總結能夠讓我們更好地借鑒他人的經驗與教訓，避免犯相同的錯誤。要寫一篇完美的總結，需要在語言表達上做到精煉和準確。如果你正在糾結如何寫一篇好的總結，不妨看看下面這些范文，或許能給你一些啟示。
人教版七年級說課稿篇一
本節(jié)課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數的范圍擴充到實數范圍.從有理數到實數，這是數的范圍的一次重要擴充，學生對于實數的運算，以后還要通過學習二次根式的運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個無限不循環(huán)小數。給了無理數的概念后，讓學生舉出幾個無理數，以鞏固無理數的概念。然后從有理數的分類引導他們對實數進行分類。將數從有理數的范圍擴充到實數范圍后，有理數的所有運算法則和運算律都適用于實數。
反思：
1、對于學生對無理數概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的'情況。在今后的教學中備學生時應著重考慮學生可能出現的這樣或那樣的情況，在教學手段和教學方法上應力求做到更新，以吸引學生的注意力，達到最佳效果。
2、數在數軸上的表示是難點，特別是利用幾何作圖在數軸上表示，學生掌握的不是很好。對教學的重難點的把握和突破上還得下點功夫。
3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的訓練。
人教版七年級說課稿篇二
散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！?BR> 1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。
2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
目標中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。
我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。
2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。
教具方面：課件、磁帶。
為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發(fā)現獲得有關的知識經驗.為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結結合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。
一、導入活動。二、基本活動。三、創(chuàng)編活動。四、延伸活動。
對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。
為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調了重點。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創(chuàng)設“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。
第四環(huán)節(jié)，是活動的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
人教版七年級說課稿篇三
尊敬的評委老師：
你們好！
教學。
目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設計。
一、教材分析。
本節(jié)課內容是選自人教版義務教育課程七年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優(yōu)美的校園》課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于繪畫應用領域。本節(jié)課內容有兩個活動。
活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習；
活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的.空間表現能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
二、學情分析。
依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，如在小學時學生主要以平面畫為主，進入初中后開始學習立體畫。剛開始接觸時學生的空間思維可能難于轉變，有部分學生思維會停留在平面里，通過實物觀察后會有所轉變。
三、
教學目標。
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。
過程與方法目標：
通過觀察、體驗、交流、
總結。
和運用等活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源于生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。
四、教學重點、難點及依據。
根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
重點：透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的基本知識。
難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化。
五、教學準備。
教師準備：多媒體課件、畫具等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。
六、教學方法。
依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在于培養(yǎng)學生樂于學習美術的興趣。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。
七、教學過程。
本課的主要內容是透視學，透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節(jié)課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程序如下：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
教學過程。
（1）創(chuàng)設情境、導入新課：
我通過一個提問——黑板是什么形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎么會提這么簡單的問題？”接著進行活動一：
（2）講授新課。
教師引導，學生探究，得出結論。
活動二：
探究。
第1。
個問題“透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什么現象呢？學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄；兩旁的樹木越來越小，越來越密；行人、車輛越來越小，越來越密?？吹轿矬w時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。
探究第2個問題“平行透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是平行透視以及它的消失規(guī)律。
探究第3個問題“成角透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是成角透視以及它的消失規(guī)律。
（3）學生練習教師指導。
活動三：
把學生分成三部分，坐在教室中間的小組運用平行透視法對講臺上的正方體實物進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的正方體實物進行描繪。
通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環(huán)節(jié)里，學生也許可以根據透視規(guī)律來畫出正方體，但許多學生畫的正方體會出現傾斜的現象，原因在于學生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時可以啟發(fā)學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。
（4）作業(yè)展示。
展示學生作業(yè)進行對比并進行點評。
（5）小結——拓展。
針對本課內容進行設計了三個問題。
你學會了什么？
你的體會是什么？
你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課后拓展。
通過今天的學習，課后同學們可以用透視法來描繪我們的校園，如教室、操場等。
我的說課完畢，謝謝！
人美版七年級美術教學工作總結。
人教版七年級說課稿篇四
我今天說課的內容是義務教育人教版七年級教材下冊第六章第二節(jié)《用坐標表示平移》第一課時。下面我將從五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
學生在第五章《相交線與平行線》中已經學習了圖形的平移(從形的角度理解平移)，在本章學平面直角坐標系的基礎知識后，本節(jié)課學習用坐標來表示平移(即從數的角度刻畫平移).這節(jié)課不僅探究了平移所引起坐標變化的規(guī)律，也探究了坐標變化引起位置變化的規(guī)律.通過本課的學習，讓學生初步體會平面直角坐標系架起了數與形之間的“橋梁”，為后續(xù)學習利用平移變換、坐標變換探究幾何性質以及綜合運用多種變換(平移、旋轉、軸對稱、相似、位似等)進行圖形設計打下基礎。對后面研究函數問題也有幫助.
2、教學重點、難點。
通過分析，我們看到“用坐標表示平移”在教材中起到承上啟下的作用，有著廣泛的應用，因此本節(jié)課的重點是在直角坐標系中，探究點或圖形的平移引起的點坐標變化的規(guī)律。
對應點的坐標變化規(guī)律的獲得過程，教科書中僅用了點平移、圖形平移兩個欄目，來呈現平移引起點坐標變化規(guī)律的。規(guī)律不能讓學生死記硬背，而是讓學生通過觀察、分析、歸納的途徑來掌握規(guī)律。因此本節(jié)課的難點是文字語言、圖形語言、坐標表示之間的轉化以及應用.
二、教學目標分析。
根據學生的認知水平和本節(jié)課的教學內容及蘊含的數學思想我制訂了以下三個層面的目標：
1、知識與技能目標。
掌握坐標變化與圖形平移的關系;能利用點的平移規(guī)律將平面圖形進行平移;會根據圖形上點的坐標的變化，來判定圖形的移動過程.
2、過程與方法目標。
經歷探索點坐標變化與點平移的關系，圖形各個點坐標變化與圖形平移關系的過程，讓學生學會獨立自主地、有條理地思考、分析，發(fā)展學生的形象思維能力和歸納總結意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐的創(chuàng)新精神，讓學生學會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數學問題的樂趣，從而增強學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
三、教學方法和教學手段。
本課采用教師的啟發(fā)引導與學生的自主探究相結合的教學方法，利用多媒體等手段輔助教學.
四、教學過程。
在教學過程中，采用實驗、觀察、探索的學習方法，減少學生在學習過程中對教師的依賴，體現了“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”的全新理念。
在總結規(guī)律時，不希望學生死記硬背口訣“左減右加，上加下減”，這對學生的后繼學習可能會造成干擾，所以授課中沒有過分強調.
通過親自畫圖操作、思考、交流等過程，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和合作意識，將直觀操作和間接說理結合起來，還培養(yǎng)了學生的推理意識和能力，從而使學生體會數形結合的基本思想。
在練習中，學生逐漸聯想到用坐標表示圖形平移時，往往通過某些特殊點的平移來解決，加強了學生對知識點間相互聯系的認識。
通過設置以上教學情景，引導學生探索、實踐、觀察、猜想，最終得出結論，符合教育心理學指出的“感覺——知覺——記憶——思維——想象”的認知規(guī)律。
兩個問題一小結，三個問題一小結，小結之后有練習，鞏固知識點，用小組競爭的模式，用李永砸金蛋活動，充分調動學生的積極性和參與意識，學以致用，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩。
《圖形的平移》這節(jié)課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。在教學中，老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點?學生能總結出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。
教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。這一部分的教學主要由我自己講授，沒有考慮學生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學生的差異性，方法的講授沒有很詳細、清楚，因此，學生數方格紙上圖形的平移格數，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的學生，在學生不能很好的回答你的問題時，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學習的主體。低年級的孩子動手能力和習慣都應加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
作為年輕教師，還有很多很多是我們要學習的...
人教版七年級說課稿篇五
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實數范圍。在中學階段，大多數問題是在實數的范圍內研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解實數是非常重要的。
無理數的引入，數系的擴展充滿著對立和統一的辯證關系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養(yǎng)學生想象能力，滲透數學思想，感受數美的有效載體，也是發(fā)展學生邏輯思維能力的重要內容。
2、教學重難點。
根據教學大綱對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生實際情況，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：
重點：了解無理數和實數的概念；
知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。
難點：對無理數的認識。
3、教學目標。
知識與技能：了解無理數和實數的概念；
知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。
過程與方法：通過無理數的引入，經歷數系從有理數擴展到實數的過程，
培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；
滲透數形結合及分類的.思想。
情感與態(tài)度：了解無理數的產生過程，使學生感受豐富的數學文化，體驗數學來源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學習興趣。
二、學情分析。
新的《課程標準》對學生掌握實數要求不高，但實數的知識卻貫穿中學數學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數的認識。
在學習本節(jié)課前，學生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數。無理數的概念比較抽象，特別是無理數在數軸上的表示、實數與數軸上的一一對應關系都需要一個漸進的理解過程。要讓學生充分討論與思考，歸納與總結，歷經知識發(fā)展與運用。
三、教法學法分析。
1.教法分析。
為了更好的把握教學內容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導入法引入新課，讓學生回顧認識數的過程；通過類比歸納法和探究分析法經歷實數的認識過程，從而較好地完成實數概念的構建和實數與數軸上的點的一一對應關系的認識，達到教學目標。
2.學法分析。
為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用以學生自主探究、小組合作交流相結合，把無理數和實數的概念及知道實數與數軸的點的一一對應關系確定為教學重點；無理數的認識確定為教學難點。課堂上充份調動學生的積極性，啟發(fā)學生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。
四、教學媒體。
教學形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學課堂教學，從生活實際出發(fā)，讓學生親身感受數學的奇妙，激發(fā)學生學習的興趣。增強用數學的意識，養(yǎng)成及時歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。
五、課堂結構。
曾經有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探究者?！睘榇嗽诮虒W過程中我努力貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學思想，我設計了以下課堂教學流程。
第一個環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題。
第二個環(huán)節(jié)：自學新知，自主探索。
第三個環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化。
第四個環(huán)節(jié)：應用新知，及時反饋。
第五個環(huán)節(jié)：課堂小結，反思新知。
第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知。
六、教學過程。
1、探究新知，引入課題。
問題1有理數包括整數和分數，如果將下列分數寫成小數的形式，你有什么發(fā)現？
師生活動：學生完成分數到小數的換算，觀察小數的形式。教師逐步引導學生對小數點后數字的探究，讓學生發(fā)現：任意一個分數一定都能寫出有限小數或是無限循環(huán)小數的形式；進一步引導學生對整數的研究，讓學生得出結論：整數可以看成小數點后是0的小數。
最后總結：任何一個有理數都可以寫成有限小數或是無限循環(huán)小數的形式；反過來，任何有限小數和無限循環(huán)小數也都是有理數。
人教版七年級說課稿篇六
本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現人物性格的方法。再引導學生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題，并借助課文的學習理解小說的概念。
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
1.聯系課文內容，引導學生了解中國國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。
2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。
基于我們在第一單元已經學習過一篇小說，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學目標的引領下，進一步激發(fā)學生閱讀小說的濃厚興趣。在教學過程中，要引導學生通過反復的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象，聯系社會背景理解作品深刻的思想內涵;通過分析作品中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”，喚起學生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國感情。讓學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
依據課程標準、單元教學目標、文本核心內容和學情分析，，我確立《最后一課》第二課時的教學目標如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關語句，說出其改變原因。
2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。
3.通過辨析文中關鍵句、警策句，結合這些句子說說小說所表現的強烈的愛國主義精神。
重點：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術形象。
難點：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。
本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學生理解的難點。要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，在教學中，教師要引導學生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓練，既能考查學生對人物形象的把握程度，又能引導學生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫。
1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法)倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學習方法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，鼓勵學生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學習。在教學過程的分析中，我會結合具體的教學環(huán)節(jié)進行說明。
3、教學手段：運用多媒體、板書等。
為了有助于第二課時的教學，第一課時我主要以情感鋪墊為主，追求學生對文本的真實體驗，并引導學生對課文進行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學生的愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務。
第二課時我主要是引導學生揣摩文中精彩語段和關鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學過程。
在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說主題至關重要。)。
(此環(huán)節(jié)學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教師可提示學生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士心理怕詫異懊悔明白)。
2、過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關內容，按句式說話。
以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應提示學生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學生模仿，按句式說話。說的重點是要引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。通過四個句式的說話訓練，即引導學生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應發(fā)揮學生的主動性，充分鼓勵學生多說，經過上課實踐，學生按句式說話說得相當精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學生說得有些難度。因此教師應引導學生找到文中有關的句子進行揣摩理解。)。
(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習，這個問題會容易許多。只是第二問應引導學生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學生會明確最能體現文章主題的人物應是小說的主人公，小弗朗士算一個。)。
檢測學生達成度，落實目標一。
(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現小說主題的一個重要人物，要引導學生仔細揣摩文中的描寫，學習小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)。
(此環(huán)節(jié)學生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學生找到的部分，有利于我下一步的設計。)。
(此環(huán)節(jié)請同學們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學生學習人物的描寫方法并且透過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。)。
3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結。學生經過討論，很容易總結出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。
4、概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)。
過渡語：經過分析我們發(fā)現小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下?，F在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。
(設計意圖：這本是課后一道練習題。但有時我們容易把課后題當作作業(yè)來處理，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來，進行指導，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節(jié)教師可提示學生：根據文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。
(1)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?
(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?
本題學生當課進行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學評價，再修改。)。
檢測學生達成度，落實目標二。
學生質疑問難。
對有價值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展。所以質疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。
可能涉及的問題有：
(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)。
(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?
(設計意圖：是為了培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。結合本課內容，針對人物描寫提問，帶動學生對課文深層次的閱讀探究。)。
檢測學生達成度，落實目標三。
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。
(設計意圖：學生總結課上所學知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學生的口頭歸納提煉能力。)。
引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?
1、摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現人物內心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出，并做好批注。
根據課標的“評價建議”、本課的教學目標和教學的重難點，制訂本課的評價任務與設計如下：
1、評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務。
2、評價設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學過程的相關環(huán)節(jié)，并以學生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫作訓練：課后第三題。)。
(略)。
人教版七年級說課稿篇七
本節(jié)課主要復習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反復舉例。
2：注重數行結合。對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關系。
如：互為相反數3：例題的設計由易到難，符合學生接受知識的`順序。本節(jié)設置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數行結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4：練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。
5:課堂采用小組合作學習，容量大，數形結合直觀，符合復習課的特點，符合新的教學理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的課件動畫應做得更好一些；黑板板書較少，板書設計應更細一些。
從這次講課中我得到的體會是：講復習課，盡量在制作導學案方面注意挖掘數學本身的效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到預設的最佳效果。
人教版七年級說課稿篇八
1、自主閱讀課本第6頁，(1)找到有理數的概念。(2)明確有理數(按整數和分數)的分類。2.記錄你對問題的理解及疑惑。
2、閱讀提示：深入剖析，圍繞下列問題閱讀與思考：
通過最近的學習,我們已經將數的范圍擴大了,那么你能寫出3個不同類的數嗎?_______，_________，______。(比如正負數、零或整數分數，突出其不同類。為下面的按不同標準分類埋伏筆。)。
問題展示(1)：觀察三位同學所寫的數做一下分類，該分為幾類，又該怎樣分呢?請認真思考后把自己的想法與別人交流。
分為類，分別是：
歸納：
(2)：我們是否可以把上面的數換另一種角度進行兩類?如果可以,應怎樣分呢?(正負數和零)。
3、數集概念解釋：深奧道理淺顯化，為使學生易于接受數集這一概念，我要舉生活中物以類聚人以群分的例子，使道理生活化，并能夠借此對學生進行思想品德教育。把一些數放在一起，就組成了一些數的集合。如所有的整數放在一起就組成了整數集合。數集一般用圓圈或大括號表示。
多元互動合作探究(10分鐘的時間)。
整體把握知識點，再次閱讀課本6--7頁的相關內容，自主加合作重點梳理有理數分類的兩種方法(整數和分數;正負數和零)和不同的數集。
如所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合;零和負數統稱為_非正數集合，零和正數統稱為非負數集合。
人教版七年級說課稿篇九
楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。
學生是預習過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預習效果。提出以下四個問題由小組討論楊：
1.爸爸是個是個怎樣的人。
2.“花”在文長的結構中起什么作用。
3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設怎樣的引出的。
4.文章體現了怎樣的情感。
這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風格影響，即使熱烈的討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學完成，一個學習好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學習較差的在黑板上寫關鍵詞。經老師的引導不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。
這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學習的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關鍵詞的情況看，都寫的簡練準確，很有概括性，表明它們領悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。
“是什么-----?”，“根據什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗呢?這應該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。
其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準確，也是言之無味呢?我認為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學性的語言來回答。
再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學習的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導的。
合作學習中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學模式的問題么?
如此，試言之。
人教版七年級說課稿篇十
4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領句、總結句、過渡句，再研讀最打動學生的語段。正因為問題設計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標達成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴”的解讀。通過副詞的解讀，學生對于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?！皣馈钡慕庾x也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應有難度，因而在教師的引導中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。
想法之二，在合適的時機要進行必要的學法指導，幫助學生找方法，授人與漁，然后讓學生去發(fā)現。
想法之三，留給學生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
人教版七年級說課稿篇十一
吳老師的這節(jié)課，結構完整、脈絡清晰。以食物在體內的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學任務和教學目標，我覺得值得借鑒有以下幾點：
一、教師利用學生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：
吳老師在學生了解消化道和消化腺共同組成消化系統后，以食物到達的順序展開。第一站到達口腔，第二站到達、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學生生活經驗導入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為本課的學習建立了一個良好的開端。
二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強，富有童趣。
三、新教材注重學生做中學，所以應讓學生大膽設想、自主探究。李老師采用的這種讓學生分組分類方法完成教學任務，體現了學生相互交流、信息共享的新課改理念。
四、利用動畫演示直觀形象的再現食物在體內的旅行過程，彌補了語言表達的不足。
五、駕馭課堂能力較強，及時表揚鼓勵學生，注重過程性評價許老師善于根據課堂的實際情況不斷調控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。
六、注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育。
在這節(jié)課中，很好地體現了吳老師“科學課中培養(yǎng)中年級學生良好觀察、記錄習慣的研究”的課題研究的方向。從細小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習習慣。
七、注重科學知識與生活的聯系。
學習本課還有另一個重要意義，就在于使學生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導學生進行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學生的生活可能更具實用意義讓學生真正做到學科學用科學。
人教版七年級說課稿篇十二
各位領導，同仁：
大家好，今天很高興能和大家一起參加這個說講評活動。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語課，我認為呂老師的這節(jié)課有以下幾個亮點。
亮點一教學環(huán)節(jié)：
猶如一場競賽之旅。從一開始的與你相伴，為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底，環(huán)環(huán)相扣，每一關都巧用電視競賽的節(jié)目名稱命名，增加趣味性的同時還增加了學生闖關的挑戰(zhàn)性。
亮點二教學活動：
1、開心辭典中，呂老師指導學生通過自學，完成單詞，詞組和基本句子的學習，放手給學生，讓學生充分自學。
2、在智力快車中，學生答題并講解，體現了兵教兵在英語教學中的重要性。
3、天才知道呈現的是小組合作理念，由組長指導學生學習，派代表完成板演，合作探究讓學生更好地互助學習，取長補短。
亮點三教師素養(yǎng)：
呂老師的溫馨寄語是點睛之筆，堪稱經典，有傳統的稱贊，又有創(chuàng)新的激勵，為學生加油打氣同時激發(fā)了學生潛能。
呂老師的這節(jié)課真正做到了教學思路清晰，利用有效的教學方法，注重個體操練，教學經驗沉積下來的個人素養(yǎng)，教態(tài)自然大方得體，貼近學生，富有感染力，真正做到讓每位學生都有所收獲。
教學建議：
這節(jié)課的教學活動由競賽貫穿始終，缺少變化，如能變化不同的模式，我想對于學生學習更有幫助。還有在教師講授新課時，如能更多的運用英語教學，我想會更能激發(fā)學生學習英語的熱情。然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現，我們不難想象出，學生在真實的課堂中是多么輕松地學習知識和獲取知識。總而言之，我認為這是一堂非常成功高效的英語課。以上是我不成熟的個人觀點，如有不足還請大家批評指正。謝謝大家。
人教版七年級說課稿篇十三
何謂一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。
今天，在xx中學聆聽了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學目標十分明確。新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。根據這個要求，唐老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié)，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實。
2、教學思路清晰，重點突出。課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環(huán)境。在整節(jié)課中，表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。
4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，老師總是很親切的引導：“……你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？”給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。
5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”我覺得老師在這一點上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動的細節(jié)的時候，通過各種各樣的朗讀形式，有學生個別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f老師教得自然，學生讀得也自然，我覺得這一點非常值得我們學習。
6、體驗拓展恰當。
總之，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上，稍稍多了幾分鐘，但這并不影響整堂課的效果。
人教版七年級說課稿篇十四
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
第二課時：
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
人教版七年級說課稿篇十五
x月x日，聽了x老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對這篇有了更加深入的認識。我想x老師的這堂課的成功源于對文本的深入解讀，成于關注課堂上與學生的有效對話。
在工作室一年多的學習中，我們已經越來越意識到語文學科的特點決定了語文教學不能只求惟一的“正解”，許多教育性價值，諸如坦誠對話的態(tài)度、高超的言語解釋和表達能力、思想的活躍、人格的獨立等，唯有在一個身心倍感自由、人人暢所欲言的“對話場”中才能可能實現。從這個意義上來說，語文對話教學中的教師、學生、文本之間就是一種對話關系，學生聽說讀寫的語文實踐就是一種對話實踐，學生語文能力的表現亦是一種對話能力，這種能力包括了語文知識與技能，其目的是在人一本對話與人一人對話這兩種對話實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。
一、深入解讀文本，實現人本對話。
木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基礎上提出，木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄，而且，還是一個女英雄。她之所以成為英雄，是因為她承擔了“阿爺”、“長兄”這兩個男性的職責。而且木蘭主動承擔的職責不僅僅是家庭的，而且是國家的。這個英雄的內涵，是從承擔起“家”的重擔開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。所以這個英雄的內涵不單純是沒有英雄感的平民英雄，更深邃的內涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個女英雄的形象，這篇經典深邃的特點，從思想到藝術，就如同泉水一樣冒出來了。
優(yōu)秀的文本往往有意識地使用了一些模糊多義的語文文字形式，如象征、隱喻等構成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據自己的人生經驗去想象、去補充、去創(chuàng)造，以產生不同的意義。因此，關于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個重要問題，也是上好課的基礎。
二、關注師生對話，展現靈動課堂。
x老師用問題推到教學。從木蘭在人們心中是什么形象導入，引導學生到詩文中找依據，并以讀帶動講，學生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機，關山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質。學生從中找到相關語句，體會，朗讀，感悟，分析融合在師生對話中。在分析中，又將師生對話推入更高層次，木蘭與趙子龍、岳飛不一樣，她是一個女英雄。老師帶領學生感受木蘭身上女性的柔美，回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上，概括木蘭形象，水到渠成，渾然天成。我想教學包含的另一個方面是師生對話、生生對話、自我對話，它們是對話教學的核心內容，是決定知識與意義是否生成的關鍵。師生對話是指師生雙方彼此敞開心懷，彼此接納，以理解他人為基點，在共同的話語上溝通與交流，達到二者之間的視界融合。生生對話更多的是體現合作精神和合作技能的養(yǎng)成，是關于學習主題、意見、情感的交流與分享。在師生對話的基礎上才有自我對話，自我對話是在與文本、與他人對話的基礎上自我反思性的理解。
我想，這些對話之所以得以開展，是因為一直圍繞有價值的對話話題展開。話題是師生對話的中介，亦是對話教學運作的軸心?，F實教學中有不少提問并不具有思維啟發(fā)性，存在的弊端具體表現在:籠統貧乏，中心不明;過于簡單，無須動腦;瑣碎頻繁，缺乏主次;對待回答，反饋不當等。x老師在本堂課設計的對話教學的話題具有定向、整合、導學、引思的功能。能引起或促進學生積極思考，給學生帶來廣闊的思維空間越。
人教版七年級說課稿篇十六
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數學的意義，經歷數學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數學的進步。
從現實生活中提煉問題，并且注意到數學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現了數學來源于生活、應用于生活的本質。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現了不同人學習數學的不同感悟。
4、傳承數學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現了人類對客觀世界中數量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現了這一點，體現新課標倡導的問題解決和數學思考的思想。根據這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現方程是刻畫現實生活的有效的數學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經歷“建立方程模型”這一數學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
人教版七年級說課稿篇十七
《漁歌》說課稿(人教版七年級)。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學生了解云南少數民族音樂的篇目。它能夠讓學生感受少數民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對少數民族的熱愛，激發(fā)學生挖掘我國少數民族音樂做出自己的貢獻。
教法：在本科的教學中我主要運用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合的教學方法。
學情：本堂課面對的是初中八年級、并且對音樂有一定了解程度的學生，但對云南少數民族音樂還比較陌生的學生。所以，需要在欣賞音樂的基礎上教師加以引導，讓學生了解云南少數民族音樂的獨特魅力。
教學目標：
1知識目標：了解云南少數民族音樂的`的柔美淳樸的特點。
2能力目標：讓學生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛之情和挖掘少數民族民間音樂素材的興趣。
教學過程：
一導入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導入新課。
二進入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨奏曲，展現了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學生對該樂器的構造、音色有所了解。
（三）有關巴烏名字傳說：
（四）讓學生回答巴烏葫蘆絲擅長表現哪些生活場面和情感？以此讓學生了解云南少數民族音樂的特點。
1欣賞《漁歌》并回答表現了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現人們日常生活勞動場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結：同學們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領略到了云南少數民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關系。希望們同學關注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
人教版七年級說課稿篇十八
縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學。
突破難點。
本課作為七下科學第四章第一節(jié)內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。
（3）精彩設計，目標三維。
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學生讀圖能力。這對學生的后續(xù)學習及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。
人教版七年級說課稿篇十九
【點評】此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生在初讀課文的基礎上，實現課文內容進行整體感知的導學目的。引導學生從“課文主要內容，中心主旨”的角度來感知，這樣設計能抓住問題的核心，導學有效。
【合作探究】——精讀文章體味情感。
先以小組為單位，進行合作探究與交流整理，然后讓小組的風彩在全班內進行展示！
2同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談談你的看法。
人教版七年級說課稿篇一
本節(jié)課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數的范圍擴充到實數范圍.從有理數到實數，這是數的范圍的一次重要擴充，學生對于實數的運算，以后還要通過學習二次根式的運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。
在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個無限不循環(huán)小數。給了無理數的概念后，讓學生舉出幾個無理數，以鞏固無理數的概念。然后從有理數的分類引導他們對實數進行分類。將數從有理數的范圍擴充到實數范圍后，有理數的所有運算法則和運算律都適用于實數。
反思：
1、對于學生對無理數概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的'情況。在今后的教學中備學生時應著重考慮學生可能出現的這樣或那樣的情況，在教學手段和教學方法上應力求做到更新，以吸引學生的注意力，達到最佳效果。
2、數在數軸上的表示是難點，特別是利用幾何作圖在數軸上表示，學生掌握的不是很好。對教學的重難點的把握和突破上還得下點功夫。
3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的訓練。
人教版七年級說課稿篇二
散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！?BR> 1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運用，感受散文詩的語言美及意境美。
2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
目標中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點之一。另一個重點則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應用。
我確定本次活動的難點是：是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
知識方面：1、積累幼兒對秋天的相關經驗。
2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容手法的接觸。
教具方面：課件、磁帶。
為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動去發(fā)現獲得有關的知識經驗.為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了情景激趣法、直觀教學法和知識遷移等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結結合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。
一、導入活動。二、基本活動。三、創(chuàng)編活動。四、延伸活動。
對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對秋天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。
為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一再現詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應用。這也是本次活動的重點。通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運用，體會豐收喜悅的心情。幼兒根據自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達自己的意見與感受。教師鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調了重點。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據幼兒思維具體形象性的特點，教師創(chuàng)設“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現，讓幼兒建立表象經驗，并在此基礎上引導幼兒根據水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵、引導幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復習了散文詩的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。
第四環(huán)節(jié)，是活動的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們再去豐收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
人教版七年級說課稿篇三
尊敬的評委老師：
你們好！
教學。
目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設計。
一、教材分析。
本節(jié)課內容是選自人教版義務教育課程七年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優(yōu)美的校園》課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于繪畫應用領域。本節(jié)課內容有兩個活動。
活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習；
活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的.空間表現能力，還可以發(fā)展學生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
二、學情分析。
依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，如在小學時學生主要以平面畫為主，進入初中后開始學習立體畫。剛開始接觸時學生的空間思維可能難于轉變，有部分學生思維會停留在平面里，通過實物觀察后會有所轉變。
三、
教學目標。
根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。
過程與方法目標：
通過觀察、體驗、交流、
總結。
和運用等活動，培養(yǎng)學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源于生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。
四、教學重點、難點及依據。
根據初一學生的年齡特點、認知結構和心理特征，我特制定如下教學重難點：
重點：透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的基本知識。
難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化。
五、教學準備。
教師準備：多媒體課件、畫具等。
學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。
六、教學方法。
依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在于培養(yǎng)學生樂于學習美術的興趣。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。
七、教學過程。
本課的主要內容是透視學，透視知識的學習對于初一的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節(jié)課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學生的感知能力，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程序如下：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。
教學過程。
（1）創(chuàng)設情境、導入新課：
我通過一個提問——黑板是什么形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎么會提這么簡單的問題？”接著進行活動一：
（2）講授新課。
教師引導，學生探究，得出結論。
活動二：
探究。
第1。
個問題“透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什么現象呢？學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄；兩旁的樹木越來越小，越來越密；行人、車輛越來越小，越來越密?？吹轿矬w時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。
探究第2個問題“平行透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是平行透視以及它的消失規(guī)律。
探究第3個問題“成角透視”及其消失規(guī)律。通過教師引導，學生探究理解：什么是成角透視以及它的消失規(guī)律。
（3）學生練習教師指導。
活動三：
把學生分成三部分，坐在教室中間的小組運用平行透視法對講臺上的正方體實物進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的正方體實物進行描繪。
通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環(huán)節(jié)里，學生也許可以根據透視規(guī)律來畫出正方體，但許多學生畫的正方體會出現傾斜的現象，原因在于學生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時可以啟發(fā)學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。
（4）作業(yè)展示。
展示學生作業(yè)進行對比并進行點評。
（5）小結——拓展。
針對本課內容進行設計了三個問題。
你學會了什么？
你的體會是什么？
你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
課后拓展。
通過今天的學習，課后同學們可以用透視法來描繪我們的校園，如教室、操場等。
我的說課完畢，謝謝！
人美版七年級美術教學工作總結。
人教版七年級說課稿篇四
我今天說課的內容是義務教育人教版七年級教材下冊第六章第二節(jié)《用坐標表示平移》第一課時。下面我將從五個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
學生在第五章《相交線與平行線》中已經學習了圖形的平移(從形的角度理解平移)，在本章學平面直角坐標系的基礎知識后，本節(jié)課學習用坐標來表示平移(即從數的角度刻畫平移).這節(jié)課不僅探究了平移所引起坐標變化的規(guī)律，也探究了坐標變化引起位置變化的規(guī)律.通過本課的學習，讓學生初步體會平面直角坐標系架起了數與形之間的“橋梁”，為后續(xù)學習利用平移變換、坐標變換探究幾何性質以及綜合運用多種變換(平移、旋轉、軸對稱、相似、位似等)進行圖形設計打下基礎。對后面研究函數問題也有幫助.
2、教學重點、難點。
通過分析，我們看到“用坐標表示平移”在教材中起到承上啟下的作用，有著廣泛的應用，因此本節(jié)課的重點是在直角坐標系中，探究點或圖形的平移引起的點坐標變化的規(guī)律。
對應點的坐標變化規(guī)律的獲得過程，教科書中僅用了點平移、圖形平移兩個欄目，來呈現平移引起點坐標變化規(guī)律的。規(guī)律不能讓學生死記硬背，而是讓學生通過觀察、分析、歸納的途徑來掌握規(guī)律。因此本節(jié)課的難點是文字語言、圖形語言、坐標表示之間的轉化以及應用.
二、教學目標分析。
根據學生的認知水平和本節(jié)課的教學內容及蘊含的數學思想我制訂了以下三個層面的目標：
1、知識與技能目標。
掌握坐標變化與圖形平移的關系;能利用點的平移規(guī)律將平面圖形進行平移;會根據圖形上點的坐標的變化，來判定圖形的移動過程.
2、過程與方法目標。
經歷探索點坐標變化與點平移的關系，圖形各個點坐標變化與圖形平移關系的過程，讓學生學會獨立自主地、有條理地思考、分析，發(fā)展學生的形象思維能力和歸納總結意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐的創(chuàng)新精神，讓學生學會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數學問題的樂趣，從而增強學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
三、教學方法和教學手段。
本課采用教師的啟發(fā)引導與學生的自主探究相結合的教學方法，利用多媒體等手段輔助教學.
四、教學過程。
在教學過程中，采用實驗、觀察、探索的學習方法，減少學生在學習過程中對教師的依賴，體現了“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”的全新理念。
在總結規(guī)律時，不希望學生死記硬背口訣“左減右加，上加下減”，這對學生的后繼學習可能會造成干擾，所以授課中沒有過分強調.
通過親自畫圖操作、思考、交流等過程，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和合作意識，將直觀操作和間接說理結合起來，還培養(yǎng)了學生的推理意識和能力，從而使學生體會數形結合的基本思想。
在練習中，學生逐漸聯想到用坐標表示圖形平移時，往往通過某些特殊點的平移來解決，加強了學生對知識點間相互聯系的認識。
通過設置以上教學情景，引導學生探索、實踐、觀察、猜想，最終得出結論，符合教育心理學指出的“感覺——知覺——記憶——思維——想象”的認知規(guī)律。
兩個問題一小結，三個問題一小結，小結之后有練習，鞏固知識點，用小組競爭的模式，用李永砸金蛋活動，充分調動學生的積極性和參與意識，學以致用，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩。
《圖形的平移》這節(jié)課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。在教學中，老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點?學生能總結出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。
教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。這一部分的教學主要由我自己講授，沒有考慮學生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學生的差異性，方法的講授沒有很詳細、清楚，因此，學生數方格紙上圖形的平移格數，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的學生，在學生不能很好的回答你的問題時，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學習的主體。低年級的孩子動手能力和習慣都應加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
作為年輕教師，還有很多很多是我們要學習的...
人教版七年級說課稿篇五
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實數范圍。在中學階段，大多數問題是在實數的范圍內研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解實數是非常重要的。
無理數的引入，數系的擴展充滿著對立和統一的辯證關系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養(yǎng)學生想象能力，滲透數學思想，感受數美的有效載體，也是發(fā)展學生邏輯思維能力的重要內容。
2、教學重難點。
根據教學大綱對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生實際情況，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：
重點：了解無理數和實數的概念；
知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。
難點：對無理數的認識。
3、教學目標。
知識與技能：了解無理數和實數的概念；
知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。
過程與方法：通過無理數的引入，經歷數系從有理數擴展到實數的過程，
培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；
滲透數形結合及分類的.思想。
情感與態(tài)度：了解無理數的產生過程，使學生感受豐富的數學文化，體驗數學來源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學習興趣。
二、學情分析。
新的《課程標準》對學生掌握實數要求不高，但實數的知識卻貫穿中學數學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數的認識。
在學習本節(jié)課前，學生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數。無理數的概念比較抽象，特別是無理數在數軸上的表示、實數與數軸上的一一對應關系都需要一個漸進的理解過程。要讓學生充分討論與思考，歸納與總結，歷經知識發(fā)展與運用。
三、教法學法分析。
1.教法分析。
為了更好的把握教學內容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導入法引入新課，讓學生回顧認識數的過程；通過類比歸納法和探究分析法經歷實數的認識過程，從而較好地完成實數概念的構建和實數與數軸上的點的一一對應關系的認識，達到教學目標。
2.學法分析。
為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用以學生自主探究、小組合作交流相結合，把無理數和實數的概念及知道實數與數軸的點的一一對應關系確定為教學重點；無理數的認識確定為教學難點。課堂上充份調動學生的積極性，啟發(fā)學生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。
四、教學媒體。
教學形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學課堂教學，從生活實際出發(fā)，讓學生親身感受數學的奇妙，激發(fā)學生學習的興趣。增強用數學的意識，養(yǎng)成及時歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。
五、課堂結構。
曾經有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探究者?！睘榇嗽诮虒W過程中我努力貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學思想，我設計了以下課堂教學流程。
第一個環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題。
第二個環(huán)節(jié)：自學新知，自主探索。
第三個環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化。
第四個環(huán)節(jié)：應用新知，及時反饋。
第五個環(huán)節(jié)：課堂小結，反思新知。
第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知。
六、教學過程。
1、探究新知，引入課題。
問題1有理數包括整數和分數，如果將下列分數寫成小數的形式，你有什么發(fā)現？
師生活動：學生完成分數到小數的換算，觀察小數的形式。教師逐步引導學生對小數點后數字的探究，讓學生發(fā)現：任意一個分數一定都能寫出有限小數或是無限循環(huán)小數的形式；進一步引導學生對整數的研究，讓學生得出結論：整數可以看成小數點后是0的小數。
最后總結：任何一個有理數都可以寫成有限小數或是無限循環(huán)小數的形式；反過來，任何有限小數和無限循環(huán)小數也都是有理數。
人教版七年級說課稿篇六
本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現人物性格的方法。再引導學生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題，并借助課文的學習理解小說的概念。
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
1.聯系課文內容，引導學生了解中國國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。
2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。
基于我們在第一單元已經學習過一篇小說，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學目標的引領下，進一步激發(fā)學生閱讀小說的濃厚興趣。在教學過程中，要引導學生通過反復的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象，聯系社會背景理解作品深刻的思想內涵;通過分析作品中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”，喚起學生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國感情。讓學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
依據課程標準、單元教學目標、文本核心內容和學情分析，，我確立《最后一課》第二課時的教學目標如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關語句，說出其改變原因。
2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。
3.通過辨析文中關鍵句、警策句，結合這些句子說說小說所表現的強烈的愛國主義精神。
重點：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術形象。
難點：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。
本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學生理解的難點。要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，在教學中，教師要引導學生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓練，既能考查學生對人物形象的把握程度，又能引導學生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫。
1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法)倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學習方法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，鼓勵學生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學習。在教學過程的分析中，我會結合具體的教學環(huán)節(jié)進行說明。
3、教學手段：運用多媒體、板書等。
為了有助于第二課時的教學，第一課時我主要以情感鋪墊為主，追求學生對文本的真實體驗，并引導學生對課文進行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學生的愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務。
第二課時我主要是引導學生揣摩文中精彩語段和關鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學過程。
在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說主題至關重要。)。
(此環(huán)節(jié)學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教師可提示學生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士心理怕詫異懊悔明白)。
2、過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關內容，按句式說話。
以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應提示學生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學生模仿，按句式說話。說的重點是要引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。通過四個句式的說話訓練，即引導學生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應發(fā)揮學生的主動性，充分鼓勵學生多說，經過上課實踐，學生按句式說話說得相當精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學生說得有些難度。因此教師應引導學生找到文中有關的句子進行揣摩理解。)。
(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習，這個問題會容易許多。只是第二問應引導學生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學生會明確最能體現文章主題的人物應是小說的主人公，小弗朗士算一個。)。
檢測學生達成度，落實目標一。
(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現小說主題的一個重要人物，要引導學生仔細揣摩文中的描寫，學習小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)。
(此環(huán)節(jié)學生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學生找到的部分，有利于我下一步的設計。)。
(此環(huán)節(jié)請同學們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學生學習人物的描寫方法并且透過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。)。
3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?
(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結。學生經過討論，很容易總結出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。
4、概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)。
過渡語：經過分析我們發(fā)現小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下?，F在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。
(設計意圖：這本是課后一道練習題。但有時我們容易把課后題當作作業(yè)來處理，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來，進行指導，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節(jié)教師可提示學生：根據文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。
(1)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?
(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?
本題學生當課進行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學評價，再修改。)。
檢測學生達成度，落實目標二。
學生質疑問難。
對有價值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展。所以質疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。
可能涉及的問題有：
(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)。
(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?
(設計意圖：是為了培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。結合本課內容，針對人物描寫提問，帶動學生對課文深層次的閱讀探究。)。
檢測學生達成度，落實目標三。
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。
(設計意圖：學生總結課上所學知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學生的口頭歸納提煉能力。)。
引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?
1、摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現人物內心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出，并做好批注。
根據課標的“評價建議”、本課的教學目標和教學的重難點，制訂本課的評價任務與設計如下：
1、評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務。
2、評價設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學過程的相關環(huán)節(jié)，并以學生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫作訓練：課后第三題。)。
(略)。
人教版七年級說課稿篇七
本節(jié)課主要復習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反復舉例。
2：注重數行結合。對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關系。
如：互為相反數3：例題的設計由易到難，符合學生接受知識的`順序。本節(jié)設置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數行結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4：練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。
5:課堂采用小組合作學習，容量大，數形結合直觀，符合復習課的特點，符合新的教學理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的課件動畫應做得更好一些；黑板板書較少，板書設計應更細一些。
從這次講課中我得到的體會是：講復習課，盡量在制作導學案方面注意挖掘數學本身的效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到預設的最佳效果。
人教版七年級說課稿篇八
1、自主閱讀課本第6頁，(1)找到有理數的概念。(2)明確有理數(按整數和分數)的分類。2.記錄你對問題的理解及疑惑。
2、閱讀提示：深入剖析，圍繞下列問題閱讀與思考：
通過最近的學習,我們已經將數的范圍擴大了,那么你能寫出3個不同類的數嗎?_______，_________，______。(比如正負數、零或整數分數，突出其不同類。為下面的按不同標準分類埋伏筆。)。
問題展示(1)：觀察三位同學所寫的數做一下分類，該分為幾類，又該怎樣分呢?請認真思考后把自己的想法與別人交流。
分為類，分別是：
歸納：
(2)：我們是否可以把上面的數換另一種角度進行兩類?如果可以,應怎樣分呢?(正負數和零)。
3、數集概念解釋：深奧道理淺顯化，為使學生易于接受數集這一概念，我要舉生活中物以類聚人以群分的例子，使道理生活化，并能夠借此對學生進行思想品德教育。把一些數放在一起，就組成了一些數的集合。如所有的整數放在一起就組成了整數集合。數集一般用圓圈或大括號表示。
多元互動合作探究(10分鐘的時間)。
整體把握知識點，再次閱讀課本6--7頁的相關內容，自主加合作重點梳理有理數分類的兩種方法(整數和分數;正負數和零)和不同的數集。
如所有的正數組成正數集合，所有的負數組成負數集合;零和負數統稱為_非正數集合，零和正數統稱為非負數集合。
人教版七年級說課稿篇九
楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。
學生是預習過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預習效果。提出以下四個問題由小組討論楊：
1.爸爸是個是個怎樣的人。
2.“花”在文長的結構中起什么作用。
3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設怎樣的引出的。
4.文章體現了怎樣的情感。
這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風格影響，即使熱烈的討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學完成，一個學習好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學習較差的在黑板上寫關鍵詞。經老師的引導不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。
這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學習的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關鍵詞的情況看，都寫的簡練準確，很有概括性，表明它們領悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。
“是什么-----?”，“根據什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗呢?這應該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。
其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準確，也是言之無味呢?我認為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學性的語言來回答。
再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學習的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導的。
合作學習中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學模式的問題么?
如此，試言之。
人教版七年級說課稿篇十
4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領句、總結句、過渡句，再研讀最打動學生的語段。正因為問題設計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標達成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴”的解讀。通過副詞的解讀，學生對于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?！皣馈钡慕庾x也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應有難度，因而在教師的引導中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。
想法之二，在合適的時機要進行必要的學法指導，幫助學生找方法，授人與漁，然后讓學生去發(fā)現。
想法之三，留給學生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
人教版七年級說課稿篇十一
吳老師的這節(jié)課，結構完整、脈絡清晰。以食物在體內的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學任務和教學目標，我覺得值得借鑒有以下幾點：
一、教師利用學生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：
吳老師在學生了解消化道和消化腺共同組成消化系統后，以食物到達的順序展開。第一站到達口腔，第二站到達、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學生生活經驗導入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為本課的學習建立了一個良好的開端。
二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強，富有童趣。
三、新教材注重學生做中學，所以應讓學生大膽設想、自主探究。李老師采用的這種讓學生分組分類方法完成教學任務，體現了學生相互交流、信息共享的新課改理念。
四、利用動畫演示直觀形象的再現食物在體內的旅行過程，彌補了語言表達的不足。
五、駕馭課堂能力較強，及時表揚鼓勵學生，注重過程性評價許老師善于根據課堂的實際情況不斷調控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。
六、注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育。
在這節(jié)課中，很好地體現了吳老師“科學課中培養(yǎng)中年級學生良好觀察、記錄習慣的研究”的課題研究的方向。從細小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習習慣。
七、注重科學知識與生活的聯系。
學習本課還有另一個重要意義，就在于使學生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導學生進行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學生的生活可能更具實用意義讓學生真正做到學科學用科學。
人教版七年級說課稿篇十二
各位領導，同仁：
大家好，今天很高興能和大家一起參加這個說講評活動。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語課，我認為呂老師的這節(jié)課有以下幾個亮點。
亮點一教學環(huán)節(jié)：
猶如一場競賽之旅。從一開始的與你相伴，為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底，環(huán)環(huán)相扣，每一關都巧用電視競賽的節(jié)目名稱命名，增加趣味性的同時還增加了學生闖關的挑戰(zhàn)性。
亮點二教學活動：
1、開心辭典中，呂老師指導學生通過自學，完成單詞，詞組和基本句子的學習，放手給學生，讓學生充分自學。
2、在智力快車中，學生答題并講解，體現了兵教兵在英語教學中的重要性。
3、天才知道呈現的是小組合作理念，由組長指導學生學習，派代表完成板演，合作探究讓學生更好地互助學習，取長補短。
亮點三教師素養(yǎng)：
呂老師的溫馨寄語是點睛之筆，堪稱經典，有傳統的稱贊，又有創(chuàng)新的激勵，為學生加油打氣同時激發(fā)了學生潛能。
呂老師的這節(jié)課真正做到了教學思路清晰，利用有效的教學方法，注重個體操練，教學經驗沉積下來的個人素養(yǎng)，教態(tài)自然大方得體，貼近學生，富有感染力，真正做到讓每位學生都有所收獲。
教學建議：
這節(jié)課的教學活動由競賽貫穿始終，缺少變化，如能變化不同的模式，我想對于學生學習更有幫助。還有在教師講授新課時，如能更多的運用英語教學，我想會更能激發(fā)學生學習英語的熱情。然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現，我們不難想象出，學生在真實的課堂中是多么輕松地學習知識和獲取知識。總而言之，我認為這是一堂非常成功高效的英語課。以上是我不成熟的個人觀點，如有不足還請大家批評指正。謝謝大家。
人教版七年級說課稿篇十三
何謂一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。
今天，在xx中學聆聽了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學目標十分明確。新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。根據這個要求，唐老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié)，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實。
2、教學思路清晰，重點突出。課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環(huán)境。在整節(jié)課中，表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。
4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，老師總是很親切的引導：“……你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？”給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。
5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”我覺得老師在這一點上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動的細節(jié)的時候，通過各種各樣的朗讀形式，有學生個別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f老師教得自然，學生讀得也自然，我覺得這一點非常值得我們學習。
6、體驗拓展恰當。
總之，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上，稍稍多了幾分鐘，但這并不影響整堂課的效果。
人教版七年級說課稿篇十四
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
第二課時：
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
人教版七年級說課稿篇十五
x月x日，聽了x老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對這篇有了更加深入的認識。我想x老師的這堂課的成功源于對文本的深入解讀，成于關注課堂上與學生的有效對話。
在工作室一年多的學習中，我們已經越來越意識到語文學科的特點決定了語文教學不能只求惟一的“正解”，許多教育性價值，諸如坦誠對話的態(tài)度、高超的言語解釋和表達能力、思想的活躍、人格的獨立等，唯有在一個身心倍感自由、人人暢所欲言的“對話場”中才能可能實現。從這個意義上來說，語文對話教學中的教師、學生、文本之間就是一種對話關系，學生聽說讀寫的語文實踐就是一種對話實踐，學生語文能力的表現亦是一種對話能力，這種能力包括了語文知識與技能，其目的是在人一本對話與人一人對話這兩種對話實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。
一、深入解讀文本，實現人本對話。
木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基礎上提出，木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄，而且，還是一個女英雄。她之所以成為英雄，是因為她承擔了“阿爺”、“長兄”這兩個男性的職責。而且木蘭主動承擔的職責不僅僅是家庭的，而且是國家的。這個英雄的內涵，是從承擔起“家”的重擔開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。所以這個英雄的內涵不單純是沒有英雄感的平民英雄，更深邃的內涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個女英雄的形象，這篇經典深邃的特點，從思想到藝術，就如同泉水一樣冒出來了。
優(yōu)秀的文本往往有意識地使用了一些模糊多義的語文文字形式，如象征、隱喻等構成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據自己的人生經驗去想象、去補充、去創(chuàng)造，以產生不同的意義。因此，關于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個重要問題，也是上好課的基礎。
二、關注師生對話，展現靈動課堂。
x老師用問題推到教學。從木蘭在人們心中是什么形象導入，引導學生到詩文中找依據，并以讀帶動講，學生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機，關山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質。學生從中找到相關語句，體會，朗讀，感悟，分析融合在師生對話中。在分析中，又將師生對話推入更高層次，木蘭與趙子龍、岳飛不一樣，她是一個女英雄。老師帶領學生感受木蘭身上女性的柔美，回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上，概括木蘭形象，水到渠成，渾然天成。我想教學包含的另一個方面是師生對話、生生對話、自我對話，它們是對話教學的核心內容，是決定知識與意義是否生成的關鍵。師生對話是指師生雙方彼此敞開心懷，彼此接納，以理解他人為基點，在共同的話語上溝通與交流，達到二者之間的視界融合。生生對話更多的是體現合作精神和合作技能的養(yǎng)成，是關于學習主題、意見、情感的交流與分享。在師生對話的基礎上才有自我對話，自我對話是在與文本、與他人對話的基礎上自我反思性的理解。
我想，這些對話之所以得以開展，是因為一直圍繞有價值的對話話題展開。話題是師生對話的中介，亦是對話教學運作的軸心?，F實教學中有不少提問并不具有思維啟發(fā)性，存在的弊端具體表現在:籠統貧乏，中心不明;過于簡單，無須動腦;瑣碎頻繁，缺乏主次;對待回答，反饋不當等。x老師在本堂課設計的對話教學的話題具有定向、整合、導學、引思的功能。能引起或促進學生積極思考，給學生帶來廣闊的思維空間越。
人教版七年級說課稿篇十六
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數學的意義，經歷數學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數學的進步。
從現實生活中提煉問題，并且注意到數學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現了數學來源于生活、應用于生活的本質。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現了不同人學習數學的不同感悟。
4、傳承數學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現了人類對客觀世界中數量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現了這一點，體現新課標倡導的問題解決和數學思考的思想。根據這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現方程是刻畫現實生活的有效的數學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經歷“建立方程模型”這一數學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
人教版七年級說課稿篇十七
《漁歌》說課稿(人教版七年級)。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學生了解云南少數民族音樂的篇目。它能夠讓學生感受少數民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對少數民族的熱愛，激發(fā)學生挖掘我國少數民族音樂做出自己的貢獻。
教法：在本科的教學中我主要運用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合的教學方法。
學情：本堂課面對的是初中八年級、并且對音樂有一定了解程度的學生，但對云南少數民族音樂還比較陌生的學生。所以，需要在欣賞音樂的基礎上教師加以引導，讓學生了解云南少數民族音樂的獨特魅力。
教學目標：
1知識目標：了解云南少數民族音樂的`的柔美淳樸的特點。
2能力目標：讓學生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛之情和挖掘少數民族民間音樂素材的興趣。
教學過程：
一導入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導入新課。
二進入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨奏曲，展現了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學生對該樂器的構造、音色有所了解。
（三）有關巴烏名字傳說：
（四）讓學生回答巴烏葫蘆絲擅長表現哪些生活場面和情感？以此讓學生了解云南少數民族音樂的特點。
1欣賞《漁歌》并回答表現了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現人們日常生活勞動場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結：同學們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領略到了云南少數民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關系。希望們同學關注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
人教版七年級說課稿篇十八
縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學。
突破難點。
本課作為七下科學第四章第一節(jié)內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。
（3）精彩設計，目標三維。
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學生讀圖能力。這對學生的后續(xù)學習及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。
人教版七年級說課稿篇十九
【點評】此環(huán)節(jié)設計目的是讓學生在初讀課文的基礎上，實現課文內容進行整體感知的導學目的。引導學生從“課文主要內容，中心主旨”的角度來感知，這樣設計能抓住問題的核心，導學有效。
【合作探究】——精讀文章體味情感。
先以小組為單位，進行合作探究與交流整理，然后讓小組的風彩在全班內進行展示！
2同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談談你的看法。