九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(精選19篇)

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    教案的撰寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫要注重評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教案的實(shí)施過程中,要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇一
    時(shí)間飛逝,一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了。本學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,但我的內(nèi)心仍十分緊張,畢竟時(shí)隔兩年,物是人非,不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革,能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生。況且語(yǔ)文總分120分,在中考中占分較重,不容忽視。我深感責(zé)任重大,所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教法,制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)。通過一學(xué)期的努力,學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。
    一、我的收獲1、夯實(shí)基礎(chǔ),絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀,積累字詞,課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練。其他如病句修改、仿寫、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識(shí)也穩(wěn)打穩(wěn)扎,強(qiáng)化記憶,強(qiáng)化訓(xùn)練,在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中提高。另外,我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò),所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。
    2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩(shī)詞賞析,文言文閱讀,說明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定,答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律,答題的方向是不會(huì)錯(cuò)的。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí),選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練,學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
    3、常抓作文,訓(xùn)練語(yǔ)言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語(yǔ)言常不出彩。因此,在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),語(yǔ)言要求,書寫規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫作,時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題,要求逐條進(jìn)行改正。
    二、我的不足1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過且過。
    2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,存在開快車的現(xiàn)象,使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,同學(xué)記憶不深,運(yùn)用不好,另外,未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
    3、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。
    4、課外閱讀面太窄。
    5、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。
    6、面批太少,錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效,但也是由于時(shí)間原因,所以這方面我也沒有做到位,喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。
    三、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(zhǎng),課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
    2.作文教學(xué)中,多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,二是提高作文的技巧。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。盡量用短句子,避免病句和不流暢;感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
    3.分類推進(jìn):優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。
    4.分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵(lì)關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。
    5.下學(xué)期,爭(zhēng)取面批,在面批時(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,進(jìn)而做到少失分。
    在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。以上是我對(duì)自己這一學(xué)期來語(yǔ)文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我堅(jiān)信一分耕耘,一分收獲的。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇二
    在教學(xué)中,我相信學(xué)生的潛能,努力挖掘?qū)W生的情感因素,為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。
    一、點(diǎn)撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
    點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的'效果。
    課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。
    心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),他們面對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。
    如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面:滾滾長(zhǎng)江向東流去,激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅?!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁?!毕啾容^,它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解,他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場(chǎng)景,豪邁的感情這些要素,然后通過聯(lián)想比較,讓學(xué)生積極參與,并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲。
    第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
    教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,去關(guān)注、了解社會(huì),充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動(dòng)起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇三
    我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:
    在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,語(yǔ)文教材的內(nèi)容,學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。如執(zhí)教《孔已己》:學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問題時(shí),有說第一次的,也有說第二次的,且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對(duì)孔乙己語(yǔ)言的賞析時(shí),各抒己見,發(fā)言非常精彩。
    在教學(xué)內(nèi)容上,經(jīng)反復(fù)研讀課文,我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開放,拓展的特點(diǎn)。從整體上說,這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。
    在教學(xué)方法上,這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過程,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
    學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法:圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外,還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
    在課堂評(píng)價(jià)上,傾向于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。
    這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路,不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,不可謂沒有精心,精細(xì)。然而,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受?”時(shí),非常激動(dòng)地說了這樣一句話:“我感到很冷!……”好一個(gè)“冷”字!我心里一驚,雖禁不住贊嘆,但是我沒有停下自己的腳步,而是從容的,按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn),本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過!如果此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”,按學(xué)生的思路做調(diào)整,就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話!
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇四
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行,語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過去的機(jī)械沉悶和程式化,充滿了生機(jī)與活力。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅,也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑,發(fā)現(xiàn)了許多值得語(yǔ)文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)以供廣大同行參考。
    “保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問,時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對(duì)教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
    新形勢(shì)下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,這已是大家的共識(shí)。但是,新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),再引入兩三首甚至更多的詩(shī),彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂,成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無(wú)的次要位置,對(duì)文本的解讀浮光掠影,更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。此外,新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開,自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時(shí)??吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng),課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來,只見活動(dòng)的熱鬧,不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語(yǔ)文教學(xué)來說,立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,文本是主干,活動(dòng)是枝葉,活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無(wú)異本末倒置。
    現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無(wú)必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫板書,一節(jié)課下來,聽課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的.視聽刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo),教材設(shè)計(jì)中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材中絕大部分活動(dòng)都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),即動(dòng)手搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的大量各種資料,如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實(shí)物等,有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說,這樣的要求無(wú)非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息,以提高他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,并有意地調(diào)動(dòng)其社會(huì)參與意識(shí)。然而編者們似乎忽略了這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單而又不得不面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),即中國(guó)目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問,對(duì)于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò),連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說,你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料,又到哪里去搞什么社會(huì)用字情況調(diào)查呢?可若是不搞這些準(zhǔn)備活動(dòng),這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又成了無(wú)米之炊,無(wú)源之水。為此,很多農(nóng)村教師要么避之不理,要么一手代勞,使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
    總之,新課程改革作為一個(gè)新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園,走進(jìn)我們的師生,它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化,也堅(jiān)信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題,取得新課程教學(xué)改革的最后勝利!
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇五
    九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同,它所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
    一、??知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程
    學(xué)生到了九年級(jí),相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的九年級(jí)學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
    單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程??荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講,就不會(huì)再具有如此的難度。
    二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。
    基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來,學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來,對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。
    三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
    很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
    如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
    這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
    五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級(jí)上半期及下半期開端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí),學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解;病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
    六、最后說說作文,作文可分成四等:又華又實(shí),華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,如果不慎不實(shí)了,評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過了,九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
    總之,語(yǔ)文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí),所以,九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂,提高課堂45分鐘的效率,這也是以后努力的方向。
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    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇六
    開學(xué)一月多了,為了更好地開展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
    我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語(yǔ)文課,我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:
    在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:孟子二章中的《生于憂患,死于安樂》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的,都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程;成長(zhǎng)也是需要鍛造、需要磨練的;也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對(duì)國(guó)家,小到對(duì)個(gè)人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
    在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:
    1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過,達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,使學(xué)生心中有數(shù)。
    通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。
    1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過且過。
    2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,存在開快車的現(xiàn)象,使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,同學(xué)記憶不深,運(yùn)用不好,另外,未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
    3、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。
    4、課外閱讀面太窄。
    5、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。
    1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(zhǎng),課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
    2.作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,二是提高作文的技巧。
    3.分類推進(jìn):優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇七
    流年似水,光陰似箭,時(shí)間過得可真是太快了!一眨眼,半個(gè)學(xué)期又過去了!今年雖然是教畢業(yè)班,但學(xué)生似乎都還沒有進(jìn)入畢業(yè)班的狀態(tài),既沒有緊張感,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是漠然的態(tài)度,兩個(gè)班的學(xué)生差距很大。
    (1)班同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,
    (2)班同學(xué)后進(jìn)生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,上課比較沉悶,每次考試,
    (3)班總是拖后腿。為了改變目前的現(xiàn)狀,縮短兩個(gè)班的差距,迎接中考的挑戰(zhàn),在今后的教學(xué)工作中采取以下措施:
    (一)做好學(xué)生思想工作,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。思想問題解決了,學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí),成績(jī)才會(huì)有所上升。
    (二)備好課,努力提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,備教法的同時(shí)也備學(xué)生。備課充分,資料拓展更寬闊,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好,此外,掌控課堂節(jié)奏,注意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富,翔實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生,所以,每天都要有充足的精神、飽滿的熱情,讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒,以這種情緒來感染他們。這樣,學(xué)生上課就有了一股“勁兒”,授課就事半功倍。
    (三)面對(duì)全體學(xué)生,尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要讓眾多的基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,就要讓他們喜愛語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。因此,多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章,學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文之美,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。
    (四)研究中考試題,提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí),研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等,規(guī)范學(xué)生答題,加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作,做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論,力求在試卷應(yīng)答和成績(jī)提升上有所突破。
    時(shí)光流逝,過去并不是最重要的,重要的是在以后如何自我提高,不斷改進(jìn)自己在教育教學(xué)上的不足,使自己在業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷進(jìn)步。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇八
    初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
    文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。
    我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,一見到課外文言文就懵了。
    所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇九
    開學(xué)一月多了,為了更好地開展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
    我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語(yǔ)文課,我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:
    一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:孟子二章中的《生于憂患,死于安樂》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的,都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程;成長(zhǎng)也是需要鍛造、需要磨練的;也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對(duì)國(guó)家,小到對(duì)個(gè)人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
    二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:
    1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過,達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,使學(xué)生心中有數(shù)。
    通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。
    三、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了,面對(duì)成績(jī),認(rèn)真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題:
    1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過且過。
    2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,存在開快車的現(xiàn)象,()使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)訓(xùn)練,同學(xué)記憶不深,運(yùn)用不好,另外,未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
    3、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。
    4、課外閱讀面太窄。
    5、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。
    五、今后措施:
    1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(zhǎng),課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
    2.作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,二是提高作文的技巧。
    3.分類推進(jìn):優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。
    4.分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵(lì)關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。
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    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十
    泉州華僑中學(xué)?江飛雪?
    1《白楊禮贊》教學(xué)反思?
    與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》,凝眸回望,有不少的收獲,也有些微的不足。?
    2、注重了朗讀,再現(xiàn)作者的思想感情。?
    2《囚綠記》教學(xué)反思?
    3《西花廳的海棠花又開了》教學(xué)反思?
    本文采用了多種抒情方式。本文采用默寫和朗讀相結(jié)合的方法,通過默讀,理
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十一
    語(yǔ)文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用比較廣泛。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情較低,現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思,并試圖找到解決問題的方法。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
    2、應(yīng)付老師,平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),也可以“我已努力過了”聊以自-慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
    3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
    4、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上中考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
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    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十二
    新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了,最大的感受就是壓力很大,教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對(duì)已經(jīng)升入初三的學(xué)生,我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。20xx年的中考剛過去不久,中考的腳步就已走近,此刻距離明年的中考僅僅9個(gè)月的時(shí)間,可以說“任重而道近”。
    “前車之鑒,后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲,有所進(jìn)步,必須先分析一下上次的期末考試,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試,我們八年級(jí)語(yǔ)文總體成績(jī)還算理想,在全縣榮列第3名,但與最理想的成績(jī)?nèi)源嬖诓罹?。?xì)細(xì)分析開來,我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點(diǎn)與不足。下面一一分析一下:
    (一)基礎(chǔ)知識(shí):
    總體看來得分率還可以,20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上,失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級(jí)學(xué)生的共同弱點(diǎn)。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對(duì)字詞掌握的檢查力度。重建語(yǔ)文預(yù)習(xí)本,加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、掌握力度,每課一聽寫,每周一小測(cè),聽寫不理想的.就讓他寫幾十遍,直到寫會(huì)記牢為止。
    (二)閱讀理解:
    分現(xiàn)代文閱讀和文言文此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大,占近40%,但從這一方面看,就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分,學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)老師而言,教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中,繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面,充分利用早晚自習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題,學(xué)生做完后老師精講,多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀,重在課本重點(diǎn)篇章的講解與檢查,這一部分必須檢查跟得上,背、寫、理解,每一部分都不容松懈。
    (三)寫作部分:
    50分的寫作分值,這次學(xué)生大多在四十分以上,成績(jī)較理想。要想在寫作上有更大提高,在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平,因?yàn)樽值暮脡闹苯佑绊懼魑牡目傮w成績(jī)。其次要加強(qiáng)寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練,利用好每周的寫作課,讓學(xué)生充分練筆,學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作,慢慢提高寫作水平。還有,每周的周記與讀書筆記必須堅(jiān)持,能力是慢慢提高的,我想只要做寫作的有心人,學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大的提高。
    以上是我對(duì)上次成績(jī)的簡(jiǎn)單分析以及對(duì)今后教學(xué)工作的簡(jiǎn)單設(shè)想,我認(rèn)為說得再多分析得再好,也不如我們的實(shí)際行動(dòng)。備戰(zhàn)明年的中考,我時(shí)刻努力著!
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十三
    2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,?“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)文明的辦法”。
    3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,可以大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等內(nèi)容,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,并落實(shí)到了筆端。
    5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟能力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
    中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)反思(三)
    1.?領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文,要領(lǐng)悟其含義,特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。
    2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意,重點(diǎn)把握。
    3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。
    4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”。?“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,?筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的'簡(jiǎn)化字?,?不添減筆畫。
    為了提高識(shí)記效果,可采取如下措施:
    (1)?分塊切割?,化整為零。可將要求背誦的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識(shí)記的計(jì)劃性。
    (2)?定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查,?也可讓他們互查,然后教師抽查。
    (3)反復(fù)默寫,反復(fù)糾錯(cuò)。
    中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)反思(四)
    中考作文比重很大,復(fù)習(xí)階段中的作文訓(xùn)練如何去把握呢??
    1.寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用,?就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的,在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段,?應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說明文。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下?,?仍要重視培養(yǎng)自己的文體感,要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
    2.寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作,寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查,?因此,寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地,同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
    3.要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求?(?有的還有材料?)?的內(nèi)容?,?并篩選出有用的信息,為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,?怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,?在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色;了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,細(xì)節(jié)鮮活,情感獨(dú)特的。
    4.還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
    中考語(yǔ)文教學(xué)反思(一)?
    1、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。
    2、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的根本是注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
    3、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
    4、語(yǔ)文復(fù)習(xí)的保證是及時(shí)迅速的反饋,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    5、語(yǔ)文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。
    注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級(jí)語(yǔ)文中考教學(xué)反思。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十四
    廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:
    1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞。既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。
    2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域??纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
    3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。
    通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.
    "冰凍三尺,非一日之寒"!通過實(shí)踐,效果是明顯的。
    (二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:。
    時(shí)間不等人,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
    1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。
    2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此,從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。
    3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。
    4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。
    1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
    2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
    3、有針對(duì)性的'短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
    4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。
    5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
    最后,要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文,也才能取得最終的勝利。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十五
    英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中,就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中,有些句子都成了大家所熟知的格言警句了,像“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格?!?BR>    關(guān)于讀書的好處,在不少文章中都有過論述,所以我們討論的不是要不要讀的問題,而是閱讀的重要性及其方法問題。我個(gè)人認(rèn)為,讀書,應(yīng)該是一個(gè)人一生的必修課。對(duì)于學(xué)生而言,要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課,就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基,就像蘇霍姆林斯基所言:“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),那么,就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍,甚至更多倍?!蔽医o課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個(gè)比喻,就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系。在大量的課外閱讀中,我們?cè)诓粩嗟啬サ叮刮覀兊膶W(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng),等于說一把刀被磨得越來越鋒利,那么,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)書本的時(shí)候,書本里的知識(shí)很容易就被接受并吸收到了,就像拿鋒利的刀去砍柴一樣,根本不用費(fèi)多大勁。反之,如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力,那就好比是拿一把鈍刀來砍柴,其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十六
    聽了各位老師的公開課后,感覺兩年的支教生活是自己在初中教學(xué)生涯中的一大損失,“士別三日當(dāng)刮目相待”,現(xiàn)在的語(yǔ)文組是“藏龍臥虎”,每人都有自己的一套看家本領(lǐng),越聽越覺得自己底氣不足,需要學(xué)習(xí)的東西太多太多,下面就是我在聽課之后的幾點(diǎn)不成熟的想法。
    新課改新理念的要求在這幾節(jié)課中得到了很大的體現(xiàn),最先聽的是白叢林老師講的《老王》,他把從長(zhǎng)城中學(xué)帶來的新理念貫穿的淋漓盡致,課堂上學(xué)生的參與率很高,白老師在談笑間指點(diǎn)江山,及時(shí)的鼓勵(lì),講課時(shí)幽默的插科打諢,使得一節(jié)課在輕松的氣氛下結(jié)束了。他對(duì)課堂的駕馭力,使人望塵莫及。
    具親和力的氣質(zhì),那循循善誘的教法使人有一股如沐春風(fēng)的感覺,有這么優(yōu)秀的老師,實(shí)在是這些學(xué)生的福氣。
    當(dāng)然,語(yǔ)文組組長(zhǎng)岳希志老師、蔣佰紅老師、張建娟老師、徐麗老師、左世娟老師,他們都各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,在這里就不一一贅述了,相信以后的語(yǔ)文組會(huì)變得越來越強(qiáng)大,在岳組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,會(huì)一步一個(gè)新臺(tái)階,走向嶄新的未來。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十七
    本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但還感覺學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗.
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    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十八
    初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。
    文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅??偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。
    我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,一見到課外文言文就懵了。
    所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    九年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思篇十九
    新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了,最大的感受就是壓力很大,教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對(duì)已經(jīng)升入初三的學(xué)生,我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。的中考剛過去不久,20中考的腳步就已走近,此刻距離明年的中考僅僅9個(gè)月的時(shí)間,可以說“任重而道近”。
    “前車之鑒,后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲,有所進(jìn)步,必須先分析一下上次的期末考試,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試,我們八年級(jí)語(yǔ)文總體成績(jī)還算理想,在全縣榮列第3名,但與最理想的成績(jī)?nèi)源嬖诓罹?。?xì)細(xì)分析開來,我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點(diǎn)與不足。下面一一分析一下:
    (一)基礎(chǔ)知識(shí):總體看來得分率還可以,20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上,失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級(jí)學(xué)生的`共同弱點(diǎn)。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對(duì)字詞掌握的檢查力度。重建語(yǔ)文預(yù)習(xí)本,加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、掌握力度,每課一聽寫,每周一小測(cè),聽寫不理想的就讓他寫幾十遍,直到寫會(huì)記牢為止。
    (二)閱讀理解:分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大,占近40%,但從這一方面看,就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分,學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)老師而言,教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中,繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面,充分利用早晚自習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題,學(xué)生做完后老師精講,多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀,重在課本重點(diǎn)篇章的講解與檢查,這一部分必須檢查跟得上,背、寫、理解,每一部分都不容松懈。
    (三)寫作部分:50分的寫作分值,這次學(xué)生大多在四十分以上,成績(jī)較理想。要想在寫作上有更大提高,在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平,因?yàn)樽值暮脡闹苯佑绊懼魑牡目傮w成績(jī)。其次要加強(qiáng)寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練,利用好每周的寫作課,讓學(xué)生充分練筆,學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作,慢慢提高寫作水平。還有,每周的周記與讀書筆記必須堅(jiān)持,能力是慢慢提高的,我想只要做寫作的有心人,學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大的提高。
    以上是我對(duì)上次成績(jī)的簡(jiǎn)單分析以及對(duì)今后教學(xué)工作的簡(jiǎn)單設(shè)想,我認(rèn)為說得再多分析得再好,也不如我們的實(shí)際行動(dòng)。備戰(zhàn)明年的中考,我時(shí)刻努力著!