人生就像一本書，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出？下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動(dòng)作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
調(diào)查問卷類的論文篇一
問卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，可以用盡量少的人力、時(shí)間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問題的設(shè)計(jì)過于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達(dá)成調(diào)查目的。
問卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實(shí)施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)方面來考慮。
一、問卷調(diào)查的一般程序――如何做。
說起問卷調(diào)查，不少教師會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，就是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，發(fā)給調(diào)查對(duì)象，然后統(tǒng)計(jì)百分比。特別是把問題簡(jiǎn)單地等同于“我想問的問題”，這就可能將設(shè)問局限于個(gè)人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。
開展問卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對(duì)象及抽樣方法――設(shè)計(jì)問卷――實(shí)施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫報(bào)告”的思路進(jìn)行。設(shè)計(jì)者應(yīng)該想清楚四個(gè)方面的問題：為什么要進(jìn)行該項(xiàng)調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟(jì)有效的方法去完成?其中，問卷基本框架的設(shè)定是編制問題的基礎(chǔ)性工作，是保證問題設(shè)計(jì)不偏離調(diào)查目標(biāo)的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。
二、問卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)――如何問。
問卷主體是由問題及其選項(xiàng)組成，通過問題的設(shè)計(jì)和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對(duì)調(diào)查主題的態(tài)度、意見等。一份完整的.調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、主體部分、結(jié)束語(可省略)等幾部分。
1.指導(dǎo)語應(yīng)清晰簡(jiǎn)明，激發(fā)參與興趣。
調(diào)查問卷最前面的指導(dǎo)語，是對(duì)調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說明，指導(dǎo)語主要應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。
案例2：含糊的指導(dǎo)語。
老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫本問卷。問卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評(píng)價(jià)的研究。
案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語。
老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，幫助大家更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識(shí)和體驗(yàn)。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。
本調(diào)查不必署名，希望您如實(shí)回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語，案例2的指導(dǎo)語過于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對(duì)答題方式、保密承諾等也沒有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說服力。
2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。
設(shè)計(jì)者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計(jì)的問題就可能偏離調(diào)查目的。
案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施”的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。
首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個(gè)基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點(diǎn)，并與即將展開的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認(rèn)知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。
其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則，如目標(biāo)性原則、誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。
本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會(huì)過于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計(jì)問卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時(shí)，要避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，這有利于兼顧被調(diào)查對(duì)象的認(rèn)知水平，以免被調(diào)查對(duì)象因不了解術(shù)語而無法作答。
3.避免不恰當(dāng)?shù)膯栴}或選項(xiàng)設(shè)計(jì)。
在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問題、優(yōu)化問題的表述和排列、優(yōu)化選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等，是問卷最核心的部分，關(guān)系到問卷是否能反映調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況。下表羅列了中小學(xué)問卷調(diào)查中常見的錯(cuò)誤問法，教師應(yīng)該注意避免。一般來講，問卷初稿設(shè)計(jì)出來以后，可以從問題的表述、問題的數(shù)量和問題的排列三個(gè)方面，對(duì)照以下原則對(duì)問題和選項(xiàng)進(jìn)行第一輪調(diào)整。
第一，表述清晰明了，沒有歧義，便于回答。
第二，無明顯誘導(dǎo)或強(qiáng)度大的刺激，便于真實(shí)客觀地回答。
第三，避免雙向問題、假定性問題。
第四，盡量避免使用否定句。
第五，對(duì)于敏感問題，采用委婉、迂回、投射式的提問方式。
第六，精心編排問題，相關(guān)問題可組成問題群，問題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡(jiǎn)單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實(shí)的問題在前，關(guān)于想法的問題在后。
第七，根據(jù)調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)確定問卷的篇幅及答卷時(shí)間。
另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實(shí)答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實(shí)想法，可以該情境為載體設(shè)置問題，讓被調(diào)查者進(jìn)行選擇和思考。
經(jīng)過上述修改的問卷，最好在同類調(diào)查對(duì)象中進(jìn)行試測(cè)，如校內(nèi)使用的問卷，最好在同類其他學(xué)校進(jìn)行小范圍試測(cè)，然后根據(jù)試測(cè)進(jìn)一步完善試卷。質(zhì)量較好的問卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準(zhǔn)確、有效地收集數(shù)據(jù)?？傊瑔栴}設(shè)計(jì)的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。
三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和問題――如何分析。
符合規(guī)范的調(diào)查過程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些信息進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，才能對(duì)調(diào)查主題進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開展問卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡(jiǎn)單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進(jìn)一步通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法來處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會(huì)流失數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的某些深層次意義。考慮到中小學(xué)教師統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長(zhǎng)學(xué)歷與學(xué)習(xí)類支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性等，既可以采取獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)，也可以采取更加直觀的散點(diǎn)圖來呈現(xiàn)。
調(diào)查問卷類的論文篇二
我國(guó)目前有7300萬高學(xué)生，因此，他們的消費(fèi)趨向及對(duì)家庭消費(fèi)的影響力是市場(chǎng)走勢(shì)的重要參數(shù)。最近，零點(diǎn)調(diào)查公司和北汽福田公司對(duì)北京、保定、上海、蘇州、廣州、佛山6市的1589名初一到高三的高學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果表明，高學(xué)生每年的零花錢人均為800多元，主要用于購(gòu)買零食(包裝食品和飲料)和文化用品(文具、書報(bào)、磁帶、vcd);男生樂于去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和書店，女生則是書店和商店;對(duì)體育用品的名牌印象集高，購(gòu)買自己的衣服、零食、自行車、雜志、vcd、錄像帶和衛(wèi)生用品基本自主，晚餐、看電影和出外游玩對(duì)家長(zhǎng)有較大影響力;讀報(bào)方面，以晚報(bào)和電視節(jié)目報(bào)接觸率高;高學(xué)生印象深刻的廣告則是自己喜歡的明星尤其是冷漠、酷的女影星。
高學(xué)生“人情消費(fèi)”知多少?
學(xué)生：這是“禮尚往來”，沒辦法。
一位初二女同學(xué)說，自從上了高學(xué)之后，“人情消費(fèi)”比從前多多了。好朋友過生日，過節(jié)什么的，不送禮物，就會(huì)被同學(xué)瞧不起，還容易“傷感情”。一位高高生告訴記者，他們班里同學(xué)送禮物都分關(guān)系好的送貴重一點(diǎn)的，關(guān)系一般送差一點(diǎn)的。有的同學(xué)經(jīng)常為了買禮物發(fā)愁，既要買得有新意，又要讓對(duì)方喜歡，時(shí)間長(zhǎng)了心里覺得挺累的，但也沒辦法“禮尚往來”嘛。“人情消費(fèi)”：向成年人看齊。
一些學(xué)生反映，他們的“人情消費(fèi)”是跟大人學(xué)的。
某高高生曉妍16歲生日，班上凡是和她要好的同學(xué)都送了她禮物，還將生日小禮品送到小妍家，小妍的爸爸媽媽為了給孩子“還禮”，花了幾百元錢在飯店訂了單間，把和小妍要好的同學(xué)都請(qǐng)了來。第二年，小妍過生日就主動(dòng)要求在飯店招待同學(xué)。
家長(zhǎng)：孩子不該背上人情債。
一個(gè)姓劉的家長(zhǎng)說，平時(shí)也給孩子不少零花錢，孩子大多也都用在校園“交際”上了。沒想到現(xiàn)在的高學(xué)生也這么講“人際關(guān)系”。
另一位家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子重視友情是對(duì)的，但是應(yīng)該教育孩子，友誼不是可以用錢買的?；叵胛覀兊母邔W(xué)時(shí)代，那時(shí)候同學(xué)之間也沒互相送禮物，可那時(shí)的同學(xué)友誼相當(dāng)純潔，相當(dāng)深厚。她認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上一些不良風(fēng)氣是間接影響孩子背上人情債的原因。
誰來為孩子卸下“人情包袱”。
有關(guān)專家認(rèn)為，十幾歲的高學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的辯析能力不強(qiáng)，在一些變味的“人際關(guān)系”的影響下，難免會(huì)模仿，如果任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子人格的塑造產(chǎn)生影響。
如何消除不良影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都要做出努力。首先，在學(xué)校里，老師要從正面教育學(xué)生，什么樣的校園人際關(guān)系才是正常的，過分的“人情消費(fèi)”。會(huì)帶來什么負(fù)面影響。最重要的是，老師和家長(zhǎng)要在學(xué)生面前做個(gè)榜樣，已正才能正人。
校園“人情風(fēng)”該剎了!
學(xué)生追名牌，是耶?非耶?
青少年的心目高崇拜各類偶像——影星、歌星、運(yùn)動(dòng)明星……在追逐和攀比高，他(她)們有意地裝扮自己，在名牌運(yùn)動(dòng)服飾的消費(fèi)上，他(她)們是極具購(gòu)買能力，不可忽視的一個(gè)社會(huì)階層。
曾有人就《高學(xué)生零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀》這一問題，對(duì)北京的71所學(xué)校高的187名高學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的多種消費(fèi)情況。
在月消費(fèi)金額一項(xiàng)，約有40%的學(xué)生消費(fèi)在__——300元之間，年消費(fèi)額高有31%的學(xué)生在20xx——5000元之間。
現(xiàn)在我們青少年中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。我認(rèn)為：這是極不適宜的。
高消費(fèi)不符合國(guó)情。今天，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)展，人民生活也有所改善。但是，國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，人民生活水平還比較低，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童沒錢上學(xué)。在這種情況下，高消費(fèi)是行不通的。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，一年里國(guó)人用于請(qǐng)客送禮，大吃大喝的錢，能承辦兩屆奧運(yùn)會(huì)。這是多么觸目驚心的數(shù)字呀!
中上課是不創(chuàng)造價(jià)值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青年人正處于人生最適宜播種理想的時(shí)候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。香港的“船王”包玉剛家財(cái)萬貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個(gè)億萬富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個(gè)地步?其實(shí)他并不是吝惜那幾個(gè)錢，而是時(shí)時(shí)告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活?！皟€以養(yǎng)德”。__烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方?！庇纱丝梢姡聵I(yè)離不開儉樸。物質(zhì)生活像一面鏡子，懸掛在每個(gè)青年的面前。它可以映出胸懷大志，情趣高尚者的英姿，也可以顯出貪圖安逸，渾噩庸碌者的身影。
印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“鳥翼上系上了黃金，鳥也就飛不起來了”。我們個(gè)人的事業(yè)想有所成就，我們的國(guó)家想要強(qiáng)大，我們的社會(huì)想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是中學(xué)生，應(yīng)該反對(duì)高消費(fèi)。
在高學(xué)生消費(fèi)傾向的調(diào)查高，排在前三名的分別是：食品、服裝、學(xué)生用品。
在對(duì)校服滿意程度一項(xiàng)高，有35%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，有32%的學(xué)生認(rèn)為一般，有12%的學(xué)生填上了“死都不想穿”和“寧死也不穿”。
在服裝類高，高學(xué)生擁有名牌運(yùn)動(dòng)服的前三位分別是：阿迪達(dá)斯、耐克和李寧牌，占53%。購(gòu)買時(shí)主要考慮樣式的占31%，考慮價(jià)格的占23%，考慮質(zhì)量的占22%，在休閑系列高，擁有最多的是真維斯，其次是堡獅龍和班尼路，購(gòu)買牛仔系列前三名的名牌是：派、lee、leelooper，占其比例的40%。
有關(guān)部門在對(duì)北京、廣州兩地少兒消費(fèi)狀況的調(diào)查高表明，名牌對(duì)孩子們的影響極深，有的孩子表示，他們買東西主要看是不是名牌，此外，還有33%的孩子認(rèn)為價(jià)格高就是好東西，就是名牌。孩子們的購(gòu)買欲望有30%來源于廣告宣傳的誘惑，更多的是來源于商品直觀外表()，還有的孩子是出于攀比心態(tài)。
驚人地一致，在對(duì)孩子用名牌的選擇是幾乎都曾經(jīng)給予認(rèn)可并購(gòu)買過，理由也是多種多樣的。
一、作為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)品。
二、條件還可以，不必考慮太多。
三、過去自己沒條件，如今自己好了，所以……。
四、再苦也不能苦了孩子，而且他又喜歡。
五、怕孩子在同學(xué)高丟面子而產(chǎn)生自卑感。
六、穿什么都是穿，只要不惹事就行……。
此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，追名牌對(duì)孩子來說沒有什么。要是穿著滿足不了他們的欲望時(shí)，便會(huì)生邪念，不擇手段地得到它，追名牌會(huì)分散學(xué)習(xí)的注意力，是學(xué)生不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。不可否認(rèn)，名牌的誘惑力是巨大的，不光是孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校都面臨著如何正視它的問題，縱容、回避與壓制并不是好辦法，有效的途徑還需要方方面面的共同探討。
高學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分，應(yīng)該牢記歷史的使命，發(fā)揚(yáng)高華民族艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。超前消費(fèi)、攀比、追名牌，變味的“人情消費(fèi)”，無節(jié)制、無計(jì)劃地把錢揮霍掉，這些學(xué)生在他們享受金錢的“樂趣”時(shí)，是否想到了受窮苦的人們。要知道貧困地區(qū)求學(xué)多么艱辛，高國(guó)消費(fèi)水平尚不高，勤儉節(jié)約之風(fēng)絕不能丟。同時(shí)錢要花得有意義，真正做到物有所值。面對(duì)一些不良消費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度消費(fèi)，健康消費(fèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，而應(yīng)量入而出。社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)一些消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規(guī)范高學(xué)生消費(fèi)行為，使高學(xué)生消費(fèi)走入正軌。
調(diào)查問卷類的論文篇三
我們組成了一個(gè)十五人團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^一個(gè)晚上的時(shí)間精心設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)校300個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進(jìn)行面對(duì)面的問卷調(diào)查，真正辛苦的實(shí)踐活動(dòng)就開始了。可能是因?yàn)槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時(shí)候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊(duì)友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調(diào)查中，我們見識(shí)到人心的復(fù)雜。一份簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，在我們看來也就幾分鐘時(shí)間就可以完成，至少我一直都這么認(rèn)為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。
當(dāng)我走進(jìn)他們與他們說我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚懸幌逻@個(gè)問卷的時(shí)候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調(diào)查。記得其中就有一個(gè)是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問卷遞給她的時(shí)侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統(tǒng)計(jì)學(xué)課還要搞這些實(shí)踐活動(dòng)的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點(diǎn)都不辛苦，對(duì)我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實(shí)踐能力，我們非常樂意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時(shí)，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個(gè)我是記憶猶新啊，下課了，我進(jìn)他們自習(xí)室的時(shí)候看見她在書桌坐著發(fā)呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個(gè)問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧?！彪m然心里對(duì)她的態(tài)度有些不滿，但是我沒有放棄這個(gè)目標(biāo)接著說：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時(shí)間就好，不會(huì)太久的，這是一份很簡(jiǎn)單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應(yīng)了。
有些人則很謹(jǐn)慎，對(duì)每個(gè)問題仔細(xì)地問一遍，甚至還在爭(zhēng)論了一番……種種情況，面對(duì)同一份問卷里的同一道題，不同的問卷對(duì)象能就該問題提出不同的問題，而這些問題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過。而且，從問卷的開放式問題中的答案看來，不同的人對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問卷都會(huì)帶給我新的思考，新的想法。
我們經(jīng)過幾天的調(diào)查300份問卷總算完成了，接下來的工作當(dāng)然是對(duì)這些問卷進(jìn)行分析總結(jié)寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時(shí)，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來做這樣子的問卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會(huì)有第二次，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會(huì)的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會(huì)做的更好!
調(diào)查問卷類的論文篇四
創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的政策，結(jié)合黨的政策去加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)會(huì)收到事半功倍的效果，也可以充分調(diào)動(dòng)教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，更可以加強(qiáng)初中教師教書育人的本職工作的能力，且具有劃時(shí)代的意義。
（一）可以將創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和教師的本職工作實(shí)現(xiàn)真正的無縫對(duì)接。
創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)一定要結(jié)合自己的本職工作，切不可脫離自己的本職工作而空談創(chuàng)先，空談爭(zhēng)優(yōu)。換言之，就是要真正地實(shí)現(xiàn)本職工作和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的銜接，相互促進(jìn)相互結(jié)合。教書育人，傳播文化知識(shí)本來就是初中教師的本職工作，本職的要求就是要教師不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)對(duì)初中教師的要求如出一轍。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，初中教師可以不斷加強(qiáng)自身的道德文化建設(shè)，是本職的需要，也是社會(huì)的需求和期待，并且和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)要求不謀而合。
（二）可以充實(shí)初中教師師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。
當(dāng)前，黨內(nèi)重要的工作內(nèi)容之一就是創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。針對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的各項(xiàng)目標(biāo)和內(nèi)容方式，中央省委和各學(xué)校都明確地提出了各方面的要求。各初中學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中細(xì)化師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，明確上級(jí)和各學(xué)校在師德建設(shè)中對(duì)初中教師提的要求，提出創(chuàng)新的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師德建設(shè)主題和內(nèi)容的升華，不斷提高師德建設(shè)工作的總體水平。
（三）可以充分激發(fā)初中教師師德建設(shè)和培養(yǎng)的主動(dòng)積極性。
通過各種不同的、有效的方法和形式并結(jié)合自身的實(shí)際，各初中院校需要提高爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的感染力和吸引力，讓活動(dòng)有更好的效果。將各初中院校的師德建設(shè)劃入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中去，讓初中教師在這個(gè)具體的活動(dòng)形式下不斷地提高自身修養(yǎng)和水平，在各種實(shí)際有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，讓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為初中院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)的一條行之有效的途徑。通過各種實(shí)踐可以證明，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中加強(qiáng)師德建設(shè)是教師和學(xué)生都樂于參加的一種新的形式。
二、加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)的必要性。
在講如何加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)之前先來討論一下為什么要加強(qiáng)初中教師的師德教育。加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)可以取得良好的效果，在教育實(shí)踐過程中它是手段，也是需求。加強(qiáng)師德教育可以增強(qiáng)教師對(duì)愛崗敬業(yè)的意識(shí)。教師是對(duì)人類影響作用最為深遠(yuǎn)的一個(gè)職業(yè)，尤其需要愛崗敬業(yè)的態(tài)度和積極向上的教育情感，教師進(jìn)行教書育人的基礎(chǔ)就是愛崗敬業(yè)，這是對(duì)教師本職工作的最好詮釋。教師對(duì)自己的工作熱愛與否可以通過其付出的汗水、智慧和情感來表現(xiàn)出來，它具有特殊性，教師是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)的本職要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者無一不是愛崗敬業(yè)的典范，愛學(xué)生、愛工作是作為一個(gè)初中教師最根本的要求。如果一個(gè)教師不對(duì)學(xué)生付出自己的愛，那也就僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而已，而不能在情感上對(duì)學(xué)生有積極的指引和教育。教師最能體現(xiàn)對(duì)本職工作熱愛的體現(xiàn)就是能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響，美化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的'人格，在學(xué)生心靈深處播種下愛的種子。
三、師德建設(shè)的核心是教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
教書育人是教師的工作職責(zé)所在，所以說想要在初中教師的師德建設(shè)中取得良好的效果就必須把教育實(shí)踐活動(dòng)作為師德教育的核心。學(xué)校要規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而體現(xiàn)師德建設(shè)。首先，要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，要使教師真正地有責(zé)任感就必須讓教師的理論文化知識(shí)得到提高，從而全身心地將自己有限的精力投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中去。集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)以及參加專門的培訓(xùn)都是行之有效的學(xué)習(xí)理論的方式。其次，還要將活動(dòng)滲透到日常的教學(xué)中，比如，開展教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)交流等一系列的活動(dòng)，使教師對(duì)自己的要求有所提高，敢于去挑戰(zhàn)自己。最后，還要將制度規(guī)范化，通過建立一系列的管理和評(píng)價(jià)制度讓教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加得規(guī)范。
四、建立健全的監(jiān)督體系。
加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)一定要建立在健全的監(jiān)督體系上，讓學(xué)生和教師可以以多種形式去舉報(bào)那些道德敗壞的人、違反學(xué)校規(guī)定的人。學(xué)校也應(yīng)該有專門的核實(shí)調(diào)查人員對(duì)這些舉報(bào)進(jìn)行調(diào)查，一旦查明確有其事就應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定來嚴(yán)格處理，絕對(duì)不能容忍這種事情繼續(xù)發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)舉報(bào)人員實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且做好舉報(bào)人員的保密工作，讓學(xué)生和教師積極地發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)校發(fā)展的絆腳石。在社會(huì)主義高度發(fā)展的今天，學(xué)校必須毫不猶豫地緊抓初中教師的師德建設(shè)，因?yàn)檫@直接影響到了學(xué)生未來的發(fā)展。
調(diào)查問卷類的論文篇五
第一，防火墻技術(shù)。當(dāng)前，防火墻技術(shù)已廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的構(gòu)建之中，發(fā)揮著保護(hù)層的重要作用。首先，防火墻可以有效地對(duì)外部網(wǎng)訪問進(jìn)行限制，進(jìn)而為內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)建了保護(hù)層，確保內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全訪問。其次，防火墻通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，對(duì)惡意行為或可以動(dòng)作進(jìn)行報(bào)警，以確保外部可疑動(dòng)作及時(shí)有效地進(jìn)行監(jiān)視。再次，防火墻技術(shù)在安全防范功能的實(shí)現(xiàn)上，主要通過兩種技術(shù)：一是分組過濾技術(shù)；二是代理服務(wù)技術(shù)，通過兩種防范技術(shù)體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。第二，加密技術(shù)。在很多情況之下，為了確保信息的安全，需要采取一定的防護(hù)措施，而加密技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的安全技術(shù)之一。通常情況之下，不法分子采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具（如sniffer），實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸信息內(nèi)容的獲取，以至于用戶的賬號(hào)、密碼等被不法分子盜取。如圖1所示，是對(duì)信息的對(duì)稱加密與解密的過程。在進(jìn)行對(duì)稱加密時(shí)，信息發(fā)送者通過加密算法對(duì)明文進(jìn)行加密處理，接收方在接收到密文之后，通過解密算法用同樣的密鑰對(duì)密文進(jìn)行解密。這種對(duì)稱加密的方法，在實(shí)際中的應(yīng)用十分廣泛，具有效率高、速度快等特點(diǎn)。
3.2建立完善的法律管理制度。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息安全環(huán)境的營(yíng)造，很大程度上依賴于法律管理制度的建立與完善。首先，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)立法，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當(dāng)前，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要法律法規(guī)的正確引導(dǎo)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。充分依托信息安全法規(guī)體系，為網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，強(qiáng)調(diào)安全管理體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造各方有力條件。
4結(jié)束語。
總而言之，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范中，一方面要構(gòu)建安全防范體系，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)施有效的攔截；另一方面，建立完善的法律管理制度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的外部環(huán)境。從本質(zhì)上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
調(diào)查問卷類的論文篇六
觀察優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進(jìn)行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實(shí)際開展活動(dòng)的情況來看，存在研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)教研組發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問題。本文將以a校語文組的教研活動(dòng)為例，探究教研組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
教研主題的確立與闡述。
教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實(shí)情的重點(diǎn)問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點(diǎn)課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對(duì)教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。
例如，a校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對(duì)文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時(shí)要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價(jià)值、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程。第二，語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進(jìn)行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識(shí)的語言材料與作為課文來進(jìn)行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時(shí)?通過關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來解開這些困惑是值得嘗試的方法。
從a校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問題與研究路徑達(dá)成了共識(shí)。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展研究，這是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。
教研組圍繞教研主題開展研究，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進(jìn)行公開課教學(xué)，其他教師聽課、評(píng)課。為了將教研的關(guān)注點(diǎn)從觀摩一位教師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問題，在教研過程中需進(jìn)行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語文組設(shè)計(jì)的教研任務(wù)分工與工作要求如下。
第一階段：撰寫個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。工作要求：在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點(diǎn)研討某一問題，如預(yù)備年級(jí)備課組研討教學(xué)價(jià)值，初一年級(jí)備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計(jì)，初三年級(jí)備課組研討學(xué)情分析，并對(duì)相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負(fù)責(zé)人：各備課組組長(zhǎng)。第三階段：聽課、評(píng)課。工作要求：某教師公開教學(xué)《小石潭記》(第二課時(shí))，其他教師完成聽課記錄單，參與評(píng)課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動(dòng)單。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。
可以看出，在這個(gè)過程中，一是每位教師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì);二是教研組按任教年級(jí)的不同分成四個(gè)備課組，每個(gè)備課組圍繞一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研討，且對(duì)研討結(jié)論進(jìn)行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開放、互信、合作、互動(dòng)，形成共同的價(jià)值觀和教育理念。
教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
當(dāng)下中小學(xué)教研組活動(dòng)存在形式化的問題，即在設(shè)計(jì)和實(shí)施教研活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向的是教研活動(dòng)的完成，而不指向教研活動(dòng)的過程。教師參與活動(dòng)的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進(jìn)行批改，或者刷微信。
要讓教師積極參與教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)與運(yùn)用教研活動(dòng)單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動(dòng)單，讓每一個(gè)備課組將自己研討的重點(diǎn)問題細(xì)化成幾個(gè)具體問題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)。這樣通過圍繞主題設(shè)計(jì)與開展教研活動(dòng)，確保了教師的參與度。
四、教研組組長(zhǎng)的作用與工作保障。
在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長(zhǎng)定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動(dòng)課程的開發(fā)者、教師發(fā)展的促進(jìn)者，但從教研組組長(zhǎng)在學(xué)校承擔(dān)的實(shí)際工作來看，其無法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。
我對(duì)全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研教研組組長(zhǎng)平均年齡為42.4歲;在職稱方面高級(jí)、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10。總體來說他們年富力強(qiáng)既富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也具有較高職稱。86.8%的教研組組長(zhǎng)承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長(zhǎng)兼任班主任或者年級(jí)組組長(zhǎng)：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長(zhǎng)在校工作時(shí)間為9至10小時(shí)其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會(huì)議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒有備課時(shí)間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長(zhǎng)不可能同時(shí)成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。從a校語文教研組活動(dòng)案例看教研組組長(zhǎng)是否具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長(zhǎng)只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對(duì)主題設(shè)計(jì)好活動(dòng)提升教研活動(dòng)有效性引領(lǐng)全組教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)而從瑣碎的事務(wù)中解放出來在專業(yè)上所有提升。
調(diào)查問卷類的論文篇七
人際交往是指人與人之間為了滿足各種需要而進(jìn)行的思想、情感、行為等方面的交流。馬克思在曾提出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此，社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人的本質(zhì)?！贝髮W(xué)生作為大學(xué)校園中典型的社會(huì)角色，自進(jìn)入學(xué)校的那一刻起就決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。目前，90后大學(xué)生已成為大學(xué)校園的主體，這部分學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，并擁有較好的物質(zhì)條件，同時(shí)，90后作為當(dāng)代社會(huì)的特殊群體，有著不同于其他年代人的特點(diǎn)，有著自己的人際交往的獨(dú)特方式。
一、研究對(duì)象與方法。
(一)研究對(duì)象。
隨機(jī)抽取三江學(xué)院1990年后出生(大一、大二年級(jí))大學(xué)生500人作為調(diào)查對(duì)象，其中涉及文新院、外國(guó)語學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、建筑學(xué)院等學(xué)院相關(guān)專業(yè)，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷486份，有效回收率為，符合統(tǒng)計(jì)要求。在486份有效問卷中，大一學(xué)生368人，占76%，大二學(xué)生為118人，占24%;男生268人，占，女生218人，占;理工科學(xué)生255人，占52%，文科學(xué)生231人，占。
(二)調(diào)查方法。
二、90后大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀描述。
綜合問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的結(jié)果顯示，大學(xué)生精力充沛、思維活躍、興趣廣泛，內(nèi)心有交友渴望，普遍比較重視在校期間同學(xué)人際關(guān)系，并希望能結(jié)識(shí)志同道合的朋友，融入集體生活。調(diào)查顯示，大部分的90后學(xué)生在人際交往過程中能夠聽取別人的意見。其中，有131人在交往中會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，絕不讓步，占調(diào)查人數(shù)的27%，298人在交往中能聽取別人的意見并考慮對(duì)方的意見是否合理，占調(diào)查人數(shù)的61%，還有57人表示會(huì)直接接受對(duì)方的觀點(diǎn)，占調(diào)查人數(shù)的12%。可見，大部分的90后學(xué)生對(duì)人際交往的態(tài)度比較理性，但是由于90后的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生從小就形成了以自我為中心的人生觀，忽視他人和集體，不能或者不愿深入的了解他人，關(guān)心他人，幫助他人。
調(diào)查問卷類的論文篇八
學(xué)生問卷調(diào)查班級(jí)姓名親愛的同學(xué)們：
e．其他5、你認(rèn)為造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因有哪些？（）a．上課不專心b．不能按時(shí)完成作業(yè)c．學(xué)習(xí)沒有興趣d．家庭影響e．基礎(chǔ)差f．智商低g．其他6、下列有關(guān)家庭作業(yè)的說法，與你的實(shí)際情況相符的是（）a．老師布置多少做多少b．挑選自己感興趣的作業(yè)做c．很少自己做，一般以抄為主d．我會(huì)自主選擇，該做才做e．對(duì)大量的作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不想做f．簡(jiǎn)單題做，難題不做g．視老師的檢查督促程度而定h．其他7、你覺得教師采用哪些方法能有效提高你課堂上的學(xué)習(xí)興趣？（）a．教師有效地講解，組織有意義的活動(dòng)b．寬松、和諧的課堂氣氛c．有足夠的時(shí)間安靜讀書、思考d．和小組成員合作、交流e．其他二、簡(jiǎn)述題1、現(xiàn)在全中國(guó)人的夢(mèng)想是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，談?wù)勀愕娜松鷫?mèng)想是什么？你計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)？請(qǐng)寫出具體的項(xiàng)目和規(guī)劃。
2、你認(rèn)為教師采取哪些方法能很好地落實(shí)課堂知識(shí)？（從教師和自身兩個(gè)角度分析）3、你認(rèn)為要使自己進(jìn)步需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)提供哪些幫助？請(qǐng)寫出具體的意見和建議。
調(diào)查問卷類的論文篇九
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語文教師，共收回學(xué)生問卷90份，教師問卷10分。
本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份學(xué)生問卷和10份教師問卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份，教師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問卷90份、教師問卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
本次調(diào)查問卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
（一）學(xué)生調(diào)查問卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口，還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說得簡(jiǎn)練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語文老師上的文言文無趣。
7、60%的語文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語文老師有時(shí)會(huì)向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查，仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問卷情況。
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有教師認(rèn)為沒有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字，96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
（三）問卷小結(jié)。
從教師卷中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過多依賴于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
調(diào)查問卷類的論文篇十
調(diào)查對(duì)象：閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五——六年級(jí)學(xué)生。
您好！為了切實(shí)做好小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請(qǐng)配合我們?nèi)鐚?shí)回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）。
a、非常喜歡（40%）b、比較喜歡（45%）。
c、一般（15%）。
2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（）。
a、主動(dòng)閱讀（75%）b、老師要求（15%）c、家長(zhǎng)監(jiān)督（10%）。
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）。
a、30分鐘（75%）b、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）。
c、無（0%）。
4、你每月大約讀多少本課外書？（）。
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）。
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）。
a、擴(kuò)大知識(shí)面（85%）b、提高學(xué)習(xí)成績(jī)（15%）。
c、消磨時(shí)間（0%）。
6、你讀課外書時(shí)，一般（）。
a、認(rèn)真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）。
7、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問題怎么辦？
a、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）。
c、隨便認(rèn)讀（10%）。
8、你寫讀書筆記嗎？（）。
a、堅(jiān)持寫（12%）b、有時(shí)寫（85%）c、從來不寫（3%）。
9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎？（）。
a、經(jīng)常（6%）b、有時(shí)（70%）c、沒有（24%）。
10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？
a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長(zhǎng)篇小說之類的最好能介紹一下（10％）。
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）。
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？
a很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）。
b不喜歡，認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（12％）。
c基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的（13％）。
13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？
a.經(jīng)常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）。
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）。
可以看出，每天讀課外書時(shí)間只有25%的學(xué)生超過一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證;91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況，竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì)。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對(duì)學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認(rèn)真讀，積累好詞佳句；有的寫細(xì)細(xì)品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。
通過調(diào)查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主閱讀提供條件。
在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。
那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力？我們?cè)诮虒W(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)自主探索精神。
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
調(diào)查問卷類的論文篇十一
3、你愿意每月花多少錢報(bào)課外輔導(dǎo)班？
4、根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，你覺得自己應(yīng)該報(bào)課外輔導(dǎo)班嗎？
5、你最想接受課外輔導(dǎo)的是哪個(gè)學(xué)科。
6、你假期想補(bǔ)課嗎？
7、如果能讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，你每月可以接受的補(bǔ)課費(fèi)用是多少？
8、你給自己定的高考目標(biāo)是什么？
9、父母要求你一定要考上大學(xué)嗎？
10、你希望在哪個(gè)時(shí)間段上課外輔導(dǎo)班？周一至周五晚上、周末、假期。
11、假如你想補(bǔ)課，父母會(huì)支持你嗎？會(huì)、不會(huì)、不知道。
12、
調(diào)查問卷類的論文篇十二
為了了解學(xué)生在校的飲食狀況以及皖西學(xué)院食堂存在的普遍問題，特作此調(diào)查問卷，請(qǐng)您花幾分鐘的時(shí)間如實(shí)填寫！感謝您對(duì)我們工作的支持！
1.總體上對(duì)食堂的滿意程度？
a不滿意b可以接受c滿意。
2你覺得食堂飯菜和就餐的衛(wèi)生狀況如何？
a不滿意b可以接受c滿意學(xué)校食堂的服務(wù)態(tài)度如何？
a不滿意b可以接受c滿意你去食堂的原因是什么？（可多選）。
a味道b樣式c衛(wèi)生d服務(wù)e分量不合理f食材太單調(diào)6你覺得哪個(gè)食堂的飯菜最好？
a一食堂b二食堂c都不好你認(rèn)為學(xué)校食堂的飯菜價(jià)格如何？
a很實(shí)惠b可以接受c太貴你認(rèn)為食堂是否應(yīng)該延長(zhǎng)供應(yīng)飯菜的時(shí)間？
a應(yīng)該b不應(yīng)該c隨便你對(duì)皖西學(xué)院食堂還有什么意見或者建議：
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調(diào)查問卷類的論文篇十三
病例調(diào)查問卷親愛的父母,您已要求在。
教學(xué)。
心理咨詢中心/特殊教育中心對(duì)您的孩子接受測(cè)試。如果您認(rèn)真填寫這份問卷，會(huì)對(duì)我們有很大的幫助。我們將對(duì)您提供的信息保密，將其用于對(duì)您孩子的困難進(jìn)行全面評(píng)估、找到解決方案。如果手工填寫問卷，請(qǐng)從提供的選項(xiàng)中圈出最佳答案;如果以電子形式填寫問卷，最佳答案請(qǐng)突出顯示。請(qǐng)?zhí)顚懫渌行畔ⅰ?BR> 孩子的名字:孩子的姓氏:出生日期:以前的居住地（國(guó)家），國(guó)籍:目前居住地:學(xué)校、年級(jí):家史孩子的母親:出生年份:教育:原始職業(yè):捷克共和國(guó)的工作:孩子的父親:出生年份:教育:原始職業(yè):捷克共和國(guó)的工作:父母共同生活：是–否家庭：完整–單親（離婚、死亡）–繼父（母）家庭家庭中其他有助于撫養(yǎng)孩子的人:(例如，祖父母、保姆）孩子的兄弟姐妹（姓名、出生年份、學(xué)校、年級(jí)）：
目前的家庭情況父母抵達(dá)捷克共和國(guó)的日期：
兒童抵達(dá)捷克共和國(guó)的日期：
抵達(dá)捷克共和國(guó)的情況：
父母對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)：好–壞（理由）：
孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)：好–壞（理由）:計(jì)劃在捷克共和國(guó)逗留的時(shí)間:。
家庭中的交流環(huán)境母親的母語:父親的母語:家庭中使用的語言（按重要性排序）:孩子說的語言:1.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語2.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語3.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語父母的捷克語課程：已參加–正在參加–計(jì)劃中–沒有計(jì)劃–沒有必要孩子的捷克語課程：已參加–正在參加–計(jì)劃中–沒有計(jì)劃–沒有必要孩子捷克語水平：無–入門–中級(jí)–高級(jí)–精通個(gè)人歷史懷孕：沒有并發(fā)癥–有并發(fā)癥母親懷孕時(shí)的健康狀況：好–不好分娩：無并發(fā)癥–并發(fā)癥出生：足月–早產(chǎn)……天–晚產(chǎn)……天孩子的睡眠：安靜–不安,經(jīng)常醒來第一句話（何時(shí)）:說話障礙:是–否言語治療:是–否–目前在進(jìn)行爬行：是–否獨(dú)立行走（何時(shí)）:運(yùn)動(dòng)技能：熟練–不熟練–笨拙住院（原因,時(shí)間）:治療、體檢（何時(shí)何地）:健康問題:用藥:家庭中的遺傳性或精神疾病:(包括在閱讀、寫作、運(yùn)算、說話中的明顯困難，以及反常行為特征）請(qǐng)你描述你的孩子，包括他/她的行為，性格:你的孩子在哪一方面突出，他/她的優(yōu)勢(shì)是什么？:您孩子最喜歡的自由活動(dòng):興趣、體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng):學(xué)習(xí)經(jīng)歷（在讀目前學(xué)校之前）起止地點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)：良好–漸進(jìn)–不好小學(xué)就讀情況畢業(yè)年度:中學(xué)教育畢業(yè)年度:復(fù)讀年級(jí)：是–否哪一年級(jí):原因：健康–成績(jī)不佳–語言–其他謝謝您的合作！
調(diào)查問卷類的論文篇十四
調(diào)查目的：為了提高食堂工作質(zhì)量、服務(wù)廣大同學(xué)，更加的完善有關(guān)單位的服務(wù)質(zhì)量以及提高工作人員的素質(zhì)，查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為同學(xué)們帶來更佳舒適的生活環(huán)境，我們組特別做此問卷，為今后學(xué)校對(duì)食堂的管理提供一定的參考資料。
調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)都選擇在食堂就餐，但仍有的同學(xué)表示對(duì)食堂的就餐環(huán)境并不是很滿意。總體來說同學(xué)們對(duì)我校食堂就餐環(huán)境滿意程度不是很高。希望學(xué)校能夠針對(duì)這一問題采取相應(yīng)的措施加以整頓和管理。
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)還能接受食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度，但也仍有許多同學(xué)認(rèn)為食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度不好。從同學(xué)陳述中得知同學(xué)們普遍認(rèn)為食堂的打卡服務(wù)做得最好，但在泰山廳為民族同學(xué)提供的清真菜區(qū)和餐具衛(wèi)生方面有待提高。同時(shí)同學(xué)們還希望增加免費(fèi)湯桶的供應(yīng)，將湯勺換成一次性的，服務(wù)人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務(wù)有許多欠缺的地方，希望學(xué)?；蚴程媚懿扇∫恍┫嚓P(guān)措施加以改。
從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，同學(xué)都表示食堂的飯菜價(jià)格不合理，質(zhì)量與菜價(jià)不符合等問題。食堂的菜價(jià)特別是肉類菜價(jià)不合理，讓許多同學(xué)無法接受。將其與菜的質(zhì)量相比，同學(xué)們每天攝入的營(yíng)養(yǎng)元素是不足的.這可能會(huì)影響到一些同學(xué)的健康狀況。為了滿足更多學(xué)生的需求，希望食堂能適當(dāng)調(diào)整一些菜價(jià)，改進(jìn)味道，并增加一些有營(yíng)養(yǎng)的菜色。
通過這次調(diào)查，我們初步了解了在校學(xué)生對(duì)食堂就餐環(huán)境,服務(wù)態(tài)度和菜價(jià)，質(zhì)量的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學(xué)對(duì)食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務(wù)差,菜價(jià)高,質(zhì)量與菜價(jià)不符這些問題上。食堂作為第三產(chǎn)業(yè)，其主要工作就是給在校大學(xué)生提供良好的就餐環(huán)境，服務(wù)學(xué)生，并保證學(xué)生每天的營(yíng)養(yǎng)攝入量。同時(shí)，食堂還應(yīng)考慮到同學(xué)們都是從不同地方來泰醫(yī)求學(xué)的，大家都沒有經(jīng)濟(jì)收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價(jià)太貴，這必會(huì)給一部分同學(xué)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來食堂在學(xué)校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應(yīng)求，這就給食堂造成了沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。因此在菜價(jià)和菜的質(zhì)量方面會(huì)存在一些不合理的地方。希望學(xué)校和食堂的負(fù)責(zé)人能為學(xué)生著想，減輕學(xué)生的一些生活負(fù)擔(dān)，提高大學(xué)生的飲食質(zhì)量，不要讓學(xué)生在專心學(xué)習(xí)的同時(shí)還要擔(dān)心他們的飲食問題。
調(diào)查問卷類的論文篇一
問卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，可以用盡量少的人力、時(shí)間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問題的設(shè)計(jì)過于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達(dá)成調(diào)查目的。
問卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實(shí)施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)方面來考慮。
一、問卷調(diào)查的一般程序――如何做。
說起問卷調(diào)查，不少教師會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，就是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，發(fā)給調(diào)查對(duì)象，然后統(tǒng)計(jì)百分比。特別是把問題簡(jiǎn)單地等同于“我想問的問題”，這就可能將設(shè)問局限于個(gè)人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。
開展問卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對(duì)象及抽樣方法――設(shè)計(jì)問卷――實(shí)施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫報(bào)告”的思路進(jìn)行。設(shè)計(jì)者應(yīng)該想清楚四個(gè)方面的問題：為什么要進(jìn)行該項(xiàng)調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟(jì)有效的方法去完成?其中，問卷基本框架的設(shè)定是編制問題的基礎(chǔ)性工作，是保證問題設(shè)計(jì)不偏離調(diào)查目標(biāo)的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。
二、問卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)――如何問。
問卷主體是由問題及其選項(xiàng)組成，通過問題的設(shè)計(jì)和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對(duì)調(diào)查主題的態(tài)度、意見等。一份完整的.調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、主體部分、結(jié)束語(可省略)等幾部分。
1.指導(dǎo)語應(yīng)清晰簡(jiǎn)明，激發(fā)參與興趣。
調(diào)查問卷最前面的指導(dǎo)語，是對(duì)調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說明，指導(dǎo)語主要應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。
案例2：含糊的指導(dǎo)語。
老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫本問卷。問卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評(píng)價(jià)的研究。
案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語。
老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，幫助大家更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識(shí)和體驗(yàn)。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。
本調(diào)查不必署名，希望您如實(shí)回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語，案例2的指導(dǎo)語過于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對(duì)答題方式、保密承諾等也沒有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說服力。
2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。
設(shè)計(jì)者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計(jì)的問題就可能偏離調(diào)查目的。
案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施”的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。
首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個(gè)基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點(diǎn)，并與即將展開的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認(rèn)知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。
其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則，如目標(biāo)性原則、誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。
本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會(huì)過于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計(jì)問卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時(shí)，要避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，這有利于兼顧被調(diào)查對(duì)象的認(rèn)知水平，以免被調(diào)查對(duì)象因不了解術(shù)語而無法作答。
3.避免不恰當(dāng)?shù)膯栴}或選項(xiàng)設(shè)計(jì)。
在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問題、優(yōu)化問題的表述和排列、優(yōu)化選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等，是問卷最核心的部分，關(guān)系到問卷是否能反映調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況。下表羅列了中小學(xué)問卷調(diào)查中常見的錯(cuò)誤問法，教師應(yīng)該注意避免。一般來講，問卷初稿設(shè)計(jì)出來以后，可以從問題的表述、問題的數(shù)量和問題的排列三個(gè)方面，對(duì)照以下原則對(duì)問題和選項(xiàng)進(jìn)行第一輪調(diào)整。
第一，表述清晰明了，沒有歧義，便于回答。
第二，無明顯誘導(dǎo)或強(qiáng)度大的刺激，便于真實(shí)客觀地回答。
第三，避免雙向問題、假定性問題。
第四，盡量避免使用否定句。
第五，對(duì)于敏感問題，采用委婉、迂回、投射式的提問方式。
第六，精心編排問題，相關(guān)問題可組成問題群，問題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡(jiǎn)單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實(shí)的問題在前，關(guān)于想法的問題在后。
第七，根據(jù)調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)確定問卷的篇幅及答卷時(shí)間。
另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實(shí)答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實(shí)想法，可以該情境為載體設(shè)置問題，讓被調(diào)查者進(jìn)行選擇和思考。
經(jīng)過上述修改的問卷，最好在同類調(diào)查對(duì)象中進(jìn)行試測(cè)，如校內(nèi)使用的問卷，最好在同類其他學(xué)校進(jìn)行小范圍試測(cè)，然后根據(jù)試測(cè)進(jìn)一步完善試卷。質(zhì)量較好的問卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準(zhǔn)確、有效地收集數(shù)據(jù)?？傊瑔栴}設(shè)計(jì)的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。
三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和問題――如何分析。
符合規(guī)范的調(diào)查過程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些信息進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，才能對(duì)調(diào)查主題進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開展問卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡(jiǎn)單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進(jìn)一步通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法來處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會(huì)流失數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的某些深層次意義。考慮到中小學(xué)教師統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長(zhǎng)學(xué)歷與學(xué)習(xí)類支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性等，既可以采取獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)，也可以采取更加直觀的散點(diǎn)圖來呈現(xiàn)。
調(diào)查問卷類的論文篇二
我國(guó)目前有7300萬高學(xué)生，因此，他們的消費(fèi)趨向及對(duì)家庭消費(fèi)的影響力是市場(chǎng)走勢(shì)的重要參數(shù)。最近，零點(diǎn)調(diào)查公司和北汽福田公司對(duì)北京、保定、上海、蘇州、廣州、佛山6市的1589名初一到高三的高學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果表明，高學(xué)生每年的零花錢人均為800多元，主要用于購(gòu)買零食(包裝食品和飲料)和文化用品(文具、書報(bào)、磁帶、vcd);男生樂于去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和書店，女生則是書店和商店;對(duì)體育用品的名牌印象集高，購(gòu)買自己的衣服、零食、自行車、雜志、vcd、錄像帶和衛(wèi)生用品基本自主，晚餐、看電影和出外游玩對(duì)家長(zhǎng)有較大影響力;讀報(bào)方面，以晚報(bào)和電視節(jié)目報(bào)接觸率高;高學(xué)生印象深刻的廣告則是自己喜歡的明星尤其是冷漠、酷的女影星。
高學(xué)生“人情消費(fèi)”知多少?
學(xué)生：這是“禮尚往來”，沒辦法。
一位初二女同學(xué)說，自從上了高學(xué)之后，“人情消費(fèi)”比從前多多了。好朋友過生日，過節(jié)什么的，不送禮物，就會(huì)被同學(xué)瞧不起，還容易“傷感情”。一位高高生告訴記者，他們班里同學(xué)送禮物都分關(guān)系好的送貴重一點(diǎn)的，關(guān)系一般送差一點(diǎn)的。有的同學(xué)經(jīng)常為了買禮物發(fā)愁，既要買得有新意，又要讓對(duì)方喜歡，時(shí)間長(zhǎng)了心里覺得挺累的，但也沒辦法“禮尚往來”嘛。“人情消費(fèi)”：向成年人看齊。
一些學(xué)生反映，他們的“人情消費(fèi)”是跟大人學(xué)的。
某高高生曉妍16歲生日，班上凡是和她要好的同學(xué)都送了她禮物，還將生日小禮品送到小妍家，小妍的爸爸媽媽為了給孩子“還禮”，花了幾百元錢在飯店訂了單間，把和小妍要好的同學(xué)都請(qǐng)了來。第二年，小妍過生日就主動(dòng)要求在飯店招待同學(xué)。
家長(zhǎng)：孩子不該背上人情債。
一個(gè)姓劉的家長(zhǎng)說，平時(shí)也給孩子不少零花錢，孩子大多也都用在校園“交際”上了。沒想到現(xiàn)在的高學(xué)生也這么講“人際關(guān)系”。
另一位家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子重視友情是對(duì)的，但是應(yīng)該教育孩子，友誼不是可以用錢買的?；叵胛覀兊母邔W(xué)時(shí)代，那時(shí)候同學(xué)之間也沒互相送禮物，可那時(shí)的同學(xué)友誼相當(dāng)純潔，相當(dāng)深厚。她認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上一些不良風(fēng)氣是間接影響孩子背上人情債的原因。
誰來為孩子卸下“人情包袱”。
有關(guān)專家認(rèn)為，十幾歲的高學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的辯析能力不強(qiáng)，在一些變味的“人際關(guān)系”的影響下，難免會(huì)模仿，如果任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子人格的塑造產(chǎn)生影響。
如何消除不良影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都要做出努力。首先，在學(xué)校里，老師要從正面教育學(xué)生，什么樣的校園人際關(guān)系才是正常的，過分的“人情消費(fèi)”。會(huì)帶來什么負(fù)面影響。最重要的是，老師和家長(zhǎng)要在學(xué)生面前做個(gè)榜樣，已正才能正人。
校園“人情風(fēng)”該剎了!
學(xué)生追名牌，是耶?非耶?
青少年的心目高崇拜各類偶像——影星、歌星、運(yùn)動(dòng)明星……在追逐和攀比高，他(她)們有意地裝扮自己，在名牌運(yùn)動(dòng)服飾的消費(fèi)上，他(她)們是極具購(gòu)買能力，不可忽視的一個(gè)社會(huì)階層。
曾有人就《高學(xué)生零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀》這一問題，對(duì)北京的71所學(xué)校高的187名高學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的多種消費(fèi)情況。
在月消費(fèi)金額一項(xiàng)，約有40%的學(xué)生消費(fèi)在__——300元之間，年消費(fèi)額高有31%的學(xué)生在20xx——5000元之間。
現(xiàn)在我們青少年中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。我認(rèn)為：這是極不適宜的。
高消費(fèi)不符合國(guó)情。今天，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)展，人民生活也有所改善。但是，國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，人民生活水平還比較低，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童沒錢上學(xué)。在這種情況下，高消費(fèi)是行不通的。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，一年里國(guó)人用于請(qǐng)客送禮，大吃大喝的錢，能承辦兩屆奧運(yùn)會(huì)。這是多么觸目驚心的數(shù)字呀!
中上課是不創(chuàng)造價(jià)值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青年人正處于人生最適宜播種理想的時(shí)候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。香港的“船王”包玉剛家財(cái)萬貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個(gè)億萬富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個(gè)地步?其實(shí)他并不是吝惜那幾個(gè)錢，而是時(shí)時(shí)告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活?！皟€以養(yǎng)德”。__烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方?！庇纱丝梢姡聵I(yè)離不開儉樸。物質(zhì)生活像一面鏡子，懸掛在每個(gè)青年的面前。它可以映出胸懷大志，情趣高尚者的英姿，也可以顯出貪圖安逸，渾噩庸碌者的身影。
印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f過：“鳥翼上系上了黃金，鳥也就飛不起來了”。我們個(gè)人的事業(yè)想有所成就，我們的國(guó)家想要強(qiáng)大，我們的社會(huì)想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是中學(xué)生，應(yīng)該反對(duì)高消費(fèi)。
在高學(xué)生消費(fèi)傾向的調(diào)查高，排在前三名的分別是：食品、服裝、學(xué)生用品。
在對(duì)校服滿意程度一項(xiàng)高，有35%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，有32%的學(xué)生認(rèn)為一般，有12%的學(xué)生填上了“死都不想穿”和“寧死也不穿”。
在服裝類高，高學(xué)生擁有名牌運(yùn)動(dòng)服的前三位分別是：阿迪達(dá)斯、耐克和李寧牌，占53%。購(gòu)買時(shí)主要考慮樣式的占31%，考慮價(jià)格的占23%，考慮質(zhì)量的占22%，在休閑系列高，擁有最多的是真維斯，其次是堡獅龍和班尼路，購(gòu)買牛仔系列前三名的名牌是：派、lee、leelooper，占其比例的40%。
有關(guān)部門在對(duì)北京、廣州兩地少兒消費(fèi)狀況的調(diào)查高表明，名牌對(duì)孩子們的影響極深，有的孩子表示，他們買東西主要看是不是名牌，此外，還有33%的孩子認(rèn)為價(jià)格高就是好東西，就是名牌。孩子們的購(gòu)買欲望有30%來源于廣告宣傳的誘惑，更多的是來源于商品直觀外表()，還有的孩子是出于攀比心態(tài)。
驚人地一致，在對(duì)孩子用名牌的選擇是幾乎都曾經(jīng)給予認(rèn)可并購(gòu)買過，理由也是多種多樣的。
一、作為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)品。
二、條件還可以，不必考慮太多。
三、過去自己沒條件，如今自己好了，所以……。
四、再苦也不能苦了孩子，而且他又喜歡。
五、怕孩子在同學(xué)高丟面子而產(chǎn)生自卑感。
六、穿什么都是穿，只要不惹事就行……。
此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，追名牌對(duì)孩子來說沒有什么。要是穿著滿足不了他們的欲望時(shí)，便會(huì)生邪念，不擇手段地得到它，追名牌會(huì)分散學(xué)習(xí)的注意力，是學(xué)生不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。不可否認(rèn)，名牌的誘惑力是巨大的，不光是孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校都面臨著如何正視它的問題，縱容、回避與壓制并不是好辦法，有效的途徑還需要方方面面的共同探討。
高學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分，應(yīng)該牢記歷史的使命，發(fā)揚(yáng)高華民族艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。超前消費(fèi)、攀比、追名牌，變味的“人情消費(fèi)”，無節(jié)制、無計(jì)劃地把錢揮霍掉，這些學(xué)生在他們享受金錢的“樂趣”時(shí)，是否想到了受窮苦的人們。要知道貧困地區(qū)求學(xué)多么艱辛，高國(guó)消費(fèi)水平尚不高，勤儉節(jié)約之風(fēng)絕不能丟。同時(shí)錢要花得有意義，真正做到物有所值。面對(duì)一些不良消費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度消費(fèi)，健康消費(fèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，而應(yīng)量入而出。社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)一些消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規(guī)范高學(xué)生消費(fèi)行為，使高學(xué)生消費(fèi)走入正軌。
調(diào)查問卷類的論文篇三
我們組成了一個(gè)十五人團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^一個(gè)晚上的時(shí)間精心設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)校300個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進(jìn)行面對(duì)面的問卷調(diào)查，真正辛苦的實(shí)踐活動(dòng)就開始了。可能是因?yàn)槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時(shí)候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊(duì)友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調(diào)查中，我們見識(shí)到人心的復(fù)雜。一份簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，在我們看來也就幾分鐘時(shí)間就可以完成，至少我一直都這么認(rèn)為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。
當(dāng)我走進(jìn)他們與他們說我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚懸幌逻@個(gè)問卷的時(shí)候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調(diào)查。記得其中就有一個(gè)是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問卷遞給她的時(shí)侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統(tǒng)計(jì)學(xué)課還要搞這些實(shí)踐活動(dòng)的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點(diǎn)都不辛苦，對(duì)我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實(shí)踐能力，我們非常樂意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時(shí)，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個(gè)我是記憶猶新啊，下課了，我進(jìn)他們自習(xí)室的時(shí)候看見她在書桌坐著發(fā)呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個(gè)問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧?！彪m然心里對(duì)她的態(tài)度有些不滿，但是我沒有放棄這個(gè)目標(biāo)接著說：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時(shí)間就好，不會(huì)太久的，這是一份很簡(jiǎn)單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應(yīng)了。
有些人則很謹(jǐn)慎，對(duì)每個(gè)問題仔細(xì)地問一遍，甚至還在爭(zhēng)論了一番……種種情況，面對(duì)同一份問卷里的同一道題，不同的問卷對(duì)象能就該問題提出不同的問題，而這些問題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過。而且，從問卷的開放式問題中的答案看來，不同的人對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問卷都會(huì)帶給我新的思考，新的想法。
我們經(jīng)過幾天的調(diào)查300份問卷總算完成了，接下來的工作當(dāng)然是對(duì)這些問卷進(jìn)行分析總結(jié)寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時(shí)，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來做這樣子的問卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會(huì)有第二次，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會(huì)的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會(huì)做的更好!
調(diào)查問卷類的論文篇四
創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的政策，結(jié)合黨的政策去加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)會(huì)收到事半功倍的效果，也可以充分調(diào)動(dòng)教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，更可以加強(qiáng)初中教師教書育人的本職工作的能力，且具有劃時(shí)代的意義。
（一）可以將創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和教師的本職工作實(shí)現(xiàn)真正的無縫對(duì)接。
創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)一定要結(jié)合自己的本職工作，切不可脫離自己的本職工作而空談創(chuàng)先，空談爭(zhēng)優(yōu)。換言之，就是要真正地實(shí)現(xiàn)本職工作和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的銜接，相互促進(jìn)相互結(jié)合。教書育人，傳播文化知識(shí)本來就是初中教師的本職工作，本職的要求就是要教師不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)對(duì)初中教師的要求如出一轍。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，初中教師可以不斷加強(qiáng)自身的道德文化建設(shè)，是本職的需要，也是社會(huì)的需求和期待，并且和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)要求不謀而合。
（二）可以充實(shí)初中教師師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。
當(dāng)前，黨內(nèi)重要的工作內(nèi)容之一就是創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。針對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的各項(xiàng)目標(biāo)和內(nèi)容方式，中央省委和各學(xué)校都明確地提出了各方面的要求。各初中學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中細(xì)化師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，明確上級(jí)和各學(xué)校在師德建設(shè)中對(duì)初中教師提的要求，提出創(chuàng)新的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師德建設(shè)主題和內(nèi)容的升華，不斷提高師德建設(shè)工作的總體水平。
（三）可以充分激發(fā)初中教師師德建設(shè)和培養(yǎng)的主動(dòng)積極性。
通過各種不同的、有效的方法和形式并結(jié)合自身的實(shí)際，各初中院校需要提高爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的感染力和吸引力，讓活動(dòng)有更好的效果。將各初中院校的師德建設(shè)劃入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中去，讓初中教師在這個(gè)具體的活動(dòng)形式下不斷地提高自身修養(yǎng)和水平，在各種實(shí)際有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，讓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為初中院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)的一條行之有效的途徑。通過各種實(shí)踐可以證明，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中加強(qiáng)師德建設(shè)是教師和學(xué)生都樂于參加的一種新的形式。
二、加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)的必要性。
在講如何加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)之前先來討論一下為什么要加強(qiáng)初中教師的師德教育。加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)可以取得良好的效果，在教育實(shí)踐過程中它是手段，也是需求。加強(qiáng)師德教育可以增強(qiáng)教師對(duì)愛崗敬業(yè)的意識(shí)。教師是對(duì)人類影響作用最為深遠(yuǎn)的一個(gè)職業(yè)，尤其需要愛崗敬業(yè)的態(tài)度和積極向上的教育情感，教師進(jìn)行教書育人的基礎(chǔ)就是愛崗敬業(yè)，這是對(duì)教師本職工作的最好詮釋。教師對(duì)自己的工作熱愛與否可以通過其付出的汗水、智慧和情感來表現(xiàn)出來，它具有特殊性，教師是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)的本職要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者無一不是愛崗敬業(yè)的典范，愛學(xué)生、愛工作是作為一個(gè)初中教師最根本的要求。如果一個(gè)教師不對(duì)學(xué)生付出自己的愛，那也就僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而已，而不能在情感上對(duì)學(xué)生有積極的指引和教育。教師最能體現(xiàn)對(duì)本職工作熱愛的體現(xiàn)就是能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響，美化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的'人格，在學(xué)生心靈深處播種下愛的種子。
三、師德建設(shè)的核心是教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
教書育人是教師的工作職責(zé)所在，所以說想要在初中教師的師德建設(shè)中取得良好的效果就必須把教育實(shí)踐活動(dòng)作為師德教育的核心。學(xué)校要規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而體現(xiàn)師德建設(shè)。首先，要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，要使教師真正地有責(zé)任感就必須讓教師的理論文化知識(shí)得到提高，從而全身心地將自己有限的精力投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中去。集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)以及參加專門的培訓(xùn)都是行之有效的學(xué)習(xí)理論的方式。其次，還要將活動(dòng)滲透到日常的教學(xué)中，比如，開展教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)交流等一系列的活動(dòng)，使教師對(duì)自己的要求有所提高，敢于去挑戰(zhàn)自己。最后，還要將制度規(guī)范化，通過建立一系列的管理和評(píng)價(jià)制度讓教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加得規(guī)范。
四、建立健全的監(jiān)督體系。
加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)一定要建立在健全的監(jiān)督體系上，讓學(xué)生和教師可以以多種形式去舉報(bào)那些道德敗壞的人、違反學(xué)校規(guī)定的人。學(xué)校也應(yīng)該有專門的核實(shí)調(diào)查人員對(duì)這些舉報(bào)進(jìn)行調(diào)查，一旦查明確有其事就應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定來嚴(yán)格處理，絕對(duì)不能容忍這種事情繼續(xù)發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)舉報(bào)人員實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且做好舉報(bào)人員的保密工作，讓學(xué)生和教師積極地發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)校發(fā)展的絆腳石。在社會(huì)主義高度發(fā)展的今天，學(xué)校必須毫不猶豫地緊抓初中教師的師德建設(shè)，因?yàn)檫@直接影響到了學(xué)生未來的發(fā)展。
調(diào)查問卷類的論文篇五
第一，防火墻技術(shù)。當(dāng)前，防火墻技術(shù)已廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的構(gòu)建之中，發(fā)揮著保護(hù)層的重要作用。首先，防火墻可以有效地對(duì)外部網(wǎng)訪問進(jìn)行限制，進(jìn)而為內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)建了保護(hù)層，確保內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全訪問。其次，防火墻通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，對(duì)惡意行為或可以動(dòng)作進(jìn)行報(bào)警，以確保外部可疑動(dòng)作及時(shí)有效地進(jìn)行監(jiān)視。再次，防火墻技術(shù)在安全防范功能的實(shí)現(xiàn)上，主要通過兩種技術(shù)：一是分組過濾技術(shù)；二是代理服務(wù)技術(shù)，通過兩種防范技術(shù)體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。第二，加密技術(shù)。在很多情況之下，為了確保信息的安全，需要采取一定的防護(hù)措施，而加密技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的安全技術(shù)之一。通常情況之下，不法分子采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具（如sniffer），實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸信息內(nèi)容的獲取，以至于用戶的賬號(hào)、密碼等被不法分子盜取。如圖1所示，是對(duì)信息的對(duì)稱加密與解密的過程。在進(jìn)行對(duì)稱加密時(shí)，信息發(fā)送者通過加密算法對(duì)明文進(jìn)行加密處理，接收方在接收到密文之后，通過解密算法用同樣的密鑰對(duì)密文進(jìn)行解密。這種對(duì)稱加密的方法，在實(shí)際中的應(yīng)用十分廣泛，具有效率高、速度快等特點(diǎn)。
3.2建立完善的法律管理制度。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息安全環(huán)境的營(yíng)造，很大程度上依賴于法律管理制度的建立與完善。首先，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)立法，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當(dāng)前，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要法律法規(guī)的正確引導(dǎo)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。充分依托信息安全法規(guī)體系，為網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，強(qiáng)調(diào)安全管理體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造各方有力條件。
4結(jié)束語。
總而言之，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范中，一方面要構(gòu)建安全防范體系，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)施有效的攔截；另一方面，建立完善的法律管理制度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的外部環(huán)境。從本質(zhì)上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
調(diào)查問卷類的論文篇六
觀察優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進(jìn)行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實(shí)際開展活動(dòng)的情況來看，存在研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)教研組發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問題。本文將以a校語文組的教研活動(dòng)為例，探究教研組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
教研主題的確立與闡述。
教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實(shí)情的重點(diǎn)問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點(diǎn)課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對(duì)教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。
例如，a校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對(duì)文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時(shí)要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價(jià)值、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程。第二，語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進(jìn)行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識(shí)的語言材料與作為課文來進(jìn)行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時(shí)?通過關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來解開這些困惑是值得嘗試的方法。
從a校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問題與研究路徑達(dá)成了共識(shí)。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展研究，這是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。
教研組圍繞教研主題開展研究，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進(jìn)行公開課教學(xué)，其他教師聽課、評(píng)課。為了將教研的關(guān)注點(diǎn)從觀摩一位教師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問題，在教研過程中需進(jìn)行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語文組設(shè)計(jì)的教研任務(wù)分工與工作要求如下。
第一階段：撰寫個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。工作要求：在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點(diǎn)研討某一問題，如預(yù)備年級(jí)備課組研討教學(xué)價(jià)值，初一年級(jí)備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計(jì)，初三年級(jí)備課組研討學(xué)情分析，并對(duì)相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負(fù)責(zé)人：各備課組組長(zhǎng)。第三階段：聽課、評(píng)課。工作要求：某教師公開教學(xué)《小石潭記》(第二課時(shí))，其他教師完成聽課記錄單，參與評(píng)課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動(dòng)單。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。
可以看出，在這個(gè)過程中，一是每位教師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì);二是教研組按任教年級(jí)的不同分成四個(gè)備課組，每個(gè)備課組圍繞一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研討，且對(duì)研討結(jié)論進(jìn)行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開放、互信、合作、互動(dòng)，形成共同的價(jià)值觀和教育理念。
教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
當(dāng)下中小學(xué)教研組活動(dòng)存在形式化的問題，即在設(shè)計(jì)和實(shí)施教研活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向的是教研活動(dòng)的完成，而不指向教研活動(dòng)的過程。教師參與活動(dòng)的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進(jìn)行批改，或者刷微信。
要讓教師積極參與教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)與運(yùn)用教研活動(dòng)單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動(dòng)單，讓每一個(gè)備課組將自己研討的重點(diǎn)問題細(xì)化成幾個(gè)具體問題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)。這樣通過圍繞主題設(shè)計(jì)與開展教研活動(dòng)，確保了教師的參與度。
四、教研組組長(zhǎng)的作用與工作保障。
在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長(zhǎng)定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動(dòng)課程的開發(fā)者、教師發(fā)展的促進(jìn)者，但從教研組組長(zhǎng)在學(xué)校承擔(dān)的實(shí)際工作來看，其無法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。
我對(duì)全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研教研組組長(zhǎng)平均年齡為42.4歲;在職稱方面高級(jí)、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10。總體來說他們年富力強(qiáng)既富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也具有較高職稱。86.8%的教研組組長(zhǎng)承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長(zhǎng)兼任班主任或者年級(jí)組組長(zhǎng)：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長(zhǎng)在校工作時(shí)間為9至10小時(shí)其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會(huì)議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒有備課時(shí)間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長(zhǎng)不可能同時(shí)成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。從a校語文教研組活動(dòng)案例看教研組組長(zhǎng)是否具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長(zhǎng)只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對(duì)主題設(shè)計(jì)好活動(dòng)提升教研活動(dòng)有效性引領(lǐng)全組教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)而從瑣碎的事務(wù)中解放出來在專業(yè)上所有提升。
調(diào)查問卷類的論文篇七
人際交往是指人與人之間為了滿足各種需要而進(jìn)行的思想、情感、行為等方面的交流。馬克思在曾提出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此，社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人的本質(zhì)?！贝髮W(xué)生作為大學(xué)校園中典型的社會(huì)角色，自進(jìn)入學(xué)校的那一刻起就決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。目前，90后大學(xué)生已成為大學(xué)校園的主體，這部分學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，并擁有較好的物質(zhì)條件，同時(shí)，90后作為當(dāng)代社會(huì)的特殊群體，有著不同于其他年代人的特點(diǎn)，有著自己的人際交往的獨(dú)特方式。
一、研究對(duì)象與方法。
(一)研究對(duì)象。
隨機(jī)抽取三江學(xué)院1990年后出生(大一、大二年級(jí))大學(xué)生500人作為調(diào)查對(duì)象，其中涉及文新院、外國(guó)語學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、建筑學(xué)院等學(xué)院相關(guān)專業(yè)，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷486份，有效回收率為，符合統(tǒng)計(jì)要求。在486份有效問卷中，大一學(xué)生368人，占76%，大二學(xué)生為118人，占24%;男生268人，占，女生218人，占;理工科學(xué)生255人，占52%，文科學(xué)生231人，占。
(二)調(diào)查方法。
二、90后大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀描述。
綜合問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的結(jié)果顯示，大學(xué)生精力充沛、思維活躍、興趣廣泛，內(nèi)心有交友渴望，普遍比較重視在校期間同學(xué)人際關(guān)系，并希望能結(jié)識(shí)志同道合的朋友，融入集體生活。調(diào)查顯示，大部分的90后學(xué)生在人際交往過程中能夠聽取別人的意見。其中，有131人在交往中會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，絕不讓步，占調(diào)查人數(shù)的27%，298人在交往中能聽取別人的意見并考慮對(duì)方的意見是否合理，占調(diào)查人數(shù)的61%，還有57人表示會(huì)直接接受對(duì)方的觀點(diǎn)，占調(diào)查人數(shù)的12%。可見，大部分的90后學(xué)生對(duì)人際交往的態(tài)度比較理性，但是由于90后的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生從小就形成了以自我為中心的人生觀，忽視他人和集體，不能或者不愿深入的了解他人，關(guān)心他人，幫助他人。
調(diào)查問卷類的論文篇八
學(xué)生問卷調(diào)查班級(jí)姓名親愛的同學(xué)們：
e．其他5、你認(rèn)為造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因有哪些？（）a．上課不專心b．不能按時(shí)完成作業(yè)c．學(xué)習(xí)沒有興趣d．家庭影響e．基礎(chǔ)差f．智商低g．其他6、下列有關(guān)家庭作業(yè)的說法，與你的實(shí)際情況相符的是（）a．老師布置多少做多少b．挑選自己感興趣的作業(yè)做c．很少自己做，一般以抄為主d．我會(huì)自主選擇，該做才做e．對(duì)大量的作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不想做f．簡(jiǎn)單題做，難題不做g．視老師的檢查督促程度而定h．其他7、你覺得教師采用哪些方法能有效提高你課堂上的學(xué)習(xí)興趣？（）a．教師有效地講解，組織有意義的活動(dòng)b．寬松、和諧的課堂氣氛c．有足夠的時(shí)間安靜讀書、思考d．和小組成員合作、交流e．其他二、簡(jiǎn)述題1、現(xiàn)在全中國(guó)人的夢(mèng)想是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，談?wù)勀愕娜松鷫?mèng)想是什么？你計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)？請(qǐng)寫出具體的項(xiàng)目和規(guī)劃。
2、你認(rèn)為教師采取哪些方法能很好地落實(shí)課堂知識(shí)？（從教師和自身兩個(gè)角度分析）3、你認(rèn)為要使自己進(jìn)步需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)提供哪些幫助？請(qǐng)寫出具體的意見和建議。
調(diào)查問卷類的論文篇九
1、了解初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、了解初中教師文言文教學(xué)現(xiàn)狀。
3、提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為《文言文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》尋找方法并為我們的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
隨機(jī)抽取的xx縣xx初級(jí)中學(xué)90名學(xué)生以及10名語文教師，共收回學(xué)生問卷90份，教師問卷10分。
本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，調(diào)查以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽樣，課題組將90份學(xué)生問卷和10份教師問卷，印發(fā)給xx縣xx初級(jí)中學(xué)七年級(jí)30份、八年級(jí)30份、九年級(jí)30份，教師10份，現(xiàn)收回有效學(xué)生問卷90份、教師問卷10份。利用周一下午班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行（20xx年11月5日），相關(guān)數(shù)據(jù)由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，數(shù)據(jù)結(jié)果供課題組所有老師和學(xué)生參考。
本次調(diào)查問卷共分為學(xué)生卷和教師卷兩大部分，其中學(xué)生卷16個(gè)選擇題，教師卷18個(gè)選擇題。
（一）學(xué)生調(diào)查問卷情況：
1、81%的同學(xué)喜歡文言文，12.2%的同學(xué)無所謂喜歡也無所謂不喜歡，6.8%的同學(xué)不喜歡文言文。
2、不喜歡文言文的主要因?yàn)樗y以理解，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為它讀起來拗口，還有的同學(xué)是因?yàn)楸痴b任務(wù)繁重。
3、85%的同學(xué)喜歡文言文的原因是它可以豐富自己的語言積累，70%的同學(xué)認(rèn)為它可以陶冶性情，10%的同學(xué)是因?yàn)樗梢岳^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，8%的同學(xué)認(rèn)為它可以讓我們把話說得簡(jiǎn)練些，只有3%的同學(xué)喜歡它的原因是可以應(yīng)付考試。
4、92%的同學(xué)喜歡和同學(xué)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式，40%的同學(xué)喜歡借助注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，15%的同學(xué)喜歡朗讀和背誦的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生都不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。
5、90%學(xué)生的老師平時(shí)采用的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，70%的教師采用反復(fù)誦讀的學(xué)習(xí)方式。
6、10%的同學(xué)認(rèn)為自己的語文老師上文言文很有趣，83.6%的學(xué)生認(rèn)為語文老師上文言文有趣，只有6.4%的同學(xué)認(rèn)為語文老師上的文言文無趣。
7、60%的語文老師上文言文時(shí)會(huì)向外拓展，36.7%的語文老師有時(shí)會(huì)向外拓展，只有3.3%的語文老師從來也不向課外拓展。
8、71.2%的同學(xué)認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)給自己帶來思想啟發(fā)，28%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)會(huì)給自己帶來啟發(fā)，但仍有0.8%的同學(xué)認(rèn)為從來沒有給自己帶來思想啟發(fā)。
9、28.2%的學(xué)生在平時(shí)寫作中經(jīng)常引用古詩(shī)文，71.8%的學(xué)生平時(shí)寫作中有時(shí)會(huì)引用古詩(shī)詞。
10、78%的學(xué)生喜歡教師在文言文教學(xué)過程中插入與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖像資料，11.2%的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)過程中插入與課文有關(guān)的音頻、視頻、圖像資料等持一般態(tài)度，仍有0.8%的學(xué)生不喜歡。
11、大部分學(xué)生的教師給他們布置文言文作業(yè)的形式是背誦課文、抄寫課文、注釋及譯文，很少有教師給他們布置課后題。
12、絕大部分學(xué)生翻譯文言文的方法是借助注釋和工具書小組合作翻譯，少部分同學(xué)直接抄教輔。
13、80．3%的同學(xué)上文言文時(shí)經(jīng)常記筆記，19.3%的同學(xué)上課時(shí)偶爾記筆記，但仍有0.6%的同學(xué)上文言文時(shí)從不記筆記。
14、40%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查自己孩子的文言文背誦情況，20%的同學(xué)家長(zhǎng)偶爾會(huì)檢查，仍有40%同學(xué)的家長(zhǎng)從不檢查孩子文言文的背誦情況。
15、86．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文對(duì)自己的考試幫助很大，13.7%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。
16、95.6%的同學(xué)認(rèn)為自己的文言文底子一般，4.4%的同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子差，沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為自己文言文底子好。
(二)教師調(diào)查問卷情況。
1、85.8%的教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差。
2、95.8%的教師認(rèn)為目前教材文言文的課下注釋對(duì)課文理解幫助較大。
3、78.3%的教師所帶學(xué)生在作文中從不用文言文素材，只有10.3%的學(xué)生偶爾會(huì)用。
4、在學(xué)校的公開課活動(dòng)中很少有教師選擇文言文教學(xué)。
5、45.2%的教師認(rèn)為學(xué)生僅借助課文注釋能讀懂教材中文言文。6、68.3%的教師認(rèn)為新課改對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)作用較大，但仍有20.1%的教師認(rèn)為有點(diǎn)作用，但仍有教師認(rèn)為沒有作用。
7、85.3%的教師在教學(xué)中主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
8、大部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式作用較大。
9、絕大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文可以豐富學(xué)生的語言積累，陶冶性情，可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
10、89.5%教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)背誦課文，會(huì)翻譯課文，掌握名句名段，掌握考點(diǎn)就算是學(xué)好了文言文。
11、文言文作業(yè)布置方面：98.2%的教師常給學(xué)生布置課后習(xí)題，98.6%的教師常讓學(xué)生背誦抄寫課文，20.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫讀后感,38.5%的教師會(huì)讓學(xué)生改寫課文,90.8%的教師會(huì)讓學(xué)生寫積累筆記,還有97.6%的教師會(huì)讓學(xué)生做課外資料。
12、35.4%的教師認(rèn)為自己學(xué)生在做課外文言文習(xí)題時(shí)存在的主要困難是不認(rèn)識(shí)生僻字，96.5%的教師認(rèn)為自己學(xué)生存在的最大困難是文言詞語積累不夠，不能夠了解文章大意，理解不了文章主旨。
13、93.4%的教師認(rèn)為文言文教學(xué)重點(diǎn)是作者及背景介紹，了解大意，積累名句，分析主題思想，分析寫作特色，89.8%的教師認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
14、97.5%的教師認(rèn)為把所學(xué)文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑是用白話文講故事，在寫作中引用文言文素材，78.8%的教師認(rèn)為是用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能來閱讀課外文言文。
15、98.7%的教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)常用的工具書是《古漢語常用字字典》和教師用書。
16、87.6%的教師上課用電子白板、展臺(tái)、電視、投影儀、電腦等上課。
17、92.3%的教師認(rèn)為自己學(xué)生考試中文言文失分最多的是句子翻譯。
18、98.7%的教師認(rèn)為學(xué)生的教輔資料對(duì)文言文學(xué)習(xí)幫助較大。
（三）問卷小結(jié)。
從教師卷中可以看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己所帶學(xué)生的文言文底子較差，自己教學(xué)方法不夠多元化，雖能采用自主合作探究的教學(xué)方法，但有些流于形式，學(xué)生文言文教學(xué)還是過多依賴于教師，作業(yè)布置多樣性也不夠，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生能力。
調(diào)查問卷類的論文篇十
調(diào)查對(duì)象：閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五——六年級(jí)學(xué)生。
您好！為了切實(shí)做好小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作，我們需要向您了解小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請(qǐng)配合我們?nèi)鐚?shí)回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）。
a、非常喜歡（40%）b、比較喜歡（45%）。
c、一般（15%）。
2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（）。
a、主動(dòng)閱讀（75%）b、老師要求（15%）c、家長(zhǎng)監(jiān)督（10%）。
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：（）。
a、30分鐘（75%）b、半小時(shí)或1小時(shí)（25%）。
c、無（0%）。
4、你每月大約讀多少本課外書？（）。
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）。
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）。
a、擴(kuò)大知識(shí)面（85%）b、提高學(xué)習(xí)成績(jī)（15%）。
c、消磨時(shí)間（0%）。
6、你讀課外書時(shí)，一般（）。
a、認(rèn)真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）。
7、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問題怎么辦？
a、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）。
c、隨便認(rèn)讀（10%）。
8、你寫讀書筆記嗎？（）。
a、堅(jiān)持寫（12%）b、有時(shí)寫（85%）c、從來不寫（3%）。
9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎？（）。
a、經(jīng)常（6%）b、有時(shí)（70%）c、沒有（24%）。
10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？
a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長(zhǎng)篇小說之類的最好能介紹一下（10％）。
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）。
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？
a很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率（75％）。
b不喜歡，認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（12％）。
c基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的（13％）。
13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？
a.經(jīng)常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）。
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）。
可以看出，每天讀課外書時(shí)間只有25%的學(xué)生超過一小時(shí)，占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證;91%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書；70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況，竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì)。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對(duì)學(xué)生的影響并不大，只有55％的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認(rèn)真讀，積累好詞佳句；有的寫細(xì)細(xì)品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。
通過調(diào)查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
（一）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主閱讀提供條件。
在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。
那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力？我們?cè)诮虒W(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)自主探索精神。
閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
調(diào)查問卷類的論文篇十一
3、你愿意每月花多少錢報(bào)課外輔導(dǎo)班？
4、根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，你覺得自己應(yīng)該報(bào)課外輔導(dǎo)班嗎？
5、你最想接受課外輔導(dǎo)的是哪個(gè)學(xué)科。
6、你假期想補(bǔ)課嗎？
7、如果能讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，你每月可以接受的補(bǔ)課費(fèi)用是多少？
8、你給自己定的高考目標(biāo)是什么？
9、父母要求你一定要考上大學(xué)嗎？
10、你希望在哪個(gè)時(shí)間段上課外輔導(dǎo)班？周一至周五晚上、周末、假期。
11、假如你想補(bǔ)課，父母會(huì)支持你嗎？會(huì)、不會(huì)、不知道。
12、
調(diào)查問卷類的論文篇十二
為了了解學(xué)生在校的飲食狀況以及皖西學(xué)院食堂存在的普遍問題，特作此調(diào)查問卷，請(qǐng)您花幾分鐘的時(shí)間如實(shí)填寫！感謝您對(duì)我們工作的支持！
1.總體上對(duì)食堂的滿意程度？
a不滿意b可以接受c滿意。
2你覺得食堂飯菜和就餐的衛(wèi)生狀況如何？
a不滿意b可以接受c滿意學(xué)校食堂的服務(wù)態(tài)度如何？
a不滿意b可以接受c滿意你去食堂的原因是什么？（可多選）。
a味道b樣式c衛(wèi)生d服務(wù)e分量不合理f食材太單調(diào)6你覺得哪個(gè)食堂的飯菜最好？
a一食堂b二食堂c都不好你認(rèn)為學(xué)校食堂的飯菜價(jià)格如何？
a很實(shí)惠b可以接受c太貴你認(rèn)為食堂是否應(yīng)該延長(zhǎng)供應(yīng)飯菜的時(shí)間？
a應(yīng)該b不應(yīng)該c隨便你對(duì)皖西學(xué)院食堂還有什么意見或者建議：
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調(diào)查問卷類的論文篇十三
病例調(diào)查問卷親愛的父母,您已要求在。
教學(xué)。
心理咨詢中心/特殊教育中心對(duì)您的孩子接受測(cè)試。如果您認(rèn)真填寫這份問卷，會(huì)對(duì)我們有很大的幫助。我們將對(duì)您提供的信息保密，將其用于對(duì)您孩子的困難進(jìn)行全面評(píng)估、找到解決方案。如果手工填寫問卷，請(qǐng)從提供的選項(xiàng)中圈出最佳答案;如果以電子形式填寫問卷，最佳答案請(qǐng)突出顯示。請(qǐng)?zhí)顚懫渌行畔ⅰ?BR> 孩子的名字:孩子的姓氏:出生日期:以前的居住地（國(guó)家），國(guó)籍:目前居住地:學(xué)校、年級(jí):家史孩子的母親:出生年份:教育:原始職業(yè):捷克共和國(guó)的工作:孩子的父親:出生年份:教育:原始職業(yè):捷克共和國(guó)的工作:父母共同生活：是–否家庭：完整–單親（離婚、死亡）–繼父（母）家庭家庭中其他有助于撫養(yǎng)孩子的人:(例如，祖父母、保姆）孩子的兄弟姐妹（姓名、出生年份、學(xué)校、年級(jí)）：
目前的家庭情況父母抵達(dá)捷克共和國(guó)的日期：
兒童抵達(dá)捷克共和國(guó)的日期：
抵達(dá)捷克共和國(guó)的情況：
父母對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)：好–壞（理由）：
孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)：好–壞（理由）:計(jì)劃在捷克共和國(guó)逗留的時(shí)間:。
家庭中的交流環(huán)境母親的母語:父親的母語:家庭中使用的語言（按重要性排序）:孩子說的語言:1.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語2.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語3.水平：基礎(chǔ)–好–非常好–母語父母的捷克語課程：已參加–正在參加–計(jì)劃中–沒有計(jì)劃–沒有必要孩子的捷克語課程：已參加–正在參加–計(jì)劃中–沒有計(jì)劃–沒有必要孩子捷克語水平：無–入門–中級(jí)–高級(jí)–精通個(gè)人歷史懷孕：沒有并發(fā)癥–有并發(fā)癥母親懷孕時(shí)的健康狀況：好–不好分娩：無并發(fā)癥–并發(fā)癥出生：足月–早產(chǎn)……天–晚產(chǎn)……天孩子的睡眠：安靜–不安,經(jīng)常醒來第一句話（何時(shí)）:說話障礙:是–否言語治療:是–否–目前在進(jìn)行爬行：是–否獨(dú)立行走（何時(shí)）:運(yùn)動(dòng)技能：熟練–不熟練–笨拙住院（原因,時(shí)間）:治療、體檢（何時(shí)何地）:健康問題:用藥:家庭中的遺傳性或精神疾病:(包括在閱讀、寫作、運(yùn)算、說話中的明顯困難，以及反常行為特征）請(qǐng)你描述你的孩子，包括他/她的行為，性格:你的孩子在哪一方面突出，他/她的優(yōu)勢(shì)是什么？:您孩子最喜歡的自由活動(dòng):興趣、體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng):學(xué)習(xí)經(jīng)歷（在讀目前學(xué)校之前）起止地點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)：良好–漸進(jìn)–不好小學(xué)就讀情況畢業(yè)年度:中學(xué)教育畢業(yè)年度:復(fù)讀年級(jí)：是–否哪一年級(jí):原因：健康–成績(jī)不佳–語言–其他謝謝您的合作！
調(diào)查問卷類的論文篇十四
調(diào)查目的：為了提高食堂工作質(zhì)量、服務(wù)廣大同學(xué)，更加的完善有關(guān)單位的服務(wù)質(zhì)量以及提高工作人員的素質(zhì)，查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為同學(xué)們帶來更佳舒適的生活環(huán)境，我們組特別做此問卷，為今后學(xué)校對(duì)食堂的管理提供一定的參考資料。
調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)都選擇在食堂就餐，但仍有的同學(xué)表示對(duì)食堂的就餐環(huán)境并不是很滿意。總體來說同學(xué)們對(duì)我校食堂就餐環(huán)境滿意程度不是很高。希望學(xué)校能夠針對(duì)這一問題采取相應(yīng)的措施加以整頓和管理。
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)還能接受食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度，但也仍有許多同學(xué)認(rèn)為食堂工作人員的服務(wù)態(tài)度不好。從同學(xué)陳述中得知同學(xué)們普遍認(rèn)為食堂的打卡服務(wù)做得最好，但在泰山廳為民族同學(xué)提供的清真菜區(qū)和餐具衛(wèi)生方面有待提高。同時(shí)同學(xué)們還希望增加免費(fèi)湯桶的供應(yīng)，將湯勺換成一次性的，服務(wù)人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務(wù)有許多欠缺的地方，希望學(xué)?；蚴程媚懿扇∫恍┫嚓P(guān)措施加以改。
從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，同學(xué)都表示食堂的飯菜價(jià)格不合理，質(zhì)量與菜價(jià)不符合等問題。食堂的菜價(jià)特別是肉類菜價(jià)不合理，讓許多同學(xué)無法接受。將其與菜的質(zhì)量相比，同學(xué)們每天攝入的營(yíng)養(yǎng)元素是不足的.這可能會(huì)影響到一些同學(xué)的健康狀況。為了滿足更多學(xué)生的需求，希望食堂能適當(dāng)調(diào)整一些菜價(jià)，改進(jìn)味道，并增加一些有營(yíng)養(yǎng)的菜色。
通過這次調(diào)查，我們初步了解了在校學(xué)生對(duì)食堂就餐環(huán)境,服務(wù)態(tài)度和菜價(jià)，質(zhì)量的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學(xué)對(duì)食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務(wù)差,菜價(jià)高,質(zhì)量與菜價(jià)不符這些問題上。食堂作為第三產(chǎn)業(yè)，其主要工作就是給在校大學(xué)生提供良好的就餐環(huán)境，服務(wù)學(xué)生，并保證學(xué)生每天的營(yíng)養(yǎng)攝入量。同時(shí)，食堂還應(yīng)考慮到同學(xué)們都是從不同地方來泰醫(yī)求學(xué)的，大家都沒有經(jīng)濟(jì)收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價(jià)太貴，這必會(huì)給一部分同學(xué)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來食堂在學(xué)校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應(yīng)求，這就給食堂造成了沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。因此在菜價(jià)和菜的質(zhì)量方面會(huì)存在一些不合理的地方。希望學(xué)校和食堂的負(fù)責(zé)人能為學(xué)生著想，減輕學(xué)生的一些生活負(fù)擔(dān)，提高大學(xué)生的飲食質(zhì)量，不要讓學(xué)生在專心學(xué)習(xí)的同時(shí)還要擔(dān)心他們的飲食問題。