，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團(tuán)黑幕中什么也看不見，自己便用漏斗噴水推動身體，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鯨鯊也自嘆不如。聽完這段繪聲繪色的描述，學(xué)生對烏賊的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的印象將會十分深刻。
三、鞏固練習(xí)要有新意。
[1][2]。
生物課的教學(xué)反思篇十八
課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識到課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
聽完馮麗美老師這節(jié)課后我充分感受到：
一、注重教材知識與實際生活相聯(lián)系。
二、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位。
三、在實驗課中應(yīng)用探究性教學(xué)。
在課堂教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個性的活動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我在課改中研究的重點。
1、首先教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
我本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進(jìn)行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進(jìn)行評析，教學(xué)理念能及時更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運用多種教學(xué)方式。
1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。
學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學(xué)中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動有機(jī)地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。
4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
媒體課件的'應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實驗立足于解決教學(xué)的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。
教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進(jìn)行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。
2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
生物課的教學(xué)反思篇一
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：
1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學(xué)生思考的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進(jìn)行補(bǔ)充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠，有待今后改進(jìn)。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長。
生物課的教學(xué)反思篇二
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來比較費勁。
二、學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課的教學(xué)反思篇三
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物課的教學(xué)反思篇四
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課的教學(xué)反思篇五
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個有責(zé)任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課的教學(xué)反思篇六
進(jìn)入期末，各門功課都到了復(fù)習(xí)的時候，這時的學(xué)生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學(xué)生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學(xué)生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。
為了引導(dǎo)學(xué)生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學(xué)生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。
以上兩種做法，學(xué)生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學(xué)生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生記得快，忘得也快的特點，我要求學(xué)生對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及時的鞏固，并針對自身的學(xué)習(xí)情況，將以前所學(xué)的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課的教學(xué)反思篇七
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進(jìn)行梳理。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
生物課的教學(xué)反思篇八
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
4.基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠。
5轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。
1.在有性生殖過程中，基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應(yīng)的dna段。dna是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.染色體：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)的主要載體。每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細(xì)胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細(xì)胞的'細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞中，而當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵時，染色體又恢復(fù)到親代細(xì)胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本p31。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結(jié)果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表現(xiàn)型比例：3：1。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
1.性染色體是指在體細(xì)胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細(xì)胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細(xì)胞中都有23對染色體(男：44條+_y女：44條+__)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為_y，女性為__)。
3.生殖細(xì)胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+_)，卵細(xì)胞(22條+_)。
4.生男生女機(jī)會均等，比例為1∶1.
1.生物性狀的變異是普遍存在的?？蛇z傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進(jìn)化和發(fā)展的基礎(chǔ)，培育動、植物的優(yōu)良品種。
生物課的教學(xué)反思篇九
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野。
小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，一個人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機(jī)會，促進(jìn)人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
生物課的教學(xué)反思篇十
這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗，這次教學(xué)活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時進(jìn)行積極的評價，讓學(xué)生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點：
2、切實實施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計、進(jìn)行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實驗探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí)，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
學(xué)科分析整改材料。
一、課堂上要注意營建輕松的教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學(xué)生喜愛生物。
二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。
三、堅持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評價學(xué)習(xí)成果。
四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。
生物課的教學(xué)反思篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物課教學(xué)的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課。對于這兩個班學(xué)生的活潑程度，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的
愛
好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個班
同學(xué)
的知識面比較廣，他們了解的
生活
知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。
經(jīng)過這一段時間的教學(xué)，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。
（1）生動活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動的'天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
愛好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識，科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。
（2）在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。
（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。
(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握。
本人在教學(xué)上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。
生物課的教學(xué)反思篇十二
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進(jìn)自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課的教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課以生活經(jīng)驗和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力以及表達(dá)交流的能力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生思維的指向性有待于加強(qiáng)，學(xué)生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2.學(xué)生觀察時容易走神，
對視頻中信息不能很好的處理，可能是學(xué)生對問題的要點把握不到位。
生物課的教學(xué)反思篇十四
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
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生物課的教學(xué)反思篇十五
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識？
生物課的教學(xué)反思篇十六
引言：在目前初中生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然是以講授式為主，雖然在一些課中也讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論交流，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)缺少，大多數(shù)學(xué)生缺少有獨立思考，更少有親身去實踐的。而生物學(xué)科作為一門實踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實際的教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)，尤其在初中生物學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要，這樣使生物課的內(nèi)容趣味化，不再枯燥；內(nèi)容具體化，不再抽象。寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對培養(yǎng)具有較好的知識應(yīng)用能力，善于信息整合和創(chuàng)新的人才，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 一、案例教學(xué)法的概念。
案例教學(xué)法起源于19代，由美國哈佛商學(xué)院（harvardbusinessschool）所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。對于教育案例的定義，人們從不同的角度做出多種敘述。理查特說“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?986年，“卡耐基教育和經(jīng)濟(jì)論壇”倡議將案例方法應(yīng)用到教師教育方案中，此后，各種研究者及教育者才開始把案例引人師范教育和教師培訓(xùn)。對于案例教學(xué)法的概念，還沒有一個公認(rèn)的權(quán)威定義。鄭金洲博士定義為“通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上與講授法相對立。”換句化說案例教學(xué)，就是運用“案例”開展教學(xué)的`一種方法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個或幾個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法在生物課堂上，就是通過對設(shè)計一個具體的生物情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的“知識”，增長了學(xué)生的知識和能力。(本網(wǎng)網(wǎng))這樣的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技、學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息，主動地采集信息，并加工處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備。
二、案例教學(xué)具體應(yīng)用。
2.1精選案例激發(fā)興趣。
精選案例是實施案例教學(xué)法的前提。例如在人教版七年級上“生物的基本特征”一節(jié)，用了動物世界的開頭作為案例引導(dǎo)學(xué)生思考生物的基本特征有哪些？這樣既真實又典型，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)的過程中，教師運用所選案例教學(xué)可以提供生動，真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生造成身臨其境的感覺。在這樣的氣氛中，學(xué)生能大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。
例如在人教版八年級上冊，講述我國的動物資源時，用了《可可西里》這部影片中的一個小片段并且講述了一個故事美麗的可可西里，一位老獵人，清晨起來，走出帳篷，看到了一只肥碩的藏羚羊。出于獵人的本能，他很快取出獵槍，而那只藏羚羊并沒有出于求生的本能而逃離。面對老獵人的槍口，藏羚羊兩條前腿跪下去，眼里流出了熱淚。老獵人開槍射殺了這只跪著的藏羚羊事情本來可以結(jié)束了，可是這跪著的藏羚羊怎么也不能拉起。老獵人用鋒利的刀子剖開了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。老獵人什么都明白了，從此在可可西里再也沒看到這位老獵人。學(xué)生觀看后有了很大的震撼……綜上所述，案例的選擇或編寫應(yīng)遵循原則：（1）考慮具體的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)生的實際情況（3）當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境（4）真實性（5）完整性（6）時效性（7）趣味性。
2.2運用案例，鞏固知識。
案例教學(xué)是案例教學(xué)法的核心。案例的運用的恰當(dāng)與否是重中之重。從心理學(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶占15%，從視覺獲得的知識能記憶占25%，而把聽覺和視覺結(jié)合起來，能記憶的內(nèi)容高達(dá)65%。
在初中階段，學(xué)生的思維正從形象思維向抽象思維的一個過度時期，而這個階段的學(xué)生通過具體生動的案例，有利于學(xué)生對抽象事物的理解，教師也能更好的緩沖難點和突出重點。因此，運用案例教學(xué)既提供了教學(xué)的素材，也為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了另一種方式。在案例教學(xué)過程中師生雙方的互動，對案例的理解具有開放性師生在交流中達(dá)成共識，有利于鞏固學(xué)生知識。在案例呈現(xiàn)時，教師提供必備的背景材料，建立學(xué)生的一個框架。案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用知識分析說明與復(fù)雜多變的生物知識獲得，對所學(xué)知識的會有深刻的理解。因此，案例教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是在“實踐”中獲得的，是能理解的、能駕馭的知識，是有著真實背景的知識。
在人教版七年級上，《植物的生活需要物質(zhì)和能量》，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化器的概念時，先讓學(xué)生看一個大力水手的動畫片入手，先請學(xué)生觀察動畫片中的人物是誰？讓他們講出這個人物最喜歡的一句話，通過這句話同學(xué)們知道了什么？使他們獲得了能量的概念，也了解能量可以轉(zhuǎn)化的知識。從而導(dǎo)出“能量轉(zhuǎn)化器”的知識點，為教師下一步的教學(xué)鋪設(shè)了“平臺”。
在人教版七年級下，“探究酸雨的危害”案例，通過書上案例讓學(xué)生了解了酸雨這種自然現(xiàn)象，同時給學(xué)生一個信息的傳遞，生物的生存依賴一定的環(huán)境；生物圈是人類與其他生物的共同家園；人類的活動嚴(yán)重影響了生物圈；在人為模擬的情況下，可以再現(xiàn)自然過程，方便觀察和實驗研究；安全實驗的技能。從而使學(xué)生鞏固了生物圈的知識，并且又明確了在自然界發(fā)生的事件可以通過模擬實驗來得到結(jié)果。因此，案例的運用在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中，既能讓學(xué)生掌握，又能鞏固。
2.3分析討論案例，提高能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析案例。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，在此階段，教師要學(xué)會設(shè)問。設(shè)計的問題不能簡單要能激發(fā)學(xué)生的思考，難度適中。案例分析、討論過程是集中學(xué)生集體智慧，解決案例，也是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。
討論的形式多種多樣，具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。案例討論的過程有不可預(yù)測性，由于在案例教學(xué)過程中，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件，不拘泥于書本知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。初步領(lǐng)會和理解案例中所包含的理論知識，從而獲得思維上的深化，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
例如在講述環(huán)境保護(hù)時展示了以下案例。
保護(hù)我們的“水缸”阿哈水庫。
阿哈水庫是貴陽的三個“水缸”之一，周邊樹林環(huán)繞，風(fēng)光如畫，景色十分秀麗。魚類資源豐富，青山滴翠，從上世紀(jì)八十年代開始阿哈水庫的水情況開始逐年惡化，到九十年代阿哈水庫水變色，甚至有惡臭散出，一些區(qū)域魚蝦絕跡，魚類資源己近枯竭，兩岸出現(xiàn)荒山禿嶺，近幾年為了保護(hù)水庫的水資源，也為了保護(hù)我們的“水缸”，國家開始治理阿哈水庫。阿哈水庫的這些變化給周邊人民的生產(chǎn)、生活帶來了變化。
問題1:阿哈水庫為什么會出現(xiàn)這些變化？
問題2:保護(hù)阿哈水庫我們該怎么樣？
學(xué)生通過兩個問題的分析和討論了解自己生活的區(qū)域?qū)ζ渌说挠绊懯蔷薮蟮?，使其能思維有了一個較大的提高。
2.4、教學(xué)反饋、理論升華。
課堂教學(xué)是一個信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，通過教學(xué)反饋，既能了解學(xué)生對知識的掌握程度，又能夠使今后的教學(xué)更有針對性，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。通過前面環(huán)節(jié)，教學(xué)目的己基本達(dá)到。但實際生活中的案例不可能面面俱到，不會涵蓋教學(xué)內(nèi)容的所有知識點，需要教師在學(xué)生對案例的分析、討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例所涉及的知識對教學(xué)內(nèi)容，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而掌握教材中的生物基本原理、規(guī)律和方法。
當(dāng)然任何教學(xué)的方法都有不完美的地方。如上所述，案例教學(xué)法也還有待完善。但作為一種新型的教學(xué)方法，它是其它方法不可替代的。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上來。使課堂教學(xué)社會化，具有時效性和趣味性，并貫徹學(xué)以致用的原則，值得我們?nèi)嵺`和探索。
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生物課的教學(xué)反思篇十七
“良好的開端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開始的短短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)言是十分重要的。教材內(nèi)容不同，導(dǎo)言所選擇的方式也是多種多樣的。
1?可以從日常比較常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起，引出課題。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時，可設(shè)計如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動物進(jìn)行呼吸作用。事實上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。
2?可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂?，引出新課。如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴”時，首先講述一則趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的'太平洋戰(zhàn)斗激烈的時候，一架美國作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當(dāng)飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長3至4米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當(dāng)時，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現(xiàn)，故而稱其為“科摩多龍”，從此“科摩多龍”之稱不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。
3?還可以由成語典故開始。如學(xué)習(xí)“河蚌”時，從“鷸蚌相爭，漁翁得利”談起；學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。
二、內(nèi)容教學(xué)要選用符合學(xué)生年齡和心理特點的語言和方式。
在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學(xué)生，而怎樣傳授知識，選擇的方式不同，則效果大不一樣。在傳授新知識時，可以選擇適當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述，還可以采用對比、歸納、列表圖示，也可以開展談話和討論。無論采用何種方式，語言的設(shè)計都尤其重要。如在學(xué)習(xí)軟體動物“烏賊”的生活習(xí)性的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，如果只是一般化地講述，不會引起學(xué)生濃厚興趣。可以設(shè)計成下面的一段語言來描述：在一望無際的大海中，生活著許多軟體動物，其中有一種叫“烏賊”，由于需要在水中游泳，沉重的貝殼成了累贅。因此，在進(jìn)化過程中，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱。烏賊為什么會有如此不雅的稱號呢？你看它，瞪著一對大大的、光溜溜的賊眼，用腕足捕捉食物送入口中。當(dāng)它不太餓時，它還可以利用腕足爬行運動，悠閑得像個紳士在海底散步。不僅如此，烏賊還是玩弄迷彩的能手，變色之快，配景之巧，就像魔術(shù)師一樣，實在令人驚嘆不已。它的表皮中有各種色素細(xì)胞，可閃耀不同顏色，使體色變得與海底周圍環(huán)境色彩相仿，使敵害不易發(fā)現(xiàn)。如若變色不能迷惑敵害，便施放墨汁，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團(tuán)黑幕中什么也看不見，自己便用漏斗噴水推動身體，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鯨鯊也自嘆不如。聽完這段繪聲繪色的描述，學(xué)生對烏賊的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的印象將會十分深刻。
三、鞏固練習(xí)要有新意。
[1][2]。
生物課的教學(xué)反思篇十八
課程改革在我校已深入開展，那么課改究竟改的是什么？我深刻學(xué)習(xí)課改精神，認(rèn)識到課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
聽完馮麗美老師這節(jié)課后我充分感受到：
一、注重教材知識與實際生活相聯(lián)系。
二、如何發(fā)揮學(xué)生主體地位。
三、在實驗課中應(yīng)用探究性教學(xué)。
在課堂教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個性的活動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我在課改中研究的重點。
1、首先教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。
我本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，取得共識。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過程中，分專題進(jìn)行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時反饋，并運用課改的理念，進(jìn)行評析，教學(xué)理念能及時更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。
2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運用多種教學(xué)方式。
1）在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫。
學(xué)生記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的知識。課堂教學(xué)中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以活動增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動有機(jī)地結(jié)合起來；其次，合理地運用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
3）在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。
4）在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。
媒體課件的'應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實驗立足于解決教學(xué)的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
3、勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。
教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。
1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進(jìn)行點撥。我從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。
2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。
新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論。