撰寫讀后感可以幫助讀者更好地吸收書中的知識(shí)，鞏固閱讀成果。寫好一篇讀后感的關(guān)鍵在于觀察細(xì)致入微、思考深入透徹和表達(dá)準(zhǔn)確流暢。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇一
今天是星期六，我們又放假了。好開心呀。媽媽爸爸都去上班了。就我一個(gè)人在家里，我打開電視機(jī)，看了一會(huì)兒電視節(jié)目，覺得很沒意思。于是我坐在床上讀著《安徒生童話》中《賣火柴的小女孩》。
疏稀的晨星在窗外的天空閃爍著，似乎在看著我快要流淚的眼。小女孩悲慘的命運(yùn)充滿了我的整個(gè)腦海。雖然這只是安徒生寫的童話，可我無法從悲憤的感情中解脫開來，眼前浮現(xiàn)出小女孩悲慘生活的情景。
我仿佛看見小女孩在寒冷的圣誕節(jié)前夜走在大街上賣火柴，哆嗦著凍的發(fā)紫的嘴唇叫賣著?？烧l(shuí)也沒有買她的火柴，哪怕是一根。誰(shuí)也沒有給過她一分錢。
我仿佛看見小女孩蜷縮著身體，坐在墻邊，用凍得通紅的雙手劃著火柴。
我仿佛看見小女孩穿著薄薄的上衣，光著雙腳。
……。
為什么窮苦的小女孩會(huì)受到這么不平等的待遇呢？如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我就要來到她的身邊。我要把我的新衣服送給她，讓她有衣服穿。我還要把零花錢分給她一些。如果有時(shí)光穿梭機(jī)半，讓她可以買好吃的東西。如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我就把她接到我家，讓她和我一起上學(xué)。如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我一定幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
這篇。
作文。
寫法獨(dú)特，同是。
讀后感。
作者寫出了新意。用上了時(shí)空穿梭機(jī)這一想像中的東西。如這些內(nèi)容寫得非常好：如果有時(shí)光穿梭機(jī)半讓她可以買好吃的東西。如果有時(shí)光穿梭機(jī)我就把她接到我家讓她和我一起上學(xué)。如果有時(shí)光穿梭機(jī)我一定幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇二
最近，我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，小女孩在除夕夜里賣火柴的情景，深深印在我的腦海里。
“賣火柴，賣火柴，誰(shuí)要火柴！”小女孩凄慘的叫賣聲傳遍大街小巷，盡管這樣，也沒有人買小女孩的一根火柴。小女孩為什么要在除夕夜里賣火柴？那是因?yàn)樗姨F了?？纯葱∨?，再看看我自己，真是一個(gè)生活在地獄，一個(gè)生活在天堂。賣火柴的小女孩除夕夜里在風(fēng)中叫賣，而我呢？除夕夜里一大家子全部坐在餐桌上吃著媽媽和奶奶做的'香噴噴飯菜，夜晚媽媽把我新年的衣服放在床頭邊，全家人演奏著和睦幸福的樂曲。
墻角里小女孩一次次地擦燃火柴，幻想著“溫暖的火爐，可口的飯菜，美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。”對(duì)于這位小女孩，這些只能是幻影。她是多么想要回應(yīng)該屬于她自己的一切呀！
她雖然和我們的生活不一樣，但她格外堅(jiān)強(qiáng)，這種精神是多么的難能可貴呀！我們的生活比她好，可是，還是有許多人不好好學(xué)習(xí)，不能用功讀書，這可真是生在福中不知福呀！今后，我們一一定要抓緊時(shí)間努力學(xué)好文化知識(shí)，不辜負(fù)我們的祖國(guó)，不辜負(fù)我們幸福的生活，為將來祖國(guó)和我們有個(gè)光明的明天而努力奮斗！
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇三
這是一個(gè)大年夜，在這個(gè)異常寒冷的夜晚，我們的小女孩在冷清的街上走著。這位小女孩非?？蓯?，她穿著一件厚厚的毛衣，火柴放在她那小小的衣兜里?？赡苁翘淞税?，她把那雙被凍得通紅的小手縮在那放著火柴的兜里。
“唉，早知道就不這么傻了。真想不到會(huì)這么冷，這賣火柴的小女孩，真難為她了……咦？怎么了，我可不能輕易認(rèn)輸，就不信沒人買我的火柴?！?BR> 這時(shí)，一位叔叔急急忙忙地從小女孩身邊走過。小女孩像看到了救星一樣沖過去攔住了那位叔叔，說：“叔叔，叔叔，買根火柴吧?！蹦俏皇迨宀荒蜔┑匕研∨⑼崎_，說：“去你的.！”小女孩一下子倒在了路上，看著那位叔叔離去的身影和灑落一地的火柴，哭了?！拔乙丶?，再也受不了了！”小女孩想，可是她的腳扭傷了，走不動(dòng)，小女孩哭得更大聲了，只是沒有一個(gè)人來幫助她。每個(gè)窗戶都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，小女孩更加傷心了?！翱蓱z的小女孩呀，我終于能理解你的感受了。我……我真不應(yīng)該這樣說你啊……”
這時(shí)，我們小女孩的奶奶來了，看到倒在地上的小女孩，趕緊把她扶上來，關(guān)切地說：“真調(diào)皮，誰(shuí)叫你這么冷還出來啦！唉呀，別說了，快回家，奶奶背你……”
小女孩伏在奶奶溫暖的背上，再次流下了眼淚，有甜，也有酸。從此，我們的小女孩變得富有同情心了。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇四
《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事主要講的是：一個(gè)可憐的小女孩在又黑又冷的圣誕節(jié)前夜，冒著風(fēng)雪在大街上賣火柴，因?yàn)橐缓谢鸩褚矝]有賣掉，所以不敢回家，最后凍死在街頭的悲慘故事。
當(dāng)我讀到小女孩幾次劃著火柴取暖，幻想美好生活這一段時(shí)，心里就為她的悲慘命運(yùn)感到難過。當(dāng)富人們?nèi)覉F(tuán)聚、歡慶圣誕的時(shí)候，賣火柴的小女孩卻冒著刺骨的寒風(fēng)，在清冷的街頭流浪，她的美好生活只能從小火柴那微弱的光芒中來。小女孩在微弱的火柴光中看見的是暖烘烘的火爐，香噴噴的燒鵝，美麗的圣誕樹，還有疼她愛她的奶奶，她多么向往這一切啊!可是這一切對(duì)小女孩來說只能是幻想，根本無法實(shí)現(xiàn)。
比起那個(gè)小女孩，我是多么幸福。從小到大，我都吃得飽穿得暖，在家里有爸爸媽媽疼愛我，在學(xué)校有老師同學(xué)關(guān)心我。如果她生活在我們國(guó)家，她一定也象我們一樣，肚子吃得飽飽的，身上穿得暖暖的，背著書包高高興興地去上學(xué)，那該多么好呀。我想，我們?cè)谕樗耐瑫r(shí)，更應(yīng)該懂得珍惜今天來之不易的幸福生活啊!
“賣火柴啦!賣火柴啦!先生，買盒火柴吧!太太，您行行好，買盒火柴吧!”在北風(fēng)呼嘯的大年夜里，街上走來一個(gè)賣火柴的小女孩。她身上只穿著又薄又爛的連衣裙和一件舊圍裙，她的圍裙里兜著許多火柴，手上也拿著一把……不錯(cuò)，她就是誕生于安徒生爺爺筆下的——賣火柴的小女孩!
是的，這就是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)的課文，也是對(duì)我感觸最深刻的一篇文章!
一個(gè)小女孩，她原本穿著一雙比她的腳大好幾倍的拖鞋，一只被她跑掉了，一只被一個(gè)頑皮的小男孩撿走了。她只好赤著腳走路，天氣太冷了!小女孩的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?？墒嵌道锏幕鸩?，一根也沒有賣出去，也沒有人施舍她一塊硬幣!難道就有那么多人的心被寒冷的天氣冰凍了嗎?我想。可憐的小女孩哆哆嗦嗦地走到一個(gè)房子的墻角下，她又冷又餓，蜷縮著腳成一團(tuán)。她不敢回家，因?yàn)樗龥]有掙到一分錢，爸爸一定會(huì)打她的!當(dāng)我讀到這里時(shí)，眼前浮現(xiàn)出一幅幅爸爸對(duì)我的疼愛、關(guān)心的畫面，又不恨不得就把自己的零用錢全都捐給這個(gè)可憐的小女孩!
漸漸的，時(shí)間一分一秒地過去了，小女孩覺得越來越冷了。終于，她擦燃了一根火柴，那火柴發(fā)出微弱的光，暖暖的，小女孩仿佛看到了一個(gè)火爐，就坐在火爐面前，暖烘烘的，可是，“唰”的一聲，火柴滅了，大火爐沒了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。她多么渴望溫暖啊!隨后，她又擦燃了好幾根火柴，分別看到了一棵圣誕樹、一桌十分美味的年夜飯和她那和藹可親的奶媽，可到了最后，小女孩帶著微笑死去了……沒有人知道她是怎么死的!更沒有人知道她從哪里來!
讀到這里，我恨不得把小女孩馬上接到我家來，和我一起生活，一起讀書，一起玩耍!相比之下，我和她的生活簡(jiǎn)直是天壤之別!我要好好珍惜才行!
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇五
今天我讀了《賣火柴的小女孩》，這精彩而又悲傷的故事告訴了我：我是多么的幸福。
這個(gè)故事主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩，在寒冷的除夕夜賣火柴的'故事。雖然天下大雪，但是小女孩卻薄衣赤腳坐在地上，她哀求著，希望有人買她的火柴，她點(diǎn)燃火柴，幻想著她和祖母幸福的時(shí)刻，最后凍死在一個(gè)冰冷的角落。
當(dāng)我讀到“這個(gè)小女孩赤腳在街上走著，身上只穿著一件破衣服，但始終沒有人理她”時(shí)，我呆了，下著雪，光腳走路；刮大風(fēng)，穿破衣服，還是這么單薄，寒風(fēng)中，苦苦哀求，那個(gè)揪心的場(chǎng)面，使人難以想象。那懇求的雙眼，顯得那么微弱，為什么沒有人買她的火柴呢？想到這，我仿佛穿越時(shí)空，來到那個(gè)除夕夜，給那小女孩點(diǎn)錢，和她一起度過美好的除夕夜。
小女孩劃亮每根火柴，幻想和祖母一起歡笑、一起聚餐……她并沒有太大的奢求?？墒俏覀兡?？生活在幸福中，卻不懂得好好學(xué)習(xí)。
小女孩沒有賣掉火柴的時(shí)候，她那嚴(yán)厲的父親會(huì)狠狠罵她，甚至于不讓她進(jìn)家門，她只能在外飄蕩。而我們的父母呢？努力掙錢，把我們培養(yǎng)成材，有的家長(zhǎng)不讓我們做家務(wù)，更別說批評(píng)、罵我們了。我們的生活和小女孩的生活簡(jiǎn)直不能比較。
如今，我們生活在幸福中，為什么不去努力學(xué)習(xí)，為什么不孝敬父母？當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)自己的理想，你就會(huì)感到成功的喜悅，所以我們要像小女孩樣，努力，對(duì)未來充滿希望。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇六
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩六年級(jí)讀后感600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀了安徒生童話《賣火柴的小女孩》這本書，我的心久久不能平靜，書中小女孩那凄涼、瘦小的身影一直在腦海中浮現(xiàn)著，使我感觸很深。
書中講述了一個(gè)凄慘的賣火柴小女孩的故事，小女孩沒有了爸爸媽媽，就連唯一的親人奶奶也去世了。小女孩孤苦伶仃，為了有口飯吃為了還能活著，她每天去大街上賣火柴。這是一年最后的一個(gè)夜晚——除夕。在那漫天飛舞著大雪，寒冷的大街上，小女孩衣衫襤褸，光著腳用悲涼、微弱的聲音喊著：“賣火柴了……賣火柴了……”，可是沒有一個(gè)人來買她的火柴，想必是因?yàn)樘鞖夂淙藗兌疾怀鲩T的緣故吧，小女孩一盒火柴也沒有賣出去。小女孩赤著凍得像兩個(gè)紅蘿卜一樣的小腳，走在冰冷堅(jiān)硬的馬路上，她每走一步都刺骨的痛??！小女孩走到了一幢樓下透過窗子，她看到了富貴人家溫暖的房間里那美麗的圣誕樹，餐桌上的美味佳肴。
小女孩冷極了便蜷縮在了一個(gè)角落想用火柴的微弱火光取取暖。當(dāng)她劃了一根火柴，?。∷吹搅艘粋€(gè)火爐好溫暖??！那是爸爸媽媽還在的時(shí)候家里那樣的火爐，火柴很快就熄滅了；小女孩又劃了一根火柴，??！她看到了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的餐桌，桌子上擺放著蘋果、香蕉......還有一只散發(fā)著香氣的烤鵝，小女孩剛要上前去吃點(diǎn)東西，可是火柴卻無情地又一次熄滅了；小女孩又劃了一根火柴，?。≡诨鸸庵兴匆娏舜认榈哪棠?，小女孩怕火柴熄滅奶奶也瞬間消失，就把一把的火柴都點(diǎn)燃了，在火光中奶奶把小女孩緊緊地?fù)г诹藨牙?，她們一同飛向了那沒有寒冷、沒有饑餓的天堂?；鸩裨僖淮蜗缌耍诙烊藗兛吹搅藘鏊涝趬堑男∨?。
讀了這個(gè)故事我想到：在那個(gè)黑暗的資本主義社會(huì)，貧苦的人們只有寒冷、饑餓、死亡的等待，富貴人家卻過著豐衣足食的富足生活，這是多么的不公平！相比之下我們生活在社會(huì)主義的祖國(guó)，是多么的幸福、美好??！
晚上我真的做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中小女孩來到了我家做客。我打開了我的衣柜，拿出紅色鮮艷的羽絨服送給小女孩，我看到小女孩臉上露出了溫暖的笑容；我又打開了我的`鞋柜，把漂亮的靴子送給了小女孩，我看到小女孩臉上綻出了幸福的笑容。接著，我又請(qǐng)小女孩品嘗著媽媽為我們準(zhǔn)備的晚餐：有蘋果、香蕉、桔子，還有美味的烤鵝，不一會(huì)餐桌上的食物就一掃而光啦！小女孩終于吃飽了。一覺醒來，這個(gè)夢(mèng)仍在腦海里呈現(xiàn)著，呈現(xiàn)著，我多么希望這一切能成為現(xiàn)實(shí)呀！小女孩請(qǐng)你來到我們的國(guó)家吧！同我們一同學(xué)習(xí)、生活，快樂地成長(zhǎng)。
我們要珍惜今天的生活，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來為地球上所有的孩子都能夠過上幸福、美好的生活而貢獻(xiàn)自己的一份力量。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)小女孩的經(jīng)歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。
3、透過文本細(xì)讀及分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，并透過自己的方式表達(dá)對(duì)小女孩的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：透過文本細(xì)讀及抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程：
一、比較導(dǎo)入。
（課件出示學(xué)生平時(shí)快樂場(chǎng)景的圖片。）。
師：同學(xué)們，看看這是誰(shuí)？你們幸福嗎？
師：是呀，同學(xué)們的童年是多么完美呀，但是有這樣一個(gè)小女孩，她的命運(yùn)和我們的很不相同，她就是——《賣火柴的小女孩》（板書課題：7賣火柴的小女孩。師指板書領(lǐng)讀。）。
二、了解作者。
師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能簡(jiǎn)單介紹安徒生嗎？（課件：安徒生照片）。
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開始寫童話，共寫了160余篇，著有《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇。
三、初讀，詞語(yǔ)認(rèn)讀，想想這篇文章講了一件什么事。
師：同學(xué)們都明白很多安徒生寫下的故事，其中最有名的一篇就是《賣火柴的小女孩》，此刻就讓我們一齊重溫這個(gè)故事吧，首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，在文中圈畫出生字詞，同時(shí)想一想這篇文章講了一件什么事。
師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻老師就要檢查同學(xué)們生字詞的掌握狀況。注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)一組同學(xué)以開火車的形式來讀，其他同學(xué)跟讀。（課件展示生詞）。
哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟著、火柴梗、幸福。
師：相信同學(xué)們一會(huì)再次讀文章時(shí)必須會(huì)把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。課文講了一件什么事呢？
四、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，透過找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩賣火柴的經(jīng)歷。
師：（課件提示：可憐的賣火柴的小女孩在大年夜里經(jīng)歷了什么呢？）那就讓我們帶著這個(gè)問題再次品讀課文吧。
師：請(qǐng)xxx讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出一句描述小女孩樣貌的句子。
生讀，畫句子。
師：誰(shuí)找到了說一說？
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。
師：（課件展示）請(qǐng)你小聲自由讀一讀這句話，注意畫線的詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)給你怎樣的印象。
小女孩當(dāng)時(shí)必須很冷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣又冷又黑、很惡劣，但是小女孩還是沒有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。
師：很準(zhǔn)確，從這些詞語(yǔ)中我們能夠感受到小女孩必須很——冷。（板書）。
師：帶著你的體會(huì)讀一讀。
生練讀。
師：誰(shuí)來再現(xiàn)這位可憐的小女孩。（課件配樂配圖）。
師：像這樣的句子在文中還有幾處（課件展示）同桌合作讀文章2——4自然段，繼續(xù)找描述小女孩的句子，畫下來，讀出自己的感受。
生邊讀邊畫。
師：好，誰(shuí)想說說。（結(jié)合生的發(fā)言課件展示并板書）（每部分給學(xué)生練讀的時(shí)間，之后分小組匯報(bào)朗讀。）。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！蔽覐倪@兩句中感受到了小女孩的可憐，她那么冷卻沒有人買她的火柴，她還得繼續(xù)賣火柴。
“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！毙∨?dāng)時(shí)很餓，因?yàn)檫@是大年夜，家家戶戶都就應(yīng)在溫暖的家里吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光著頭赤著腳賣火柴。
“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！毙∨⒑芸蓱z，她當(dāng)時(shí)必須又冷又餓，她還不敢回家，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷?！?BR> 五、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，透過找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩想象的畫面。
師：在這個(gè)又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落里的小女孩擦燃了火柴。（課件出示：請(qǐng)快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產(chǎn)生了幾次幻覺，并圈畫出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）。
小女孩一共產(chǎn)生了4次幻覺，第一次：火爐；第二次：烤鵝；第三次：圣誕樹；第四次：奶奶。(板書)。
師：（課件展示：請(qǐng)選取一次小女孩的幻覺認(rèn)真讀一讀，想一想她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻覺，并用“因?yàn)椤浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和同桌說說。）。
第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖；第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食；第三次：圣誕樹，小女孩想要得到快樂；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛和幸福。(板書)。
生匯報(bào)，師適時(shí)朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)領(lǐng)讀訓(xùn)練呼喚奶奶的部分。
小女孩想要得到溫暖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因?yàn)樗?dāng)時(shí)——又冷又餓；小女孩想要得到快樂，因?yàn)椤耐隂]有快樂；小女孩想要得到疼愛，因?yàn)椤獩]有人疼愛她，因?yàn)椤牒湍棠桃积R去找到幸福。
師：（領(lǐng)讀最后一段，課件配樂）。
六、總結(jié)全文，讀詩(shī)寫話。
（課件展示）。
生試說。
師：也有一個(gè)9歲女孩送給賣火柴的小女孩一首小詩(shī)《你別問這是為什么》。（課件出示小詩(shī)）想讀的同學(xué)能夠和老師一齊讀。
師生共同讀詩(shī)。
七、作業(yè)。
師：其實(shí)在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫忙的人，比如最近的南方旱災(zāi)、玉樹地震，我們每一個(gè)同學(xué)都獻(xiàn)出了自己的愛心，我們生活在此刻這個(gè)社會(huì)中真的很幸福也很幸運(yùn)，但是在安徒生所處的當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，人們就沒有這樣幸運(yùn)了，所以安徒生只能透過自己的筆來表達(dá)他對(duì)這些不幸的人們的同情與關(guān)愛，相信同學(xué)們重溫這樣的故事必須會(huì)有更深的體會(huì)。
（課件出示：用這天學(xué)習(xí)到的方法繼續(xù)品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受并寫下來。）。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇八
今天，我讀了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，才知道我們的生活相對(duì)于賣火柴的小女孩來說是多么的幸福。
這篇文章講述的是在一個(gè)大年夜里，天下著大雪，外面冷極了，只見一個(gè)熟悉的身影還站在冰天雪地中，她就是賣火柴的小女孩。沒有人買她的火柴，也沒有人給過她一個(gè)銅板，她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，爸爸一定會(huì)打她的。她擦亮一根根火柴，幻想著和祖母在一起的快樂時(shí)光，被人們發(fā)現(xiàn)時(shí)她已經(jīng)被凍死了。
當(dāng)我讀到：她赤著腳，一雙小腳凍得一塊紅一塊青時(shí)，我已是淚如雨下，可憐的小女孩，沒有人同情她。她沒想要豐衣足食，但她也不想過這種缺衣少食的生活，她只想要過上吃飽穿暖的日子呀!可是，她卻不敢回家，因?yàn)樗菄?yán)厲的父親知道小女孩沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)銅板，小女孩是會(huì)被趕出去的。
想到小女孩饑寒交迫的生活，再想想我自己的生活吧，豐衣足食，還有爸爸媽媽的關(guān)愛，好玩的玩具，應(yīng)有盡有。小女孩在一個(gè)貧窮的家庭，沒有吃沒有喝，就連上學(xué)也沒有上過。她還要賣火柴，而且，還是在寒冷的冬天。要是我在那個(gè)時(shí)代，我一定會(huì)幫助她的。
通過讀《賣火柴的小女孩》，我明白了許多道理，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，還要懂得知足。所以我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇九
看了安徒生童話的賣火柴的小女孩后，我不禁落淚了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在詛咒著那個(gè)冰冷黑暗的社會(huì)，我更慶幸我是生活在這樣的一個(gè)幸?？鞓返拇蠹彝ダ?。
小女孩的要求一點(diǎn)也不多，她只希望得到一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖只希望富有的人們會(huì)可憐她，買她的一根火柴，然而，她怎么也沒有想到，她只能在嚴(yán)寒的圣誕夜中苦苦掙扎，最后被凍死。悲慘的一幕幕畫面不能不讓我們同情。我想，如果她生活在我們這樣的家庭里那該多好啊!我也希望，有人能大破這個(gè)社會(huì)的冷酷，給小女孩一點(diǎn)溫暖。
賣火柴的小女孩讓我明白了許多道理，讓我懂得了要珍惜今天的幸福生活。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十
最近在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》，深深的觸動(dòng)了我，精彩的故事總是告訴我我們現(xiàn)在的生活是多么幸福!
這個(gè)童話是世界童話安徒生寫的。它講述了一個(gè)黑暗寒冷的除夕，一個(gè)貧窮的小女孩在街上賣火柴的故事。她又冷又餓，所以她一次又一次地點(diǎn)燃火柴?；鸸庵?，她看到了暖暖的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，幻想著和奶奶一起飛走了。最后，可憐的小女孩慘死在大街上，沒有人知道她在最后一刻看到了什么。
學(xué)完童話，不禁想起自己度過的大年三十：街上大人小孩燃放各種煙花，陣陣笑聲四起。家里暖氣開著，人們穿著新衣服，電視里放著春晚，美女們載歌載舞直到除夕夜晚餐，一群人圍在一張大圓桌旁，桌上擺著各種菜肴：紅燒魚、紅燒肉、口水雞、糖醋排骨等等。他們吃著家里的食物，喝著飲料和酒，聊著日常生活，不時(shí)爆發(fā)出笑聲。氣氛很熱烈。小女孩的除夕和我們的形成了鮮明的對(duì)比。她多可憐啊。只有死亡才能讓她快樂，幸福，自由。
我們現(xiàn)在的生活和小姑娘比，相差太遠(yuǎn)了!我覺得，一定要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來成長(zhǎng)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，這樣我們的人生才會(huì)像芝麻一樣成長(zhǎng)!
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十一
我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣。
我必須不把它弄破。
你別問，這是為什么？
哥哥給我盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)，
你別問，這是為什么？晚上，我馬它們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的你別問。
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣。
……。
她在九歲的時(shí)候讀過后，寫下了這樣的感受。這天我們就再一次走進(jìn)這位女孩！齊讀：女孩。
好可愛啊，稍微再兒化一點(diǎn)，更美了。來呀。
加上一個(gè)字，再讀讀。生讀。
我們的眼前仿佛看到女孩個(gè)頭矮小，身子瘦小。再讀，
（竇老師以為學(xué)生是六年級(jí)，可學(xué)生是五年級(jí)的）。
從頭到尾瀏覽一遍，這是我們五年級(jí)學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。從頭到尾瀏覽一遍，好嗎？
（學(xué)生開始瀏覽課文，師巡視）。
生；小女孩十分可憐，在大年夜里還要賣火柴。
生：小女孩是窮苦的。
都是窮，你用了窮苦的。
生：她十分愛她的奶奶。
生：雖然窮，懷著完美的夢(mèng)想。
生：對(duì)生活充滿了期望。
師：我聽到了可憐啊，夢(mèng)想啊，期望啊……真好。課文是怎樣用語(yǔ)言寫出你們的感受的呢？我們回到語(yǔ)言里里，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在課文里的。讓我們走進(jìn)第一自然段。開始。
生
雖然五年級(jí)，我相信你們有力量。
生再讀。
前半句說，天。
生：冷了。
冷這是交代了？
生：
再往下讀，下著雪。這是交代。
生：季節(jié)。
再往下讀，又快黑了，這是交代故事？
時(shí)間。
對(duì)，一句話，當(dāng)你細(xì)細(xì)讀的時(shí)候，你品味到背后的東西。
你來讀讀這句話。
生讀。
你看，還是這句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀一遍。
生讀。
一讀到這個(gè)冷，你就感受到？
這個(gè)冷還補(bǔ)了一個(gè)詞，冷極了。再往下讀。
下著雪，加上一個(gè)雪，感覺。
更冷了。
再加上一個(gè)詞，又快。
黑了，
連續(xù)讀這些字，加上一個(gè)字，叫。
寒冷。
寒冷這個(gè)詞，平常我們是不分開的，但是我們是一個(gè)詞一個(gè)詞的背后體會(huì)到這個(gè)寒意的。
你看看，就這一句話，當(dāng)你這樣慢慢地讀啊，細(xì)細(xì)地品，你獲得的不僅僅是背后的信息還有這樣的感受。
就請(qǐng)你再讀這句話。
生讀。
一次次加深。
生讀。
當(dāng)然，這份寒冷也能夠壓在心頭。內(nèi)心的寒冷一次次沉重。（讓學(xué)生讀輕些）。
就這一句話，剛才就這樣慢慢地讀完了，瞧就讀出了詞語(yǔ)背后的信息和感受。
味道自然就不同了。下面我們就用這樣的方法繼續(xù)讀這段的后幾句話，放開聲音，讀懂哪個(gè)詞。放開聲音讀吧。
生讀。
手勢(shì)讓生說。
生；大年夜觸動(dòng)很深。人們?cè)谙硎苤耍?BR> 師：你讀到了你理解的味道。大年夜西方我們就應(yīng)叫圣誕夜。
生：十分地可憐?！?。
哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？
光頭赤腳。
從頭冷到腳，讀給我們聽聽。
生讀。
真好。這是一個(gè)怎樣的光著頭赤著腳的小女孩？
生：很可憐，鞋子是她媽媽穿的。每個(gè)女孩都有自己的一雙鞋。
你多會(huì)讀啊，你讀到了一向這個(gè)詞語(yǔ)女孩穿她媽媽的鞋子，說明她一向沒有自己的鞋。真好。
生：我發(fā)現(xiàn)小女孩不僅僅冷，而且處處遇到危險(xiǎn)。
師：從哪個(gè)地方讀到危險(xiǎn)？
嚇
師：內(nèi)心必須個(gè)性地。
生：害怕。
生：能夠叫恐懼。
師：讀給我們聽。我?guī)湍銓懺诤诎迳稀?BR> 生讀。
還有嗎？
生：另一只……當(dāng)搖籃。從搖籃中能夠看出男孩還在嘲笑她。小女孩十分可憐。
師：多會(huì)讀。讀到了一個(gè)詞語(yǔ)，大點(diǎn)聲。
生：搖籃。
你見過像搖籃一樣的鞋嗎？背后藏著信息，用了什么樣的修辭？
生：夸張。
用這樣的方法體會(huì)到男孩個(gè)性地調(diào)皮。
生讀。
師：就這樣，一句一句地慢慢地讀，就能讀到背后的信息和感受。環(huán)境是那樣的。
惡劣。
師：惡劣。
我們繼續(xù)往下讀。鞋都沒有了，只好。
生讀。
把誰(shuí)改成沒有人，體會(huì)。
師：意思一樣，效果一樣嗎？
生：不一樣。
師：談?wù)劇?BR> 生：
師：誰(shuí)也沒有買她，這個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)？
生說。
師：你體會(huì)到了什么？
生；
師：原先這句話強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)小女孩的態(tài)度是如此地冷。
生漠。
師；還是這句話，言外之意是，這整天賣下來的結(jié)果是？
生讀。
師：這句是說最終的結(jié)果，安徒生為什么這樣寫？不都是賣火柴的結(jié)果嗎？
生：誰(shuí)說明沒有人關(guān)注她，第二個(gè)是人們都在街上面，沒有注意到她。
生：用誰(shuí)突出別人的冷漠無情，用小女孩只能寫出她自己……。
師：你的發(fā)言讓我們啟發(fā)到。
生；突出強(qiáng)調(diào)了人們的冷漠，突出她的能夠。
師：你怎樣能體會(huì)到呢？
生齊讀最后一句。
對(duì)小女孩來說，用一個(gè)成語(yǔ)，真可謂。
雪上加霜。
師；來我配合同學(xué)們，我來讀前半部分，
師生齊讀第二段。
師：誰(shuí)也沒有買過她一。
引讀。
師：同學(xué)們，你看。
透過一個(gè)詞，一句話，把我們的理解感受寫在課文的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？我們要學(xué)著寫讀書筆記，這真是一種很好的讀書方法呀。我們自學(xué)三四自然段，任選一個(gè)自然段，默默地慢慢地讀細(xì)細(xì)地品，還有其他的資料都能夠批注在旁邊。
生讀書（師強(qiáng)調(diào)眼睛遠(yuǎn)離書本一尺遠(yuǎn)）。
生在邊讀邊做批注，老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生。
生談體會(huì)。
師：在又冷又餓中體會(huì)到了叫。
饑餓。
師：把你批注的寫在黑板上。
師：一個(gè)寒冷加上饑餓，用個(gè)成語(yǔ)叫？
生：饑寒交迫。
生讀，體會(huì)成語(yǔ)。
生繼續(xù)交流。
師：抬頭看，她發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)個(gè)性有意思的句子。
生：她沒注意這些。
生讀這一句。
師：好美啊，她卻沒注意這些。誰(shuí)不喜歡自己的美。每年都來的大年夜，她卻。
你能講講嗎？
有沒有同學(xué)也批注了這兩句或其中的一句？
這兩樣的比較中，不僅僅體會(huì)作家的匠心也能體會(huì)到背后的強(qiáng)烈的感情與反差。
繼續(xù)交流。
師：可憐的小女孩，這句話是誰(shuí)走出來說話？
生：安徒生。
師：他必須冷靜地躲在背后后，客觀地描述。也許安徒生沒寫這句話。也許翻譯家按捺不住同情，就寫了這句話，這不就相當(dāng)于批注嗎？就這樣繼續(xù)往下。
生讀不敢回家……說體會(huì)。
師：你聽到了一個(gè)新的詞語(yǔ)，
冷淡。
師：讀到了自然環(huán)境的……還讀到了家庭的冷淡。都是一個(gè)字，冷。從頭冷到腳，從身體冷到心靈。
生繼續(xù)交流第四段。
生讀……灌進(jìn)來。家里十分窮。
師：注意了一個(gè)詞，我聽的是灌。
生說。
師：一般用吹，用刮。為何用灌？
生說。
師；體會(huì)家如些地。
生寒冷。
師：又是一份怎樣的寒冷，冷到心里去了?？磮D。
生：孤獨(dú)。
師：你來讀。
生讀。
生說。
師：第二次看到了？
生說。
師：在西方圣誕夜吃的是烤鵝。
挨次說；
師：火柴會(huì)熄滅，再點(diǎn)燃，就這樣，讓我們回過頭來，再來梳理一下剛才讀到的地方?？?。
配樂讓學(xué)生讀（音樂是贊美詩(shī)，很圣潔）。
讀的是前面四段。（讀的資料部分被省去了）。
師：你又會(huì)讀出她怎樣的情緒？
生：痛苦。
師：她是這般的痛苦。我們能夠想象，她見到了唯一疼愛的奶奶，她會(huì)怎樣喊。
生齊讀。
師引導(dǎo)怎樣說“啊”。
抽泣，委屈。
師：我明白，你實(shí)在控制不住了。要是別人會(huì)這樣（師范讀這句話，奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?BR> 生齊讀。
師：要這樣告訴奶奶為什么要帶我走的原因。
生讀原因。
師：來呀，一齊來。這樣呼喚奶奶。
生讀。
師：她必須十分著急，這份請(qǐng)求是個(gè)性的。
生說。
師：是個(gè)性地乞求，我們想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，來。
生伸出手，讀。
師：也許她還會(huì)雙腿跪地，然而，盡管這樣，火柴最終還是滅了，隨之熄滅還是女孩的。
生：生命。
師：這不就是課文最后一段的資料。讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)你為小女孩的生命點(diǎn)上自己的標(biāo)點(diǎn)吧。
出示：她死了在舊年的大年夜凍死了。
生加標(biāo)點(diǎn)去讀。加句號(hào)去讀。
生：用句號(hào)。
生：后面省略號(hào)，說原因。
師：不僅僅是反思，難道就是凍死了嗎？也許……。
生之后說。
師：你就這樣讀給我們聽。
生讀得好。
我們一齊來讀出這種感覺來。
師：還有嗎？
引導(dǎo)用感嘆號(hào)。
一齊讀。
沒有生回答，
師：那就留著，推薦回去看看葉君健爺爺用的標(biāo)點(diǎn)。不同體現(xiàn)了同學(xué)們的超越。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都能夠關(guān)注到你的理解與味道。
好，此刻回過頭來讀題。
生讀。
師：我們是怎樣讀到這看不見的感受的？
生：慢慢地讀出來的。
寒冷的夜晚。
不是呼嘯的北風(fēng)。
小女孩。
怎能承受生命的沉重。
為什么。
有家卻流浪風(fēng)中。
為什么。
人們已忘卻同情。
為什么天堂的路人們肯送你一程。
火柴已經(jīng)燃盡夢(mèng)卻搖昆在夜空。
為什么。
我
師：你們必須也會(huì)有許多的為什么要問，
生：為什么家那么貧苦？
生；為什么一切都是泡影？
生；為什么應(yīng)對(duì)的總是又冷又厚的墻。
生：為什么這么大的世界容不下這個(gè)小女孩。
師：這么多個(gè)為什么，是啊，我們的閱讀就讓我們體會(huì)到一次又一次的追問。一齊讀最后一段。
生讀。
師：第一節(jié)課聽到了夢(mèng)想，圓滿。還有一個(gè)詞叫？
生：幸福/。
師：不是凄慘不幸嗎？為什么她能。
生：看到多么。
師；她能：
生：多么幸?！?BR> 師；是阿，這是為什么，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去。好好讀讀，她看到過哪些美麗的東西。
生說。
師：快來看，原先是大大的火爐。安徒生是這樣寫的，讀讀看。
生讀。
師：有一句話和它照應(yīng)在一齊。
生讀。
師：原先溫暖對(duì)。
生：暖烘烘。
師：明亮對(duì)。
生：旺旺。
師：多么溫暖多么明亮對(duì)。
生：暖烘烘。
師：注意照應(yīng)的地方，溫暖的獲得是透過這樣的感覺體會(huì)到的。她真是多么。
生：溫暖。
師：不再。
生：寒冷。
師：讀讀，體會(huì)溫暖。
生讀。
師：她獲得者了溫暖，是多么地舒服。還有嗎？
生讀烤鵝一段。
師：快看，是不是這只烤鵝，瞧，在筆下太搞笑了。這只烤鵝就會(huì)走，怎樣走下來的，
生讀。
師：那但是烤鵝自己跳下來，搖搖擺擺地走向了。
生：地板。
師：那就讀出來，讓畫面活起來。
生讀。
師：刀和叉，搖搖擺擺，肚子里滿滿的。一聞，冒出香氣。要獻(xiàn)給她什么？
生；食物。
師：是什么。
生：是自己的身體。
師：是的，就要把自己的身體奉獻(xiàn)給。
生；小女孩。
師：小女孩不再饑餓，獲得了一份。
生：滿足。請(qǐng)你寫上。
師：還有嗎？
生讀圣誕樹。
師：謝謝你，你讓我們分享了又大又美的圣誕樹，睜大眼睛，怎樣大怎樣美。比去年看到的。
生：還要大還要美。
師：你透過怎樣樣的讀看到。
生：幾千只蠟燭。
師：畫片竟然。
生；眨眼睛。
師：畫片上必須寫滿了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的話嗎？你們就是那許多的賀卡，送給他。
同學(xué)向一女生說祝福的話。
師：不管是哪個(gè)角度，但心是一樣，寫了對(duì)你的。
生；祝福。
師：怎樣樣的感受？
生：很開心，滿意。
師：這么多的友愛包圍了你，獲得了內(nèi)心的祝福。這就是你內(nèi)心的。
生：安寧。
師：寫上它。
師：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的。
生：奶奶。
師：快來看，讀起來。
生讀。
師：不再孤獨(dú)，而是獲得了一份個(gè)性的。
生：慈愛。（師板書：慈愛）。
師：這回該怎樣呼喊？
生喊。
師：這回要請(qǐng)奶奶把她帶走，這回的啊叫什么？
生讀（含著的是。
師：啊在心里撒著嬌（師用不同的啊說）說吧。
生讀。
師：啊出自己的味道，來啊。
生讀。
師：啊得真不一樣。幸福地對(duì)奶奶訴說。
一女生說。
師：這樣的朗讀是慢慢的訴說。師讀。
就會(huì)。
生用不同的語(yǔ)調(diào)說不見的。
師：好不容易見到了奶奶，就會(huì)說這幾句話嗎？用個(gè)成語(yǔ)。
生：千言萬語(yǔ)。
師：來吧。
生說。
師：說了這么多，奶奶聽也聽不夠，無論我們?cè)鯓酉胂?，怎樣朗讀，也無法再現(xiàn)女孩就這樣雙手伸向天空，雙腿跪地，呼喚奶奶的情景。讓我們雙手放在朐口，靜靜地傾聽，天使對(duì)奶奶心的呼喚。
音樂起，生默讀小女孩的話。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十二
《賣火柴的小女孩》是六年級(jí)上冊(cè)第一篇課文。本課是一則童話，是丹麥著名的.童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
二、說學(xué)生。
從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠。在對(duì)一些問題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會(huì)制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實(shí)合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像。
與此同時(shí)，基于六年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，理解含義深的句子，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說學(xué)法分析。
《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
六、說教學(xué)策略。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
七、說教學(xué)過程。
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知;二、理解、體會(huì);三、運(yùn)用、討論;四、交流、強(qiáng)化;五、對(duì)比、升華;六、拓展延伸。
(一)溫故、感知。
閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時(shí)，運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣?”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨ⅲ瑫?huì)為她做些什么?對(duì)她說些什么?”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點(diǎn)句子，體會(huì)感情，奠定了良好的基調(diào)。
(二)理解、體會(huì)。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。
《課標(biāo)》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會(huì)看到這些?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。
在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時(shí)應(yīng)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)，抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢?”、“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
通過對(duì)文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的.學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么;二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。
(三)運(yùn)用討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀，體會(huì)含義;朗讀，情感表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。
(四)交流、強(qiáng)化。
通過剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。
教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么?學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛?配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。
學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來說是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到問題的實(shí)質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(五)對(duì)比、升華。
此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說些什么?學(xué)生可以對(duì)小女孩說，可以對(duì)安徒生說，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸。
閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛之效果。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十三
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的.思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒買過她的一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十四
今日，我讀了《賣火柴的小女孩》這一故事，它使我的心久久不能平靜。
它主要講的是：一個(gè)小女孩去賣火柴，它丟了兩只鞋，感覺非常冷。它點(diǎn)燃一支火柴，就讓自己感覺坐在火爐旁，她想暖腳時(shí)，火柴熄滅了。它又點(diǎn)燃可一支，它仿佛看到了一只紅色的烤鴨向她走來，餐桌旁站著她的老祖母，她立刻點(diǎn)燃了所有的火柴，和祖母一起在大年夜去了天堂。
我看完了這篇文章，想：“小女孩在大年夜還要受凍，而我大年夜卻吃著美味的飯菜，看著窗外五彩繽紛的煙花，穿著漂亮的衣服。有時(shí)，媽媽給我買漂亮的衣服，我卻還不滿足。要換成小女孩，她肯定很開心。而且她賣不出去火柴，她的爸爸一定會(huì)打她，而我在家里豐衣足食，衣來生手，飯來張口，就像溫室里的小花一樣幸福。
朋友們，讓我們學(xué)會(huì)滿足，也不做溫室里的小花。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十五
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個(gè)賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、說教法、學(xué)法。
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線――“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文，做到讀、寫結(jié)合。
六、說設(shè)計(jì)理念。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問，并用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
二、圍繞中心，提出疑問。
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最。
后兩部分，提出問題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起。
走向新年的幸福中去。
三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?BR> 1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別，渴望（），就幻想到（）。
4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3．比較句子：
來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
（重點(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的'心理歷程）。
體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文，總結(jié)寫法與讀法。
（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）。
通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）。
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
5．對(duì)比《凡卡》一課，說說和此文的異同。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作。
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇一
今天是星期六，我們又放假了。好開心呀。媽媽爸爸都去上班了。就我一個(gè)人在家里，我打開電視機(jī)，看了一會(huì)兒電視節(jié)目，覺得很沒意思。于是我坐在床上讀著《安徒生童話》中《賣火柴的小女孩》。
疏稀的晨星在窗外的天空閃爍著，似乎在看著我快要流淚的眼。小女孩悲慘的命運(yùn)充滿了我的整個(gè)腦海。雖然這只是安徒生寫的童話，可我無法從悲憤的感情中解脫開來，眼前浮現(xiàn)出小女孩悲慘生活的情景。
我仿佛看見小女孩在寒冷的圣誕節(jié)前夜走在大街上賣火柴，哆嗦著凍的發(fā)紫的嘴唇叫賣著?？烧l(shuí)也沒有買她的火柴，哪怕是一根。誰(shuí)也沒有給過她一分錢。
我仿佛看見小女孩蜷縮著身體，坐在墻邊，用凍得通紅的雙手劃著火柴。
我仿佛看見小女孩穿著薄薄的上衣，光著雙腳。
……。
為什么窮苦的小女孩會(huì)受到這么不平等的待遇呢？如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我就要來到她的身邊。我要把我的新衣服送給她，讓她有衣服穿。我還要把零花錢分給她一些。如果有時(shí)光穿梭機(jī)半，讓她可以買好吃的東西。如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我就把她接到我家，讓她和我一起上學(xué)。如果有時(shí)光穿梭機(jī)，我一定幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
這篇。
作文。
寫法獨(dú)特，同是。
讀后感。
作者寫出了新意。用上了時(shí)空穿梭機(jī)這一想像中的東西。如這些內(nèi)容寫得非常好：如果有時(shí)光穿梭機(jī)半讓她可以買好吃的東西。如果有時(shí)光穿梭機(jī)我就把她接到我家讓她和我一起上學(xué)。如果有時(shí)光穿梭機(jī)我一定幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇二
最近，我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，小女孩在除夕夜里賣火柴的情景，深深印在我的腦海里。
“賣火柴，賣火柴，誰(shuí)要火柴！”小女孩凄慘的叫賣聲傳遍大街小巷，盡管這樣，也沒有人買小女孩的一根火柴。小女孩為什么要在除夕夜里賣火柴？那是因?yàn)樗姨F了?？纯葱∨?，再看看我自己，真是一個(gè)生活在地獄，一個(gè)生活在天堂。賣火柴的小女孩除夕夜里在風(fēng)中叫賣，而我呢？除夕夜里一大家子全部坐在餐桌上吃著媽媽和奶奶做的'香噴噴飯菜，夜晚媽媽把我新年的衣服放在床頭邊，全家人演奏著和睦幸福的樂曲。
墻角里小女孩一次次地擦燃火柴，幻想著“溫暖的火爐，可口的飯菜，美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。”對(duì)于這位小女孩，這些只能是幻影。她是多么想要回應(yīng)該屬于她自己的一切呀！
她雖然和我們的生活不一樣，但她格外堅(jiān)強(qiáng)，這種精神是多么的難能可貴呀！我們的生活比她好，可是，還是有許多人不好好學(xué)習(xí)，不能用功讀書，這可真是生在福中不知福呀！今后，我們一一定要抓緊時(shí)間努力學(xué)好文化知識(shí)，不辜負(fù)我們的祖國(guó)，不辜負(fù)我們幸福的生活，為將來祖國(guó)和我們有個(gè)光明的明天而努力奮斗！
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇三
這是一個(gè)大年夜，在這個(gè)異常寒冷的夜晚，我們的小女孩在冷清的街上走著。這位小女孩非?？蓯?，她穿著一件厚厚的毛衣，火柴放在她那小小的衣兜里?？赡苁翘淞税?，她把那雙被凍得通紅的小手縮在那放著火柴的兜里。
“唉，早知道就不這么傻了。真想不到會(huì)這么冷，這賣火柴的小女孩，真難為她了……咦？怎么了，我可不能輕易認(rèn)輸，就不信沒人買我的火柴?！?BR> 這時(shí)，一位叔叔急急忙忙地從小女孩身邊走過。小女孩像看到了救星一樣沖過去攔住了那位叔叔，說：“叔叔，叔叔，買根火柴吧?！蹦俏皇迨宀荒蜔┑匕研∨⑼崎_，說：“去你的.！”小女孩一下子倒在了路上，看著那位叔叔離去的身影和灑落一地的火柴，哭了?！拔乙丶?，再也受不了了！”小女孩想，可是她的腳扭傷了，走不動(dòng)，小女孩哭得更大聲了，只是沒有一個(gè)人來幫助她。每個(gè)窗戶都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，小女孩更加傷心了?！翱蓱z的小女孩呀，我終于能理解你的感受了。我……我真不應(yīng)該這樣說你啊……”
這時(shí)，我們小女孩的奶奶來了，看到倒在地上的小女孩，趕緊把她扶上來，關(guān)切地說：“真調(diào)皮，誰(shuí)叫你這么冷還出來啦！唉呀，別說了，快回家，奶奶背你……”
小女孩伏在奶奶溫暖的背上，再次流下了眼淚，有甜，也有酸。從此，我們的小女孩變得富有同情心了。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇四
《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事主要講的是：一個(gè)可憐的小女孩在又黑又冷的圣誕節(jié)前夜，冒著風(fēng)雪在大街上賣火柴，因?yàn)橐缓谢鸩褚矝]有賣掉，所以不敢回家，最后凍死在街頭的悲慘故事。
當(dāng)我讀到小女孩幾次劃著火柴取暖，幻想美好生活這一段時(shí)，心里就為她的悲慘命運(yùn)感到難過。當(dāng)富人們?nèi)覉F(tuán)聚、歡慶圣誕的時(shí)候，賣火柴的小女孩卻冒著刺骨的寒風(fēng)，在清冷的街頭流浪，她的美好生活只能從小火柴那微弱的光芒中來。小女孩在微弱的火柴光中看見的是暖烘烘的火爐，香噴噴的燒鵝，美麗的圣誕樹，還有疼她愛她的奶奶，她多么向往這一切啊!可是這一切對(duì)小女孩來說只能是幻想，根本無法實(shí)現(xiàn)。
比起那個(gè)小女孩，我是多么幸福。從小到大，我都吃得飽穿得暖，在家里有爸爸媽媽疼愛我，在學(xué)校有老師同學(xué)關(guān)心我。如果她生活在我們國(guó)家，她一定也象我們一樣，肚子吃得飽飽的，身上穿得暖暖的，背著書包高高興興地去上學(xué)，那該多么好呀。我想，我們?cè)谕樗耐瑫r(shí)，更應(yīng)該懂得珍惜今天來之不易的幸福生活啊!
“賣火柴啦!賣火柴啦!先生，買盒火柴吧!太太，您行行好，買盒火柴吧!”在北風(fēng)呼嘯的大年夜里，街上走來一個(gè)賣火柴的小女孩。她身上只穿著又薄又爛的連衣裙和一件舊圍裙，她的圍裙里兜著許多火柴，手上也拿著一把……不錯(cuò)，她就是誕生于安徒生爺爺筆下的——賣火柴的小女孩!
是的，這就是我們這個(gè)學(xué)期學(xué)的課文，也是對(duì)我感觸最深刻的一篇文章!
一個(gè)小女孩，她原本穿著一雙比她的腳大好幾倍的拖鞋，一只被她跑掉了，一只被一個(gè)頑皮的小男孩撿走了。她只好赤著腳走路，天氣太冷了!小女孩的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?？墒嵌道锏幕鸩?，一根也沒有賣出去，也沒有人施舍她一塊硬幣!難道就有那么多人的心被寒冷的天氣冰凍了嗎?我想。可憐的小女孩哆哆嗦嗦地走到一個(gè)房子的墻角下，她又冷又餓，蜷縮著腳成一團(tuán)。她不敢回家，因?yàn)樗龥]有掙到一分錢，爸爸一定會(huì)打她的!當(dāng)我讀到這里時(shí)，眼前浮現(xiàn)出一幅幅爸爸對(duì)我的疼愛、關(guān)心的畫面，又不恨不得就把自己的零用錢全都捐給這個(gè)可憐的小女孩!
漸漸的，時(shí)間一分一秒地過去了，小女孩覺得越來越冷了。終于，她擦燃了一根火柴，那火柴發(fā)出微弱的光，暖暖的，小女孩仿佛看到了一個(gè)火爐，就坐在火爐面前，暖烘烘的，可是，“唰”的一聲，火柴滅了，大火爐沒了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。她多么渴望溫暖啊!隨后，她又擦燃了好幾根火柴，分別看到了一棵圣誕樹、一桌十分美味的年夜飯和她那和藹可親的奶媽，可到了最后，小女孩帶著微笑死去了……沒有人知道她是怎么死的!更沒有人知道她從哪里來!
讀到這里，我恨不得把小女孩馬上接到我家來，和我一起生活，一起讀書，一起玩耍!相比之下，我和她的生活簡(jiǎn)直是天壤之別!我要好好珍惜才行!
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇五
今天我讀了《賣火柴的小女孩》，這精彩而又悲傷的故事告訴了我：我是多么的幸福。
這個(gè)故事主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩，在寒冷的除夕夜賣火柴的'故事。雖然天下大雪，但是小女孩卻薄衣赤腳坐在地上，她哀求著，希望有人買她的火柴，她點(diǎn)燃火柴，幻想著她和祖母幸福的時(shí)刻，最后凍死在一個(gè)冰冷的角落。
當(dāng)我讀到“這個(gè)小女孩赤腳在街上走著，身上只穿著一件破衣服，但始終沒有人理她”時(shí)，我呆了，下著雪，光腳走路；刮大風(fēng)，穿破衣服，還是這么單薄，寒風(fēng)中，苦苦哀求，那個(gè)揪心的場(chǎng)面，使人難以想象。那懇求的雙眼，顯得那么微弱，為什么沒有人買她的火柴呢？想到這，我仿佛穿越時(shí)空，來到那個(gè)除夕夜，給那小女孩點(diǎn)錢，和她一起度過美好的除夕夜。
小女孩劃亮每根火柴，幻想和祖母一起歡笑、一起聚餐……她并沒有太大的奢求?？墒俏覀兡?？生活在幸福中，卻不懂得好好學(xué)習(xí)。
小女孩沒有賣掉火柴的時(shí)候，她那嚴(yán)厲的父親會(huì)狠狠罵她，甚至于不讓她進(jìn)家門，她只能在外飄蕩。而我們的父母呢？努力掙錢，把我們培養(yǎng)成材，有的家長(zhǎng)不讓我們做家務(wù)，更別說批評(píng)、罵我們了。我們的生活和小女孩的生活簡(jiǎn)直不能比較。
如今，我們生活在幸福中，為什么不去努力學(xué)習(xí)，為什么不孝敬父母？當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)自己的理想，你就會(huì)感到成功的喜悅，所以我們要像小女孩樣，努力，對(duì)未來充滿希望。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇六
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的賣火柴的小女孩六年級(jí)讀后感600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀了安徒生童話《賣火柴的小女孩》這本書，我的心久久不能平靜，書中小女孩那凄涼、瘦小的身影一直在腦海中浮現(xiàn)著，使我感觸很深。
書中講述了一個(gè)凄慘的賣火柴小女孩的故事，小女孩沒有了爸爸媽媽，就連唯一的親人奶奶也去世了。小女孩孤苦伶仃，為了有口飯吃為了還能活著，她每天去大街上賣火柴。這是一年最后的一個(gè)夜晚——除夕。在那漫天飛舞著大雪，寒冷的大街上，小女孩衣衫襤褸，光著腳用悲涼、微弱的聲音喊著：“賣火柴了……賣火柴了……”，可是沒有一個(gè)人來買她的火柴，想必是因?yàn)樘鞖夂淙藗兌疾怀鲩T的緣故吧，小女孩一盒火柴也沒有賣出去。小女孩赤著凍得像兩個(gè)紅蘿卜一樣的小腳，走在冰冷堅(jiān)硬的馬路上，她每走一步都刺骨的痛??！小女孩走到了一幢樓下透過窗子，她看到了富貴人家溫暖的房間里那美麗的圣誕樹，餐桌上的美味佳肴。
小女孩冷極了便蜷縮在了一個(gè)角落想用火柴的微弱火光取取暖。當(dāng)她劃了一根火柴，?。∷吹搅艘粋€(gè)火爐好溫暖??！那是爸爸媽媽還在的時(shí)候家里那樣的火爐，火柴很快就熄滅了；小女孩又劃了一根火柴，??！她看到了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的餐桌，桌子上擺放著蘋果、香蕉......還有一只散發(fā)著香氣的烤鵝，小女孩剛要上前去吃點(diǎn)東西，可是火柴卻無情地又一次熄滅了；小女孩又劃了一根火柴，?。≡诨鸸庵兴匆娏舜认榈哪棠?，小女孩怕火柴熄滅奶奶也瞬間消失，就把一把的火柴都點(diǎn)燃了，在火光中奶奶把小女孩緊緊地?fù)г诹藨牙?，她們一同飛向了那沒有寒冷、沒有饑餓的天堂?；鸩裨僖淮蜗缌耍诙烊藗兛吹搅藘鏊涝趬堑男∨?。
讀了這個(gè)故事我想到：在那個(gè)黑暗的資本主義社會(huì)，貧苦的人們只有寒冷、饑餓、死亡的等待，富貴人家卻過著豐衣足食的富足生活，這是多么的不公平！相比之下我們生活在社會(huì)主義的祖國(guó)，是多么的幸福、美好??！
晚上我真的做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中小女孩來到了我家做客。我打開了我的衣柜，拿出紅色鮮艷的羽絨服送給小女孩，我看到小女孩臉上露出了溫暖的笑容；我又打開了我的`鞋柜，把漂亮的靴子送給了小女孩，我看到小女孩臉上綻出了幸福的笑容。接著，我又請(qǐng)小女孩品嘗著媽媽為我們準(zhǔn)備的晚餐：有蘋果、香蕉、桔子，還有美味的烤鵝，不一會(huì)餐桌上的食物就一掃而光啦！小女孩終于吃飽了。一覺醒來，這個(gè)夢(mèng)仍在腦海里呈現(xiàn)著，呈現(xiàn)著，我多么希望這一切能成為現(xiàn)實(shí)呀！小女孩請(qǐng)你來到我們的國(guó)家吧！同我們一同學(xué)習(xí)、生活，快樂地成長(zhǎng)。
我們要珍惜今天的生活，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來為地球上所有的孩子都能夠過上幸福、美好的生活而貢獻(xiàn)自己的一份力量。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)小女孩的經(jīng)歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。
3、透過文本細(xì)讀及分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，并透過自己的方式表達(dá)對(duì)小女孩的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：透過文本細(xì)讀及抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程：
一、比較導(dǎo)入。
（課件出示學(xué)生平時(shí)快樂場(chǎng)景的圖片。）。
師：同學(xué)們，看看這是誰(shuí)？你們幸福嗎？
師：是呀，同學(xué)們的童年是多么完美呀，但是有這樣一個(gè)小女孩，她的命運(yùn)和我們的很不相同，她就是——《賣火柴的小女孩》（板書課題：7賣火柴的小女孩。師指板書領(lǐng)讀。）。
二、了解作者。
師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能簡(jiǎn)單介紹安徒生嗎？（課件：安徒生照片）。
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開始寫童話，共寫了160余篇，著有《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇。
三、初讀，詞語(yǔ)認(rèn)讀，想想這篇文章講了一件什么事。
師：同學(xué)們都明白很多安徒生寫下的故事，其中最有名的一篇就是《賣火柴的小女孩》，此刻就讓我們一齊重溫這個(gè)故事吧，首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，在文中圈畫出生字詞，同時(shí)想一想這篇文章講了一件什么事。
師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻老師就要檢查同學(xué)們生字詞的掌握狀況。注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)一組同學(xué)以開火車的形式來讀，其他同學(xué)跟讀。（課件展示生詞）。
哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟著、火柴梗、幸福。
師：相信同學(xué)們一會(huì)再次讀文章時(shí)必須會(huì)把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。課文講了一件什么事呢？
四、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，透過找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩賣火柴的經(jīng)歷。
師：（課件提示：可憐的賣火柴的小女孩在大年夜里經(jīng)歷了什么呢？）那就讓我們帶著這個(gè)問題再次品讀課文吧。
師：請(qǐng)xxx讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出一句描述小女孩樣貌的句子。
生讀，畫句子。
師：誰(shuí)找到了說一說？
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。
師：（課件展示）請(qǐng)你小聲自由讀一讀這句話，注意畫線的詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)給你怎樣的印象。
小女孩當(dāng)時(shí)必須很冷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣又冷又黑、很惡劣，但是小女孩還是沒有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。
師：很準(zhǔn)確，從這些詞語(yǔ)中我們能夠感受到小女孩必須很——冷。（板書）。
師：帶著你的體會(huì)讀一讀。
生練讀。
師：誰(shuí)來再現(xiàn)這位可憐的小女孩。（課件配樂配圖）。
師：像這樣的句子在文中還有幾處（課件展示）同桌合作讀文章2——4自然段，繼續(xù)找描述小女孩的句子，畫下來，讀出自己的感受。
生邊讀邊畫。
師：好，誰(shuí)想說說。（結(jié)合生的發(fā)言課件展示并板書）（每部分給學(xué)生練讀的時(shí)間，之后分小組匯報(bào)朗讀。）。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！蔽覐倪@兩句中感受到了小女孩的可憐，她那么冷卻沒有人買她的火柴，她還得繼續(xù)賣火柴。
“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！毙∨?dāng)時(shí)很餓，因?yàn)檫@是大年夜，家家戶戶都就應(yīng)在溫暖的家里吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光著頭赤著腳賣火柴。
“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！毙∨⒑芸蓱z，她當(dāng)時(shí)必須又冷又餓，她還不敢回家，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷?！?BR> 五、品讀，重點(diǎn)語(yǔ)句理解，透過找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)小女孩想象的畫面。
師：在這個(gè)又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落里的小女孩擦燃了火柴。（課件出示：請(qǐng)快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產(chǎn)生了幾次幻覺，并圈畫出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）。
小女孩一共產(chǎn)生了4次幻覺，第一次：火爐；第二次：烤鵝；第三次：圣誕樹；第四次：奶奶。(板書)。
師：（課件展示：請(qǐng)選取一次小女孩的幻覺認(rèn)真讀一讀，想一想她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻覺，并用“因?yàn)椤浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和同桌說說。）。
第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖；第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食；第三次：圣誕樹，小女孩想要得到快樂；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛和幸福。(板書)。
生匯報(bào)，師適時(shí)朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)領(lǐng)讀訓(xùn)練呼喚奶奶的部分。
小女孩想要得到溫暖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因?yàn)樗?dāng)時(shí)——又冷又餓；小女孩想要得到快樂，因?yàn)椤耐隂]有快樂；小女孩想要得到疼愛，因?yàn)椤獩]有人疼愛她，因?yàn)椤牒湍棠桃积R去找到幸福。
師：（領(lǐng)讀最后一段，課件配樂）。
六、總結(jié)全文，讀詩(shī)寫話。
（課件展示）。
生試說。
師：也有一個(gè)9歲女孩送給賣火柴的小女孩一首小詩(shī)《你別問這是為什么》。（課件出示小詩(shī)）想讀的同學(xué)能夠和老師一齊讀。
師生共同讀詩(shī)。
七、作業(yè)。
師：其實(shí)在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫忙的人，比如最近的南方旱災(zāi)、玉樹地震，我們每一個(gè)同學(xué)都獻(xiàn)出了自己的愛心，我們生活在此刻這個(gè)社會(huì)中真的很幸福也很幸運(yùn)，但是在安徒生所處的當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，人們就沒有這樣幸運(yùn)了，所以安徒生只能透過自己的筆來表達(dá)他對(duì)這些不幸的人們的同情與關(guān)愛，相信同學(xué)們重溫這樣的故事必須會(huì)有更深的體會(huì)。
（課件出示：用這天學(xué)習(xí)到的方法繼續(xù)品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受并寫下來。）。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇八
今天，我讀了《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，才知道我們的生活相對(duì)于賣火柴的小女孩來說是多么的幸福。
這篇文章講述的是在一個(gè)大年夜里，天下著大雪，外面冷極了，只見一個(gè)熟悉的身影還站在冰天雪地中，她就是賣火柴的小女孩。沒有人買她的火柴，也沒有人給過她一個(gè)銅板，她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，爸爸一定會(huì)打她的。她擦亮一根根火柴，幻想著和祖母在一起的快樂時(shí)光，被人們發(fā)現(xiàn)時(shí)她已經(jīng)被凍死了。
當(dāng)我讀到：她赤著腳，一雙小腳凍得一塊紅一塊青時(shí)，我已是淚如雨下，可憐的小女孩，沒有人同情她。她沒想要豐衣足食，但她也不想過這種缺衣少食的生活，她只想要過上吃飽穿暖的日子呀!可是，她卻不敢回家，因?yàn)樗菄?yán)厲的父親知道小女孩沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)銅板，小女孩是會(huì)被趕出去的。
想到小女孩饑寒交迫的生活，再想想我自己的生活吧，豐衣足食，還有爸爸媽媽的關(guān)愛，好玩的玩具，應(yīng)有盡有。小女孩在一個(gè)貧窮的家庭，沒有吃沒有喝，就連上學(xué)也沒有上過。她還要賣火柴，而且，還是在寒冷的冬天。要是我在那個(gè)時(shí)代，我一定會(huì)幫助她的。
通過讀《賣火柴的小女孩》，我明白了許多道理，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，還要懂得知足。所以我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇九
看了安徒生童話的賣火柴的小女孩后，我不禁落淚了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在詛咒著那個(gè)冰冷黑暗的社會(huì)，我更慶幸我是生活在這樣的一個(gè)幸?？鞓返拇蠹彝ダ?。
小女孩的要求一點(diǎn)也不多，她只希望得到一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖只希望富有的人們會(huì)可憐她，買她的一根火柴，然而，她怎么也沒有想到，她只能在嚴(yán)寒的圣誕夜中苦苦掙扎，最后被凍死。悲慘的一幕幕畫面不能不讓我們同情。我想，如果她生活在我們這樣的家庭里那該多好啊!我也希望，有人能大破這個(gè)社會(huì)的冷酷，給小女孩一點(diǎn)溫暖。
賣火柴的小女孩讓我明白了許多道理，讓我懂得了要珍惜今天的幸福生活。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十
最近在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》，深深的觸動(dòng)了我，精彩的故事總是告訴我我們現(xiàn)在的生活是多么幸福!
這個(gè)童話是世界童話安徒生寫的。它講述了一個(gè)黑暗寒冷的除夕，一個(gè)貧窮的小女孩在街上賣火柴的故事。她又冷又餓，所以她一次又一次地點(diǎn)燃火柴?；鸸庵?，她看到了暖暖的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，幻想著和奶奶一起飛走了。最后，可憐的小女孩慘死在大街上，沒有人知道她在最后一刻看到了什么。
學(xué)完童話，不禁想起自己度過的大年三十：街上大人小孩燃放各種煙花，陣陣笑聲四起。家里暖氣開著，人們穿著新衣服，電視里放著春晚，美女們載歌載舞直到除夕夜晚餐，一群人圍在一張大圓桌旁，桌上擺著各種菜肴：紅燒魚、紅燒肉、口水雞、糖醋排骨等等。他們吃著家里的食物，喝著飲料和酒，聊著日常生活，不時(shí)爆發(fā)出笑聲。氣氛很熱烈。小女孩的除夕和我們的形成了鮮明的對(duì)比。她多可憐啊。只有死亡才能讓她快樂，幸福，自由。
我們現(xiàn)在的生活和小姑娘比，相差太遠(yuǎn)了!我覺得，一定要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來成長(zhǎng)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，這樣我們的人生才會(huì)像芝麻一樣成長(zhǎng)!
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十一
我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣。
我必須不把它弄破。
你別問，這是為什么？
哥哥給我盒歌片，
我選出了最美麗的一頁(yè)，
你別問，這是為什么？晚上，我馬它們放在床頭邊，
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的你別問。
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣。
……。
她在九歲的時(shí)候讀過后，寫下了這樣的感受。這天我們就再一次走進(jìn)這位女孩！齊讀：女孩。
好可愛啊，稍微再兒化一點(diǎn)，更美了。來呀。
加上一個(gè)字，再讀讀。生讀。
我們的眼前仿佛看到女孩個(gè)頭矮小，身子瘦小。再讀，
（竇老師以為學(xué)生是六年級(jí)，可學(xué)生是五年級(jí)的）。
從頭到尾瀏覽一遍，這是我們五年級(jí)學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。從頭到尾瀏覽一遍，好嗎？
（學(xué)生開始瀏覽課文，師巡視）。
生；小女孩十分可憐，在大年夜里還要賣火柴。
生：小女孩是窮苦的。
都是窮，你用了窮苦的。
生：她十分愛她的奶奶。
生：雖然窮，懷著完美的夢(mèng)想。
生：對(duì)生活充滿了期望。
師：我聽到了可憐啊，夢(mèng)想啊，期望啊……真好。課文是怎樣用語(yǔ)言寫出你們的感受的呢？我們回到語(yǔ)言里里，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在課文里的。讓我們走進(jìn)第一自然段。開始。
生
雖然五年級(jí)，我相信你們有力量。
生再讀。
前半句說，天。
生：冷了。
冷這是交代了？
生：
再往下讀，下著雪。這是交代。
生：季節(jié)。
再往下讀，又快黑了，這是交代故事？
時(shí)間。
對(duì)，一句話，當(dāng)你細(xì)細(xì)讀的時(shí)候，你品味到背后的東西。
你來讀讀這句話。
生讀。
你看，還是這句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀一遍。
生讀。
一讀到這個(gè)冷，你就感受到？
這個(gè)冷還補(bǔ)了一個(gè)詞，冷極了。再往下讀。
下著雪，加上一個(gè)雪，感覺。
更冷了。
再加上一個(gè)詞，又快。
黑了，
連續(xù)讀這些字，加上一個(gè)字，叫。
寒冷。
寒冷這個(gè)詞，平常我們是不分開的，但是我們是一個(gè)詞一個(gè)詞的背后體會(huì)到這個(gè)寒意的。
你看看，就這一句話，當(dāng)你這樣慢慢地讀啊，細(xì)細(xì)地品，你獲得的不僅僅是背后的信息還有這樣的感受。
就請(qǐng)你再讀這句話。
生讀。
一次次加深。
生讀。
當(dāng)然，這份寒冷也能夠壓在心頭。內(nèi)心的寒冷一次次沉重。（讓學(xué)生讀輕些）。
就這一句話，剛才就這樣慢慢地讀完了，瞧就讀出了詞語(yǔ)背后的信息和感受。
味道自然就不同了。下面我們就用這樣的方法繼續(xù)讀這段的后幾句話，放開聲音，讀懂哪個(gè)詞。放開聲音讀吧。
生讀。
手勢(shì)讓生說。
生；大年夜觸動(dòng)很深。人們?cè)谙硎苤耍?BR> 師：你讀到了你理解的味道。大年夜西方我們就應(yīng)叫圣誕夜。
生：十分地可憐?！?。
哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？
光頭赤腳。
從頭冷到腳，讀給我們聽聽。
生讀。
真好。這是一個(gè)怎樣的光著頭赤著腳的小女孩？
生：很可憐，鞋子是她媽媽穿的。每個(gè)女孩都有自己的一雙鞋。
你多會(huì)讀啊，你讀到了一向這個(gè)詞語(yǔ)女孩穿她媽媽的鞋子，說明她一向沒有自己的鞋。真好。
生：我發(fā)現(xiàn)小女孩不僅僅冷，而且處處遇到危險(xiǎn)。
師：從哪個(gè)地方讀到危險(xiǎn)？
嚇
師：內(nèi)心必須個(gè)性地。
生：害怕。
生：能夠叫恐懼。
師：讀給我們聽。我?guī)湍銓懺诤诎迳稀?BR> 生讀。
還有嗎？
生：另一只……當(dāng)搖籃。從搖籃中能夠看出男孩還在嘲笑她。小女孩十分可憐。
師：多會(huì)讀。讀到了一個(gè)詞語(yǔ)，大點(diǎn)聲。
生：搖籃。
你見過像搖籃一樣的鞋嗎？背后藏著信息，用了什么樣的修辭？
生：夸張。
用這樣的方法體會(huì)到男孩個(gè)性地調(diào)皮。
生讀。
師：就這樣，一句一句地慢慢地讀，就能讀到背后的信息和感受。環(huán)境是那樣的。
惡劣。
師：惡劣。
我們繼續(xù)往下讀。鞋都沒有了，只好。
生讀。
把誰(shuí)改成沒有人，體會(huì)。
師：意思一樣，效果一樣嗎？
生：不一樣。
師：談?wù)劇?BR> 生：
師：誰(shuí)也沒有買她，這個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)？
生說。
師：你體會(huì)到了什么？
生；
師：原先這句話強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)小女孩的態(tài)度是如此地冷。
生漠。
師；還是這句話，言外之意是，這整天賣下來的結(jié)果是？
生讀。
師：這句是說最終的結(jié)果，安徒生為什么這樣寫？不都是賣火柴的結(jié)果嗎？
生：誰(shuí)說明沒有人關(guān)注她，第二個(gè)是人們都在街上面，沒有注意到她。
生：用誰(shuí)突出別人的冷漠無情，用小女孩只能寫出她自己……。
師：你的發(fā)言讓我們啟發(fā)到。
生；突出強(qiáng)調(diào)了人們的冷漠，突出她的能夠。
師：你怎樣能體會(huì)到呢？
生齊讀最后一句。
對(duì)小女孩來說，用一個(gè)成語(yǔ)，真可謂。
雪上加霜。
師；來我配合同學(xué)們，我來讀前半部分，
師生齊讀第二段。
師：誰(shuí)也沒有買過她一。
引讀。
師：同學(xué)們，你看。
透過一個(gè)詞，一句話，把我們的理解感受寫在課文的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？我們要學(xué)著寫讀書筆記，這真是一種很好的讀書方法呀。我們自學(xué)三四自然段，任選一個(gè)自然段，默默地慢慢地讀細(xì)細(xì)地品，還有其他的資料都能夠批注在旁邊。
生讀書（師強(qiáng)調(diào)眼睛遠(yuǎn)離書本一尺遠(yuǎn)）。
生在邊讀邊做批注，老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生。
生談體會(huì)。
師：在又冷又餓中體會(huì)到了叫。
饑餓。
師：把你批注的寫在黑板上。
師：一個(gè)寒冷加上饑餓，用個(gè)成語(yǔ)叫？
生：饑寒交迫。
生讀，體會(huì)成語(yǔ)。
生繼續(xù)交流。
師：抬頭看，她發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)個(gè)性有意思的句子。
生：她沒注意這些。
生讀這一句。
師：好美啊，她卻沒注意這些。誰(shuí)不喜歡自己的美。每年都來的大年夜，她卻。
你能講講嗎？
有沒有同學(xué)也批注了這兩句或其中的一句？
這兩樣的比較中，不僅僅體會(huì)作家的匠心也能體會(huì)到背后的強(qiáng)烈的感情與反差。
繼續(xù)交流。
師：可憐的小女孩，這句話是誰(shuí)走出來說話？
生：安徒生。
師：他必須冷靜地躲在背后后，客觀地描述。也許安徒生沒寫這句話。也許翻譯家按捺不住同情，就寫了這句話，這不就相當(dāng)于批注嗎？就這樣繼續(xù)往下。
生讀不敢回家……說體會(huì)。
師：你聽到了一個(gè)新的詞語(yǔ)，
冷淡。
師：讀到了自然環(huán)境的……還讀到了家庭的冷淡。都是一個(gè)字，冷。從頭冷到腳，從身體冷到心靈。
生繼續(xù)交流第四段。
生讀……灌進(jìn)來。家里十分窮。
師：注意了一個(gè)詞，我聽的是灌。
生說。
師：一般用吹，用刮。為何用灌？
生說。
師；體會(huì)家如些地。
生寒冷。
師：又是一份怎樣的寒冷，冷到心里去了?？磮D。
生：孤獨(dú)。
師：你來讀。
生讀。
生說。
師：第二次看到了？
生說。
師：在西方圣誕夜吃的是烤鵝。
挨次說；
師：火柴會(huì)熄滅，再點(diǎn)燃，就這樣，讓我們回過頭來，再來梳理一下剛才讀到的地方?？?。
配樂讓學(xué)生讀（音樂是贊美詩(shī)，很圣潔）。
讀的是前面四段。（讀的資料部分被省去了）。
師：你又會(huì)讀出她怎樣的情緒？
生：痛苦。
師：她是這般的痛苦。我們能夠想象，她見到了唯一疼愛的奶奶，她會(huì)怎樣喊。
生齊讀。
師引導(dǎo)怎樣說“啊”。
抽泣，委屈。
師：我明白，你實(shí)在控制不住了。要是別人會(huì)這樣（師范讀這句話，奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?BR> 生齊讀。
師：要這樣告訴奶奶為什么要帶我走的原因。
生讀原因。
師：來呀，一齊來。這樣呼喚奶奶。
生讀。
師：她必須十分著急，這份請(qǐng)求是個(gè)性的。
生說。
師：是個(gè)性地乞求，我們想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，來。
生伸出手，讀。
師：也許她還會(huì)雙腿跪地，然而，盡管這樣，火柴最終還是滅了，隨之熄滅還是女孩的。
生：生命。
師：這不就是課文最后一段的資料。讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)你為小女孩的生命點(diǎn)上自己的標(biāo)點(diǎn)吧。
出示：她死了在舊年的大年夜凍死了。
生加標(biāo)點(diǎn)去讀。加句號(hào)去讀。
生：用句號(hào)。
生：后面省略號(hào)，說原因。
師：不僅僅是反思，難道就是凍死了嗎？也許……。
生之后說。
師：你就這樣讀給我們聽。
生讀得好。
我們一齊來讀出這種感覺來。
師：還有嗎？
引導(dǎo)用感嘆號(hào)。
一齊讀。
沒有生回答，
師：那就留著，推薦回去看看葉君健爺爺用的標(biāo)點(diǎn)。不同體現(xiàn)了同學(xué)們的超越。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都能夠關(guān)注到你的理解與味道。
好，此刻回過頭來讀題。
生讀。
師：我們是怎樣讀到這看不見的感受的？
生：慢慢地讀出來的。
寒冷的夜晚。
不是呼嘯的北風(fēng)。
小女孩。
怎能承受生命的沉重。
為什么。
有家卻流浪風(fēng)中。
為什么。
人們已忘卻同情。
為什么天堂的路人們肯送你一程。
火柴已經(jīng)燃盡夢(mèng)卻搖昆在夜空。
為什么。
我
師：你們必須也會(huì)有許多的為什么要問，
生：為什么家那么貧苦？
生；為什么一切都是泡影？
生；為什么應(yīng)對(duì)的總是又冷又厚的墻。
生：為什么這么大的世界容不下這個(gè)小女孩。
師：這么多個(gè)為什么，是啊，我們的閱讀就讓我們體會(huì)到一次又一次的追問。一齊讀最后一段。
生讀。
師：第一節(jié)課聽到了夢(mèng)想，圓滿。還有一個(gè)詞叫？
生：幸福/。
師：不是凄慘不幸嗎？為什么她能。
生：看到多么。
師；她能：
生：多么幸?！?BR> 師；是阿，這是為什么，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去。好好讀讀，她看到過哪些美麗的東西。
生說。
師：快來看，原先是大大的火爐。安徒生是這樣寫的，讀讀看。
生讀。
師：有一句話和它照應(yīng)在一齊。
生讀。
師：原先溫暖對(duì)。
生：暖烘烘。
師：明亮對(duì)。
生：旺旺。
師：多么溫暖多么明亮對(duì)。
生：暖烘烘。
師：注意照應(yīng)的地方，溫暖的獲得是透過這樣的感覺體會(huì)到的。她真是多么。
生：溫暖。
師：不再。
生：寒冷。
師：讀讀，體會(huì)溫暖。
生讀。
師：她獲得者了溫暖，是多么地舒服。還有嗎？
生讀烤鵝一段。
師：快看，是不是這只烤鵝，瞧，在筆下太搞笑了。這只烤鵝就會(huì)走，怎樣走下來的，
生讀。
師：那但是烤鵝自己跳下來，搖搖擺擺地走向了。
生：地板。
師：那就讀出來，讓畫面活起來。
生讀。
師：刀和叉，搖搖擺擺，肚子里滿滿的。一聞，冒出香氣。要獻(xiàn)給她什么？
生；食物。
師：是什么。
生：是自己的身體。
師：是的，就要把自己的身體奉獻(xiàn)給。
生；小女孩。
師：小女孩不再饑餓，獲得了一份。
生：滿足。請(qǐng)你寫上。
師：還有嗎？
生讀圣誕樹。
師：謝謝你，你讓我們分享了又大又美的圣誕樹，睜大眼睛，怎樣大怎樣美。比去年看到的。
生：還要大還要美。
師：你透過怎樣樣的讀看到。
生：幾千只蠟燭。
師：畫片竟然。
生；眨眼睛。
師：畫片上必須寫滿了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的話嗎？你們就是那許多的賀卡，送給他。
同學(xué)向一女生說祝福的話。
師：不管是哪個(gè)角度，但心是一樣，寫了對(duì)你的。
生；祝福。
師：怎樣樣的感受？
生：很開心，滿意。
師：這么多的友愛包圍了你，獲得了內(nèi)心的祝福。這就是你內(nèi)心的。
生：安寧。
師：寫上它。
師：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的。
生：奶奶。
師：快來看，讀起來。
生讀。
師：不再孤獨(dú)，而是獲得了一份個(gè)性的。
生：慈愛。（師板書：慈愛）。
師：這回該怎樣呼喊？
生喊。
師：這回要請(qǐng)奶奶把她帶走，這回的啊叫什么？
生讀（含著的是。
師：啊在心里撒著嬌（師用不同的啊說）說吧。
生讀。
師：啊出自己的味道，來啊。
生讀。
師：啊得真不一樣。幸福地對(duì)奶奶訴說。
一女生說。
師：這樣的朗讀是慢慢的訴說。師讀。
就會(huì)。
生用不同的語(yǔ)調(diào)說不見的。
師：好不容易見到了奶奶，就會(huì)說這幾句話嗎？用個(gè)成語(yǔ)。
生：千言萬語(yǔ)。
師：來吧。
生說。
師：說了這么多，奶奶聽也聽不夠，無論我們?cè)鯓酉胂?，怎樣朗讀，也無法再現(xiàn)女孩就這樣雙手伸向天空，雙腿跪地，呼喚奶奶的情景。讓我們雙手放在朐口，靜靜地傾聽，天使對(duì)奶奶心的呼喚。
音樂起，生默讀小女孩的話。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十二
《賣火柴的小女孩》是六年級(jí)上冊(cè)第一篇課文。本課是一則童話，是丹麥著名的.童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。
二、說學(xué)生。
從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生“兩極”分化比較嚴(yán)重，相當(dāng)部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)課文的深入理解不夠。在對(duì)一些問題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會(huì)制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實(shí)合理想象進(jìn)行片段練習(xí)。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
《課標(biāo)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像。
與此同時(shí)，基于六年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，理解含義深的句子，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說學(xué)法分析。
《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法——涉及到課文中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
質(zhì)疑探討法——通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
六、說教學(xué)策略。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
七、說教學(xué)過程。
根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知;二、理解、體會(huì);三、運(yùn)用、討論;四、交流、強(qiáng)化;五、對(duì)比、升華;六、拓展延伸。
(一)溫故、感知。
閱讀教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時(shí)，運(yùn)用“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣?”引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阌龅叫∨ⅲ瑫?huì)為她做些什么?對(duì)她說些什么?”這樣的引入為學(xué)生理解課文重點(diǎn)句子，體會(huì)感情，奠定了良好的基調(diào)。
(二)理解、體會(huì)。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法。
《課標(biāo)》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會(huì)看到這些?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)感情。
在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時(shí)應(yīng)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)，抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢?”、“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)議讀的情況。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
通過對(duì)文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的.學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么;二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;三、最后感情朗讀課文，把自己的體會(huì)表達(dá)出來。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。
(三)運(yùn)用討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提到：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀，體會(huì)含義;朗讀，情感表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，寫出自身獨(dú)特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。
(四)交流、強(qiáng)化。
通過剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住每一部分重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行理解，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。
教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么?學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛?配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細(xì)細(xì)的品味，注意看小女孩的表情。
學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來說是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。
這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接觸到問題的實(shí)質(zhì)，理解句子中蘊(yùn)含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(五)對(duì)比、升華。
此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說些什么?學(xué)生可以對(duì)小女孩說，可以對(duì)安徒生說，學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)社會(huì)制度的認(rèn)識(shí)：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸。
閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛之效果。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十三
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的.思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒買過她的一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天?！八职謺?huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十四
今日，我讀了《賣火柴的小女孩》這一故事，它使我的心久久不能平靜。
它主要講的是：一個(gè)小女孩去賣火柴，它丟了兩只鞋，感覺非常冷。它點(diǎn)燃一支火柴，就讓自己感覺坐在火爐旁，她想暖腳時(shí)，火柴熄滅了。它又點(diǎn)燃可一支，它仿佛看到了一只紅色的烤鴨向她走來，餐桌旁站著她的老祖母，她立刻點(diǎn)燃了所有的火柴，和祖母一起在大年夜去了天堂。
我看完了這篇文章，想：“小女孩在大年夜還要受凍，而我大年夜卻吃著美味的飯菜，看著窗外五彩繽紛的煙花，穿著漂亮的衣服。有時(shí)，媽媽給我買漂亮的衣服，我卻還不滿足。要換成小女孩，她肯定很開心。而且她賣不出去火柴，她的爸爸一定會(huì)打她，而我在家里豐衣足食，衣來生手，飯來張口，就像溫室里的小花一樣幸福。
朋友們，讓我們學(xué)會(huì)滿足，也不做溫室里的小花。
六年級(jí)賣火柴的小女孩讀后感篇十五
本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運(yùn)，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個(gè)賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、說教法、學(xué)法。
嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運(yùn)用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線――“小女孩的命運(yùn)”，讓學(xué)生提出問題，并在讀中悟出道理，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文，做到讀、寫結(jié)合。
六、說設(shè)計(jì)理念。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)提問，并用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說、議結(jié)合，悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情，并采用單元整合，體會(huì)表達(dá)方法。
七、教學(xué)流程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
二、圍繞中心，提出疑問。
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最。
后兩部分，提出問題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起。
走向新年的幸福中去。
三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?BR> 1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
課件出示：小女孩特別，渴望（），就幻想到（）。
4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)。
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3．比較句子：
來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
（重點(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的'心理歷程）。
體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
五、回顧全文，總結(jié)寫法與讀法。
（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）。
通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）。
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
5．對(duì)比《凡卡》一課，說說和此文的異同。
六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作。
凡卡也行。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？